姜勇：幼儿教师需要“解放”
不忘初心,用爱润泽童心
17 岁的我欣喜而忐忑，心中不免有些困 惑和茫然。在爸爸面前还要撒娇的我，能 带好这四十多个萝卜头吗？事实证明，我 能行！这，就是我，一位普普通通的幼儿 教师的教育初心。
二、蒙以养正，坚定初心
成器兴业，始于蒙学。1978 年，诺贝 尔物理学奖得主卡皮察在接受采访时 说 ：“ 我 学 到 的 最 主 要 的 东 西 是 在 幼 儿 园，把自己的东西分一半给小伙伴们，不 是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃 饭前要洗手，做了错事要表示歉意等 等。”学前教育是为幼儿的终身发展奠基 的大工程。学龄前，是培养幼儿好习惯好 品质的黄金时期。老一辈常说，看孩子是 “良心活”。用心才能办好教育，我就是用 爱挑起了这份沉甸甸的责任。
因近年爆发的各种虐童事件，幼儿 教师被推向了舆论的风口浪尖，特别是 红 黄 蓝幼 儿 园 虐童 事 件 持 续 发 酵 ，引 发了社会各界对学前教育的关注，让大 家对幼儿教育、对幼教队伍充满了质 疑声。
关于孩子上幼儿园，家长们肯定都 有过担忧和各种不放心，可能一部分原 因来自对孩子的不舍，那么小就要独自 去适应一个陌生的环境，融入一个新的 集体，也可能一部分原因来自对幼儿教 育、对班级老师的不熟悉和不了解。这样 的情况我们每年都要面对。
一、扪心三问，始定初心
每个人都有自己的初心。我的初心 是什么？我认为，幼儿教师是一种爱的职 业，是需要用心坚守且值得倾心付出的
职业。 1. 初心萌生 我非常清晰地记得，幼儿教师庄严
宣誓的场景和誓言： “我宣誓：幼儿教师是我光荣的选
择。我知道：幼儿对我很需要，我对幼儿 很重要！因此，对放弃责任的诱惑，我必 须拒绝；对违背良知的利益，我必须割 舍！我懂得：走向这个神圣的岗位，每时 每刻都在为生命点亮星火，我的一言一 行，都应成为他们的楷模！我承诺：用敬 畏尊重生命, 用爱心呵护童真, 用智慧开 启心灵, 用责任托起未来。”
读《与一线幼儿教师对话》
龙源期刊网
读《与一线幼儿教师对话》
作者：张利英
来源：《早期教育(教师版)》2015年第04期
《与一线幼儿教师对话》讲述了一名研究生陈妍在姜勇教授的指导下，到幼儿园里与一位一线幼儿教师纪萍结成对子相处一年半，促进纪萍老师专业成长的经过及收获的过程。
此书文风朴实，夹叙夹议，让身为一线教师的自己在看此书的过程中感到特别的亲切和真实。
书中内容为一线幼儿教师普遍“忧思”的现状具有排忧解难的作用，也为自己的专业成长提供了较有效的帮助。
本书由陈妍、姜勇、纪萍合著，2010年北京师范大学出版社出版。
在书中，作者通过行动研究，结合观察记录、访谈、问卷调查等多种研究方法。
以丰富的数据证明了美国著名心理学家波斯纳在1989年提出的教师成长的公式：经验+反思=成长。
特别强调了“反思”在经验型教师成长中的重要作用。
书中指出，教师的反思除了自己写的课堂教学反思之外，还包括教育观念反思、幼儿问题反思、教育现象反思、人际关系反思、专业水平反思、自我意识反思、个人成长反思及读书与实际工作结合的反思等。
反思的形式可以是文字，也可以是符号：可以是随笔，也可以是散文……通过对此书的学习，突然有了一种茅塞顿开的感觉，只想说：教师反思原来还可以用那么多种方式去写，写教师反思原来也可以这么有趣！。
上海市二期课改背景下幼儿园
五、研究力：
反思实践的教师
“教师可以设计自评卡或反思笔记的 方式对自己的教育理念、教育行为、教育 态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程 之中。”
《上海市学前教育课程指南》，第17页
近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。
斯坦豪斯（Stenhouse）提出，教师是研究者，
即对实践反思的研究者。
罗吉斯（Rogers,2002）指出，教师成为研究者，
《上海市学前教育课程指南》，第12页
理解意味着教师对儿童的接纳；
也意味着园长对教师的接纳
（1）接纳幼儿的年龄特征 （2）接纳幼儿的个性特征 （3）接纳幼儿的不同见解 （4）接纳幼儿的失误错误
汽车修理工；月季花；迎春花 组织氛围问卷
四、执行力：
细节成败的教师
“教师对幼儿活动时的场地、设施、 器械、服饰，以及擦汗、喝水等都要予以 关注，提高幼儿的自我保护能力。”
《上海市学前教育课程指南》，第11页
老子：
天下难事，必做于易；天 下大事，必做于细。
200062
华东师范大学学前教育系
姜勇
老师
敬启
＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊
“祝老师的教学”
