【教育资料】2019年六年级数学下册估算总复习教案
六年级下册数学教案-总复习《估算》北师大版
六年级下册数学教案总复习《估算》北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能根据情境选择适当的估算方法，增强数感和应用意识。
2. 过程与方法：通过解决具体问题，进一步培养学生的估算能力，让学生体会估算在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：让学生在估算中感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。
教学内容1. 估算的意义和方法：理解估算的概念，掌握四舍五入、取整等基本估算方法。
2. 估算在实际问题中的应用：结合实际情境，例如购物、测量等，进行估算。
3. 估算与精确计算的关系：比较估算结果与精确计算结果，体会估算的近似性和实用性。
教学重点与难点1. 重点：让学生掌握估算的方法，并能灵活运用到实际问题中。
2. 难点：培养学生根据情境选择合适估算方法的能力，以及理解估算结果的近似性。
教具与学具准备1. 教具：PPT演示、教学视频、估算案例。
2. 学具：练习本、计算器、估算问题卡片。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：介绍估算的基本方法，并通过例题讲解如何应用估算解决实际问题。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固估算方法。
4. 讨论：分组讨论估算在生活中的应用，分享估算经验。
板书设计主题：估算核心内容：估算的意义、方法、应用案例：购物估算、时间估算等关键点：估算与精确计算的关系、估算的实用性作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 拓展练习：设计一个估算小实验，记录过程和结果。
3. 思考题：探讨估算在解决实际问题中的优势与局限性。
课后反思学生对估算方法的理解和应用情况。
教学中可能存在的问题和改进措施。
如何进一步提高学生的估算能力和数学思维。
教学后记教学效果：学生对估算的理解和应用能力是否提高。
学生反馈：学生对估算的兴趣和态度是否积极。
教学调整：根据学生反馈和教学效果，调整教学方法或内容。
本教案旨在通过系统的教学设计，使学生在总复习阶段对估算有更深入的理解和应用能力，为日后的数学学习和生活实践打下坚实基础。
《整理与复习——估算》(教学设计)-六年级下册数学人教版
《整理与复习——估算》（教学设计）六年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将会复习和整理关于估算的知识，这是人教版六年级下册数学的一个重要内容。
我们会通过回顾和练习，加强学生对估算方法的理解，提高他们的估算能力。
一、教学内容我们将会复习的教材章节是第六章《整理与复习——估算》。
这一章节主要内容包括：估算的定义和意义，估算的方法和技巧，以及如何利用估算解决实际问题。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解估算的重要性，掌握基本的估算方法，能够运用估算解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生如何能够灵活运用估算方法，解决实际问题。
教学重点是学生能够理解和掌握估算的基本方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和练习估算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本、以及一些实际的物品，如尺子、计数器等。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括估算的定义、估算的方法和技巧，以及一些实际的例题和解题步骤。
七、作业设计作业题目：小明有一些苹果，他估计一共有20个苹果，请你帮助他估算一下，他到底有多少个苹果。
作业答案：根据估算的方法，我们可以通过观察和计算，估算出小明到底有多少个苹果。
比如，我们可以先数一下小明每五个苹果一排能排几排，然后再估算一下每排有多少个苹果，相乘就可以得到小明的苹果总数。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否能够理解和掌握估算的方法。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高他们的实际应用能力。
我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，帮助他们进一步深入理解和研究估算。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生对估算概念的理解和运用是整个教学的核心，如何让学生真正理解并掌握估算的方法和技巧是最大的教学难点。
1. 引入估算的概念：在教学的开始，我会通过一个实际的例子引入估算的概念，让学生感受到估算在生活中的应用。
人教版数学六年级下册估算--整理复习
《数的运算---估算复习》教学设计一、教学目标：1、整理和复习估算的方法，体会估算的作用，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。
