北京版角的初步认识学生用资源
新北京版小学数学三年级上册《角的初步认识》教案精品教学设计
《角的初步认识》教案第一课时教学目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3、培养学生动手操作能力。
教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。
教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。
教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。
教学过程一、创设情境，引入新课。
1、在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角，请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？得出结论：一个角有一个顶点，两条边。
（课件出示）2、实际操作，丰富认识。
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。
下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。
都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。
在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。
刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。
）3、在生活中找角。
同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。
其实啊！角在我们生活中随处可见。
下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的表面有角。
4、画角。
我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画？教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
三年级上册数学教案-5.1角的初步认识｜北京版
三年级上册数学教案5.1 角的初步认识｜北京版教案：角的初步认识教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，我们可以将角分为锐角、直角、钝角和周角。
锐角是指大于0°小于90°的角，直角是指等于90°的角，钝角是指大于90°小于180°的角，周角是指等于180°的角。
3. 角的度量：角的大小可以用度、分、秒来表示。
1度等于60分，1分等于60秒。
教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的概念、分类和度量，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学难点与重点：教学难点：角的大小比较和度量的理解。
教学重点：掌握角的分类和度量方法。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、引入：上课开始，我会在黑板上画一个角，并提问同学们：“这个图形是什么？”引导同学们思考并回答：“这是一个角。
”然后我会继续提问：“角是由什么组成的？它的顶点和边是什么？”引导同学们回答。
二、讲解：1. 角的概念：我会用教具和图示来解释角的概念，指出角的顶点和边，并强调角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：我会用教具和图示来展示锐角、直角、钝角和周角，并解释它们的定义和特点。
3. 角的度量：我会用教具和图示来介绍角的度量方法，解释度、分、秒的含义，并演示如何用量角器来度量角的大小。
三、练习：1. 我会给出一些角的大小，让同学们用量角器来度量，并记录下来。
2. 我会给出一些角的照片或图示，让同学们判断它们的类型，并记录下来。
四、巩固：我会出一道综合性的练习题，让同学们运用所学的知识来解决实际问题。
例如：“一个三角板的三个角分别是30°、60°和90°，请问这个三角板是什么类型的三角形？”板书设计：我会在黑板上写出角的概念、分类和度量的定义和公式，并用图示来辅助说明。
北京版小学数学三年级上册《认识角》教案
北京版小学数学三年级上册《认识角》教案教学内容：认识角的名称、大小，会折角、画角。
学习目标：1、通过操作，使学生经历直观认识叫的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教具：多媒体课件、小黑板学习过程：【一】板书课题过渡语：同学们，今天这节课和往常有什么不一样呢？我们一起来举行一场有意义的比赛，有信心吗？比赛的题目是：«角的认识»。
【二】揭示目标过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标〔小黑板出示〕，有信心完成这节课的学习目标吗？【三】自学指导第一次先学过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看自学指导〔课件出示：师读〕。
认真看课本56页的例1，认真看图、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是〔〕？2、观察例题2：观察角，你发现角是由〔〕条边和〔〕个顶点组成的。
3、说一说，所有的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？4、角的大小与什么有关？与什么没有关系？5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？6、观察我们生活的周围，那些物品上有角？第二次先学1、打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？2、画角时，先画什么？再画什么？3、你能画出一个角吗？师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好。
〔6分钟后比谁能做对检测题。
〕【四】先学1、看一看：学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。
2、做一做：过渡语：〔5分钟后〕师问：看完的请举手？看懂的把手放下如果全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
请看检测题：〔1〕课件出示检测题〔2〕58页第一题3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
三年级数学上册教案角的初步认识北京版
三年级数学上册教案角的初步认识北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版三年级数学上册第四单元第一课时，主要讲解角的定义、分类和基本性质。
