基于微信公众平台的微课移动教学研究
开发微信公众平台对促进高中历史教师专业能力提升的研究
开发微信公众平台对促进高中历史教师专业能力提升的研究汪晓亚范奂垒（合肥北城中学安徽合肥230000）摘要:信息化时代，微视频成为一种广受欢迎的获取信息的方式。
微信公众平台则是一个重要的智能终端。
笔者利用微课+微信公众平台的形式开发了晓说历史高中微课的公众平台,通过自身开发微信公众平台的经历分析了微信公众平台对高中历史教师专业能力提升的影响，并提出建议。
关键词：微信公众平台高中历史专业能力一、微信公众平台“晓说历史高中微课”的开发（一）开发背景21世纪，人类的每一个角落都被信息技术所覆盖。
2019年中国移动互联网半年报告数据显示，互联网移动用户在规模上已经高达11.6亿，并且以微信用户占据主流，用户平均每天用时长达近6小时。
在用户规模上，每当6月高考季，教育工具和高等教育类应用的使用都显著增长。
在行业分布里面，观看短视频依然是移动互联网用户增长的重要原因，这也反映了在信息技术迅猛发展的时代人们对信息获取方面快、即时、碎片化的需求。
在目前市场上众多的移动智能终端中,腾讯公司于2011年推出的微信可谓是当下使用最普及的智能终端，已经走进中国的千家万户，遍及各个年龄阶层。
而当下人们获取信息的一个重要来源即是微信公众平台的信息推送。
基于此，在新课程改革背景下面对高中历史课堂课时少、知识容量大、内容深的现象,如何利用信息化手段,将短视频和微信公众平台有效结合，充分发挥信息技术的力量,弥补高中历史课堂的不足，就成了一名历史教师必须思考的问题。
（二）开发经过在此背景下,笔者于2019年4月开发了一个名为“晓说历史高中微课”的微信公众平台。
正如简介中“用微课拓展历史课堂的边界”所言，这一公众平台建立的目的是希望能够通过微课+微信公众平台的形式对现有的历史课堂进行延展。
“晓说历史高中微课”公众平台主要是针对教材中一些重难点知识进行录制讲解,所采用的录制设备为Camtasia Studio,每个视频平均时长在5至6分钟。
2018年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
重点
54
江西工业工程职业技术学院
“互联网+”移动学习平台的混合式教学模式改革与实践—以《UI设计》为例
余毅
重点
55
江西工业工程职业技术学院
高职美育教育人才培养模式的改革与研究—以《美术欣赏》课程构建为视角
康啸
一般
56
江西工业工程职业技术学院
产教融合视角下高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践
聂炬
一般
3
抚州幼儿师范高等专科学校
高职思想政治教育的课程化研究
伍小玲
一般
4
抚州幼儿师范高等专科学校
将傩舞元素融入广播体操套路创编的研究
徐辉龙
一般
5
抚州职业技术学院
探究性与实践性相融合的会计专业建设研究——以创新
戴建
重点
6
抚州职业技术学院
《服务礼仪》“礼步七修”教学模式的构建与实践研究
范丽娟
一般
7
抚州职业技术学院
吕亨龙
一般
39
江西财经职业学院
“翻转课堂”教学模式在高职会计教学中的应用研究
赖萌超
一般
40
江西财经职业学院
基于POA理论解构的高职英语混合式教学模式研究与实践——以《商务英语翻译》为例
廖国臣
一般
41
江西财经职业学院
基于SPOC的高职英语口语混合式教学模式研究与实践
姜平
一般
42
江西财经职业学院
新时代高职商务英语专业“五位一体”创新创业人才培养体系的研究与实践
67
江西工业贸易职业技术学院
市场需求导向下校企合作电子商务专业实践路径创新研究
余云晖
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
妙用微信平台 助力数学教学——浅析微信班级群在小学数学教学中的应用
2019年33期┆37教法研究妙用微信平台 助力数学教学——浅析微信班级群在小学数学教学中的应用颜晓彬摘 要：当下，随着互联网技术和移动终端的不断发展，数字化移动学习正以迅猛之势融入日常教学之中，这给小学生的数学学习带来了新的契机与学习体验。
在实践教学中，笔者着重研究了如何通过微信班级群，使之成为学生之间、师生之间共享学习过程和成果的有益工具，为小学数学教学助力，并尝试探索出了一条集学习、互动与展示于一体的提升数学学习能力的新路径。
关键词：微信班级群；小老师讲题活动；微课；作业分析 微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音等，丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式，让人和人之间的关系变得更富有弹性。
现如今微信班级群，又是学生、教师、家长分享学习和教育心得的桥梁和纽带。
在实践教学中，笔者基于微信班级群这个平台，探索提升学生各方面数学学习能力的路径，通过微课、“小老师讲题”活动和作业（试卷）分析分享等方式，有效地促进“学”与“教”的融合，拓宽了学生的学习方式，成功地突破了课堂教学的时空限制，弥补了课堂学习的不足，缓解了学生之间的差异，大大提高了一年级学生自主学习、思考与辨析、理解和分析等数学能力。
