最新去年的树说课稿---王晗秋
《去年的树》说课稿五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《去年的树》说课稿五篇《去年的树》说课稿五篇编写说课稿无须局限于固定不动、死板的方式。
《去年的树》是一个既感人至深又伤感的小故事。
下边便是我梳理的《去年的树》说课稿，期待大伙儿喜爱。
《去年的树》说课稿1尊重的诸位评审团老师好!我今天说课的內容为“去年的树”，下边我将从个人目标的明确、点评的设计方案、课堂教学的预置三个层面对这节课开展剖析和表明。
课程标准在认字与写毛笔字层面有以下要求:“有基本的单独认字工作能力，能应用硬笔熟练地撰写正楷字。
在阅读文章层面有以下规定:可用普通话水平恰当、流畅、有情感地朗读课文。
因而我对本节课的课堂教学有以下的的了解和设计方案：一、说教材内容《去年的树》是人教试验教材内容小学生语文四年级上册第三单元的一篇童话。
文中的作者是日本的文学家新美南吉，文章内容叙述了那样一个故事:小鸟和树是最好的朋友，它每天歌唱给树听，即将飞回来南方地区越冬时，小鸟同意了树的要求--也要回家歌唱给它听。
但是第二年春季，当小鸟飞回找树时，它却不见了。
小鸟四处寻找，最终只寻找由树制成的火柴棍引燃的灯光。
盆友没有了，友情仍在，承诺仍在，因此，它内心充溢了忧愁和寂寥，应对着由盆友的性命引燃的灯饰照明，唱出了上年的歌。
这篇童话故事一生相随，带上一丝悲伤颜色，讴歌汽车了高雅的、让人扣人心弦的友情。
二、说教学目标这篇课文内容是一篇选读课文内容，在此之前，学员早已具有了一定的语言表达能力，而且已可以用词典、字典开展查看生词、词，有基本的单独认字工作能力，学员的小组合作学习学习方式也基本上产生。
三、说总体目标根据课标底规定和学员的教学目标，我制订出这篇课的个人目标是:1、根据通过自学、小组合作学习学习培训，我能认“伐”这一个生词;会写“融、剩、伐、煤”这4个生词;会恰当读写能力“溶化、剩余、砍树、灯饰照明”这4个词句;会把课文内容读畅达、读恰当、读流畅。
《去年的树》小学语文的说课稿
《去年的树》小学语文的说课稿一、说教材（一）教材分析《去年的树》是人教版新课程标准实验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文本组文通过学习中外童话把学生带进奇妙的童话世界了解童话的内容品味童话的语言体会童话的特点进一步感受童话的魅力《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿按照约定来为好朋友——树唱歌但树被人类砍伐了鸟儿四处寻找最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌这个故事揭示了朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理童话主要通过四次对话展开故事情节推动故事的发展故事情深意浓带着些许伤感色彩赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情本文的教学过程拟分两课时进行第一课时的教学内容是掌握生字新词初读感知课文下面我将对第二课时的内容进行说课（二）教学目标根据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图我制定了如下教学目标：知识和能力：学会默读能通过读文品味重点语句领悟情感过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；学会多元交流、多向对话情感、态度、价值观：体会鸟儿与树间真挚的友情懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理（三）教学重难点为落实教学目标我把这节课的教学重难点确定为：1、读、悟文中四处角色对话体会童话角色的心理2、引导学生体会童话故事所揭示的道理进一步感受童话的特点二、说教学理念新课标指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养”教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神让课堂成为学生语文实践的场所构建一个开放的语文学习环境指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言积累培养语感发展思维使学生的知识、能力、情感协调发展三、说教法根据以上教学理念这节课我采用了品读感悟、合作探究等教学方法以情激情以情带读通过师生、生生互动促使学生在跟文本对话的过程中品味语言积淀情感感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美；并适时教给学生学习方法引导学生在自主活动中学习课文培养学生自学能力和团结协作的精神；灵活运用现代化教学手段通过多媒体课件渲染情境激发学生学习的兴趣以生动形象的画面、声音帮助学生理解重点语句体会角色心理感受童话的特点攻破教学重难点四、说学法“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”这节课学生在教师的组织和引导下通过多形式读文品、悟课文中蕴含的情感实现了师生、生本的对话；在小组合作学习中学生运用学习方法自主地学文并学着与其他同学交流、探讨实现了生生互动；在品读课文时让学生学着自我评价、相互评价激发了学生学习的动力；在多元交流、多向对话中培养创新精神提高表达能力五、说教学过程本节课我以情为重点以读为主线以悟为强音促进师生、生生、生本三种对话方式的生成设计了如下教学步骤：（一）情境渲染导入新课（课件出示画面：鸟儿为树歌唱伴着动听的鸟叫声）看一只美丽的小鸟站在树枝上正动情地为树唱歌呢树呢摇曳着茂盛的枝条陶醉在鸟儿优美动听的歌声中鸟以树为家树因鸟而生动多么和谐温馨的情景呀！