远程教育实验报告
含源二端网络的输出特性及等效参数的测定
实验报告
课程名称：电工电子学
实验名称：含源二端网络的输出特性及等效参数的测定
实验形式：在线模拟+现场实践
提交形式：在线提Βιβλιοθήκη 实验报告学生姓名：王海云学号：12633406007
年级专业层次：2012网络（秋）
学习中心：江苏油田培训中心
提交时间：年月日
一、实验目的
二、实验原理
三、实验设备
四、实验内容及步骤
五、实验数据及分析
六、实验结论
七、思考题
1、说明测量有源二端网络开路电压及等效内阻的几种方法，并比较其优缺点。？
2、如何测量有源二端网络的开路电压和短路电流，在什么情况下不能直接测量开路电压和短路电流？
远程访问实验报告
一、实验目的本次实验旨在通过远程访问技术，实现远程计算机之间的信息共享和资源共享，提高工作效率，培养学生在实际工作中运用远程访问技术解决实际问题的能力。
二、实验环境1. 实验设备：两台计算机（主机和远程计算机）、网络连接设备、操作系统（如Windows、Linux等）。
2. 实验软件：远程访问软件（如TeamViewer、AnyDesk等）。
三、实验步骤1. 准备工作（1）确保两台计算机之间能够正常进行网络通信。
（2）在两台计算机上分别安装远程访问软件。
2. 主机配置（1）在主机上打开远程访问软件，选择“启动远程控制”。
（2）在弹出的窗口中，设置主机ID，并记录下来。
3. 远程计算机配置（1）在远程计算机上打开远程访问软件，选择“启动远程访问”。
（2）在弹出的窗口中，输入主机ID，点击“连接”。
4. 远程访问（1）在远程计算机上，通过远程访问软件成功连接到主机后，可以看到主机的桌面。
（2）在远程计算机上，可以通过鼠标和键盘控制主机，实现远程操作。
5. 文件传输（1）在远程计算机上，选择要传输的文件。
（2）在远程访问软件中，选择“文件传输”功能。
（3）将文件拖拽到远程访问软件的文件传输窗口中，等待文件传输完成。
6. 资源共享（1）在主机上，打开文件资源管理器。
（2）在远程计算机上，选择“映射网络驱动器”功能。
（3）输入主机共享文件夹的路径，完成映射。
（4）在远程计算机上，通过映射的驱动器访问主机共享文件夹，实现资源共享。
7. 实验结束（1）在远程计算机上，断开与主机的连接。
（2）在主机上，关闭远程访问软件。
四、实验结果与分析1. 实验结果通过本次实验，成功实现了两台计算机之间的远程访问、文件传输和资源共享。
2. 实验分析（1）远程访问技术能够有效提高工作效率，实现远程办公。
（2）通过文件传输功能，可以方便地实现文件共享，提高协作效率。
（3）资源共享功能，使得远程计算机可以访问主机上的资源，提高资源利用率。
流体静力学实验报告
（2）加压的方法：关闭所有阀门，然后用打气球充气。
（3）减压方法：开启筒底减压放水阀们11放水
（4）检查仪器是否密封：加压后检查测压管1,2,8的夜面高程是否恒定。若下降，则查明原因并加以处理。
2.记录仪器编号及各常数。
3.进行实验操作，记录并处理数据。
4.量测点静压强。
（1）打开通气阀4（此时po=0），记录水箱液面高标▽0和测压管的液面标高▽H（此时▽o=▽H）
（3）打开通气阀4，待液面稳定后，关闭所有阀门，然后开启减压放水阀11降压（po<0），使U型管中水面与油面相齐平，测记▽0及▽H（此过程反复进行3次）。
五、实验报告处理
1．同一静止液体内的测压管水头线是根什么线?
测压管水头指z+p/γ,即静水力学实验仪显示的测压管液面至基准面的垂直高度.测压管水头线是指测压管液面的连线.从实验直接观察可知,同一静止液面的测压管水头线是一根水平线.
