基于PBL模式的网络实训课程体系研究与应用
网络环境下PBL教学模式研究与实践
《 中国教 育信息化》鳊辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ． ｍ ｓ ｅｅ ｕ ｅ ＠ｍ ｎ
网络环境下 Ｐ Ｌ教学模 式研究与实践 Ｂ
赖 维 玮
（ 西 财 经 大 学 现 代 教 育技 术 中心 ， 西 南 昌 ３ ０ １ ） 江 江 ３ ０ ３
摘 要 ： 于 问题 导 向型 的 学 习（ ｒ ｂｅ Ｂ ｓｄＬ ａ ｉｇ Ｐ Ｌ） 一 种 集 中体 现 建 构 主 义 学 习理 论 的教 基 Ｐ ｏ ｌｍ— ａｅ ｅｒ ｎ ， Ｂ 是 ｎ
的 作 用 。 ⑩
参考文献 ：
【 何 克抗 ． Ｂｅ ｄ ｇＬ ａ ｉｇ看教 育技 术理 论 的新 发 展 １ 】 从 ｌ ｉ ｅｒ ｎ ｎｎ ｎ
电化 教 育研 究， ０ ４３． ２０（ ）
・网上课 程 建议 的 日期 学 习 进度 提 醒
・每 个单 元 和模 块 的实 时学 习进 度 统计 提 醒
、
财经 类 专 业 实施 Ｐ Ｌ 学 的可 行 性分 析 Ｂ 教
财经 类专 业 大 多数 课 程 涉及 面广 ，要 求 培 养 出 来 的 学 生 具有 扎 实 的专业 知识 和 较强 的知 识 综合 能 力 。在学
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【 庞 维 国． ２ 】 自主 学 习— — 学 与教 的原 理 和 策 略 【 ． 海： Ｍ】 上 华
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考【摘要】本文旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
接着，详细阐述了PBL 教学模式的概念，并结合具体案例讨论了其在计算机应用软件课堂中的具体应用实践和效果评价。
在思考与改进部分，探讨了当前教学模式存在的问题，并提出改进措施。
通过案例分析验证了PBL教学模式的有效性。
结论部分总结了本文的研究内容，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高计算机应用软件课堂教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】PBL教学模式、计算机应用软件、应用实践、效果评价、思考、改进、案例分析、总结、展望、未来发展方向、结语1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的高速发展，计算机应用软件课程在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，很难培养学生的创新意识和实践能力。
如何在计算机应用软件课堂中引入一种更加有效的教学模式成为当前的研究热点。
问题驱动学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式以问题为中心，通过学生团队的合作学习、自主探究和解决问题的过程来促进学生的综合能力的培养。
PBL教学模式在各个学科领域都得到了广泛的应用和验证，但在计算机应用软件课程中的实践还相对较少，尚缺乏系统性的研究和总结。
本文将结合PBL教学模式的理论基础，探讨其在计算机应用软件课堂中的具体应用实践和效果评价，旨在为教育教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考】的研究意义非常重要。
第一，PBL教学模式能够培养学生的问题解决能力和团队合作精神，这对于学生未来的职业发展至关重要。
通过在课堂上模拟真实工作场景，学生可以学会如何解决实际的问题，提高他们的综合能力和应变能力。
第二，PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识，容易让学生产生学习疲劳和厌倦情绪。
基于网络课程的PBL教学模式建设与应用研究
【 关键词】 网络课程；Ｂ ： Ｐ Ｌ教学； 应用模式 【 中图分类号】 Ｇ ３ 【 ：４４ 文献标识码 】Ａ 【 ： 文章编号】 １０ － ８ （００ ０ － ４ － ： ４５ ７ ２ １ ）３ ２３０ ０ ２ ０ ３
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ ａ ｐ ｃ ｆ ｎ ｏ ＢＬ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｏ ｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ ｗｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ ｐ ｆ ａ ｏ ｆＰ ｏ ｉ ｉ ｔａ ｈ ｎ ｄ ａ ｅ ｎ ｎ ｔ ｒ ｏ ｒ ｅ
第２ ４卷第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
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中
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医
学
教
育
技
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Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ３ １２ ．
ＣＨＩ ＮＡ ＭＥＤＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
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资 源 开发 与应 用 ・
基于 网络课程 的 Ｐ Ｌ教学模式建设 与应 用研究 Ｂ
近年来 ， 随着 “ 世 纪 网络课 程 建 设 工 程 ” 新 的实 施， 特别 是 受 最 近教 育 部 组 织 的几 次 网络课 程 质 量
出一条 “ 以学生 为主体 ， 以网络 为主 导 ”ｌ的 网络 课 ＿ 程 建设 模式 ， 个模 式 就是 将 “ Ｂ 这 Ｐ Ｌ教学 模 式 ” 的理 念 引入 到 网络课 程 的建 设 中 ， Ｐ Ｌ教 学 模式 ” 以“ Ｂ 来 建 设 网络课 程 ， 使传 统 课 堂 教 学 的 情 景 在 网络 课 程 建 设 中得 以体 现 ， 以解决 学生 在 网上学 习枯 燥 、 味 乏 现象 ， 提高 学 习效果 和教 学质 量 。