鸟和树将发生怎样动人的故事呢让我们继续来学习《去年的树》兴趣是最好的老师这一环节我用富有感染力的语言配合课件导入新课的学习激发了学生学文的兴趣让学生直观地感受自然的愉悦、和谐并与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时大树已不复存在的情景形成强烈的反差为这节课的学习奠定了良好的情感基调（二）反复读文读中感悟让学生把书打开用自己喜欢的方式来读书可以自由读小声朗读边读边作笔注然后让学生说出自己的感受、收获、疑问等等这个环节的教学学生在读书实践中感知、感悟在想象、朗读中提高语言感受能力教师在引导学生自读自悟的基础上把学生的学习、理解一步步引向深入调动了学生主动、积极的思维和情感使学生的学习主体性得以体现（三）演读课文倾心对话课文以四处对话演绎了精彩的故事所以我让学生在基本理解课文的基础上重点学习四处对话1、自主学习划出四处对话我出示学习要求（学习要求：1、默读课文做到不读出声音不指读2、用笔划出文中四处对话体会小鸟与树间真挚的友情）让学生根据要求自主学习而后学生汇报使学生在动脑、动手、动口的读书实践中既学会了默读训练了基本技能又为后面的学习做了铺垫2、指导学习第一组对话（课件出示句子：“鸟儿站在树枝上天天给树唱歌树呢天天听着鸟儿唱”并配上插图及欢快动听的歌）我先出示课件让学生身临其境地感受树与鸟儿在一起时是多么的快乐可是寒冬就要来了这对好朋友不得不分手临走前他们依依惜别（课件出示插图及两个句子：树对鸟儿说：“再见了小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听”鸟儿说：“好的我明年春天一定回来给你唱歌请等着我吧！”）品读这处对话时我先范读让学生明白树的话饱含请求、期盼而鸟回答的语气坚决、肯定然后让学生自由练读、找朋友读、熟读成诵再进行演读并让学生自我评价、互相评价使学生在多种形式的读中体会鸟与树分别时难分难舍的心情这一环节教师以情带读让学生“读中悟情”再引导学生用这种方法合作学习其它三组对话3、合作学习其它三组对话第二年春天到了信守诺言的鸟儿回来了可是树不见了鸟儿是怎样对待自己的诺言的我让各学习小组根据老师的提示合作学习（课件出示插图及合作学习的方法：鸟儿在寻找树的过程中有几次急切询问的话语请你找一找用自己喜欢的方式如分角色读、齐读等细细品读再体会、交流小鸟心情的变化）而后汇报点评学生自由学习这三组对话时让学生充分地去读、去体会与同伴相互揣摩反复演练而后我及时抓住现场学生反馈的信息鼓励学生和教师一起参与评价从而把学生自主探究与教师指导相结合学生在自读、共赏中掌握了学习方法4、角色体验引导想象鸟儿对树的这种高尚的、令人荡气回肠的友情深深地打动了学生这时我鼓励学生积极参与扮演文中喜欢的角色读读文中的四处对话我为演读的同学出示图片及背景音乐（课件：插图及音乐）创设情景感染学生在换位体验中把学生带入课文达到文我一体文中有我我中有文学生通过进一步对课文中角色的体验更加深刻地体会到故事中所蕴含的有关真情、诚信的人文内涵（四）加深感悟升华情感（课件出事插图及句子：15—17自然段）鸟儿最后找到的是由树做成的火柴点燃的灯火信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌此时鸟儿的心里充满了忧伤和惆怅我抓住句中两个“看”字让学生思考这两个“看”字有何不同大胆想象如果你是鸟儿你会想呢先引导学生说出鸟儿两次看着灯火时心里不同的想法然后老师总结：第一个“看”仿佛在说：“朋友我终于找到你了我来给你唱歌了！”第二个“看”是鸟儿实现了诺言仿佛在说：“朋友我唱的歌你听见了再见了朋友！”从而体会鸟儿对树无比的深情和留恋再指导学生通过自己的朗读表现出来接着提出问题：从鸟儿与树的友情中我们认识到什么使学生把童话与现实联系起来懂得要像鸟儿那样信守诺言、珍惜友情这一环节通过教师适时的点拨调动学生的情感与文本进行深度的对话其中引导学生想象鸟儿先后两次对着灯火看了一会儿时心里的想法填补了课文的艺术留白不断加深感悟升华情感ds^ （五）拓展延伸多向对话学习了课文我让学生畅所欲言把想说的想对谁说的话说出来比如可以对可爱的小鸟说；对树说；对伐木工人说；对全世界拥有朋友的人说……（课件出示相应的画面）引导多向对话说出多元、个性化的语言如环保问题奉献话题等再让学生把最想说的话写下来小组内交流这样的设计既为学生创设了口语交际的机会又培养了学生积极、健康的情感体现了语文工具性和人文性的统一（六）布置作业我根据学生能力的差异设计了多层次的作业让不同层次的学生自主选择（课件出示：1、把《去年的树》这个感人的故事讲给家长或朋友听2、从课外读物中选择2—3篇童话读一读摘抄好词好句做读书笔记（推荐的读物：《格林童话》、《安徒生童话》）3、自己创编一个童话故事）这样的作业形式灵活多样在说、读、写中促使学生的语文能力得到有效发展六、说板书设计设计这样的板书直观形象地体现了本课的教学重难点思路清晰便于学生理解整个教学设计我力求体现新课标的精神把握语文教育的特点全面提高学生的语文综合能力。
《去年的树》说课稿
《去年的树》说课稿引言概述：《去年的树》是一首描写大自然变化的诗歌，通过对树木的描绘，表达了时间的流逝和生命的变迁。
本文将从五个方面详细阐述这首诗的内容，包括树木的外貌、四季的变化、人与自然的关系、时间的流逝以及生命的意义。
一、树木的外貌1.1 树木的高度和形状：诗中提到树木高耸入云，形似一座塔。
树木高度的描绘给人一种壮观的感觉，塔形的形状则使人联想到坚固和稳定。
1.2 树叶的颜色和形态：诗中描述了树叶的颜色是绿色的，形态如同翠绿的云朵。
这种描绘使人感受到树叶的生机勃勃和清新的气息。
1.3 树干的质地和纹理：诗中提到树干如同一条巨蟒，纹理清晰可见。
这种描绘给人一种树木坚实有力的印象，同时也展现出树木的生命力和力量。
二、四季的变化2.1 春天的描绘：诗中描述了春天树叶繁茂，花朵盛开，给人一种生机勃勃的感觉。
春天是万物复苏的季节，树木的生长和繁荣使人感受到春天的夸姣。
2.2 夏天的描绘：诗中提到夏天树叶绿茵茵，阳光穿过树叶洒在地上。
夏天是炎热的季节，树木的绿叶给人一种清凉和遮荫的感觉。
2.3 秋天的描绘：诗中描述了秋天树叶如火焰般红艳，给人一种温暖和漂亮的感觉。
秋天是丰收的季节，树木的叶子变红使人感受到秋天的欢跃。
2.4 冬天的描绘：诗中提到冬天树叶凋零，树干光秃秃的。
冬天是寒冷的季节，树木的凋零使人感受到冬天的荒芜和寂寞。
三、人与自然的关系3.1 人类依赖自然：诗中提到人们依赖树木的果实来维持生活。
这表达了人类对自然的依赖和对大自然恩赐的感激之情。
3.2 人类与自然的和谐共生：诗中描绘了人们在树下歇息、嬉戏，与自然和谐共生。
这种描绘表达了人与自然之间的亲密关系和和谐相处的夸姣场景。
3.3 人类的破坏与反思：诗中提到人们砍伐树木，给大自然带来伤害。
这种描绘使人反思人类的行为对自然环境的破坏，并呼吁保护自然环境。
四、时间的流逝4.1 树木见证时间：诗中提到树木见证了岁月的流转，给人一种时间长河的感觉。
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）《去年的树》优秀说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》说课稿优秀7篇
