浅谈初中生物教学
浅谈初中生物教学中的学科 思想特点
浅谈初中生物教学中的学科思想特点2016-6-30初中生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。
我认为初中物学科思想教育有如下特点。
一、教育内容的丰富性初中生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。
由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。
因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。
生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：1，爱国主义教育。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
,2，国情教育。
我国人口众多，人均资源偏低。
例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。
这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。
3，辩证唯物主义教育。
在生物学中包涵着自然辩证法思想。
主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。
这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。
生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。
进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。
,4，实践观点和群众观点的教育。
生物学实践性强，生物课有很多实践活动。
例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透【摘要】初中生物课程既是学生学习自然科学知识的重要组成部分，也是进行德育渗透的关键领域。
本文从生物课程如何渗透德育教育、培养学生对生命的敬畏与责任心、引导学生正确对待生命和环境、通过生物实验促进学生的团队合作与责任意识、在生物教学中培养学生的观察和思考能力等方面进行探讨。
通过生物课程的教学，学生能够更深刻地理解生命的可贵，培养对生命的尊重和珍视，提升团队合作和责任意识，同时也培养学生的观察和思考能力。
初中生物课程中的德育渗透对学生的成长至关重要，德育不应仅仅停留在道德课上，更应贯穿于各个学科教学之中，为学生全面发展提供坚实的道德基础。
【关键词】初中生物课程，德育渗透，教学，生命，责任心，环境，团队合作，观察能力，思考能力，成长，道德课，学科教学。
1. 引言1.1 初中生物课程的重要性初中生物课程是中学生必修的一门科目，它是对生命科学知识进行系统学习和培养学生科学素养的重要途径。
生物是研究生命的起源、结构、功能、发展、演化、分类和相互关系的学科，涉及的内容非常广泛。
通过学习生物课程，学生可以了解生命的奥秘，认识自己身体内部的结构和功能，了解周围的自然环境，培养对生命的敬畏和热爱。
生物课程的重要性在于，它不仅使学生了解生命的本质，还培养学生对自然界的观察和思考能力。
通过生物实验、观察生物现象等方式，学生可以锻炼自己动手能力和实践能力，提高对生命的认识和理解。
生物课程还可以引导学生正确对待生命和环境，让他们明白保护生物多样性、环境保护的重要性，培养学生的责任感和使命感。
初中生物课程的重要性不仅在于传授科学知识，更在于培养学生的人文素养和道德观念。
生物教学应该与学生的德育教育相结合，使学生不仅学到生物知识，更懂得珍惜生命、尊重生命，形成正确的道德观念和行为准则。
1.2 德育在教学中的作用在教学中，德育可以通过生物知识的传授和实践活动的引导来培养学生的品德修养。
通过探讨生命的起源和意义，引导学生学会尊重生命、珍惜生命，培养学生对生命的敬畏与责任心。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
浅谈初中生物的素质教育教学
浅谈初中生物的素质教育教学素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。
中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。
如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。
一、加强学生对生物重要性的教育众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。
对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。
生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。
生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。
随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。