宜家家居特别推出了 “宜家儿童关爱计划”。 即为宝宝提供安全的家 居生活。它包括安全门、安 全扣、安全带、防护栏板、 防滑垫、楼梯防滑条、安全 门挡，转角防撞物等八种美 观小巧的儿童安全系列产品。
人专业生活、做人和为师的结合没有得到足 够的关注。 Tickle提到这样的一些品质如移情、同 情、理解和忍耐、爱，灵活性。尽管这样， 正如上面所提到的，这些品质很少被包括在 教师能力和评估程序的正式目录里。
三、理解力：
理解倾听的教师
“教师在日常生活中要提供时间、机 会让幼儿表述自己的感受和经验，教师要 注意倾听并从中获得幼儿的真实想法。”
第2讲 教师的对话精神
生成性是指师生交往的内容与过程往往是随机的，需要教师 与幼儿双方共同参与、生成各种活动。在很多情况下教师在与 幼儿交往时常常很难预测儿童的问题，难以预料在交往互动中 下一步会是怎样，会发生什么情况，这就需要教师的教育机智 与敏感性。
我们现在注重的是幼儿的生成呀，他们在想什么，他们在说 什么，平时就注重听他们，听他们讲，你们发现了会什么，不 是我主导的，今天我们讲什么，是要从它们引发出来。和孩子 做朋友之间的交谈，谈了以后从他们得到，噢，他们现在需要 什么，想要什么，是从这个，而不是老师一味主导，是幼儿生 成为主，这就会让我注意去发现孩子的兴奋点，当然也会使我 在教育时机捕捉方面得到提高。‛
三、理想的师生交往对教师发展的作用 四、对幼儿园教师教育的启示
一、幼儿园师生交往的特征及其对教师
专业发展的影响
（一）沉醉参与性与教师的平等儿童观 （二）广域性与教师的‚完整‛教育观 （三）多元性与教师的反思监控 （四）生成性与教师的教育机智
P16
P15
P17
二、理想的幼儿园师生交往及其特点
（一）理解与宽容——接纳儿童
沉醉（ drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊大醉，而是意味 着发源于人的本性的力量意志（will to power）的充满、丰盈状态， 是对其所投入的活动的狂喜和享受。
三种情理关系：一是‚理‛在‚情‛上，‚理‛是独白式地建立 起来的，压制‚情‛；二是‚理‛在‚情‛外，‚理‛不管 ‚情‛，‚情‛不属于对话的内容；三是‚理‛在‚情‛之中， ‚理‛是通过交谈、对话建立起来的，‚情‛统一于‚理‛。
三、理想的师生交往对教师发展的作用
（一）民主教育观的形成
‚阳阳，你该去洗小手了。‛ ‚晓晓，你把凳子放回原位去。‛ ‚我来告诉你们小蝌蚪是怎样变成青蛙的。‛
《教师的解放与超越》老师读书心得
《教师的解放与超越》老师读书心得《教师的解放与超越》老师读书心得（精选篇1）暑假，我有幸拜读了李镇西老师写的《教师的解放与超越》，李老师用他自己的亲身教育经历向教师娓娓道来，教师应该怎样实现自身的解放与超越，直击我心，感受颇深。
李老师的的教育理念是那么的朴素，那么纯真，这是一种能让学生感到幸福的教育，能让老师感到幸福的存在感。
在老师当中，最辛苦的就是班主任，面对形形色色的学生，有时会手忙脚乱，力不从心，李老师就向一盏明灯，照亮了我前进的方向，让我对教育有了全新的认识。
教师要想做好教育工作，一定要解放自己，突破自己，超越自我，让学生能够享受到幸福，真正实现自己的人生价值，特别是班主任，更应如此。
那么班主任怎样获得教育智慧呢?首先从学生中获得教育智慧。
我们每天面对的学生就是自己的“知识宝库”、“妙计锦囊”。
所以一代教育家陶行知就提出“向学生学习”的理念。
所谓的“教学相长”也是这个道理。
班主任和学生朝夕相处，一言一行都在学生的注视下，优点和缺点、成功和失败、好与坏、丑与恶等，都躲不过几十双明亮的眼睛。
老师主动把自己的工作交给学生评价，不但能够培养他们自主成长的能力，更能从他们的评价中明优劣、知得失，这正是我们智慧的增长。
其次从反思中获得教育智慧，反思就是向自己学习。
伴随实践的思考是获得教育智慧的重要途径，优秀教师和普通教师的区别其实不在做，而在思。
做中思，思中做。
要说做，走进校园，每个老师都忙。
但是，带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，则是优秀老师的不同之处。
第三从阅读中获得教育智慧，反思和阅读密不可分，在阅读中反思，在反思中阅读，把阅读当做每天必需的生活内容，这样教师的专业成长之路会越来越长。
有阅读习惯的老师，心灵必然开放，没有阅读习惯的老师往往视野狭隘，将会阻碍教师的专业成长。
所谓“专业成长”，所谓“超越自己”就是用一生的时间，去寻找那个让自大的自我。
《教师的解放与超越》老师读书心得（精选篇2）趁着暑假，认真拜读了李镇西老师的《教师的解放与超越》一书，确实受益匪浅。
《教师的解放与超越》老师读书心得
教师超越：教师应不断提升自 己的专业素养，实现教育创新 和改革
教育理念：教师应树立正确的 教育理念，关注学生的全面发
展和个性发展