教材内容包括：角的含义、锐角、直角、钝角、对顶角、同位角、内错角和同旁内角等概念，以及角的测量方法。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生用角的概念和性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握对顶角、同位角、内错角和同旁内角的概念及应用。
2. 教学重点：掌握角的分类，能够正确识别各种角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。
2. 基本概念讲解：讲解角的定义，引导学生通过观察和动手操作，理解并掌握锐角、直角、钝角的概念。
3. 角的大小比较：让学生用量角器测量不同角的大小，并进行比较，巩固对各种角的认识。
4. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：通过多媒体课件展示各种角的应用场景，引导学生理解并掌握这些概念。
5. 课堂练习：让学生完成教材第47页的“做一做”，巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何用角的知识解决实际问题，如设计一个房间的布局，使各角相互协调。
7. 成果展示：让学生展示自己的设计成果，大家共同评价，提高学生的团队协作能力。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：对顶角：两个角位于两条相交直线的同侧，且不在同一直线上。
同位角：两个角位于两条平行线的同侧，且对应相等。
三年级【数学(北京版)】角的初步认识(第一课时)-1教学设计
学生作品3：
学生作品4：
小结：角并不是一个点，也不同于三角形，角指的是两条线中间夹着的部分。
角的样子可以这样表示。
任务二 找一找
生活中处处有角，快来看一看，下面的图中有没有角？把你找到的角画出来。
学生作品1：
学生作品2：
学生作品3：
学生作品4：
学生作品5：
追问：认真观察这些角，它们有什么共同特征吗？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，两条边叉开的越大角就越大，两条边叉开的越小角就越小。
2
分钟
三、回顾反思
三、回顾反思
回顾本节课的学习，你有哪些收获呢？
预设1：我知道了角是一个什么样的图形，角是由一个顶点和两条直直的边组成的，两条边相夹的地方就是角。
预设2：我学会了如何比较角的大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，两条边叉开的越大角越大，叉开的越小角越小。
课程基本信息
课例编号
学科
数学
年级
三年级
学期
第一学期
课题
角的初步认识（第一课时）
教科书
书名： 义务教育教科书 北京版 三年级 上册
出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月第1版
2020年7月第7次印刷
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
学习目标
学习目标：
1.初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。
2.经历动手操作、合作探究的过程，培养实践能力，积累活动经验，发展空间观念。
3.感受数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
学习重点：认识角，会画角，会比较角的大小。
学习难点：知道角的大小与两条边叉开的大小有关。经历动手操作、合作探究的过程，培养实践能力，积累活动经验，发展空间观念。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1)
角的初步认识教材分析：本节课主要教学角的认识，教材结合生活情趣，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的相关图形，通过学生自己动手实际操作，加深他们对角的认识。
学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于三年级学生来说，在学习认识角之前，已经具备了有关角的感性认识，但是低年级学生的认识规律以形象思维为主，这部分内容对学生来说接受有点困难，为了帮助学生更好的认识角，在课堂上设计了一些贴近学生生活的实践活动，让学生在活动中通过独立思考，使用探究去认识角，发现角。
教学目标：知识与技能：1、结合生活情境，以及操作活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
过程与方法：2、培养学生的观察能力和动手操作能力，经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“比一比”等活动，探索角的特点，了解比较角的大小的方法。
情感态度与价值观：3、使学生知道生活中处处有角，培训学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合生活情趣认识角，并会用尺子画角。
教学难点：学会用尺子画角教学准备：三角板活动角多媒体课件学生准备：三角板教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢画画吗？生：喜欢。
师：请看大屏幕。
这些是你们的美术作品。
你有没有发现你们的作品中隐藏着一些数学知识？找一找他们都在哪儿。
生观察图形、回答。
（引出平面图形）师：今天王老师要带领大家到图形王国去走一走，看一看，看看图形王国里有什么新知识，我们能够学到什么新本领？教师出示多媒体课件师：你能根据露出的部分猜出它们是什么图形吗？生：三角形、五角形、长方形、师：你知道最后一个是什么图形吗？生：三角形、长方形、正方形……师：其实这个图形的名称叫做“角”，它和前面的图形有什么区别吗？生1：这个叫做“角”的图形是从三角形、正方形、长方形身上取下来的一部分。
生2：如果我把这个角的两条边也连起来就是一个三角形了。
师：同学们观察的真仔细！这就是我们今天要学习的知识——角板书课题：认识角设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，同时为后面探索新的知识创设学习氛围。
三年级上册数学说课稿-5.1 角的初步认识｜北京版
三年级上册数学说课稿-5.1 角的初步认识｜北京版一、前言数学是一门非常重要的学科，对学生的综合素质也有着非常重要的影响。
而在数学教育中，角的概念是非常基础且重要的一个知识点，对于学生的角度认识和掌握，在以后的数学学习中也有着很重要的作用。
因此，这节课我们将带领学生一起学习角的概念，并针对这个概念进行初步的认识。
二、教学目标通过本节课程的学习，学生将能够： 1. 理解角的基本概念； 2. 感受角的度量单位； 3. 能用角的概念解决实际问题； 4. 培养良好的思维习惯和数学思维能力。
三、教学重难点教学重点：角的概念和度量单位。
教学难点：角的度量。
四、教学方法本节课程采用如下教学方法： 1.板书法，帮助学生更好地理解角的概念； 2.模型法，协助学生感受角的度量单位； 3.引导式教学，培养学生的思维习惯和数学思维能力。
五、教学过程第一步：引入问题（1）引导学生在日常生活中发现有关角的实际例子，例如飞机的掉头，门的开合等，引导学生思考这些现象是否可以用数学来描述。