3、培养估算意识，发展估算能力。
二、教学重点、难点：整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略。
三、教学过程（一）谈话引课，明确学习任务。
开篇：六年级数学的学习已经进入了整理和复习阶段，通过整理复习，同学们将六年来所学的知识按照领域进行了梳理，上节课对数的运算领域进行了梳理（幻灯片），从运算的意义，计算法则到运算定律，解决实际问题进行了系统的整理。
这节课我将针对其中估算这部分知识进行复习（板书课题：估算---复习课）你能从语文的角度来解释一下“估”这个词的意思吗。
[估计，大概]。
那“估算”的意思就是大概的推算，估计。
你能给它找个反义词吗？（板书：精算）怎么想到这个词的？（二）回顾梳理，体会估算用处及了解估算方法。
1.请同学们回顾一下学习和生活中哪些时候要用到估算？学生口答：1.买东西的时候要估算带的钱够买几件物品，2.计算前要用到估算（估算出结果的范围）3.计算后要用到估算，（可以检验计算的结果是否正确）……教师小结过度语言：估算教学纵向贯穿于各个年级的学习中（幻灯片），教师解说：一年级下我开始估计一些物品的数量；二年级我们我们认识了近似数，这是估算学习的起点，从此开始学习用用估算解决问题。
三年级万以内加减法时开始结合问题选择则什么时候估算什么时候精算；并在用估算解决问题时学习加减法和乘除法的估算方法。
四年级上开始真正学习四舍五入法，用四舍五入法求近似数，并且开始用笔算除法的试商方法。
五年级学习了积商的近似数，将计算的结果取近似数结合具体的情景学习了进一法和去尾法。
在图形面积中我们又学习了估算不规则图形的面积。
六年级下学期在整理复习数与运算中，有一个估算的专题复习。
教师：谁来说说我们都学习了哪些估算方法？（教师板书方法）教师：这节课我们就通过估算知识的梳理，将估算知识形成一个系统，通过相应的问题解决弥补我们在以往学习中的不足。
小升初数学总复习：《估算》教学设计(附导学案)
小升初数学六年级下总复习第五课时教学设计课题估算单元总复习学科数学年级六学习目标1、整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。
3、培养估算意识，发展估算能力。
重点整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略。
难点在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。
1、估计一下：她能在30分钟内打完这篇稿子吗？2、教师谈话：今天我们就来复习关于估算的知识。
学生独立完成。
通过练习引出本课复习的内容。
讲授新课二、复习估算的知识。
知识梳理一：什么情况下用到估算。
1、出示例题：在生活、学习中，哪些时候要用到估算呢？请总结一下。
提出要求：小组合作，说一说。
教师总结：（1）看到一个物体想知道长度，又没带尺子。
（2）买东西的时候要估算带的钱够买几件商品。
（3）有些计算也需要估算。
2、典例训练。
估算下面各题。
791+118≈9.9×6.9 ≈204÷20≈29×49≈364÷60≈257÷13≈3π≈83×52≈589-295≈301-199≈学生小组合作讨论，展示汇报。
学生独立完成。
通过合作学习，总结什么情况下用估算。
通过练习巩固计算的估算方法。
教师订正。
知识梳理二：估算一般采用“四舍五入”法。
1、出示例题：学校组织六年级同学看电影估一估可以去哪个影院看电影。
提出要求：说一说你是怎样估算的？教师总结、订正：估算一般采用“四舍五入”法2、典例训练：1）一个长方体鱼缸的长82厘米，宽29厘米，高48厘米。
这个鱼缸的容积大约多少升？2）学校组织小学三、四、五、六年级学生（人数如下表）去春游租了8辆大巴,每辆大巴限乘52人,8辆大巴够吗？知识梳理三：估算有时候采取“去尾法“。
（往小估）。
六年级下册数学教案-总复习估算-北师大版
六年级下册数学教案总复习估算北师大版教学目标1. 让学生掌握整数、小数、分数的估算方法，并能灵活运用。
2. 培养学生根据实际情境选择合适的估算方法的能力。
3. 提高学生运用估算方法解决问题的能力，增强数感和应用意识。
教学内容1. 估算的意义和作用2. 整数、小数、分数的估算方法3. 估算在实际生活中的应用教学重点与难点教学重点1. 整数、小数、分数的估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
教学难点1. 如何根据实际情境选择合适的估算方法。
2. 如何灵活运用估算方法解决问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念和作用。
2. 新课：讲解整数、小数、分数的估算方法，并通过例题演示。
3. 练习：让学生做一些估算练习，巩固所学知识。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，体验估算的实用性。
板书设计1. 六年级下册数学教案总复习估算北师大版2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程，逐步呈现教学内容、重点、难点等。
