初中语文高效课堂探微
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文作为中学阶段的一门重要学科，对学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。
而要想增强初中语文教学的效果，打造高效课堂，教师们需要在课堂教学中不断探索创新，注重引导学生参与，提高学生的学习积极性和主动性。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、注重知识点的针对性讲解初中语文课程内容涵盖了文言文、现代文、古诗词、现代诗歌等多个方面，教学内容繁杂。
教师在课堂教学中需要注重知识点的针对性讲解，不仅要深入浅出的讲解教材内容，还要根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答疑问。
对于学习文言文的学生，可以适当增加一些文言文的阅读、朗读、词语解释等练习，对于文言文的词语解释可以通过绘声绘色的方式加深学生理解。
二、提高学生的学习兴趣学生对于某一门学科的兴趣程度决定了他们在学习过程中的投入程度，而提高学生的学习兴趣是增强教学效果的重中之重。
在初中语文教学中，教师可以通过多种形式来提高学生的学习兴趣，比如通过讲故事、诵诗、朗诵、课外阅读等多种形式来引导学生对于语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。
三、注重课堂互动语文课堂注重互动性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增强学习效果。
教师在课堂教学中不仅要重视自身的讲解，还要让学生参与到课堂讨论、演讲、朗诵、小组合作等多种方式中来，让学生在亲身参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当设置语文知识竞赛或者学习小组等形式，让学生在与同学的交流中提高自己的学习水平。
四、灵活运用多媒体技术随着时代的发展，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，而灵活运用多媒体技术也可以有效提高课堂教学效果。
教师们可以通过PPT、视频、音频等多媒体形式来展示教学内容，利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语文的魅力。
教师也可以通过多媒体技术来辅助讲解，让学生更加直观的理解课堂内容。
初中语文教学高效课堂的构建探析
初中语文教学高效课堂的构建探析初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节。
构建高效的语文课堂是提高学生语文素养的关键，本文将就初中语文教学高效课堂的构建进行探析。
一、多元化的教学手段构建高效的语文课堂需要充分利用多种教学手段。
传统的讲授方式在教学中依然占有一定的地位，但要与现代技术相结合，比如可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
教师还可以采用小组讨论、课外阅读、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
二、拓展阅读素材语文课堂不仅仅是教授课本上的知识，更重要的是要拓展学生的阅读素材。
教师可以引导学生多读一些名家作品、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强对语文的热爱和理解。
还可以组织学生进行文学创作活动，让他们从阅读中汲取灵感，进行创作，培养学生的文学写作能力。
三、注重情感教育语文课堂不仅仅是知识的传授，更需要注重对学生成长的关怀和引导。
教师可以通过文学作品和对其背后的故事进行讲解，引导学生从中领悟生命的真谛，增强学生的情感体验和情感表达能力。
也可以通过语文名著的研读，让学生了解和感受其中的人文精神和思想内涵，培养学生的道德情操和审美情感。
四、重视训练技能语文学习不仅仅是灌输知识，更需要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该重视语言表达训练，让学生多做阅读笔记、写作练习、朗读表达等活动，提高他们的语文实际运用能力。
也要培养学生的批判性思维，让他们在阅读和理解文学作品时，能够深入思考、分析和评判，形成自己的独立见解。
五、形成有效的评价体系构建高效的语文课堂还需要建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂问答、作业评讲、小组展示等方式进行多角度的评价，让学生能够全面地展现他们的语文能力。
也要注重对学生的成长评价，关注学生的学习动态和进步情况，及时进行个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，促进他们的全面发展。
浅谈初中语文高效课堂教学策略研究
浅谈初中语文高效课堂教学策略研究摘要：母语是人生智慧的源泉，语文是学校百科的基础，传播中华文明，高效课堂是所有教育教学工作者的追求，据实际教学情况来看近年来的语文课堂逐渐把老师带入一种语文课难上，且又难上好的困境，本文在实践和经验的基础上就如何建构初中语文高效课堂提出一些建议。
