高校特殊群体学生目标管理模式应用研究
学校特殊群体学生教育工作与支持服务方案
学校特殊群体学生教育工作与支持服务方案进入21世纪以来，我国教育事业得到了长足的发展。
随着教育体制的改革和不断推进的学校多样化发展的要求，学校特殊群体学生教育工作变得越来越重要。
本文将从多个角度探讨学校特殊群体学生的教育和支持服务方案。
一、背景分析在学校特殊群体学生教育工作与支持服务方案中，首先需要对特殊群体学生进行全面的背景分析。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力障碍学生、学习困难学生等。
他们与一般学生在学习方式、社交能力等方面存在差异，需要特殊的教育和支持。
二、教育目标设定在学校特殊群体学生教育工作与支持服务方案中，设定明确的教育目标至关重要。
教育目标应该包括对特殊群体学生的学习能力、社交能力、情绪管理能力等方面的培养。
通过制定具体、可量化的目标，能够更好地指导学校特殊群体学生的教育工作。
三、个性化教学为了满足特殊群体学生的学习特点，个性化教学是非常重要的一环。
个性化教学包括针对不同学生的不同特点和需求，制定相应的教学计划和教学内容。
教师应该根据学生的能力水平和学习风格，合理分配教学资源，进行个别指导和辅导。
四、合作支持服务学校特殊群体学生的教育工作需要与家庭、社会资源进行有效的合作与支持。
家长是学生成长的重要支持者，需要与学校保持紧密的联系，共同制定学生的教育计划和目标。
同时，学校还应积极与社会资源进行合作，如特殊教育机构、社会工作者等，提供专业的辅导和支持服务。
五、心理健康辅导学校特殊群体学生往往面临更多的心理压力和情绪问题。
因此，在教育工作与支持服务方案中，心理健康辅导是非常重要的一项工作。
学校应该配备专业的心理咨询师，在学生需要的时候提供咨询和辅导服务，帮助他们更好地面对挑战和压力。
六、兴趣特长培养学校特殊群体学生也有各自的兴趣爱好和特长。
在教育工作与支持服务方案中，兴趣特长培养是一个重要的环节。
学校应该为学生提供机会参与各种兴趣活动，并根据学生的特长进行培养和引导，帮助他们发展自己的优势和潜能。
特殊群体学生管理办法
特殊群体学生管理办法特殊群体学生指的是在传统学校教育中存在学习或发展上的特殊需求的学生，这包括儿童思维发育迟缓、自闭症儿童、听力或语言障碍学生等。
为了保障特殊群体学生的权益，提供相应的学习支持和管理方法是非常重要的。
本文将探讨特殊群体学生管理办法的各个方面。
一、特殊群体学生识别与评估学校需要建立科学的识别和评估机制，早期发现并诊断特殊群体学生的个体特征和需求。
这个机制应包括教师观察、专业人员评估、家长参与等多方面因素。
只有准确地识别和评估特殊群体学生，才能为他们提供恰当的教育支持和服务。
二、个性化教育计划特殊群体学生需要制定个性化教育计划（IEP），这是为满足他们特殊需求而制定的一份个体化的教育计划。
IEP的编制需要教师、家长和学校相关人员的共同参与，确保计划的科学性和可行性。
IEP应包括学生的学习目标、课程安排、特殊教育资源的利用等内容，以满足学生的个体需求。
三、合适的教育环境特殊群体学生需要适应其特殊需求的教育环境。
学校应提供相应的场所和设施，例如安静的学习空间、专门的辅导室、辅助设备等，以便特殊群体学生能够获得更好的学习氛围和机会。
四、个别化教学策略针对特殊群体学生的学习特点，教师需要采用个别化教学策略。
这包括使用视觉教具、多媒体教学材料、个体指导等。
个别化教学策略可以提高特殊群体学生的学习效果和参与度。
五、家长参与家长是特殊群体学生教育中重要的参与者和支持者。
学校应加强与家长的沟通和合作，定期举办家长会议、座谈会等，分享学生的学习进展和困难，并与家长协商制定相应的学习计划和辅助措施。
六、培训与支持教师专业发展教师在特殊群体学生教育中扮演着重要的角色。
学校应提供相关的培训和支持，帮助教师提升专业素养和教育技能。
此外，还应鼓励教师与专业机构和组织合作，定期参加学术研讨会和教育活动，增进专业知识和经验的分享。
七、社交技能培养特殊群体学生在社交能力方面存在一定的障碍。
学校应设计相关的社交技能培养方案，帮助他们提升交流能力、合作技巧和自我管理能力。
特殊群体学生管理制度
特殊群体学生管理制度一、引言特殊群体学生是指具有身体、智力、情绪、行为等方面特殊需求的学生。
在学校中，对于特殊群体学生的管理需要特别的重视和关注。
因为他们在学习和生活中可能会遇到更多的困难和挑战，需要学校和社会的更多支持和帮助。
因此，建立一套完善的特殊群体学生管理制度，对于特殊群体学生的成长和发展至关重要。
二、特殊群体学生管理制度的目的1、保障特殊群体学生的学习权利，促进他们的个性发展；2、规范特殊群体学生的行为，维护学校的正常秩序；3、加强特殊群体学生的心理辅导和心理健康管理；4、提升特殊群体学生的生活自理能力和社交能力；5、促进特殊群体学生与普通学生的融合和互动。
三、特殊群体学生管理制度的内容1、学生入学审核对于特殊群体学生，学校应该要求家长出具相关的证明材料，并在学生入学前进行专业的身体、智力检测，以确保学校对于该特殊学生的需求和教育方式的了解。
2、学生专属辅导员针对特殊群体学生，学校应该配备专门的专属辅导员，负责学生的学习指导、心理咨询和日常生活照料。
辅导员应该具备专业的相关背景和能力，能够有效地协助特殊群体学生处理各种问题和困难。
3、学生个性化教育计划学校应该为每位特殊群体学生制定个性化的教育计划，包括学习内容、学习方式、考试方式等方面的特殊安排。
教师要针对特殊群体学生的特点和需求进行个性化的教学。
4、学生行为规范管理特殊群体学生在学校生活中可能会存在行为方面的问题，因此需要加强对学生的行为规范管理。
学校应该建立特殊群体学生的行为规范制度，并加强行为监督和指导，对于违纪行为进行合理的处理和辅导。
5、学生心理健康管理特殊群体学生的心理健康问题可能更加突出，学校应该配备专业的心理健康管理团队，对学生进行心理辅导和心理健康管理，以帮助学生克服心理问题，树立积极的人生态度。
6、学生生活照料特殊群体学生在生活上可能需要更多的照料和帮助，学校应该对学生的生活进行全方位的照料，并加强生活技能培训，帮助学生提升日常生活自理能力。
目标管理在高校学生管理中的应用
