巧用随文小练笔 指向语言表达秘妙
挖掘训练点 巧设小练笔——以统编版五年级上册第六单元教学为例
字里行间流露作者的浓浓情感、深深的爱 ，牵动着读
京：
北京师范大学出版，
2011：
1-2.
者的心。阅读教学时 ，让学生“循情而读文”，学生的
［2］张雪艳 . 部编版小学语文小练笔编排特点及教学策略
情感被激发起来后，
正是语言文字训练的好时机。教
［J］. 科教导刊，
2020（9）：
202.
师要抓住作者的“动情点”，也就是学生的练笔点 ，引
“我”感到很内疚。
生 2：家里人把所有值钱的东西都卖了，为了“我”
付出了太多。
生 3：
“ 我”一定要尽最大努力好好学习，用好成绩
报答父母……
学生的练笔重在情感点 ，真正“为情造文”，这样
进一步引导学生根据两处省略号展开想象，
进行小练
的语言文字训练 ，成为学生自然地流露 ，正所谓言为
笔：
（1）父亲和母亲半夜起来，
请你选择一个印象深刻的场景写
下来，
注意细节的描写。
”此时，
学生文思如涌，
描写出
一个个感人的生活场景。有个学生这样写：
去年年底，妈妈带我去万宝商场买新衣服。这里
很热闹，每个店铺张灯结彩，年味十足。我们先逛一
楼的童装店，童装款式新颖、琳琅满目。妈妈一直精
力充沛，不厌其烦地陪我逛了一个又一个童装店。一
楼逛完，我们来到二楼，我好不容易挑了一件满意的
教学研究
语文教学
挖掘训练点 巧设小练笔
——以统编版五年级上册第六单元教学为例
朱志金
（龙岩市第二实验小学，
福建 龙岩 364000）
摘
要
小练笔篇幅小、形式活、速度快，是训练学生语言文字运用能力的有效方法之一。教师要挖掘统编教材中的语用训练点，
小学高年级语文随文小练笔的探究——关注文本表达方法,巧设小练笔
小学高年级语文 "随文小练笔 "的探究——关注文本表达方法 ,巧设小练笔摘要：在我国现代化教育体系不断完善的背景下，对教学语文教学提出了更高的要求，小学语文不仅需要做好基础知识教学，同时需要关注学生的表达能力，采用科学的教学方式，让学生文本表达能力能够得到锻炼与强化，从而能够为学生写作等学习打下牢固基础，其中“随文小练笔”具有良好的应用效果，能够全面提高学生文本表达能力。
因此，本文结合相关实践经验，总结一些科学有效的教学方法，旨在进一步提升教学语文教学质量。
关键词：小学高年级；语文教学；“随文小练笔”；文本表达能力；优化措施文本表达能力是指学生能够通过文字将一定的事物描绘出来，或将自身的想法通过文字叙述方式进行表达，是语文学习能力中的一项重要内容，同时也是学生必备的基础能力，但是当前小学语文教学中对于学生文本表达能力关注度不足，没有结合教学内容为学生提供练笔机会，从而导致学生文本表达能力不足。
在此背景下，需要教师积极创新教学方法，为学生提供更多的学习锻炼机会，以此促进学生文本表达能力提升，为学生终身学习打下基础。
1培养学生文本表达能力的重要性分析文本表达能力是学生必须具有的一项基础能力，学生在语文学习过程中，需要能够采用文字叙述的方式，清晰地表达一项事件的发展过程，或能够通过文字对某一物体进行描绘，或能够通过文字表达将内心的想法表现出来，是学生经过一段时间学习后必须具备的能力，尤其是对于小学高年级的学生而言，此时学生已经具备了一定的学习能力，积累了一定的语文知识，所以需要强化学生的文本表达能力。
在对学生文本表达能力培养的过程中，能够强化学生对语言文字的运用能力，使其能够将学习过的文字通过一定的写作方法展现出来，对于学生语文学习具有重要作用，所以教师必须加强对学生文本表达能力的培养，以此方式促进学生综合素质全面提高，还能够为学生后续的语文阅读、语文写作等学习奠定基础，在小学高年级语文教学中具有重要的意义[1]。
随文练笔小妙招
随文练笔小妙招观摩了不少课例，我发现大家在课堂上都不约而同地出现了较多的随文练笔，那么怎样找准读写训练点，让学生练得适时，练得适当，练出效果，是一个值得我们教师好好去探讨的话题。
下面就如何实施有效的随文练笔谈谈自己的几点妙招。
妙招一：紧扣年段目标，系统规划。
教师一定要充分认识单元导读在读写点的设置重点是什么，而且要明确各年段训练重点及各年段之间的衔接，落实年段学习目标。
如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。
中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
妙招二：聚集核心内容，一课一得。
读写结合的训练点的设计应该根据文本的特色聚集核心内容，逐层推进，贯穿教学始终。
对于“练什么”一定要认真设计。
本文的语言特色是什么，该文本有着怎样的结构特点、表达特点，这些都是教师在教学中需要深入研究实践的。
如《杨氏之子》一课中，在感受到杨氏之子的善听、妙答、反应快、机智之后，设计语言运用情景：若是采访的是李君平，想想杨氏之子又会如何作答，并出示练笔内容引导学生进行表达运用。
这样的课堂教学顺学而导，扎实创新，一课一得，使文本语言内化为学生的语文素养，实现了语文教学美丽的转身，使教学实现了理性的回归。
妙招三：巧搭练笔阶梯，妙笔生花。
读写结合的主体是学生，因此在设计训练点时应立足于学生实际，易于操作，利于学生发展，真正达到练笔的目的。
如全国第九届青年青年教师观摩活动中勇夺特等奖的赵昭老师执教的《匆匆》一课所设计的阶梯式练笔：连句成诗。
师：“去的尽管去了………怎样地匆匆呢？谁来和大家交流一下第三自然段？”生：“洗手的时候……双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。
师：“请同学们把刚才说的连成完整的一句话。
我们来作一首小诗！生：写字的时候，日子从笔尖上过去，岁月是匆匆的。
玩耍的时候，日子从嬉笑中过去，回音是匆匆的。
奋斗的时候，日子从汗水中过去，成长是匆匆的。
浅谈“随文小练笔”的妙用
