五年级上册数学分数大小比较教学反思
新北师大版五年级上册数学教学反思
新北师版五年级数学上册教学反思数的世界教学反思：1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。
重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，同时也倾听同伴的观点，相互学习。
4、不足之处还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思：这节课是一节概念很多的课。
教学中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来并不难，但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。
学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟2，5的倍数的特征课后反思：能被2和5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。
在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。
因此要增加一些综1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思反思数的世界教学：在这节课中，我们尝试创设了学生熟悉的生活情境，以激发学生的主动研究和参与兴趣。
通过从生活中研究数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用。
同时，我们采用了小组合作研究的模式，以让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论，探索新知，并搭建自主活动和交流的平台。
这种以学生为主体的指导思想，让每个学生都能在小组内发表自己的想法，同时倾听同伴的观点，相互研究。
但是，我们也意识到还有一部分学生未积极参与到研究中来，需要进一步加强。
反思倍数与因数课后：在这节课中，我们发现学生对整数和自然数的关系理解起来并不难，但在运用填空时，学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
因此，我们建议可以用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。
虽然学生对什么是整除还是能分的清的，但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟。
反思2，5的倍数的特征课后：在这节课中，我们发现能被2和5整除的数的特征相对来说比较容易发现，学生觉得很容易接受。
但在研究了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，学生的判断能力就会减弱。
因此，我们认为需要增加一些综合练，以帮助学生更好地掌握2、5的倍数的特征。
同时，我们也需要注意学生的研究进度，避免对于概念的理解过于深入而导致学生的困惑。
这节课的重点是让学生理解因数的概念，并且能够熟练地找出一个数的因数。
在教学中，我采用了多种方式来帮助学生理解，比如使用逆推法、画图法、列举法等。
学生在课堂上的表现还不错，大部分学生都能够理解因数的概念，但在找因数的时候仍然存在一些困难。
因此，我建议在课后作业中加强相关练，让学生能够更好地掌握这一概念。
此外，我还注意到在教学中有一些学生对于质数和合数的概念不够清晰。
因此，我在课后作业中加入了一些质数和合数的练题目，希望能够帮助学生更好地理解这两个概念。
认识分数教学反思3篇
认识分数教学反思认识分数教学反思3篇认识分数教学反思3篇篇一：认识分数教学反思第五单元《认识分数》，并对这个单元进行了检测。
通过检测，发现学生基本掌握了这个单元的内容，而且可能是因为试卷比较容易的原因，考试的分数都很高。
但是，我觉得还是有必要对这个单元的教学进行一个小结，反思教学中的得与失。
本单元学习的主要内容有：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。
本单元的学习内容是初步认识分数，而在五年级的学习中将系统地认识分数。
因此，我觉得在这个阶段的教学中教师应该注意以下三点：1、在具体生动的情境中学习和理解分数。
分数概念是学生初次接触的重要基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