《去年的树》说课稿优秀7篇去年的树说课稿篇一教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。
（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。
那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。
你们也写上吧。
（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（板书）师：好，请停下来。
我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。
同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。
小学语文《去年的树》说课稿
小学语文《去年的树》说课稿小学语文《去年的树》说课稿小学语文《去年的树》说课稿1 一、说设计意图：朋友之间遵守约定的动人故事。
在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的友谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培养幼儿老实收信的优良品质。
经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目的和重难点根据大班语言目的：根据文学作品供应的故事线索，联络个人已有的知识扩展想象，并创造性的进展表述，结合新纲要中语言目的，让幼儿的语言开展与其情感、经历、思维本领等其它方面共同开展，从而制定本目的：重点：开展幼儿理解故事的本领，培养幼儿的环保意识。
难点：教育幼儿要诚信，容许别人的事要做到。
对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本领和对知识的理解本领，有自我独特的思维，拓展性比拟大，所以，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，容许别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程1、引入课题：老师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜想中帮助幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。
2、初听故事：深化童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的原因一目了然，并对故事资料有个较好的总结。
4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色1、活动浸透生活经历诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活经历，并结合很多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。
从而表达活动价值。
2、与幼儿平等对话在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的答复，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。
四年级语文《去年的树》说课稿
四年级语文《去年的树》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《去年的树》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“童话故事”单元。
这篇课文通过讲述一棵树与一只小鸟之间感人的友情故事，旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力。
在整册教材中，它承担着引导学生深入理解人与自然、人与动物之间和谐共处的重要性，以及友情、承诺等价值观的教育任务。
教材内容分析：本课主要讲述了一个关于信守承诺和深厚友情的故事。
小鸟对去年见过的树怀有深深的怀念，历经千辛万苦寻找，最终得知树已被砍倒做成火柴，但它依然对着灯火唱歌，实现了对树的承诺。
课文语言朴实，情感真挚，富含深刻的寓意，适合引导学生进行深入的情感体验和道德思考。
教学中，可以利用多媒体资源，如图片、音频等，帮助学生更好地理解和感受故事情境。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够初步理解较为复杂的故事情节，但对于深层次的情感体验和寓意理解还需进一步引导。
学生好奇心强，喜欢参与课堂活动，但对长时间静坐听讲可能缺乏耐心。
部分学生可能在理解抽象概念或表达个人感受时遇到困难，需要教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达和情感体验的能力。
3.情感态度与价值观：体会故事中蕴含的友情、承诺的重要性，增强保护自然、珍惜友情的意识。
四、说教学重难点教学重点：-理解故事内容，把握小鸟与树之间的情感线索。
-学习并运用文中关键词汇和句型，提升语言表达能力。
教学难点：-深入理解故事背后的寓意，体会友情和承诺的深刻价值。
-引导学生将故事中的情感体验转化为实际行动，培养关爱自然、珍视友情的品质。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍课文背景和关键词汇。
-讨论法：分组讨论故事中的情节、人物性格和寓意，促进学生间的交流与合作。
《去年的树》说课稿(共6篇)
《去年的树》说课稿（共6篇）★《去年的树》说课稿（第1篇）尊敬的各位评委老师好!我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。
课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：一、说教材《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
二、说学情本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，学生的小组合作学习形式也基本形成。
三、说目标基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。