现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。
作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。
例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。
这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学是学生学习和掌握生物知识的重要环节，但在教学中也存在一些问题，如教学内容难度大、学生兴趣不高、教学方式单一等。
为了提高初中生物课堂教学效果，下面我们来浅谈一下初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。
一、问题分析1. 教学内容难度大初中生物课堂教学内容丰富，包括细胞、生物遗传与进化、生物多样性与环境以及生物与健康等内容，难度较大，学生难以理解和掌握。
2. 学生兴趣不高生物知识大多为抽象概念和理论知识，与学生的生活经验联系较少，容易使学生对生物学产生抵触情绪。
3. 教学方式单一传统的生物课堂教学方式单一，以讲述和讲解为主，缺乏互动和多样化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和启发学生的思维。
二、解决措施1. 分层教学针对生物知识难度大的问题，可以采取分层教学的方式，将教学内容细化为基础知识、拓展知识和深化知识三个层次，根据学生的实际水平分层次教学，让每个学生都有所收获。
2. 联系实际生活为了提高学生对生物学知识的兴趣，可以加强与实际生活的联系。
教学内容中可以引入生物在生活中的应用，或者通过实验、观察等方法，让学生亲身感受生物学知识的魅力。
3. 多样化教学方式在教学中可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、实验操作、教学游戏等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。
4. 创设情境化教学通过情境化教学，让学生在具体的情境中体验和探索相关的生物知识，这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发他们的学习兴趣和培养他们的实践能力。
5. 注重学生能力培养在教学中不仅要注重学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索、提出问题和解决问题，培养学生的创造力和实践能力。
6. 提供多元化学习资源在教学中可以引入多元化的学习资源，如生物教育软件、多媒体教学资料、图书馆资源等，帮助学生更好地获取和利用生物知识，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
浅谈初中生物课堂教学
一
、
课题 ， 起到了 良好的效果。例如 ： 在学 习《 动物行为》 这节课时引用卉
诗“ 两个黄鹂鸣翠柳 ， 一行 白鹭上青天” 请同学们分析这是动物 的什 么活 动 。 大 的调 动 了 学 生 学 习 的热 情 。再 如 ： 习 “ 件 反 射 ” ， 极 学 条 时 老师 的开 场 白是 这 样 的 ： 同学 们 刚 才 不 是 玩 得 很 开 心 么 ， 什 么 走 进 为 教室 ？ 还有， 习耳与听觉那节课时， 在学 老师引入新课的问题是Ｉ０ 冈 才同 学们听到了一首好听 的歌曲， 知道是什么歌？学生齐声回答——北京 欢 迎 你 ． 师 问， 觉 得 好 听吗 ？学 生 齐 声 回答 喜 欢 。老师 又 问 ， 们 老 大家 你 是通过什么器官获得这一信息 的呢？ 学生集体响亮回答是耳。 老师激 发学生的兴趣， 耳是如何形成 听觉的呢？ 这样的例子还有很多。 总之， 激发了学生的求知欲 ， 教师可趁机引导， 进行更深一步的知识讲解和 导人 。 二、 生集中精 力。 全神贯注地进入学习情境 导趣 ． 即教师运用恰 当的语 言、 词汇 ， 使学 生对 于将 要学 习的内 容产生浓厚的学 习兴趣。学习兴趣是学生学 习的动力源泉 。 学生对所 学 内 容 是否 感 兴趣 是 教 学 目标 得 以 实现 的必 要前 提 。因此 ． 师在 引 教 入新课时 ． 应创设恰 当的问题情境 ， 激发学生学 习兴趣 ， 架设起探索 的桥 梁， 使得 学生产生“ 尽快找到问题答案” 的强烈求知欲 望， 引导学 生积极地投入新课题的学习 ， 实现师生教与学同步 ， 让学生迅速进入 主动学 习状态 。 三、 用挂图、 型、 采 模 实物 进 行 教 学 ， 发 学 习兴 趣 激 在教学中 ， 采用挂图 、 模型 、 实物进行教学 ， 更能激发学生 的学 习 兴趣 。例如 ： 讲植物学部分绪论 时 ， 以事先要求学生采集 几种植物 可 的种子， 并说出名称 、 生活环境和用途 。我们在上这节课时， 常常取一 盆大 叶黄杨 ，指着叶片说 ：大叶黄杨 上层二张叶片总是长在下层二 “ 张叶 片的空隙中， 上下层叶片互不遮盖 ， 这说明什么问题 呢？” 然后要 求学生想一下 ， 马路两旁长在路灯下与没有长在路灯环境下的树木 ， 其叶 片生长情况 有什么不同？这样就激发了学生观察周 围事物和生 物现象的兴趣 ， 养成了良好的学习习惯。 四、 关使 学生 在 循序 渐 进 中 ， 自我 解 答各 个 疑 难 问题 面对新教材 ， 教师应该形成新 的教学理念。在课堂教学中 ， 结合 中学 生 注 意力 集 中 时 间短 暂 的特 点 ， 一 节课 的教 学 内 容 化整 为零 ， 将 在 教 师 的指 导 下 ， 由学 生 通 过 自读 教 材 ． 纳 、 析 后 提 出 环 环 相 扣 归 分 的疑 难 问题 ， 大 家 共 同讨 论 后 逐 一解 答 。 教 师 的正 确 “ 并在 让 导思 ” 成 ３０ ０