中国石油大学（华东）现代远程教育
工程流体力学实验报告
学生姓名：胡世文
学号：1895638000030
年级专业层次：1803油气储运技术高起专
学习中心：志丹县职业技术教育中心
提交时间：2019年4月9日
实验名称
流体静力学实验
实验形式
在线模拟+现场实践
提交形式
提交电子版实验报告
一、实验目的
1.掌握用液式测压及测量流体静压强的技能。
（2）打开通气阀4及截止阀7，用打气球加压使po>0,测记▽o及▽H。
（3）打开减压放水阀11，使po<0(要求其中一次pB<0,即▽H<▽B),测记▽0及▽H。
5.测出测压管6插入水杯中水的深度。
(完整word)大学物理实验报告(验证牛顿第二定律)
中国石油大学（华东)现代远程教育实验报告课程名称:大学物理(一)实验名称：速度、加速度的测定和牛顿运动定律的验证实验形式：在线模拟+现场实践提交形式:提交书面实验报告学生姓名：学号：年级专业层次:高升专学习中心：提交时间： 2014 年 6 月 2 日122令21m m M +=不变，改变g m F 2=(将砝码依次从滑块上移到砝码盘上，即可保证F 增大，而M 不变），即可验证质量不变时,加速度与合外力的关系；令g m F 2=不变,改变21m m M +=(在滑块上增加配重)，即可验证合外力不变时，加速度与质量的关系.【实验内容与步骤】1。
气垫导轨的水平调节可用静态调平法或动态调平法,使汽垫导轨保持水平。
静态调平法:将滑块在汽垫上静止释放，调节导轨调平螺钉，使滑块保持不动或稍微左右摆动，而无定向运动,即可认为导轨已调平。
2.练习测量速度。
计时测速仪功能设在“计时2”，让滑块在汽垫上以一定的速度通过两个光电门，练习测量速度。
3。
练习测量加速度计时测速仪功能设在“加速度”，在砝码盘上依次加砝码,拖动滑块在汽垫上作匀加速运动，练习测量加速度。
4。
验证牛顿第二定律(1)验证质量不变时，加速度与合外力成正比。
用电子天平称出滑块质量滑块m ，测速仪功能选“加速度"， 按上图所示放置滑块，并在滑块上加4个砝码(每个砝码及砝码盘质量均为5g)，将滑块移至远离滑轮一端，使其从静止开始作匀加速运动，记录通过两个光电门之间的加速度。
再将滑块上的4个砝码分四次从滑块上移至砝码盘上，重复上述步骤。
(2）验证合外力不变时，加速度与质量成反比.计时计数测速仪功能设定在“加速度”档。
在砝码盘上放一个砝码(即g m 102=），测量滑块由静止作匀加速运动时的加速度。
再将四个配重块(每个配重块的质量均为m ′=50g)逐次加在滑块上,分别测量出对应的加速度.【数据处理】1、由数据记录表3，可得到a 与F 的关系如下：由上图可以看出，a 与F 成线性关系,且直线近似过原点.上图中直线斜率的倒数表示质量，M=1/0。
“三相交流电路”实验报告学习总结
由于此次实验内容比较多，接线等操作也较为复杂，因此实验过程中要十分 仔细。在严格按照实验册上所给电路连好线后，一定要再检查一遍电路再开电源， 以免连接出错损坏仪器。由于本次实验采用上百伏的电压，因此实验过程中务必 要注意安全，必须待电路检查无误后再开电源，一旦发生问题要先关闭电源再动 手更改连线。另外，由于本次实验用到了较多灯泡，在拿取灯泡时需小心，以免 跌碎。
.*
中国石油大学（华东）现代远程教育
实验报告
课程名称：电工电子学
实验名称：三相交流电路
实验形式：在线模拟+现场实践
提交形式：在线提交实验报告
学生姓名： 王勤 学 号： 16333624003
年级专业层次： 16 级函授（春）
学习中心：
新疆石油分院
提交时间： 2016 年 4 月 1 日
.*
一、实验目的 1.学习三相交流电路中三相负载的连接。 2.了解三相四线制中线的作用。 3.掌握三相电路功率的测量方法。
二、实验原理 1. 对称三相电路中线、相电压和线、相电流的关系，三相电路中，负载的连
接分为星形连接和三角形连接两种。一般认为电源提供的是对称三相电压。 （1）星形连接的负载如图 1 所示：
图 1 星形连接的三相电路 A、B、C 表示电源端，N 为电源的中性点（简称中点），N' 为负载的中性点。 无论是三线制或四线制，流过每一相负载的相电流恒等于与之相连的端线中的线 电流：
叶绿素的提取和分离实验报告
陕西师范大学远程教育学院生物学实验报告报告题目叶绿素的提取和分离姓名刘伟学号专业生物科学批次/层次指导教师学习中心叶绿素的提取和分离一、实验目的1. 学习叶绿体色素的提取、分离方法。
2. 通过叶绿体色素提取、分离方法的学习了解叶绿体色素的相关理化性质。
3. 为进一步研究各叶绿体色素性质、功能等奠定基础。
二、原理叶绿体中含有绿色素（包括叶绿素a和叶绿素b）和黄色素（包括胡萝卜素和叶黄素）两大类。
它们与类囊体膜蛋白相结合成为色素蛋白复合体。
它们的化学结构不同，所以它们的物化性质（如极性、吸收光谱）和在光合作用中的地位和作用也不一样。
这两类色素是酯类化合物，都不溶于水，而溶于有机溶剂，故可用乙醇、丙醇等有机溶剂提取。