目标管理在高校学生管理中的应用目标管理是一种现代管理方法，以目标为导向、结果为基础，强调通过自我管理达到预期管理目标。
目标管理由现代管理学之父彼得·德鲁克提出，因其可有效提升工作实效性而被企业广泛应用。
高校学生管理虽与企业管理存在一定差异，但学生管理也属于管理实践工作，所以，目标管理在高校学生管理中也具有较强应用性，可有效强化高校学生管理工作的科学性与实效性；鉴于此，高校应深入研究目标管理理论，以此为基础进一步探析目标管理在高校学生管理中的应用策略，确保高校学生管理工作科学有序开展。
1 目标管理理论1.1 目标管理的特征目标管理是指使组织内部群体与个体均设定自身目标，并监控目标是否完成；科学合理的目标可推动群体与个体切实担负起自身责任，同时获取相应自由；实施目标管理可提高管理效率、简化管理过程，并且，目标管理相较于其他管理方式来说具有部分明显特征，如：其一，目标是管理的核心内容。
在正式开展管理工作之前根据目标确定工作计划、进行部门建设、完善相关制度，并将目标作为各项工作开展的核心点，最终使组织内部的群体或个体均锁定同一目标，为实现该目标贡献力量[1]。
目标管理强调组织内部全体成员的共同利益与个人利益为一个整体，依托推动组织全面发展为组织内个体提供优质发展平台；反之，组织全面发展离不开组织内个体的努力，两者是相互依存的关系。
其二，目标管理重点为整体管理与成果管理。
组织内的个体都肩负着不同职责，其均在目标管理体系下，所以，目标管理强调按层次负责，并要求权利与责任的统一，即个体承担责任的同时赋予个体一定的权利，为完成目标夯实基础。
目标管理重点强调工作联系，即组织内各群体、个体之间的联系与交流，使组织内各群体与个体共同发挥力量。
在设定目标时应精细明确其内容，将预期达到的结果详细呈现，并通过评估目标完成程度对组织内群体与个体进行奖励与惩罚，提高组织内群体与个体对结果的重视程度。
其三，人性化管理。
谈对特殊学生群体的管理及教育对策的思考
谈对特殊学生群体的管理及教育对策的思考特殊学生群体是指一些具有特殊教育需求的学生，他们可能患有自闭症、注意力不集中障碍、学习障碍等特殊情况。
这些学生需要额外的关注和支持，以帮助他们克服困难，实现自身潜能。
管理和教育对策对于特殊学生群体的发展至关重要。
在本文中，我们将探讨对特殊学生群体的管理和教育对策的思考。
对特殊学生群体的管理至关重要。
学校和教育机构需要建立一个完善的管理系统，以确保这些学生得到适当的支持和关怀。
管理的重点包括学生的日常生活管理、行为管理、学习管理等方面。
管理要求要关注每个学生的个性差异，制定个性化的管理方案。
管理还需要加强与学生家长和社会的沟通和协作，共同为学生的发展提供支持。
教育对策是特殊学生群体发展的重要因素。
针对不同特殊学生的教育需求，需要设计相应的教育对策。
对于自闭症学生，需要注重个性化教育和社交技能培养；对于学习障碍学生，需要采用多样化的教学方法，帮助他们克服学习困难。
教育对策还需要加强教师的专业培训和能力提升，以应对特殊学生群体的教育需求。
特殊学生群体的管理和教育对策也需要借鉴国际经验和理念。
国外已经有许多关于特殊学生群体管理和教育对策的成功经验，我们可以学习借鉴其理念和做法。
一些国家已经建立了完善的特殊教育体系，提供了全面的支持和服务；一些学校也采用了先进的教学方法和技术，帮助特殊学生更好地学习和融入社会。
社会的关注和支持也是特殊学生群体管理和教育对策的重要环节。
特殊学生面临着巨大的心理和社会压力，需要得到社会的关怀和支持。
社会应该加强对特殊学生群体的关注和宣传，促进社会各界对特殊学生的理解和支持。
政府可以出台相关政策和法规，保障特殊学生的权益，提供相应的支持和服务。
对特殊学生群体的管理及教育对策是一个复杂而且重要的课题。
学校、教育机构、教师、家长和社会都需要共同努力，为特殊学生提供良好的管理和教育环境。
只有这样，才能让每个特殊学生都能够得到适当的关爱和教育，实现自身的发展和成长。
关于高校特殊群体学生维稳工作的探究
关于高校特殊群体学生维稳工作的探究卢丹芬特殊群体的学生普遍心理压力过大，缺乏自信心。
本文简单介绍高校特殊群体学生的行为表现以及形成因素，并提出有关管理体系、早期预防工作以及心理健康辅导等方面的维稳工作改进方法，以供参考。
现阶段，高等教育逐渐普及，使高等院校的学生数量大幅度提升，这也造成校园内特殊群体学生数量增加，经济困难学生所占比率高。
除学习以外的压力，使学生产生不同程度的心理问题是现阶段各高校需要解决的问题。
1 高校特殊群体学生的特点成为特殊群体的学生基本存有经济、学习、心理以及其他方面的问题。
由于身处经济较为落后的地区，或是家庭缺少经济来源，导致学生难以满足日常的学习和生活。
这类学生需要承受较大的压力，可能会形成自卑的心理，无法与其他同学正常交往。
而存在心理问题的学生，易受到不良因素的影响，若不及时发现并适当采取疏导措施，会影响其健康成长。
学习是任何阶段学生的主要任务，各学校都是以学生的考试成绩为标准，衡量其是否优秀。
目前，大部分的高校学生或多或少都存在学习问题。
学习成绩较差，导致课堂学习更加懒散，个别学生还存在挂科的现象。
此类学生通常基础薄弱，与其他学生之间的差距大，若经过长时间的学习仍无法改善，会使其产生厌学的心理。
另外，大部分的学生在经过高考的压力后，开始放松，缺少相应的学习计划，导致其成绩大幅度下滑。
还有部分学生习惯传统的接受式教学，对学习缺少主动性，而高校的学习以自学为主，使学生产生挫败感，逐渐丧失对学习的兴趣。
除此之外，部分学生会因自身的身体残疾或有网瘾而导致身心不成熟，若学校缺少正确的管理方式，会对学生成长造成负面影响。
2 做好高校特殊群体学生的维持工作2.1 构建管理体系高校学生的日常生活、学习以及其他方面都是由本专业的导员进行管理，使辅导员教师的工作量大。
另外，导员的工作内容大多是以传达为主，缺少对特殊群体学生的专业管理知识，无法实现对该类学生群体形成有效的引导。
所以，高校应构建相应的管理体系，设置专业的管理人员，也可让学生组织参与其中。
高等学校特殊学生群体行为研究及管理对策