浅谈“随文小练笔”的妙用高要市莲塘镇第二小学莫海燕【摘要】“随文小练笔”极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。
那么如何用好“随文小练笔”呢？下面就我在阅读教学过程中进行“随文小练笔”浅谈一下个人的看法。
【关键词】“随文小练笔”亮点巧用迁移文本内涵“随文小练笔”不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近生活实际,极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。
下面就“‘随文小练笔’之亮点”和“‘随文小练笔’之巧用”两方面谈谈我个人的粗浅看法。
一、“随文小练笔”之亮点１、促学生习作兴趣的激发众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。
传统的作文教学——命题作文，在一定程度上束缚了学生思维的发展，抑制了学生写作的兴趣，忽视了教学与客观世界的联系，易造成学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低。
而“随文小练笔”就改变了这一现象。
小练笔的题目大多是学生自己的出的，学生想怎么写就怎么写，心里有什么感受就尽情抒发。
这样做，贴近了学生的实际需要，可实实在在地激发学生写作的兴趣。
另外,单元作文训练，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至誊写，有一个较长的写作过程。
我们教师批阅一次作文往往也需要一个较长的过程。
这样一来，学生就很难及时品尝到习作成功的快乐，而“随文小练笔”就不一样，学生动笔的时间短，我们能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐，从而有效激发学生写作的兴趣。
2、促学生文本内涵的深悟我们部分老师认为语文课就该是学生说说笑笑，热热闹闹４０分钟，那才叫“精彩”，我认为有点偏差。
而如果仅仅把阅读理解、分析文章内容作为教学重点，也未免有失偏颇。
新课标明确指出，语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。
小学语文教学尤其要把握好这个尺度。
再说，文本所蕴含的丰富的人文内涵值得我们去深入挖掘、细细品味。
随文练笔，指向语用的有效“落点”
随文练笔，指向语用的有效“落点”作者：杨鸿雁来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期杨鸿雁语文教学的核心价值在于指向语言文字的运用，紧跟阅读教学的步伐，展开写作训练，实现读写的有机结合，也就是我们所说的随文练笔，它是一种巧妙运用相关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练，是课堂语用的“落点”。
那么，在语文教学中我们如何进行有效的随文练笔呢？一、打下表达基础，练笔在平日仿写处仿写，是读写结合的传统方式，也是最基本的方式。
学生在阅读一篇文章的时候，既可以模仿这篇文章的结构，也可以模仿这篇文章的语言特点。
小学语文课本中，有很多典型的可供教师挖掘的素材，引导学生进行练笔的训练。
如在《燕子》一课中，关于燕子外形的描写，作者抓住了从局部到整体的写作顺序，抓住了燕子最鲜明特点的部分进行了简洁的描写，我在课堂上，就引导学生展开模仿练笔——写一种自己喜爱的小动物的外形特征，学生因为有模本，有写作方法的指导，所以写起来得心应手，自然流畅。
作为语文教师，如果在平时的教学中注意引领学生在典型的文本段落处联系生活，开展模仿练笔，就会为学生语言文字的运用打下坚实的基础。
二、放飞自由心灵，练笔在拓展延伸处延伸式练笔就是引导学生沿着作者的思路发挥放飞心灵的翅膀，对故事情节或人物命运进行续写。
好奇心是小学生的天性，也是创新的源泉，在阅读教学中，教师要善于抓住学生的这一天性，在学生意犹未尽的时候进行练笔，拓展学生的思绪，延伸学生的思维。
例如在教学《七颗钻石》时，学生对那个能促使水罐发生神奇变化的人物特别好奇，在学生的内心深处，只有神仙才能做到这一点，顺着学生的思维，我在课堂的结尾处设计了这样一个练笔：天上的神仙看到了这一切，他会对人们说些什么？有的学生这样写道：“神仙会对小姑娘说，你是美的化身，爱的天使，你的美好的心灵和钻石般美丽，爱可以创造奇迹！”还有的学生写道：“神仙会对人们说，爱心像金子般珍贵，它能照亮人们的心灵，润泽人们的心刚，带给人们温暖！”教师要善于抓住学生的意犹未尽之处，给他们创新的翅膀，引导放飞自由的心灵，在拓展延伸处练笔。
随文小练笔 练出好文采--浅谈通过随文小练笔提高写作能力的有效策略
2020 年 19 期195New Generation“随文小练笔”顾名思义就是在语文阅读教学中，根据所学文章围绕一个训练点或中心随机进行小篇幅的写作训练，可以是一句话、几句话、也可以是一段话。
实践证明，随文小练笔是一种随着课文阅读教学进行的简便而有效的写作训练，能激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，进而提高写作能力。
那如何在阅读教学中设计小练笔呢，下面笔者将结合自己的教学实践浅谈几种有效的策略。
一、挖掘句式的独特表达方式和构段特点进行仿写。
（一）模仿表达方式课文中有很多具有典型特征的描写得相当精彩的句子，教师要善于挖掘这些句式的独特的表达方式，引导学生仿写。
《繁星》一课，作者根据看到的景物展开联想，运用大量的拟人、比喻、排比等修辞手法增加表达效果，写出了星星的活泼可爱和夜空的美丽。
学生通过品味，感受到了修辞手法在景物描写中的独特作用，这时，教师可引导学生依照课文的写作方法进行迁移运用。