初中生物教学的几点思考
初中生物教学的几点思考首先，生物教学要立足于学生的实际，贴近学生的生活。
生物是与生活息息相关的科学，它涉及到学生身边的生物现象和问题，因此，生物教学需要充分利用生活中的案例和实践，引导学生实际观察、实际实验和实际解决问题。
通过实践学习，学生可以更加深入地了解生物的本质和规律，提高自己的动手实验和思维能力。
其次，生物教学要注重培养学生的思维能力。
培养学生的思维能力是生物教学的一个重要目标。
生物学是一门理论与实践相结合的科学，需要学生能够通过观察、实验、比较和推理等方式来解决问题。
因此，教师在教学过程中应该适时引导学生思考，提问，让学生主动参与到探究中去。
同时，教师还可以通过启发式教学、案例分析和游戏化教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
再次，生物教学要注重培养学生的观察和实验能力。
观察和实验是生物学研究的基本手段，也是学生学习生物的重要途径。
通过观察和实验，学生可以直观地了解生物现象和生物结构的特点，掌握生物学的基本概念和实验操作技能。
因此，教师在生物教学中应该注重培养学生的观察和实验能力，组织学生进行观察和实验活动，引导学生仔细观察和准确记录实验数据，并帮助他们进行数据分析和科学推理。
最后，生物教学要注重培养学生的应用能力。
生物学是一门应用广泛的学科，它与医药、农业、环境保护等领域密切相关。
因此，生物教学要注重培养学生的应用能力，培养学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。
教师可以通过实践性的案例和活动，引导学生分析和解决生物问题，提出创新性的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用到社会实践中。
综上所述，初中生物教学应立足于学生的实际，注重培养学生的思维能力、观察实验能力和应用能力。
只有通过这样的教学方法，才能帮助学生真正理解和掌握生物学的核心概念和基本原理，培养学生的科学素养和综合能力。
我相信，通过教师的努力和学生的主动参与，初中生物教学将会取得更好的效果。
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施随着教育改革的不断深化，初中生物课堂教学也面临着一系列的挑战和问题。
如何有效地促进学生对生物知识的理解和掌握，如何激发学生对生物科学的兴趣，成为了当前生物教学中亟待解决的问题。
本文将从生物教学中存在的问题入手，提出一些相应的解决措施，以期为相关教师和教学工作者提供一些启示和帮助。
1. 知识内容枯燥：当前我国初中生物教学中，很多时候注重灌输学生大量的知识点，而忽视了生物知识的本质和内涵。
学生在课堂上接受的生物知识往往是孤立的、零散的知识碎片，缺乏深刻的理解和联系，导致学生对于生物知识的掌握只是“皮毛式”掌握，难以形成系统性的认识。
2. 学习兴趣不高：传统的生物教学方法单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。
学生在学习生物知识时往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 缺乏实践与体验：生物课堂教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性教学和生物实验，导致学生对生物知识的掌握和理解只停留在书本知识层面，缺乏对生物现象的深入理解。
4. 缺少与生活的联系：生物教学往往停留在理论知识的层面，缺乏对生物知识与生活实际的联系。
学生往往觉得生物知识与自己的生活、实际经验缺乏联系，难以真正理解和运用。
5. 学生对生物学科的认知：受传统生物教学的影响，学生往往把生物学科看作是一门死板的、枯燥的学科，缺乏对生物科学的全面、深入的认识。
1. 改变教学方式：教师应该转变教学方式，采用多种教学手段和方法，注重引导学生主动探究和发现，提倡让学生自主学习，培养学生自主学习的能力。
2. 注重实践与体验：生物教学中应该加强实践性教学和生物实验，让学生通过亲身实践、动手操作，感受自然界的奥秘，增强理解和记忆，激发学生对生物科学的浓厚兴趣。
3. 培养学生的综合素质：生物教学应该注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，让他们探索生物世界的奥秘，培养他们对生物科学的热爱。
4. 增加生活与生物的联系：生物教学应该注重把生物知识与学生的生活实际联系起来，让学生了解生物科学在日常生活中的应用，增强他们对生物科学的认知。
浅谈如何做好初中生物教学
３ ２
； 如 何 做 好 初 中 生 物 教 学 戋谈
■ 胡 炜
在现实生活 中， 许多初 中学生 最常见 的蔬 菜名 称都不会写 ， 如把 “ 莴苣” 写成“ 窝菊” 把“ ， 菠菜” 写成 “ 菠菜” 把“ ， 荠菜” 写成“ 齐菜” ， 不清楚 常见植 物 等 也 属于什么科 ， 了对十字花科 的白菜较熟悉外 ， 他 除 其 的几乎 都不认识 。这些情 况说 明我 们的生物 教学 存 在一定问题 ， 么 ， 那 如何做好初中生物教学呢？我认 为可从以下几个方面人手。