提取液可用色谱分析的原理加以分离。
因吸附剂对不同物质的吸附力不同，当用适当的溶剂推动时，混合物中各种成分在两相（固定相和流动相）间具有不同的分配系数，所以移动速度不同，经过一定时间后，可将各种色素分开。
三、材料、仪器设备和试剂1. 绿色植物如菠菜等的叶片。
2. 研钵、漏斗、三角瓶、剪刀、滴管、康维皿、圆形滤纸（直径11cm）。
3. 试剂：95%乙醇，石英砂，碳酸钙粉，推动剂:按石油醚:丙酮:苯=10:2:1比例配制（v/v）四、试验步骤1. 叶绿体色素的提取（1）取菠菜或其他植物新鲜叶片4-5片（4g左右），洗净，擦干，去掉中脉剪碎，放入研钵中。
（2）研钵中加入少量石英砂及碳酸钙粉，加2-3ml 95%乙醇，研磨至糊状，再加10ml95%乙醇，然后以漏斗过滤之，残渣用10ml 95%乙醇冲洗，一同过滤于三角瓶中。
2. 叶绿体色素的分离(1)将11cm的滤纸的一端剪去二侧，中间留一长约1.5cm、宽约0.5cm窄条。
(2)用毛细管取叶绿体色素浓溶液点于窄条上端，用电吹风吹干，如一次点样量不足可反复在色点处点样数次，使色点上有较多的叶绿体色素。
(3)在大试管中加入四氯化碳3-5ml及少许无水硫酸钠。
《大学物理(一)》实验报告(速度、加速度的测定和牛顿运动定律的验证)
中国石油大学（华东）现代远程教育实验报告课程名称：大学物理(一)实验名称：速度、加速度的测定和牛顿运动定律的验证实验形式：在线模拟+现场实践提交形式：在线提交实验报告学生：学号： 184********** 年级专业层次：学习中心：明仁学习中心提交时间： 2019 年月日一、实验目的1．了解气垫导轨的构造和性能，熟悉气垫导轨的调节和使用方法。
2．了解光电计时系统的基本工作原理，学会用光电计时系统测量短暂时间的方法。
3．掌握在气垫导轨上测定速度、加速度的原理和方法。
4．从实验上验证F=ma的关系式，加深对牛顿第二定律的理解。
5．掌握验证物理规律的基本实验方法。
二、实验原理1．速度的测量一个作直线运动的物体，如果在t~t+Δt时间通过的位移为Δx（x~x+Δx），则该物体在Δt时间的平均速度为，Δt越小，平均速度就越接近于t时刻的实际速度。
当Δt→0时，平均速度的极限值就是t时刻（或x位置）的瞬时速度（1）实际测量中，计时装置不可能记下Δt→0的时间来，因而直接用式（1）测量某点的速度就难以实现。
但在一定误差围，只要取很小的位移Δx，测量对应时间间隔Δt，就可以用平均速度近似代替t时刻到达x点的瞬时速度。
本实验中取Δx为定值（约10mm），用光电计时系统测出通过Δx所需的极短时间Δt，较好地解决了瞬时速度的测量问题。
2．加速度的测量在气垫导轨上相距一定距离S的两个位置处各放置一个光电门，分别测出滑块经过这两个位置时的速度v1和v2。
对于匀加速直线运动问题，通过加速度、速度、位移及运动时间之间的关系，就可以实现加速度a的测量。
（1）由测量加速度在气垫导轨上滑块运动经过相隔一定距离的两个光电门时的速度分别为v1和v2，经过两个光电门之间的时间为t21，则加速度a为（2）根据式（2）即可计算出滑块的加速度。
（2）由测量加速度设v1和v2为滑块经过两个光电门的速度，S是两个光电门之间距离，则加速度a为（3）根据式（3）也可以计算出作匀加速直线运动滑块的加速度。
恒温槽调节及影响恒温槽灵敏度
中国石油大学（华东）现代远程教育实验报告课程名称：物理化学实验名称：恒温槽调节及影响恒温槽灵敏度因素考察实验形式：在线模拟+现场实践提交形式：在线提交实验报告学生姓名：学号：年级专业层次：学习中心：提交时间：2016 年10月24日一、实验目的1．了解恒温槽的构造及恒温原理，考察恒温槽灵敏度的影响因素，掌握恒温槽的使用方法。
2．学习使用热敏电阻及自动平衡记录仪测定温差的方法二、实验原理实验原理恒温槽装置示意图如图1所示，由槽体、恒温介质、加热器（或冷却器）、温度指示器、搅拌器和温度控制器等部分组成。
继电器必须和接触温度计、加热器配套使用。
接触温度计是一支可以导电的特殊温度计，又称为导电表或水银控制器，如图2所示。
它有两个电极，一个固定与底部的水银球相连，另一个可调电极是金属丝，由上部伸入毛细管内。
顶端有一磁铁，可以旋转螺旋丝杆，用以调节金属丝的高低位置，从而调节设定温度。
当温度升高时，毛细管中水银柱上升与一金属丝接触，两电极导通，使继电器线圈中电流断开，加热器停止加热; 当温度降低时，水银柱与金属丝断开，继电器线圈通过电流，使加热器线路接通，温度又回升。
如此，不断反复，使恒温槽控制在一个微小的温度区间波动，被测体系的温度也就限制在一个相应的微小区间内，从而达到恒温的目的。
恒温槽的温度控制装置属于“通”“断”类型，当加热器接通后，恒温介质温度上升，热量的传递使水银温度计中的水银柱上升。
但热量的传递需要时间，因此常出现温度传递的滞后，往往是加热器附近介质的温度超过设定温度，所以恒温槽的温度超过设定温度。
同理，降温时也会出现滞后现象。