如这样设计：请同学们展开适当的联想和想象，运用合适的修辞手法，用“月夜”“公园”“光明”组成一段话，描绘出一幅画面。
（二）模仿构段特点小学教材中有的课文的段落是以总分总或是总分的方式来构段的，教会学生找出中心句，围绕中心句展开写，教给学生首尾呼应或点题的方法。
如《蟋蟀的住宅》这一课开头第一段就以中心句“它（蟋蟀）的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
”开篇点题，总体概括了蟋蟀出名的原因，然后下文围绕“蟋蟀的住宅”具体展开叙述。
学生学会了这种构段方式，教师可试着让他们以《我的家乡》为题写小练笔，如学生在开头总写：“我的家乡桂林是个美丽的地方。
这里山水秀丽，物产丰富。
”然后以总分的构段方式分别围绕“山水秀丽”和“物产丰富”进行叙述，结尾时与开头相呼应：“我的家乡如此美丽富饶，我爱我的家乡——桂林。
”二、抓住文章留下的想象空间进行续写课文中有些内容的叙述描写会以省略号结尾，给读者留下想象的空间，教师可抓住这些“留白”处，引导学生大胆想象，把作者尚未描述的内容表达出来，如《盘古开天地》一课的描写：“他（盘古）的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”这是描写盘古倒下以后，他的身体发生的巨大变化，却没有描写完，结尾是省略号，教师可以这样设计小练笔：“请同学们大胆想象，你觉得盘古宽阔的肩膀、浓密的头发、坚硬的骨骼、雄健的肌肉还可能会变成什么呢?”学生的思维瞬间自由驰骋，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了想象力和创作能力。
基于随文小练笔，提高课堂语言表达
基于随文小练笔，提高课堂语言表达摘要：在传统的小学语文教学中阅读理解与写作能力是检验语文学习的重要手段。
在小学语文的学习过程中通过培养学生的随文练笔的能力来达到提高学生写作水平的教学目的，这对于培养学生的学习思维与学习习惯具有重要的教学实践意义。
本文通过简单的分析找到适合在小学语文课堂教学中的随文练笔方法，提高学生的语言表达能力。
关键词：随文练笔；小学语文；语文习作教学；课堂语言表达在小学语文教学中，写作能力是对学生教育和培养的重点方向，在此之中随文练笔扮演着重要角色。
随文练笔是教师在语文课堂教学过程中，通过带领学生对所学课文中优美语句、写作手法与的了解和掌握，将所学知识运用到自身写作中的一种训练方法。
不仅可以激发学生对学习的兴趣，也能使学生养成良好的学习思维和方法，从而加强学生的语言表达能力。
一、随文练笔的优点1 .有利于学生更快接受所学知识“随文练笔”是将刚学到的知识运用到写作中，即学即用，可使学生更好的加深课堂知识的印象。
在语文学习过程中，教师在阅读课文后引导学生思考文章写作形式，通过生动讲解使学生进入文章语境之中，在学生有所理解后运用脑海中的思维画面进行即兴创作。
这样可以使学生具有很好的创作思维，通过这种方式让学生在最快的程度上理解接受新学的知识。
例如，部编版小学语文三年级上册《搭船的鸟》阅读教学中，教师在指导学生阅读鹦鹉的外形特点的语段后，让学生用课堂上积累的语言来描写鹦鹉，设计如下的练笔“这是一只___的鹦鹉，它的__是____的，带着____,它还有_________。
”进一步掌握抓住特点描写事物的表达方法。
2.利于培养学生思维能力随文练笔的内容一般根据所学课文而定，其范围和内容不胜枚举，可使学生养成快速对各种话题的思考与认识能力，并将其具体化。
在小学语文的学习中对于学生最重要的就是学习思维能力的培养，尤其是在学习了文本的表达后，还应该将文本内化为自己的语言，才能真正提高语文的素养。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨随文练笔是小学语文教育中一个必不可少的环节。
通过随文练笔，学生可以提高自己的语言表达能力，加深对文本内涵的理解，增强自己的阅读能力。
而在实际的教学中，巧妙地运用随文练笔，可以进一步提高教学效果。
下面将结合实际，探讨小学语文随文练笔的巧妙运用。
一、多样化的主题小学生的写作能力发展水平有所不同，不同的主题可以帮助学生积累不同的情感体验和见识，进而拓宽写作思路。
比如，在学习《我的家庭》，可以从“我的家人”、“我的家乡”、“我的梦想”等不同主题进行随文练笔。
当然，这些主题也必须符合学生生活实际和其思维逻辑等要求，才具有实际意义。
二、开放式探究随文练笔不是简单的模仿默写，而应该是创新性的思维探究。
在完成文学作品的随笔练习时，可以采用开放性的探究模式，将孩子从被动的学习状态转变为主动的思考状态。
比如，在学习《小猪佩奇》时，可以让孩子自由发挥，想象佩奇的生活和故事的延续。
这样不仅培养了孩子的想象力和创造力，还陶冶了孩子的情趣。
三、形式和内容并重写作的随文练笔不仅注重文章的内容，同时还需要关注文章的形式。
在实际的教学过程中，可以从不同的形式着手进行随文练笔，比如日记、书信、小说、随笔等。
这样，不仅可以拓宽了学生的写作思路，还可以让学生掌握不同的写作要领和技巧。
四、个性化的表达随文练笔是一个锻炼语言表达的好机会，可以让学生更好地表达自我。
老师们可以针对每个学生的语言特点和表达能力来设计适合其水平的随文练笔题目，这样可以让每个学生都得到最大化的发挥。
比如，在学习《我爱我的祖国》这篇课文时，老师可以让学生用自己生活中的故事和经历来表达自己对祖国的热爱，这样既可以让学生发挥自己的创造力，又可以加深对祖国的认识。
结语：随文练笔是小学语文教学中一个重要的环节，巧妙地运用随文练笔可以进一步提高教学效果。
在教学过程中，要多样化主题，开放性探究，注重形式和内容并重，还要注重个性化的表达。
只有这样，才能让学生在随笔练习中得到产生最佳的效果。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种艺术。