Ｚ ａ ｇ Ｚ ａ ｓｉ Ｌ ｏＹ ， ｏ ｈ ｎ ｈ ｎｈ ， ｕ ｕ Ｍａ ， ｈ ｅ。 ｕ ｎ ａｊ ｇ Ｓ ｉ ｉ Ｈ ａ ｇＫ ｎｉ Ｌ ｎ （ ｅｔ ｄｃｔｎｌ ｅ ｎｌ ｙ Ｓｕｈｒ ｄｃｌＵ ｉ ｒｔ， ｕｎｚｏ １５５ ｈｎ ） Ｃｎｅ ｏ ｕａｉ ａ ｃ ｏ ｇ ， ｏｔｅｎＭｅｉ ｎｖ ｓｙ Ｇ ａｇｈｕ５ ０ １ ，Ｃ ｉａ ｒｆＥ ｏ Ｔｈ ｏ ａ ｅｉ 【 ｂｔａｔ ：ｏ ｉｉｇｔｅｃａａｔｒｔｓ ｆ ｅｉ ｌｅｃｉｇａｄｔｅａｖｎａｅ ｆｒｄｔｎｌ Ｂ Ａ ｓ ｃ】 Ｃｍｂｎｎ ｈｒｃ ｉｉ ｄｃ ａｈ ｎ ｄａｔｇｓ ａｉｏａ Ｐ Ｌ ｒ ｈ ｅ ｓｃ ｏ ｍ ａ ｔ ｎ ｈ ｏｔ ｉ
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考一、引言二、PBL教学模式的基本概念PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为驱动，以学生为中心的教学模式。
其核心理念是通过设计和呈现一个真实生活中的问题，让学生主动参与到问题的解决过程中。
PBL教学不仅仅是为了解决问题本身，更重要的是培养学生的问题解决能力、合作精神和创新能力。
在PBL教学模式下，教师不再是传授知识的主体，而是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生通过自主学习和合作学习，解决问题并获取知识。
1. 以项目为导向的学习在计算机应用软件课堂中，可以采用以项目为导向的学习方式，让学生通过实际项目的设计和开发活动，来学习和掌握软件的使用和开发技能。
教师首先可以设计一个具有挑战性和实际应用的项目，然后将学生组织成小组，让他们通过合作学习的方式，自主地进行项目的设计、开发和完成。
在项目的过程中，学生们需要自行查找相关的知识和技术，充分调动自己的学习动力和热情，从而更好地掌握和运用知识和技能。
通过项目的实际操作和实践，学生们能够更好地理解和掌握软件的应用技巧和开发方法，培养了他们的实际操作能力和创新能力。
2. 引入真实环境中的问题在PBL教学模式下，教师可以引入真实生活中存在的问题，让学生通过模拟和实际操作，来解决这些问题。
可以设计一个实际的企业应用场景，让学生在模拟的环境中，运用计算机应用软件进行具体的操作和处理。
这样既可以增加学生对知识的实际运用和理解，同时也更好地培养了学生的实际操作能力和创新能力。
3. 结合团队合作和自主学习PBL教学模式强调学生的自主学习和团队合作，因此在计算机应用软件课堂中，可以引导学生自主学习和团队合作。
学生可以根据项目的需要，自行查找相关的技术材料和知识，然后通过合作学习的方式，共同解决问题并完成项目。
在合作学习的过程中，学生们需要相互协作、相互学习、相互交流，从而培养了他们的团队合作精神和创新能力。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，计算机应用软件课程已经成为高校教育中的重要一环。
而在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实际动手操作和问题解决能力的培养。
寻求一种更加有效的教学模式变得尤为重要。
问题基于传统教学模式的不足和对学生能力需求的认识，PBL （Problem-Based Learning）教学模式应运而生。
这种教学模式强调学生自主探究和解决实际问题的能力，通过团队合作、自主学习和问题导向的方式来进行教学。
这种教学模式的应用在计算机应用软件课程中有着巨大的潜力，并能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力。
本研究旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与效果评价，以此为基础，进一步探究PBL教学模式在提高学生综合能力和创新思维方面的优势和启示。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践具有重要的意义。
传统的教学方法往往注重知识的传授和死记硬背，学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
而PBL教学模式注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
计算机应用软件课程具有较强的实践性和创造性，在教学中更需要注重学生的动手能力和思维能力的培养。
PBL教学模式正是符合这一需求的教学方法，能够有效地提高学生的实践能力和创新能力。
PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度和学习积极性，有利于学生的全面发展和提高教学效果。
研究PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践具有重要的意义，对于促进教育教学改革和提升教学质量具有积极的作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的应用实践及效果，分析其对学生学习能力、团队合作能力和问题解决能力的影响，了解这种教学模式在提升学生创新意识和实践能力方面的作用。
通过案例分析和教学效果评价，进一步验证PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的可行性和效果，探讨PBL教学模式对于教育教学改革的启示和对未来研究方向的指导。
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考
PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，计算机应用软件课程在各级教育中扮演着越来越重要的角色。
如何有效地教授这门课程，使学生能够掌握实际应用技能已成为教育者们面临的重要问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和解决问题的能力培养。
需要探索新的教学模式，以适应时代发展的需求。
