校本研训主要有以下组织形式：
校本研训制度
北正中心小学校本研训制度
我校研训活动以教师为主体，以学校为主阵地，以教师进修院校、教研室为指导，以解决教育教学实际问题、促进教师专业发展为目的，整合原来的教学研究和教师培训形式，特制定我校校本研培训制度。
1、建立以校长为第一责任人的校本研训领导工作组。
2、制定学校校本研训制度，明确职责。
3、制定切实可行的校本研训计划，保障研训工作有序、有目的进行。
4、每学期根据学校实际情况制定学期工作计划和具体实施方案。
5、组织校本研训工作的实施，并对整个过程进行跟踪指导、管理、及时调整方向。
6、学期末对校本研训工作进行总结，反思经验，总结不足。
7、建立学校校本研训工作档案，由研训室专人负责，确定研训员职责。
8、成立教研组，确定每周一次教研活动，确定教研组长的职责，每月一次教研组长例会，培训、指导教研组交流研讨活动，促进同伴互助的有效进行。
9、在活动时间、活动条件、活动经费等方面保证校本研训工作的开展提供保障。
10、制定学校校本研训考核制度，对教师校本研训情况进行评价。
11、组织选出市级、区级、校级骨干教师，发挥骨干教师专业引领作用。
12、组织教师的各项学习、培训，检查教师个人材料，促进教师个人反思，走向专业成长之路。
学校本研训制度范本
学校本研训制度范本一、概述学校本研训制度是为了培养学生的综合素质，提高他们的学术水平和实践能力而制定的一系列规章制度。
本制度着重于理论与实践相结合，注重学生的自主学习和实践创新，旨在为学生的个性发展和职业规划提供有力的支持，全面促进学生的成长和发展。
二、培训内容1. 学科教学学校将组织各学科的教师开展系统的培训，涵盖学科教学的最新理论、方法和技术等。
学生将通过这些培训，掌握科学的学科知识，提升学习成绩。
2. 创新创业学校将组织创新创业讲座、实践活动等，鼓励学生参与创新创业项目，培养他们的创新思维和实践能力。
学校将为有意创业的学生提供创业孵化基地、创业导师等支持服务。
3. 社会实践学校将开展各类社会实践活动，包括实习、社会调研、志愿者服务等，帮助学生积累实践经验，了解社会，培养社会责任感和团队合作精神。
4. 综合技能学校将组织综合技能培训，包括演讲、写作、沟通、团队合作等方面的培训，提升学生的综合素质和就业竞争力。
三、培训方式1. 学科教学培训将以课程为主，学校将提供相关的教材、视频课程等，学生可以自主选择学习的时间和方式，同时学校也将安排一定的实际操作和实验课程，以加强学生的实践能力。
2. 创新创业培训将通过讲座、研讨会、竞赛等形式进行，学生可以选择自己感兴趣的项目进行研究，学校将为优秀的项目提供支持，如提供资金、场地、导师等资源。
3. 社会实践培训将通过组织实习、社会调研、志愿者服务等活动来进行，学校将与社会组织、企业等建立合作关系，提供丰富多样的实践机会。
4. 综合技能培训将通过各类培训班、讲座、实践活动等方式进行，学校将邀请相关专家和企业家进行培训，提供学生需要的各类技能培训。
四、评估机制学校将建立健全的评估机制，对学生的培训成果进行评估，以确保培训的有效性和质量。
评估机制包括学科考试、作品评优、实践报告等方式，旨在全面客观地评估学生的学习成果和实际能力。
五、学校支持1. 学校将提供必要的资源和保障，包括教学设备、实验室、图书馆等，以支持学生的培训需求。
校本研训实施方案
校本研训实施方案XXX校本研训实施方案一、校本研训的指导思想本校校本研训以学校为阵地，以教研组为基本单位，以“培训研究”、“自我反思”和“同伴互助”为基本形式，以问题解决为核心，旨在改善教师的研究、教研状态，提高教师教育教学的能力和水平。
二、校本研训的目标1.建立和完善以校为本的研训制度，初步实现学校教研从传统教研向校本教研（研训）转变，提高校本研训的实际效果。
2.从落中教师专业发展的实际需要出发，切实帮助教师解决教育教学中的实际问题，在问题解决中形成实践智慧。
3.建立促进校本研训良性发展的保障机制，着力建设一支适应现代教育要求的反思型、研究型的教师队伍。
三、校本研训的内容及形式1.以活动为载体，将学校的常规工作和校本研训工作链接成一个整体。
1）组织各教研组长参加县教育局组织的全县中中学骨干教师集中培训，形成校本研训骨干力量。