一、微课分享，发展学生学习能力在教学《有趣的七巧板》这课时，笔者就通过微信将相关的微课在班级群中进行分享，让孩子们在家先对七巧板有了初步认识，第二天带着浓厚的兴趣进入数学课堂。
在教学第二单元《解决问题》时，不少理解能力偏弱的孩子在具体练习时，体现出掌握不扎实的现象。
针对这种类似的情况，笔者在微信群中进行分享课后复习类微课，让孩子们在家进行复习，突破课堂教学的限制，扎实了知识，提升了能力。
在实际教学中，笔者还会在班级群中分享“主题微课”，进行学法指导，引导学生如何进行数学预习和学习。
二、“小老师讲题”活动，提升理解分析能力“小老师讲题”活动，就是通过录制的微视频为载体鼓励学生围绕某一个数学问题，将自己思考过程以及结果完整地借助微视频的形式分享在班级群中，以此不断地强化学生对知识的深入理解，让他们在讲中练、讲中思、讲中学。
微课学习应用平台研发与应用模式研究
微课学习应用平台研发与应用模式研究梅明松（合肥市屯溪路小学滨湖校区安徽合肥230000）摘要:微课以其短小精悍、丰富灵活的特点，深受广大师生的喜爱。
近年来，各级各类的微课大赛，在有效提升一线老师研发微课水平的同时也积累了大量的微课资源。
但其中真正能服务于师生教学的微课甚少。
此时，合适的微课平台和科学的微课应用模式可以有效解决这一窘境，从而最大限度地发挥微课的功用。
关键词：微课学习平台课内微课应用模式一、背景和意义微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线和移动学习或教学的视频。
近年来，各级教育主管部门高度重视微课研发，老师们在历届微课评比中制作了海量的微课作品，但这些微课实际应用于教学的却非常少，这是因为缺乏科学、有效的教学应用模式。
微课开发和应用多以教师的单打独斗为主,缺少支持性资源,低效的开发使微课开发运用缺乏系统性和完整性。
开展微课学习应用平台研发与应用模式研究，可有效提高微课使用效率，提升课堂教学效益,有着丰富的现实意义和理论意义。
1.现实意义“微课"让不同学习力的学生去完成相同的学习任务成为可能，他们可以根据自身情况去开展自主微课学习,从而达成大致相同的学习目标，为实现真正意义上的面向全体、实现差异教学、因材施教提供了一个可靠的路径。
对教师而言，“微课”将改变传统的教学方式，拓宽传统教研活动的时空界限。
微课虽“微”,但先进的教学理念和教学策略更经典,更易于传播，有些甚至可以宜接拿来用到教师自己的教学中去。
2.理论意义新课程改革十多年来，我们的教学发生了一些变化，但总体没有摆脱老师主体的高耗低效的传统教学模式。
微课学习有利于转变学生的学习方式,翻转课堂尤其是对新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式发挥着积极的推动作用。
微课以其短小精悍、丰富灵活的特点，给课堂的教学和学生的学习都带来了巨大的冲击，为减负增质、提高学习效率带来了新的机遇和挑战。
基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的应用
补充实验教学
微课可以模拟物理实验过程，为 学生提供更多的实验学习机会， 弥补部分学校实验条件的不足。
个性化教学
微课可以根据学生的兴趣和基础 ，提供个性化的学习资源和学习 路径，满足不同学生的需求，提
高学生的学习兴趣和效果。
02
微信公众平台微课的设 计与制作
微课设计原则
简洁明了
学生与教师反馈收集与分析
学生反馈
通过问卷调查、个别访谈等方式，收集学生对微课的满意度 、易用性、实用性等方面的反馈，以评估学生对微课的接受 度和认可度。
教师反馈
与教师进行深度访谈，了解他们对微课内容、设计、实施等 方面的意见和建议，以促进微课的进一步完善和优化。同时 ，也可以从教师的角度了解微课在教学中的应用情况和效果 。
微课的设计应简洁明了，重点突出， 避免冗余和无关紧要的内容。
交互性强
微课应具有良好的交互性，包括问答 、讨论、练习等环节，以促进学生的 参与和思考。
个性化学习
微课应根据学生的不同需求和水平， 提供个性化的学习路径和资源。
多媒体融合
微课应充分利用多媒体技术，如图像 、动画、音频、视频等，提升学生的 学习兴趣和体验。
• 多媒体呈现：微课能整合文字、图片、视频等多种媒体形 式，有助于更直观、生动地展示物理现象和原理。
基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的优势与不足
信息过载：微信公众平台上的信息繁杂，学生 可能不易筛选出真正有用的学习资源。
依赖网络环境：在没有稳定网络的环境下，学生可能 无法正常观看和学习微课。
和应用。
实验条件限制
部分学校由于实验条件有限，难以 保证学生充分进行物理实验，影响 了学生对物理知识的理解和掌握。
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例梁展锋;魏晓彤【摘要】教师制作微课资源后，通过什么平台向学习者进行展示，成了教师应用微课教学最后一公里的障碍。