二 、 过 研 究 性 学 习让 学生 学 好 生物 通 生物学作为一门与社会发展密切联系的 自然学 科， 在新世纪有着 广阔 的发 展前 景。从人类 基 因组
计 划到致癌基因 ， 转基 因动 、 从 植物到 克隆基 因， 从 线粒体基因到人类妈祖 “ 非洲夏娃 ” 从餐 桌上 的转 ， 基因食品到 Ｄ Ａ侦破技术等等 ， 渐地成为有文 化 Ｎ 渐 的公 民必备 的 常识 。其 中“ 生命 科 学 ” “ 基 因工 、转 程” “ 、克隆技术” ， 等 已经在很 多领域 显示 出 了其 领 先科学的优势 ， 生物学 与其他学科 的相互渗透及“ 生 物实验” 的普及 ， 研究性学 习” 对“ 的引入创造了有利 条件。生物学实验 中的验 证性 实验及 探究性 实验 ， 非常适合初中学生进行“ 研究性学 习” 。通过上述 学
习 ， 以使 学 生 主动 获 取 有 关 生 物 体 结 构 、 能及 进 可 功
化方面的理论知识 。生 物学 与地理 等学科结 合 ， 可
以为学生创造探索生 物多样性 与环境 保护 、 植被 破 坏与水土流失 、 乱伐森林与沙尘暴 、 雪尘暴肆虐的关 系， 以及 环 境 污 染 与人 类 疾 病 发 生 关 系 的调 查 。 三 、 高 学 生 学 习生 物 的兴 趣 提 教育家夸美纽斯曾经说过 ：兴趣是创造一个欢 “ 乐和光明的教学环境的主要途径之一。 教育心理学 ” 研究也表明 ， 当一 个 学 生 对 学 习产 生 兴 趣 时 ， 就会 积 极、 主动 、 心情愉 快地学 习 ， 不会 觉得 学 习是 一种 负 担。另一个研究 也 表 明兴趣 是 获得 知 识 的 内在 动 力， 它影 响着学生 的学 习行 为 与效果 。学 生对所 学 学科兴趣越 浓厚 ， 其学业成 绩一般 都会 越理 想。因 此， 要想让学生喜欢 生物 ， 重视 生物 ， 就得先 激发 他 们 学习生物的兴趣。 初 中生 物教 学中 ， 能激发学 生学 习兴趣 的地 方
初中生物教学中存在的问题以及对策
初中生物教学中存在的问题以及对策摘要：初中生物教学对于青少年有着举足轻重的作用。
本文针对当前初中生物教学中存在的问题，提出相应的措施，以适应素质教育以及新课改的要求。
关键词：生物教学；问题；对策初中生物学习是学生开始生物学习的基础阶段，它为学生以后的生物学习打下基础。
因此，我们有必要来探究初中生物中存在的问题，并提出相应的解决措施，以提高初中生物教学的质量，使学生能更好地学习生物。
一、初中生物教学中存在的问题1、学生对生物实验的认识只停留在现象上初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。
但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。
因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2、学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。
这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。
尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。
3、学生对于生物的学习积极性不高我们现在的生物教学中普遍存在的一个现象就是老师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲、记忆生物知识、巩固知识。
这样就形成了学生被动学习的状态，被动地学习，学生的学习积极性不高，学习的成果也不高。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
初中生物教学的哪些方法是有效的？
初中生物教学的哪些方法是有效的？引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。
然而，由于生物学的复杂性和抽象性，以及学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法，以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。
1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生观察植物的生长过程，让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。
通过这样的活动，学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。
通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。
例如，教师可以制作一些生物示意图和动画，通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。