教师解放：教师应摆脱传统教 育观念的束缚，实现自我成长 和自我超越
教育实践：教师应将教育理念 落实到教育实践中，提高教育
质量和效果
对教育理念与实践的启示
教育理念：以人为本，关注学生的全面发展 教育实践：注重教学方法的创新和改革，提高教学效果 教师角色：教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和陪伴者 教育评价：注重过程评价，关注学生的成长和进步
汇报人：
目录
作者：李镇西
书籍背景介绍
出版时间：2018年
书籍类型：教育类
内容简介：本书主要探讨了教师如何解放自己的思想，超越自己的局限，实现自我成长和职 业发展。
个人阅读动机与目的
阅读动机：了解教师职业的特点和发展趋势 阅读目的：提高自身教育教学水平，更好地服务于学生 阅读期望：通过阅读，获得启发和启示，更好地应对教育教学中的挑战 阅读收获：对教师职业有了更深入的理解，提高了教育教学能力
书籍核心观点概述
教师解放：教师需要从传统的教学模式中解放出来，实现自我成长和自我超越。 教师超越：教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，实现自我超越。 教育改革：教育改革需要从教师解放和超越入手，推动教育改革和发展。 教师发展：教师需要不断学习和成长，实现自我发展和自我完善。
书中具体内容解读
念
内容丰富：涵 盖了教师职业 发展、教育改 革、学生成长
等多个方面
实践性强：提 供了许多具强：引 发了读者对教 师职业、教育 改革等问题的
思考和探讨
对未来教育工作的期望与展望
教育理念：以 人为本，关注 学生全面发展
幼儿教育心理学姜勇读书词汇
幼儿教育心理学姜勇读书词汇【最新版】目录1.幼儿教育心理学的重要性2.姜勇的幼儿教育心理学理念3.读书对幼儿教育的影响4.词汇在幼儿教育中的作用正文1.幼儿教育心理学的重要性幼儿教育心理学是研究幼儿在成长过程中，心理发展特点和规律的科学。
它对于我们更好地了解幼儿，促进幼儿全面发展具有重要意义。
在幼儿教育的过程中，了解幼儿的心理发展特点，可以更好地满足幼儿的需求，为他们提供适宜的教育环境，从而帮助他们建立健康的心理和良好的行为习惯。
2.姜勇的幼儿教育心理学理念姜勇是一位知名的幼儿教育心理学家，他的幼儿教育心理学理念强调以下几点：（1）注重幼儿的个性发展。
他认为每个孩子都是独一无二的，教育应该尊重幼儿的个性，关注他们的兴趣和特长，帮助他们发挥自己的潜能。
（2）倡导情境教育。
姜勇认为，幼儿的学习应该紧密结合生活实际，通过情境教育，让幼儿在真实的生活环境中学习和成长。
（3）注重亲子关系。
姜勇认为，良好的亲子关系对幼儿的心理发展至关重要。
家长应该积极参与幼儿的教育，与孩子建立良好的沟通和互动，共同促进幼儿的成长。
3.读书对幼儿教育的影响读书对幼儿的教育具有重要的影响。
阅读可以丰富幼儿的知识，拓宽他们的视野，培养他们的思维能力和想象力。
此外，阅读还可以促进幼儿的语言发展，提高他们的词汇量。
4.词汇在幼儿教育中的作用词汇是语言的基本单位，对于幼儿的语言发展和思维能力的培养具有重要作用。
在幼儿教育过程中，教师应该注重丰富幼儿的词汇量，通过多种途径和方法，让幼儿在实际情境中学习词汇，提高他们的语言表达能力。
总之，幼儿教育心理学对于我们更好地了解幼儿，促进幼儿全面发展具有重要意义。
《教师的解放与超越》老师读书心得
教师的解放与超越前言教师，是一个神圣而又光荣的职业。
他们不仅承担着教育和教学的重任，更承载着社会的希望。
而作为从业多年的教师，我时常思考如何更好地提升自己的教学质量，如何让学生更好地学习和成长。
近期，我读了一本非常有启发性的书——《教师的解放与超越》，在阅读中受益匪浅。
本文将分享我的读书心得，希望能对其他教师提供一些启示和帮助。
解放劳动力每个教师都有一份体力和脑力双重耗费的工作。
然而，我们常常忽略了解放自己的劳动力，而不自觉地加深了自己的劳动强度。
这时候，我们就需要从专业素养的角度去寻找解决方法。
教师要解放自己的劳动力，必须培养不断学习的习惯，才能不断迭代自己的教学方式，完善自己的专业技能。
只有不断地反思自己的教学理念，不断地进行教育教学研究，才能真正把教学工作做得更好。
同时，我们要善于利用现代科技手段，借助信息化手段，寻求技术支撑，从而实现与时俱进，增强我们对工作的控制力，提高自己的工作效率。
超越职业教师是其他职业的楷模，而这种职业特点，看似使我们的工作光荣而优越，但也让我们面对一些严重的问题，其中最重要的是职业疲劳。
当我们的工作变得枯燥无味时，我们就开始失去动力，我们的工作也会逐渐变得机械。
为了摆脱职业疲劳，教师需要努力走向“超越”。
这一过程从自我认知和职业动力开始，到更高层次的思维水平、身体力行、职业领袖和家庭关爱。
