同课同构教学反思
二年级同课同构总结
聚焦核心素养，优化课堂教学二年级《我要的是葫芦》“同课同构”教研活动总结高小宁为了使课堂教学不断正向发展和深化，进一步培养教师的教学组织能力，同时发挥骨干教师的引领、示范作用，提升教师的整体素质。
本学期，我校在科技组和语文组以“同课同构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。
我现将二年级组语文学科“同课同构”活动总结如下：一、收获。
1. 智慧碰撞、互学同研，增进团队凝聚力。
低语组的教研组长兼二年级引领者是骨干教师白晶老师，她带领低语组全体语文老师认真学习了“同科同构”的教学模式，在对“同课同构”初步理解后开始精心选课、扎实教研，仔细推敲，分工合作，形成了教学设计和PPT初稿，在听了高年级老师授课之后，我们对“同课同构”这一模式有了较深入的认识，并及时将教学设计与PPT进行了修改和完善。
并由白晶老师引领马焕丽老师、陈乐老师分别教授了二年级《我要的是葫芦》这一教学内容。
通过这次的教研活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。
大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经验丰富的白老师、马老师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为年轻教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
PPT高手陈乐老师在教学设计不断完善的情况下一遍又一遍的修改由胡老师制作的PPT初稿。
还有心灵手巧的高老师和李老师也发挥自己的专长为这堂课准备了一字开花的教具。
一个组的凝聚力在这个活动中体现的淋漓尽致。
2. 各领风骚，独具特色，展示个人魅力。
因为是“同课同构”，所以三节课的教学内容和教学环节是基本一致的，三位老师在教学过程中注重知识点的讲解。
如：在让学生体会“叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！”这两个反问句的语气时，教师巧妙地引导孩子体会种葫芦人当时的语心情，并即时指导孩子朗读此句话，再从读中感悟种葫芦人的满不在乎，难点的突破水到渠成。
同课同构活动总结
同课同构活动总结.doc 一、引言介绍同课同构活动的概念和目的。
阐述活动在教育领域的意义和作用。
二、活动背景描述举办同课同构活动的背景和原因。
说明活动的目标群体和预期目标。
三、活动筹备详细说明活动的筹备过程，包括策划、组织和分工。
描述活动前的宣传和动员工作。
四、活动实施按时间顺序描述活动的实施过程。
包括活动的时间、地点、参与人员和具体流程。
五、教学设计介绍同课同构的教学设计原则和方法。
分析不同教师的教学设计和实施策略。
六、教学实施与互动描述教师在课堂上的教学实施情况。
分析学生的反应和互动情况。
七、教学效果评估根据教学目标，评估教学效果。
收集学生、教师和观察者的反馈。
八、案例分析选取几个典型的教学案例进行深入分析。
讨论案例中的亮点和可以改进的地方。
九、问题与挑战列举在活动中遇到的问题和挑战。
分析问题产生的原因，并提出解决方案。
十、经验总结与反思总结活动中积累的经验和教训。
反思活动的成功之处和需要改进的地方。
十一、教师发展分析同课同构活动对教师专业发展的影响。
讨论如何通过此类活动促进教师之间的学习和成长。
十二、学生收获描述学生在同课同构活动中的收获和成长。
分析活动对学生学习态度和方法的积极影响。
十三、活动的社会影响讨论同课同构活动对教育界和社会的积极影响。
描述活动如何促进教育创新和教学方法的改进。
十四、未来展望描述同课同构活动未来的发展方向和改进计划。
展望活动如何适应教育改革和发展的需要。
十五、附录包括活动的详细记录、照片、视频和其他相关材料。
提供参与者名单、反馈意见和教学设计文档。
十六、结束语总结全文，强调同课同构活动的重要性和取得的成果。
表达对未来活动的期待和信心。
同课同构心得体会5篇
同课同构心得体会5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同课同构教学心得体会
一、引言同课同构教学是指在相同的教学内容下，通过不同的教学策略和教学方法，实现教学目标的一种教学模式。