1.2 研究意义PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践与思考PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践是当前教育领域的热点之一，其具有重要的研究意义。
通过深入探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂的实践，可以有效促进学生对知识的理解和应用能力的提升。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，而PBL教学模式则更注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对PBL教学模式在计算机应用软件课堂的应用实践进行研究，不仅有助于提升学生的学习效果，推动教育教学改革，还能为教育教学领域的发展提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究目的本篇文章旨在探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的应用实践与思考。
通过对PBL教学模式的详细介绍和分析，以及对其在计算机应用软件课堂中的具体实践经验进行总结和总结，旨在提出切实可行的改进和发展建议，以进一步完善PBL教学模式在该领域的应用效果。
1. 探讨PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的具体应用情况，分析其实施过程中可能出现的问题；2. 分析PBL教学模式与传统教学模式在计算机应用软件课堂中的对比，挖掘PBL教学模式的优势和不足之处；3. 基于实践经验，探讨如何改进和发展PBL教学模式，以提升教学效果和学生学习体验；4. 最终旨在为教育实践者和决策者提供参考，促进PBL教学模式在计算机应用软件课堂中的持续优化和发展。
2. 正文2.1 PBL教学模式概述PBL教学模式是一种基于问题和项目驱动的教学方法，通过小组合作、实践项目和问题解决等方式，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力。
基于网络的PBL自主学习教学模式应用研究
基于网络的PBL自主学习教学模式应用研究摘要通过大学物理“静电场中的导体”课堂教学实例，从课前、课堂和课后三环节入手，探索在网络环境下如何将PBL自主学习教学模式引入课堂教学实践，为学生自主学习能力培养提供实践依据。
关键词大学物理；网络；PBL；自主学习中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）06-0135-03Abstract The article explored a new teaching mode of PBL autono-mous learning based on network according to the university physics teaching example of condition in static electric field through the links of before-class，Classroom and After-class. The application research provided the practical basis for the cultivation of student s’ autonomous learning ability.Key words university physics；network；PBL；autonomous learning1 前言南宋哲学家陆九渊曰：“为学患无疑，疑则有进。
”治学最担忧的是提不出疑问，有了疑问就有了进步的基础。
基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）正是以问题为核心，将问题与学习任务紧密结合，目前已成为国际上广泛流行的一种教学模式[1]。
自主学习能力是学生在学习活动中形成和发展起来的，是运用科学的学习策略去独立自主地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征[2]。
笔者以前期对学生自主学习现状调查和网络交互型教学模式分析为基础[3-4]，在教学中通过基于网络的PBL自主学习教学模式进行大学物理教学改革的探索和实践，收到较好的教学效果。
PBL教学法在网络工程实训课中的应用
ＰＢＬ教学法在网络工程实训课中的应用［摘要］PBL教学法是一种基于问题学习的教学方法，PBL旨在使学习者建构宽厚而灵活的知识基础，发展有效地解决问题的技能。
通过在网络工程实训课中运用PBL教学法，提高学生的职业素养，取得良好的教学效果。
［关键词］PBL教学法网络工程实训课教学一、引言高等职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，高职院校必须紧跟市场经济发展需求，注重学生动手能力的培养，而实训教学是培养这种能力的关键环节。
实训教学是专业人才培养方案的重要组成部分，是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，而良好的实训教学环境和科学合理的实训教学方法是培养技能型应用人才的基本支撑条件。
一直以来，我们对专业实训教学改革做出了各种努力，其目标就是如何提高学生的全面能力，如何使专业实训更贴近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗呢？最近，我们在网络工程实训课中全面推行了PBL教学法，教学实践表明：通过基于问题的优化和知识点的重构与整合，在提高实训的效率与效果、在培养学生全面能力等方面，确实收到了一定的成效，使计算机网络技术的实训教学得到了质的提升。
二、PBL教学法基于问题的学习（problem-based learning，简称PBL，也称作问题式学习），最早起源于20世纪50年代的医学教育，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
此方法强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。
1.PBL的学习方式。
在PBL中，首先给学习者一个问题，学习者尝试用他们已经拥有的信息来解决这个问题。