2）开展“人人讲、大家评”活动，分教研组让全体教师参与听、评、议、反思、实践后再反思等研课活动。
3）以学校的县级课题为中心，落实好子课题，以教研组或教师个人为单位开展课题研究。
课题研究要以解决问题为目的。
对积极参与校本研训的、课题研究成效明显的、在各种研训活动中成绩突出的教师进行必要的表彰奖励。
4）督促各组认真填写《校本研训记录册》，教务处对每组的《研训记录册》进行4次检查。
2.教师自我反思，促进专业发展。
校本研训的目标就是要促进教师的专业发展。
而专业发展的源动力就来自于教师职业的自身需要。
学校在倡导自觉研究的同时，对教师提出如下要求：1）每学期至少读一本教育理论专著，每周上网查阅教育教学资源至少一小时。
2）以自已的教学行为为关注焦点，经常进行总结和反思。
不断在反思中提高自己。
要求在《研训记录册》中加入教学反思的内容。
3）每一位教师必须参与教研组的课题研究或完成学校指定的教研任务。
课题研究成果要能在教学实践中进行检验。
3.加强同伴互助，推进共同发展。
在校本研训中，学校鼓励教师间相互交流，相互研究，形成同伴互助的良好氛围。
小学校本研训管理制度
一、总则为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，适应新课程改革的要求，结合我校实际情况，特制定本研训管理制度。
二、研训目标1. 以新课程为导向，全面提高教师的教育教学水平。
2. 培养具有创新精神、实践能力和团队协作精神的教师队伍。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学素养。
4. 提升学校教育教学质量，为学生提供优质的教育资源。
三、组织机构1. 成立校本研训工作领导小组，由校长担任组长，副校长、教导主任、教研组长等为成员。
2. 设立校本研训办公室，负责研训工作的具体实施。
四、研训内容1. 教学理论及新课程改革理念的学习与研讨。
2. 教学方法、教学手段的创新与实践。
3. 教学案例分析、教学反思及经验交流。
4. 教师专业素养的提升，包括学科知识、教育教学能力、教育科研能力等。
5. 教学资源开发与利用。
五、研训方式1. 开展专题讲座、研讨会、工作坊等活动。
2. 组织教师参加各级各类教育培训。
3. 开展校际交流、互访学习等活动。
4. 鼓励教师开展教育教学研究，撰写教育教学论文。
5. 建立研训档案，记录教师研训活动及成果。
六、研训考核1. 教师参加研训活动，应认真签到、做好笔记，积极参与研讨。
2. 教师应按时完成研训任务，认真撰写研训心得、教学反思等。
3. 学校对教师研训成果进行考核，包括论文发表、课题研究、教学比赛等。
4. 将教师研训考核结果纳入教师年度考核，作为评优评先、职称晋升的重要依据。
七、保障措施1. 学校加大对校本研训工作的投入，为教师提供良好的研训环境。
2. 学校领导要重视校本研训工作，定期召开会议，研究解决研训工作中存在的问题。
3. 加强对校本研训工作的宣传，提高教师对研训工作的认识。
4. 建立健全校本研训管理制度，确保研训工作有序开展。
八、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由校本研训工作领导小组负责解释。
3. 本制度如与国家、地方相关政策法规相冲突，以国家、地方相关政策法规为准。
学校本研训管理制度
学校本研训管理制度第一章总则第一条为了规范学校本研训管理工作，提高学校本研训的质量和效益，完善学校本研训管理制度，制定本制度。
第二条学校本研训指校本研修和骨干教师培训、教改项目、科研项目等各类教师研修和培训活动。
第三条学校本研训管理应当坚持以下原则：注重实效，突出问题导向；突出岗位和个人需求；充分尊重个体差异；多种形式培训相结合；科学合理评估。
第四条学校本研训的目的是提高教师教学水平和业务能力，激发教师的创新精神，促进学校教育事业的繁荣发展。
第二章管理机构和职责第五条学校本研训的管理机构由学校本研训委员会和学校本研训办公室组成。
第六条学校本研训委员会是学校本研训的决策机构，负责制定学校本研训政策和计划，确定学校本研训的总体方向和目标，组织和协调学校本研训工作。