小学生在学习语文的过程中，随文练笔是非常重要的一部分。
通过阅读文章，运用所学的知识来进行练笔，不仅可以提高学生的写作水平，还可以拓宽学生的思维，培养学生的文学修养。
今天我们来探讨一下小学语文随文练笔的巧妙运用。
第一，选择适合年龄的文章。
在进行随文练笔之前，老师需要选择适合学生年龄的文章，不能选择过于复杂的文章，以免学生理解不了。
小学生的认知水平和写作水平有限，所以选择一些简单易懂的文章更加适合他们进行随文练笔。
比如一些有趣的小故事、小品文等。
第二，引导学生进行语言运用。
在进行随文练笔时，老师可以给学生一些关于文章内容的问题，引导学生进行语言运用。
让学生描述文章中的主人公，或者描述文章中的场景等。
通过这样的引导，可以让学生更加深入地理解文章内容，并且提高他们的语言运用能力。
第四，注重文字表达。
在进行随文练笔时，老师需要注重学生的文字表达能力。
让学生尽可能地用自己的话语来表达所理解的文章内容。
在表达的过程中，老师可以帮助学生修改一些错误的表达方式，指导学生如何更好地表达自己的思想。
通过文字表达，可以让学生更加深入地理解文章，并且提高他们的文字表达能力。
第五，鼓励学生进行创作。
在进行随文练笔时，老师可以鼓励学生进行创作。
让学生从文章中获得灵感，然后进行自己的创作。
让学生进行文章的延续，或者进行文章的改编等。
通过创作，可以让学生更加灵活地运用所学的知识，提高他们的创作能力。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂在我的语文课堂上，我总是力求给学生带来丰富、生动、有趣的教学内容和互动形式，让他们在快乐中提高语文能力。
以下是我精彩语文课堂的一次演绎。
我利用多媒体设备展示一段精彩的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
这段视频是关于中国传统文化的，通过视觉呈现，让学生更直观地了解中国古代文化的魅力。
在观看完视频后，我提出一个问题：“你们觉得中国传统文化对我们有什么影响？”学生们踊跃举手，纷纷发表自己的看法。
我引导他们进行讨论，思考中国传统文化在思想、价值观、行为习惯等方面对他们的影响。
接下来，我设计了一个游戏环节。
我给学生们发放卡片，上面分别写着四个成语的一部分，每个学生得到一张卡片后，需要找到与之匹配的另外三个补全成语的卡片。
学生们开始互相交流，积极寻找自己卡片的搭配，这不仅锻炼了他们的语文能力，还培养了合作意识和团队合作精神。
接着，我组织了一场语文知识竞赛。
学生们被分成小组进行比赛，每个小组派一名代表回答问题。
我设计了一些有趣的问题，如填词、解释成语、打一字谜等，学生们需要在最短的时间内回答出来。
这场竞赛不仅增加了学生们对知识的记忆和理解，还激发了他们的竞争意识和求知欲。
紧接着，我组织了一次写作活动。
我给学生们发放了一份题目，要求他们用自己的想象力和创造力完成一篇短文。
我鼓励他们将自己的思考和感受融入到作文中，不拘泥于字数和格式，让他们真正体会到写作的乐趣和表达自我的重要性。
学生们认真动笔，他们用一种生动的方式表达了自己的观点和情感，他们的作文都非常出色，令人惊喜。
我设计了一个合作朗读活动。
我找出一篇儿童诗词，让学生们分成小组进行朗读。
学生们通过合作发声、语调等等，让诗歌更有生命力。
这个活动既培养了学生们的语感和朗诵技巧，也增加了他们对古代诗词的鉴赏能力和兴趣。
通过这样一个精彩语文课堂的演绎，我希望能够激发学生们对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文能力和素养，让他们在快乐中学习、进步。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是小学生学习的一门重要学科，而随文练笔作为语文学习的一种方式，具有很大的吸引力和教育意义。
通过随文练笔，不仅可以让学生在阅读中提高语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
巧妙运用随文练笔在小学语文教学中，对于提高学生的语文素养和阅读能力是非常有益的。
随文练笔可以帮助学生更好地理解课文。
在语文课堂上，老师可以选择一些文学作品或者课外读物，让学生通读整篇文章，然后进行随文练笔。
通过自由写作的方式，学生可以将自己对课文的理解和感悟进行表达，从而巩固和深化对课文的理解。
通过这样的练笔，学生可以更加深入地理解文章的主题思想、情节发展和人物形象，提升学生的阅读理解能力。
随文练笔也可以唤起学生对课文情感的共鸣，激发学生对阅读的兴趣，使他们能够更主动地投入到阅读过程中，从而更好地理解和消化所读的内容。
随文练笔可以帮助学生培养文字表达能力。
在练习随文练笔的过程中，学生将通过自己的语言表达去诠释课文，这样的过程不仅可以加深对课文的理解，同时也可以锻炼学生的文字表达能力。
通过练习随文练笔，学生可以逐渐培养自己的写作能力，提高自己的语言表达能力，让他们在阅读后能够做到言之有物、言之有理。
而这种能力的培养对于学生未来的学习和生活是非常有益的，不仅可以帮助他们更好地理解和消化知识，还可以在未来的学习和工作中更好地表达自己的想法和观点。
巧妙运用随文练笔，可以培养学生的逻辑思维能力。
在练习随文练笔的过程中，学生通过自由创作来表达自己的观点和情感，这需要他们对文章内容进行深入的思考，找出合理的、有逻辑的论据来支撑自己的观点。
如此一来，学生将在写作的过程中培养自己的逻辑思维能力，提高自己的思维品质。
而这对于学生的思维素质的提高是非常有益的，可以让他们在学习和生活中更加理性，更加善于思考和分析问题。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂，就像是一场华丽的舞台剧，通过教师的指导和学生的参与，将语文知识和阅读技巧展示得淋漓尽致。