本文基于当前微课展示网站的优缺点和不足，综合分析微信公众平台及微课的特点，结合微信公众号展示课程图片、文字、微课视频、音频和超级链接等资源的优势，讨论和探索利用微信公众号平台构建展示微课资源的可行性与具体实施方案。
【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】3页(P59-61)【关键词】个性化学习;碎片化学习微信公众号;微课【作者】梁展锋;魏晓彤【作者单位】广州市教育信息中心，510010;广州市教育信息中心，510010【正文语种】中文在教育信息化的学习环境中，微课是学生开展自主学习的有效学习方式，它是传统课堂培训的有效补充。
但是教师们制作好了微课以后，用一个怎么样的方法和途径，将其制作的微课及相关的学科知识展现给学生，并且能和学生进行即时的交流互动呢？这是当前教师们应用微课教学面临的一个实际的问题。
现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。
尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见，这是当前制约微课应用和发展的主要问题。
目前，供教师呈现微课的方式途径主要有以下几种，他们各有优缺点。
(1)教师自己建立学科Moodle平台或这在校园网服务器建立专门的微课服务器。
服务器建设和网站维护对于一般科任教师有非常大的技术难度，需要计算机学科教师帮助才能搭建和维护。
而且目前学校公网服务器的管理权限是特派指定的，一般不允许学科教师随意自建栏目及上传资料，这个方法对于普通科任教师来说存在较大的技术难度和操作障碍。
(2)将微课上传至社会上的视频平台。
社会上的视频平台内容鱼龙混杂，广告繁多，微课视频和其他社会资源混杂在同一个界面，容易给人造成不严肃和随意性的感觉；另外，视频网站往往为吸引眼球，掺杂了许多不适合学生观看的广告内容，好的坏的资讯混一起，容易造成学习者分心。
微信支持的微课培养学生自主合作学习能力的研究r——以民族医学院校分析化学课程为例
微信支持的微课培养学生自主合作学习能力的研究r——以民
族医学院校分析化学课程为例
廖献就;黎燕;李梅;夏小燕;黄锁义
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2016(000)052
【摘要】在信息化高速发展的背景下,民族地区医学院校传统教学模式已经无法完全适应新时代的教学要求.基于微信平台的微课辅助教学能够即时和高效地传递教学资源,有利于学生充分利用碎片时间,有利于促进学生自主合作学习能力的培养,有利于促进学生综合素质的提升.
【总页数】2页(P266-267)
【作者】廖献就;黎燕;李梅;夏小燕;黄锁义
【作者单位】右江民族医学院,广西百色 533000;右江民族医学院,广西百色533000;右江民族医学院,广西百色 533000;右江民族医学院,广西百色 533000;右江民族医学院,广西百色 533000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于微信平台的微课程设计与应用研究r——以"水电站电气一次部分设计"课程为例 [J], 向敏
2.基于微信公众平台的微课程教学应用研究——以《PhotoShop图像处理》课程
为例 [J], 吴杰;江丽丽
3.微信平台支持下的计算机基础微课程应用研究 [J], 余毅
4.微信平台支持下的职校微课程教学模式研究 [J], 蔡立锋
5.微信公众平台在微课程建设及课堂教学中的应用研究——以会计信息系统(双语)课程为例 [J], 段新生
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
学校微信教研实施方案
学校微信教研实施方案随着信息技术的不断发展，微信作为一种社交工具，逐渐在学校教研工作中发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推动学校教研工作的开展，提高教师教学水平，制定并实施学校微信教研实施方案显得尤为重要。
首先，学校需要建立健全的微信教研平台。
通过建立专门的微信教研群，将全校教师纳入其中，方便教师之间的交流和互动。
同时，学校可以邀请相关学科专家或教研骨干加入群组，提供专业指导和学术支持，促进教研成果的分享和交流。
其次，学校要加强对教师的微信教研能力培养。
通过组织相关的培训和交流活动，提高教师运用微信进行教研的能力和水平，使其能够更好地利用微信平台进行教学资源的共享、教学经验的交流和教学方法的探讨，从而提高教学质量。
同时，学校可以制定一些激励政策，鼓励教师积极参与微信教研活动。
通过搭建微信平台，教师可以分享自己的教学心得和经验，进行教学资源的共享和交流，提高教学效率和质量。
学校可以在教研成果的发布和分享上进行评选表彰，给予一定的奖励，激发教师的教研热情和积极性。
此外，学校还需要建立一套完善的微信教研管理机制。
通过制定相关的管理规定和制度，明确教师在微信教研活动中的权利和义务，规范教研活动的开展和管理。