由此可知，恒温槽控制的温度有一个波动范围，并不是控制在某一固定不变的温度。
为了考察诸因素对恒温槽灵敏度的影响，需要用热敏电阻测量恒温槽内介质温度的涨落，一般要配用不平衡电桥和自动记录仪。
影响恒温槽灵敏度的因素很多，大体有：（1）加热器功率；（2）搅拌器的转速；（3）恒温介质的流动性；（4）各部件的位置；（5）环境温度与设定温度的差值。
普通化学实验报告
∴Ksp(PbI2)=c(Pb2+).c2(I-) =s.(2s+0.010)2
=1.39×10-8
∵s很小，∴2s+0.010≈0.010∴s=1.39×10-4 mol·dm-3
(3) PbI2⇋Pb2+ + 2I-
平衡浓度/mol·dm-3 s+0.010 2s
一、实验目的
（1）加深对弱电解质的解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念的理解。了解缓冲溶液的缓冲作用及配制。
（2）掌握难溶电解质的多相离子平衡及沉淀的生成和溶解的条件。
二、实验原理
在弱电解质的解离平衡或难溶电解质的沉淀一溶解平衡体系中，加入与弱电解质或难溶电解质具有相同离子的易溶强电解质，则平衡向左移动，产生使弱电解质的解离度或难溶电解质的溶解度明显降低的现象，叫做同离子效应。
（3）在试管中加入3滴PbI2饱和溶液，加入2滴0.l mol·dm-3 KI溶液。观察现象，解释之。
五、实验现象及结论
（l）在小试管中加入1 cm3 0.l mol·dm-3 NH3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许NH4Ac晶体，振荡使其溶解，因同离子效应OH-浓度降低，碱性降低，红色溶液颜色变浅或褪去，
（4）对以上计算结果进行分析、解释。
解：（1）Ksp(PbI2)=1.39×10-8
PbI2⇋Pb2++2I-
平衡浓度/mol·dm-3 s 2s∴Ksp(PbI2)=c(Pb2+).c2(I-) =s.(2s)2
=4s3
=1.39×10-8∵s=1.51×10-3 mol·dm-3
(2) PbI2⇋Pb2++2I-
远程教育观课报告范文
远程教育观课报告范文一、选课背景及目的我选择观看了一堂关于在线教育的课程，主要是因为远程教育在当今社会已经成为一种普遍的教学方式，尤其在疫情期间更是得到了广泛应用。
我想通过观察这堂课程，了解一下远程教育的教学模式、教学效果以及教学特点，从而对远程教育有个更深入的了解。
二、教学环境简介这堂在线教育课程是一位知名的教育学专家讲授的，课程内容主要涵盖了远程教育的基本概念、教学模式、教学技巧等方面。
课程采用了在线直播的方式进行教学，通过网络连接全球各地的学生，为他们提供一种便捷高效的学习方式。
三、教学过程观察与总结1. 教师面对屏幕热情洋溢，语言生动活泼。
在整个课程中，教师一直保持着积极的工作状态，语言生动活泼，富有激情，通过情景再现、案例分析等方式使课堂生动有趣，引起学生的兴趣，保持了学生的专注度。
2. 教师在讲解过程中注重互动交流。
教师不断鼓励学生提问、发言，并及时回答学生的问题，引导学生思考，促进学生间的互动交流，使课堂变得更加生动有趣。
3. 教师采用多媒体辅助教学。
在课程中，教师运用PPT、视频等多媒体工具进行教学，颜色搭配得宜，字体清晰，图文并茂，通过图文结合的方式帮助学生更深入地理解和记忆知识点。
4. 学生参与热情高涨。
通过观察学生的表情和互动，可以看出学生们在课堂中表现出了踊跃参与的态度，他们积极与教师互动、思考问题，兴致勃勃地讨论知识点，展现了学习的主动性和积极性。
四、观后感受及思考通过观看这堂在线教育课程，我对远程教育有了更深入的了解。
首先，远程教育为学生提供了一种灵活、便捷的学习方式，可以随时随地进行学习，避免了时间和地点的限制。
其次，在远程教育中，教师需要保持高度的主动性和创造性，通过多种教学手段和方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，对于学生而言，远程教育需要一定的自制力和自觉性，需要学生主动参与、积极思考，才能更好地掌握知识和提高学习效果。
总的来说，远程教育作为一种新型的教学模式，具有一定的优势和特点，但也面临着一些挑战和问题。
远程教育工作总结范文
远程教育工作总结范文作为远程教育教师，我在过去一年中积极参与远程教学工作，取得了一些成绩。
在此向领导和同事们总结一下我的工作。
1. 教学内容准备我认真准备每一节课的教学内容，包括教材解析、示范讲解和练习题。
我努力保证教学内容的全面性和及时性，结合学生的学习水平和学习需求进行个性化教学。
2. 课堂教学在课堂教学中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。
我会根据学生的反馈和反思不断调整我的教学方法，使教学更加生动有趣。
同时，我也鼓励学生进行合作学习，提高他们的团队意识和合作能力。