这条路对我们的工作和生活产生了积极的影响。
同时，超越也需要关注整个社会的发展。
教师们需要考虑如何通过与社会的联系和强化职业教育来提高自身及整个行业的专业水平。
学生至上无论我们是解放劳动力，还是超越职业，我们的目标都是为了能够更好地为学生服务。
为了做到这一点，我们需要尽可能地了解学生的需求，满足他们的学习需求，为他们提供一个充满爱和尊重的学习环境。
作为教师，我们必须关注学生的整个成长过程。
我们需要注重学生的个性与特点，与学生建立良好的师生关系，并利用学生的潜力，激发他们的创造力和主动性，让他们在教育的舞台上展现自我。
教师的解放与超越摘抄
教师的解放与超越摘抄
教师的解放与超越是指在教师角色中，超越传统的教育观念和传统的教学方法，以创新和探索为核心，将学生放在教学中心，把教育变为一种学习过程，同时开发学生的潜力和独立性。
教师的解放与超越需要教师的自我教育和提高教学技能，培养创新思维和领导能力，学习新的教育知识和技能，以应对不断变化的教育环境。
教师还需要与学生建立平等的互动关系，建立沟通和信任，鼓励学生尝试新的思维方式和学习方法，以激发学生的创造性和创新性。
教师的解放与超越还需要建立一个支持教育创新和教师发展的环境，包括提供学习和培训机会，提供支持和资源，以及鼓励和表扬教育创新和成功的经验。
通过教师的解放与超越，教师可以真正成为教育的推动者，激发学生的潜力和创造力，帮助学生实现自我价值。
同时，教师也可以探索更多的教育前沿和教学方法，推动教育的不断发展和进步。
课改首先应该解放教师
课改首先应该解放教师
佚名
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2006(000)002
【摘要】@@ 教师是课改成败的关键.只有将教师从沉重的负担下真正解放出来,我们才能真正解放学生,促进学生全面自由健康发展.
【总页数】2页(P15-16)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课改下的高中计算机教师应该如何操控 [J], 袁金艳;
2.高职教师应该解放思想强化四种意识 [J], 熊发涯
3.新课改背景下的物理教师应该如何适应新课改 [J], 殷娟
4.课堂应该是解放学生的地方--谈新课改条件下课堂管理观念的转变 [J], 李世伟
5.新课改:与你同行——新课改形势下高中政治教师应该注意三点 [J], 马春荣因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
也谈幼儿教师的第二世界
也谈幼儿教师的第二世界
姜勇
【期刊名称】《教育导刊：幼儿教育》
【年(卷),期】2003(000)11X
【摘要】姜博士: 在教育过程中,我好像总是很难真正进入孩子的内心世界.我想与他们做朋友,但他们还是把我当成是一个老师.我觉得很奇怪,我觉得自己和他们很平等的,但他们好像总是只把我当成一个老师.我觉得孩子们好像跟我的距离还不是很近.请问,有什么办法可以让孩子接受我,让他们真正感觉到我是他们的朋友?
【总页数】2页(P30-31)
【作者】姜勇
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G659.2
【相关文献】
1.也谈幼儿教师的第二世界 [J], 佟燕;姜勇
2.幼儿教师如何避免职业的倦怠状态——兼谈幼儿教师的心理自我保健 [J], 莫源秋
3.幼儿园区域活动统整中教师指导策略研究
——兼谈幼儿教师培养模式 [J], 贾芳;张强;刘晓燕
4.“另类”幼儿教师的遭遇——兼谈幼儿教师的形象管理 [J], 王银玲
5.与幼儿教师对话:贯穿培训的全过程——兼谈农村幼儿教师培训 [J], 张文娟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
有“心”的教师
有“心”的教师
姜勇
【期刊名称】《河南教育：幼教》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】很多教师在谈到促进幼儿教育工作时，往往想到的是提升专业知识与技能，增强教育实践智慧。
这些固然是教师成长的重要方面．但除此之外，成为有“心”的教育者也是教师要考虑的内容。
除了爱心、耐心和细心这些必备之“心”以外，教师还应具有尊重之心、惊异之心和欣赏之心。
【总页数】2页(P28-29)
【作者】姜勇
【作者单位】华东师范大学学前教育与特殊教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.用爱心与智慧耕耘——记黑龙江省农垦总局九三分局局直小学教师李燕用爱心与智慧耕耘——记黑龙江省农垦总局九三分局局直小学教师李燕用爱心与智慧耕耘——记黑龙江省农垦总局九三分局局直小学教师李燕用爱心与智慧耕耘——记黑龙江省农垦总局九三分局局直小学