作业设计1. 基础题：做一些整数、小数、分数的估算练习。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用估算方法。
3. 拓展题：研究一些估算的深入问题，提高学生的思维水平。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解教学效果，对教学方法和内容进行调整。
2. 学生掌握情况：关注学生对估算方法的掌握程度，对存在的问题进行针对性辅导。
3. 教学改进：根据课后反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
可以通过一个简单的实际问题引入估算的概念，例如：“如果你去超市购物，带了100元，你想知道你能否买下所有你想要的物品，你会怎样快速判断？”这样的问题能够让学生意识到估算在生活中的应用，从而引起他们对估算的兴趣。
六年级下册数学教学设计-总复习《估算复习课》北师大版
六年级下册数学教学设计总复习《估算复习课》北师大版教学目标1. 知识与技能：复习并掌握估算的方法和技巧，能够在实际问题中灵活运用估算，解决数学问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高估算的准确性和效率。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生主动参与数学学习的积极性，增强学生数学思维的能力。
教学内容1. 估算的意义和方法：介绍估算的定义、作用和基本方法，如四舍五入、取整等。
2. 估算的应用：通过实例讲解估算在生活中的应用，如购物、测量等。
3. 估算的练习：设计各种类型的估算题目，让学生进行实际操作和练习。
教学重点与难点1. 重点：掌握估算的方法和技巧，能够在实际问题中灵活运用估算。
2. 难点：如何准确地估算，提高估算的准确性和效率。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、计算器等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些估算的实例，引起学生的兴趣。
2. 新授：介绍估算的意义和方法，讲解估算的应用。
3. 练习：设计一些估算题目，让学生进行实际操作和练习。
4. 讨论：分组讨论估算的方法和技巧，分享估算的经验。
板书设计1. 估算复习课2. 内容：包括估算的意义、方法、应用和练习等。
作业设计1. 书面作业：设计一些估算题目，让学生回家完成。
2. 实践作业：让学生观察生活中的估算实例，记录下来并进行分析。
课后反思通过本次课程的学习，学生应该能够掌握估算的方法和技巧，能够在实际问题中灵活运用估算。
同时，通过小组合作、探究学习，学生也应该能够提高估算的准确性和效率。
在今后的教学中，我将继续关注学生的估算能力，通过设计更多的估算题目和实例，让学生在实践中不断提高自己的估算能力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
因此，教学过程的精心设计对于提高教学效果至关重要。
【北师大版】六年级下册数学教学设计-总复习《估算复习课》
五下估计费用估算方法的学习六上百分数的应用解决问题中渗透估算六下总复习--数与运算—估算回顾复习北师大版五下教材估算方法通过教材梳理发现估算渗透小学数学教学的整个过程。
第一学段教材安排主要是建立标准量估数与估测,在运算教学中渗透估算思想，体会估算在生活中的作用,发展学生的数感。
第二学段教材安排学习估算的方法，灵活运用估算方法解决问题，体会估算的应用价值。
教材横向对比：北师大版现代小学数学通过和其他版本教材对比,人教版和苏教版教材都没有对这一内容的专项复习,只有现代小学数学教育把这一内容融入到综合实践活动中复习巩固。
对比两版教材，发现两版教材的相同之处，都是注重结合生活中的问题，引导学生在解决问题的过程中选择和应用估算的方法。
不同之处，北师大版还关注了估算对计算结果的预知和检验。
小学数学课标指出“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
”方面？ (话剧票、门票、车费）【设计意图】：通过与学生进行简短的谈话，提出数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣。
二、探索交流,解决问题1.就像同学们说的，我也上网查了一些关于费用的资料，我们来一起看一看。
（课件出示并讲解）谁来给我们介绍一下，这回能不能帮我解决6万元够不够的问题吗？（出示课件）说说你的想法或思路？（1）学生独立思考后回答。
（2）全班讨论交流解决问题的思路。
A.每种方法里算式中每个数的含义。
B.880什么意思？已经超过了木偶剧院，说明那个剧院都装不下。
5. 再观察这些方法，哪种方法可以帮我们解决选择哪家剧院的问题吗？【设计意图】：体现学生的个性化的解题方法，鼓励解决问题策略的多样化。
体会每种方法都有解决问题的价值，可以灵活选择各种方法解决实际问题。
三、课堂小结1.谈感受。
现在，我们就来回顾一下，刚我们用了这些方法解决选择哪家剧院的问题，对于这些方法你有什么想说的吗？2.小结：看来，同学们对估算、对解决问题都有了新的认识和感悟，非常了不起。
六年级下册数学教案-总复习估算｜北师大版
六年级下册数学教案总复习估算北师大版教学目标1. 让学生掌握估算的方法和技巧，提高解决实际问题的能力。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
