最新幼儿行为观察记录与分析合辑
大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)
大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
中班行为观察记录与分析
中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。
本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。
二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。
•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。
2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。
•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。
3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。
•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。
三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。
在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。
对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。
四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。
希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
幼儿观察记录范例大全【10篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉观察记录范例⼤全【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉观察记录范例⼤全 观察地点：中⼀班 观察对象：琪琪 观察⽬的：观察幼⼉⽣活⾏为⽅⾯，改善幼⼉健康的⽣活态度 ⼉童表现及⾏为： 最近在不经意中发现琪琪⼩朋友常有不健康的⽣活⾏为：经常抢占别⼈的东西，活动中总是喜欢⾃由⾛动或与同伴交谈。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙⽼师做事——分碗筷，摆椅⼦，搬桌⼦等，但是总是⼀马当先，和同伴争执。
分析： 好动是孩⼦的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明⽩做某件事的⾏为是对还是错的，总是期望得到同伴和⽼师们对他的这种⾏为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在⼀些⾏为上得到⽼师和同伴的注意和信任。
措施： 纠正不健康的⽣活⾏为：在我与他交谈后，让他明⽩⼀些他⼈物品与⾃我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼⼉的⾏为，推荐家长说理育⼉。
在活动中，我把他调到前⾯，可随时注意到他的⾏为，继续观察他的表现，在必要时可⽴刻制⽌他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家⾥，说说幼⼉园的好朋友，引导他多看⼀些有益的电视，谈谈智慧树等少⼉电视⾥的资料。
2.幼⼉观察记录范例⼤全 幼⼉观察记录：提⾼幼⼉的语⾔潜⼒ 观察对象：颖颖 观察时间：20xx.9.3 观察⽬的：提⾼幼⼉的语⾔潜⼒ 观察地点：教室 分析： 颖颖是今年的新⽣，是我们班很⽂静的⼥孩⼦。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与⼈交谈、交往，我发现她总是⼀个⼈蜷缩在座位上，怯⽣⽣地看着周围的⼀切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从⾃我观察、家长反应及侧⾯了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下⼏种可能： ⾸先是⼼理承受潜⼒弱。
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
关于幼儿个案观察记录分析与措施与结果【六篇】
关于幼儿个案观察记录分析与措施与结果【六篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是小编整理的关于幼儿个案观察记录分析与措施与结果【六篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿个案观察记录分析与措施与结果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。