近年来，同课同构教学在我国基础教育领域得到了广泛的关注和推广。
作为一名教育工作者，我有幸参与了一次同课同构教学活动，通过这次活动，我对同课同构教学有了更深刻的认识和理解。
以下是我对同课同构教学的心得体会。
二、同课同构教学的优势1. 提高教学质量同课同构教学通过对比不同教师的教学方法和策略，有助于发现和总结出适合学生实际需求的教学方法。
这样，教师可以在实际教学中借鉴他人的成功经验，提高教学质量。
2. 培养教师专业素养同课同构教学要求教师深入研究教材，分析学情，设计教学方案。
这有助于教师提高自己的专业素养，促进教师专业成长。
3. 促进教师交流与合作同课同构教学要求教师之间进行充分的交流与合作，共同探讨教学策略和教学方法。
这有助于打破教师之间的壁垒，促进教师之间的相互学习与成长。
4. 增强学生的参与度和学习兴趣同课同构教学通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
三、同课同构教学实践1. 教学内容的选择在选择教学内容时，要充分考虑学生的兴趣和需求，选择符合课程标准的教学内容。
同时，要确保教学内容具有代表性和典型性，便于教师进行教学设计。
2. 教学策略的制定在教学策略的制定上，要注重以下几个方面：（1）注重启发式教学，引导学生主动探究；（2）关注学生的个体差异，实施分层教学；（3）运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度；（4）注重教学评价，及时调整教学策略。
3. 教学实施在教学实施过程中，要关注以下几个方面：（1）关注学生的学习状态，及时调整教学进度；（2）鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力；（3）关注学生的学习成果，及时给予反馈和评价。
4. 教学反思教学结束后，教师要进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
教学反思：同课同构,彰显教学智慧
教学反思：同课同构，彰显教学智慧《葡萄沟》是小学二年级语文下册的教学内容。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
周二下午，我校开展了同课同构课堂教学活动，我们二年级语文组的李老师和颜老师就扎实有效地执教了这一课。
尽管两位老师共享的是同一份教学设计、同一个课件，但是李老师和颜老师用她们不同的教学风格、教学语言和课堂调控能力给我们呈现了两堂风格不一般的语文课。
这样的活动，切切实实地为提高教师的课堂教学能力搭建了平台()，达到了优势互补、相互切磋，共同提高的目的，也起到了抛砖引玉的作用。
在李老师的课堂上，只见她娓娓道来，扎实的教学基本功，精炼的教学语言，三言两语就把孩子们牢牢地吸引过来，把课堂气氛搞得非常轻松活跃，学生的参与意识、学习欲望一下子高涨。
比如有一处指导学生朗读一大串一大串五光十色，李老师先让孩子们感受葡萄沟的葡萄数量多、颜色多，在有了自己的感受之后，孩子们就能自然而然地用朗读将图中的一幅幅美景图展现在眼前，声情并茂，令人陶醉。
印象最深的是二大组有一个女生的声音特别甜美，李老师又善于倾听，评价，赞赏学生个性化的朗读，使学生在情景中实实在在地读出情，读出味。
再如感悟维吾尔族老乡热情好客，李老师又抓住关键词准会吃个够等让学生品读、体会，并组织学生多种形式的充分朗读，自由读、个别展示、齐读，孩子们一个个读得不亦乐乎。
这节课给人的感觉是那么和谐，师生间是那样地融洽。
第二节是颜老师执教的，她深情款款、细腻亲切，文学功底深厚，使得在整堂课的教学中，品位字词句的形式与方法显得更加丰富，更加细腻。
颜老师带着孩子们乘上大巴去新疆旅游。
同课同构学习体会ppt
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二、好的教育思想，带来新的教学方法助 学生概括归纳出联想的几种方法： （1）故事串联法 （2）事件汇聚法 （3）形象分解法 （4）相似召唤法
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学习归来，伏案沉思。面 对我校学生的现状，我们得尽 快找出适合孩子们学习的细方 法，好方法。正如吴老师所说， 也许对这几种联想方法的概括 还不够准，不够得当，但他的 确在努力让孩子 “一课一得”。