关键词：语文高效课堂一、引言在新课标的要求下，如何对初中语文教学方案进行调整与创新，提高课堂效率，是目前各中学普遍面临的问题。
语文作为初中教学体系中一门基础性学科，要合理打造初中语文高效课堂，不仅能够从本质上提升语文教学效果，还能够提升其他课堂的教学效果。
这里所指的高效课堂，在既定的教学时间内，获取最优化的教学成果完成相应的教学任务与目标的一种现代化课堂。
二、初中生语文课堂教学现状与原因（一）教学理念滞后，适应不了目前学生的需求虽然教师在形式上转变了教学理念，但教师独霸课堂话语权依然存在，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。
学生主体地位没有得到应有的尊重，教师角色、学习方式、教学方式的转变和教师课堂讲授没有从根本上落实到位。
（二）教材研读与处理能力不够，不能有效的整合教材教师在处理教材和文本时，要么把语文教材和语文课程等同，不加取舍地全都列入教学内容；要么把教材内容和教学内容等同，将一篇文章从头讲到尾等，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
对教材内容没有分析、选择、重组和优化，更谈不上对教学内容进行结构化、问题化和操作化组织；对文章插图、研讨与练习、音像资料、助读材料、师生的原初理解等教学资源缺乏利用意识。
（三）教学设计的水平不高，教学目标达成度较低1、课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐。
教师在进行教学策划和设计时，不能根据教学内容的特点创造出与之相适应的课堂情境，教师与学生之间常常是“隔心、隔情、隔智”，课堂情境与教学内容常常矛盾。
教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
2、课堂点评与指导不到。
绝大部分教师错误的理解了新课程关于学生评价的理念，对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聪明”等语言予以评价，对学生的错误理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序展开。
初中语文高效课堂论文
刍议初中语文高效课堂当今信息时代、经济时代，讲究的是效率，各行各业，无论干何种工作，都讲究有效、高效，教育也不例外。
本文就初中语文高效课堂，谈谈自己的看法，求教于大家。
一、高效课堂的内涵高效课堂的内涵是什么？众说纷纭，各执一辞。
《中国教师报》总编助理、编辑部主任李炳亭说：“高效课堂是以‘人本’为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，但高效课堂又不是一个简单的‘教学’概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为‘高效课堂教育’。
”南京师范大学教授、教育学博士李如密说：“高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
”丰润区泉河头中学李建军老师说：“所谓‘高效课堂’，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
”在这里，只有李炳亭先生把高效课堂上升到教育的层面来看待，不是简单地从教学单一角度建构高效课堂，而是从教学、评价、文化三大系统来建构，在他眼里这是“一个全新的教育概念”，值得人们去探索。
二、构建高效课堂的意义1.高效课堂的构建，是深化课程改革的关键。
构建语文高效课堂，就是要防止我们的语文教学走两个极端：一是穿新鞋走老路，继续走传统的语文教学“少慢差费”的老路，在应试教育这个怪圈中打转；一是走有名无实的“伪”改革之路，表面上课堂热热闹闹，实际上是低效，甚至于无效。
2.高效课堂的构建，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径。
李炳亭先生指出：“第三代课改的基本教育理念是教师为本、学生第一。
”“高效课堂的灵魂是‘相信学生、解放学生、利用学生、发展学生’。
”构建高效课堂，这对教师提出了更高的要求，为了适应高效课堂的教学，促使教师博览群书，认真钻研教材、教法、学法，提高自己的专业水平。
构建高效课堂教学模式探微
２ 高度 重视教 学设计 ． 教学 设计 是实现 高效课 堂 的重要环 节 ，教师在 掌握
课标 、 吃透教材 、 清楚学 情 、 了解环境 、 握学科 特点 的基 把 础上 ， 以学科 课程 内容 的结构特 点来 设计 和组织 教学 ， 要
“ 有效 的教 ” 高效 的学 ” 向“ 转化 。 用学 习、 运 展示 、 流、 交 合 作 、 革等 策 略 ， 立 学校 的有 效校 本研 修 机 制 ， 改 建 提高 教 师的教 学 设计 、 学 实施 、 教 教学 评价 及教 学反 思能 力。组
的方式 转变 、把 新课程 理念 转化 为 日常教 育教 学行 为的