3. 作业批改与反馈我对学生的作业进行及时批改，并给予详细的反馈。
我试图帮助学生找到他们的错误，并指导他们如何改正。
在批改作业的同时，我也会注意学生的思维方式和学习态度，给予他们积极的激励和建议。
4. 学生管理与关怀我关注学生的学习进展和学习情绪，及时与他们沟通交流。
我会主动与学生联系，了解他们的困惑和问题，并尽力为他们提供帮助。
我会鼓励学生积极参与课堂和在线讨论，培养他们的学习能力和学习兴趣。
5. 自我提升与学习我意识到自己的不足之处，并不断提升专业知识和教学技能。
我经常参加学校和外部的培训课程，提高我的教学水平和创新能力。
我也积极参与教研活动，与同事们分享教学经验和教学资源，共同提高我们的教学水平。
总体而言，我在过去一年的远程教育工作中取得了一些成绩。
但我也清楚地认识到自己的不足之处，需要不断提升自己的教学水平和教学能力。
因此，我将继续努力学习，提高自己的综合素质和业务水平，为学生提供更好的远程教育服务。
谢谢领导和同事们对我的支持和帮助，感谢他们在我工作中给予的指导和鼓励。
我相信在大家的共同努力下，远程教育事业将取得更大的成就。
大学实验报告,细菌的培养
大学实验报告，细菌的培养（文章一）：培养基的制备与灭菌实验报告xx师范大学远程教育学院生物学实验报告报告题目培养基的制备与灭菌姓名刘伟学号专业生物科学批次/层次指导教师学习中心培养基的制备与灭菌（一）、目的要求1. 掌握微生物实验室常用玻璃器皿的清洗及包扎方法。
2. 掌握培养基的配置原则和方法。
3. 掌握高压蒸汽灭菌的操作方法和注意事项。
（二）、基本原理牛肉膏蛋白胨培养基：是一种应用最广泛和最普通的细菌基础培养基，有时又称为普通培养基。
由于这种培养基中含有一般细胞生长繁殖所需要的最基本的营养物质，所以可供细菌生长繁殖之用。
高压蒸汽灭菌：主要是通过升温使蛋白质变性从而达到杀死微生物的效果。
将灭菌的物品放在一个密闭和加压的灭菌锅内，通过加热，使灭菌锅内水沸腾而产生蒸汽。
待蒸汽将锅内冷空气从排气阀中趋尽，关闭排气阀继续加热。
此时蒸汽不溢出，压力增大，沸点升高，获得高于100℃的温度导致菌体蛋白凝固变性，而达到灭菌的目的。
（三）、实验材料1. 药品：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、琼脂、1mol/L的NaOH和HCl溶液。
2. 仪器及玻璃器皿：天平、高压蒸汽灭菌锅、移液管、试管、烧杯、量筒、三角瓶、培养皿、玻璃漏斗等。
3. 其他物品：药匙、称量纸、pH试纸、记号笔、棉花等。
（四）、操作步骤（一）玻璃器皿的洗涤和包装1．玻璃器皿的洗涤玻璃器皿在使用前必须洗刷干净。
将三角瓶、试管、培养皿、量筒等浸入含有洗涤剂的水中．用毛刷刷洗，然后用自来水及蒸馏水冲净。
移液管先用含有洗涤剂的水浸泡，再用自来水及蒸馏水冲洗。
洗刷干净的玻璃器皿置于烘箱中烘干后备用。
2．灭菌前玻璃器皿的包装（1）培养皿的包扎：培养皿由一盖一底组成一套，可用报纸将几套培养皿包成一包，或者将几套培养皿直接置于特制的铁皮圆筒内，加盖灭菌。
包装后的培养皿须经灭菌之后才能使用。
（2）移液管的包扎：在移液管的上端塞入一小段棉花(勿用脱脂棉)，它的作用是避免外界及口中杂菌进入管内，并防止菌液等吸入口中。
远教基本情况汇报
远教基本情况汇报远程教育是指通过互联网、多媒体、通信等技术手段，以及现代教育理念和方法，实现师生分居地理位置、时间上分散的教学活动。
远程教育的发展已经成为教育领域的一个重要趋势，对于提高教育的普及性和质量具有重要意义。
下面就我国远程教育的基本情况进行一次汇报。
首先，我国远程教育的发展历程。
20世纪90年代初，我国开始尝试远程教育，当时主要以广播电视为主要手段，后来逐渐引入了互联网和多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅速的发展，形成了以高等教育、职业教育和继续教育为主要内容的远程教育体系。
其次，我国远程教育的基本特点。
首先，远程教育具有灵活性和便捷性，学习者可以根据自己的时间和空间进行学习，不受地域和时间的限制。
其次，远程教育具有多样性，学习者可以选择不同的学习方式和资源，满足个性化的学习需求。
再次，远程教育具有互动性，学习者和教师之间可以进行实时的互动交流，促进学习效果的提高。
最后，远程教育具有经济性，可以节约教育资源和成本，提高教育的效益。
再次，我国远程教育的发展现状。
目前，我国远程教育已经形成了覆盖全国各地的教育网络，包括高校远程教育、职业教育远程教育和继续教育远程教育等多个领域。
各地各级教育部门和学校都积极推动远程教育的发展，不断完善远程教育的管理体制和教学资源，提高远程教育的质量和效益。
最后，我国远程教育的发展前景。
随着信息技术的不断发展和普及，我国远程教育将会迎来更加广阔的发展空间。
未来，我国远程教育将会更加注重个性化和定制化的教育服务，更加注重教育资源的共享和互联互通，更加注重教育质量和效益的提高。