3. 培养学生运用估算解决生活中的数学问题的能力。
教学内容1. 估算的方法和技巧：包括四舍五入法、乘除法估算、加减法估算等。
2. 估算在生活中的应用：购物估算、时间估算、长度估算等。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和技巧，能够灵活运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：理解估算的原理，提高估算的准确性。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍估算的方法和技巧，讲解四舍五入法、乘除法估算、加减法估算等。
3. 案例分析：分析估算在生活中的应用，如购物估算、时间估算、长度估算等。
4. 练习：让学生进行估算练习，提高估算的准确性。
板书设计1. 板书六年级下册数学教案总复习估算2. 板书内容：包括估算的方法和技巧、估算在生活中的应用等。
作业设计1. 估算练习题：让学生进行估算练习，提高估算的准确性。
2. 生活实例分析：让学生分析生活中的估算实例，提高解决实际问题的能力。
课后反思本节课通过讲解估算的方法和技巧，让学生掌握了估算的基本能力。
通过案例分析，让学生了解了估算在生活中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用估算解决实际问题，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程1. 导入环节：导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过提出一些与学生生活紧密相关的问题来引入估算的概念。
例如，教师可以问学生：“如果你去超市购物，看到一箱牛奶的价格是48元，而你有50元，你觉得你能否买下这箱牛奶？”这样的问题能够迅速引起学生的思考，并且让学生意识到估算在日常生活中的重要性。
2. 新课导入：在新课导入环节，教师需要详细介绍估算的方法和技巧。
六年级数学下册《总复习估算》教学设计(2)
2、解决问题
（1）电影院有31排座位，每排36个，育英小学980名同学去看电影，座位够吗？
（2）一本故事书有268页，小明每天看35页，一周能看完吗？
（3）师徒两人共同加工458个零件，师傅每天加工35个，徒弟每天加工30个，8天能完成任务吗？
六年级数学下册《总复习估算》教学设计
学校授课教师：授课时时
1课时
教学目标
知识目标：能结合具体情境进行估算，并解释估算过程。
能力目标：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
情感目标：在解决具体问题的过程中感受估算的作用。
教学重、难点
教学重点：能结合具体情境进行估算并解决估算的过程。
独立思考
指名汇报
独立完成
指名汇报
评价订正
五、总结评价
1、这节课的复习你有什么收获？能说给你的同桌听听吗？
2、希望大家在解决具体的问题时选择合适的估算方法。
自由回顾
互相说一说
板书设计：
数量估计进一法
去尾法
估算测量估计
四舍五入法
计算估计凑十法
教学难点：能选择合适的估算方法。
突破重点、难点设想
利用挂图、多媒体课件展示材料，激发学生的学习兴趣。
教学媒体
挂图、多媒体课件
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、创境激疑
1、出示情境图：
学校组织六年级同学看电影。
班级
六（1）
六（1）
六（1）
六（1）
六（1）
六（1）
人数/人
45
43
42
48
46
47
六年级下册《估算》复习课
六年级数学毕业总复习——估算教学目标：1、在回顾交流中，总结估算的方法，能用估算把握运算结果的范围或用估算解决实际问题，进一步体会估算的作用。
2、在解决实际问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，培养估算的意识和能力,进一步发展数感。
教学重难点：1、整理复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略。
学情分析：数学教材中有许多联系实际进行估算的问题。
而估算是现实生活中具有广泛应用的一种计算方法，它的特点是计算速度快，计算结果不要求非常精确，只要在很短的时间内找到一个合理的近似值就行了。
六年级总复习的“估算”教学，应精心设计练习，达到归纳总结估算的方法，培养估算的意识和能力。
教学过程：一、联系生活，设计问题情景，归纳整理估算方法。
1、同学们回忆一下，在生活和学习中，哪些时候要用到估算呢？请总结一下。
（设计意图：让学生列举估算的例子，唤起学生的估算意识，同时让学生明确本节课的学习目标，为复习做好准备。
）2、出示问题情景：学校组织六年级同学看电影，各班人数如下表：（1）估一估应该去哪个电影院看电影？[东方影院能容纳235人] [星华影院能容纳300人]（2）估一估六年级大约有多少人？2、学生独立思考，解答后师生共同归纳交流：应该去哪个电影院看电影，你是怎样估算的？生1：应该去希望影院。
如果把每个班都看作40人，则六年级共有40×6＝240人，只有希望影院能容纳下。
师：你把每班都看作40人，而实际每个班的人数都大于40人，你这是往小里估。
板书：小估。