教师要创设具体生动的问题情境，激法学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
2、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。
教师要为学生提供大量的学习素材，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
3、把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来。
在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。
在探索分数加减算法时，老师要借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌握了。
篇二：认识分数教学反思认识分数是学生对数的概念的第一次拓展，而分数的意义也比较抽象，所以学生理解起来有一定的难度。
本节课《认识分数》是认识一个图形或是一个物体的几分之一。
在分析完教材之后，我将这堂课的教学重难点定在体会几分之一的含义。
1.本节课着重帮助学生认识1/2。
首先通过分苹果的情境让学生感受，在分东西平均分得的结果不能用整数来表示时，我们就用分数来表示。
这里不仅解决了平均分一个苹果这一问题，同时也交代了分数的由来，让学生感受由于生活的实际需要，才有分数的产生。
2024年北师大版五年级数学上册教案学案及教学反思9 分数的大小 教案
通分,异分母分数的大小比较。
(教材第83~84页)1.探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分母不同的分数的大小。
2.结合具体情境,理解通分的含义,探索并掌握通分的方法。
3.会用分数描述生活中的有关现象。
重点:理解通分的含义,会正确比较两个分母不同的分数的大小。
难点:会用分数描述生活中的有关现象。
多媒体课件。
1.在括号里填上适当的分数,并比较两个分数的大小。
讨论:结合上面的分数,说一说怎样比较分数的大小。
学生口答后,老师小结并板书。
分母相同的两个分数,分子大的分数比较大。
分子相同的两个分数,分母大的分数比较小。
2.比较下面分数的大小。
58○7827○2978○79511○61123和59谁大呢?(同学猜测) 分母和分子都不同时,怎样比较分数的大小呢? 今天,我们就来研究异分母分数比较大小的方法。
1.出示校园平面图并提问:从图中你们知道了什么?学生回答:教学楼占校园面积的310,操场占校园面积的27,宿舍楼占校园面积的16。
师:怎样比较操场和宿舍楼谁的占地面积大?生:求操场和宿舍楼谁的占地面积大,就是比较27和16的大小。
2.比较分数的大小。
师:以前学过同分母或同分子分数比较大小,分母相同时,分子大的分数比较大,这里分母不相同;分子相同时,分母大的分数比较小,这里分子也不相同。
该怎样比较大小呢?我们可以画图试试,用图形表示27和16的大小。
学生讨论后回答:27表示把整体平均分成7份,取其中的2份;16表示把整体平均分成6份,取其中的1份。
教师出示课件纸条图形。
从图中可以看出,27和16哪个大?哪个小? 生:从图中可以看出27>16。
师:分母不同的分数比较大小,还可以先转化为分母相同的分数再比较,这两个分数的分母分别是7和6,化为分母相同的分数,相同的分母应该是多少?生:应该是7和6的最小公倍数42。
师:现在我们把这两个分数化为分母相同的分数。
学生独立完成,教师指名让学生回答,并板书。
27=2×67×6=124216=1×76×7=742 1242>742,所以27>16。
五年级数学上册教学反思
五年级数学上册教学反思五年级数学上册教学反思1一、教学应还给学生自主探索的时间和空间。
让学生自主探索，人人都能获得必需的数学。
本节课我在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。
请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。
学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简单等各种情况全部剖析清楚。
当得到老师的认可时，他们兴趣盎然。
整个过程，我没有评析对错，是否科学、合理，而是在学生的探索中一一澄清，真正做到了让每一个学生经历了数学化和再创造的学习探究过程，为学生的个性发展提供了充分的时间和空间。