此外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验模拟器参与实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生共同构建知识，促进彼此之间的相互交流和合作。
在生物学教学中，可以组织学生小组进行讨论和实验，通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。
例如，学生可以分组进行动物观察活动，每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性，然后互相分享并比较各自的观察结果。
通过这样的合作学习，学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。
4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法，可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中，提高学习效果。
在生物学教学中，教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景，让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。
例如，教师可以带领学生参观动物园或植物园，让他们观察各种生物的特征和行为，了解生物的适应性和生态关系。
浅谈初中生物探究式教学
浅谈初中生物探究式教学探究式教学有着训练学生科学研究方法的得天独厚的条件。
探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。
它不同于传统的接受式教学，接受式学习关注的是过去和结果，探究式学习关注的是过程和未来。
笔者尝试将探究式教学方式渗透到生物学教学中，下面就初步的教学实践进行探讨。
“生物的呼吸作用”，是“生物的新陈代谢”中重要的内容之一。
呼吸作用虽然复杂，但它还是有很多外在的现象，容易被人们直观地认识。
有关呼吸作用的研究中，也有许多经典的实验可供参考。
因此，把学习过程设计成一种探究性的活动具有实践的可行性。
1、教师提出学习建议(创设探究活动情境)学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。
教师提供适当的学习方法建议。
让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的客观效果。
为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。
2、学生选择学习方案(引导提出问题并作出假设)由于学生可以根据自己的长处或爱好选择学习的方法，他们首先需要初步了解所学课文的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达“呼吸作用”的学习手段。
有的学生选择制作电脑动画，有的选择制作电脑幻灯片，有的选择查阅收集资料，大多数学生选择实验探究。
这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。
3、师生议论学习方案(确定计划的可行性并制定计划)教师和学生根据教学目的对选择的学习方法进行可行性讨论，当学生对自己的能力缺乏信心时，教师及时鼓励他们，和他们一起商讨确定学习方案。
对于如何实施，教师要给予适当指导，进行探究实验，需要学习实验操作的方法和对实验的结果的预测、观察、分析、推理等方法。
浅谈初中生物课堂教学中的引入
、
初 中生物课堂 引入的基本要求
ｉ 、符合 教 学 目标 。引入 要根据教 学 目标来设 计 ，与教 学 目标无关 的不 要硬 加上去 。引入一定 是完成教学 内容 的一个必 要而有机 的部分。 ２ 、符合 学生 实 际。引入 要根据 学生 的实 际来 设计 ，要照 顾 到学生 的年龄 、性格等特 点。要选取一 些学生感兴趣 的、易 于 学生理解 的内容来引入 。 ３ 、符合 课型 的需要 。 引入要根 据课 型的需 要来设计 ，生 物 课的课型有新授 课、探究课 、复 习课 等。新授课要 注意温故 知新 、架桥铺路 ，探究课要 注意创设情境 、激发兴趣 ，复 习课 要注意分析 比较 ，归纳总结 。
二、初中生物课 引入 的基 本方法
１ 以实验 引入 ，激 发 学生学 习兴趣 。生物是 一 门以实验 、 为基础 的 自然 学科 。初 中学 生都非常喜欢 做实验 ，演示 富有启 发性 ，趣味性 的实 验 ，可 以激 发学生 的兴趣 和好奇 心 ，从而把 新 课推 向高 潮 。例如 在 学 习 制 作 临 时玻片 标本 时 ，我没 有 急于教 学生怎样制作 临时玻片 标本 ，而 是先准备 了几 台显微 镜 分别演示了 “ 葱鳞 片叶表皮 细胞” 、 “ 洋 黄瓜果 肉细 胞”、 “ 番茄 的果 肉细胞 ” ，让学 生观 察 。学 生第一次看到 细胞 ，很 是兴奋 ，甚至怀疑这 不是真 的。我说 ： “ 过这节课 的学 习， 通 当你们 掌握了制作 临时玻片标本 方法后就 能观 察到更 多的你们 感兴趣 的东 西 。”平 时老师在讲 解实验 的操作 步骤时 ，学生总 是 想急于 动手做实验 ，没有耐 心听 ，而这一 节课学生 听起 来格 外认真 。 ２ 以游 戏导入 ，让 学生在 轻松 的环境 中进入 角 色。爱玩 、 游戏是 孩子的天性 ，把 游戏恰 当地 运用到 生物 教学 中，可 以让 学 生在 轻松 的环境 中进 入角色 。