生2：应该去希望影院。
如果把每个班都看作50人，则六年级共有50×6＝300人，也只有希望影院能容纳下。
师：你把每班都看作50人，而实际每个班的人数都小于50人，你这是往大里估。
板书：大估。
生3：应该去星华影院。
如果把每个班都看作45人，则六年级共有45×6＝270人，还是只有星华影院能容纳下。
【北师大版】六年级下册数学教案：总复习第10课时 估算(一)
总复习——数与代数第10课时估算（一）教学目标：知识与能力：能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。
过程与方法：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
情感态度和价值观：：让学生利用已有的数学知识解决生活中的实际问题，发现数学知识之间内在的规律和联系，有助于学生养成良好的认知习惯和逻辑思维能力。
教学重点：能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程教学难点：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯教具准备：投影片小黑板教法：引导法学法：自主学习，小组合作探究课时：1课时教学过程：一、情境一：在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？请总结一下。
学生1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。
学生2：计算题时要估算结果是多少。
……师：解决问题有时不需要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解，计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。
出示情境二：学校组织六年级同学看电影。
班级六一班六二班六三班六四班六五班六六班人数/人45 43 42 48 46 47希望影院能容纳300人。
东方影院能容纳235人。
（1）估一估应该去哪个影院看电影。
（2）估一估六年级大约有多少人。
并与同伴交流估算的方法。
关于去哪个电影院看电影的问题，可以先让学生进行小组讨论，在讨论中鼓励学生说说自己的理由，引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。
选择估算方法需要根据实际问题的需要，这个问题需要讨论应该去哪个影院，对于东方影院，可以将6个班的学生数去尾，都看成40，40×6=240，也就是六年级的学生数超过了240，因此不能去东方影院；对于希望影院，可以将6个班的学生数进一（看成50），50×6=300，也就是六年级学生数不够300，因此应该去希望影院。
估计六年级大约有多少人。
学生可能会出现多种估算策略。
教学时，应鼓励学生解释估算的思路和理由，交流不同估算策略。
六年级下册数学教案总复习 估算_北师大版
六年级下册数学教案总复习估算_北师大版
2、往小估，都看成40,40×6=240，因此总人数肯定大于235人，所以东方
影院容纳不下。
3估算的作用：用估算把握运算结果的范围或用估算解决实际问题。
巩固练习：
完成P77—78页第1-4题
第1题：鼓励学生说明自己估算的方法和理由。
第2题：先估算，再算一算，引导学生将估算结果与精确结果进行比较和反思。
第3题：学生先独立完成，再反馈交流。
第4题：答案不唯一，只要运算结果在350～500之间都是正确的。
拓展延伸：
完成P78第5题。
小结估算的作用。
独立完成练习题及拓展题，然后反馈交流估算的方法和理由。
板书设计
估算
估算能把握运算结果的范围用估算能解决实际问题
教学反思。
数学北师大版六年级下册(三)估算
《估算》教学设计教学内容：北师大版数学六年级下册总复习。
教学目标：1．整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程2．在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯3．培养估算意识，发展估算能力教学重点：整理和复习估算的方法，能根据具体情境选择合适的估算方法和策略。
教学过程：一、导入师：很高兴能很大家一起上这节复习课，不过在上课之前，我要考考你们语文的知识掌握的怎么样，（板书：估算）师：谁能解释一下“估算”这个词语的意思。
[大致推算；估：揣测，大致地推算：估计。
]（2）进一法：下限（3）四舍五入：最接近精确值2、如果现在要求你用精确计算，该怎样列式？出示算式。
电脑已经算好了答案，请看，你有什么想法？[算错了]你是怎么看出来的。
3、小结：你们看，刚才我们并没有进行精确计算，但是我们却能很快判断出计算的错误，这就是估算的作用之一。
所以我们说：精确计算之前的估算可以_对运算结果进行大致判断。
精确计算之后的估算可以对运算结果进行检验。
三、巩固与应用1、《中国古典名著》每套288元、《外国名著》每套260元、电子词典每部798元、《百科全书》每套168元。
（1）买一套《百科全书》和一套《中国古典名著》，500元够吗？（2）买一部电子词典和一套《外国名著》，1000元够吗？（3）小结：当我们仅仅需要知道钱够不够，这种大概的情况时，我们可以用估算来解决，这样既快又方便。