这个过程可以使学习者意识到他们已经知道了什么，以及需要学习什么来更好地分析解决这个问题。
而一旦学习者确定了他们所要学习的新内容并尽可能地去解决问题时，接着他们就会积极地搜索信息。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也随之发生了巨大变革。
近年来，随着互联网技术的快速普及，信息化教育也得到了快速发展。
在信息化教育中，云课堂和PBL教学模式成为教学新方法，它们各自具有优势，并且互相配合，可以有效提高学生学习的效果。
本文旨在探究“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践。
一、云课堂的定义和特点云课堂是一种在线课堂，它通过互联网技术实现较大量的在线课堂，可以以数字化的教学资源、在线交互的教学环境和丰富多样的教学方式，提供更加高效的在线学习和教学服务，为学生提供更加灵活、自主、互动的学习环境。
云课堂具有以下特点：1、灵活方便：不限时间、地点，无需额外设备，通过电脑、移动终端，随时随地接受课程学习。
2、多维互动：除了与老师互动外，更能实现学生间互动，提升教育互动3、课程质量高：教师利用多种形式的录制、文档等形式来实现课程的录制，课程质量与教师的水平保持一致4、资源共享：学生可以通过课程库随时随地学习和查阅，还可以互相分享学习心得和经验。
PBL是基于问题为导向的学习方式，它注重的是学生的主动性，让学生自主去搜索、组织和利用信息，来解决实际问题。
PBL可以促进学生的思考和思维，更加符合我们在信息化时代面临的社会实际问题。
PBL的特点如下：1、内在活动：学生通过自主搜索、组织、利用信息解决问题，更加贴近学生的内在需求，更有创意性、主动性。
2、实际问题：PBL学习模式采用实际问题作为学习主线，解决学生面临的实际问题，更有意义和价值。
3、协作学习：通过PBL学习模式，学生通过互相合作完成任务，充分发挥团队协作实现更多的创新和创新性思维。
4、奖励学习：学生通过PBL方式学习方式能更好的发挥其创造力、创新力和创新心理，形成学习的自我奖励机制。
1、教学模式优化：在PBL的教学模式中使用云课堂教辅，学生可以在网络上获取大量的学习资源，如图书、文章、音频、视频、同学的学习笔记等。
基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用
基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用随着教育方法的不断发展，基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用越来越受到关注。
这种教学模式将学生置于真实世界中的项目情境中，通过解决具体的问题和完成实际任务来实现学习目标。
PBL模式不仅能够培养学生的创造性思维、合作精神和解决问题的能力，还能够增强其对学科知识的理解和应用能力。
本文将探讨PBL模式在教学中的应用，并阐述其对学生综合素质的培养的重要性。
基于项目的学习(PBL)模式是一种学生主导的学习方式，它将学生置于实际项目中，要求他们通过自主学习和合作解决实际问题。
在PBL模式下，学生不再是被动接受知识，而是积极参与、主动探究。
他们通过解决问题和完成任务来实现学习目标，这样不仅能够提高学生的学科素养，还能够培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
PBL模式的核心是项目。
项目是实际、真实的任务，要求学生团队合作，运用学科知识和技能来解决问题。
例如，在一堂生物学课中，可以给学生一个关于环境保护的项目，要求他们研究当地的污染问题，并提出解决方案。
在这个项目中，学生需要运用所学的生物学知识来了解环境污染的原因和影响，并提出有效的措施来改善环境。
通过这样的项目，学生不仅能够巩固和应用生物学知识，还能够培养他们的研究能力和解决问题的能力。
PBL模式在教学中的应用有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和参与度。
由于项目是与学生实际生活相关的，学生可以感受到学习的实际意义。
他们会更加主动地参与到学习中，并体验到成功解决问题的成就感。
其次，PBL模式能够促进学生的合作学习和交流能力。
在项目中，学生需要团队合作，相互交流和共同解决问题。
这样的合作学习能够培养学生的团队精神和沟通能力。
同时，通过与同学的讨论和交流，学生可以借鉴他人的观点和经验，从而拓宽自己的思维。
另外，PBL模式还能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在项目中，学生需要运用所学的知识和技能，来解决实际问题。
PBL模式——核心理念及应用现状
PBL模式——核心理念及应用现状PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习模式，它将问题作为学习的核心，通过学生自主探究和解决问题的过程来促进学习。
PBL的核心理念是学生主导学习。
传统的教学模式往往是教师主导，教师在课堂上传授知识，学生被动接受并进行记忆和复习。
而PBL模式中，教师的角色更多的是充当指导者和引导者的角色，学生根据问题的需求主动地寻找与问题相关的知识、理论和方法，并通过团队合作来解决问题。
这种学习模式能够激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
PBL的应用现状在各类教育机构中已经得到广泛的应用。
在高等教育中，PBL被用于教授医学、工程、商学和教育等领域的课程。
在医学教育中，学生通过组织数据、分析问题、研究文献等活动来学习并解决临床案例中遇到的问题。
在工程教育中，学生可以通过PBL模式来设计和解决实际问题，培养工程实践能力。
在商学教育中，学生通过分析实际商业案例来学习和解决问题，培养管理和决策能力。
在教育学教育中，学生可以通过PBL模式来研究教育问题，提出改进方案，并进行实践。
除了高等教育，PBL也在中小学中得到了广泛的应用。
在中小学中，PBL被用来促进学生的跨学科学习和能力培养。
通过在科学、数学、语言艺术等不同学科中引入问题，学生可以整合不同学科的知识和技能来解决问题，培养综合能力和创新思维。
此外，PBL也可以提供学生与现实生活和社会环境接轨的机会，使学习更加贴近实际，提高学习的可应用性和实用性。
尽管PBL具有许多优势，但在实施过程中也面临一些挑战。