（2）老师出示一张图片，上面有一个锐角和一个直角，并让学生发现这两种角的不同之处。
第二步：认识角的概念（1）板书角的定义：“两条射线有公共的端点，称为角，公共的端点称为顶点，以每一条射线为始路，另一条射线转到第一条射线时的偏转方向称为这个角的方向。
”（2）老师和学生一起练习用针或尺子等工具画出不同类型的角，并用大屏幕展示给全班同学。
（3）让学生分组讨论并设计出一些实际的角，例如：电路的拐弯、树木的生长方向等，并在班级中展示。
第三步：感受角的度量单位（1）板书角的度量单位“度”，然后分别讲解度的含义和表示方法。
（2）老师在主要的黑板上绘出一张横行和直的底线，并使用一个通量表来度量这两个角度。
（3）让学生分别使用通量表来度量手指夹持板材时所成的角度，并和其他组员的度量结果对比，再重新调整夹持角度，重复调整测量。
第四步：角的度量（1）介绍每个角的度量可以通过更名角的方式来完成。
三年级上册数学教案5.角的初步认识北京版
三年级上册数学教案 5. 角的初步认识北京版教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容来自于北京版三年级上册数学教材，主要涉及第四章“几何图形”中的“角的初步认识”。
具体内容包括：1. 了解角的概念，能够识别和描述角；2. 学习用度、分、秒表示角的大小；3. 掌握量角器的使用方法，能够量度角的大小；4. 能够通过图形拼接和切割，创造出不同大小的角。
教学目标：1. 让学生掌握角的概念，能够正确识别和描述角；2. 让学生学会用度、分、秒表示角的大小；3. 培养学生使用量角器的习惯，提高其测量角的能力；4. 培养学生通过图形拼接和切割创造角的能力，激发其创新意识。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对角的概念理解不够深入，容易与线段混淆；2. 教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确量度角的大小。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件；2. 学具：练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的角，如：窗户角、门角、桌角等；2. 邀请学生分享自己找到的角，并描述其特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 通过多媒体课件，详细讲解角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形；2. 讲解角的大小，引导学生认识度、分、秒，并学会用度、分、秒表示角的大小；3. 示范使用量角器量度角的大小，让学生跟随操作，掌握量角器的使用方法。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生用量角器量度练习本上的角，并记录度、分、秒；2. 邀请学生分享自己的量度结果，互相检查，教师进行点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述角的概念和表示方法；2. 强调量角器的使用方法，提醒学生注意量角时的细节。
板书设计：1. 角的概念：一点引出的两条射线所围成的图形；2. 表示方法：度、分、秒；3. 量角器的使用方法：先确定0度线，再转动量角器，使另一条边与角的一条边重合，读取度、分、秒。
三年级上册数学教案角的初步认识北京版(3)
三年级上册数学教案角的初步认识北京版 (3)教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领大家学习角的初步认识。
我们将通过观察、操作和思考，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教学目标：1. 学生能够通过观察和操作，理解角的概念。
2. 学生能够用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
3. 学生能够通过实践活动，培养观察、操作和思考的能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
难点：通过观察和操作，学会判断角的大小。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、彩笔教学过程：一、实践情景引入请大家拿出三角板，观察一下，你发现了什么？二、角的观察1. 请大家拿出直尺，画出一个角。
2. 请大家用量角器测量一下，这个角是多少度？三、角的大小1. 请大家观察，什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角。
四、角的判断1. 请大家观察，如何判断一个角是直角？是锐角？还是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。
五、随堂练习1. 请大家拿出练习本，完成练习题：判断下列角是什么角？六、角的应用1. 请大家拿出三角板，用它们来拼出一个正方形。
板书设计：角的初步认识直角：大于90°，小于180°锐角：小于90°钝角：大于180°，小于360°作业设计：1. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。
2. 判断下列角是什么角？课后反思及拓展延伸：通过今天的学习，我们初步认识了角，学会了用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
希望大家能够通过实践活动，进一步理解和掌握角的概念。
在生活中，你可以试着观察和描述一些角的例子，比如教室里的角、家里的角等等。
重点和难点解析：关于角的初步认识，我认为学生需要理解的是角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的。
三年级上册数学教案,5.角初步认识,北京版,（5）
三年级上册数学教案,5.角初步认识,北京版,（5）角的初步认识教学目标：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。
教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)评析：教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左] 师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。
(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。
(课件闪烁)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1) (1)
《角的初步认识》教学设计教学内容：北京2011课标版三年级上册第五单元《角的初步认识》例1、例2 教材分析：由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。