在这个舞台上，我将演绎一场精彩的语文课堂，让学生们在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。
为了调动学生的积极性，我会从实际生活中的问题切入，引发学生的思考和兴趣。
我会向学生提出一个有趣的问题：“你们有没有遇到过不理解的生字或句子，觉得很困惑？”学生们会纷纷举手，然后我让他们讲述自己的困惑和问题。
通过学生们的分享，我可以了解到他们的疑惑点，为接下来的教学做好准备。
接着，我会引入具体的文本材料，例如一篇经典的诗歌或小说，让学生们通过阅读和分析，理解其中的意义和情感。
我会与学生们一起朗读，并解读其中的词语、句子，帮助他们解决之前提出的困惑。
我会鼓励学生们面对新的词汇和句子，积极思考和探索，提高自己的阅读能力。
在课堂中，我还会设置一些有趣的活动，增加学生的参与度。
我可以组织学生们进行诗歌朗诵比赛，让他们在表演中感受诗歌的韵律和美感。
我也可以给学生出一道有趣的作文题目，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，提高写作能力。
通过这样的活动，学生们不仅能够在轻松的氛围中学习语文知识，还能够培养自信心和表达能力。
在语文课堂中，我还会关注学生的思辨能力和批判思维，培养他们的独立思考能力。
我会经常提出一些开放性问题，引导学生观察现象和解决问题。
我会让学生们分析一篇文章的立意和观点是否合理，让他们自由发表自己的观点并与他人进行讨论。
通过这样的教学方法，我相信学生们会逐渐养成思考问题的习惯，并培养良好的阅读和写作能力。
为了巩固学生的知识，我会设置一些小测验或课堂练习，让学生们通过实际操作巩固所学的知识点。
我也会定期进行学生的作文批改和讲评，给予他们具体的建议和指导，帮助他们不断提高。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是一种提高小学生语文写作水平的有效方法，通过随文练笔，学生可以通过模仿、练习、潜移默化地提高自己的写作水平。
下面我们就来谈谈如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。
选择适合小学生的文学作品进行随文练笔。
可以选择一些简洁明了、富有想象力和感情的文学作品，比如一些小学生读物、国学经典或一些经典童话故事。
这样的文学作品既能吸引小学生的兴趣，又能够让他们在模仿中学习写作技巧。
引导小学生观察文学作品的语言风格和写作手法。
通过朗读、注解和讨论，让小学生了解作品中的语言特点、情感表达和结构组织。
并引导他们思考作者是如何运用这些语言风格和写作手法来表达自己的情感和观点的，从而学会模仿并运用到自己的写作中去。
然后，设计一些与文学作品相关的写作任务。
可以针对文学作品中的某一段文字、某一个情节或某一个人物，让学生进行仿写或续写，这样既能够锻炼学生的文字表达能力，又能够让他们在练习中学会运用文学作品中的语言风格和写作手法。
鼓励小学生进行自由创作。
在进行随文练笔的也应该给予小学生一定的自由空间，让他们按照自己的想法和感受进行写作。
可以给学生提供一些主题和素材，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的独立思考和创新意识。
及时给予学生反馈和指导。
在学生完成写作任务后，老师应该及时对学生的作文进行评阅和指导，给予他们针对性的建议和帮助，指导他们改进写作中的不足之处，引导他们不断提高写作水平。
通过随文练笔可以有效提高小学生的语文写作水平。
希望老师们能够在日常教学中多多利用随文练笔这种写作方法，帮助学生提高语文写作水平，培养他们的语言表达能力和文学素养。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是小学生学习最重要的一门学科，语文素养的培养对于学生的综合素质提升起着非常重要的作用。
随文练笔是小学生语文学习中的一项重要内容，通过随文练笔可以帮助学生巩固知识，提高写作能力，培养语感，提升语文素养。
本文将探讨小学语文随文练笔的巧妙运用及其对学生语文学习的促进作用。
随文练笔是指根据课文内容和情节进行写作练习的一种方式。
在上完一篇课文后，老师可以布置给学生进行随文练笔的作业。
学生可以根据课文内容进行情景再现、人物描写或者扩写故事等形式进行练笔。
这样的练习既有助于学生对课文内容的理解和掌握，又可以锻炼学生的写作能力和想象力。
随文练笔的巧妙运用还可以通过多种方式来进行。
可以让学生按照课文中的人物特点进行角色扮演，并结合实际情境进行写作；还可以引导学生进行联想、设问，从而深入挖掘课文的内涵，进一步提高学生的文学鉴赏能力。
还可以让学生结合自己的经历和感受进行随文练笔，增强学生对课文的情感共鸣，激发学生的写作热情。
随文练笔可以激发学生的兴趣，增强学生的写作欲望。
在随文练笔的过程中，学生可以通过自己的理解和情感对课文进行再创作，这对于学生的写作能力和想象力都是一个很好的锻炼。
随文练笔也可以帮助学生理解和掌握词语的用法和句子的结构，促进学生对语文知识的消化和吸收。
随文练笔还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
在练笔的过程中，学生不仅要感受课文中的情感，还要通过自己的文字表达出来。
在这个过程中，学生可以更好地理解自己的情感，并学会用文字来表达自己的感受。
这对于学生的情感表达能力和语文情感体验都是非常有帮助的。
随文练笔可以促进学生的交流和合作。
在练笔的过程中，学生可以相互交流自己的写作成果，相互学习，相互启发。
通过相互交流，可以促进学生对写作的思考和认识，激发学生的创作灵感，提高学生的写作水平。