(重点)3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。
其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。
根据我叙写出的学习目标，我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。
《去年的树》说课稿（通用13篇）
《去年的树》说课稿（通用13篇）《去年的树》说课稿（通用13篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《去年的树》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《去年的树》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《去年的树》是人教版新课程标准实验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文。
本组文通过学习中外童话，把学生带进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿按照约定，来为好朋友——树唱歌，但树被人类砍伐了。
鸟儿四处寻找，最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌。
这个故事揭示了朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。
童话主要通过四次对话展开故事情节，推动故事的发展。
故事情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
本文的教学过程拟分两课时进行。
第一课时的教学内容是掌握生字新词，初读感知课文。
下面，我将对第二课时的内容进行说课。
（二）教学目标根据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如下教学目标：知识和能力：学会默读，能通过读文，品味重点语句，领悟情感。
过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；学会多元交流、多向对话。
情感、态度、价值观：体会鸟儿与树间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。
（三）教学重难点为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为：1、读、悟文中四处角色对话，体会童话角色的心理。
2、引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
二、说教学理念新课标指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
”教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所，构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生的知识、能力、情感协调发展。
2024年《去年的树》说课稿通用15篇
2024年《去年的树》说课稿通用15篇《去年的树》说课稿1我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以朴实的语言表达了鸟儿对树的真挚情谊，在教学中我力图是自己的教学目标更简明，内容更简约，环节更明晰，方法更朴实。
具体体现在以下几个方面：一、品味关键词语，体会人物心理。
课文没有多少华丽的词藻，但平实的语言耐人寻味。
在教学中，我主要抓住了了课文开头部分的“天天唱”“天天听”“一定”等词语，体会鸟儿与树之间的深情厚谊，抓住文中鸟儿四处寻找的四个问句，体会朋友之间的真诚牵挂，抓住结束部分鸟儿的两次看，体会鸟儿对朋友的怀念之情。
二、创设情境，感悟真情。
童话讲究意境美，如果在教学的时候能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体会内容，从而达到情感上的共鸣。
为此我创设了三个情景，一是鸟儿与树朝夕相处的情景，二是鸟儿四处寻找树的情景，三是鸟儿为灯火唱歌的情景。
在这三个情境中，我主要引导学生以多元朗读的方式，来突破重难点。
努力做到以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。
三、充分想象，激活创造思维。
没有想象就没有童话，就没有创造。
为了让学生在学习的同时学会想象，激活创造思维，我主要抓住文中的三个空白点，鼓励学生去想象，一是鸟儿与树在一起早夕相处的情景，二是鸟儿寻找树的心路历程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。
学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的补充和再创造。
四、多元理解，彰显个性。
一篇，不同的人有不同的理解。
在教学中，我注重个人的生活经验和能力差别所产生的个性化的理解，结合学生的掌握情况进行适当归属。
本节课，我着重于让学生体会诚信与友谊。
这四点只是我设计本课的一个理想，然而达成的效果却不怎么理想，比如学生的想象思维还没能打开，朗读的质量还相当不好，理解的多元化没有呈现等。
《去年的树》说课稿2一、说教材《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。
《去年的树》说课稿(优秀5篇)
《去年的树》说课稿（优秀5篇）《去年的树》说课稿篇一尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三组中的一篇精读课文《去年的树》。
自课改以来，语文教学一直倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材简说《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：知识与能力目标：通过读文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程和方法：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
情感，态度，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