因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉红领巾、剪刀、三角形，从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。
主题图中的角，涵盖了锐角、钝角和直角，也是为下节课做准备。
例1：基于学生的生活实践经验，从实物中抽象出角的模型。
初步感知角的表象，但是教材提供的素材是有一定的针对性的。
有剪刀中的锐角、红领巾上的钝角以及三角板上的直角，为“角的大小”提供了丰富的素材。
通过抽象出的三个不同的角的观察对比，引出学生的思考，从而归纳出角的特征：一个顶点两条边。
这也是本阶段学习的角的初步认识。
教材给角进行了命名，旨在让学生能用简单的数字给角命名，并能学会角的记法和读法，能用弧线标出角的大小，更深入的理解角的大小就是角张开的大小。
例2.画角。
教材中指出画角的方法，看似是一种教学技能的习得和训练，其实也是对“角初步认识”的一种深刻的体验，通过“画角”，再次感受“一个顶点两条边”的特性。
学情分析：角对于三年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,学生往往将立体实物中的尖尖的部分看成角，他们对角缺乏系统的认识。
所以在教学设计上,先呈现了实物图,先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，并从实物图中抽象出角，观察它的特点。
由于几何与图形对小学生来说具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，在教学中注重学生亲自操作，让他们经历找一找，摸一摸，折一折，动一动，画一画的实际操作活动，来获得直接的经验，帮助学生学习有关角的知识，提升他们对角的认识。
体会到角的大小与边的长短无关，与边的开口度有关。
教学目标：1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1)
角的初步认识教材分析：本节课主要教学角的认识，教材结合生活情趣，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的相关图形，通过学生自己动手实际操作，加深他们对角的认识。
学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于三年级学生来说，在学习认识角之前，已经具备了有关角的感性认识，但是低年级学生的认识规律以形象思维为主，这部分内容对学生来说接受有点困难，为了帮助学生更好的认识角，在课堂上设计了一些贴近学生生活的实践活动，让学生在活动中通过独立思考，使用探究去认识角，发现角。
教学目标：知识与技能：1、结合生活情境，以及操作活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。
过程与方法：2、培养学生的观察能力和动手操作能力，经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“比一比”等活动，探索角的特点，了解比较角的大小的方法。
情感态度与价值观：3、使学生知道生活中处处有角，培训学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合生活情趣认识角，并会用尺子画角。
教学难点：学会用尺子画角教学准备：三角板活动角多媒体课件学生准备：三角板教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢画画吗？生：喜欢。
师：请看大屏幕。
这些是你们的美术作品。
你有没有发现你们的作品中隐藏着一些数学知识？找一找他们都在哪儿。
生观察图形、回答。
（引出平面图形）师：今天王老师要带领大家到图形王国去走一走，看一看，看看图形王国里有什么新知识，我们能够学到什么新本领？教师出示多媒体课件师：你能根据露出的部分猜出它们是什么图形吗？生：三角形、五角形、长方形、师：你知道最后一个是什么图形吗？生：三角形、长方形、正方形……师：其实这个图形的名称叫做“角”，它和前面的图形有什么区别吗？生1：这个叫做“角”的图形是从三角形、正方形、长方形身上取下来的一部分。
生2：如果我把这个角的两条边也连起来就是一个三角形了。
师：同学们观察的真仔细！这就是我们今天要学习的知识——角板书课题：认识角设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，同时为后面探索新的知识创设学习氛围。
2022年北京版小学数学《认识角、画角》精美公开课课件
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认识角、画角
4、试着画出3个不同的角。
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认识角、画角
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1、角有一个顶点，两条边。 2、画角：先点顶点再画边。 3、角的大小与两条边的长短无关，与两条
边张开的大小有关。
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认识角、画角
复习导入 No
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填一填，说一说算 式中每个数的意思。
根据乘法口诀求两个数的积。
除乘数相同的乘法口诀以外， 每句乘法口诀都能写出两个 不同的乘法算式。
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认识角、画角
No几的乘法口诀有几句。 Image
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认识角、画角
巩固练习 No
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画一画，说一说，8×7可以解决什么问题。 1只螃蟹有8条腿，7只 螃蟹有几条腿？
求7个8是多少， 可以用8×7计算。
7×3=21,21＞20, 所以填6。
6×5=30,说明填6 大了，所以填5。
（ 6 ）×3＜20
5×（ 5 ）＜30
45＞（ 4 ）×9
8×（ 7 ）＜64
27 ＞（ 4 ）×6 （ 7 ）×6＜45
4×6=24,24＜27, 所以填4。
8×6=48,48＞45, 所以填7。
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求几个几是多少，求一个数是另一 个数的几倍是多少，都用乘法计算。
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每组有3只小鸟,有3组。 求3个3相加是多少？ 3×3 =9(只)
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相同加数与相同加数的个数相同 时只有一个乘法算式。
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认识角、画角
1～9的乘法口诀
乘诀，是 几的乘法口诀，每组相邻两句口诀 的结果就相差几。