但是当我们需要一个精确值时，我们还是需要用精确计算。
不过，我们在精算时，可以利用估算来进行检验。
2、零花钱老师做个小调查，你一天的零花钱是多少？一个月大约是多少呢？接下来，让我们一起去看看一对兄弟一个月的生活费是多少。
弟弟上中学，三月份的生活费是243元，哥哥读大学，三月份的生活费是479元。
估计兄弟俩三月份的生活费一共多少元?甲同学说：“200加400等于600，43加79大于100，因此它们的和比700多一点．”乙同学说：“243小于250，479小于500，因此它们的和比750小．”丙同学说：“这个数比200+400大，比300+500小．”你认为三位同学的方法正确吗?学生反馈，说说看法。
六年级下册总复习《估算》教学设计
《估算》教学设计一、学习目标1．整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2．在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。
3．培养估算意识，发展估算能力。
二、教学重难点整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略。
三、教具准备多媒体课件。
四、教学过程：（一）导入同学们大家好，说起“估算”这个老朋友，我们并不陌生，今天我们又要复习估算的哪些知识呢？首先让我们来看一些材料：在我们的日常生活中，估计是非常普遍的。
有学者将估计的形式分为了三种：数量估计（大约有多少，有人称之为估数）、测量估计（即我们所说的估测）和计算估计（即我们所说的估算）。
本节课我们复习的是估算。
板书课题：估算（二）回顾与交流1.想一想，说一说。
在生活、学习中哪些时候要用到估算呢？请总结一下。
学生举例说明。
师：到底要怎样估算呢？估算的方法是什么？让我们带着这些问题进行下面的学习。
2.应用练习（检测预习情况）学校组织六年级同学看电影。
（1）估一估应该去哪个影院看电影。
并与同伴交流估算的方法。
（三）巩固与应用1.（1）买一套《百科全书》和一套《中国古典名著》，大约需要多少元？（2）买一部电子词典和一套《外国名著》，1000元够吗？学生回答，说出估算过程。
2．她能在30分钟内打完这篇稿子吗？学生自主解答。
第3题【设计意图】目的在于引导学生通过观察、分析，加深对估算的理解和估算方法的掌握，进一步树立估算意识。
答案不唯一，只要预算结果在350—500之间都是正确的。
第4题【设计意图】利用估算判断结果是否正确，巩固估算的方法，进一步发展学生的估算意识。
教学时，学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。
第5题【设计意图】通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解释，同时进一步体会数之间的关系。
淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。
【数学】北师大版六年下总复习第五课时《估算》(教案)
北师大版数学六年级下册总复习《估算》教学设计第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1．小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
２、教师准备的材料：装有水的烧杯，１元硬币。
教学过程一、动画激疑，引入新课播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……师：那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获取新知（１）探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预测同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。
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【教育资料】2019年六年级数学下册估算总复习教案
1.整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程
2.在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯
3.培养估算意识，发展估算能力
教学重点：
整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略
学情分析：
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。
在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法，学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。
教学过程：
一、感受估算的价值
1.创设情境提出问题解决问题
(1) 创设情境：
创设情境：同学们，在这阳光灿烂的日子里，在这优美的环境下学习，估计同学们心情都不错。
上次帮三年级同学搬桌子，有兴趣再帮他们一个忙吗?新教学楼建好后，小星星剧场将被拆迁，三年级同学举行义方百家讲坛不知该如何选择场地，你能帮忙吗?