同时，我国远程教育还将会更加注重国际化和全球化的发展，促进我国教育水平的提高和国际竞争力的增强。
总之，我国远程教育已经取得了显著的成就，但是还面临着一些挑战和问题。
我们相信，在各级教育部门和学校的共同努力下，我国远程教育一定会迎来更加美好的未来。
网课写实验报告
网课写实验报告引言新冠疫情的爆发给教育行业带来了巨大的冲击，很多学校不得不选择停课不停学的方式来保证教学的连续性。
为了满足学生学习的需求，许多学校和机构开始使用网络进行课堂教学。
本实验旨在探索并实践利用网络进行课堂教学的效果，并评估其可行性和效果。
实验目标1. 通过网络进行课堂教学；2. 探索网络教学的有效方法；3. 评估网络教学的可行性和效果。
实验步骤步骤一：准备实验所需工具和材料- 一台个人电脑- 良好的网络连接- 远程授课平台软件步骤二：选择适当的远程授课平台软件在市场上有许多远程授课平台软件可供选择，根据实际需求和用户反馈，我们选择了Zoom作为本次实验的远程授课平台软件。
Zoom具有稳定的网络连接、多人视频会议、屏幕共享等功能，适合进行在线课程教学。
步骤三：制定课程教学计划根据课程内容和目标，制定了周详的课程教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
步骤四：进行网络课堂教学1. 使用Zoom创建课堂，并发送课堂链接给学生；2. 准时开始上课，根据教学计划进行教学；3. 利用屏幕共享功能，介绍教学内容和展示教学素材；4. 鼓励学生参与课堂讨论，回答问题；5. 结束课堂后，提供课后作业和答疑服务。
步骤五：学生反馈和评估通过学生问卷调查和观察，收集学生对网络课堂教学的评价和反馈，并对课程进行评估。
实验结果与分析教学效果通过网络进行课堂教学可以有效保证教学的连续性，不受地点的限制，提供了方便快捷的学习方式。
教师可以利用屏幕共享、文档共享等功能，直观地向学生展示教学内容，提高教学效果和学习参与度。
学生反馈根据收集到的学生反馈和评价，学生普遍认为网络课堂教学方便、实用，能够更好地与教师和同学互动，提高学习效果。
然而，也有部分学生提到了网络连接不稳定、音视频延迟等问题，这些问题需要进一步改进和优化。
实验评估综合学生反馈和观察结果，本次实验的网络课堂教学效果良好。
网络课堂教学可以作为一种有效的教学方式，为学生提供了更多学习的机会和灵活性。
“三相交流电路”实验报告总结
“三相交流电路”实验报告总结中国石油大学（华东）现代远程教育实验报告课程名称：电工电子学实验名称：三相交流电路实验形式：在线模拟+现场实践提交形式：在线提交实验报告学生姓名：王勤学号：*********** 年级专业层次：16级函授（春）学习中心：新疆石油分院提交时间： 2016 年 4 月 1 日一、实验目的1.学习三相交流电路中三相负载的连接。
2.了解三相四线制中线的作用。
3.掌握三相电路功率的测量方法。
二、实验原理1. 对称三相电路中线、相电压和线、相电流的关系，三相电路中，负载的连接分为星形连接和三角形连接两种。
一般认为电源提供的是对称三相电压。
（1）星形连接的负载如图1所示：图1 星形连接的三相电路A、B、C表示电源端，N为电源的中性点（简称中点），N' 为负载的中性点。
无论是三线制或四线制，流过每一相负载的相电流恒等于与之相连的端线中的线电流：（下标I表示线的变量，下标p表示相的变量）在四线制情况下，中线电流等于三个线电流的相量之和，即端线之间的电位差（即线电压）和每一相负载的相电压之间有下列关系：当三相电路对称时，线、相电压和线、相电流都对称，中线电流等于零，而线、相电压满足：（2）三角形连接的负载如图2所示：其特点是相电压等于线电压：线电流和相电流之间的关系如下：当三相电路对称时，线、相电压和线、相电流都对称，此时线、相电流满足：2.不对称三相电路在三相三线制星形连接的电路中，若负载不对称，电源中点和负载中点的电位不再相等，称为中点位移，此时负载端各相电压将不对称，电流和线电压也不对称。
在三相四线制星形连接的电路中，如果中线的阻抗足够小，那么负载端各相电压基本对称，线电压也基本对称，从而可看出中线在负载不对称时起到了很重要的作用。
但由于负载不对称，因此电流是不对称的三相电流，这时的中线电流将不再为零。
在三角形连接的电路中，如果负载不对称，负载的线、相电压仍然对称，但线、相电流不再对称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西南大学计算机与信息科学学院课程设计报告课程：现代远程教育题目：Excel电子表格使用技巧级、专业：2009级计科师范专业二班学生姓名：王日廉提交日期：2012 年11 月13 日Excel电子表格使用技巧一、中小学教师信息技术培训的需求分析对于绝大多数处于21世纪的人来说，对“信息”这个名词是比较熟悉的。
我们无时无刻不在接触信息。