第七条学校本研训办公室是学校本研训的具体执行机构，负责具体组织和实施学校本研训活动，提供学校本研训咨询和服务。
第八条学校本研训委员会由校长担任主任，教务处、教师发展中心、科研处、学科带头人等相关职能部门负责人组成。
第九条学校本研训办公室由专职负责人、工作人员组成，设在教务处下设部门。
第十条学校本研训委员会和学校本研训办公室应当按照学校本研训的计划和要求，合理安排学校本研训的时间、地点、人员和费用，保障学校本研训的顺利进行。
第三章学校本研训的内容和形式第十一条学校本研训的内容和形式应当根据教师的需求和学校教育改革发展的需要进行科学合理的安排。
第十二条学校本研训的内容包括教学设计、教学方法、教材教辅、教育科研等方面的培训。
第十三条学校本研训的形式可以是集中培训、分组培训、个别辅导等多种形式相结合。
第十四条学校本研训的具体内容和形式由学校本研训委员会确定，学校本研训办公室负责组织和实施。
第四章学校本研训的评估与考核第十五条学校本研训应当进行有效评估，评估结果用于改进学校本研训的质量和效益。
第十六条学校本研训的评估指标包括学校本研训的组织管理、培训内容与形式、培训效果等方面。
小学学校校本教研制度
小学学校校本教研制度
是指学校根据自身的特点和需求，组织教师进行教育教学研究和交流的制度。
校本教研是在强化以教师为主体的教育教学改革的基础上，把教研的范围从学科教研拓展到学校全员的教育教研。
小学学校校本教研制度的目的是提升教师的教学能力和教育教学水平，推动学校教育的改革和发展。
通过校本教研，教师能够更深入地了解学生的学习特点和需求，探索适合学校的教育教学模式和方法，提高教学效果。
校本教研制度的主要内容包括以下几个方面：
1. 组织形式：学校设置教研组或教研团队，负责组织和实施校本教研活动，分工明确，有针对性地进行研究、交流和整合。
2. 教研主题：根据学校的实际情况和需求，确定教研的主题，并通过研讨会、教学观摩等形式展开研究和交流。
3. 教研成果：教研成果包括教案、教学设计、教学资源等，可以进行总结、归档和分享，形成学校的教育教学库。
4. 资源支持：学校为教师提供必要的教研资源和支持，包括教材、教具、技术设备等，保障教师开展教研活动的需要。
5. 管理机制：学校建立健全教研管理机制，明确教研工作的目标、任务和责任分工，定期评估和反馈教研成果，促进教师的专业发展。
小学学校校本教研制度的实施，有助于提升学校整体的教育教学质量，促进教师的专业成长和教学创新，为学生提供更好的教育服务。
学校本研训制度
学校本研训制度
是指为了提高教师的专业素养和教育教学能力，学校制定的一系列培训规定和机制。
学校本研训制度一般包括以下内容：
1. 培训内容：制定培训课程的内容和目标，确定培训的重点和方向。
培训内容可以涵盖教育教学理论、教育心理学、教育技术、学科知识等多个方面。
2. 培训形式：明确培训的形式和方式，可以包括集中培训、分组学习、实地考察等。
学校可以根据实际情况，选择适合的培训形式，以提高教师的学习效果。
3. 培训周期：确定培训的时间安排，通常会根据教师的工作安排和学校的教学计划，合理安排培训的时间。
培训周期可以是每学期一次，也可以是每年一次。
4. 培训评估：设立培训的评估机制，对教师的学习情况进行评估和反馈。
通过培训评估，可以及时发现教师的学习问题和不足，以便对培训进行调整和改进。
5. 奖惩机制：建立奖惩机制，激发教师的学习积极性。
对于参加培训并取得优异成绩的教师，可以给予奖励，如鼓励金、荣誉称号等。
对于拒绝参加培训或学习成绩不理想的教师，可以进行相应的惩罚或督促。
学校本研训制度的实施可以帮助教师不断提高专业素养，提高教育教学质量，促进教师的个人成长和职业发展。
同时，也可
以为学校提供一支高素质教师队伍，提升学校整体教育水平和声誉。
二小校本研训制度
二小校本研训制度
是指中小学对教师进行研训的一种制度。
该制度旨在提高教师的专业素养和教学能力，促进教育教学的质量持续改进。
二小校本研训制度的主要内容包括以下几个方面：
1. 校本研训计划：学校制定校本研训计划，确定研训的主题、内容和目标。
根据学校的实际情况和教师的需求，确定特定的研训计划。