2) 现在大家看到的是三年级各班人数的统计表
(3)你会选择那个场所呢?
(4) 指名回答：说一说，你选择了哪个场所，说明理由。
预设1：
将每班的学生人数都看作40个，三个年级就有240人，至少要能容纳240人，因此可以排除食堂。
406=240(人)最少
预设2：
将每班的学生人数都看作50个，三年级就有300人，最多只要容纳300人，因此可以选择五楼综合教室。
506=300(人)最多
预设3：四舍五入法505+40=290(人)大约要290人，所以选择五楼综合教室。
预设4：选中间数476=282(人)所以选择五楼综合教室。
预设5：235640 所以要选择五楼综合教室。
这是用每班人数和每班人数比。
预设6：计算出三年级的总人数，再于两个场所能容纳的人数进行比较。
(5)小结：你怎么想到用估算的?问题只需近似值估算(更方便)
刚才我们用了这么多的估算方法，每种方法一样吗?(进一法、去尾法、四舍五入法、选中间数法)
这些方法有什么共同点?(根据结果的要求把原始的数据看作整百数或者整十数，便于计算)
三、说一说：生活中和学习中哪些时候用到过估算?
(1)、在我们六年的学习、生活中哪些时候要用到估算、怎么估算呢?课前请同学们收集有关的信息，谁来交流一下，好吗?
如1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。
2：计算题时要估算结果是多少。
(2)、四人小组交流
(3)老师这里也收集了一些：我们还曾经学会了如何估算一张报纸的字数，也会估算一堆黄豆大约有多少粒。
一个操场大约能站下多少人。
一个没拧紧的水龙头一年会浪费多少水。
看来在我们生活中经常会用到估算。
四、判断下列情景中哪些可以估算。
如何估算。
1、那是不是生活中的问题都能用估算来解决呢?老师也有几个问题，你们能帮我看看哪些情况可以用估算解决问题吗?
判断下列4种情况哪些可以用估算解决问题。
1、判断791+118=809 结果是否正确。
2、小红1分钟最多能打49个字，一篇作文共1025个字，小红能在20分钟内打完这篇作文吗?
3、奶奶在超市买了6.70元的蔬菜和12.8元的鱼,当营业员计算奶奶应付多少钱时。
4、牛排每斤12.40元,爷爷买了1.9斤,店主说一共26.60元。
店主说的对吗?
2、选择汇报 3为什么不可以?
3、可以估算的分别说说该如何估算。
下面我们就来分析这五种情况如何用估算解决问题
(1)790+110=900(最少)所以结果不正确。
(2)5020=1000(个)( 最多)所以不能
(4)132=26(元) (最多) 所以店主说错了。
五、课堂总结
这节课，通过复习，你有哪些收获?
总结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。
六、组织练习：下面我们来看看哪些同学能灵活的运用估算。
在( )里填上合适的数。
七、数学万花筒
在小学阶段我们学习了估算的这么多知识，在你们以后的学习中还将继续学习。
比如当在测量或估计一个较大量时，常常用到数量级。
八、布置课堂作业。