随着 高 等教育 大 众化趋 势 的演进 ， 校连 年扩 招 工作 的难 点。上 述 这些 学 生很 容 易 因 为某 种条 件 的 高 给越 来越 多 的学生 提 供 了接受 大学 教育 的机会 ， 同 刺激 ， 但 产生 各种 不 良后 果 ， 高校 学 生 工 作 显得 很 被 使 时 出现 了许 多新 问题 ， 给学 校 的教育 和管 理工 作带 来 动 。因此 ， 做 好其 他 工 作 的 同时 ， 特 殊 学 生分 类 在 对 了挑 战 。从学 生 工作 者 的角度 出发 ， 笔者 认 为处理 起 别有 针 对 性 地 做 好 预 防 和 补 救 工 作 是 非 常 有 必 要 来 比较 困难 并 具 有一 定 挑 战性 的 问题 大多 来 自特 殊 的 。 …那 么 ， 针对特 殊 学生群 体 开展 工作 ， 应该 遵循 以
造的， 都是 值得 我们 去关 心和 培 养 的 ， 不能 有所 舍弃 ，
一
个 也不 能少 。
其次 ， 导 员 最基 础 、 有 效 的方 法 就是 深人 调 辅 最
查 ， 得 如何 与学生 沟通 ， 懂 了解 第 一手 资料 ， 掌握 自己 学生 的基本 情况 ， 好 类 ， 分 知道 哪些 学 生 是 可 以 帮助 你 的， 哪些 学生 是需 要你 帮助 的 。 再次 ，鼓 ， 讲 辅 要
． ＿＿
等 学 校 特 殊 学 生群 体 行 为 研 究 及 管 理 对 策
口
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同
口 张 泽 宝 ［ 电子科技 大学 成都 ６￣５ ］ １ ４
【 摘 要 ］ 高等 学校 特殊 学生 群体 的教 育和 管理 ， 高等教 育事 业 面临 的 困难 和挑 战 ， 是 也是 学
生工 作 的重要 内容之 一 。本 文作 者 结合 自己的工 作 经验 ， 过分 析 不 同类型 特 殊 学 生群 体 的心理 通
高校特殊群体学生管理
高校特殊群体学生管理1. 引言随着社会的发展，高校中出现了越来越多的特殊群体学生，如残疾学生、留学生、贫困生等。
为了保障特殊群体学生的权益，高校特殊群体学生管理显得尤为重要。
本文将探讨高校特殊群体学生的管理措施，以推动高校特殊群体学生的全面发展。
2. 筛选和招生机制针对高校特殊群体学生，应建立良好的筛选和招生机制。
首先，高校应制定明确的招生政策，为特殊群体学生提供平等的入学机会。
其次，可以推行多元化考核方式，如面试、实践能力测试等，更全面地了解学生的潜力和特长。
此外，高校还应积极与相关机构合作，共同推进招生工作。
3. 个性化教育方案针对特殊群体学生，高校应提供个性化的教育方案，以满足不同学生的需求。
残疾学生可以提供辅助设备和研究资源，留学生可以提供专门的语言培训和文化交流活动，贫困生可以提供经济援助和心理辅导等。
高校还可以制定导师制度，为特殊群体学生提供个别指导和支持。
4. 建设友善环境为了保障特殊群体学生的权益，高校应建设友善的研究环境。
首先，应提供无障碍设施和校园无障碍通道，方便残疾学生的出行和研究。
其次，加强对特殊群体学生的宣传教育，提高整个学校社区对他们的包容性和理解力。
此外，高校还可以推动建立特殊群体学生服务中心，集中管理和提供相关服务。
5. 专业培训和就业支持高校特殊群体学生管理的目标之一是促进学生就业和职业发展。
高校应提供相关的专业培训和就业支持，帮助特殊群体学生更好地适应社会就业需求。
可以与企业、社会组织合作，开展实机会和职业导航活动，为学生提供实践机会和就业信息。
6. 持续监测和评估高校特殊群体学生管理是一个持续的过程，需要不断地监测和评估。
高校应建立有效的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整管理措施。
同时，高校还可以邀请第三方机构进行评估，以提高管理水平和效果。
7. 结论高校特殊群体学生管理是高校教育的重要组成部分。
通过建立良好的筛选和招生机制、提供个性化的教育方案、建设友善环境、提供专业培训和就业支持、持续监测和评估等措施，可以实现高校特殊群体学生的全面发展，提高他们的自信和能力，为社会的多元发展做出贡献。
大学特殊群体学生管理的探索与思考
的作用 ， 实行 目 标 管理 ， 并运 用赏识教 育， 激发 和鼓励 学生 自主健康成长成才。
【 关键词 】 特殊群体学生； 心理问题； 管理措施； 以生为本 “ 特殊群体 ”学生， 在大学生整个群体中， 人数极少， 但影响面 大， 具 有较 大的 杀 伤 性 、 快 速 的传 染性 、 负 面 的示 范性 以及隐 蔽 性 。 像高校 屡屡发 生的 各类恶 性事件 已经 为我们 高校学 生管理 工作者 敲 响 了警钟 ， 因此 ， 我们必须加 强对特 殊群体大学 生的教育和 管理 。 大 学 生心 理状 态是 时代和 社会 的 真实 写照 ， 现代 心理 学研 究证 实： 任 何心 理 障碍都 可 以从本 质 上归结 于缺 乏 自信 ， 对此 ， 如何 结合 实际 及学 生发 展需 求 ， 培养大 学 生自信 成长 是 大学 生思 想政 治教育 工作创 新的一 个重 要领域 。
一
４ 、 运 用赏识教 育 ， 鼓 励 学生 ， 指 点 迷 津
在 帮 助学 生 建立 自信 的过 程 中 ， 以信任 、 真爱 、 激 励 为基 础 ， 用 发展的眼光看待学生美好的明天， 在平凡生活中挖掘学生多方面的 潜能 ， 捕 捉学 生身上 的闪 光点 ， 通过 身边 大小 事 ， 不 失时 机地 欣赏 学 生 的优 点 和 长 处 ， 慷慨 地 赞 赏 每一 位 学 生 的兴 趣 、 独特性、 爱好 专 长， 赞赏 每一 位 学 生所 取得 的 哪怕 是极 其微 Ｊ Ｊ ＼ 的进 步 ， 赞赏 每 一位 学 生所 付 出的努 力 和所 表 现出 来 的善 意 ， 让 学 生 品尝 成功 的喜 悦 ， 激发其内在潜能自我觉醒， 培养其创造性思维， 实现自我欣赏、 自我 特殊 群体 学生心 理状态 发展 的 。因人 而 异 ， 目标 适 度 ， 指导 学 生制 定符 合 自己 实 际的 职业 大 学 生 缺 乏 自信 现 象 主 要 表 现 在 ： 悲观、 忧郁、 冷漠、 孤僻、 怨 生涯 规划 ， 指 导 方法 ， 指点 迷 津 ， 解开 他们 心 中 的疑 团 ， 让学 生学 会 恨、 妒忌、 无 所 事事 ， 怀 疑 自己 的能 力 ， 认 为 自己在 很 多 方面 都不 如 充实 自我 。