首先，PBL对教师的要求较高，需要教师具备良好的问题设计、引导和评估能力。
其次，PBL需要学生具备一定的学习能力和自主学习的能力，对于个别学生可能存在困难。
此外，PBL的实施还需要较大的时间和资源投入，需要团队合作和跨学科的教师协同合作。
这些都对学校和教师提出了一定的挑战。
综上所述，PBL模式是一种以问题为导向的学习模式，通过学生主导学习和解决问题来促进学习。
基于PBL的课堂教学模式的架构与实施
基于PBL的课堂教学模式的架构与实施导言在当今教育领域，越来越多的教育家和教师们开始倾向于采用基于问题解决式学习（Problem-Based Learning，PBL）的教学模式。
PBL不仅激发学生主动探究的学习兴趣，还培养了他们的解决问题的能力和团队合作能力。
本文将从PBL教学模式的架构入手，探讨其实施的具体方法。
1. 设计问题情境PBL的核心在于“问题”，因此教师需要在课程的设计中为学生提供一个真实且有挑战性的问题情境。
这个问题情境要能引起学生的兴趣和好奇心，并且将课程内容与实际生活情境相结合，激发学生的学习动机。
2. 组织学习小组在PBL教学中，学生通常被分成小组进行学习和解决问题。
每个小组都有一名团队领导者，负责协调小组成员的学习任务。
教师也可以根据学生的兴趣和特长来进行组队，以促进学生之间的合作和协作。
3. 提供资源支持教师需要为学生提供相关的学习资源，包括书籍、资料、网络资源等。
教师还需要指导学生如何获取信息，如何利用信息解决问题，以帮助学生建立自主学习的能力。
4. 指导学习过程PBL教学模式要求学生通过自主探究解决问题，但是教师并不是完全放任学生。
在学习过程中，教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助学生解决遇到的困难，并及时纠正学生的错误认识，以提高学生的学习效果。
二、PBL的课堂教学模式实施1. 设计教学活动在教学设计上，教师需要充分考虑学生的实际情况和兴趣，设计能引起学生积极思考和参与的活动。
教学活动可以包括小组讨论、案例分析、实地调研等，以激发学生的思考和学习兴趣。
2. 创设学习氛围PBL教学模式注重学生的自主学习和合作学习，因此教师需要创设一个积极的学习氛围。
教师可以通过分享鼓励学生的积极表现、提供学习资源和引导学生解决问题等方式，激发学生的学习热情。
3. 引导学生思考在PBL教学模式中，教师不再是传统意义上的“灌输式教学”，而是更多地扮演着引导者的角色。
教师需要通过问题引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生主动发现和解决问题。
基于PBL的计算机类专业实训的设计与实践
基于PBL的计算机类专业实训的设计与实践在当今科技发展日新月异的时代，计算机类专业的学习与实践扮演着至关重要的角色。
为了培养学生的实践能力和解决问题的能力，许多学校和教育机构引入了基于问题的学习（PBL）方法。
本文将介绍基于PBL的计算机类专业实训的设计与实践，并探讨其在学生能力培养方面的优势。
一、PBL的概念和原理基于问题的学习（PBL）是一种以问题为导向、学生为主体、团队合作的学习方法。
在PBL中，学生通过面临真实世界的问题，积极主动地探索和解决问题。
PBL的基本原理包括以下几点：1. 学习目标导向：PBL的核心是学生的学习目标。
通过给学生一个开放性的问题，激发他们的学习兴趣和动力，培养自主学习的能力。
2. 团队合作：PBL侧重于学生间的合作与互动。
学生组成小组，共同讨论问题、调查研究、制定解决方案，并通过合作完成项目。
3. 多元学习资源：PBL鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，包括图书馆、互联网、实地考察等，培养信息检索和分析能力。
4. 反思和评估：PBL注重学生的反思和评估。
学生在解决问题的过程中，需要不断反思并调整解决策略，同时接受同伴和教师的评估和反馈。
二、基于PBL的计算机类专业实训设计与实践基于PBL的计算机类专业实训设计旨在将学生的理论知识与实践能力相结合，培养他们的问题解决和团队协作能力。
下面将从实训设计和实践环节两个角度进行讨论。
1. 实训设计基于PBL的计算机类专业实训设计应该从以下几个方面考虑：首先，选择具有实际意义的问题。
问题应该与计算机类专业相关，并能够激发学生的兴趣和思考。
例如，设计一个网站、开发一个软件、解决实际的网络安全问题等。
其次，确定实训目标和评估标准。
实训目标应该明确，可以是学生在实践中获得的技能、知识和能力。
评估标准应该能够客观衡量学生的实际表现。
最后，组织团队合作与指导。
学生应该组成小组，共同完成实训项目。
教师需要担任指导者的角色，进行必要的指导和指导。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践“云课堂+PBL”教学模式是一种结合线上教学平台和问题式学习的教学模式。
本文将围绕该模式的探索与实践进行分析。
1.线上教学平台：“云课堂”系统是现今国内主流的线上教学平台之一，其为教师和学生提供了便捷的线上互动学习空间，有效地解决了地域限制和时间限制等问题。
2.学生自主学习：问题式学习是该教学模式的核心，教师通过设立问题或任务来引导学生自主学习，鼓励学生在解决问题的过程中发现知识的本质和联系。
3.小组协作：教师将学生分组进行协作，既可以减轻个人学习压力，又可以增加交流学习的机会。
4.教师指导：教师在教学过程中扮演着引导者和指导者的双重角色，既要提供必要的学习资源和指导，又要倡导学生自由探究和创造知识。
1.案例背景：本案例针对一所高校的初中英语教学，探索了“云课堂+PBL”教学模式的效果。
2.实施过程：（1）线上导入：教师通过“云课堂”平台发布了初中英语相关的视频课件和相关学习资料。
（2）问题式学习：学生在“云课堂”平台上进行自主学习，并通过自主思考和讨论来解决学习过程中遇到的问题。
（3）小组协作：教师将学生分组进行协作，鼓励学生在小组内互相交流学习。
（4）教师指导：教师在教学过程中进行必要的指导和引导，帮助学生解决学习问题。
3.实施效果：（1）学生学习兴趣增强：通过问题式学习，学生的学习兴趣得到了有效的激发。
（2）学习成效提高：学生的学习成绩有所提高，尤其是阅读和听力能力的提升。
（3）小组交流效果显著：通过小组协作，学生之间的交流和互动得到了增强，互相之间的学习成效显著。
1.优点：（1）突破时空限制：可以随时随地进行学习。