二、教师应成为善于挖掘教材的优秀挖掘者，善于设计的设计师。
异分母分数的加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。
为了化难为易，我打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。
在挖掘教材的过程中，我意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓巧妙的设计，取得一举两得的功效。
最后的练习也可以说恰到好处，很好地体现了把计算问题还原到实际生活情境中的数学思想，学生在兴趣盎然中把课堂教学再一次推向____，它不是给这节课化上句号，而是添上了一个问号，使学生的思考从课内延展到课外。
实践再一次证明，教师做好挖掘者、设计师，给学生一个广阔的渔场，让学生自己提供相关的学习素材，会使他们对知识有更全面、更系统的领悟。
这样的学习，既有温度，又有深度。
五年级数学上册教学反思2小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。
五年级上册数学教学设计 - 分数的大小 西师大版
五年级上册数学教学设计 - 分数的大小一、教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写和运用数学语言：大于、小于、等于等相关词语，了解分数的大小、大小比较的方法和意义。
2.能够在认识分数大小的基础上，能够进行简单的分数大小的比较和排列，加强分数的比较和认识。
二、教学内容1.认识分数大小2.大于、小于、等于的数学语言表述3.分数大小比较4.分数大小排列三、教学重难点1.认识分数的大小，掌握分数的比较方法，掌握大小比较的意义。
2.掌握分数大小的表述方法，了解数学语言的表述。
3.掌握分数大小的排列方法，强化分数大小的认识。
四、教学过程1.认识分数的大小1)引领学生根据所提供的图形，了解分数的大小。
2)运用数字实例，让学生自己认识分数的大小。
2.数学语言表述1)让学生运用所学的数学知识和语言，进行大于、小于、等于的数学语言表述。
3.分数大小比较1)采用数字实例和图形实例，比较不同大小的分数，让学生掌握大小的比较方法。
2)运用课堂小组讨论形式，让学生在组内进行大小的比较，增强分数大小比较的意义。
4.分数大小排列1)引导学生运用所学知识，将不同大小的分数进行排序。
2)进行小组演练，让学生在团队中合作，提高分数大小排列的能力。
五、教学方式及手段1.教师讲授2.小组讨论3.演练练习六、教学评价1.观察学生在教学过程中的表现和反应，及时调整教学进度和方法。
2.采用定期测试和课后作业的形式，检测学生对所学知识的掌握情况。
七、教学反思1.在教学过程中发现，学生对不同大小的分数比较掌握不熟练，需要进行多次演练和加强训练。
2.在教学中体现出，小组讨论和演练练习对学生知识掌握和能力提高的重要性。
《比较分数大小》教学设计及反思（精选2篇）
《比较分数大小》教学设计及反思（精选2篇）《比较分数大小》及反思篇1〖教学设计〗一、复习导入师：我们在数学世界里，结识很多好朋友。
我们刚刚认识了分数，看看你对他有多少了解？练习：用分数表示阴影部分面积（其中一题突出“平均分”）师：看来大家已经和分数成为了好朋友，他要邀请我们去一个好地方，当当蛋糕房开业了，快来看看吧！当当蛋糕房里推出两款特色蛋糕，巧克力蛋糕和水果蛋糕，你喜欢哪一种？请你调查小组同学的选择情况，你能用分数分别把调查结果表示出来吗？（出示调查要求）学生调查，汇报。
师：到底喜欢哪种蛋糕的人更多，比较这两个分数的大小就知道了。
这节课我们就来研究“比较分数的大小”。
（板书课题）二、探索规律（一）分母相同的分数大小的比较1、师：开动脑筋想一想，我们可以怎样比较出这两个分数的大小？（1）多种方法比较折纸、画图形、画线段（2）汇报结果，板书师：介绍你们是怎样比较出这两个分数的大小的？（3）观察分数及比较结果，总结规律。
师：同学们想出了这么多比较的方法，你们能从不同的角度，用不同的方法来解决问题真了不起。
接下来我们一起来观察这些不等式，你发现了什么规律了吗？板书：分母相同，分子不同的分数，分子越大，分数越大。
师：你能运用这个规律，来解决问题吗？（4）用规律练习3道题（二）分子相同的分数大小比较师：当当非常感谢大家帮他做的小调查，送给大家每人一个相同的蛋糕，请你带回家与家人一同分享。
你们家有几口人？你吃了其中的几分之几？你的好朋友呢？（询问多人，记录分数）1、任意选择两个分数，他们谁吃得多？请你与好朋友一起合作，想办法比较出两个分数的大小。