例 如在 传染 病》一课 中 ，我 先把 自己的手上沾满面 粉 ，然后 随机 地和几个 同学握手 ，再吩 咐 同学 之间也要相互握 手 。在我 的示意下 大家都动 了起来 ，有 的把面粉 沾到 了身 上 ；有的把面粉 掉到 了桌 上、地上 、书 上 ， 有 的调皮 的学 生甚至 把 面粉 涂到 了别人 的脸 上 ；……这 时我 说： “ 如果 我是一名传 染病 的患 者 ，我手 上的面粉就是导 致我 生病 的病原 体 ，你们会 怎样 ？” 同学们看着 自己的手 明白了 ， 在短短 的几 分钟时 间全 班同学都得 了 “ 传染病 ”了 。接着进 一 步 问道 ，传染病传播 需要哪些环 节呢？怎样预 防传染病呢 ？这 时学 生开始回忆 自己是 如何被 “ 传染”上 的 ，这样学 生在 不知 不觉 中开始 了新 的知识 的学习，学习变得更轻松 。 ３ 、以 当前 的社会 热点 导入 ，贴进 学生生 活。 生物 学与 我 们 的生活密 切相 关 ，我们 的衣、食 、住 、行 、医都离不开 生物 学 ，当今 世界 的很 多热 点 问题也 与 生物 有关 。例如 ２ ０ Ｏ ８北京 奥运会 ，世界 瞩 目，我在 引入 膳食 指南和食 品安全 》一 节时 用 了前北 京市 市长 王 岐 山的话 ： “ 品安 全是 迎 奥运 重要 工 食 作 ，安全是 摆在 城市工作首 位的重要 工作 ，而食 品安全更是重 中之重 。” 学生一下子把食 品安 深 的理解 。在 讲 述 生物 的变 异
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施
浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施一、问题分析初中生物课堂教学是学生接触生命科学知识的重要环节，但在教学过程中，也面临着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高：生物知识涉及范围广泛，概念性强，对于初中学生来说，可能会觉得抽象、难懂，因此学生学习生物的兴趣不高，对课堂内容缺乏积极性。
2. 知识难以理解：生物知识涉及的生命现象繁多，涉及的知识点较多，对初中生来说难以理解和掌握。
3. 实验教学不足：生物教学中实验教学是非常重要的一环，但由于学校条件或其他原因，实验教学往往无法保障，导致学生对生物知识的理解和掌握不够深入。
4. 教师教学方法单一：部分教师在生物教学中，教学方法单一，注重讲解而忽略了引导学生参与、实践，导致学生 passively 接受知识。
以上问题严重制约了初中生物课堂教学的有效进行，影响了学生对生物知识的理解和兴趣的培养。
二、问题解决措施1. 提高学生学习兴趣在教学中，可以通过以下措施提高学生对生物知识的学习兴趣：（1）增加生物知识的趣味性：选择生动有趣的例子、生物实物或图片等来进行教学，让学生产生浓厚的兴趣。
（2）增加生物实物的展示：在课堂中适当展示一些生物标本、实物，激发学生对生物的兴趣，使学生亲身感受生物的神奇之处。
（3）增加生物知识的趣味性：通过生物游戏、生物漫画、生物科普视频等方式增加生物知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 改进知识教学方式（1）分层次教学：针对不同层次的学生，进行相应的分层教学，让每个学生都能够参与到教学中来。
（2）运用多媒体教学：利用多媒体资料、教学视频等进行教学，使得生物知识更加直观、生动，有利于学生理解和掌握。
（3）案例分析教学：通过案例分析，让学生更加深入地了解生物知识，增强实际应用能力。
3. 加强实验教学（1）充分利用实验室资源：校园实验室是进行生物实验教学的重要场所，应该合理安排实验课程，提高实验教学的时间安排。
（2）开展展示型实验：在实验教学中，除了传统的操作型实验，还可以开展展示型实验，给学生提供更多生物现象的直观展示。
初中生物教学经验总结5篇
初中生物教学经验总结5篇篇1一、引言初中生物教学是培养学生生物学素养和实验能力的重要阶段。
本文将结合实际教学经验，总结初中生物教学的特点、教学方法以及存在的问题，并提出相应的改进建议，旨在提高初中生物教学质量和效果。
二、初中生物教学特点1. 基础性与启蒙性：初中生物教学涉及生物学的基础知识，对于学生的生物学素养培养具有启蒙作用。
2. 实验性与探究性：初中生物教学注重实验和探究，通过亲身实践来加深对生物学的理解。
3. 实用性与趣味性：初中生物教学结合生活实际，注重培养学生的实验能力和科学素养，同时通过趣味性教学激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与经验1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，帮助学生掌握生物学的原理和方法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3. 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和探究能力，同时提高学生的实验技能和科学素养。
四、存在的问题与改进建议1. 教学内容与实际生活脱节：部分学生认为生物学知识离生活实际较远，难以产生兴趣。
建议教师将教学内容与生活实际相结合，引导学生发现生物学在生活中的应用和价值。