为落实教学目标，实现工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的重点为：领悟小鸟的四次对话，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。
二、说学法和教法1、学法：学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。
为了让“阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。
读：采用自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。
入：是一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，你就是那只小鸟了，体验小鸟的'心情。
2、教法：俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。
《去年的树》说课稿(15篇)
《去年的树》说课稿(15篇)《去年的树》说课稿1尊敬的各位评委、在座的各位领导、老师：你们好！很荣幸能参加这次大赛。
我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元《去年的树》的第一课时，接下来我将按照以下三个程序进行说课，主要说每个程序的要点。
首先请大家和我共同来解读一下教材。
一、教材分析《去年的树》是日本已故的童话作家新美南吉的一篇名作，这篇童话语言质朴、情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
教材中选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
根据对教材的分析，结合本班学生的具体状况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确定了本课时的教学目标。
二、教学目标1、学会本课的4个生字，理清课文脉络。
初步理解课文内容，练习有感情地朗读对话，体会鸟儿寻找好朋友时的急迫心情。
这是本课的教学重点。
2、揭示童话故事所蕴含的道理，在“信守诺言、珍惜友谊”方面有所感染。
这是本课的教学难点。
为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我引入了信息技术，利用多媒体课件来提升课堂的教学效果。
三、教学流程中信息技术的整合（一）、图片导入，激发兴趣。
新课伊始，我在黑板上出示树与鸟儿的图片，并引导学生：围绕这棵大树和这只小鸟，还有一个十分感人的童话故事呢！此时，学生非常地好奇。
这样，既开门见山地引出了课题，又巧妙地激发了学生的学习兴趣。
（二）、初读课文，理清脉络。
1、《去年的树》到底是怎样的一个童话故事呢？同学们带着问题一边欣赏课文动画，一边听老师配乐范读课文（泛读演示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
），能动会变、声像并举的多媒体演示要比学生直接生涩地初读课文更容易入情入境。
2、在学生对童话故事有整体的感知的基础上，再自由地朗读课文，解决生字词，理清课文的脉络。
这是本节课的教学重点。
在检查生字词时，屏幕上出现一个，学生就抢读一个。
去年的树说课稿---王晗秋
去年的树说课稿一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家辛美南吉的一篇童话。
讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱。
冬天即将来临时，鸟儿要去南方过冬，它和舒约好明年春天再相见，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话，展开故事情节，推动故事的发展，告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
二、说教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高语文素质”精神，我确立教学目标如下：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
三、说教学重难点：为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点:领悟鸟儿的四次对话，体会鸟儿对树的真挚情谊，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说学法:《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
五、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，针对本课的特点，结合四年级学生的认识特点。
我采用了自读感悟,品词析句、想象补白、角色体验等方法，灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想启迪。
2024年去年的树说课稿(精选篇)
2024年去年的树说课稿（精选篇）去年的树说课稿1童话深受孩子们的喜爱。
幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的故事伴随着孩子们一天天地长大。
在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚实守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。
怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学《去年的树》的教学目的。
《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。
可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。
因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。
在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：1、品析重点词句，感悟文章主题。