幼儿个案观察记录分析与措施与结果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连xx小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
幼儿行为观察记录与行为分析
幼儿行为观察记录与行为分析引言：幼儿行为观察是一种对幼儿在日常生活中表现出的行为进行系统记录和分析的方法。
通过观察幼儿的行为，可以了解其发展水平、兴趣爱好、个性特点等。
本文将通过对一个幼儿的行为观察记录与行为分析，探讨幼儿行为的特点及其对幼儿发展的影响。
一、幼儿行为观察记录观察对象：小明（3岁男孩）观察时间：2024年1月1日-1月10日观察地点：幼儿园班级观察目标：观察小明的社交行为、学习行为、情绪行为等方面的表现。
观察记录：1.社交行为观察记录：-小明在幼儿园与其他幼儿的交往较为融洽，经常主动与其他幼儿进行游戏和交谈。
-小明在与其他幼儿发生冲突时，表现出一定的解决问题的能力，能够通过沟通和妥协解决矛盾。
2.学习行为观察记录：-小明在上课时能够认真听讲，专心参与课堂活动。
-小明对于数字和图形的识别能力较强，能够准确地辨认出一些基本的数字和图形。
3.情绪行为观察记录：-小明情绪较为稳定，很少发生情绪失控的情况。
-小明在遇到困难时，能够保持冷静并寻求帮助。
二、行为分析1.社交行为分析：小明在社交方面表现出较好的能力，他能够主动与其他幼儿进行交往，并且在冲突解决方面也表现出一定的能力。
这种积极的社交行为有助于小明与他人建立良好的关系，培养他的合作精神和社交技巧。
2.学习行为分析：小明在学习方面表现出较强的主动性和学习能力，他能够认真听讲并积极参与课堂活动。
此外，小明的数字和图形识别能力也较为出色，这为他今后的学习打下了良好的基础。
3.情绪行为分析：小明在情绪方面表现出较好的稳定性，很少出现情绪失控的情况。
他能够保持冷静并寻求帮助，这种情绪调节能力有助于他应对生活中的各种挑战和困难。
结论：通过对小明的行为观察记录和行为分析，我们可以看出他在社交、学习和情绪方面都表现出较好的能力和积极性。
这些积极的行为特点有助于小明的个人发展和人际关系的建立。
同时，在日常教育中，我们应该进一步关注和培养小明的优点，并帮助他进一步发展和提高。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例：早晨幼⼉陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩⾓⾊游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医⽣，⼼晨宝宝蹦蹦跳跳的⾛进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，⼀眼就看中了徐尖宝宝⼿中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被⼼晨抢⾛了，急的哭了起来。
我⾛过去问⼼晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖⼉急着说：“是我在玩的，⼼晨来抢了。
”“⼼晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么⼀说，⼼晨就说：“是的，我来抱⼀会，等会再给你抱。
”这么⼀说，尖⼉也不再争着要抱娃娃了。
两个⼈⼀个抱娃娃，⼀个忙着做饭了。
分析与措施： ⼼晨宝宝对⾃⼰的东西或者是⾃⼰喜欢的东西占有欲⽐较强，⼩班孩⼦⼜缺乏和别⼈交往的意识，⾃⼰想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼⼉的现象，也是导致幼⼉发⽣争执的主要原因。
针对这⼀情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能⼀起分享玩具，让⼼晨宝宝体验到和同伴⼀起游戏的快乐。
【篇⼆】 案例背景： A是班级⾥的⼩男孩，来幼⼉园⼀年都不到，长得很帅⽓，有时俨然⼀个⼤男孩，⼈也很聪明，但话不多，还有让⽼师苦恼的是：他很多时候⽐较懒，睡前不愿意⾃⼰脱裤⼦，醒了更多的时候等⽼师、阿姨帮他穿裤⼦、鞋⼦，如果不是很饿他连喂⾃⼰吃饭都懒得动⼿，做操时只要⽼师不扶着他做，他也懒得动⼿动脚，活动时，只要是需要动⼿稍微有点⿇烦的事情，他宁愿坐在⼀旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述： 情境⼀：“⽼师好！”门⼝A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”⽼师⼀边摸着A的头，⼀边对他说，“想玩哪个区⾓，⾃⼰选⼀个进去玩吧。
幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)
幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。
观察环境：午间散步。
观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。
羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。
我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。
听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。
措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。
同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
幼儿园游戏 幼儿园游戏观察记录与分析(最新4篇)
幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
桌面游戏可以调整为15———20分钟。
这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
玩出水平。
对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。
供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。
以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
幼儿园小班观察记录大全
幼儿园小班观察记录大全一、观察记录：儿童的身体发育和协调能力观察日期：2021年10月10日观察地点：幼儿园小班教室观察目标：观察儿童在不同活动中的身体发育和协调能力观察结果：在自由活动时，小班的孩子们表现出了良好的身体发育和协调能力。
他们能够进行各种简单的动作，如跑、跳、爬、滚等。
观察期间，我注意到以下几个例子：1. 小明同学站在椅子上，放下一个小球，接住小球并迅速跳下椅子。
他的身体协调性很好，动作稳健。
2. 小红同学参加了室内的游戏活动，她迅速地跑到一个位置，弯腰拾起一个玩具，并将其放入一个篮子中。
她的动作迅捷且准确。
3. 小杰同学参加了一个跳绳的游戏。
他能够跳过连续多次的跳绳，并保持稳定的节奏。
他的身体协调性和精细动作能力很好。
通过这次观察，我发现大部分小班的孩子们的身体发育和协调能力都较好。
他们具备了进行各种活动的基本身体素质，这对于他们的全面发展非常重要。
二、观察记录：儿童的社交能力观察日期：2021年10月15日观察地点：幼儿园小班操场观察目标：观察儿童在社交交往中的表现和能力观察结果：在小班操场上，孩子们展现了出色的社交能力。
他们能够与其他孩子互动，参与集体活动，并且能够与老师和其他成人进行简单的交流。
观察期间，我注意到以下几个例子：1. 在操场上，小班的孩子们自发地结成了小组，一起玩耍和进行游戏。
他们能够相互合作，互相帮助，共同完成任务。
这显示了他们的社交能力和团队合作能力。
2. 在一个集体活动中，小明同学主动邀请小红同学一起进行游戏。
他们之间展示了良好的合作和沟通能力，并且能够共同解决问题。
3. 在课堂上，小班的孩子们积极参与讨论并回答老师的问题。
他们能够表达自己的意见，并且尊重他人的观点。
通过这次观察，我发现小班的孩子们在社交交往中展现出了良好的能力。
他们具备与他人合作和交流的基本技巧，这对于他们的社会适应能力和个人发展非常重要。
三、观察记录：儿童的认知能力观察日期：2021年10月20日观察地点：幼儿园小班教室观察目标：观察儿童在认知活动中的表现和能力观察结果：在小班的教室里，孩子们展现了出色的认知能力。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
幼儿园个别幼儿观察记录
幼儿园个别幼儿观察记录1. 幼儿的基本情况在这片阳光灿烂的幼儿园里，有一个小男孩叫小明。
他五岁，脸上总是挂着灿烂的笑容，像是随时都能带来一阵春风。
他的眼睛特别有神，像两颗小星星，总能闪烁出好奇的光芒。
小明的性格活泼开朗，和小伙伴们的关系就像鱼和水，没得说，简直是亲密无间。
大家都喜欢和他玩，因为他总能想出各种有趣的游戏。
1.1 小明的兴趣爱好小明对玩具车情有独钟。
他每天都要带着他的玩具车来幼儿园，看到车子就像见到了老朋友，眼睛里那股兴奋劲儿，真是没得说。
他常常一边玩车，一边给小伙伴们讲他的“赛车故事”，有时候说得绘声绘色，大家听得津津有味，仿佛真的在看一场赛车场上的精彩瞬间。
1.2 小明的社交能力在幼儿园里，小明的社交能力可真是一绝。
他总能在小朋友中间找到自己的位置，像是聚光灯下的明星。
他不仅能主动找朋友一起玩，还很会倾听别人的想法。