同时，学校可以设立专门的教研管理团队，负责对微信教研活动进行监督和指导，保障教研活动的顺利进行。
总之，学校微信教研实施方案的制定和实施，对于促进教师教学水平的提高，推动学校教研工作的深入开展具有重要意义。
通过建立健全的微信教研平台、加强教师的微信教研能力培养、制定激励政策和建立管理机制，可以有效地推动学校教研工作的开展，提升教学质量，促进学校教育教学的全面发展。
希望全校教师能够积极参与微信教研活动，共同推动学校教研工作的蓬勃发展。
基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索
现代商贸工业基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索唐兵张黎(湖南科技大学计算机科学与工程学院，湖南湘潭411201)摘要：对腾讯公司推出的微信及微信公众平台进行了简述，对微信在教学中的应用现状进行了分析，并探 讨了基于微信的交互式课堂的必要性和功能需求，对基于微信公众平台的交互式课堂定制开发进行了概述，并对 微信交互式课堂教学提出了一些方法和建议。
关键词：微信公众号；交互式课堂;在线教育；移动学习中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 26. 1301引言手机和移动互联网的普及将我们带人一个移动状 态下的在线互动时代。
根据第36次《中国互联网络发 展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规 模达6. 68亿，互联网普及率为48. 8輝。
其中使用手机 上网的人群占比由2014年12月的85. 8%提升至 88. 9%，我国手机网民规模达5. 94亿，网民占比最高 的学生群体达到了 24. 6%。
学校如何与时俱进地帮助 学生在一种随时处于“移动在线”状态下的互联网时代 保持清醒头脑，而不被碎片化的信息所淹没，在信息的 海洋大浪淘沙般瞄准自己的专业方向进行深度“随时 随地”学习，已经成为一个不可不面对的问题。
当前，随着慕课、微课、翻转课堂等新的教学方法和方法引领 着教学改革，如何利用信息技术手段，改善教学，提高 教学质量和效果，成为一个重要的课题。
微信(WeChat)是腾讯公司于2011年初推出的一 种专注智能手机等移动终端的实时通讯软件。
用户通 过无线网络可以随时随地地以文字、语音、图片、视频 等形式与好友交流与互动，交互功能强大且用户体验 良好。
微信提供的功能主要有聊天，用户可发送 各种形式的多媒体信息与好友进行私聊、群聊以及对 讲;(2)朋友圈分享，可将资料链接通过朋友圈分享给 好友，并可进行资料转发、评论和收藏等。
腾讯公司在 微信的基础上引人了微信公众平台。
湖南广播电视大学徐新新拟申报副研究员公示材料
【5】电大开放教育专业建设探讨，科教导刊，2015年第7期，独著，省级；
【6】微课在远程教学中的应用，信息通信，2015年第11期，独著，省级；
【7】虚拟现实技术VR在计算机教学中的应用，信息与电脑，2016年第11期，独著，国家级；
【8】翻转课堂教学理念下微课的设计与开发，电脑知识与技术，2017年第5期，独著，省级；
【9】基于微信公众平台的翻转课堂在开放教育中的应用研究，长沙航空职业技术学院学报，2017年第2期，独著，省级；
【10】计算机基础课程考核标准的构建，电脑与电信，2017年第5期，独著，省级；
【11】互联网环境下计算机基础课程资源建设与应用探析，电脑知识与技术，2017年第16期，独著，省级；
5.参与课题“虚拟现实技术VR在计算机专业课程教学中的应用--以计算机应用基础为例”（编号：XDK2016-A-6），湖南广播电视大学16年校级重点课题，在研，排名第二，经费0.5万；
6.参与课题“基于案例驱动的4S教学模式研究---以《个人理财》课程为例”（编号：ZJA2013030）,湖南省职业院校教育教学改革研究项目,结题，排名第六。
无论在管理还是教学上，都受到大家一致好评，多次获得各项荣誉。2015年年度考核被评为“优秀”; 2011年下学期、2012年上学期分别获得“长沙电大优秀课程辅导教师”称号。
所学专业
计算机网络
现从事专业
教师
外语成绩
综合A79
继续教育情况
合格
计算机成绩
免考
是否破格
否
最后学历及毕业时间
本科2003年6月
现任专技职称名称及时间
浅析微信公众平台与微课结合的教学优势
浅析微信公众平台与微课结合的教学优势作者：邓静怡来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期本文系广东省教育科学规划课题《基于微课的高中古典诗词教学创新应用研究》科研成果，立项批准号：2019YQJK390摘要：随着高新科技的创新发展，在数字媒体技术不断完善的21世纪，微信的出现改变了人们即时交流的方式，是国内覆盖人群最广的通信软件之一，而由微信引申出来的公众平台亦具有强大的信息传播功能，被广泛运用于各大领域中。
微课作为一种新型学习方式，以其时间短、知识点集中等特点得到了教育界的关注，是当前国内教育教学模式创新与应用的研究热点。