——观小学名师有效课堂“同课同构”教学观摩研讨心得体会
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名师风采
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一、新的教育理念带来新的收获
同课同构，就是对同素材，同结构的教学 内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课 件、甚至是相同的板书进行执教。
拓展资料，了解两处名胜——整体感知， 寻找共同点——提示学习规律，直入主旨—— 抓重点取舍阅读
同课同构总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言同课同构教学作为一种教学策略，旨在通过对比同一课程在不同教师或不同教学环境中的实施情况，分析教学效果，探讨教学方法，促进教师专业成长。
本报告以某校某年级某学科的同课同构教学活动为例，对活动过程、实施效果、存在问题及改进措施进行总结。
二、活动背景随着新课程改革的深入推进，同课同构教学作为一种促进教师专业发展的有效途径，得到了广泛关注。
本次同课同构教学活动选取了某年级某学科的一节课作为研究对象，旨在通过对比两位教师的教学，探讨提高教学效果的方法。
三、活动过程1. 前期准备- 确定同课同构教学主题：选择某年级某学科的一节课作为研究对象。
- 组建教学团队：由两位教师组成，分别进行同课同构教学。
- 制定教学方案：两位教师根据教学目标，结合自身教学风格，制定详细的教学方案。
2. 教学实施- 教师A：采用传统的教学方法，注重知识的传授和学生的接受。
- 教师B：采用探究式教学方法，引导学生自主探究，培养学生的创新思维。
3. 课后反思- 教师A和教师B分别对教学过程进行反思，总结教学经验，分析教学效果。
四、实施效果1. 教学效果- 教师A的教学：学生在知识掌握方面较好，但创新思维和自主学习能力有待提高。
- 教师B的教学：学生在知识掌握和创新能力方面均有提高，尤其是自主学习能力得到了显著提升。
2. 学生反馈- 学生普遍认为教师B的教学方式更贴近生活，更有趣，更容易理解和掌握知识。
五、存在问题1. 教学方法单一- 教师A的教学方法较为传统，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教师专业发展不足- 教师B在教学过程中虽然取得了较好的效果，但自身专业发展仍有待提高。
六、改进措施1. 丰富教学方法- 教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 加强教师培训- 学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 建立同课同构教学评价体系- 建立科学、合理的同课同构教学评价体系，对教学效果进行客观评价。
同课同构收获感悟
同课同构收获感悟
本学期我们X年级X位老师参加了同课同构教学研讨活动，我们同构的课题是《XXX》。
老师们充分理解教材，分析教材，基本功扎实。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
一、同课同构模式新颖，三位老师各有千秋。
这次是由我们三位老师合作一节课，经过集体备课之后以同样的教案、课件、板书设计等，面对不同班的学生分别上一节课。
通过这样的模式，让我们
看到陈老师的和声细语、循序渐进，注重循循善诱引导学生回答问题，也看到了田老师的激情澎湃、活泼生动，注重由学生来发问从而掌握重难点，两位老师完全不同的教学风格、教学手法，最后都得到了一个比较好的效果。
从听课者的角度可以对某个教学点的处理上进行思考，哪一种方式能够更好地处理这个环节？
二、在同课同构的优势这一方面，
具体有：
1、集集体之智慧；
2、展个人之风采；
3、同中有异，关注师生共同成长；
4、反思、分析与对比。
体育组同课同构活动总结
体育组同课同构活动总结
一、引言
在近期开展的体育组同课同构活动中，我们看到了众多教师对体育教学的热情与投入。
此次活动旨在提高教师教学质量，促进教师间的交流与合作，为学生提供更优质的教学体验。