重要举措 ，是 促进 教师 专业 化发 展和提 高教 育教 学质 量 的一条有 效途 径 。新课 程改 革的 支撑点 和素 质教 育 的核 心突 破点就 在 于此 。 下面 ， 文就学 校在 构建 “ 本 高效课 堂 ” 探 索实践 中应如何 发 挥作 用谈 几 点看法 。
众 多基础 教育 改革 大潮 中的教 育 工作者 们经过 多年 的探 索 与实践 ， 渐摒 弃对 素质 教育 形式化 的追 求 ， 逐 将新 课程 改革 回 归教育 的本 原—— 集 中精 力探讨课 堂教 学 的 有效性 ， 即构建 高效课 堂教 学模 式。 高效 课堂 教学模 式是 进一步 深化 课程 改革 的关键 和 根本 要求 ，是推 进教 与学 实现 高效课 堂有 效构建 的关键 在教 师。学校 领 导要努 力 成为课 堂教 学改 革的有 力实施 者和 推动者 ，加强过 程管 理， 对课 堂教学 改革进 行有效 督促 、 检查 ， 及时 总结 、 推广
二 ， 实 推进 扎 使 高效 课 堂 内 化 为 日常 教 学 行 为
确保 高效 课 堂构 建 工 作顺 利 推进 的 关键 在 校 长 ， 而
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生基本的思维能力、创造力和表达能力的学科。
在初中阶段，语文学习更是承上启下，为学生打下坚实的语文基础非常重要。
如何在语文课堂上进行精讲多练、探究式的教学，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。
一、精讲多练1. 精讲语文课堂上的精讲，首先要求教师把握好讲解的重点和难点，对课文中的语言、情节、主题、人物、背景进行透彻掌握。
在精讲的过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，比如PPT、视频、图片等，来生动形象地讲解课文内容，激发学生的学习兴趣。
精讲的目的是让学生全面理解课文内容，明确文意，掌握知识点，帮助他们积累语言文字知识，提高语文表达能力。
2. 多练精讲之后，进行课文的多练是非常必要的。
教师可以设计一些与课文内容相关的练习题，比如词语填空、短文填空、选词造句、语言运用等，让学生们通过练习巩固所学知识，加深对课文的理解。
在多练的过程中，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计一些拓展性的训练，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文学习能力。
二、探究式学习1. 提问引导在语文课堂上，教师可以通过提问引导的方式，让学生自主思考、积极讨论。
比如在精讲课文的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，从而深入思考课文内容，挖掘其中的深层意义。
提问引导有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2. 小组合作在探究式学习中，小组合作是非常重要的。
教师可以设置一些小组活动，让学生分组讨论，合作完成一些任务。
比如大家一起阅读一篇文章，然后在小组内就文章的主题、结构、语言、意义等展开讨论，最后再进行汇报。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的语文学习能力和团队合作能力。
三、案例分析以《红楼梦》为例，如何进行精讲多练和探究式学习呢？教师可以通过PPT或者其他多媒体手段，生动形象地为学生讲解《红楼梦》中的一些重要情节和人物。
对语文高效课堂的认识与实践
听讲 的学生 兴味索然 。甚至拿 《 兰亭集序 》 搞 翻译 ， 我 觉
得 这是不恰 当的 。这 文章后半部分 有些渲染色 彩的东西 ，
用 白话 文 讲 ｍ来 也很 抽 象 。再 比如 说 《 马 克思 墓前 的讲
我们 常见到一些 老师每篇 文言文搞 翻译 ，每句话 划上 考 点 ，哪个 字活用 ，哪个 成分倒 装 ，整个 文章支离破碎 ，
势必就 小 ，他们 的空间太小 ，就 会很压抑 ，很痛苦 ，不 跟 你好好学 。我们每学 期都会安排 一些孩子来 卜课 ，讲题 。 这对老 师来 说是 日常工作 ，但对 孩 子而言是一 种锻炼 ，甚
教学 目标是三维 的 ：知识 与能力 ；方 法与思维 ；情感
有些 老师习惯 于使 劲讲 ，让 孩子听 。当然 也不错 ，但 听是
一
态度价值 观 。如果 面面俱 到 ，其实一方也顾 及不 卜 。所 以 每节课要各 有所侧重 ，选点要小 而集 中，还要 有变化 ，整 个一个单元完成一个稍大点的 系统 目标 。
清照， 司马迁等这些大家的事例 ，用在高考作文中真是百试
不爽 的灵丹妙药。有人说 在政治上 ，不一定解决实际问题 ， 适用于课堂 ，尤其对一些后进生 ，他也听不懂课 ，问的问题
题 答案要有效得 多。可 以说 ，教学 目标 的选择体 现着教师 仅是拓宽求诉通道 ，已是民主的重要进步。我想这个原则也 可能很幼稚 ，你再让他憋着 ，没机会 ，他 岂不是很苦闷？所 以，一定要加强与学生沟通 ，即使不能解决具体问题 ，仍有 意 义。到学期末 尾可 以搞一 些答疑 ，让学 生写纸条 然后归