未来社会是一个信息社会，这已经成为人们的共识，所以要赢得未来，必须先赢得信息。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”而教育的关键又在教师。
无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。
显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。
作为教学前沿的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标。
因此，提高教师的信息素养，加强对教师信息技术技能的培训显得尤为重要。
将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合起来，而不是单独提高信息技术。
就可开始一边学习信息技术，一边应用信息技术（即“在学习中应用，在应用中学习”）。
除了把信息技术应用于教学，教师免不了要碰到各种电子表格，然而，在这样一个信息技术运用广泛的科技时代，已经不再是用手写的年代。
那么，怎样应付各式各样的电子表格呢？就成了教师们很关心的问题，考虑到学校电脑一般使用EXCEL 03版，因此我选择的学习资源的主题是“EXCEL电子表格使用技巧”。
二、设计的基本概念和原理根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学的各种要素有序、优化地安排，形成教学方案。
通过教学设计，把教学原理转化为教学材料和教学活动，实现教学目标的计划性和决策性，以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
本次教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化，提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。
三、设计方案在Excel工作表的单元格中，可以使用两种最基本的数据格式：常数和公式。
常数是指文字、数字、日期和时间等数据，还可以包括逻辑值和错误值，每种数据都有它特定的格式和输入方法，为了使用户对输入数据有一个明确的认识，有必要来介绍一下在Excel中输入各种类型数据的方法和技巧。
1、输入文本Excel单元格中的文本包括任何中西文文字或字母以及数字、空格和非数字字符的组合，每个单元格中最多可容纳32000个字符数。
虽然在Excel中输入文本和在其它应用程序中没有什么本质区别，但是还是有一些差异，比如我们在Word、PowerPoint的表格中，当在单元格中输入文本后，按回车键表示一个段落的结束，光标会自动移到本单元格中下一段落的开头，在Excel的单元格中输入文本时，按一下回车键却表示结束当前单元格的输入，光标会自动移到当前单元格的下一个单元格，出现这种情况时，如果你是想在单元格中分行，则必须在单元格中输入硬回车，即按住Alt键的同时按回车键。
2、输入分数几乎在所有的文档中，分数格式通常用一道斜杠来分界分子与分母，其格式为“分子/分母”，在Excel中日期的输入方法也是用斜杠来区分年月日的，比如在单元格中输入“1/2”，按回车键则显示“1月2日”，为了避免将输入的分数与日期混淆，我们在单元格中输入分数时，要在分数前输入“0”（零）以示区别，并且在“0”和分子之间要有一个空格隔开，比如我们在输入1/2时，则应该输入“0 1/2”。
如果在单元格中输入“81/2”，则在单元格中显示“81/2”，而在编辑栏中显示“8.5”。
3、输入负数在单元格中输入负数时，可在负数前输入“-”作标识，也可将数字置在（）括号内来标识，比如在单元格中输入“（88）”，按一下回车键，则会自动显示为“-88”。
4、输入小数在输入小数时，用户可以向平常一样使用小数点，还可以利用逗号分隔千位、百万位等，当输入带有逗号的数字时，在编辑栏并不显示出来，而只在单元格中显示。
当你需要输入大量带有固定小数位的数字或带有固定位数的以“0”字符串结尾的数字时，可以采用下面的方法：选择“工具”、“选项”命令，打开“选项”对话框，单击“编辑”标签，选中“自动设置小数点”复选框，并在“位数”微调框中输入或选择要显示在小数点右面的位数，如果要在输入比较大的数字后自动添零，可指定一个负数值作为要添加的零的个数，比如要在单元格中输入“88”后自动添加3个零，变成“88000”，就在“位数”微调框中输入“-3”，相反，如果要在输入“88”后自动添加3位小数，变成“0.088”，则要在“位数”微调框中输入“3”。
另外，在完成输入带有小数位或结尾零字符串的数字后，应清除对“自动设置小数点”符选框的选定，以免影响后边的输入；如果只是要暂时取消在“自动设置小数点”中设置的选项，可以在输入数据时自带小数点。
5、输入货币值Excel几乎支持所有的货币值，如人民币（￥）、英镑（￡）等。
欧元出台以后，Excel2000完全支持显示、输入和打印欧元货币符号。