2.责任心·爱心·童心——小学教师事业心的三重境界
3.以真心回报真心——读苏霍姆林斯基《致未来的教师》有感
4.把你的心我的心串成一个同心圆——争做四有教师
5.“新与心、心连馨”点燃每个孩子的心灯——新音乐教师教学实践与感悟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第五讲 教师的专业热忱
‚站上讲台，就是我的生命在歌唱！‛ 于漪用一生的实践写成这句话。
时隔20多年，上海外国语大学附属学 校老师沈一敏记忆犹新：上于老师的课， 不是在学习课文，而是在跟高尚的人物谈 话，是在文字的灿烂世界中翱翔。
‚学语文就是学做人，伴随语言文字 读写听说训练渗透认知教育、情感教育和 人格教育，语言文字不是单纯的符号系统， 而是一个民族认识世界、阐释世界的意义 体系和价值体系。‛这既是于漪几十年语 文教学实践的经验总结。
上述学者的研究均未摆脱西方形而 上学的传统，忽视了教师专业品性中的 ‚大者‛。 中国的传统是要追寻‚大者‛， ‚论性之本原，道之体统，盖学问之纲 领也。‛‚《大易》之妙在此。穷大则 建本立极，冒天下之物；通微则极深研 几，洞万化之原。‛那么，这个‚大者‛ 究竟是什么呢？我们认为，就教师专业 发展而言，它指的并非是知识、技能之 类的客观实在物，而是影响并决定教师 成长的精神品性。其中，尤以专业热忱 为最重要品性。
送
别
长亭外 古道边 芳草碧连天 晚风扶柳笛声残 夕阳山外山 天之涯 地之角 知交半零落 一壶浊酒尽余欢 今宵别梦寒
（引自：吴清基．新世纪师资培育的国像 [M]．台北：心理 出版社，2007，4 ）
‚好教师‛的标准一直是学者们 关注与争论的重要议题。有的学者指 出，教师发展可以从知识与技能、自 我理解和生态改变三个方面来理解 （Fullan, 1992）。还有的学者认为， 教师专业发展不仅要包括知识、技能 等技术性维度，还应该广泛考虑道德、 政治和情感的维度（Grundy & Robison, 2004）。
爱无名 老师你像夏天里的冰棒 炎热里带来一阵清凉 老师你像阴天里的雨伞 遮护又护航 老师你像春天的杏花雨 美丽动人的烛光天使 在我回忆里留下的身影 是你爱的话语 我要送你大步走的勇气 让你灿烂自信向前走 我要送你笑哈哈的表情 让你天天喜笑又开颜
新课程改革中幼儿园教师阻抗的破解之道
新课程改革中幼儿园教师阻抗的破解之道
姜勇;周婕
【期刊名称】《学前教育研究》
【年(卷),期】2022()11
【摘要】面对新课程改革提出的更高要求,幼儿园教师如果出现信念结构的失衡或缺乏,就会产生消极抵触、应付了事、反感逃避等阻抗行为。
从我国新儒学主张的“逆觉体证”说来看,幼儿园教师要克服这种阻抗,关键在于幼儿园教师能够对自己的“本心”也即“观过之心”进行确证。
具体来说,幼儿园教师应不断提高自己对文化惰性的警觉,提高自身的文化敏感性以摆脱文化惯习;应不断思索自我在专业成长中的主体性展现,超越对“身份”实体概念的固着,重塑自我的师者角色;应不断反思自我的教学信念,能够对教育目的、内容及方法进行深层次的审视与思辨,并展开合理的批判。
通过如此向内、反身的主体修身实践,幼儿园教师将有可能走上不断自我更新、自我拓展、自我突破的道路,消解自身的阻抗行为。
【总页数】10页(P29-38)
【作者】姜勇;周婕
【作者单位】华东师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.体育教师对新课程改革阻抗因素探析
2.新课程改革深层次问题实质及破解之道的三重文化学判读
3.论中小学教师对新课程改革的阻抗
4.新课程改革中教师阻抗的原因及对策探析
5.新课程改革中教师角色转换及阻抗原因分析\r——以喀什地区部分学校为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
生存课程与教师成长
生存课程与教师成长
吴荷芬;姜勇
【期刊名称】《幼儿教育·教育教学》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】@@ 编者按:1999年,中国福利会幼儿园结合多年的办园经验和办园特色,开始了生存课程的研究与探索.十多年来,他们从理论和实践两个层面展开了研究,历经生存课程的理念初创、完善--生存课程的实践模式探索--关注教师的专业发展这样三个研究阶段.现阶段,他们的研究重心转移到了教师的专业发展上,初步确定了教师最需要提升的五项专业素养:文化素养、反思能力、发展意识、协同意识、人文精神,并组织开展了系列活动.本研究是国家"十一五"重点课题"有效的学校:课程发展与教师成长"的子课题,即"基于'生存'课程模式的幼儿园教师成长研究".以下是该课题的部分研究成果.