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。
如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。
教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。
教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。
在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。
三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。
教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。
教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。
可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。
五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。
教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。
可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。
六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
新课改背景下题提高语文教学质量探微
新课改背景下题提高语文教学质量探微摘要：在新课程改革的大背景下，为了提高初中语文教学质量，初中语文教师必须想方设法转变教学观念，不断探索出更加科学有效的教学方法，切实提升自身的综合素质。
本文结合笔者多年以来初中语文教学的实践经验，对于如何提高初中语文教学质量进行了深入的探讨。
关键词：初中语文；课堂教学质量；探微为了提高初中语文教学质量，就必须准确把握新课标的内涵与精神实质，从不同的角度来探索初中语文教学方法，实现初中语文的工具性和人文性的有机统一。
一、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上.通过展示美的教学方法来让学生发现美、欣赏美、创造美。
教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文.感受文章美的意蕴和气势。
通过这种方式，在教学过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。
例如，教师在进行《春》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生写一篇关于家乡的春天这样描写景物的文章，然后从网上搜集一些漂亮的图画美景，通过这种方式，让初中生切实感受到春天之美，从而对《春》这篇文章更是赞不绝口。
与此同时，在课堂上，教师也可以将课前搜集整理好的课文中描绘的美丽景色，在多媒体幻灯片上展示出来，并且让学生之间互相探讨朱自清的这篇《春》好在哪里，自己的文章有哪些欠缺，让学生真正体验到朱自清笔下春天之美。
在这一过程中，教师可以设计一系列的问题，让学生踊跃回答，既提高了学生的口语表达能力，也锻炼了学生的写作能力，更提高了学生的语文审美能力。
二、运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量初中语文教师一定要发挥、调动学生的主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让学生领略到文章的亮点与点睛之笔，领悟作家创作的独到之处，从而提高学生的领悟力和写作水平。
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究起初中语文是学生们必修的一门科目，语文是认知思维的体现，不仅凸显了人的思想和文化素养，而且能够帮助学生提高语言表达能力，增强各种语言技能，提高阅读理解能力以及写作能力，是学生们学习中极为重要的一门科目。
但是，如何通过高效的课堂教学，帮助学生提高语文学科成绩，并充分发挥他们的学习潜力呢？一、巩固基础知识初中语文教学的难度越来越大，学习难度与语文知识点日益增多。
因此，在语文课堂上，教师的第一步就是要深入了解学生的语文基础情况，可以通过一些小测试来帮助了解学生的书写能力、阅读理解技巧、语文知识点掌握度等等。
通过这些测试后，教师可以对学生的掌握程度进行评估并制定针对性的教学计划。
然后，在教学过程中，可以通过特定的小游戏和教学活动来帮助学生巩固基础知识，激发他们的学习热情。
在课堂教学中，教师不仅要诵读古诗文，还可以通过语文小练床，文字推敲和古文阅读等活动，切实帮助学生提高审美能力和文学鉴赏能力。
二、多元角色模拟实践语文教学可以促进学生全面发展，因此，在教学中，教师应扮演不同的角色，引导学生真正理解言语与文字的魅力。
通过角色模拟实践等方式，教师可以将学生带入不同的情景中，用语言表达和文字沟通，让他们更加紧密地理解语言与文字之间的联系并发挥自己的语言表达能力。