将微信公众平台与微课教学进行有机结合，是教育创新发展的一大优势。
关键词：微信公众平台；微课教学；优势中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0078在当今国内互联网即时通信领域中，微信的发展可以说是占据了垄断地位，其对信息传播和交流的影响力也与日俱增。
随着微信渗透在生活的各个方面，由其衍生的微信公众平台也借助其优势，被广泛运用在教育领域，为广大师生构建网络化、数字化的移动学习环境，在一定程度上促进了教育信息化进程和线上、线下混合教学新模式的发展。
一、微课教学的优势微课就是让大家利用碎片时间，通过多样化形式，学习和分享碎片知识。
与传统的教学过程相比，微课教学具有以下四个方面的优势。
1.学习资源小型化。
微课教学时间短，教学内容少，知识点聚集，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，也就是针对出现的问题对症下药，进行碎片化学习。
微课甚至可以达到“拿来就能用，学了就会用”的效果。
2.学习方式便利化。
在传统的课堂教学中，时间较长，且突发状况较多，学生专注度难以长时间集中。
但微课不一样，微课时间较短，对时间空间没有限制。
在微课的支持下，学生可以根据自身实际情况，随时随地进行观看与学习。
3.学习需求个性化。
教师可以根据具体的学情因材施教，学生亦可以根据自己的能力按需获取知识，反复学习。
微格教学新模式
微格教学新模式
微格教学是一种新型的教学模式，它是以微信为平台，通过微信公众号、小程序、群等功能实现的教学方式。
它的出现，有效地解决了传统教学模式中存在的问题，成为现代教育中一股新的风潮。
微格教学模式的核心理念是“随时随地，个性化教学”，它不受时间、地点、空间限制，可以随时随地进行学习和交流。
这种模式将学生从传统的课堂中解放出来，在家、在路上、在休息的时候都能进行学习。
同时，针对每个学生的不同需求，提供个性化的学习方案，让学生能够从容面对学习难点，迅速提高自己的学习效果。
微格教学模式还具有以下几个显著的优点：
1.智能化：微格教学拥有一系列辅助学习的智能工具，包括智能学习提醒、知识点推送等。
这些工具帮助学生有效规划学习时间和内容，使学生更有针对性地学习。
2.互动性：微格教学在课程设计中注重互动，通过微信群、直播、微课等多种形式，让学生和老师之间进行互动交流。
这种教学方式更加灵活，老师和学生之间的互动更加紧密，有助于建立良好的师生关系。
3.丰富的资源：微格教学平台拥有大量丰富的学习资源，包括各类教材、资料、学习工具等。
这些资源可以满足学生的学习需求，同时也可以帮助老师更好地进行教学。
4.低成本：微格教学模式的课程设计不需要搭建专门的教室、购买大量教材等，相对传统教学模式而言，成本更低，且更加灵活易变。
综上所述，微格教学模式是一种高效、便捷、智能化的教育模式，受到越来越多教育机构和个人的青睐。
在未来，随着技术和教学方式的不断发展，微格教学模式将会越来越成熟、完善，成为教育教学的新常态。
浅谈高中数学以微信平台为载体的微课
浅谈高中数学以微信平台为载体的微课近年来信息技术和多媒体技术的日新月异，微课逐渐成为教师教学手段的重要组成部分，与传统课堂相比，微课具有时间短、容量小、针对性强等特点；同样微信经过近几年的发展，也不是单纯的聊天工具，它集视频、相册、支付、出行于一身，甚至可以通过第三方公众号实现功能扩展，所以微信广受学生青睐。
可以利用微信平台推动微课发展，培养学生的现代意识，推进素质教育的发展，造就高素质人才。
本文探讨了高中生使用手机的现状和高中数学以微信平台为载体的微课应用策略两个方面。
标签：微信；微课；高中数学发展是动力因素，改革是活力源泉。
随着多媒体信息技术的迅速发展，人们已经进入了移动互联的微时代，信息化、多元化的微时代以迅雷不及掩耳之势改变人们的生活节奏、学习方式和工作环境。
近年来，继微博、微信等风靡全国的社交APP后，在教育领域中又新生了极度受到追捧的新事物——微课。
自新课改不断发展和逐步推进以来，教育教学改革创新奇思妙想，教法学法层出不穷，教育界呈现出百花齐放的姿态。
作为新兴的教育资源和教学改革趋势，微课凭借着其先进独特、短小精悍的优势，日益赢得广大师生和教育大家的认可，其发展势头和流行性已经形成不可扭转之势，已然成为现代信息化资源建设的重要工程和教育教学改革的必论热点，为学校课程实践活动注入了新鲜活力和提供了良好的支撑作用。
[1]而微信广受社会不同年龄段人群的欢迎，其中也不乏高中生，现代高中生人手一台手机，喜欢玩手机，喜欢使用微信，而作为教育工作者，既然禁止不了学生使用手机，为什么不改变方式，引导学生正确使用手机呢？1、高中生使用智能手机现状智能手机拥有独立的操作系统，独立而又充裕的运行空间，可以由用户自行个性化的安装软件、游戏等第三方公司推出的运行程序。
随着智能手机普及率的攀升，高中生使用智能手机的现象越来越普遍，很多高中学校由刚开始的禁止把手机带进校园发展到带到学校老师代为保管，最后到现在干脆相信学生的自觉性，睁一只眼闭一只眼了。
基于微信公众平台开展数学移动学习的探索与思考