随文练笔也可以让学生在教师的引导下进行集体创作，培养学生的合作精神和团队意识。
随文练笔是小学语文学习中非常重要的一环，它不仅可以巩固知识，提高写作能力，培养语感，还可以促进学生的情感表达能力和交流合作能力。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平小学生语文写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要环节。
通过随文练笔，可以提高小学生的文学素养和语言表达能力，培养他们的创造力和想象力。
下面我将从以下几个方面，介绍如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。
为了提高小学生的写作水平，教师可以引导学生进行分类思维。
随文练笔的题材可以多样化，可以是日常生活中的小事情、自然景点、人物描写等等。
教师可以将这些题材进行分类，例如可以选择描写家庭生活、校园生活、节日活动等题材，让学生从自己熟悉的环境出发，进行写作练习。
通过分类思维，可以培养小学生的思维逻辑能力和观察力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
可以通过阅读优秀的文学作品，激发小学生的创造力和想象力。
随文练笔是一个很好的机会，可以让小学生模仿优秀的文学作品进行写作。
老师可以给学生分发一篇精选的习作，让他们根据这篇习作的内容或者写法进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，可以帮助学生掌握一些优秀的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
可以设置一些创作游戏，激发小学生的写作兴趣。
可以给学生一个简单的情节和几个关键词，让他们自由发挥，进行连写练习。
或者让学生根据一幅图片进行描述，引导他们思考图片中的情节、人物和细节，培养他们的观察和想象能力，提高他们的写作水平。
通过这种方式，可以让小学生在轻松的氛围中进行写作练习，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
评价和反馈也是提高小学生写作水平的重要环节。
在随文练笔活动中，教师可以设置一些评价和反馈机制，例如可以让学生互相评价和反馈，或者由教师进行评价和反馈。
评价和反馈能够帮助学生发现自己的不足之处，及时进行修正，进而提高写作水平。
也可以对学生的优秀作品进行表扬和奖励，激励他们继续努力，提高写作水平。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨随文练笔是小学语文教学中常用的一种教学方法，它通过学生阅读一篇文章后进行写作练习，让学生在实践中掌握语文知识，提高写作能力。
然而，随文练笔不能只是简单的套用模板、仿写或抄袭，而应通过巧妙运用，让学生在随文练笔中获得更多的启发与收获。
一、聚焦点句点句是文章的攻略口，随文练笔时，应通过点句来确定写作的方向。
例如，教学中可以让学生重点理解点句所表达的中心思想，并将之转化为写作的主题。
在写作过程中，要紧扣主题，同时尽可能运用各种手段来丰富表达，例如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和吸引力。
此外，点句也可以作为写作的引子和结尾，起到引领和总结的作用。
二、加强阅读理解阅读理解是随文练笔的基础，只有完全理解文章的内容和结构，才能更好地写作。
在教学中，应引导学生通过多次阅读、默读、朗读等方式，深入理解文章，把握作者的表达意图。
同时针对不同类型的文体，也要有针对性地进行阅读理解，例如对于叙事文，应关注情节的展开、人物的性格等方面，而对于议论文，则应理解作者的立场和论点，以及举例说明等。
三、多元化的写作方法随文练笔中的写作方式可以有很多种，例如可以根据文章的主题、文体和段落结构，采用不同的写作方式进行练习。
对于散文，可以让学生写景、描写感受、抒发情感等；对于科普类文章，可以让学生写出自己的看法和思考，解答疑惑等。
此外，也可以引导学生采用创新的写作方式，例如模仿名家的风格，尝试新颖的文体结构，或进行角色扮演式写作等。
四、注重细节把握文章中的细节可以增强文章的生动性和可信度，随文练笔时，应注重细节的把握和描绘。
例如，在描写人物形象时，可以从人物的外表、动作、语言等方面入手，体现人物的性格特点；在描写场景时，可以通过载入意象和具体细节，让读者产生视觉和感官上的联想。
此外，还应注意细节的表现方式，如运用比喻、拟人等手法，使细节更加精彩和生动。
总之，随文练笔作为小学语文教学中的一种重要方法，可以有效提高学生的语文素养和写作能力。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
在小学语文课堂中，随文练笔是一项非常重要的训练。
通过随文练笔，学生可以提高
自己的写作能力和语文表达能力，培养学生的创造力和思维能力。
下面我将探讨一下小学
语文随文练笔的巧妙运用。
随文练笔可以培养学生的观察力和感知能力。
在随文练笔中，老师可以给学生一篇生
活中的小短文或一张图片，让学生观察并写出自己的感受。
通过这样的实践，学生不仅可
以提高对事物的观察力，也可以培养自己的感知能力。
给学生看一张有很多鲜花的图片，
让他们写出与鲜花相关的感受和经历。
这样的练习可以帮助学生建立自己的感知系统，丰
富自己的阅读体验。
随文练笔可以培养学生的语言表达能力和文学素养。
在随文练笔中，老师可以要求学
生用自己喜欢的文体写一篇短文，让学生学会运用不同的语言表达方式。
通过这样的练习，学生可以提高自己的语言表达能力和写作能力。
学生也可以通过模仿文学作品，培养自己