例如，在课堂中，教师可以请学生模拟典型的古代文人，实践文学创作的过程;也可以通过语文角色扮演，让学生切身感受岳飞、诸葛亮等文化名人在历史中所扮演的重要角色，提高学生的感性认知和理性思考能力。
三、互动式教学互动式教学是提高课堂教学效率的关键方法之一。
在文化教学中，教师一般通过阅读、讲解、讨论、实践等方式来进行教学。
这种互动的教学方式可以具有很强的教学效果。
可以通过大量的小组讨论，实际段落讲解和记录等方式，帮助学生自由表达，增强交际能力，提高阅读和写作能力，发扬团队合作的精神。
在情境应用中，学生可以通过互动性教学，积极向教师请教和解答疑问，教师可以根据不同学生的反馈，切实改正学生的错误语言表达，更加深入地帮助学生掌握语文技能。
激活课堂 生成精彩——高效语文课堂的预设与生成探微
预设 是必 要 的 ， 凡事 预则立 ， 不 预 则废 。然 而 ， 在 一些 语 文公 而 其他 同学 习 惯 地 成 为 看 客 。我 们 不 妨 从 反 面 设 问 ： 阅读 这 首 开课 以及 自己的教 学实 践 中存 在着 预设 过 细或 预设 不 当 的现 象 ， 诗， 说说其 中你 不理解 的地 方 。虽然 这 也是 在解 决 理解 方 面 的 问 这 直接 导致课 堂 没 有 生成 或 有 效 生成 困难 。语 文课 堂 也 因 而 缺 题 ， 然而 我们会 看到 ， 发 出声 音 的 同学 多 了很 多 ， 因为 就诗 歌 鉴 赏 少 了“ 出格 ” 思想 碰撞 的火 花 ， 变得 沉 闷 ， 没 有生 气 。老 师 由传 统 而言 ， 能 准确理 解 的人太少 ， 理 解上 存在 问题 的却 是 大有 人 在 ， 正 课 堂上炫 示意 味浓 郁 的一 人 独 唱转 变 为精 心 设 计 陷 阱让 学 生 一 确 的理解 说不 出来 ， 那不理 解 的地 方还 说 不 出来 吗 ？有人 发 声 就 个个 跳进 去 的圈套 设计 者与 实施者 ， 这 样 的课 堂并 没 有在 真 正 意 说 明 同学 们在思 考 ， 发 声 的 人 越多 ， 就更 说 明在 诗歌 理 解 方 面 在 义上 激 活学生 的 思维 ， 点燃 他 们 探 索未 知 ， 质 疑 权威 的 热情 。 为 确存 在不 小 的问题 。正确 的理 解一 般 只有 一个 ， 而 不 理解 的 地方 此， 我们 不能 不反 思 我 们 的语 文 教 学 ， 不能 不 认 真探 讨 一 下 用 预 却 可 以千差万 别 ， 有 了学 生 的参 与 ， 然后 再 通 过小 组 研讨 ， 在 这 过 设 激活课 堂进 面生 成精 彩 的相关话 题 。 程 中兵 教兵 ， 兵启发 兵 ， 一 定会 解决 不少 问题 ， 在 研讨 后再 提 交 不
《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案
《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案一、研究目的（一）课题的理论意义和实践意义1、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。
(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。
(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在初中的顺利实施。
有效学习关注学生的进步和发展。
有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。
本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。
(2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。
有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。
(3)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。
能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。
(4)有利于学校改变教学管理制度。
通过探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略，建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”（二）课堂教学研究是在现代教育思想指导下形成的比较稳定的突出现代教学理念与多样化教学方法的具体教学实践的简化描述。
通过构建效益课堂教学实践研究，通过课堂教学目标、教学要素、教学方法手段、教学场境、教学环节、教学评价、教学拓展等方面研究探索，具体实现以下研究目的：1、提升教学实践经验并把它概括为可操作的教学模式，以在教学研究中诊断教学过程，预测教学效果，评价分析教学活动，指导和改进教学实践，全面提高教学质量并为多样化教学和教学艺术开辟道路。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生学习的重要一环，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可忽视一些问题和挑战。