教育传播与技术422019年第3期基于微信公众平台开展数学移动学习的探索与思考刘 超上海市松江区九亭第三小学摘 要 随着信息技术的不断发展，移动学习正逐渐融入数学日常教学中，给学生带来新的学习体验。
在教学中，笔者通过“刘老师的数学日记”微信公众号的开发与实践，探索出一条集学习、互动与展示于一体的数学移动学习的新路径。
实践表明，这不仅可以突破课堂教学的时空限制，还能提高学生自主学习、数学认知的能力，并激发学生学习的兴趣。
关键词 微信公众平台 数学学习 移动学习现在网络技术日趋发达，学生获取知识的途径越来越多。
基于微信公众平台的移动学习有效地促进“学”与“教”的融合，不仅实现一对多的互动交流，还能深入进行个别化的教学辅导。
笔者基于“刘老师的数学日记”微信公众号，通过微课助学、作业详解、数学说题、探究作业等栏目拓宽了学生的学习领域，成功地突破了课堂教学的时空限制，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性。
通过长期的互动，大大提高了学生自主学习、语言表达、数学认知等方面的数学能力。
另外，通过这一平台促进了家校的有效沟通，进一步提升学生学习兴趣。
笔者就借助微信公众平台在数学教学实践中促进学生理解、提高学习兴趣、提升数学思维、了解数学价值等方面谈谈具体操作路径和一些思考。
一、 微视频助学，促进学生理解传统课堂中，由于学生的个体差异，总有一部分学生对课上所授知识的理解和掌握存在一些困难。
教师在教授新课时往往不能兼顾全体，而且每位学生获取知识的习惯、水平也不尽相同，获取知识的来源也不再单一。
所以，为了有效辅助教学，可尝试利用微视频促进学生进行自主学习，达到查漏补缺、提升思维、回顾与反思的目的。
这里所说的微视频主要分为两类，一类是周末练习重点题或难题的微视频，另一类是突破某一教学难点的微视频。
讲授一周新课后，借助微信公众平台推送一期文章，既包括知识点的梳理、一周内的易错题或难点分析，又有周末练习的重点或难点题目详解。
“微助教”在高校实验课教学中的应用及效果反馈
“微助教”在高校实验课教学中的应用及效果反馈摘要：移动教学平台“微助教”具有便捷、不受时空限制以及功能丰富的优势，用其辅助课堂教学不仅可以提高课堂教学效率，也能够极大地调动学生的学习积极性。
文章以华中农业大学的《植物生理生化实验》课程为例，介绍了“微助教”在高校实验课教学中的应用实践及其应用效果。
关键词：微助教；实验课程；教学设计；应用效果中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0385-02收稿日期：2019-11-29基金项目：2017年国家重点研发计划项目（项目编号：2017YFD0301405-05）《长江中下游北部水稻节水及水稻旱作栽培技术创新》；2019年华中农业大学教学改革研究项目（编号：2019068）（基于《植物生理学》课程的学生自主学习能力的培养和个性化教学的人才培养模式研究与实践）；2019年华中农业大学教学改革研究项目（编号：2019071）《一流课程课堂研究与改革》；2019年华中农业大学教学改革研究项目（编号：2019072）《“基础生物化学”课程思政渗透策略研究》作者简介：李萍（1981-），女（汉族），黑龙江牡丹江人，博士，讲师，研究方向：作物抗旱节水生理。
伴随着互联网技术的迅速发展，“互联网+教学”应运而生，近年来涌现出了慕课、微课、翻转课堂等新颖的教育模式和资源，引发了高校课堂教学中教学方法的改革，给传统教育带来了新鲜的血液[1]。
如何在不过多增加师生负担的前提下，有效利用这些新的教学方式，在提高教学质量的同时有效提高学生的能力和素质，是高校教育工作者们应该着力探讨的问题[2]。
本文初步总结了近几年在植物生理生化实验教学中应用“微助教”的实践和效果，希望能与同行们共同探讨如何在新形势下提高实验课的教学质量。
一、“微助教”互动教学平台“微助教”是由华中师范大学与华中科技大学团队联合开发的一款面向高等教育的课堂在线互动平台，以微信为载体，以微信公众号和网站平台为依托，以教师个体为使用单位，充分利用微信公众平台的新媒体作用，以其跨域时空界限、交互性、个性化等特点对传统课堂教学进行改良，让教师把线下的教学、备课、课堂管理等工作移到线上，把线下的课堂教学与在线的活动组织结合起来的教学平台[3]。
基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的应用
基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的应用汇报人：2023-12-11•引言•基于微信公众平台的微课概述•基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的应用目录•基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的实践案例•基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的效果分析•基于微信公众平台的微课在高中物理教学的优化策略与建议目录01引言当前高中物理教学的困境与挑战传统教学方法的局限性微信公众平台与微课的优势及应用前景研究背景与意义探讨基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的作用与效果研究目的采用文献综述、实证研究、案例分析等方法，对基于微信公众平台的微课在高中物理教学中的应用进行深入探讨。