的文学素养。
让学生模仿一篇诗歌，写一首自己的诗。
这样的练习不仅可以培养学生的语
言表达能力，也可以提高学生的文学素养。
随文练笔可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在随文练笔中，老师可以给学生
一个问题，让他们分析和解决这个问题。
通过这样的练习，学生可以培养自己的思维能力
和逻辑思维能力。
给学生一个问题是“如何保护环境？”让他们分析环境问题，提出解决
方法。
这样的练习可以帮助学生锻炼自己的思维能力，培养自己的逻辑思维能力。
聚焦语用,随文练笔
聚焦语用，随文练笔语言是人类交流的工具，是人类思想表达和沟通的方式。
语言的运用和运用的技巧也至关重要。
在写作过程中，正确的语用能够让文章更加生动、丰富，更能够吸引读者的眼球。
语用在写作中起到了至关重要的作用。
本文将聚焦语用，通过一些例子来进行练笔，帮助读者更好地理解并掌握语用的技巧。
我们来看一个例子，通过一些简单的语用技巧来营造氛围。
在描写一个寂静的夜晚时，可以使用一些词语来增强它的安静感，比如“寂静的夜晚，只有微风的低语，宁静得让人听见自己的心跳声。
”这里运用了“寂静”、“微风的低语”、“宁静”、“心跳声”等词语来给读者呈现出一幅宁静的夜晚画面。
这种语用的技巧可以让读者更容易地融入到故事当中，增强故事的情感表达。
语用还可以用来引起读者的共鸣。
在写作中可以使用一些贴近读者生活的词语和场景来引起读者的共鸣，比如在写一篇关于爱情的文章时，可以使用一些贴近读者生活的情节和情感来让读者产生共鸣，比如“每个人的心里都住着一个小宇宙，那里有爱和梦想，也有伤感和坚韧。
我们在这个小宇宙中寻找，守望，付出，也收获。
这就是爱情的意义。
”这里使用了“小宇宙”、“爱和梦想”、“伤感和坚韧”等词语来描绘爱情，打动读者的内心。
这种语用的技巧可以让读者在阅读的过程中体会到作者的情感，引起共鸣。
再来，语用还可以用来突出文章的重点。
在写作中，可以使用一些语言技巧来突出文章的重点，比如通过一些排比、对比和比喻等手法来突出重点，增强文章的表达力。
比如在描写一个美丽的风景时，可以使用一些对比手法来突出美丽的程度，比如“这个地方，不论是春夏秋冬，都有着不同的美丽；白雪皑皑的冬天，鲜花盛开的春天，绿草如茵的夏天，落叶飘零的秋天，每一个季节都展现出它独特的美丽。
”这里通过对比手法来突出了不同季节的美丽，增强了文章的表达力。
语用还可以用来展示作者的情感。
在写作中，可以使用一些语言技巧来展示出作者的情感，比如使用一些生动的词语和形象的描写来表达作者内心的感受。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨语文是人与人交流沟通的基础，而写作是语文学习的重要环节。
在小学阶段，语文随文练笔是一种常见的学习方法，可以帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
如何巧妙运用语文随文练笔，成为了老师和家长们面临的一个挑战。
本文将探讨小学语文随文练笔的巧妙运用方法，帮助孩子们更好地提高写作水平。
语文随文练笔需要选择适合学生水平的素材。
素材的选择关乎学生的兴趣和写作的灵感。
老师可以根据学生的年龄和兴趣爱好选择适合的文学作品、故事、诗歌等作为练笔素材。
对于小学生来讲，可以选择一些简单朗朗上口的儿歌或者富有童趣的故事作为练笔素材，激发孩子们的写作兴趣。
也可以根据学生的学习内容和课文内容来选择素材，帮助学生巩固所学知识，提高写作水平。
语文随文练笔需要引导学生进行思维拓展，培养学生的创造力。
在进行随文练笔时，老师可以利用一些启发性的问题引导学生进行思考，拓展他们的思维范围。
可以让学生思考故事中的人物性格特点，引导他们进行人物形象描写；也可以让学生想象故事的发展，编写故事的延续部分。
通过这样的引导，可以帮助学生构建更加丰富的想象世界，培养他们的创造力和表达能力。
语文随文练笔需要注重写作技巧的培养。
写作是一门艺术，而写作技巧的培养需要长时间的积累和实践。
在进行随文练笔时，老师可以针对不同的写作技巧进行指导，比如描写人物时可以让学生注意人物的外貌特征和内心感受；又比如写作情节时可以引导学生注重情节的起承转合和情节的合理性。
通过这样的写作技巧指导，可以帮助学生逐步提高写作水平，写出更加优秀的作文。
语文随文练笔需要注重写作交流与分享。
写作是一项个体性较强的活动，而进行写作交流与分享可以让学生了解到不同的写作思路和写作风格，从而提高自身的写作能力。
在进行随文练笔时，老师可以设置写作分享的环节，让学生互相交流，相互学习。
家长也可以成为学生的良师益友，与孩子进行写作交流与分享，引导孩子养成良好的写作习惯。
小学语文随文练笔是提高学生写作水平的有效方法，在进行随文练笔时，素材的选择、思维拓展、写作技巧培养和写作交流与分享都是至关重要的环节。
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巧用随文小练笔指向语言表达秘妙
作者：唐亚玲
来源：《读写算·教研版》2016年第01期
摘要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
课堂随文小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒。
通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
因此，我们的教师要遵循习作教学本身的基本规律，创造性地使用教材，以典型课文为范例，努力寻找读写结合的契合点，提升学生的表达力。
关键词：巧用；小练笔；表达
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-112-02