经 常 鼓励 学 生 ， 让 学 生在 坚 持中 巩 固成 果 ， 让每 一位 学 别人， 不愿 甚 至 排斥 集体 活 动 ， 恐惧 与 人 交往 ， 害 怕尝 试新 事 物 、 新 生重新扬 起 自信 的风帆 ， 取得骄 人的 成绩 。 活动， 害 怕 参加 竞 赛 性 活 动 ， 做 什 么事 都 没 有积 极 性 ， 没 有 竞 争 意 三、 工作 中的思考和 建议 识， 逃 避 自己本 可 以胜 任 的 各种 事 情 ， 逃 避 一切 需 要展 示 自 己的 活 建立 特殊群 体学 生档 案 ， 制定 涉及 特殊 群体 学生 的心理 危机 应 动 和机 会 ， 做事情容易紧张， 特 别 怕人 笑 话 ， 对 一 些 小 事 情过 分 担 急 处理 办 法 ， 设 定 工作 目标和 方案 ， 对 特 殊群 体学 生 的异 常 行为 苗 忧， 感 觉人与 人之 间关 系太 冷漠 ， 找 不到朋 友倾 诉 等 。对 此 ， 我们从 头 做 到早 发现 、 早 干预 ， 并 准备 好 应对 特 殊群 体 学生 突发 事 端的 应 大一 开始 引导他 们形成 自信 意识 ， 培养他们 自信 心 急预 案 ， 防 患于未 然 。 二、 特 殊群体 学生 管理的 理念 如今 的 日常 生 活 中， 充 满挑 战 的竞 争 日趋 激 烈和 残 酷 ， 青少 年 １ 、 转 变理念 ， 激发 学 生 自主健康 成 长成才原 动 力 学 生承 受着不 同程 度心 理压 力的 困扰 。大学 里人 才济济 ， 很 多高 中 从 制 式灌输 向个 性渗 透转 变 ， 主要 通过 鼓励 、 支持、 帮助他 们参 时的佼佼 者 进入大 学后 会变 得越 来越不 自信 ， 加之 一 些病态 教育 方 加 各 类 竞赛 、 评比、 公 益活 动 ， 激发 青 年学 生 成长 成 才 的内在 渴 望 ， 式 和各 种 社会 因 素 ， 使 得 大学 生缺 乏 自信 现 象越来 越 多 ， 最后 有 可 用优 秀学 生的切 身经 历来 感 染特 殊群 体学 生 ， 唤 起特 殊群 体学 生的 能导 致各种 悲剧 的发生 。 自觉 意识 ， 不 断 自发 的 追求 上进 ； 从 简 单说 教 向 解决 学 生思 想 和实 教师 在关 爱 学生 的过 程 中 ， 能 否得 到 学生 的理 解 ， 学 生能 否 接 际问题转变， 采用生活关怀、 心理疏导、 就业指导等途径解决特殊群 受老 师 的付 出 ， 最终 我 们 能否 取得 满意 的 效果 ， 关 键在 于 师生 之 间 体 学 生的思 想和 实 际问题 ， 引 导学 生自 主 、 健 康成 长 ； 从常 规教 育向 是否 沟 通理 解 ， 是 否互 相信 任 。每 个学 生 都有 自 己的 优点 ， 都 有 自 动 态 跟踪 管理 转 变 ， 在 学生 党 团支 部 、 班 委会 中 专门 设立 心 理健 康 己独 特 的处 理 问题 方法 ， 学 校 里不 存在 差 生 ， 学 生 的 问题不 再 是聪 委员、 安全信息员、 就业信息员等参与特殊群体学生的跟踪管理 ， 加 明与 否 ， 学 习成 绩好 坏 的 问题 ， 而是 在 哪些 方面 聪 明和 怎样 聪 明 的 强 信 息反 应 能力 ， 在 第 一时 间掌 握 特殊 群 体 学生 的 情况 ， 推进 特 殊 问题 。缺 乏 自信 的学 生 往往 由 于 自卑 ， 意识 里 只有 自 己的 缺点 ， 习 群体 学 生向健 康方 向发展 。 惯用 自 己 的缺点 跟 别人 的 优点 相 比较 ， 他们 没 有发 现 自己 的长 处 ， ２ 、 以生为 本 ， 真 心 关爱每一位 学 生， 达成 师生 间的互 相信任 找不 到 自己 的闪 光点 ， 面 对这 种 情况 ， 我 们 需要 帮助 他们 正 确认 识 教师 的一 言 一行 都有 可能 影响 学生 的心 理波 动 ， 我们 要求辅 导 自身 的优 势 ， 发现 每 位学 生 的闪 光点 ， 对 每位 学 生 的成 长都 抱有 坚 员 尊重 学生 、 理解 学 生 、 关 心和 帮助 学生 ， 贴近 学 生 ，“ 多观 察 、 多 调 定、 乐观的态度。比如： 虽然学生学习成绩不大好 ， 但可在球场上驰 查 ”“ 多走 动 、 多交 流 ” ， 在教 育 教学 过程 中 特别 注 意不 伤 害学 生 的 骋称雄； 虽然组织能力不强， 但善于思考， 能把书读好； 虽然不够灵 自 尊心 ， 做 到 不体 罚 、 辱骂、 冷落 、 羞辱、 嘲笑 学 生 ， 用 自己 仁慈 宽 厚 活 ， 但做 事认 真 ， 完 成任 务出 色 ； 虽 然 胆小害 羞 ， 但 谦虚 随和 ， 人缘 很 的善 心 ， 用 纯洁 高 尚 的大 爱来 感 化他 们 的心 灵 ， 使 师生 之 间无 距 离 好 等等 ， 人 人都 有 闪光 点 ， 只要 全 面分 析 ， 扬长 避 短 ， 就 会发 现 自 己 感， 使 学 生信任我 们 ， 潜移默 化的 培养学 生自信 心 。 的 优点 越来 越 多 ， 发 现 自 己在 许多 方 面 比别人 强 ， 让学 生 可 以自 豪
特殊群体大学生教育管理及保障体系研究
【 关键 词 】 特 殊 群 体 ； 大学生； 教育 ； 管理 ； 保 障
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ４
【 支献标识码 】 Ａ
【 文 章 编 号 】１ ０ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — １ １ ４ — ２
独往， 很 少与 别人 进行 交 流 ， 独 自生 活 在 一 个 人 的 世 界 ， 一 部 分学 生还具 有心 理障碍 ， 严 重 的甚 至 患 有 心 理 疾 病 。
二、 特 殊 群 体 大 学 生 的 成 长 背 景
学之前 的生 活大部 分都 是在家 人 的庇 护之 下 ，没有 经历 过集