研究方法研究目的与方法02基于微信公众平台的微课概述微信公众平台简介个人和企业可以打造属于自己的微信公众号，并实现与特定群体进行文字、图片、语音的全方位沟通、互动。
微信公众平台支持PC端和移动端，具有丰富的功能模块，如消息管理、用户管理、素材管理、群发消息等，可以满足不同用户的需求。
微信公众平台具有广泛的应用范围，可以用于企业宣传、品牌推广、客户服务、社交媒体营销等多种领域。
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课具有时间短、内容精炼、针对性强等特点，一般时长在10分钟以内，针对某一知识点进行讲解，使得学习者可以更加高效地掌握知识。
微课的制作方式多种多样，可以通过录屏、拍摄、动画等多种方式制作，同时也可以根据不同的学科和教学内容进行定制化的设计。
微课的定义与特点提高教学质量通过精心设计微课视频，可以更好地突出重点、难点和疑点，同时也可以通过多样化的教学方式和手段提高学生的学习效果和学习质量。
拓展学习时空通过微信公众平台，教师可以发布微课视频，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，打破了传统课堂教学的时空限制。
强化自主学习微课视频可以针对某一知识点进行讲解，学生可以根据自己的学习情况进行选择性学习，更好地满足个性化需求。
浅谈基于微信公众平台微课程的设计原则与开发策略
教育研究前言：微信成为重要的信息传递平台，“微课程”作为教育信息化发展的一种新型教学资源，其核心组成内容是教学视频、以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
而基于微信公众平台的微课程目前处于一个数量短缺，资源凌乱、体系紊乱的阶段，如何开发基于微信公众平台的微课程是值得目前教育工作者思考与研究的问题。
本文以中职《Flash 二维动画制作》课程为例，探索基于微信公众平台的微课程的设计与开发。
一、基于微信公众平台微课程的特点微课程是以“课”为灵魂、以“微”为中心作为其显著特点，它强调了课不仅包括学习资源，还有学习内容、学习活动等教学服务，而“微”准确抓住了学生注意力集中的特征。
1.课程短小精悍，内容少而精微课程是以短小著称，从时间角度来看，微课程学习在10分钟以内，这样能节省教师的时间和精力；同时，10分钟的学习更符合学生注意力集聚的学习规律。
从内容上看，微课程学习是将教学内容分为若干部分，并对其中一部分进行设计学习，更注重内容的细化、片段化。
2.课程主题明确，针对性强微课程的内容直接指向具体教育教学问题，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个学科难点或重点的教学，目的性明确，学习需求也能一眼看出，具有典型性、专题性的特点。
3.课程注重交互性，参与性强学生可以进行在线学习、移动终端学习，还可以进行网上提问，对于不理解的知识点可以重复收看，可以进行快进、后退、暂停等操作，即可以根据自己的想法来控制自己学习的节奏，个体参与性更强。
教师也可以根据学生的留言、提问情况来调整教学进度。
4.课程的运用更加灵活、便捷微课程的学习不局限于课堂，也可以在课下，学生可以使用手机、iPad、MP4等终端设备进行下载、缓存，更灵活，随时随地进行学习，摆脱了时间与空间的束缚。
5.课程完整的教学设计微课程的制作包括设计、开发、制作、应用、评价、反馈等，是一套完整的教学过程，“麻雀虽小，五脏俱全”，并具有良好的学习支持服务平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当代教育实践与教学研究
一、什么是“微信公众平台”和“微课”
“微信公众平台”是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过扫二维码等方式添加好友和关注公众平台，群发文字、图片、语音三个类别的内容，极大促进了人与人之间的信息共享、沟通和互动。
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学中围绕某个知识点或重难点而开展的精彩教学活动全过程，视频时长5至10分钟，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件、练习及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它是别于传统的一种新型教学资源。
二、问题的提出
21世纪移动互联网的普及，人们的学习方式已经发生了巨大的变革，基于移动互联网的微课移动学习可以借助微信平台来实现。