（3）提高教学效果：多元化的学习方式，可以有效地提高学生的学习成效。
（4）促进交流和合作：小组协作的形式，增加了学生之间的交流和合作机会。
2.缺点：（1）需要大量技术支持：尤其是对于技术门槛比较高的老师来说，需要进行大量的技术支持。
（2）缺乏面对面的互动：线上教学的缺点是难以取代面对面的交流和互动。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践随着互联网的发展，云课堂已经成为一种新型的教学模式，它将传统的面对面授课转为在线授课，使学习者可以随时随地进行学习。
而PBL即“问题导向学习”，是一种基于问题和情境的学习方法，要求学习者通过解决问题来获取知识和提高能力。
本文将探讨“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践。
云课堂的优势在于它的灵活性和便捷性。
学习者可以根据自己的时间和地点选择课程，无需受到时间和空间的限制。
云课堂还提供了丰富的学习资源，学习者可以通过在线视频、电子书和网络资料等方式获取知识。
这样，学习者可以更加自由地掌握知识和提高能力。
PBL教学模式注重学习者的主动参与和合作学习。
学习者通过解决真实问题和情境来学习知识和提高能力，这样能够激发学习者的兴趣和积极性。
而合作学习则可以培养学习者的团队合作和沟通能力。
将云课堂与PBL相结合，可以更好地激发学习者的学习动力和培养他们的综合能力。
那么，如何实施“云课堂+PBL”教学模式呢？教师可以选择适合PBL的课程内容，并设计相关的问题和情境。
然后，教师可以将课程内容和问题发布到云课堂上，让学习者通过在线学习和讨论来解决问题。
教师还可以利用云课堂提供的在线测验和作业等功能来评估学习者的学习情况。
教师可以组织学习者进行小组讨论和展示，以促进学习者之间的合作和交流。
“云课堂+PBL”教学模式可以更好地激发学习者的学习动力和培养他们的综合能力。
通过教师的指导和学习者的参与，可以实现教学目标的达成。
云课堂和PBL的结合，将会是未来教育的一种重要发展趋势。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍PBL教学模式则是一种基于问题的学习方法，通过学生团队合作解决现实生活中的问题，培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。
云课堂与PBL教学模式相结合，不仅可以打破传统教学的束缚，还能提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的深度思考和自主学习。
本文旨在探讨和实践云课堂+PBL教学模式，通过教学案例分析和实践经验总结，探讨这种新型教学模式在教育教学中的应用，为教育教学的改革和升级提供一些启示和参考。
1.2 问题提出当前教育环境下，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
随着信息技术的发展，云课堂和PBL教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
在实际教学中，如何有效结合云课堂和PBL教学模式，提高教学效果，仍然存在诸多挑战和问题。
教师在采用云课堂+PBL教学模式时，如何有效引导学生进行自主学习和合作学习，如何解决云平台访问不稳定的问题，如何确保学生在线学习的质量等，都是亟待解决的问题。
学生在学习过程中可能会面临技术操作不熟练、自主学习能力不足等困难，如何针对性地进行指导和帮助，是教师需要思考的重要问题。
本文将探讨云课堂+PBL教学模式中存在的问题，寻找解决问题的有效途径，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是探索和实践云课堂与PBL教学模式相结合的教学方式，以解决传统教学模式下存在的问题和挑战。
通过研究，旨在深入了解云课堂和PBL教学模式的特点及优势，分析云课堂与PBL相结合的教学模式在教学实践中的应用效果，探讨如何有效地实施这种教学模式，提高学生的学习参与度和能力培养。
研究目的也包括探讨云课堂+PBL 教学模式在提升学生自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面的有效性，为教育教学改革和创新提供理论和实践支持。
通过本研究的探讨，旨在为教育工作者和教学实践提供借鉴和参考，促进教育教学的发展和进步。
2. 正文2.1 云课堂教学模式简介云课堂教学模式是指利用互联网和信息技术，将传统的课堂教学形式转变为在线教学，学生可以通过电脑、平板电脑或手机进行学习，实现线上教学资源的共享和互动。
移动网络下PBL教学在临床实习中的运用论文
移动网络下PBL教学在临床实习中的运用论文移动网络下PBL教学在临床实习中的运用论文1移动网络下PBL教学概念移动网络下PBL教学是在无线网络支持下，以问题为中心，使教师与学生或学生与学生在一定时间范围内随时随地针对同一问题共同讨论交流，以达到对教学内容理解掌握和发现问题解决问题的效果。
移动网络下PBL教学不需要固定时间和场所。
教师可以在一定时限内随时布置问题，学生可以随时随地利用无线网络查阅相关参考文献，并及时地与教师和同学沟通。
教师可以随时答疑解惑，学生可以在移动网络上自由交流学习心得，共同寻找问题的答案，充分讨论，相互学习。
移动网络PBL教学真正体现出完全的时空开放性，突破课堂教学的限制，使学生学习和研究的时间、空间得到真正的延伸和拓展。
2移动网络下PBL教学的优势2.1能有效地推广PBL教学方式PBL教学方式虽被教育者认同，由于受到具有我国高校特殊情况的主客观条件制约，PBL教学模式在我国医学教育中至今未能广泛展开。
PBL(ProblemBasedLearning)是指基于问题的学习，是以问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学方式。
经典PBL的教学过程包括提出问题－收集资料－小组讨论－课堂讨论－教师总结。
PBL教学需要分组，组员不能过多，教学中需有充分的讨论，要有充足的学时。
医学临床实习过程中，教师和学生都有繁杂的临床工作要做，能把老师和学生集中起来的机会不多，更谈不上相互讨论。
移动网络下PBL教学不受时空限制，能很好的解决PBL教学资源不足的矛盾，临床教师可以自由安排时间，随时指导和督促学生，学生也可以随时随地通过移动网络与教师或同学交流沟通。