体 生活 ， 缺乏集 体 生 活的经 验 ， 没 有 掌握 部分 生 活技 能 ， 与他 人 沟通交 流也存在 一定 程度 的问题 。如 果学校 不能 针对 这～ 特 殊 学 生 群 体 提 供 适 当 的 帮 助 ．会 对 他 们 的 校 园 生 活 造 成 困 扰， 如果 不进行 心理 疏导 和调试 ， 这 会 使 大 学 生 产 生 不 同 程 度 的心理障碍 ， 甚至是 心理疾 病 ， 产生严 重 的后果 。 （ 四） 情 感 受 挫 学 生 群 体 这 个 学 生 群 体 大 部 分 都 是 因 为 在 情 感 生 活 中 发 生 了 一 些 不 顺利 的 事情 ， 因而 有些 想不 开 ， 心理 出现 了一 系 列 的问 题 ，
心 理 困 惑 学 生 群 体 主 要 由 具 有 轻 微 心 理 失 调 的 学 生 组 成， 他们 大多数 都存在 着对 大学 的困惑 。 这 个 群 体 的 学 生 在 大
的埋 藏在 自己的世 界 中 ， 常 常用 阴暗的 眼光看待 周 围的事 物 ， 把别 人 的善 意看 成不怀 好意 。 他 们大 多数都 是远 离集体 ， 独 来
高校特殊类学生管理服务机制探析
高 校 特 殊 类 学 生 的主 体 构 成 及 成 因
费用 ， 因交费上学而加重 生活 困难的贫 困生 问题逐渐凸显 出来 。他们 的生 艺术类大学生的思 想还趋于 不成熟 阶段 ，价值 观 、 生观 出现多元化发展 人 活资料、 学习资料 等都相对缺 乏， 在教 育资源分 配和社会 竞争 中弱于强 势 趋势 ， 求新求异意识较强 ， 在某些方面表现得较 为敏感与偏激 。 由于专业 的
学 生 群 体 。 他 们 处 于贫 困环 境 ， 早 的承 受 了 生 活 的 磨 砺 ， 大 多 数 都 懂 特殊性 ， 过 绝 个性张扬是艺术类大学生的主要特 点， 因此， 如何针对艺术类大 学 得 自立 自强 ， 极 向上 ， 是 这 些 学 生 因 经 济 上 的重 负 ， 致 心 理 上 也 承 受 生这一心理特点 ， 积 但 导 正确 引导 、 教育他们形成 良好 的心理 品质， 已成为高校艺 着 巨大的精神压力 。因此 ， 他们 容易产生 自卑 、 抑郁 、 焦虑 、 孤僻 等心理 问 术 教 育 中 不容 忽 视 的 一 个 重 要 问 题 。 题， 部分学生 因此成 为生活 贫困、 精神贫 困、 学习困难的“ 困” 。所 以， 三 生 以上几类特殊主体已是 高校学生 中 的重 要组成 部分。经济 上的困难 关 爱 贫 困学 子 。 好 贫 困 生 的 思 想政 治 工 作 ， 不 仅 是 学 校 的 事 情 ， 时 也 者一般 已占到高校学生总数的 ２ ％左右 ； 做 这 同 ０ 心理上患有障碍 者已 占到高校学
雄鹰 删 鄹
鼙
高 校 特 殊 类 学 生 管 理 服 务 机 制 探 析
◆ 赵鸿韬 黄 飞
（ 对外经济 贸易火学 ）
【 摘要】随着社会 多元化发展格局的呈现 ， 高校特殊类学生个性特征也逐渐ｋ－ 多元化 ， 出现 了许 多新问题 ， 高校 思想政 治工作带来 Ｉ － 并 给
高校特殊学生群体教育管理探析
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 222 大陆桥视野·２０１６年第２２期高校特殊学生群体教育管理探析车娜克 ／ 滨州医学院 【摘 要】就业形势严峻，社会发展多元化冲击，促使高校特殊学生群体教育问题日益凸显。
高校特殊学生群体主要包括学业困难群体、家庭经济困难群体、就业困难群体以及情感困难群体，这些特殊群体学生一般是心理问题高发人群，如何对这些特殊学生群体进行帮扶，是高校学生工作者面临的重要课题。
【关键词】高校；特殊学生群体；教育管理随着信息网络技术的不断发展，就业形势的日益严峻，大学生面临和承受的各方面压力逐渐加大，由于社会、家庭环境以及自身等因素的影响造成大学校园里复杂多样的特殊学生群体，他们不同程度存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏，心理素质欠佳等问题，这部分学生各自具有不同的不健康行为和心理特征，这些群体的学生一般是心理问题高发人群，心理困惑突出，如果忽视了对这个群体的教育和引导，不仅会影响这部分学生的正常人际交往、学业的顺利完成和能力素质的健康发展，甚至会出现自杀、凶杀等突发的恶性事件，这将会严重影响学校学生工作的顺利开展。
因此，如何深入分析特殊群体的特点，探索做好特殊群体教育管理工作规律，帮助特殊群体学生健康成长，顺利完成学业，是高校学生工作面临的重要课题。
一、高校特殊群体状况分析大学生特殊群体主要是由于家庭贫困、学业、就业、自身生理、人际交往等原因而呈现出来的某种共同的不良心理特征的非正式群体。
该群体内部并不是真正具有共同目标和行为规范等群体特征，仅是相对正常大学生群体区分而言。
目前，高校特殊群体主要有以下四钟类型：１．学业困难群体。
学业困难大学生群体是指由于入学基础差、学习能力低、适应能力不强、学习方法不当，或由于经济困难、心理问题严重等因素导致学习成绩相对较差的大学生群体。
这类群体普遍存在于高校中，尤其是在高校扩招后，这类学生数量增长较快，已经成为困扰学校教学与管理的一个突出问题。
高校特殊学生群体档案建立与管理研究
692020年 第01期兰台内外档苑论坛职业拓展就目前的高校现状，在日常的管理中，特殊群体学生成为高校难以管理的范畴，关注特殊群体的学生成为一大难题。
高校教育对学生的成长有重要的作用，在坚持以学生为本的理念，尽最大程度地帮学生完成学业和学会做人。
随着扩招人数的越来越多，做好高校的思想政治教育工作是当前教育的工作重点之一。
因此，对于高校建立完整的学生档案管理制度，全面记录学生的成长与发展，对于高校特殊群体的关注有重要的作用。
因此，做好学生心理疾病预防、教育与管理，从而提高高等教育的质量，是当下教育工作者需要考虑的问题。
一、特殊学生群体的界定与基本情况1.特殊学生群体的界定。
个人与群体相对立，群体是在拥有共同的目标下开展一致性的行为，并协同完成活动，具有一定的合作和整体性。
在本文，特殊群体学生的定义不同于普通大学生群体，是大学生群体定义的相对概念，其特殊性来源于家庭环境与成长环境。
根据学生具备的特征，可将大学生特殊群体分为学习困难、经济困难、心理疾病、生理缺陷和家庭及父母影响等。