小朋友们遇到问题时，总喜欢找小明倾诉，因为他总能用自己的小智慧给出有趣的建议，大家觉得和他在一起就像是开了一扇快乐之门。
2. 观察记录2.1 游戏中的表现一天，幼儿园组织了一场“赛车大赛”，小明像打了鸡血似的，兴奋得手舞足蹈。
他和小伙伴们一起设置了赛道，大家分成两队，热火朝天地准备开赛。
比赛开始后，小明一路狂飙，口中还不时念叨着“超车、超车，我来了！”他那认真的神态，简直像个小小赛车手，眼里只有前方的赛道。
他的车子飞快地冲过终点，大家都为他欢呼，瞬间把小明捧成了“冠军”。
2.2 解决冲突的能力不过，比赛不是总一帆风顺的。
一次，小明和小伙伴小华因为一辆玩具车发生了小争执。
小华想借小明的车，小明却不愿意，生气得撅起了小嘴。
这个时候，老师过来了，轻声说道：“小明，借车不就是朋友之间的信任嘛。
”小明一愣，慢慢松开了嘴巴，心里似乎明白了什么。
于是，他说：“好吧，小华，你玩一会儿，但要小心哦！”看着小华开心地玩耍，小明的脸上又挂上了笑容，真是“笑一笑，十年少”啊！3. 情感发展3.1 对朋友的关心小明非常关心身边的朋友。
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】幼儿观察记录范例合辑篇一观察记录：上午的活动中，孩子们陆陆续续来了，开始玩桌面玩具。
很多孩子只是单方面的在一起工作，结构比较简单。
有些孩子太无聊了，他们不想坐在小椅子上玩玩具。
我看到后，和他们沟通，告诉他们如何与人合作。
过了一会儿，几个孩子开始互相配合。
你给我搭积木我来和你搭积木，就这样慢慢熟悉了。
我不仅学会了如何与人沟通，还学会了如何搭建空间。
分析与评价：幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差，合作交流的能力不高。
做事以自我为中心，不顾他人；不能和别人共用一个玩具，甚至有的孩子明显有攻击性。
还有一些孩子性格孤僻，不愿意和同龄人一起玩，自己一个人无所事事。
有时候几个孩子一起玩，很少合作。
他们大多从常见的玩具中拿出自己的玩具，或者模仿其他孩子的玩法，单独玩耍。
支持与策略：首先，从培养孩子的性格入手。
从孩子的性格特点来看，那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。
他们愿意主动与他人合作，在合作中充满信心、友谊和喜悦，合作的成功率也比较高。
相反，对于那些内向的孩子来说，他们从自己的主观意愿出发，不想参与别人的活动。
他们怎么谈得上沟通合作？改变孩子原有的不良性格，要从孩子自身的闪光点入手，鼓励他们，然后培养他们的性格。
其次，为孩子树立合作的榜样。
第三，给孩子提供合作的机会，学习合作的方法。
在孩子的日常生活中，孩子一起玩耍，一起学习，相互合作的机会很多。
观察幼儿记录篇二行为记录：自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。
”辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。
”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导家里任性的习惯，一遇到问题就会显露出来。
缺乏语言交流和任性的脾气使惠惠缺乏解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。
”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现孙xx落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受，然后再把孙xx请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。
而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。
幼儿行为观察记录与分析合辑
幼儿行为观察记录与分析合辑【篇一】幼儿行为观察记录与分析合辑观察对象：中班幼儿天天观察时间：某月某日11:20-11:40观察目的：观察幼儿进餐环节中的说话行为观察实录：天天取完餐盘后,坐在小椅子上,并没有拿勺子吃饭,而是将头偏向一侧,开始和旁边的小朋友说话：“你爱吃大虾吗？今天的大虾有点小,我家里做的大虾比这个大多了！”旁边的幼儿不理他,拿着筷子夹起自己的大虾。
但天天仍然不停地和旁边的幼儿讨论这个问题。
忽然,天天离开座位,对教师说要去厕所小便。
如厕后,他一蹦一跳地回到座位上,开始吃饭,刚吃了两口,又开始和另一边的小朋友说话了……观察分析：从观察中可以看出,在天天进餐的20分钟内,同周围幼儿说话4次,每次说话的时间为30秒至1分钟不等。
该幼儿这种行为表现的原因主要有：天天是这学期刚刚从其他幼儿园转来的,以前的幼儿园教师没有这方面要求,因此他觉得想说什么就可以说什么；天天对同伴的习惯、特点有强烈的好奇心,寻求主动交往,想以此获得同伴的认可。