【总页数】2页(P8-9)
【作者】吴荷芬;姜勇
【作者单位】中国福利会幼儿园;华东师范大学学前教育与特殊教育学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.课程开发与教师成长——深化课程改革中若干观念误区辨析
2.“微课程”构建教师成长“支架”--以森林实验小学语文教师成长微课程构建为例
3.野外生存与拓展课程在高校开展的可行性研究——基于深圳大学野外生存与拓展课程的教学实践
4.童话剧让孩子们个个成为演员——第三届全国中小学艺术课程教学与教师成
长研讨会感观5.教育部“十一五”规划重点课题“有效的学校：课程发展与教师成长”的“课程与教学”专题研讨会在京召开
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
作为启蒙者的教师
作者： 姜勇[1]
作者机构： [1]华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海200062
出版物刊名： 中国教育学刊
页码： 39-41页
年卷期： 2012年 第5期
主题词： 启蒙者;教师;学生情感
摘要：虽然＂启蒙＂是教师所承担的重要使命,但是受传统工具理性主义的影响,部分教师忽视了唤醒学生内在精神的＂启蒙＂力量。
要真正唤醒学生的主观能动性,教师就必须拥有＂启蒙＂的意识与能力。
首先,教师必须成为善于倾听的教育者,在倾听中发现学生的兴趣与需要、内心的情感与想法。
其次,教师要成为富有激情的教育者,在教育活动中投入自身的情感。
再次,教师要成为开放的教育者,让学生回归生活世界的教育。
最后,教师要成为适度无为的教育者,遵循教育之＂道＂。
幼儿园教师的“第二世界”
幼儿园教师的“第二世界”
姜勇
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】一、幼儿园教师的“两种世界”幼儿园教师生活在两种世界中：第一种是理智性、逻辑性强的成人世界；第二种则是具有童话精神的儿童世界．如教师充满稚气的言语，与孩子一起玩“老鹰抓小鸡”，“老狼，老狼，几点啦”等游戏时的忘我投人。
虽然教师经历过童年生活，也会有童年时代的美好回忆，但也可能会遗忘充满童趣的第二世界。
而在理想的师幼交往中，由于教师是真诚、开放、“非对象性”、非理性参与的。
因而能使教师想起美好的童年生活，召回自己对童话世界的回忆。
【总页数】3页(P5-7)
【作者】姜勇
【作者单位】华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海210097
【正文语种】中文
【中图分类】G615
【相关文献】
1."第二世界"视域下嘉靖地震文学的奇幻审美r——以宗臣《二华篇》为观照点
2.《北京折叠》中的"第二世界"构想
3.托尔金“第二世界”的创世理念--解读“中土
世界”的魔怪形象原型4.虚幻与真实:《乌有乡》中的第二世界建构5.“降维打击”后的“第二世界”——当下魔幻题材影视的历史断裂与跨时空重接
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
读教师的解放与超越读书心得
读教师的解放与超越读书心得教师是社会的灵魂工程师，是培养人才的重要角色。
然而，在教育领域，教师常常面临着各种困扰和挑战，如繁重的教学任务、单一的教学方法、局限性的教学资源等。
为了提升教师的专业素养和教育质量，我阅读了《教师的解放与超越》这本书，从中获得了许多宝贵的启示和经验。
教师的解放是指教师在教学中不再受到束缚和限制，能够发挥自己的创造力和个性魅力。
在传统的教育模式中，教师往往只是知识的传递者和监督者，学生被动接受教育。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师应该成为学生学习的引导者和合作者。
在解放教师的过程中，我学到了要重视学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过启发式教学、讨论式教学等多种教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习中发挥自己的优势和特长。
教师的超越是指教师要不断提高自身的教学水平和专业素养，追求教育的卓越。
教师作为知识的传授者和引导者，必须具备扎实的学科知识和广博的教育视野。
通过阅读《教师的解放与超越》，我深刻认识到教师要不断学习和更新自己的知识，不断提升自己的专业素养。
在教学过程中，我注重教学研究和教学反思，不断总结经验，改进教学方法。
同时，我还积极参加各种培训和学术交流活动，与其他教师进行互动和交流，共同提高教育教学水平。
教师的解放和超越需要教育部门的支持和重视。
在教育改革中，教育部门应该加大对教师的培训和支持力度，提供更好的教育资源和教学环境。
同时，教育部门还应该建立健全教师评价体系，激励教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