现在，让我们对活动进行简要总结。
二、教学内容分享与研讨
活动中，教师们分别展示了各自的教学方案，涵盖了足球、篮球、排球等热门体育项目。
大家针对教学内容进行了深入研讨，对教学重点、难点以及安全防范措施进行了充分交流。
这不仅丰富了教学内容，还提升了教师们对课程的理解和把握。
三、教学方法交流与改进
教学方法的交流是此次活动的另一重点。
教师们分享了各自在课堂教学中采用的方法和技巧，包括如何调动学生学习兴趣、如何根据学生特点因材施教等。
同时，大家还共同探讨了如何改进教学方法，提高教学效果，使体育教学更加生动有趣。
四、教学评价与反思
评价与反思是教学相长的关键环节。
在活动中，教师们结合自己的教学实践，对教学方法和效果进行了客观评价。
大家一致认为，同课同构活动有助于提升教学水平，同时也认识到了自己在教学中存在的不足之处，明确了今后努力的方向。
五、结语
此次体育组同课同构活动取得了圆满成功，既加强了教师间的合作与交流，又提升了教学质量。
未来，我们将继续举办此类活动，努力提高体育教学水平，为学生们的健康成长贡献力量。
同时，我们也期待更多的教师参与到这样的活动中来，共同为教育事业的发展努力。
同课同构教研活动体会
在我国基础教育改革的浪潮中，同课同构教研活动作为一种重要的教学研究形式，受到了广泛关注。
近期，我有幸参与了一次同课同构教研活动，通过与同年级、同科目教师们的深入交流与探讨，我对同课同构教研活动有了更为深刻的认识和理解。
以下是我对此次活动的体会。
一、活动背景同课同构教研活动是指在相同的教学内容、教学目标和教学对象下，由不同教师分别授课，然后进行教学反思、讨论和总结的一种教研形式。
这种教研活动旨在通过对比不同教师的授课过程，发现教学中的优点和不足，促进教师之间的相互学习和共同进步。
二、活动过程1. 教学设计在活动开始前，我们首先对教学内容进行了深入分析，明确了教学目标和重难点。
然后，每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计出了独具特色的教学方案。
2. 教学展示在活动过程中，我们分别进行了教学展示。
每位教师都充分发挥了自己的教学优势，运用多种教学手段和方法，力求使课堂充满活力。
在展示过程中，我们相互观摩、学习，感受到了不同教师的教学魅力。
3. 教学反思教学展示结束后，我们进行了教学反思。
每位教师针对自己的教学过程，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
同时，我们还针对其他教师的教学亮点和不足进行了点评，提出了改进建议。
4. 讨论与总结在讨论环节，我们围绕教学过程中的热点问题进行了深入探讨。
大家畅所欲言，各抒己见，共同分析问题、寻找解决办法。
最后，我们总结了本次活动的收获，明确了今后的努力方向。
三、活动体会1. 促进了教师之间的交流与合作同课同构教研活动为教师们提供了一个交流、学习的平台。
通过观摩其他教师的教学，我们能够发现自身的不足，从而改进教学方法和手段。
同时，在讨论环节，我们能够相互借鉴、共同进步。
2. 提高了教师的教学水平通过同课同构教研活动，我们能够发现教学中的问题，并及时调整教学策略。
这有助于提高教师的教学水平和课堂驾驭能力，使教学更加贴近学生实际。
3. 培养了教师的教学反思能力在教学反思环节，我们对自己的教学过程进行了深入剖析，这有助于提高我们的教学反思能力。
体育组同课同构活动总结
体育组同课同构活动总结在过去的一段时间里，我们体育组开展了一系列的同课同构活动。
这些活动不仅让我们的学生在体育方面得到了锻炼，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
以下是对这些活动的总结。
首先，我们组织了一场足球比赛。
这场比赛分为几个阶段，包括选拔赛、半决赛和决赛。
每个班级都派出了自己的代表队参加比赛。
通过这场足球比赛，学生们学会了如何团队合作，如何在比赛中保持冷静，并在压力下做出正确的决策。
同时，这场比赛还提高了学生们的身体素质和运动技巧。
其次，我们组织了一次篮球比赛。
这次比赛的特点是每个班级都需要组织一支队伍，队伍的成员必须来自不同的年级。
这样做的目的是让学生们更好地了解和合作。
比赛过程中，学生们学会了如何相互配合，如何在比赛中互相支持。