2.特殊学生群体的基本情况。
特殊群体学生有不同的分类，其心理特征的发展具有多样性和差异性，在人际交往、自我驱动、未来规划与自我确认中有焦虑、怀疑自我的倾向，相比普通大学生有更为明显的心理特征与状态。
当进入高校接受教育，他们离开家乡，缺乏家庭的支持，没有一个精神上的寄托与安放，因拙劣的沟通技巧很难去和别人沟通打交道。
时间久了，就会积累很多的心理问题，长期的压抑导致心理紧张、行为极端与表现怪异等现象，很容易转变为特殊群体的学生。
由于多数特殊群体的学生缺乏自我管理的能力，对大学的生活没有详细的规划与安排；没有明确的目标，对将来的生活焦虑而迷茫，没有改变和成长自我的动力；在学校的表现是对班级、学院和学校的活动不够积极，很难在群体中找到自我的归属感；综上，特殊群体的学生因其自身与家庭的原因很难树立远大的理想，学校必须加强对他们的管理。
特殊学生管理策略探讨
特殊学生管理策略探讨特殊学生是指有特殊学习需求或行为特点的学生，其中包括学习障碍、智力障碍、自闭症、多动症等。
特殊学生的管理策略是教育工作者和学校管理者需要面对的重要问题。
本文将从不同角度展开探讨特殊学生管理策略。
一、对特殊学生进行个体化教育针对特殊学生的个体差异，教育工作者应采取个体化教育策略，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学策略。
例如，针对学习障碍学生，可以提供额外的辅导和教学资源，帮助他们克服学习困难。
二、提供适当的教育资源和设施特殊学生在学习和生活方面需要特殊的教育资源和设施。
学校应提供一定的经费用于采购特殊教育器材和教具，并建立相应的教育资源库。
这样可以满足特殊学生的学习需求，提供良好的学习环境。
三、培养特殊学生的自信心和社交能力特殊学生往往面临自信心低下和社交能力不足的问题。
教育工作者应通过多种方式，如情景模拟、游戏和角色扮演等，帮助特殊学生培养自信心和社交能力。
此外，要加强与家长和社会的紧密合作，为特殊学生提供更多的社交机会。
四、提供多样化的评估方式传统的考试评估方式对于特殊学生来说可能不太适用。
学校应探索多样化的评估方式，如口头回答、展示和项目评估等。
这样可以更准确地评估特殊学生的学习成果，给予他们合理的评价和鼓励。
五、加强特殊学生的心理健康服务特殊学生可能面临更多的心理问题和压力。
学校应提供心理健康服务，通过心理辅导、团体活动和支持小组等形式，帮助特殊学生克服困难，增强心理素质。
六、加强特殊学生与普通学生的融合教育特殊学生和普通学生之间的融合教育是促进特殊学生全面发展的有效途径。
学校应鼓励普通学生主动与特殊学生交往和合作，建立友好的学习氛围。
同时，要提供适当的培训和指导，帮助普通学生更好地与特殊学生相处。
七、优化特殊学生的学习环境特殊学生对学习环境的要求可能与普通学生有所不同。
学校应优化特殊学生的学习环境，提供安静、舒适的学习场所，同时尽量避免刺激和嘈杂的环境。
八、提供职业教育和就业指导特殊学生毕业后面临的就业压力更大。
提升特殊学生的综合能力 特殊教育学校全面管理的目标
提升特殊学生的综合能力特殊教育学校全面管理的目标特殊教育学校全面管理的目标，就是提升特殊学生的综合能力。
特殊学生指的是具有不同程度的身体、智力、语言、感知、行为等方面的障碍的学生。
他们需要特殊的教育和关怀，以帮助他们克服困难，全面地发展自己。
为了实现这个目标，特殊教育学校需要采取一系列措施。
首先，个性化教育是必不可少的。
每个特殊学生都具有独特的特点和需求，所以教育应该根据他们的差异性来制定个性化的教育方案。
这可能需要进行详细的评估和诊断，以了解学生的能力和学习障碍的具体情况。
只有了解了学生的需求，才能针对性地提供相应支持和教育。
其次，综合能力的提升需要多学科的合作。
特殊学生的发展是综合的，涉及多个方面的能力，如认知能力、社交能力、情绪管理能力等等。
因此，特殊教育学校应该建立起多学科的合作机制，各个专业的教师共同参与学生的教育和管理。
只有通过多学科的合作，才能全面地促进学生在各个方面的能力提升。
第三，培养学生的自主学习能力是非常重要的一环。
特殊学生需要学会独立思考和解决问题的能力，这对他们未来的发展至关重要。
特殊教育学校可以通过设置独立学习的任务和项目，引导学生主动地学习和实践。
同时，学校和教师也要鼓励学生自我评估和反思，帮助他们发现自己的优势和不足，并设定个人目标，不断提高自己。
此外，特殊教育学校应该注重培养学生的社交能力。
社交能力是特殊学生综合能力提升的重要组成部分。
学校可以组织各种社交活动，如集体游戏、团队合作项目等等，促进学生之间的互动和交流。
同时，教师也要通过教育和示范，帮助学生建立起良好的人际关系和沟通能力。
最后，特殊教育学校全面管理的目标还包括为学生提供良好的学习和生活环境。
学校应该创造积极、友善、包容的氛围，让学生感到安全和信任。
教室的布置和装饰应该符合学生的需求，提供适宜的教育资源和工具。
此外，学校也应该与家长和社区紧密合作，共同关心和支持特殊学生的发展。
提升特殊学生的综合能力是一项艰巨而持久的任务。
高职类院校的大学生特殊群体教育管理工作
高职类院校的大学生特殊群体教育管理工作摘要：高职类院校特殊群体学生所占学生群体的比例越来越大，因此，特殊群体学生的管理工作成了高职类院校工作的重点和难点。
本文分析了高职类院校特殊群体学生的存在的问题，思考和探索了对高职类院校特殊群体学生的管理和教育方法。
关键词：高职院校；大学生；特殊群体；教育管理一、引言高职类大学生特殊群体是指经济上比较困难，学习比较落后，在家庭、心理和生理上存在一定缺陷而导致某些不良心理特征的非正式群体。
还有一些学生有不良嗜好，或者面临情感危机等。
这些大学生都比较敏感、自卑，性格比较孤僻，对集体活动没有兴趣，心理承受能力差，需要得到额外的关注和帮助。
教师要分析高职类院校大学生特殊群体的存在的问题，并分类提出相应的解决对策。
近年来，各大高职类院校的招生规模还在不断的扩大，大学生特殊群体的数量呈逐渐上升的趋势，呈现出来的问题也越来越多。
高职类学生特殊群体的教育与管理工作越来越重要。