在传统的教学模式下，教师往往主导性较强，学生被动接受知识，缺乏互动和合作，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。
随着信息化技术的发展和社会的变化，学生的学习方式和习惯也在发生改变，他们更倾向于多元化的学习方式和资源获取途径。
如何借助现代化技术手段和高效的教学策略，提高初中语文课堂教学效果，激发学生学习兴趣，成为我们亟需解决的问题。
通过对初中语文高效课堂教学策略进行研究，探索适合当前学生学习特点和需求的教学方法，有助于提高教师的教学水平和教学质量，激发学生学习兴趣，促进语文教育的全面发展。
因此本研究有着重要的实践意义和现实意义。
1.2 研究目的初中语文是学生学习中的重要课程之一，而教学的高效性对于学生的学习成绩和发展至关重要。
本文旨在研究初中语文高效课堂教学策略，探讨如何通过科学合理的教学方法提高教学质量，增强学生学习的效果和兴趣。
1. 分析目前初中语文课堂教学中存在的问题和挑战，探讨导致教学效果低下的原因；2. 探讨各种高效的教学方法，包括灵活运用多媒体教学手段、激发学生的学习兴趣、提高课堂互动等方面；3. 借鉴先进的教学理念和方法，结合实际案例进行分析和比较，总结出适合初中语文课堂教学的高效策略；4. 通过教学效果评价，验证高效教学策略的实际效果，并提出相应的优化策略建议；5. 最终通过本研究总结初中语文高效课堂教学的关键因素，展望未来教学发展的方向，并探讨本研究对实际教学的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要部分，它直接影响到研究的可信度和有效性。
为了能够全面系统地了解和探讨初中语文高效课堂教学策略，我们采用了多种研究方法的综合运用。
我们对现有的相关文献进行了详尽的查阅和分析，以便系统地了解已有的研究成果和观点。
初中语文高效课堂构建的有效策略探析-最新教育文档
初中语文高效课堂构建的有效策略探析一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学为了发挥学生主动学习的积极性，最大限度的发展学生的潜能，使学生能够快乐学习，视学习语文为一种美好的精神享受，为学生创设轻松愉快的教学情境就显得尤为重要。
首先要确立新型的师生关系。
师生之间的关系应该是民主和谐，平等。
作为初中语文教师来说，要有一颗宽容之心，应该是学生的知心朋友和领路人，是学生学习的合作者和参与者。
只有这样，课堂才会呈现出和谐的课堂氛围，学生才愿意与教师亲近，也只有在这样的氛围中，学生才会敢想，敢做，敢说，敢写，才能真正体现快乐学习。
其次，要营造出快乐的语文课堂氛围。
实践证明，教师温和的笑容，富有感染力的话语可以使学生倍感亲切，从而热爱上老师的课，觉得学习是一种快乐。
另外，在教学中，教师要注意多鼓励表扬学生，因为初中生自信心不强，他们比别人更渴望成功，更希望得到别人的认同，在语文教学过程中，教师要从不同角度，抓住各种机会表扬学生，鼓励学生，使学生能够保持轻松愉快的学习情趣，每个学生都能体会到成功的快乐，实现快乐学语文。
二、教师精心备课，引导学生高效学习语文教学要达到减负高效的教学目的，教师必须注意认真备课，根据教材内容和学生特点，精选教学内容，根据新课程理念精神合理的准备教学，具体做法如下：（一）内容方面。
关于教学内容方面经常发现“乱耕人家田，慌了自家院的现象”，语文课经常被上成政治课，历史课，或者思品课，这种做法极大的降低了语文教学效果。
新课程理念为我们的教学提供了极大的自主空间，教师一定要合理安排本节课教学内容，精心准备哪些是需要着重指导的，哪些是需要学生自主完成的，都要做到心中有数，以备在课堂上有的放矢。
（二）教学目标方面。
关于教学目标的设定一定要少而精，对于一节课45分钟来说，如果面面俱到，看起来什么都讲到了，其实由于过多，过杂学生也不能真正有所收获，相反，如果只涉及一两个方面，学生对于学习内容的掌握肯定比较扎实。
浅析新课改下的语文高效课堂新模式
文／ 马 小 常
摘
要： 新课 改下高效课 堂的新模式要发挥教师的主导作用 、 学 生的主体作用 ， 继承传统教 学方法 ， 创 新课 堂新模 式。
关键词 ： 语文新课 改； 高效课堂； 新模 式 新课改 已经进入第三个年头 ， 由以前 的目标教学 、 诱思探究教 语 法的缺失 ， 导致英语学 不懂 ， 阅读理解题准确率 低 ， 所 以我认为
～新课程下两种物
／
解读 ： 在 复习课进行之前 ， 要求学 生 自己进行 回顾 ， 对 文 么为什么突然站起或突然蹲下时读 数会 有变化 ？学生 的兴 知识点和方法进行归纳总结 。 通过 自己的复习 ， 学 生可形成 武 慧 趣马上就被激发 出来了 。课堂上提出问题后应该 给学 生足 个大概的知识体系 ， 能清楚 自己的不足和难点 ， 带着 问题
氛 围