这种弹性的移动网络PBL教学方式和课堂PBL教学、有线网络PBL教学结合能有效地推动PBL教学方式在临床实习教学中的普及。
2.2能提高临床实习教学效率临床实习是从基础理论到临床实践转化的重要阶段，在医学生的培养中具有重要的地位。
基于PBL模式的实践教学在电子信息类应用人才培养中的应用
基于PBL模式的实践教学在电子信息类应用人才培养中的应用随着信息技术的不断发展和电子信息产业的快速壮大，电子信息类专业的培养需求逐渐增加。
为了更好地满足社会对电子信息类应用人才的需求，高校教育方面对电子信息类专业的教学模式也在不断创新。
基于问题导向学习（PBL）模式的实践教学越来越受到重视，成为电子信息类应用人才培养中不可或缺的一部分。
本文将详细探讨在电子信息类应用人才培养中基于PBL模式的实践教学的应用，并探讨其优势和挑战。
一、PBL模式概述问题导向学习（PBL）是一种由发展于美国的教学模式，它以问题为导向，学生围绕一个具体的问题或情境展开学习。
PBL模式要求学生在团队合作的环境中独立解决问题，培养学生的批判性思维，创造性思维和解决问题的能力。
PBL是一种学生为中心的教学方法，它强调学生的自主学习和探究，培养学生的团队合作精神和实践能力。
1. 培养学生的实践能力电子信息类专业需要学生掌握一定的实际操作能力，PBL模式为学生提供了一个学以致用的机会。
在PBL模式下，学生通过解决实际问题或情境，不仅能够应用所学的理论知识，还能够培养并提升自己的实践能力。
在电子电路设计课程中使用PBL模式，学生需要设计并制作一个具有特定功能的电子产品，这样的实践性学习对学生的实际操作能力培养有着积极的促进作用。
2. 培养学生的团队合作精神电子信息类应用人才需要具备很强的团队合作精神，因为电子信息类项目通常需要多个专业的人员协同工作。
PBL模式通过团队合作的方式进行学习，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在PBL模式下，学生通常需要分工合作，协调团队成员之间的关系，共同解决问题。
这种学习方式能够有效地培养学生的团队协作能力，为他们未来的工作做好铺垫。
3. 提升学生的解决问题能力在电子信息类应用人才培养中，解决问题的能力尤为重要。
PBL模式注重学生对问题的主动探索和解决，通过让学生在实际问题中进行学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
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重 庆科 技学 院学 报 （ 自然科 学 版 ）
２ ０ １ ３年 ４月
基于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式 的 网 络 实 训 课 程 体 系 研 究 与 应 用
汪 辉 进
（ 安徽 省 池 州职 业技 术 学院 ，安徽
摘
池州 ２ ４ ７ ０ ０ ０ ）
要： 根据 当前 高职 院校 网络实训课程体 系存在 的问题 ， 提 出基 于 Ｐ Ｂ Ｌ模式 的 网络 实训课 程体 系解决方 案 ， 建立
２ ． １ 基于 Ｐ Ｂ Ｌ模式 教 学的探 讨
训室只提供了一些简单 的实验设备 ， 特别是高职院
校， 缺乏更 多 的 资金来 加强 学校 的网络 实验 室 建设 ， 这就 大 大影 响 了教学效 果 和学 生 的学 习愿 望 ＿ ｌ Ｊ 。
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 ， 自２ ０世 纪 ６ ０年 代 由英 国 Ｒ ｅ ｇ ｉ ｎ ａ ｌ ｄ Ｒ ｅ ｖ ａ ｎ ｓ 教 授 提 出后 ， 在 世 界 各 国教 育 行 业 广 泛 应 用 。 目前 基 于 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 模 式 在 我 国 高 等 教 育 网 络实 训教 学 中 的应 用 ， 尚处 于探 索 和研 究 中。基 于
［ ２ ］于健． 项 目教 学模 式（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 在《 体 育管理 学》 课 程教 学
中的 应 用 ［ Ｊ ］ ． 山 东体 育 学 院 学报 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ８ （ １ ） ： ｌ １ ５ 一
ｌ １ ８．
［ ３ ］王燕． 网络 环境 下 Ｐ Ｂ Ｌ设 计 的研 究 ［ Ｊ ］ ． 计 算机 教 育，
Ｗ Ａ ＮＧ Ｈ ｕ ￣ ｉ ｉ ｎ （ Ｃ ｈ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｃ ｈ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ ２ ４ ７ ０ ０ ０ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ： Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｃ ｕｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＰＢＬ ｍｏ ｄ，ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ．Ｕｓ ｉ ｎ ｇ ＰＢＬ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎｇ
息化 ， ２ ０ ０ ６ （ ５ ） ： ５ ６ － ５ ７．
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｔｒ ａ ｉ ｎｉ ｎｇ
Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＰＢＬ Ｍｏ ｄ ｅ
２ ０ ０ ９（ ２ １ ）： ６ ９ — ７ ２ ．
［ ４ ］李龙． 基 于网络 的远 程教 学设计 ［ Ｊ ］ ． 现代 教 育技 术，
２ ０ ０ ４ （ ５ ） ： ２ ９ — ３ ２ ．
［ ５ ］宾 宁． 电子商务 专业 “ 计 算机 网络” 课 程 实验教 学环节 探 索［ Ｊ ］ ． 中国现代教育装备 ， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ： ６ ２ — ６ ３．