高职院校的大学生特殊群体，在数量上和复杂度上都高于本科院校，主要因为高职生源基础较差、背景复杂、自控力弱，而且面临着比本科生更大的学习、生活和就业压力。
教师要分析高职类院校大学生特殊群体的产生特点、原因，并分类提出相应的解决对策。
二、高职院校特殊群体学生表现出的问题在许多的高职院校中，都存在着一些特殊的学生群体，需要学校给予他们特殊的照顾和管理，这些学生们群体的问题主要表现在下面几个方面：1、自卑心理强，缺乏学习的自信。
由于高职院校较低的录取分数线，给许多考入高职院校的学生们产生自己是现代被教育淘汰出局的失败者。
此外，在传统的教学观念以及学科本位思想的影响下，更让高职院校的学生们产生了低人一等，自己学不好的思想，在心理上产生了很大的压力。
同时，学生们考入高职院校后，自身的心理压力已经够大了，但是许多不明事理的家长，对自己的孩子只考入高职院校的现象很不满意，这就更加增重了高职院校学生的自卑心理。
高职院校的学生，普遍存在基础知识不扎实的现象，由于在高中阶段的学习中，没有掌握良好的学习方法和技能，导致其在知识的学习中存在很大的缺陷。
特殊群体学生管理制度
特殊群体学生管理制度特殊群体学生管理制度对于学校教育的发展和学生个体的成长至关重要。
它旨在为特殊群体学生提供公平、公正的教育机会，并帮助他们实现自身潜能的最大化。
本文将探讨特殊群体学生管理制度的必要性、目标和具体措施，以及该制度在实践中的应用。
一、特殊群体学生管理制度的必要性特殊群体学生包括残疾学生、学习困难学生、留守儿童等多个群体。
他们面临着不同程度的学习和发展障碍，需要特殊的关注和支持。
特殊群体学生管理制度的出现，有以下几个方面的必要性：首先，特殊群体学生管理制度有助于确保他们获得平等的教育机会。
在传统的教育模式下，这些学生可能因为其特殊的需求而在学习过程中遭遇不公平对待，学习成果无法得到充分展现。
通过建立特殊群体学生管理制度，可以减少不公平现象的发生，促进他们得到公平的待遇和机会。
其次，特殊群体学生管理制度有助于提高他们的学习和生活质量。
这些学生面临着与常规学生不同的学习和生活困难，需要个性化的支持和照顾。
管理制度的实施可以为他们提供专门的教育资源和服务，满足他们的个体差异需求，提高他们的学习动力和生活满意度。
最后，特殊群体学生管理制度有助于促进教育的全面发展。
特殊群体学生作为整个教育体系中的一部分，他们的全面发展和成长也是教育的重要目标之一。
特殊群体学生管理制度的建立可以推动教育机构更加注重个体差异和多元化发展的需求，促进教育的整体进步。
二、特殊群体学生管理制度的目标和具体措施特殊群体学生管理制度的目标是为特殊群体学生提供包容性教育环境，促进他们全面发展、提高学习和生活质量。
为实现这一目标，需要采取以下具体措施：首先，建立健全的特殊群体学生评估机制。
评估是确定特殊群体学生个体差异和需求的基础，只有准确了解每个学生的实际情况，才能制定出相应的管理措施。
评估机制应该多角度、全面地考察学生的认知、情感、社交等方面，形成全面的评估报告。
其次，实施个性化的教育方案和支持措施。
根据特殊群体学生的评估结果，教育机构应制定个性化的教育方案和支持措施。
特教学生在校园的管理体系
特教学生在校园的管理体系特殊教育需要有一个特定的管理体系，以确保特殊教育学生在校园中得到恰当的教育和照顾。
本文主要讨论特教学生在校园管理体系的构建。
一、特教学生定义与特点特教学生，也称为特殊需要学生，是指那些在研究上需要特殊教育服务和程序的学生，如研究障碍、视觉和听觉障碍、身体障碍、行为问题、超常儿童等。
二、构建特别教育学生管理体系的原则1. 个性化原则每个特殊教育学生的需求都是独特的，因此，管理体系需要根据每个学生的个性来设计，满足他们的特殊需求。
2. 全面性原则管理体系需要考虑学生的全面发展，包括研究、生活技能、社会技能等方面。
3. 动态原则管理体系需要具有灵活性，可以根据学生的进步和需要进行适时的调整。
三、特别教育学生管理体系的构建1. 制定个性化的研究计划教师和专业人员需要根据每个学生的需求和能力，制定个性化的研究计划。
这个计划应包括学生的研究目标，以及如何达到这些目标的具体步骤。
2. 创建一个安全、包容的研究环境学校需要为特教学生创建一个安全、包容的研究环境，让他们在一个友好、无压力的环境中研究。
3. 父母和家庭的参与父母和家庭在特殊教育学生的教育中起着重要的作用。
学校需要与父母保持良好的沟通，让他们参与到孩子的教育过程中。
4. 定期评估和反馈学校需要定期评估特殊教育学生的进步，并向他们和他们的父母提供反馈。
这可以帮助学生和他们的家庭了解他们的进步，并在需要的时候调整研究计划。
四、结语特殊教育学生需要一个特定的管理体系，以帮助他们在学校中成功研究。
这个系统需要个性化、全面、动态，并需要家庭和学校的共同参与。
通过这样的管理体系，我们可以为特殊教育学生创造一个更好的研究环境，帮助他们实现他们的潜力。
特殊学生管理措施
特殊学生管理措施引言：特殊学生指的是在普通教育环境下，由于身体、智力或情绪等方面的障碍，需要特殊教育支持的学生。
对于特殊学生，他们的学习和发展需求与普通学生有所不同，因此，学校和教育机构需要制定相应的管理措施，以确保他们能够获得公平的教育机会和良好的学习环境。
本文将探讨特殊学生管理措施的重要性和实施方法。
一、认识特殊学生管理的重要性特殊学生管理的重要性不可忽视。
首先，特殊学生的学习需求和发展特点与普通学生存在差异，他们可能需要个性化的教学计划和支持。
如果不加以管理，可能会对他们的学习成绩和发展造成负面影响。
其次，特殊学生的存在会对普通学生产生一定的影响，特别是在集体学习环境中。
合理的管理措施可以有效减少潜在的冲突和困扰，保障所有学生的学习权益。
二、建立个性化教育计划个性化教育计划是特殊学生管理措施的核心。
学校和教育机构应与学生及其家长合作，了解他们的学习需求和发展特点，制定适合的个性化教育计划。
这个计划应该明确学生的目标、需求和支持策略，并与普通教育课程结合，在不同学科和课堂中实施。
三、提供辅助技术和资源支持特殊学生管理措施需要借助适当的辅助技术和资源支持。
例如，对于视觉障碍学生，可以提供盲文教学材料和有声图书；对于听力障碍学生，可以提供辅助听觉设备和手语翻译。
此外，教师还可以通过多媒体教学等方式，为特殊学生提供更多的学习资源和辅助工具。