2. 研训方式和形式：校本研训可以采用线下和线上相结合的方式进行，包括集中研训、分散研训、项目研训、讲座研训等多种形式。
学校可以根据不同的研训内容和教师的实际情况采用不同的方式。
3. 研训内容：校本研训内容主要包括教育教学理论研究、教育教学方法研究、学科知识研究、教育教学管理研究等方面。
学校可以根据学科特点和教师需求确定研训内容。
4. 研训评估：学校对校本研训进行评估和反馈，确定研训的效果和问题，并提出改进措施。
评估可以通过教学观摩、问卷调查、查阅教案等方式进行。
5. 研训档案管理：学校建立和完善研训档案管理系统，对教师的研训情况进行记录和归档，形成研训成果。
通过二小校本研训制度，可以提高教师的教育教学质量，丰富教师的教育教学经验，促进学校教育教学水平的提高。
同时，
研训制度的实施还可以激发教师的学习热情，增强教师的职业发展意识。
校本教研的主要形式
校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作研究、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩、教学开放日,为教师参与校本教研创设平台,创造条件.灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”等操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1 、自我反思.教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。
结合教师专业发展需要,自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容,自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题,制定对策.
2 、同伴互助.以教研组、备课组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话.注重“以老带新，以强带弱，以骨干带一般"；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆评点，各抒已见。
以教师或学生在教学活动中所生成的问题为研究对象，将问题入组，以活动小组为单位制定计划开展研究。
3 、专业引领.一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从著名的专业刊物或互联网上学习和引进名家教研思想,最主要的是充分发挥我们身边骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长的作用，将他们的新理念和先进的教育思想引进学校、引进学科，促进全体教师素质的整体提升，形成我校独特的专家群体和教师群体。
学校本研训制度
学校本研训制度引言：学校本研训制度是指学校根据自身发展的需要，为提高师员教学水平和研究能力，建立一套规范的本研训制度，采用培训、研究、评估、激励等手段，进行教师和科研人员的培训和研究工作。
学校本研训制度的建立和健全，不仅能有效提高整体教育教学水平，也是学校发展的必要条件之一。
下面是学校本研训制度的内容，总结了相关的培训方式、培训内容和激励措施，希望能对学校的本研训工作提供一些借鉴和参考。
一、培训方式1. 集中培训：学校每学期组织一次全校性的培训活动，邀请专家学者和行业大咖进行专题讲座和培训，内容包括教学方法、学科知识和教育研究等。
2. 线上培训：学校建立线上学习平台，教师和科研人员可以通过网络学习相关知识和技能，参加在线培训课程，进行自主学习和交流。
3. 导师培训：学校邀请有丰富教学和研究经验的老师作为导师，指导新老师进行教学和研究工作，定期组织导师培训活动，提高导师的指导能力。
4. 学术交流：学校积极组织教师参加学术研讨会和教育教学交流活动，鼓励教师和科研人员发表学术论文和参加学术竞赛，拓宽视野，提高学术水平。
二、培训内容1. 教学方法：培训教师各类教学方法，包括课堂教学、实验教学、项目教学等，让教师掌握多种教学手段，提高教学效果。