“随文小练笔”，指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。
这是一种在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的语言实践活动。
因其“小”，所以可以经常进行；因其是“练笔”，故没有许多框框，没有这样那样的要求，没有内容、题目的限制，而是“放手”让学生大胆地写，想怎么写就怎么写，学生的心理是松驰的，情绪是高涨的，再加老师的批阅也是采用“松放”的做法，学生不会感到为难，更易表达。
在语文课堂教学特别是阅读教学中，如何用较短的练习时间，以课文为载体进行适当拓展延伸，作为学生练笔的材料，以提高学生表达能力；如何找准读写结合的契合点，总结形成练笔的策略，从而指向语言表达的秘妙呢？
一、情到浓时续写
文章是作者情动而辞发的产物。
教学中，学生入情入境，将课堂指向关注“作者如何写出这份深情”的，自然会被文中人、事、物、景所感染。
学生在理解文本、揣摩表达方法以后，情感需要一个宣泄点，如果很好地将这个点与课文留白的点相结合，创设情境，让学生情到浓时自然宣泄，即能使学生课内完成小练笔，达到训练目的。
案例1：某老师执教《丑小鸭》片段
师：孩子们，丑小鸭离家出走时给妈妈写了封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家用自己的理解帮它补充。
有的孩子写着、读着就哭了，因为他把自己当作丑小鸭了。
二、精彩之处仿写
儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了引领学生反复诵读外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，让学生仿写。
1、内容仿写
本学期，我在执教《月光曲》这篇课文时，就抓住文中第九自然段的写作特点让孩子去发现写法并现学现用，效果比较好。
巧妙地抓住学生熟悉的场景变化进行练笔，让学生有话可写，在整个过程中注重方法的引导，关注学生的个性体验，重视生生对话，做到了“还学与生”。
案例2：《月光曲》教学片段
学生明白了作者写出了皮鞋匠想象的三个画面后，教师及时引导：
师：作者是怎样写出三个变化的画面的呢？
生：先是月亮刚升起，用“微波粼粼”写出了夜晚的宁静，大海和月光的柔美，然后通过写月亮穿过微云，写出了细微的变化，最后写到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：操场是怎样变化的呢？
生：平时很安静，课间操时热闹，结束后又安静了。
师：那就请你拿起笔，把你看到了变化的场景写下来，等会儿再交流。
师：现在，谁愿意把自己写的读给大家听一听。
生：早上，操场安静极了，偶尔几只麻雀在小广场上觅食，蹦来跳去，十分可爱。
第一节课刚下，同学们陆陆续续来到操场，操场逐渐变得热闹起来，每个班的同学都排得整整齐齐，整个操场都被站得满满的。
音乐刚一响起，同学们就合着节拍做起了操。
最激动人心的时刻是跳跃运动的时候，伴着动感的音乐，整个操场成了沸腾的海洋，仿佛每个人的每个细胞都在舞蹈。
短暂的课间操时间结束了，操场像退潮了的湖水，又回归了平静。
师：谁来评评，写得怎样？
生：写得很具体，写出了变化。
生：她用到了一些好词，还有比喻的修辞手法，把操场的变化写得很生动具体。
生：她观察得很仔细。
师：是啊，写得真好，以后我们写其他的场景的时候也要用到这样的方法，写出变化。
2、方法仿写
在进行学法指导时，尽量基于孩子们学到的表达方法可以在熟悉的场景马上应用的仿写。
我在执教《老人与海鸥》第二课时，设计的练笔力求以学生为本，引导学生进入自主探究的境界，揣摩作者是如何把海鸥对老人的深厚感情写具体的，从而总结方法，现学现用，把方法运用于实践中，锻炼学生的观察和想象能力，读写结合，让学生从中得到情感的体验和能力的培养，既“得意”，又“得言”，实现语言与精神的同构共生。
3、经典语言仿写
“课本无非就是一个例子”。
例子不重要，重要的是例子背后的东西是什么。
用吴忠豪教授的话来讲，那就是“本体性课程内容”。
这次有幸听了张祖庆老师执教的《穷人》一课，对其就课堂上抓经典语言进行练笔的指导受益匪浅。
案例4：张老师在学生通过找描写桑娜善良的句子，从而体会当时桑娜内心活动的矛盾。
并通过朗读以及填充省略号的内容等方式让学生的认知达到一定高度时，师马上抓住桑娜内心心理活动描写中省略号的运用让学生进行练笔：模仿写渔夫得知西蒙死后是否抚养那两上孩子矛盾的内心心理独白。
这样的练笔让我们感到，小练笔不是为了练笔而练笔的无病呻吟，而是在给孩子们搭建一个写作的平台或支架的基础上再进行练笔，做到了语言表达上的迁移。
三、心灵对话补写
在教学中，教师通过引导学生进行情感体验，与作者产生共鸣，走进人与动物的心灵世界，可及时进行心理补白，来一次心灵的对话，达到训练习作的目的。
四、拓展情节扩写
有的课文有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。
在教学中，教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性，实现对文本的充实，让文本更丰满。
此外，在其它老师身上，也学到了很多开展“小练笔”的好方法。
如抓课文插图、特殊标点、文本关键词、文本“佳句”进行练笔；立足原作、删繁就简——缩写；根据材料、合理构思——改写；创设情境、展开想象——续写；拓展延伸、内化情感——写读后感等。
歌德说，内容人人看得见，含义只给有心人得知，形式对于大多人而言是一个秘密。
随文小练笔，让我们看到了破解语文形式的奥秘！
参考文献：
[1] 《丁有宽读写结合法》
[2] 《小学语文课程标准》（2011年版）
[3] 《因文而宜，找准课内小练笔的切入点》网络文章。