《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。
在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。
2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。
本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。
2024年去年的树说课稿_2
2024年去年的树说课稿2024年去年的树说课稿1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。
冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。
小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。
鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。
朋友不在，但是友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学三年级的学生，之前的学习，他们已经具备了一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，再加上本篇__内容比较简单，学生容易把握课文的主要内容，这为本节课的学习提供了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友谊的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。
这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。
三、说教学目标：因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够熟练读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】学生讨论交流等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
【情感态度与价值观】感受鸟儿和大树之间友谊的纯真，培养学生信守诺言的良好品质。
四、说教学重点、难点以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友谊的纯真设置为我的教学重点。
把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。
2024年《去年的树》说课稿_11
2024年《去年的树》说课稿2024年《去年的树》说课稿1出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊!围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
生：这树很可怜。
生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。
生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
去年的树说课稿 (2)
去年的树说课稿一、引言本次说课稿是以《去年的树》为教材，为小学二年级的学生设计的一节阅读课。
通过这一课的教学，旨在引导学生通过阅读理解故事情节，提升学生的阅读能力、理解力和表达能力，并培养学生对大自然的热爱和保护意识。
本节课的教学内容主要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤和教学评价。
二、教学目标1. 知识目标•了解《去年的树》故事的主要情节；•掌握故事中的有关词汇及词语的意思。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的想象力和创造力；•培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感目标•培养学生对大自然的热爱和保护意识；•培养学生的合作意识和分享精神。
三、教学重点•理解故事情节；•掌握故事中的词汇及词语的意思。
四、教学难点•引导学生理解故事中的寓意；•培养学生的创造力。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）教师播放一段和大自然相关的音乐，引发学生对大自然的兴趣和向往。
2. 创设情境（5分钟）教师引导学生通过观察图片和简单的问题，激发学生对大自然的想象：你们喜欢在树下玩耍吗？树是什么颜色的？树上有什么？3. 教学第一部分：阅读与理解（15分钟）教师给学生分发《去年的树》的故事书，提醒学生通读一遍故事，了解主要情节。
然后，教师通过问题引导学生理解故事中的情节和寓意，例如：故事中发生了什么事情？主人公通过什么方式与树交流？第二部分：词汇学习（15分钟）教师将故事中的生词和词组写在黑板上，边写边解释词语的意思，然后让学生跟读，并进行示范读音。
第三部分：讨论与分享（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论故事中的寓意和对大自然的保护。
每个小组选出一位代表，向全班分享讨论结果。
4. 拓展（5分钟）教师与学生们共同讨论如何保护树木和生态环境，并鼓励学生提出自己的保护建议。
5. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
六、教学评价在本课中，教师将通过观察学生的参与度、表达能力和对故事的理解程度来评价学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
去年的树说课稿
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家辛美南吉的一篇童话。
讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱。
冬天即将来临时，鸟儿要去南方过冬，它和舒约好明年春天再相见，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话，展开故事情节，推动故事的发展，告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
二、说教学目标