2. 学科知识：针对不同学科的教师和科研人员，开设专业知识培训课程，提高教师的学科素养，更新科研人员的学科知识。
3. 教育研究：学校注重培养教育研究人员，开展教育研究课程和项目，提高教师的科研能力，促进教育教学改革。
4. 教育技术：学校重视教育技术的应用和创新，开设教育技术培训课程，提高教师的信息技术和教育技术能力。
三、激励措施1. 绩效考核：学校建立科研工作量和教学成绩双向考核机制，通过绩效考核激励教师和科研人员积极参与培训和研究工作。
2. 奖励机制：学校设立优秀教师和科研人员奖励基金，定期评选表彰先进个人和团队，鼓励教师和科研人员勇于创新和探索。
3. 职称晋升：学校根据教师的培训和研究情况，合理确定职称晋升标准和程序，通过职称晋升激励教师提高教学和科研能力。
我对校本研训内涵的理解
我对校本研训内涵的理解沅江市阳罗洲镇普丰中学周卫平新一轮基础教育课程改革就全国全市而言，已经由实验阶段、推广阶段，过渡到普及阶段。
教师的培训也由过去的通识培训、学科教材培训，过渡到以校为主的校本培训。
本文着重就“中小学新课程校本研训”中的几个问题与大家进行探讨。
一、校本研训的内涵和外延（一）校本研训的内涵校本研训是以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践（所面对的各种具体问题）为研究对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的，通过“自我反思，同行互助，专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究活动。
（二）校本研训的外延这个定义可以从五个方面去理解它。
1、研训阵地：是中小学。
2、研训主体：是中小学教师，当然不排除专业研究者、研训员等的参与和专业引领。
3、研训对象：学校在教学实践中所面对的各种具体问题。
4、研训方法：自我反思，同行互助，专业引领。
从专业研究的角度讲，校本研训实际上就是一种行动研究。
5、研训目的：促进学生、教师、学校共同发展。
二、校本研训的基本形式校本研训的基本形式是自我反思、同行互助和专业引领。
（一）自我反思《现代汉语词典》对“反思”一词的解释是：思考过去的事情，从中总结经验教训。
我个人以为，作为一个教师或教育工作者，自我反思，主要是对自己的教学实践进行反思，也就是把自己的教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。
这说明一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节。
教师反思什么？怎样反思？从时间和形式上看，我个人以为主要有以下三种方式：1．及时反思及时反思，就是对刚从事的教育教学活动进行及时总结与思考，如“课后记与札记”、活动小结等。
2．阶段反思阶段反思，就是对某一阶段从事的教育教学活动进行总结与思考，如“单元检测”、“周前会”、“月工作小结”、“期中分析”、“期末总结”等。
初中教师校本研训工作计划
初中教师校本研训工作计划一、背景和意义中学教师是教育教学工作中的中坚力量，对于提高中学教师的教学水平、教育教学素质和教育教学能力有着非常重要的意义。
我们学校为了进一步提高中学教师的教育教学水平和教育教学能力，开展了校本研训工作。
中学教师校本研训工作主要是通过校本培训方案的指导，和校本研训活动的开展，来提高学校教师教学能力和教学水平，从而提高学生的学业成绩。
通过研训活动，教师可以获取新的教育教学理念、新的教学方法和教学技巧，为学生提供更加科学有效的教育教学服务。
二、研训内容1. 教育教学理念的研究我们学校将邀请一些教育教学理念方面的专家，为教师们讲解最新的教育教学理念，教师们通过学习和讨论，可以掌握最新的教育教学理念，为教学指导提供科学的理论指导。
2. 教学方法和技巧的研究我们将组织一些经验丰富的老师，分享自己在教学方法和技巧上的经验和心得体会，帮助其他老师提高自己的教学水平和教学能力。
3. 教学资源的开发和利用我们将利用学校现有的各种教育教学资源，为教师开展教学资源的开发和利用研训活动，使教师们掌握更多的教学资源，并能够熟练运用这些教学资源为学生提供更加优质的教育教学服务。