四、培养教师专业素养教师在特殊学生管理中起到关键的作用。
他们需要具备一定的专业素养，包括了解不同障碍类型和特殊学生的学习需求，掌握相应的教学方法和技巧，以及善于与学生及其家长进行沟通和合作。
为了提高教师的专业素养，学校应该加强师资培训，并提供相应的教学资源和支持。
五、促进学生之间的互动和合作特殊学生与普通学生之间的互动和合作对于特殊学生管理至关重要。
这种互动和合作可以促进彼此的理解和尊重，减少歧视和孤立。
学校应该积极创造机会，促进不同学生之间的交流和合作，例如组织共同的课外活动、社团和志愿服务等。
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自制力较差 、 学 习动力不足 、 缺乏 目标 、 综 合素质不强等 ． 新
时期高校特殊群体学生 问题呈现多样化 、 复杂化 、 顽固化特 点， 他们承受 着经济 、 学业 、 情感 、 就业 等各方面 的压力 ， 导 致在学 习成绩 、 人 际关 系 、 心理行 为等方面 出现一些 问题ｌ ５ １ ． 面对特殊 群体学生使 用传统 的管 理方式必然会 产生 冲突 ，
育和管理 ， 已是 高校 学生管理者必须重视 的问题Ⅲ ． 当前 ， 应 当从深入 了解 、 考察大学生特殊群体的实际情况 出发 ， 结合
高等学校教育基本规律及原则 ， 积极探索 、 构 建并运方法 ， 提高工作艺术 ， 增强工作 实效 ． 学生管理工作 目
Ｖｏ １ ． ３１ Ｎｏ． ４ Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ５
高校特殊群体学生 目标管理模式应用研究
苏 铁 柱
（ 商洛 学 院 城 乡规 划与 建筑 工程 学院 ，陕 西 商洛 ７ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 高校 中存 在 着 一 些特 殊 学 生群 体 ， 加 强 对特 殊 群 体 学 生的 教 育 和 管 理 ， 已成 为 新 时期 、 新 形 势 下 大 学 生教 育管 理 的 重要 内容 ． 当前 应 从 特 殊 群 体 学 生 的 实际 情 况 出发 ， 构 建 并 运 行 适 应 特 殊 群 体 学生 教 育 和 管 理 的 机 制 ， 促 进 他们 健康 发 展 ． 目标 管 理 模 式 （ ＭＢ ｏ） 概 念 的 提 出具 有 适 应 新 时 期 特 殊 群 体 学 生 管理 需 求 的 独特 优 势 ． 其 管 理 方 式 能 够 分 解 目标 ， 充 分 调 动 学 生 内在 潜 力 ， 符合 学 生 内心 需求 ， 做 到 因材 施 教 ， 超 过 预 期 目标 发 展 ． 文 章 从 分 析 特 殊 学 生 群 体 自 身特 征 入 手 结 合 目标 管 理
特殊群体学生是指在教育机会及教育资源享有 、经济
状况及 身心健康 、 权益 维护与实现 、 人 际交往与情感 、 竞 争 能力与 自身素质 、就业机会及未来发展选择等一 方面或多
传 统管理方式之所以对高校特殊群体学生 “ 失灵 ” ， 是 因为传统管理方式强调整体化 、外部控制和指导 ，注重 程
据统计 目前我 国高校特殊群体学生 约占大学生总人数 的４ ０ ％左右 ， 而且呈不 断上 升和复杂趋 势 ， 高校特殊群体学 生主要涉及学业落后 、 网络依赖 、 经济 困难 、 思想偏激 、 心理
们 缺乏正确 的判 断力 ， 纪律 观念 意识淡薄 、 家庭 经济 困难 、 身心不健康 、 综合能力不强等导致 就业 困难［ ４ １ ．
对不同类型 的特殊学生群体在不 同的时期 、阶段设 定不 同
的 目标 ，通过 目标管理模式把不同层次 的学生管 理者 和特 殊群体学生 自身 的积极性都调动起来 ，充分 发挥 学生工作
必然会对高校管理方式形成新 的挑战 ，并危及 高校 和谐与 安全稳定 ， 因此 ， 对特殊群体学生寻求行之有效 的管理方式
模 式 的特 点 ， 就 如何 对 高校 特 殊 群 体 学 生 实 施 目标 管理 及 其 实践 应 用 进 行 了详 细 阐述 ．
关 键 词 ： 高校 ； 学生； 特 殊群 体 ； 目标 管理 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ 一 ￣ ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ ０ ９ — ０ ３
产生问题 的原 因有 国内外大环境 ， 多元文化 、 意识形态 的 冲击 ， 致使大学生世界观 、 价值观 、 人生观有所扭 曲； 社会 政治经 济发展不 均衡 导致 的地区性政策 、 文化 、 经济 、 社 会
保 障差异 ； 社 会不 良风气 、 环境 的影 响 ； 家庭发生变故 或遭
困惑 、 生理 缺陷及违纪违规等类型 ， 高校特殊群体 学生 的教
迫在眉睫 、 势在必行 ．
２ 传 统 管 理 方 式对 高校 特 殊 群 体 学 生 效 果 不佳 的原 因
人员的合力作用 ， 对特殊群体 学生产生导向作用 、 激励作用
和整合效应 ， 达到预期 目的．
１ 高 校 特 殊 群体 学 生类 型 及 主 要 存在 的 问题 及 成 因
序、 规 则和过程 ， 实施过程 中易失去方 向 ， 过多的规则 、 程序
方面处 于相 对不 利境况的学生群体 ． 当前 ， 高校特殊群 体学 生类型 主要 有 ： 学业落后 、 心 理障碍 、 生理缺 陷 、 经济 困难 、 网络依赖 、 思想 偏激 、 违规违 纪 、 就业 困难学生 群体等 不同
第３ １ 卷 第４ 期（ 下）
２ ０ １ ５年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
受 自然灾害 ，致使家庭经济 困难 ；学校管理 方式方法不到
位、 培养 目标 不明确 、 帮扶措 施不得 当 ； 家长 管理教育 方法 不 当、 对孩子 缺乏监管 ； 学生 自身先天性 生理缺 陷 、 性格 怪 异、 人格 发展不完善 ； 学生后天养成不 良习惯 、 学习基础差 、
标管理模式是 以培养什么样的学生为总 目标 ，并将 总 目标