教育措施：通过个别教育,帮助天天尽快学会遵守班级规则；在晨间体育活动及游戏活动中,增强天天的规则意识；与天天家长取得联系,交流他在园中的情况,争取家长的配合,如建议家长在家庭生活中,帮助天天养成良好的进餐习惯。
【篇二】幼儿行为观察记录与分析合辑观察内容记录:李小蹊是个活泼可爱的小男孩,调皮,精神劲特足。
每天的午睡,他总是那个睡不着的孩子。
针对小朋友这种情况,教师对他做了如下观察:观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去。
这是谁呢?老师便去检查,原来李小蹊还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时忽然听到有人喊教师,A就说:“老师,李小蹊弄教师!”原来又是李小蹊在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析:李小蹊从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和他奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求他睡,但始终都不睡,久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。
幼儿行为观察记录与分析5
日期
20**.11.10
时间
15:40
观察者
幼儿姓名
性别
女
年龄
6
观察领域
健康
观察方法
轶事记录法
观察情境
户外活动时间，孩子们玩民间游戏老鹰捉小鸡
观察目标
激发幼儿参与运动、掌握动作技能、增进身心健康
行为实录源自今天的户外游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的陆**小朋友却迟迟不动，像很委屈似的低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩“小鸡捉老鹰”的游戏！为什么？”我急忙问道。陆**仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它啊！”
分
析
评
价
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，我要帮助**，教他做个勇敢、厉害的老鹰。
支
持
策
略
老鹰抓小鸡是幼儿最喜爱的游戏之一,孩子在游戏中要根据对手的动向做出快速反应,改变动作方式、方向和速度。因而能促进他们思维和身体灵敏性及动作反应速度的发展。
幼儿行为观察记录与分析合辑
幼儿行为观察记录与分析合辑在幼儿的成长过程中，行为观察记录与分析非常重要。
通过观察幼儿的行为，我们可以更好地了解他们的需求、兴趣、困惑以及可能存在的问题。
以下是我对一名幼儿进行观察的记录与分析合辑。
姓名：李明年龄：3岁观察时间：2024年10月10日观察记录：1.观察时间：8:30-9:00行为描述：在幼儿园的进门处，李明主动与同伴打招呼，表现得非常友好和开朗。
他迅速找到自己的座位，并开始自己的早餐时间。
在用餐过程中，他专注地吃完了自己的点心，并主动与坐在旁边的同伴分享自己的食物。
分析：从这次观察中可以看出，李明具有良好的社交能力和自理能力。
他能够主动与他人互动，并且愿意与他人分享自己的物品，表明他具有较强的合作意识和分享精神。
2.观察时间：10:00-11:00行为描述：在园区的户外活动时间，李明选择了参与滑滑梯的活动。
他第一个上去，滑下时表现得非常激动和开心。
接着，他又尝试了攀爬设施，并且顺利地攀爬到了顶端。
在与其他幼儿一起玩耍过程中，李明表现得非常友好，主动与其他幼儿进行交流和合作。
分析：从这次观察中可以看出，李明具有较强的动手能力和探索欲。
他愿意尝试新的活动和玩具，并且在与其他幼儿一起玩耍时表现得非常友好和合作。
这表明他对身边的环境充满了好奇心，并且具有一定的适应能力。
3.观察时间：14:00-15:00行为描述：在幼儿园的绘画时间，李明选择了画画。
他专注地用颜色涂抹纸张，并且在画纸上用画笔进行创作。
在完成自己的画作后，他自豪地向老师展示，并询问老师对自己作品的意见。
分析：从这次观察中可以看出，李明具有良好的艺术表现力和自我意识。
他能够专注地进行创作，并且愿意与他人分享自己的成果。
这表明他具有一定的创造力和思考能力。
4.观察时间：16:00-17:00行为描述：在幼儿园的自由游戏时间，李明选择了玩积木。
他尝试了不同的组合方式，并且坚持不懈地尝试直到成功。
在完成自己的作品后，他自豪地与同伴分享，并鼓励他们也尝试。
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【篇一】幼儿行为观察记录与分析合辑观察对象：中班幼儿天天观察时间：某月某日11:20-11:40观察目的：观察幼儿进餐环节中的说话行为观察实录：天天取完餐盘后，坐在小椅子上，并没有拿勺子吃饭，而是将头偏向一侧，开始和旁边的小朋友说话：“你爱吃大虾吗？今天的大虾有点小，我家里做的大虾比这个大多了！”旁边的幼儿不理他，拿着筷子夹起自己的大虾。