4. 研究课堂管理和教学评价我们将由专门的教育教学管理专家为老师们讲授课堂管理和教学评价的相关知识，帮助老师们提高自己的课堂管理和教学评价能力，使学生学习更有秩序，教学评价更加科学和公正。
三、研训形式和方式1. 课堂教学通过邀请专家为老师们上专业课，使老师们掌握新的教育教学理念、新的教学方法和教学技巧。
2. 教学观摩老师们相互观摩彼此的教学，借鉴好的教学经验，互相学习，共同提高。
3. 小组讨论老师们分成小组，通过讨论、研究，共同解决教学中的难题和问题，取长补短，共同进步。
4. 案例分析通过分析一些典型的教学案例，使老师们更加深入地了解教学实践，从中学习，共同进步。
四、研训计划1. 教学资源的开发和利用时间：每周二下午内容：学校教学资源的讲解和学习方式：专家讲座、教师观摩、小组讨论2. 教学方法和技巧的研究时间：每周三上午内容：老师经验分享、教学方法探讨方式：老师分享、观摩学习、小组讨论3. 教育教学理念的研究时间：每周四下午内容：专家讲座、理论学习方式：专家授课、小组讨论、案例分析4. 研究课堂管理和教学评价时间：每周五上午内容：课堂管理讲座、评价理论学习方式：专家授课、案例分析、小组讨论五、研训效果评估我们将通过学生的学业成绩、教师教学水平和教学效果等方面的评估，来评价校本研训工作的效果和成效。
校本教研的活动形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，本文将介绍几种常见的校本教研活动形式，旨在为教师提供多样化的教研方式，以提升教育教学能力。
二、校本教研活动形式1. 教学观摩教学观摩是校本教研中最常见的一种形式，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习到先进的教学理念、教学方法，从而提高自身的教学水平。
具体操作如下：（1）选择观摩对象：根据教研主题，选择具有代表性的优秀教师进行观摩。
（2）观摩前准备：教师们提前了解观摩对象的课程内容、教学方法和教学风格。
（3）观摩过程：认真观察、记录观摩对象的课堂教学过程，包括教学设计、教学手段、师生互动等方面。
（4）观摩后反思：结合自身教学实际，对观摩内容进行反思，总结经验教训。
2. 教学研讨教学研讨是教师们共同探讨教育教学问题、分享教学经验的一种形式。
具体操作如下：（1）确定研讨主题：根据教育教学实际，确定研讨主题，如教学方法、课程设计、评价方式等。
（2）收集资料：教师们收集与研讨主题相关的资料，如教学案例、教育理论等。
（3）分组讨论：将教师分成若干小组，围绕研讨主题进行讨论，分享各自的观点和经验。
（4）总结发言：各组推选代表进行总结发言，分享讨论成果。
3. 教学反思教学反思是教师对自身教学实践进行总结、反思和改进的过程。
具体操作如下：（1）撰写教学日志：教师记录教学过程中的点点滴滴，包括教学设计、教学手段、课堂管理、学生反馈等。
（2）定期回顾：教师定期回顾教学日志，总结经验教训，找出教学中的不足。
（3）撰写反思报告：教师根据教学日志，撰写反思报告，分析教学中的问题，提出改进措施。
4. 教学竞赛教学竞赛是激发教师教育教学热情、提高教师教学水平的一种有效方式。
具体操作如下：（1）竞赛主题：根据教育教学实际，确定竞赛主题，如教学设计、课堂教学、教学评价等。
（2）参赛对象：全体教师均可参加。
（3）竞赛流程：教师提交参赛作品，组织评委进行评审，评选出优秀作品。
校本研训的形式和手段
校本研训的形式和手段校本教师研训是校本教研和校本培训的统称。
它是以学校为研训基地，在上级教研部门和培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外研训资源，直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的、基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题，而进行的探讨、研究的活动，常用而有效的形式有以下几种。
1、个体性研训（ 1）自主学习反思：自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。