2. 实验设备与教学资源不足：部分学校存在实验设备老化、教学资源不足的问题。
建议学校加大对生物教学的投入，更新实验设备，丰富教学资源。
3. 学生实验技能参差不齐：学生的实验技能水平存在差异，部分学生难以独立完成实验任务。
建议教师针对学生的实际情况进行分层教学和个性化指导，提高学生的实验技能。
五、结论与展望通过对初中生物教学经验的分析与总结，我们可以看到初中生物教学在培养学生生物学素养和实验能力方面具有重要意义。
通过不断探索和实践，我们可以进一步完善教学方法和手段提高教学质量和效果。
未来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新我们将继续加大对初中生物教学的投入和创新为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才而努力。
浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性生物实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还可以培养学生的实验能力和科学思维，对于学生的综合素质提高具有重要的意义。
下面我将从实验教学的重要性、实验教学的特点及实验教学的方法与策略等方面进行深入探讨。
一、实验教学的重要性1. 增强学生对生物知识的理解生物实验教学是生物知识教学的重要手段，通过实验操作，学生可以亲身参与观察现象、进行分析、总结规律，从而加深对知识的理解。
实验能够让抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。
2. 培养学生的实验能力生物实验教学可以帮助学生学会使用仪器、掌握实验方法、培养观察、分析、判断、推理等科学思维和实验技能，提高实验操作能力和实践能力。
这也是学生综合素质培养中很重要的一部分。
3. 激发学生的学习兴趣生物实验教学可以使学生亲身体验生物学的神奇之处，从而激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以发现生物世界的奥秘，使他们更加热爱生物学科。
4. 培养学生的科学精神生物实验教学可以引导学生进行科学探究，促使学生运用科学知识解释现象，提高学生的科学思维，培养学生的科学素养。
5. 培养学生的团队合作意识生物实验通常需要学生进行团队合作，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的集体荣誉感和责任感。
1. 具体性生物实验教学是生物知识具体化的手段，可以让学生亲身参与观察到具体的现象及变化，增强学生的实践感知。
2. 直观性生物实验教学通过实验现象和数据直观的呈现给学生，可以加深学生对生物知识的理解，并激发学生的学习兴趣。
3. 实践性生物实验教学是学生学习生物知识的实践环节，可以帮助学生将所学知识运用到实际中，加强学生的实际操作能力。
4. 可重复性生物实验可以反复进行，学生可以通过多次的实验操作，逐步提高实验技能和认识水平。
5. 引导性生物实验教学能够引导学生主动参与、自主探究，激发学生的探究欲望，促进学生的主动学习。
浅议初中生物教学
浅议初中生物教学按照传统观点，过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。
现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。
因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。
生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
一、加强学生的思想品德教育。
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。
我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。
生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。
所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。
如要使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义，教师就要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。
这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。
教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。
如要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。
这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术。
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浅谈初中生物教学
【摘要】在教学中我们应该努力激发学生的学习兴趣，使之积极主动地参与教学活动的各个环节，使之真正地成为学习的主人。