这种同课同构的活动不仅促进了班级之间的交流，还提高了学生们的团队意识和沟通能力。
另外，我们还组织了一次田径比赛。
这次比赛包括了跑步、跳远、铅球和接力赛等项目。
每个班级都派出了自己的代表选手参加比赛。
通过这次田径比赛，学生们锻炼了自己的耐力和速度，提高了自己的身体素质。
同时，比赛还让学生们明白了运动的重要性和健康的价值。
最后，我们组织了一次健身操比赛。
每个班级都准备了一套精心设计的健身操，并进行了展示和比赛。
学生们通过学习和练习健身操，提高了自己的协调能力和灵活性。
比赛过程中，学生们展示了自己的才华和创意，同时也学会了如何在观众面前保持自信和镇定。
通过这些同课同构的体育活动，我们的学生在体育锻炼的同时，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
这些活动不仅增加了学生们的运动量，也让他们在身体上和心理上得到了锻炼。
同时，这些活动还促进了班级之间的交流和合作，增强了师生之间的联系。
然而，我们也意识到在组织这些活动的过程中，还存在一些问题。
比如，有些学生对体育活动缺乏兴趣，导致他们参与的积极性不高。
此外，有些学生在竞争中过于激动，导致比赛过程中出现了一些不良行为。
我们将继续努力解决这些问题，提高学生们对体育活动的兴趣，培养他们的运动精神和道德品质。
同课同构教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“同课同构”教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的同课异构，互相借鉴、共同提高，促进教师教育教学能力的提升。
以下是我在此次教研活动中的收获与体会。
二、活动内容1. 同课异构在本次教研活动中，我们选取了语文、数学、英语等不同学科的课程进行同课异构。
各位教师针对同一课程内容，从教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了深入探讨。
在异构过程中，教师们各展所长，展现了各自的教学风格。
2. 评课议课在异构课后，各学科组分别进行了评课议课活动。
教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了点评，并提出了改进意见。
通过评课议课，教师们对课程内容、教学方法、课堂组织等方面有了更深入的认识。
3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，教研活动还邀请了资深教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了教育教学理论、课程改革、教学策略等方面，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。
三、活动收获1. 提高教育教学水平通过同课异构，教师们有机会观摩其他教师的教学风格和方法，从而丰富自己的教学手段。
在评课议课环节，教师们互相借鉴、取长补短，提高了教育教学水平。
2. 增强团队合作意识在教研活动中，教师们共同探讨课程内容、教学方法，形成了良好的团队合作氛围。
这种氛围有助于教师之间的相互支持与帮助，促进了教师共同成长。
3. 拓宽教学思路通过专题讲座，教师们了解了教育教学的新理论、新方法，拓宽了教学思路。
这些新思路有助于教师们在今后的教学中更好地适应学生需求，提高教学质量。
4. 增强课程改革意识在本次教研活动中，教师们对课程改革有了更深刻的认识。
通过学习先进的教育教学理念，教师们认识到课程改革的重要性，为今后的教育教学工作奠定了基础。
5. 提高教师专业素养通过参加教研活动，教师们在教育教学理论、课程改革、教学策略等方面得到了提升。
这些收获有助于教师们在今后的教育教学工作中更好地发挥自己的专业优势。
同课同构
同课同构提升教师能力
校本教研中常见的方式就是同课异构，同一教学内容，不同的教师会有不同的教学设计，从中可看出教师的学科积淀、教学艺术、课堂调控能力等等，最后殊途同归。
而同课同构则不同，要求授课教师在同一个内容，相同的教学设计，相同的问题背景下完成教学任务，听课者要看问题的动态生成，看教师对问题的捕捉和再度追问，这是同课同构关键观察点。
因此说同课同构是增强教师反思深度的有效途径。