（1）合作，用喜欢的方式来比较这两个分数的大小。
（2）汇报，展示，板书结果。
师：请小组派代表来汇报你们的比较过程及结论。
（分母代表将单位1平均分的份数，份数越多，每一份就越小。
）2、我们班有两对双胞胎，（笑笑哈哈、乐乐闹闹）一对家里共有5口人，一对家里有4口人，请你帮助两个哥哥比一比，谁吃的那块比较大？（画图比较），从分数的意义的角度分析？3、我再来观察这一组比较的结果，你能尝试着总结规律吗？板书：分子相同，分母不同的分数，分母越大，分数越小；分母越小，分数反而越大。
五年级数学《巧比分数大小》教学设计
《巧比分数大小》教学反思“巧比分数大小”是在初步理解分数的意义，会用三种简单方法比较分数大小的基础上，让学生经历比较复杂分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我将课堂教学分为以下三个环节。
1、复习整理。
进一步巩固已有的学习成果，强调比较分数大小的基本方法，为下一步学习打下基础。
2、探索规律――给学生提供自主学习的机会。
通过分、折、画等操作活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，在活动过程中体会比较方法，并在多个实例中尝试概括比大小的规律。
3、运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
《巧比分数大小》教学设计教学目标：1、探索比较两个异分母分数大小的多种方法，掌握比“1”法、十字相乘法、和中介数相比的方法比较两个分数的大小，会选择最优化的方法正确比较两个分数的小。
2、在教学中渗透“转化”的数学思想，培养学生的发散思维能力。
3、激发学生的创新意识，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神，使学生体会到比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。
教学重点：掌握比较两个分数大小的多种方法。
教学难点：根据每组分数的特点选择最合适的比较方法。
教学准备：自制课件学习卡片教学过程：一、复习引入，奠定基础。
复习分母相同、分子相同的分数大小的比较方法，明确：1、分母相同的分数，分子大的分数比较大。
2、分子相同的分数，分母大的分数反而小。
二、以和的大小比较为例，快速回顾三种常规的方法：1、化为同分母分数比较。
2、化为同分子分数比较。
3、化为小数比较。
在明确以上方法后，教师提出“转化”的方法，要求在学习过程中“化未知为已知”，在新旧知识之间搭建起联系的桥梁，以这一方法进行本课的学习。
三、以“转化”的方法，用比“1”法比较分数的大小。
小学数学《分数的初步认识》教学反思
小学数学《分数的初步认识》教学反思在小学数学教育中，分数是一个非常重要的内容，对学生的数学思维发展和解决实际问题能力的培养具有重要意义。
我在教学《分数的初步认识》的过程中，遇到了一些问题，同时也有了一些教学反思。
以下是对这次教学的反思总结：首先，我发觉学生对于分数的概念理解还不够深入。
在课前的知识导入中，我通过讲解分数的定义和基本概念进行了铺垫，但在后续的实际操作中，仍有部分学生存在一些模糊和错误的认识。
我意识到这可能是我在讲解过程中没有深入引导学生进行思考和讨论的原因。
因此，我在今后的教学中会更加注重学生的参与，通过提问、讨论和实际例子的引导，帮助学生更好地理解分数的概念。
其次，我发现学生在分数的比较和排序中存在一些困难。
在教学中，我通过比较分数大小的方法进行了讲解，并给学生进行了一些练习。
但在学生实际操作时，仍有不少学生出现了一些错误。
我认识到，这可能是因为我在讲解时没有详细说明比较分数时的注意事项和方法。
因此，今后在教学中，我会通过更加系统和详细的讲解，结合实例演示，帮助学生掌握分数的比较和排序技巧。
另外，在学生应用分数解决实际问题的能力培养方面，我也发现存在一些问题。
在教学中，我通过给学生提供一些实际问题，并引导他们运用分数的概念进行解答。
但部分学生在应用分数解决问题时，仍显得有些困惑和不知所措。
我意识到，这可能是因为我在讲解过程中没有注重培养学生的解题思路和方法。
因此，在今后的教学中，我会通过多组织学生进行实际问题的讨论和解答，鼓励学生自己思考和发现解题方法，从而培养他们的解题思维和能力。
最后，我还发现部分学生对于分数的加减运算掌握不够熟练。
在教学中，我通过实例讲解和练习演示进行了详细的讲解。
但在学生实际操作时，仍有一些出现了一些错误和模糊的情况。
我意识到，在今后的教学中，我应该在讲解过程中更加注重解题思路的引导，并提供更多的练习机会，帮助学生熟练掌握分数的加减运算技巧。