・
１ ６３ ・
汪辉进 ： 基于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式的 网络 实训课 程体 系研 究 与应 用
问题 的解决 方案 ， 并解 决 问题 Ｊ 。建 立基 于 Ｐ Ｂ Ｌ模
式 的网络实 训 项 目（ 设 计 流程 如 图 ４所 示 ） 设 计 方
案： 按 照学 生课 前 分 组 （ 五六 人 一 小组 ） ， 团 队 协 作 完成项 目选 题 、 制定计 划 、 项 目探 讨 、 模 型 制作 、 模 拟 实训 、 评价反馈共六个环节， 出色完成基于 Ｐ Ｂ Ｌ模
一
个 具 有更 多教 学 、 研 究 和实验 功 能整合 于 一体 的 、
虚 实结 合 的仿 真专 用 网络 实 训 室 ， 对 于 培 养学 生 的
独立 动 手能 力 、 创 新 能 力来 说尤 为重 要 。如 何 让 网
１ 网络实训课 程体 系存在 的 问题
目前 一般 高 职 院校 的 网络 实训 课程 体 系教 育存
１ ６ ６・
在 对 实践 教育 工 作 缺 乏 系 统研 究 和足 够 的重 视 ， 尤 其 是 网络 实训 教 学 体 系缺 乏整 体 架 构 设 计 ； 网络 实
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ ２
基金项 目： ２ ０ １ ２年安徽省高等学校省级教学研究项 目（ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ６ ９ ７ ） ； 池州职业技术学 院“ 质量工程” 项 目（ 池职院［ ２ ０ １ ０ １ ３ ９号） 作者简 介 ： 汪辉进 （ １ ９ ７ ８一 ） ， 男 ，安徽池州人 ， 硕士， 讲师 ， 研究方 向为网络安全与人工智能 。
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｉ ｔ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｎ ｅ ｗ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ —ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ．
图 ４ 基于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式 的 网络 实 训 项 目流 程 图
［ ６ ］徐庚保 ， 曾莲芝．计 算机 网络 和网络控 制 系统 的仿 真研 究［ Ｊ ］ ．计算机仿真 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ２ ） ： １ ４ ０ — １ ４ ４ ． ［ ７ ］ 马森． 计算机 网络 实训课 程 的研 究与探 索 ［ Ｊ ］ ． 福建电
目前 ， 高等 学 校 中很 多 专业 都 纷 纷 开 设 了 网络 技术 、 网络管 理 、 网络 应用 、 网络安 全 、 综 合 布线 技 术 等课 程 。然 而计 算 机 网络 实 训 教 学 缺 乏 统 一 的 、 系 统 的课 程体 系 ， 学 生 毕业 时 的 网络 技 术 水 平 普 遍 不 高， 综合 实践 能 力面 临着 严峻 的挑 战 ， 与市 场 的需 求 不一 致 。为 了解 决此 类 问 题 ， 特 开展 基 于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式 网络 实 训课 程体 系研 究 与应用 ， 现 综介 如下 。
乏 系 统化 ， 毕 业 后 难 以适 应 市场 需 求 。另一 方 面所
有 网络实 训教 材 和 实 训 环 节 ， 均 由每 位Fra bibliotek授课 教 师 自
主、 协作 、 探究” 学 习模式 ， 兼 顾 传 统 学 习方 式 的 优 点， 围绕项 目选 题 、 制定 计 划 、 项 目探 讨 、 模 型 制作 、 模 拟 实训 、 评 价反馈 共 ６个环 节 ， 让学 生进 行 团 队合
行设定 ， 随意 性 较 大 ， 难 易程 度 差 别 较大 ， 缺 乏专 业 化、 统 一化 成 长体 系 。 （ ３ ） 网 络 实 训 教 学 条 件 滞 后 。 由 于种 种 原 因 ，
当前 实践 教学 在 很 大 程度 上滞 后 于理 论 教 学 ， 表 现
作， 在真实或模 拟真实 的情 景 中体验探 究 、 学 习实 践， 以致提 高 学 生解 决 实 际 问题 的 能力 Ｊ 。实 现 知 识 的深层理解 ， 真正做到专业 知识与社会需求进行 无缝对接。为此 ， 该模式具有很大研究与应用价值 。
脑， ２ ０１ １ （ １ １ ）： ２ ０ ３ ．
４ 结
论
通过 一年 的教 学 表 明 ， 基于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式 的 教学 应 用， 使学 生有 了 统一 的学 习 目标 ， 专业 化方 向更 强 。 此外该 项新 体 系 的建 立 ， 给学校 减少 了经 济 开支 ， 给
［ ８ ］黄 莉萍． 基于Ｐ Ｂ Ｌ的主题 学 习网站的 设计 ［ Ｊ ］ ． 教 育信
式 教学 的新 体 系。
教师提供 了良好的教学平台。所 以网络实训教学课 题 的研究 与 应用 ， 有 利 于高 等 教 育 网 络教 学 上 升 到 个新 台 阶 。
一
参 考 文 献
［ １ ］汪辉进． 高职计 算机 网络教 学初探 ［ Ｊ ］ ． 池州师 专学报 ，
２ ０ ０ ７ ， ２ １ （ ３ ） ： ９ ９ — １ ０ １ ．
训 内容 陈 旧 ， 缺 乏更新 ； 实 训设 备 和实训 环境 与 市场
脱节； 网络实 训 教学环 节 的相关 资 源 、 各类 实 训 基地
保障 、 仪器设备和教师的网络应用水平等方面不能
适应社会实际的需要 ， 学生难 以系统地学习专业知识 。 综 合 以上 因素 ， 如 何 利 用 简单 的教 学 环 境 建 设
在 以下 主要 问题 ：
络 实训课 程 体 系形 成 统 一 标 准 和规 划 ， 是 实训 教 学
当务 之 急 。
（ １ ） 实 训 硬 件 陈 旧 。当 前 一 般 高 校 ， 对 网 络 实
２ 基于 Ｐ Ｂ Ｌ模 式教学 的研究 与网络 实训 课