自我反思式是目前校本培训中最基本的培训方式之一，一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成。
（2）师徒帮带：明确“师”的资格，本校的骨干教师与一般老师结对子，开展“一帮一”活动。
这样有组织、较规范的导师引领制培训，可以充分发挥高校以及优秀教师的资源优势，对一般的教师进行教学理论，技能以及教科研的传、帮、带，可以很快使年轻老师成长起来。
师徒帮带主要有以下形式：以老带新——利于推广有效经验；以强带弱——利于发扬敬业精神，以新促老——利于树立创新理念。
同时要求教师们敞开教室的大门，随时欢迎别人听“推门课”，进行相互听课、相互评论，把教学过程中生成的问题作为研究内容，问题入组，有计划开展研究。
通过师徒结对，结对帮扶，教学反思交流，经验交流，教育教学案例剖析，教案展评，论文评选，说课、听课、评课等对教学过程进行解剖诊断，寻求教学策略，归纳教学方法，总结教学经验，解决实际问题，达成教研目标。
以企转变老教师的传统教学观念，更新教学；且使新教师端正教学态度，积极投身教学实验，缩短成长周期。
（3）网上学习：设立网站，构架学习平台,如电子图书馆；搭建交流平台，如校园网。
以校园网为平台，既可加强教学资源库的建设，还可以利用网络课程，便于教师进行系统学习；更可以进行网络交流和教研。
校本教研活动研训形式(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，学校应结合自身实际情况，探索多样化的研训形式，以提高教研活动的针对性和实效性。
本文将从以下几个方面介绍校本教研活动的研训形式。
二、校本教研活动的研训形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动中最常见的一种形式。
通过观摩优秀教师的课堂教学，让教师们学习借鉴优秀的教学经验和方法，提高自身的教学水平。
具体操作如下：（1）选择具有代表性的课例进行观摩，可以是校内外的优秀课例。
（2）组织教师进行集体研讨，分析课例的优点和不足，提出改进意见。
（3）针对研讨中发现的问题，进行针对性的教学设计，并在实际教学中进行实践。
2. 课题研究课题研究是校本教研活动的核心内容。
通过课题研究，教师们可以深入探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教育教学质量。
具体操作如下：（1）学校根据教育教学实际，确定课题研究方向。
（2）教师根据自身兴趣和专业特长，选择课题进行研究。
（3）组织课题组成员进行研讨，定期召开课题研讨会，交流研究成果。
（4）将研究成果应用于教育教学实践，不断提高教育教学质量。
3. 专题讲座与培训专题讲座与培训是校本教研活动的重要形式，旨在提高教师的专业素养和教育教学能力。
具体操作如下：（1）邀请专家、学者或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
（2）组织教师参加各类培训，如教师职业道德、教育教学方法、信息技术应用等。
（3）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
4. 教学设计比赛教学设计比赛是激发教师创新意识、提高教学设计能力的一种有效形式。
具体操作如下：（1）组织教师参加教学设计比赛，要求教师根据教材内容和学情，设计出具有创新性的教学方案。
（2）评选出优秀教学设计方案，进行展示和交流。
（3）对优秀教学设计方案进行推广应用，提高教育教学质量。
5. 教学反思与总结教学反思与总结是教师专业成长的重要环节。
二小校本研训制度范文
二小校本研训制度范文一、引言在当今教育改革的浪潮中，学校校本研训制度被越来越多的学校所重视。
作为一种以学校为中心，以教师为主体，以提高教学质量和学校发展为目标的研修方式，校本研训制度在推动学校教育改革中发挥着重要的作用。
因此，为了提高师资队伍的专业发展水平和教育质量的整体提高，我校应建立校本研训制度，以促进教师专业成长，实现学校内涵式发展。
二、校本研训的定义与目标校本研训是指学校为推动教职工专业发展和学校整体发展而开展的针对性培训活动。