用户可以很方便地在单元格中输入各种货币值，Excel会自动套用货币格式，在单元格中显示出来，如果用要输入人民币符号，可以按住Alt键，然后再数字小键盘上按“0165”即可。
6、输入日期Excel是将日期和时间视为数字处理的，它能够识别出大部分用普通表示方法输入的日期和时间格式。
用户可以用多种格式来输入一个日期，可以用斜杠“/”或者“-”来分隔日期中的年、月、日部分。
比如要输入“2001年12月1日”，可以在单元各种输入“2001/12/1”或者“2001-12-1”。
如果要在单元格中插入当前日期，可以按键盘上的Ctrl+；组合键。
7、输入时间在Excel中输入时间时，用户可以按24小时制输入，也可以按12小时制输入，这两种输入的表示方法是不同的，比如要输入下午2时30分38秒，用24小时制输入格式为：2:30:38，而用12小时制输入时间格式为：2:30:38 p，注意字母“p”和时间之间有一个空格。
如果要在单元格中插入当前时间，则按Ctrl+Shift+；键。
了解Excel公式的错误值经常用Excel的朋友可能都会遇到一些莫名奇妙的错误值信息：# N/A！、#VALUE！、#DIV/O！等等，出现这些错误的原因有很多种，如果公式不能计算正确结果，Excel将显示一个错误值，例如，在需要数字的公式中使用文本、删除了被公式引用的单元格，或者使用了宽度不足以显示结果的单元格。
以下是几种常见的错误及其解决方法。
1．！原因：如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，或者单元格的日期时间公式产生了一个负值，就会产生！错误。
解决方法：如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，可以通过拖动列表之间的宽度来修改列宽。
如果使用的是1900年的日期系统，那么Excel中的日期和时间必须为正值，用较早的日期或者时间值减去较晚的日期或者时间值就会导致！错误。
如果公式正确，也可以将单元格的格式改为非日期和时间型来显示该值。
2．#VALUE!原因一：在需要数字或逻辑值时输入了文本，Excel不能将文本转换为正确的数据类型。
解决方法：确认公式或函数所需的运算符或参数正确，并且公式引用的单元格中包含有效的数值。
例如：如果单元格A1包含一个数字，单元格A2包含文本"学籍"，则公式"=A1+A2"将返回错误值#VALUE!。
可以用SUM工作表函数将这两个值相加（SUM 函数忽略文本）：=SUM（A1:A2）。
原因二：将单元格引用、公式或函数作为数组常量输入。
解决方法：确认数组常量不是单元格引用、公式或函数。
原因三：赋予需要单一数值的运算符或函数一个数值区域。
解决方法：将数值区域改为单一数值。
修改数值区域，使其包含公式所在的数据行或列。
3．#DIV/O!当公式被零除时，将会产生错误值#DIV/O!。
原因一：在公式中，除数使用了指向空单元格或包含零值单元格的单元格引用（在Excel中如果运算对象是空白单元格，Excel将此空值当作零值）。
解决方法：修改单元格引用，或者在用作除数的单元格中输入不为零的值。
原因二：输入的公式中包含明显的除数零，例如：=5/0。
解决方法：将零改为非零值。
4．#NAME?在公式中使用了Excel不能识别的文本时将产生错误值#NAME?。
原因一：删除了公式中使用的名称，或者使用了不存在的名称。
解决方法：确认使用的名称确实存在。
选择菜单“插入”&line名称“&line定义”命令，如果所需名称没有被列出，请使用“定义”命令添加相应的名称。
原因二：名称的拼写错误。
解决方法：修改拼写错误的名称。
原因三：在公式中使用标志。
解决方法：选择菜单中"工具"&line；"选项"命令，打开"选项"对话框，然后单击"重新计算"标签，在"工作薄选项"下，选中"接受公式标志"复选框。
原因四：在公式中输入文本时没有使用双引号。
解决方法：Excel将其解释为名称，而不理会用户准备将其用作文本的想法，将公式中的文本括在双引号中。
例如：下面的公式将一段文本"总计："和单元格B50中的数值合并在一起：="总计："&B50原因五：在区域的引用中缺少冒号。
解决方法：确认公式中，使用的所有区域引用都使用冒号。
例如：SUM（A2:B34）。
5．#N/A原因：当在函数或公式中没有可用数值时，将产生错误值#N/A。
解决方法：如果工作表中某些单元格暂时没有数值，请在这些单元格中输入"#N/A"，公式在引用这些单元格时，将不进行数值计算，而是返回#N/A。
6．#REF!当单元格引用无效时将产生错误值#REF！。
原因：删除了由其他公式引用的单元格，或将移动单元格粘贴到由其他公式引用的单元格中。
解决方法：更改公式或者在删除或粘贴单元格之后，立即单击"撤消"按钮，以恢复工作表中的单元格。
7．#NUM！当公式或函数中某个数字有问题时将产生错误值#NUM！。
原因一：在需要数字参数的函数中使用了不能接受的参数。