综上所述，通过对《分数的初步认识》教学的反思，我认识到我在教学中存在一些不足之处。
《分数的初步认识》数学教学反思（2篇）
《分数的初步认识》数学教学反思对于《分数的初步认识》这节数学课的教学，我做了一些反思。
首先，我觉得在课前的准备上还不够充分。
虽然我提前准备了教学内容，但是没有针对学生的不同理解程度做出相应的教学设计。
这导致在课堂上的教学进度有些缓慢，没能顺利完成整个教学计划。
其次，教学方法上我还需要改进。
在教学过程中，我主要采用了讲解和演示的方式。
虽然我努力用简单明了的语言解释分数的概念和运算规则，但是仍然有一部分学生没有完全理解。
他们在接受新知识时遇到了困难，而我没有采取足够的措施帮助他们克服困难。
在今后的教学中，我需要更多地运用启发式教学和问题解决的方法，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，我发现在课堂上缺乏相互交流和合作的机会。
虽然我鼓励学生互相讨论和提问，但是在整个教学过程中，学生之间的交流时间还是比较有限的。
下次我打算设置更多的小组活动和讨论环节，让学生们能够互相合作，共同解决问题。
这样可以增加学生的参与度，并且能够更好地理解和掌握分数的概念和运算。
最后，我还需要更加密切地关注学生的学习情况。
在这节课上，我没有给学生足够的时间来完成练习题，也没有充分考虑到一些学生可能需要额外的辅导和指导。
在今后的教学中，我会更加细致地观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到适当的帮助和支持。
总的来说，这节数学课的教学效果不是很理想，我在教学方法、教学设计和学生关注度上都有一些问题。
然而，通过反思，我能够看到这些问题，并且努力改进自己的教学方式。
在今后的教学中，我将更加注重教学准备、灵活运用教学方法、增加学生交流与合作的机会，以及更加密切地关注学生的学习情况，提高教学效果。
《分数的初步认识》数学教学反思（二）教学反思：《分数的初步认识》本次教学主题是《分数的初步认识》，通过本课的教学，我希望能够让学生初步认识分数的概念，掌握分数的基本表示方法和比较大小的方法，并能够运用分数进行简单的计算。
首先，我利用教材中的图片和实例，向学生简单介绍了分数的定义和基本表示方法。
最新人教版小学五年级数学《分数的比较大小》教案
最新人教版小学五年级数学《分数的比较大小》教案一、教学目标- 了解分数的概念和表示方法- 能够比较两个分数的大小关系- 熟练运用比较分数的方法解决实际问题二、教学重点- 掌握分数的概念和表示方法- 理解分数的比较大小原理- 训练学生比较分数大小的技巧三、教学准备- 教材：最新人教版小学五年级数学课本- 辅助教具：白板、彩色粉笔、数学练册四、教学过程1. 导入新知通过展示一些分数的图形表示，引导学生认识分数的概念，并让学生自己尝试用分数表示一些简单的图形或数量。
2. 讲解比较分数的方法- 比较分子：当两个分数的分子相同时，分母大的分数较小；分母相同时，分子大的分数较大。
- 转换分母：将两个分数的分母转换为相同的数，然后比较分子的大小。
3. 比较分数的练在白板上列举一些分数，引导学生使用上述方法比较它们的大小关系，并解释比较过程。
随后，让学生在练册上完成一些类似的练。
4. 实际问题解决设计一些与实际生活相关的问题，要求学生用分数比较的方法解决。
例如：小明去水果店买了3/4千克的苹果，小红买了2/3千克的苹果，谁买的苹果更多？5. 总结和拓展对比较分数的方法进行总结，并提醒学生在实际问题中灵活运用比较分数的技巧。
五、教学反思在教学中，应注意引导学生理解比较分数的原理，并进行反复练以提高运用能力。
同时，要根据学生的掌握情况，适当调整教学内容和难度，确保学生理解和掌握分数的比较大小方法。
六、教学延伸为了深入巩固学生对于分数比较大小的理解，教师可以设计一些拓展活动，让学生在游戏或角色扮演中运用所学知识，进一步巩固和应用。
分数的大小教学反思范文
分数的大小教学反思范文一、教学背景分数的大小是小学数学中的一个重要内容，也是孩子们在数学学习中的第一次接触到的抽象概念。
我在一年级数学教学中多次进行了分数的大小教学，以帮助学生掌握这一概念。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解和使用分数的大小概念。
2. 技能目标：学生能够灵活运用分数的大小概念进行相关的计算和比较。
3. 情感目标：培养学生的数学兴趣，增强学生的自信心。