其目标是提高教师的教育教学能力，推动学校学科建设和教学管理水平的整体提高。
通过校本研训，教职工能够在专业知识、教学方法、教育理论等方面获得系统的培训，进而提高教学质量，创造有利于学生发展的学习环境。
三、校本研训的内容与形式1. 内容校本研训的内容应根据学校的实际情况和教育教学的需要进行选择，主要包括以下几个方面：（1）教学理念与方法的研讨：通过探讨教学理念和方法的创新，提高教师的教学能力和创新意识。
（2）学科知识的更新：针对学科知识的最新动态，进行专业知识的学习和更新，提高教师的学科素养。
（3）教材研究和教学设计：针对教材的研究和教学设计，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（4）教育教学评价与反思：通过教育教学评价和反思，促进教师的自我提升和成长。
2. 形式校本研训的形式应多样化，以满足教职工的不同需求和兴趣。
主要包括以下几种形式：（1）教研活动：通过小组教研活动，促进教师间的互相学习和交流，提高教师的专业素养和教学水平。
（2）专题讲座：邀请教育专家或学科领域的权威人士，给教职工进行专题讲座，拓宽教师的教育视野和学科知识。
（3）项目研究：组织教职工参与教育研究项目，促进教师的深入研究和创新能力的培养。
（4）教学观摩：组织教师进行课堂观摩和交流，借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
（5）在线学习：利用互联网资源，组织线上学习，提供学习资料和交流平台，方便教职工进行学习和交流。
二小校本研训制度
二小校本研训制度
是指针对二小学校特定的需求和目标，制定和实施的研训制度。
以下是一个可能的二小校本研训制度的示例：
1. 研训目标：确定二小校本研训的目标，例如提升教师教学能力、培养学生综合素质、加强学校管理能力等。
2. 研训计划：制定每学期或每年的研训计划，包括研训的内容、形式、时间和地点等。
根据学校的实际情况，确定各个专题和研训课程。
3. 研训组织：指定专门的部门或人员负责研训的组织和协调工作。
可能的方式包括成立研训领导小组、设立研训办公室等。
4. 研训资源：确定研训所需的资源，包括人力、物力和资金等。
可以通过调动和利用学校内外的资源来支持研训的开展。
5. 研训方法：根据研训的内容和目标，选择适合的研训方法。
可能的方法包括专题讲座、研讨会、座谈会、实地考察、自主学习等。
6. 研训评估：建立研训成果的评估机制，对研训的效果进行评估和反馈。
可以通过问卷调查、观察记录、成果展示等方式进行评估。
7. 研训反馈和改进：根据研训的评估结果，及时调整和改进研训制度和计划。
可以通过听取教师和学生的反馈意见、开展研训经验交流等方式进行改进。
通过以上的二小校本研训制度，可以使研训工作更加有针对性和有效性，为二小学校的发展提供良好的支持和保障。
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校本研训对学校教师素质的提高到关重要，针对我校教师结构和实际情况，我校的校本研训，主要有以下组织形式：
1、每年组织教师到外地（或本地）教改先进学校去观摩，去听课，去学习，取人之长，补己之短。
一年中，争取每位老师有至少一次的外出学习机会，学习回来后，上一堂示范课，将学到的东西展示给大家，互相学习，共同提高。
既提高了自己的业务水平，又使全校教师有了奋斗的目标。
2、全校性进行公开课和示范课。
要求每位教师参与上公开课，展示自己之长，更有利于自己的业务水平提高。
有不少教师积累了多年丰富的教学经验，课上得特别好，很值得大家学习。
这就让他们上示范课，既有利于大家提高教学水平，更是让年轻教师学习的绝好机会。
以老带新，让年轻教师尽快地成长起来。
3、多组织年轻教师在学校学习教学经验丰富的教师的经验、到外面去学习别人经验，然后再上公开课。
上完后，以教研组这单位，对这堂课进行研讨，总结其成功之处，再接再励，指出其不足，在今后的工作进一步完善。
总之，我校有校本研训形式多样，还有写教学反思、一对一帮带等，都围绕提高教师素质去进行，使老教师进一步总结自己的教学经验进行研究交流，使年轻教师得到锻炼，尽快成长起来。