谭， 因为大部 分农村 学生在 这一方 面是一个 缺失 ， 而从 小学 到初 教师知识 占有量和前瞻性 比学生要早而多 ，而课堂知识 的传授就 中， 再到高 中， 一直是教师讲 、 学生听 ， 作业量大 ， 学生 的主观性 差 ， 应该 以教 师为主导 。 主动学习能力 不够 ， 这就是现状。针对这一实 际状况 ： 我认为高效 二、 继 承 和 发 扬 传 统 的 教学 方 法 课 堂应从 以下几个方面着手 ： （ １ ） 合作探究法 ； （ ２ ） 充分调动学生 的 语文知识是一种传承和发扬的学科。 我们 的语言文学 、 文学作 积极性 ， 让学生讲析 ； （ ３ ） 教师做好 导演 ， 学生提升 自我修养 。
可 以从体检称体重导入 ， 所有 的学生都有这个生活经验 ， 那
一
娟
够 的思考时 间， 让 学生有 自己的想法 ， 有 自己解决 问题 的方
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文高效课堂探微[内容摘要] ：几年前，各种充满教育新理念的创新模式进入初中语文课堂，这确实给沉闷的语文课堂注入了新鲜的活力，也涌现出了一批“名师”，各校教师纷纷效仿，课堂变得多姿多彩，热闹非凡。
然而这其中的一些语文课堂却出现了问题：表面上生动活泼、热热闹闹，结果是对文章有难得一见的精评深析；重形式，轻实质，语文课堂教学正在从一个低效走向了另一个隐藏的低效。
有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂…话声汹涌‟；重拓展，轻品评，语文课堂…拓荒成风‟；重读…量‟，轻读…质‟，语文课堂…读领风骚‟”这不能说不入木三分。
那么怎样让学生学得轻松，学得快乐，学得高效有价值？本文就如何打造初中语文高效课堂谈谈自己的看法。
[关键词] ：新课标高效课堂教学设计主角教学手段[正文] ：自从教研室提出在全区范围内开展“构建有效课堂，高效课堂”研究活动以来，作为农村学校的我们发自内心的欢迎与支持。
以学生为本，为学生的终生发展奠定基础，是我校的办学宗旨之一，而构建语文高效课堂恰好为我们指明了方向。
随着新课标的实施，“自主”、“合作”、“探究”型的课堂教学模式得到了全面的开发，充分体现新课标的“学生主体地位”，有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学，以为这样就可以使学生的主体地位得到充分体现了，还有的教师认为学生“讨论”了课内问题或“交流”了学习方法，课堂气氛热烈了，便完成了“互动”教学，就可以提高学生的语文能力。
殊不知，老师精心设计每一个问题，循循善诱，步步启发，反复开导，最后将学生“引入正轨”的实质却还是教师一再补充说明，一再纠正学生的理解思维。
说到底还是教师在唱主角，学生仍是被动的学，只不过“唱”的更巧妙。
学生为自己做的太少而积极配合，课堂热热闹闹，只是虚伪的活力、肤浅的精彩。
最后，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”。
学生要了解的知识和学生想了解的知识，仍然得不到解决。
这不利于学生的“自主”学习，更谈不上是真正的高效的课堂。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？我认为高效课堂的关键在于教师，在于教师研读文本的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师针对学生实际，设计出学生能高效自主学习的活动方案，在于教师运用丰富教学手段，调动学生的情绪。
这样既能使学生能进行实践活动，又有大量的知识积累，教师能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
一、要精心打造课堂教学设计“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是…教‟学生…学‟。
教师的课堂教学必须符合…学生的需要‟”。
所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。
根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。
（一）课堂教学设计做到简约踏实教师要精确地把握课文的教学目的，就必须需要多元解读课文文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。
所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。
其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。
（二）课堂教学设计要保证合理包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。
要精心设计问题，提高课堂的思维含量。
课堂上“教师少讲或不讲，做最优秀的学习者，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。
（三）课堂教学设计不需要面面俱到一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透就行。
我记得前不久教育局主抓教学的李国刚主任曾经说过：“一节课不能容纳太多的内容。
如果一节课有多个重点，就没有重点可言了。