在10月19日，我们五年级组就进行了一次同课同构教研活动，我感觉收获较大。
同课同构呈现的教学设计是完美的，因为那是我们几位上课教师通过集智备课共同设计出来，
问题设计也是集体智慧呈现。
即使这样，教学效果也会不
一样。
因为学情不一样，面
对同一个问题，可能会出现意想不到的回答，这个时候就要看教师的教学机智了。
在课堂上，崔主任带领我们参与进每一堂课中，发现问题及时提出改进方法，由下一节上课教师及时调整，整整一上午，身体是累的，心是愉悦的，收获是巨大的。
活力的课堂永远把学生放到第一位，同课同构让教师反思更有深度，教育理念更加清晰，问题设计更具针对性。
通过这次活动，我感到同课同构进一步提升了教师的合作意识，同样激活了教师的问题意识。
小学数学“同课同构”研讨会学习心得
小学数学“同课异构”“同课同构”研讨会学习心得携一缕浅夏的芬芳，凝一脂五月特有的浓烈，五月的一切都是恰到好处，淋漓而不失柔美，热烈而不失婉约。
5月7日到9日，我有幸被派参加临沂市小学数学“同课异构”“同课同构”研讨会，期间临沂市小数团队顶尖高手精彩的云间竞技，令我大开眼界、收获满满。
开讲之初，于科长就给大家抛出了本次“同课同构”“同课异构”研讨会的目的，力求每位教师都能将几节课进行纵向、横向的比较，深刻思考异：“异在何处？异中是否有同？效果如何？”同：“同中有啥不同？同种为啥不同？学习效果如何？”结合本次的会议主题“重视学的过程、让学习真实发生”拉开了本次学习研讨活动的大幕。
第一堂由李金刚老师执教的《人民币的认识》，让孩子们从身边最熟悉的生活入手，引导孩子们通过各种形式认识人民币，应用人民币。
在贴近生活的红包游戏中，孩子们积极参与、热情高涨，不知不觉中学会了知识。
紧接着是另两位“老少组合”代表上了两节“同课异构”《有余数的除法》让我认识了两种不同风格的老师，带着不同的教学思路，生成了两节不同效果的课堂。
第二天的课堂令我印象深刻的当属王永胜师徒二人同台献艺，用同样的课件、同样的备课却带给大家不一样的课堂，自然，两节课粗在诸多的相同点，更为关键的是异，异在教师风格不同，异在对本节课重难点的把握不同，异在细节处的巧妙处理不同，异在对待孩子的态度、对课堂的驾驭。
在数数游戏中，王老师借助课件数小棒：一起来数数1.2.3.....有什么发现？师总结：十个十个地数，10个十十一百。
继续加大难度？这些数你会数吗？怎么数...... 就这样在不知不觉地数小棒和捆小棒中，孩子对数有感觉了，从而也认识了计数单位个、十、百、千；在体现计数器的必要上，王老师十分巧妙地运用了在黑板上粘贴“数位盒”的方法来确定数位，当数量足够大时让孩子体会到了迁移到计数器去代替数位盒。
王老师的课，最大的特点是能够抓住核心概念，像本节课的位置制、满十进一等，由抽象---半直观----半抽象-------抽象，最大程度上遵从了孩子的年龄特征、心理特点，循序渐进，教学环节环环相扣、层层递进，真正做到了深入浅出！同样的一堂课，王立功老师从孩子们的姓氏推进到百家姓上来，让孩子们猜测百家姓到底有多少，在小组合作上，王老师充分鼓励和肯定孩子们数数的方法，在总结的时候，顺势问学生：“你更喜欢哪一种？”且对于重点问题，王老师不断地向学生发问“他是怎样数的？能听明白吗”；在数的认识上，由浅入深，由易到难，以及对于“0”的处理上都比较到位。
中学开展“同课同构”教研活动教研工作总结
- 可通过合作开展学科竞赛等方 式，更好地激发教师和学生的学习 热情。
未来展望
建立长效机制： - “同课同构”教研活动应持续进行
，形成长效机制，推动教师教学水平的 不断提升。
- 学校可以建立教师研修班等培训机 制，加强对教师的专业发展和支持。
谢谢您的观赏聆听
活动概述
参与人数：共有XX名教师参与 。
活动成果
活动成果
提高课堂教学效果： - 通过同课同构活动，教师们能够观
摩他人的课堂教学，借鉴优秀教学案例 ，进一步提升了自己的教学水平。
- 执行同一课题的教案，使学生受益 更多。
活动成果
增进师生之间的互动与交流： - 活动中，教师们积极参与讨论
和分享经验，相互启发，增强了合 作意识和学习氛围。
- 学生也因为教师们采用同样的 教学方法而感到熟悉和舒适，更好 地参与到学习中来。
活动成果
联结校内外资源： - 通过活动，学校与外部教育资源建
立了联系，拓宽了教学观摩和学科研究 的渠道，为学校的教学发展提供了支持 。
反思与改进