但天天仍然不停地和旁边的幼儿讨论这个问题。
忽然，天天离开座位，对教师说要去厕所小便。
如厕后，他一蹦一跳地回到座位上，开始吃饭，刚吃了两口，又开始和另一边的小朋友说话了……观察分析：从观察中可以看出，在天天进餐的20分钟内，同周围幼儿说话4次，每次说话的时间为30秒至1分钟不等。
该幼儿这种行为表现的原因主要有：天天是这学期刚刚从其他幼儿园转来的，以前的幼儿园教师没有这方面要求，因此他觉得想说什么就可以说什么；天天对同伴的习惯、特点有强烈的好奇心，寻求主动交往，想以此获得同伴的认可。
教育措施：通过个别教育，帮助天天尽快学会遵守班级规则；在晨间体育活动及游戏活动中，增强天天的规则意识；与天天家长取得联系，交流他在园中的情况，争取家长的配合，如建议家长在家庭生活中，帮助天天养成良好的进餐习惯。
【篇二】幼儿行为观察记录与分析合辑观察内容记录:李小蹊是个活泼可爱的小男孩,调皮,精神劲特足。
每天的午睡,他总是那个睡不着的孩子。
针对小朋友这种情况,教师对他做了如下观察:观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去。
这是谁呢?老师便去检查,原来李小蹊还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时忽然听到有人喊教师,A就说:“老师,李小蹊弄教师!”原来又是李小蹊在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析:李小蹊从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和他奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求他睡,但始终都不睡,久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。
教育措施:1、一到午睡时间,老师就坐在他旁边,他他眼睛不敢睁开。
慢慢地他能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,有时候教师也用鼓励和奖励的办法。
2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
老师和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的。
结论及评价:幼儿在家家长会惯坏幼儿,什么事情都顺着幼儿的意思,一味的做老好人,久而久之,家长就没法做坏人了,所以,家长要依赖幼儿教师来教育幼儿,家长和教师多交流,将幼儿在家与在园情况交换沟通,然后制定符合幼儿生理与心理的教育方法,让幼儿进一步成长发展。
幼儿教师针对幼儿心理发展特点,制定幼儿有兴趣的,利用幼儿的好胜心理对幼儿入睡这一环节制定奖惩计划,从而让幼儿更好的生长发育。
【篇三】幼儿行为观察记录与分析合辑观察时间：20xx年3月25日上午班级区角时间、户外游戏时间观察分析：当时正值班级区角时间，孩子们都在各个区角进行游戏。
这时候，我听到有小女孩的叫喊声，顺着声音望去，是秦思怡小朋友。
在益智区的郑弈小朋友正在将摆在地上的棋子一个个“打回原形”，并且还对所有棋子散落的到处都是。
我走过去，了解情况。
原来是这两位小朋友正在玩五子棋，结果郑弈小朋友眼看要输了，于是出现了上述举动。
有了这次经历后，我便对郑弈这个更多一份心眼。
在户外游戏活动时，我所负责的足球区，他有时候也会过来参与这个游戏，但在游戏过程中我发现，有时候在和其他小朋友踢球、抢球的过程中，他也有在球被别的小朋友抢走后，他有故意去推拉别的小朋友的行为。
采取措施：相对于上述场景中大班孩子的这种攻击性行为，应该与小班孩子产生动机有着较大区别。
因为大班年龄阶段幼儿，已经有了较强的辨别是非的能力，比如他去弄散棋子、推拉小朋友这些行为，他一定知道是不对的，而且他这时候也能够体会到，他的这些不当行为会对同伴造成不好的影响，但为什么还会如此为之。
更何况郑弈这个小朋友并不是那种特别不听话的孩子，其他表现方面还算不错。
所以，他在这些自己成为游戏时的“弱势群体”时，他可能很大一部分原因，是为了引起其他人的注意，因为大班孩子已经到了在游戏时非常在意游戏结果的阶段。
所以，从本质上来说，小班和大班孩子在攻击性行为产生因素上是有差别的。
除去这个因素之外，在我看来，这类攻击性行为产生，还与家庭教育方式（研究表明，一个孩子母亲如果具有攻击性行为，幼儿也一定会具有攻击性行为），环境因素（比如，区角时玩具数量少），老师的教育方式（老师对于孩子不尊重不热爱，甚至体罚），同伴的影响（当一个孩子具有相关行为之后，其他孩子的模仿）等。
那么对于这类行为，应如何矫正呢?一、警示暂停法。
当郑弈踢球发生攻击性行为时，我首先是让他暂时停止参与游戏，在一旁看其他小朋友如何有秩序踢球。
当他意识到自己的错误行为之后，他过来对我说：“陈老师，我错了。