三、教学过程1. 导入活动通过讲故事、展示实物等方式，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学习活动(1) 引导学生观察分数的字母表示、大小比较符号等，并解释分数的意义。
(2) 引导学生通过实例，比较不同分子相同分母的分数大小，以及不同分母相同分子的分数大小。
让学生发现和总结分数大小的规律。
(3) 教师出示一些分数的大小比较例题，让学生按照规律进行比较。
逐步引导学生掌握分数大小比较的方法。
(4) 创设情境，让学生在实际的问题中灵活运用分数的大小概念，进行分数的大小比较和运算。
3. 拓展活动利用游戏、小组合作等方式进行拓展活动，让学生更深入地理解和应用分数的大小概念。
四、教学反思1. 教学方法选择不合理在这次教学中，我主要采用了讲述和示范的教学方法，忽视了学生的主动参与和独立思考。
在今后的教学中，应增加学生的互动与讨论环节，培养学生的思考能力。
2. 学生理解能力不足部分学生在学习分数的大小概念时，存在理解困难的问题。
在今后的教学中，我将选择更具体形象的示意物，如食物等，来帮助学生更好地理解分数的大小概念。
3. 缺乏足够的练习机会由于时间的限制，学生的分数的大小概念掌握不够牢固，需要更多的练习来巩固。
在今后的教学中，我将增加分数大小的练习数量，帮助学生更好地掌握。
4. 情感培养不充分孩子在学习分数大小概念时，由于抽象性较强，存在一定的焦虑和挫败感。
在今后的教学中，我将注重培养学生的自信心，及时认可和鼓励学生的努力和进步。
五、改进措施1. 多种教学方法的结合在今后的教学中，应采用多种形式的教学方法，例如合作学习、探究式学习等，以满足不同学生的学习需求。
初中数学重要基础!五年级分数比较大小教案分享
初中数学重要基础！五年级分数比较大小教案分享。
一、教学目标
1.能够将同一整数分成若干等份，比较分数的大小;
2.能够在数轴上定位分数并将分数与给定数轴上的任意两数
比较大小;
3.能够通过绘图的方式比较大小。
二、教学重难点
1.教学重点：分数比较大小;
2.教学难点：将分数在数轴上定位。
三、教学步骤
1.教师介绍
老师首先为同学们介绍分数的概念，并说明分数的大小是指分母相同的情况下，分子的大小。
2.示范练习
老师用玻璃杯将一杯水分成若干等份，并斜着切出一小块，让同学们比较一份水和一份水减一块的水的大小，来理解分数比较的概念。
3.数轴定位练习
老师在黑板上画出一条数轴，给同学们展示出某些分数的位置，并让同学们根据自己手中的分数比较大小。
4.绘图练习
老师将同学们分为若干组，每组分配不同的分数，让同学们用画图的方式比较大小。
5.巩固练习
老师出一些综合性的练习，让同学们分别用刚才教授的三种方法进行练习。
并且在练习中，老师也提醒同学们注意对分母的大小的比较，避免出现错误。
四、教学反思
分数比较大小是数学概念中最基础和最重要的一块，而且这个基础可以在后面的学习中派上很大的用场。
通过这个教学设计，同学们通过实物分析、数轴定位和绘图相结合的方式掌握了分数比较大小的基本方法。
此外，教师针对难点进行针对性的教学，保证了教学效果。
初中数学的学习需要从基础开始入手，而分数比较大小作为其中的一块，是我们必须要学好的内容之一。
希望同学们能够通过这个教学设计，掌握好基础知识，为后续学习打下坚实的基础。
北师大版五年级数学上分数的大小公开课教案及教学反思
北师大版五年级数学上分数的大小公开课教案及教学反思分数的大小〔通分〕：吴菊花(学校数学甘肃酒泉二期学校数学一班)北师大版课标学校数学五班级北师大版五班级数学上册第三单元〔请从单元内任选一节课完成作业〕分数的大小〔通分〕必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级状况，同学特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10．附录〔教学资料及资源〕11．自我问答1、教学设计学科名称：北师版五班级数学上册分数的大小比较2．所在班级状况，同学特点分析异分母分数的大小比较的方法主要是：先通分，再按同分母分数大小比较的方法去比较，或者是把分子变成相同的，比分母。
分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法，在分数的初步认识时，同学已有了初步的理解，对同学而言，作为构成比较大小的方法的两个重要成份都已学过，在这节课中，主要是引导同学想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识，并在此同时理解通分并学会通分的方法。