只有教育部门和教师共同努力，才能实现教师的真正解放与超越。
在读完《教师的解放与超越》后，我深刻认识到教师的角色和责任。
作为一名教师，我将更加注重学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我也会不断提升自己的教学水平和专业素养，追求教育的卓越。
我相信，只有教师真正解放和超越了自己，才能为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
姜勇：幼儿教师需要“解放”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：姜勇：幼儿教师需要“解放”-幼教论文姜勇：幼儿教师需要“解放”研究“教师成长”课题多年，姜勇发现幼儿教师这几年越来越忙，忙到有时都没时间停下脚步，陪自己最爱的孩子说说话。
他多次呼吁，解放教师闲暇时间，尊重其专业自主权，为他们打造一个自由的教育空间。
文丨本刊记者陈亚聪人物简介：姜勇，华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系教授，研究生导师。
此外，还担任中国学前教育研究会学前教育教师专业发展委员会委员，中国教育政策研究院学前教育政策研究中心成员。
熟悉姜勇的人都知道，提到他总绕不开“华东师范大学”“幼儿教师研究”两个词，这仿佛已成了他身上的标签。
然而，很多人并不了解，本科及研究生期间，姜勇最感兴趣的是儿童心理学，直到1998年，他进入中国福利会幼儿园工作，这一兴趣才被彻底改变。
那时，姜勇发现幼儿园教师很辛苦，周五晚上常常要讨论课题到九、十点。
有次坐班车回家，等车时，一位老师长叹一声：“我现在已经精疲力竭了！”当时还没有“职业倦怠”这个词。
那刻，姜勇意识到，一个好的幼儿园改革不仅要关注孩子，更要关注教师。
“我觉得自己应该研究一下教师，研究怎样才能让他们幸福快乐且自由地成长。
”那时他并不知道，自己一研究竟然就研究了15年。
幼儿园教师太忙了有次，姜勇在同事朱家雄的博客里看到一位幼儿教师写下的心声。
她说，自己很爱孩子，可现在只能在喝水时，抽空和心爱的孩子聊几句。
她说自己很忙，时常像一个装修工人，每天就是装修各种墙面，制作各种教具，此外还要时不时地写“装修情况报告”。
“相较于20世纪七八十年代，现在全国幼师呈现出一些相同的现象，对孩子的爱好像没有过去多了，不是他们不想，而是太忙了。
”谈及现在幼师常见的问题，姜勇好像有说不完的感慨，尤其是“要解放教师，为教师松绑”方面。
据姜勇介绍，过去，督导、评估没有这么频繁，教师还是比较自由的，能花更多心思在孩子身上。
不是说督导、评估是错的，但不能太过。
或许很多督导老师会说，大家不用太紧张，展现平时的状态就行。
可是，不可能不紧张的，中国传统历来重视领导。
因此，园长和很多老师花了很多时间在应付所谓的检查工作上。
姜勇还提及另外一个问题，现在上海的幼儿教师每年要交很多的文本资料，虽然本意是好的，但是很多教师都觉得很无奈，常常是网上抄一点。
“写不重要，重要的是反思，也就是教师得琢磨自己的教学，这种反思不一定是找个特定的时间长篇大论写出来。
”姜勇说，现在很多人都存在一个误区，认为教师应该是研究者，可不理解什么是研究，只是简单地把写论文、写研究报告当做研究。
“这是不对的。
”他曾专门看了国外20世纪70年代的教师研究者运动，发现当时的代表人物斯坦豪斯指出，教师是对事件反思研究者。
“老师能够反思自己今天的教育，知道跟孩子的相处有哪些是可以改进的，这就是研究。
交一篇论文，并不能促进教师的成长，真正的研究应该是在实践中反思并改进。
”姜勇记得，1999年，全园教师去深圳玩，晚上吃饭时，上了一道精致的广东菜——一道雕成小白兔的点心。
大家准备下筷子时，幼儿园的厨师突然大喊了一声“不许动”，然后急忙从包里拿出一张纸，低头画起来，边画边嘟囔：真后悔没带相机，这个雕刻多卡通呀，回去可以做给孩子吃。
“你说这不是研究吗？可是你若让他写个研究报告，我估计一年内他都没办法改进自己的厨艺。
”在姜勇看来，要改善这种情况，首先得改变督导体制，增强教师的主动性，在实践中反思。
他记得，自己担任浦东新区第一届后备名师的理论导师时，有个学生叫祝晓隽。
十位老师中，只有她从来不写作业。
姜勇找到园长，对方笑笑说，“我布置的作业她也几乎不写的”。
那笑容里，不是无奈，而是赞许。
姜勇很好奇，特意找了一个研究生跟了祝晓隽一年。
这才发现，她很少写论文，但随身带着个小本子，上面记着教学过程中随时发现的问题及想法。
据说，这样的小本子她已经集了好多个。
本子里有一个用100多个字，记录的活动“踏雨”。
那是上海的梅雨季节，小朋友两天没开展户外活动了，都有些闷闷不乐。
发现这一情况后，祝晓隽设计了“雨中踩小水坑”的活动，并组织孩子们分享在雨中的感受。
“这才是真正地研究和反思。
”姜勇认为，正是园长没有强制她写论文，才让她有更多时间观察孩子，琢磨教育。
据了解，祝晓隽还成立了“爱上课俱乐部”，在闲暇时间和一些幼儿教师聚在一起磨课。