中学生注意力不太稳定，学习时间稍长或内容比较复杂枯燥都很容易使其注意力转移，我们应在教学过程中选择一些学生感兴趣的与日常生活、能力培养有关的内容，充分发挥学生的自主学习能力，在激发学生兴趣、情感体验的同时提高应用知识解决实际问题的能力，增强对知识的记忆理解和掌握，提高教学质量。
【关键词】情感态度价值观学习兴趣教学质量
教师是初中生物课的讲解者，学生是听讲的主体。
作为一个从事生物教学的老师可以对自己提出这样的问题：怎样在教学中起到一个主导者的作用，让学生懂得怎么去学好知识，怎样才能让学生把所学的东西运用到解决实际问题中，让中学生物教学真正发挥作用。
提高学生的生物科学素养，让学生学习生物之后更懂得珍惜生命，热爱生命，是中学生物教科书的根本出发点，也是生物教学的出发点。
一、注重情感的培养
情感教育是完整教育过程的一个组成部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。
它关注教育过程中学生的社会性情感品质和自我情感调控能力的培养，促使学生产生积极的
情感体验，最终促进学生全面的发展。
1.道德感的培养。
道德感是人所特有的一种高级情感，是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感，它是与对他人和自己道德要求的需要相联系的。
结合生物学科的特点和初中生的年龄、情感特点，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的情感，关心国家、社会、经济和生态利益，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处、持续发展和保护环境的观念，立志为中华民族的伟大复兴而读书。
2.理智感的培养。
理智感是一个人对智能活动中发生的一切是否符合其求知的目标而产生的情感，它是与对知识和真理的需要相联系的。
追求真理越执着，则人的理智感也越深厚。
理智感的培养目标主要体现在：激起学生浓厚的学习兴趣，形成积极的学习情感和培养学生的科学精神、科学态度。
3.审美感的培养。
审美感是学生对自然、社会和艺术中各种事物是否符合其美的标准而产生的情感。
在初中生物学教学中主要培养学生的审美情操，通过教材知识的讲解能够让学生体验到生物界普遍存在的外在自然美、生物科学理论或模型的科学美、生物体的内在和谐美、科学家在科学研
究过程中表现出的人格美以及教师在教学过程中的教学美等。
二、利用生物学实验，培养学生严谨求实的科学态度
科学态度通常是指面对实际问题能够尊重事实和服从真理的精神倾向，它是一个人的优良品德的重要组成部分。
科学态度的核心是实事求是与诚实。
随着科学技术的发展，实验教学的地位和作用已经得到重视，新奇有趣的科学实验，能激发学生的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度。
例如：在研究酶的活性与PH值的关系时，我设计了以下探索性实验：取3支试管，编号为1、2、3，分别在3支试管中加入新鲜的淀粉酶溶液各1ml，然后在1号试管中加入蒸馏水1ml，在2号试管中加入10%HCI溶液1ml，在3号试管中加入10%的NaOH溶液1ml，再在三支试管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林试剂2ml，并用酒精灯煮沸1min，观察实验现象。
正确的操作步骤下的现象应是：1号试管有砖红色沉淀，2号、3号无现象产生。
从而得出结论：酶需要适宜的PH值。
但学生在做实验时，由于操作步骤不严密，会出现许多不同的实验现象：如有的没有砖红色沉淀现象发生，有的三支试管中都出现了砖红色沉淀等等。
教师应引导学生认真分析实验失败的原因，重新操作实验直到出现正确的实验现象。
通过实验教学的探索，一方面使学生更好地理
解掌握教材知识，锻炼动手操作能力，培养观察能力和思维能力，另一方面，通过对实验成败的比较分析，使学生认识到需要严谨求实的科学态度才能进行科学的探索和研究。
三、加强学科间的联系，形成正确的价值观
价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和（包括基本信念和价值取向）。
其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观。
在初中生物教学中，价值观目标应确定为使学生确立起人与自然和谐发展、可持续发展的理念和对真、善、美的价值追求。
价值观的主要表现形式是世界观、人生观、道德观、审美观和法制观念等意识的高级形态。
随着教育改革的不断深入，学科之间的相互联系越来越密切，在教学中客观地把握它们之间的内在联系，有利于学生价值观的形成。
在初中生物的教学中，学生情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透，共同构成个体的人格素养。
情感、态度、价值观的形成以认知为基础，以情感为核心，情感的结果是态度，价值观则具有终极的意义。
情感教育有利于形成端正的态度，提高鉴赏能力，更新价值观念，培养高尚的道德情操。
态度教育有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我，这对社会的稳定和发展有着深远影响。
参考文献：
[1]史锋，周楠迪，田亚平.浅谈生物化学实验教学在
高校生物化学教学中的作用[J].教育教学论坛.2011（21）.。