3、教材的分析北师版五班级上册分数的大小比较。
教材是安排在学习分数的意义和性质以及最小公倍数之后学习的，并在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材创设了“学校面积”比较的情境，引出两个分数的大小比较。
教材提供了三种思路：第一种是数形结合，依据分数的意义通过画图来比较大小；第二种是依据分数的大小不变的规律把两个分数化成分母相同的分数，再依据分母相同的分数大小比较的方法进行比较大小，在此基础上，引出通分概念。
第三种思路是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
教学时，要鼓舞同学自主探究，表达比较方法的多样性。
4、教学目标：1．探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2．理解通分的含义，探究通分的方法，会正确通分。
3．经受多种方法的讨论，提高同学探究知识的技能.5．教学难点分析：掌控异分母分数大小的比较方法并在比较中掌控通分这一概念。
分数的大小教学反思范文（二篇）
分数的大小教学反思范文在教学过程中，我注意到学生在学习分数的大小比较时存在一些困惑和误解。
我认为主要原因可能是因为学生对于分数的概念不够清晰，缺乏实际的操作经验，以及对于比较大小的规则和方法不够熟悉。
为了帮助学生更好地掌握分数大小的比较，我采取了以下教学策略和方法。
首先，我为学生提供了直观的示例和图形来帮助他们理解分数的大小关系。
例如，我使用了一张分数的数轴，并在上面标注了几个常见的分数值，让学生通过观察图形判断它们的大小关系。
我鼓励学生通过比较分数在数轴上的位置来确定它们的大小，并引导他们总结出分数大小比较的一般规律。
其次，我通过实际操作来让学生加深对分数大小比较的理解。
我设计了一些互动的小组活动，让学生在小组内分发一些分数卡片，然后按照大小顺序排列这些卡片。
学生在实际操作中可以更直观地感受到分数的大小关系，提高他们的操作能力和判断能力。
另外，我还设计了一些有趣和实用的练习题，帮助学生巩固分数大小比较的知识。
例如，我让学生设计一个游戏，要求他们在游戏中比较分数的大小并给出正确的答案。
这样的游戏既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固所学知识。
在教学过程中，我还注意到一些学生在比较分数大小时容易犯一些常见的错误。
为了帮助他们纠正这些错误，我采用了一些针对性的辅助措施。
例如，我制作了一份详细的错误分析表，将学生的错误进行分类和整理，并给出相应的纠正方法。
我还根据学生的需求，提供了一些个别辅导，帮助他们解决具体问题。
通过以上的教学策略和方法，我发现学生对于分数大小的比较有了更清晰的理解，他们能够独立地比较大小，并且在解决实际问题时也能运用自如。
同时，学生的错误率也得到了明显的降低，他们对分数的理解能力和应用能力都得到了提高。
然而，我也意识到在教学中还存在一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在理解分数大小的概念时仍存在困惑，他们对于分数的实际含义不够清楚。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中增加一些案例分析和实际应用来帮助学生理解分数的实际意义。
《分数的大小》教学反思
《分数的大小》教学反思《分数的大小》是北师大版小学数学五年级上册第三单元内容。
学生三年级已经学习了同分母分数大小比较和分子相同的分数的大小的比较。
本册教材的《分数的大小》是安排在学习分数的意义和性质以及最小公倍数之后学习的，并在比较过程中，引出“通分”的概念。
在这节课中，主要是引导学生想到“化异为同”，把分子不同，分母也不同的分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识，并在此同时理解通分并学会通分的方法。
教学时我主要做到以下几点：一、巧设疑问，形成矛盾，激发学生的求知欲。
新课标倡导：数学的学习要关注学生的已有知识和生活经验。
根据本节课的内容，我设计了复习题,即同分母分数和同分子分数大小的比较的复习题，引导学生完整的叙述比较方法，在此基础上出示1／3和2/5,这两个分数谁大呢?能像刚才那样快速的比较出谁大吗?你遇到了什么问题?让学生在观察、比较中发现问题。
分子不同、分母也不同的两个分数怎样比较大小呢?这就大大的激发了学生求知欲。
二、引导学生经历数学探索的全过程，发展学生解决问题的能力。