截至2014年7月，微信用户数量已经达到了8亿，微信公众平台有580万个。
随着互联网的微课学习网站不断发展壮大，截至2014年7月，中国微课网上载微课参赛作品已达23000个，其它相关的微课教学网站也在不断兴起。
我们发现，现有的微课学习平台并不适用当今移动互联网的普及和发展。
基于移动互联网的微课应用相对较少，因此我们在移动互联网上开展微课学习还有待进一步探索。
三、“微信公众平台”和“微课”在教学中的应用研究
随着移动信息技术及互联网的快速兴起，智能手机在学生群体中的普及和4G网络业务的深入发展，微信和微信公众平
台被越来越多的学生群体使用。
这给人们的移动学习提供了便利，给移动互动教学带来更多的技术支持。
而微信公众平台的功能越来越强大，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法，为教学中的交互应用提供了技术支持。
1.教学与微信公众平台相结合的优越性。
（1）拥有庞大的学生用户群，便于教学资源的游览、传播和学习。
数字化校园的普及，便于学生直接使用手机和移动智能终端登陆微信。
教师将教学资源上传至微信公众平台，学生可以通过微信对教学资源进行浏览和传播，可不受时间、地点的限制，进行全方位的学习。
（2）操作便捷，推送内容丰富、及时、精准。
教师只要在管理界面就能实现信息的快速编辑与发送，将上课图片、视频或者语音的形式推送当天的学习内容，布置作业;学生完成作业，及时对学生作业点评。
学生只要关注微信公众号就可以随时接收消息，提交作业，参与互动。
教师可在后台对学生进行分组控制，实现消息的准确推送，且具 有很强的同步性。
（3）建立师生交互环节。
借助微信公众平台，老师和学生能够很好地进行互动，有别于传统教学中的单向教学过程。
学生有不明之处，不仅可通过公众平台向同学提问，而且可直接向老师提问，老师根据问题进行文字或者语音的回复，或线下解决。
这种方式富有亲和力，拉近了师生之间的距离，提高了学生的学习兴趣。
2.教学与微课相结合的优越性
（1）有利于学生自主高效学习。
微课精小精悍，能充分吸引学生注意力，激发学生学习动机，调动学生学习主动性和积极性，更好地满足学生个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和资源拓展。
（2）促进了教师专业化发展。
微课的设计与制作本身就是教研过程，教师需要将课程知识点梳理清晰明了，重难点成竹于胸，并将一个个知识点分解细化成微任务，制作成微视频，实现教学的提练、教学观念、技能的提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平。
3.微信与微课相结合的优越性
（1）提高了学生的学习兴趣
通过使用微信播放视频上课，我们的课堂由原来的教师讲授为主，转变为现在的学生展示为主；由原来的学生听讲为主，转变为现在的学生活动为主；由原来的教师解惑转变为现在的学生互相解答，把更多的时间、机会交给学生，很好地调动了学生的学习兴趣。
特别是对于一些学习上有困难的学生，可以反复观看视频来理解知识，提高学习成效。
（2）有利于教师因材施教
学生通过微信公众平台上的微课教学资源，可依所需有针对性选择教学视频，不明之处可以反复观看，学生成为学习的主体，教师在整个教学过程中起指导、帮助、促进的作用，课堂中心成功从老师转移到学生身上，从而将教师从繁重的教学中解脱出来，可有更多时间用于学生个别辅导和因材施教上。
四、微信公众平台和微课在教学中的展望
微信公众平台在教育领域会是一个很大的助力。
微信公众平台的强大的教学互动功能和多元化教学方式，将为推动了我国教育现代化的自主学习和终身学习进程做出巨大的贡献。
随着移动网络技术的变革，基于微信公众平台的微课移动教学模式将迎来前所末有的发展机遇。
不仅发挥了传统教学中面对面交流的高效性，也有了虚拟社区交互的便捷性，充分调动了学生学习的积极性和教师授课的主动性。
并且今后在高职院校以微信公众平台作为载体，结合微课进行翻转课堂形式授课，必将成为学生普遍能够接受的寓教于乐的教学形式。
参考文献：
柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013（10）.
项目来源：本文系全国纺织服装职业教育教学指导委员会2015年度纺织服装信息化教学研究课题《基于微信公众平台的微课移动教学研究——以《服装材料与再造》为例》(项目编号：ZWH-15044)的研究成果。
基于微信公众平台的微课移动教学研究
中山市中等专业学校 闵秋华
摘 要：微课作为“互联网+教育”的主要资源模式之一，已成为当前我国教育教学改革的研究热点。
本文基于微信公众平台的微课移动教学研究，利用手机微信普及率高和沟通便捷的特点，力图为微课的制作、学习和传播提供了强大便利的新途径，让微信公众平台能更好的为我们的移动教学服务。
关键词：微课 移动互联网 学习平台 微信公众平台
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-08-0020
·20·。