”这时候，我给他仔细的说明了，他这样做不对的原因，并且告诉他，对别人造成了不好的感受，可能以后别人都不会和他玩，让他整整意识到危机感。
二、榜样激励法。
在他讲棋子散落一地的时候，我采取的方法是，首先让他和我单独交谈，然后我有意识的引导他和一些懂礼貌，遵守规则的孩子一起玩。
通过同伴交往的方式，逐步起到一个正强化的作用。
获取成效：通过采取措施后，我首先让他认识到自己的错误了，并且每天都在相同游戏时间是提醒他，一个星期后，他这个毛病已经完全不见踪影。
【篇四】幼儿行为观察记录与分析合辑【观察案例】在本次的游戏区活动中，小A、小B、小C和小D都选择了点数九宫格这份材料。
例1：小A看了一眼圆点卡片后说：“2。
”说完，他迅速从数字卡中找出数字2放在了九宫格底板第一行的第一格。
接着，他看了一眼圆点卡片后说：“6。
”说完他就把数字6放在了九宫格底板第一行的第二格。
就这样，小A采用目测的方式按着九宫格从左到右、从上到下的顺序，边看点数卡边迅速将相应的数字放在了九宫格底板相对应的位置。
快速做完以后，小A来回看着圆点卡片和已经摆好的九宫格进行检查。
分析：小A是用目测的方式完成按点取数的。
他认识9以内的数，并能熟练地按点取数。
他操作速度很快，熟悉材料玩法，完成后还能进行检查。
例2：小B指着圆点卡片的第一格，点数：“1、2、3。
”点数完后，他从数字卡中迅速找到数字3放在了九宫格底板第一行的第一格。
接着，他指着圆点卡片的第二格，点数：“1、2、3、4、5、6。
”数完以后，他从数字卡中迅速找到数字6放在了九宫格底板第一行的第二格。
就这样，小B用手口一致、一一对应点数的方式按着九宫格从左到右、从上到下的顺序，将相应的数字放在了九宫格底板相对应的位置。
分析：小B全部都是用手指一一对应点数的方式进行按点取数的。
并且，小B能按照九宫格的顺序进行操作，能够理解九宫格。
例3：小C将数字3、1、4、2放在对应的九宫格位置上后，她边用手指点边说：“1、2、3、4、5。
”点数完后她从数字卡中翻找出数字5，拿到手上后她又重新点数了一次，将数字5放到了对应的格上；点数8个圆点后，她将数字8放在对应的格子上；而6个圆点她数了三次，最后放上了数字7的卡片。
她将剩下的数字卡片6和9拿在手中看了近两分钟以后对老师说：“老师，我不知道。
”老师问：“你不知道什么？”小C回答说：“我不知道哪个是6，哪个是9。
”老师回答说：“圆圈在上面的是9。
”听完，小C将数字9放在了第一行的第三格上，将6放在了最后的空格里。
教师提醒她说：“你检查一下，看看是不是都放对了？”在老师的引导下小C重新点数了第二格的点数，并将数字6和7交换了位置。
第二次操作的时候，碰到数字6和9，小C依然难以区分。
分析：小C是利用点数与目测的方式进行按点取数的，4以内的数用目测的方式完成。
但是，她无法区分数字6和9，且在点数的过程中会出现点错的现象。
小C在游戏中是先找熟悉的、小的数字，再将数字放在相对应的位置，操作比较随机，没有规律。
例4：小D拿到的圆点卡片是图1，他把4、5、6，1、2、3数字卡片分别放到九宫格的第一列和第二列（图2），放好以后，小D拿着圆点卡片又重新看了一会，然后他将原先放好的1、2、3分别往右移一格，将数字4、5、6也分别往右调整一格，放在了正确的位置上。
这个过程花了10分钟，接着他采用点数的方式完成余下的内容。
完成以后，小D立刻重新拿出一张新的圆点卡片，并且按照从上到下、从右到左的方式，2分钟左右就将九宫格底板全部摆好。
分析：小D是利用点数与目测的方式进行按点取数的，6以内的数用目测的方式完成。
小D在刚开始游戏时并没有理解圆点卡片与九宫格位置的对应关系，但是在操作的过程中他能主动调整自己的策略和方法，从而发现了点卡与九宫格的对应关系。
我们还可以进一步比较分析：（1）四个幼儿完成任务的速度存在差异：小A第一，小B第二，小D第三，小C第四。
小A操作速度很快，熟悉材料玩法，完成后还能进行检查。
（2）点数的方式存在差异：小A全部是目测，小B是采用逐一点数的方式，小C和小D是采取目测和逐一点数相结合的方式，小C是4以内的数、小D是6以内的数采取目测。
（3）对空间的感知能力存在差异：小D在刚开始游戏时并没有关注圆点卡片与九宫格位置的对应关系，在操作一段时间后发现了数字卡片摆放与九宫格位置的空间问题，他自己进行了调整，从而发现了点卡与九宫格的对应关系。
（4）对数字的认读存在差异：除小C外，其他3个幼儿认读数字都没有困难。
小C无法区分6和9。
游戏活动的后期调整策略：在以上幼儿操作“九宫格”的案例中，教师后期的调整策略可以从以下几个方面着手：（1）数卡材料调整，适当增加难度。
增加投放6～9的圆点和数字卡片；改变点数整齐排列的方式，随机排列点数；增加数字卡的数量，提供干扰项，增加游戏难度。
（2）圆点卡片要有难易层次区分，可以在圆点卡片上标注难度系数（一颗星、二颗星、三颗星），引导幼儿按照卡上的难度系数进行进阶。
（3）九宫格的设置可以改成先是六宫格，再九宫格，再十二宫格。
（4）增加幼儿与同伴的竞赛，提高活动的趣味性。
（5）在6和9的数字卡上标注箭号，或采用手写的方式，以便于幼儿区分。