反思与改进
活动组织安排可更加精细化： - 下次活动在安排上要更加
合理，确保每位教师都有机会 观摩和分享。
中学开展“同 课同构”教研 活动教研工作
总结
目录 引言 活动概述 活动成果 反思与改进 未来展望
引言
引言
感谢大家的参与和支持，我们的“ 同课同构”教研活动取得了令人鼓 舞的成果。 本次PPT将对活动进行总结和反思 ，并展望未来的活动目的：提升教师教学水平，促进交 流合作。 活动时间：从XX月XX日到XX月XX日。
- 可考虑增加活动时间，以 便更充分地展示优秀教学案例 和教学方法。
刘康“同课同构”活动的反思
“同课同构”活动的反思刘康1、同课同构是集体备课和集体教研的最佳呈现。
从最初的构思到最后框架的确定，从每个教师个性化的设计到凝聚着全体教师智慧的结晶的最终方案，每一位教师都积极参与其中，通过备课、议课、磨课、分工，真正实现教研，换来了个人和群体专业水平的提升。
同课同构也是共享资源、团结合作的过程，每位老师都毫不吝啬的把自己的精华展现在大家的面前，为提高教学质量献出了自己宝贵的财富。
2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。
三位教师共同研究一节课，共同进行课堂教学实践，弥补了传统“听——评”形式中“光说不练”的不足。
教师间的直接对话，实践教学资源共享、教学问题共商，进行实践层面上的弥补与完善，使大家对课堂教学中共同关注的问题，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。
实践证明，此类活动，能促成不同教学风格教师间的互相学习，共同研究，取长补短，达到相互提醒、相互促进、共同提高的教研目的。
3、同课同构发挥了点评与反思的最佳功效。
“同课同构”式的课堂教学，因为实践着一份全体共同参与汇总而成的教学设计，所以就没有真正的旁观者，对课堂教学设计意图也有把握，教学实践效果的理解也就更有深度了。
活动的最后环节是进行对比式的点评与反思。
教师们在组内发表自己观点时气氛格外热烈，老师们普遍认可这种新的教研模式，有的从教学细节中阐述自己观点，有的从其他教师的教学机智中反思自己的不足，有的从学生的发言中谈感受。
我的再认识：1、同课同课更显教学智慧。
三节精彩的课完美地演绎了同课同构的意义，可以毫不夸张地说，同课同构比同课异构更有挑战性、可比性。
变量得到控制，一样的教案，相同的课件，并非是简单的三次重复，课堂是一个动态生成的环境，学生是一个动态的主体，师生之间又存在一个相互反馈的过程，所以预设仅仅就是预设，无法调控整个课堂。
虽然三位教师的“主流”过程是一致的，但对于细节的处理就得依靠教师个人的教学能力和应变能力。
教师个人计划总结之“同课同构”活动所感
教师个人计划总结之“同课同构”活动所感随着课改开放日的临近，学校最近热闹非凡。
学生健美操的排练，长绳短绳的练习，经典诵读的氛围充斥着整个校园，使得校园洋溢着满满的青春与阳光之气。
我们四年级语文组的老师们也是趁着这段特别的日子，展开了一场别开生面的“同课同构”活动，七位老师的集体智慧，五位老师的轮番试教，在轻松而又紧张的氛围中学到了很多，成长了很多，也体会了很多。
尤其是有幸作为试教的一名，收获颇丰。
一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
以往学校的教师培训活动都是以理论为主，选一资深教师对教学的某方面进行经验传授，或者以听课为主，去外面学校听几堂优秀教师的优质课，这样效果是有的，但持续时间不长，一般都是当时感触极深，豁然开朗，过一段时间便完全没了共鸣，甚至忘记。
可此次活动不同，的确是让我在实践中找到了自己的位置，认识到自己的不足。
作为第五名试教者（之一），我应该要信心十足：这还不容易吗？不就是依葫芦画瓢，按其他四位老师那样讲就是。
可是，真正站上讲台试教时，我却发现并不是那么容易。
正如罗主任所说：“预设与生成中的差距，必须通过一次又一次切磋琢磨才能让自己的教学水平有所精进。
”站在讲台上，我虽然是按预先设想的那样进行课堂教学，学生的情绪也被调动得不错，但是作为一名老师，一堂课下来，自己身上的不足却还是如此的突兀（明显），比如：喜欢碎碎念，不该讲的话重复啰嗦，口头禅比较多。
在点名学生回答问题时，知道亲近学生是好的，可是课堂要注重集体，不能专注于回答问题的一名学生，在与答题学生进行对话时，时时刻刻不能忘记其他学生。