在本节课的新课教学中，比较分数大小的方法由学生自己探索，最后组织汇报交流得出比较的方法。
因为有复习旧知做铺垫，让学生运用已经学过的知识比较出1／3和2/5谁大，学生的探索做到了有的放矢。
学生在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，充分发挥了“学生共同体”的作用，真正成了学习的主人。
这样让学生经历了数学探索的全过程，同时也发展学生解决问题的能力。
这节课的不足之处：早上老师教学了求最小公倍数，下午又学习了《分数的大小》，求最小公倍数的练习巩固不够，影响了下午比较分数的大小，是这堂课的败笔。
今后，我将不断总结经验教训，不断提升自己的教育教学水平。
数学比大小教学反思12篇
数学比大小教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比大小教学反思
比大小教学反思在教育中，比大小教学是一种常用的教学方法，通过让学生进行大小比较来帮助他们建立对数字、物体等的概念。
然而，比大小教学也存在一些问题和反思，本文将对比大小教学进行反思，探讨其优缺点，并提出改进的建议。
首先，比大小教学的优点之一是可以帮助学生建立数量的概念。
通过比较不同的物体大小，学生可以直观地感受到数量的差异，并从中学会使用比较词汇和比较符号。
这有助于他们理解数学中的大小关系，提高数学思维能力。
其次，比大小教学也可以培养学生的观察力和注意力。
在进行比大小的活动中，学生需要仔细观察物体的大小，并把握其中的差异。
这对学生的观察力和注意力是一种锻炼，并有助于他们在其他学科中提高细致入微的观察能力。
此外，比大小教学还可以激发学生的求知欲和探究精神。
当学生看到不同大小的物体时，他们可能会产生疑惑和好奇心，想要知道其中的原因和规律。
这可以促使学生主动探索和学习，在学习中培养出一种积极的学习态度。
然而，比大小教学也存在一些缺点和问题。
首先，比大小教学过于依赖物体的大小差异。
在进行比大小的活动中，如果物体的大小差异较小，学生可能很难准确辨别其大小。
这将影响学生的判断能力和比较能力，造成教学效果的降低。
其次，比大小教学容易忽视物体的其他属性。
在进行比大小的活动中，学生往往只关注物体的大小，而忽视了其他属性，如形状、颜色等。
这样可能会限制学生的思维发展，阻碍他们对事物的全面了解。
此外，比大小教学可能过于简单，不能满足不同学生的需求。
对于一些学生来说，进行简单的比大小活动可能会很快变得乏味，缺乏挑战性和吸引力。
这对于他们的学习动力和学习兴趣是不利的。
基于以上问题和反思，我们可以提出以下改进的建议。
首先，可以引入更多的比较材料。
除了大小，还可以比较其他属性，如形状、颜色、材质等。
通过比较不同属性的变化，学生可以更全面地了解事物和现象，培养他们的综合分析能力。
其次，可以设计更有挑战性和趣味性的比大小活动。
通过增加难度和创意，可以吸引学生的注意力和兴趣，激发他们的思维和探究欲望。
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《分数的大小》教学反思
黄金峡中小罗世海本节课的内容是在学生已经学习过看图形比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小比较的基础上进行的，比较的分数范围扩大到同分子的异分母分数。
同分母分数和同分子分数比较大小的方法，是比较分数大小的最基本方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。
教学设计时，不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重让学生从分数的意义、分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理，所以教学过程中安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括问题的能力。
并在此同时理解通分并学会通分的方法。
教学时我主要做到以下几点：
一、复习旧知识启发新知识，符合学生的认知规律，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
二、让学生说出自己的想法，总结归纳结论。
让学生在观察中充分感知，展开思维，尝试发现。
这样既减缓了教学坡度，又培养了学生探索、分析、归纳的能力，从而突破了难点。
三、学生通过尝试解答、自我训练、自我检查，培养了独立自学和思考的能力。
四、提倡用多种方法比较分数大小，通过比较分析，选择最简便的方法。