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高语文素质”精神，我确立教学目标如下：
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
三、说教学重难点：
为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点:领悟鸟儿的四次对话，体会鸟儿对树的真挚情谊，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说学法:
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
五、说教法：
因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，针对本课的特点，结合四年级学生的认识特点。
我采用了自读感悟,品词析句、想象补白、角色体验等方法，灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想启迪。
六、说教学过程
根据以上分析，我设计了谈话激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——引导想象，补充对话——拓展延伸，多元对话——总结全文，升华理解的教学思路。
（一）谈话激趣，导入新课
在上课开始时，我说“同学们，童话一直伴随着我们长大，他象一粒美丽的种子，播种在我们的心里，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。
今天让我们走进奇妙的童话世界”。
接着板书课题，生齐读课题，质疑课题。
（二）初读课题，多元对话。
在学生质疑课题后，我让学生带着自己心中的疑问，走进这篇童话故事中，去大声地自由读文，尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获；并检查了生字词及化韵词语。
（三）演读课文，倾心对话。
1、指导学习第一组对话。
在初读课文的基础上，从"好朋友"这个词语入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句，抓住“天天”一词，创设了这样的情境，并播放轻音乐，引导学生想象，“在细雨沙沙的春天，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；无论是在烈日炎炎的夏天，无论是在凉风习习的秋天，鸟儿依旧……”，学生接读：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱”。
去感受鸟儿和大树的形影不离，体会它们是一对好朋友。
并让两名学生到黑板上，分别画出自己心中的树和鸟儿。
引导学生找朋友练读、指名读，抓住小鸟的第一次对话“再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”并抓住“明年我一定回来”体验大树和小鸟依依不舍之情及它们的深厚友情。
2、自主学习三组对话。
第二年春天来到了，鸟儿又回到这里儿，找它的好朋友树来了，可是树却不见了，只剩下树根在哪里。
此时小鸟是怎样的心情，它会怎样寻找它的朋友呢？
我请学生默读课文，找出小鸟与树根、大门、小姑娘的三句话（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”（ 3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
在此教学环节中，我创设了这样的情境，当鸟儿向山谷、村子里飞去时，它会遇到哪些困难呢？引导学生想象鸟儿在寻找大树的过程中会遇到狂风暴雨，会遇到饥饿难耐，会遇到猎人或小孩的射杀，碰到很多困难。
从而指导学生读出三次对话中一次比一次着急的语气，分别采用了自由读、选读、师生接读、自己扮演小鸟找配角对话的方法，让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验。
从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，用心感悟他们的深厚情谊。
（四）引导想象、补充对话。
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我创设了这样的情景，“小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它逃过了老鹰的利爪，而千辛万苦找到的朋友，却成了一处灯火。
”这时，我出示画面，播放轻音乐朗读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”此时此刻，你有什么感受或疑问要说呢？并引导学生抓住两个“看”字想象此时的小鸟会对大树说些什么？小鸟深情地注视着煤油灯的火苗，然后为化为火苗的大树唱起了去年的歌。
那凄美的歌声中都包含着什么？你从小鸟的歌声中体会到了什么？我这样引导学生想象。
在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
板书：诚信、友情。
（五）拓展练习、交流升华。
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩也可以是作者。
引导说出多元、个性化的语言，如环保问题、奉献问题等。
这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。
（六）总结全文，升华理解。
最后，我播放轻音乐让学生再次回忆课文内容，引领学生再次走进小鸟和大树的友情世界里，我说：“是呀，鸟儿面对着被化为灯火的大树，继续唱起了去年的歌，让我们把这跳动的音符，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！
七、作业设置
阅读新美南吉德一些童话故事。
八、说板书设计
本课的板书，我设计了图文并茂的板书，并选择了学生参与绘画大树和小鸟，在学生感悟的基础说出本课的主题：诚信、友谊，并用音符把它圈出来。
我认为这样的板书既体现了课文的中心，有把学生的主动权交给了学生，并让鸟儿和大树演唱的诚信、友谊之歌深深地留在了孩子们的记忆中。
增强了课堂教学的吸引力、感染力和启发性。
总之，本节课我以学生为主体，让学生积极地参与到教学中，并以读为本，以想象为辅助，让学生插上想象的翅膀去走进童话世界，获得一定的感悟，受到情感的熏陶、思想的启迪。