此外，小组合作不能太呆板，答题小组不仅仅是汇报本组学习情况的枪手，还可以是优秀的小老师，应该适当引导他们去带动班上其他同学等。
如果自己不上这一堂课，相信我会处于洋洋得意当中，对于自己的不足依旧是不闻不问，甚至始终蒙于鼓里。
我很庆幸是自己试教老师中的一名，我深深体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
《卖火柴的小女孩》同课同构第二次执教教学反思
《卖火柴的小女孩》同课同构第二次执教教学反思
《卖火柴的小女孩》同课同构第二次执教教学反思范文
这一次再上这一课，因为想要着重于“写”，加入了不少写的内容。
除了写好“虚实结合”之外，还要练习写“反复情节”，于是写的量一下子就大了不少。
这节课的流程也比较清晰：读“虚”——读“实”——读“虚实”——写“虚实”——说情节规律（擦火柴——看见了——火柴灭）——写“反复情节”（小猪变形记）——总结写法，布置作业。
同样是围绕着“读”和“写”展开的，而且“读”和“写”的比重相当，更有“读写”结合的味道。
板块之间的衔接也比较自然，也能够层层递进地带着学生进行读写训练，目的'性和语用性强。
但是，依然存在着不少问题：
一、一节课里的容量过大，学生不一定能消化得了。
又要学会“虚实结合”还有学会“反复情节”，还得会写，在一节课里就有完成未免对学生的要求过高，无形中把难度大大提高了。
二、这样一来，时间就更要紧凑些，就使得每一个环节都像走过场，都没有真正的落到实处。
好像每一个环节都在完成任务，有点“赶鸭子上架”的感觉。
学生一节课下来，真正学到的东西甚少，该学会写的部分还是不会写，没有收获。
三、因为容量大了，时间压缩了，重点放在“写”上了，于是“读”就变得流于形式了。
就是简单的齐读了几次就算完了，学生根本没能
从中体会到小女孩的感受和真实需要，后面的写就很平淡了。
如果还要再上一次，应该有舍有放。
就把眼光着重放在写好美好的幻景上，学会如何把幻景写得那么美好那么幸福，真正写出小女孩内心的渴望，让人为现实的残酷而扼腕。
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同课同构教学反思
同课同构教学反思今天跟着教导处的安排，我们初二四名英语教师进行了同课同构的教学教研活动，在今天的讲课之前，昨天下午我们四个人进行了上课流程的统一和课型结构的分析，针对学科特点，我们四个人也分别提供了一些适用的课堂检测及训练。
上午第一节由我开始先讲课，这节课是一节阅读课，重点在于培养学生做阅读理解的能力，重点训练回答问题和选择答案上面，我先通过让学生阅读课文，用最快的速度找出两个简单的问题，并给同学们讲出做这种题型的方法，就是跳读法，找出问题中的关键短语信息，在短文中快速找出相同的短语并进行分析来解决问题。
学生很快在文中找出了相关的答案。
然后，我又随机找出几道类似的题型让学生快速在文中找答案，巩固他们的阅读技巧与方法。
学生在找答案的过程中收获了成功的喜悦，对这节课开始感兴趣。
接着，我又加大题型难度，找出一些课文细节题，让学生二读课文，这次读让学生细读文章，找出相关细节进行回答。
学生很快就进入状态，经过几分钟的探讨，有部分小组很容易就找出了答案，对文章有了进一步的了解。
在第三遍读的过程中，我就以概括，总结题型为主，让学生在了解文章大意的前提下，再一次深读课文，找出概括文章的句子或者提炼文章中心句以及总结题目的题型，这种题型必须在学生掌握大意的情况下才能给出正确的答案。
学生在理解文章中，需要综合及提炼，是比较难的部分。
我不时的提点，引入。
最后学生基本上都能做出总结。
在理解课文解决问题的基础上，我及时对文章中的重点短语及重点句型进行了总结及练习，达到了精练精讲，一节课下来，学生不仅锻炼了阅读能力及技巧，而且掌握了必学的知识及应用，这节课流程经过我们几个的努力，非常顺畅。
接下来的三节课，以同样的流程教会不同班级的学生，学生在接收知识上都有不断的提高，有些四号同学也积极参与进来，积极找相关的短语及句型。
总之，今天的同课同构比较成功。
我们四个人都达到了教学目标。
英语教学就应该先备好流程，分析问题，备好学生，在课堂上充分调动学生积极性，让学生动起来，说出来，这样的课堂才会让学生喜欢上英语，喜欢说英语，从而提高自己的语言能力。