高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。
也就是说只有老师…高效‟，才能使学生…高效‟”。
简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用，不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。
简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。
少专项，多综合，渗透过程与方法。
具体地说是结合课文生字、文章的空白点，单元主题，语文特点来进行积累、练笔。
二、要把课堂留给学生，让学生唱主角“让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。
华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。
试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。
学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，更能达到高效的目的。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
具体做法是：（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1．课前讲故事。
每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。
我感觉这个环节尤为重要，因为学生非常感兴趣，他们在课前读课文，然后根据自己的理解去收集资料，或查阅书籍、或引经据典、有条件的同学还上网查询……这不仅锻炼了他们动脑能力，而且还增强了动手能力，还有辨别思维能力。
因为每次学生所选择的话题都跟本课有关，在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
学生兴趣大增，每天都盼着上语文课。
试想学生这样的状态能不高效吗？2．放手字词权。
上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。
学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。
教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难字进行识记，再组织字词竞赛。
学生们争先恐后，都想自己被教师认定为“小老师”,为了这个角色，有的学生还在课前毛遂自荐，积极性极高。
3．下放提问权。
把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。
课前可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。
在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。
总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。
最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。
无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，这样当他们走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。
一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
降低教学起点，面向全体学生，“但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念，把语文课堂还给学生，学生可以给你一个惊喜！三、要丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
如学习《陈太丘与友期》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，打造高效课堂，除了上面论述的内容，还需要教师及时反思，就像李国刚主任所言：本节课让学生获得了什么，用多长的时间获得的，学生怎样获得的，有多少学生达到了你的要求。
这4个问题处理好了，就是一堂高效课。
优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
参考资料：《有效教学的基本功》欧阳芬2008,5《有效教学方法》（美）D•鲍里奇江苏教育出版社2002年版《教师角色与教师发展新探》叶澜教育科学出版社2001年版《走进新课程：与课程实施者对话》朱慕菊北京师范大学出版社2002年版《学会关心---教育的另一种模式》（美）内尔•诺丁斯教育科学出版社2003年版《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基教育科学出版社1999年版。