慢慢地，这个民间组织，不再局限于自己幼儿园教师，浦东新区、甚至全上海好多教师都加入进去。
“在这里，教师是主动的，没有考核，不用顾忌所谓的好与不好，每个人都很幸福。
”用高科技解放教师姜勇介绍，有一位研究生的硕士论文，曾专门研究过上海市幼儿园教师闲暇生活状况。
他发现幼儿园老师的闲暇时间，应该是所有行业里除了出租车司机以外最少的，“这是非常值得我们关注和警惕的”。
闲暇时间少，很多幼儿教师要完成各种各样的周计划、月计划、观察记录、反思记录等，工作成为一种负担，毫无幸福感。
上海师范大学一位教师曾说“教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是幸福生活本身。
”这里蕴含的观点恰恰与杜威的“教育随时都是教师自己的报酬”不谋而合。
姜勇告诉《幼儿100》杂志记者，解放老师，让他们有更多时间去琢磨，在与孩子相处中反思、成长，这才是教育的魅力。
闲暇时间怎么解放？借鉴国外的经验，姜勇等人准备尝试在幼儿园使用Google 眼镜，减少教师案头文字上的工作量。
这个眼镜戴上去不会影响儿童，就像老师平时的眼镜一样，不会有特别的感受，只不过多了记录的功能。
以幼儿教师工作为例，教师在观察孩子时，如果觉得这个片段有价值，可以直接给Google眼镜发“拍摄”的指令，然后就可以看到眼镜上的灯在闪，这说明眼镜已经开始拍摄。
拍摄时，老师还可以根据情况下达“暂停”的指令，这时，这段两分钟的片段就会保存下来。
接下来的“上传”指令，则可以把视频上传到预先设置好的Google网站上。
幼儿教师如果在活动中产生了新的想法，还可以偷偷跑到一角，自己说一段话录下来，这就成了教师反思成长的记录部分。
这样，年终考核时，园长或督导评估调研就不用看那么多文字资料了，只需直接调出每位教师的Google眼镜记录资料，仔细分析即可。
与文字资料相比，视频更加直观、生动，而且可以录下老师当时的反思，避免了想法的遗忘。
“看，这就大大解放了教师的时间，观察孩子也因此成为一件有趣的事。
”此外，姜勇记得，之前有幼儿园曾设有一个专门的大房间，用于存放教师教学中可能用到的一些教具、资料，并分门别类登记好。
做类似活动时，教师直接去借就好。
这也大大解放了教师的时间，不用再重复做教具、准备资料，而且还节约了成本。
尊重教师的专业自主权在幼儿园工作时，有天老园长拉着姜勇去见幼儿园一位刚从不列颠哥伦比亚大学（以下简称UBC）的附属幼儿园进修回来的教师。
见到那位教师时，园长马上给予一个热烈拥抱，场面很感人。
然而，这份感人却被园长出口的第一句话打破，“你一定学到了很多东西，我明天就来看一下你的半日活动，看看你到底学到了什么”。
那位老师脸上的笑容仿佛僵了一般：“我在UBC的附属幼儿园学到最宝贵的一项就是，请你明天不要来看我的活动。
因为在加拿大，无论是中学、小学还是幼儿园，没有带班教师的热情邀请，园长、领导、专家都是不能随意进入班级的，这是教师的专业自主权。
”这是姜勇第一次听到这五个字——专业自主权。
他告诉《幼儿100》杂志记者，这是西方20世纪90年代以后非常受关注的学术搜索词，甚至还有一些相关的量表对此进行测评。
在实际中，教师的专业自主权指的是，教师的专业影响力，参与决策的权利，如决定买什么样的玩具、教具，设计哪些活动，如何设计等。
在姜勇看来，教师的专业自主权展现了教师的自主意识，自由精神，在教师需要具备的十项内涵素养中，他将其列在了第一位，而这也恰恰是教育需要传递给孩子的。
“上海第二轮课程改革中，明确提到了‘自主权’三个字，这是种进步。
”除了在教师培训中适当加入唤醒教师自主意识的内容，为了提升教师的专业自主权，首先教育局要赋权园长自主权。
例如允许园长办出不同特色，在符合《3－6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，根据园所实际情况，展现自己的特色。
而不是按照标准开展同样的教学活动或园所布置，然后频繁应付上级主管部门的检查。
“我觉得这很重要，因为一位园长可以影响到整个幼儿园的自由氛围及文化理念等。
”其次，园长要给员工充分地赋权，尊重其专业性，让教师有机会和空间能够发挥自己的想象力、创造性。
直至现在姜勇还记得，1998年9月1日，第一天去幼儿园上班时发生的一件事。
当时，他碰到一个老师在布置墙面环境，对方热切地希望他能给出一些建议。
年轻气盛的姜勇考虑到自己的专家身份，看了一眼墙面，就摇头晃脑地开始了批评：你这个作品不是小班孩子年龄阶段喜欢的。
“其实我当时也没弄清究竟什么是合适的，说完就转身走了。
”结果对方一把拽住他，说道：“如果这样，我这里有纸、有笔、有颜料、有画棒，您来给我示范一下什么是小班孩子所喜欢的作品。
”那刻，姜勇傻眼了，只能搪塞说，自己学的多是理论，不太懂实践这方面。
他刚说完，只听老师得意地回了一句：“那你就是不懂啊，以后不要不懂装懂。
”如今，再谈起这件事，姜勇语气里透着对这位教师的欣赏。
“这才是有专业自主性的教师，她相信自己的专业，不因一些所谓的专家的建议影响了自己的判断。
”同时，他也建议园长应该尊重教师这种自主权，好的教育应该是创造这样一种自由空间。