同课异构 智慧课堂 教学反思

“同课异构”“智慧课堂”教学反思

2015年11月6日星期五，教育集团新教师汇报课，我校与中学联合进行。本次活动共有四位新教师同台展示，两名英语教师、两名历史教师。活动采用同课异构的形式，通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。这次活动让我看到了其他年轻教师的风采，同时也让我明确自己努力的方向，这次活动也使我成长了很多。以下是我对本次活动的反思：

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术。

任何一位教师都不可能是完美而无缺陷的，但每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，有能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示，在相互的听课过程中，教师的教育机智被相互体会，互相学习。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台。

在准备这次课的过程中，我得到了各位同事的悉心指导。前辈们就每一个问题都展开了激烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对本课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来，我也表达自己的看法。不同的思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

“推敲”成为了我最大的体会。整个课程内容需要推敲，首先要建立课程内容库，然后敲掉庞杂、敲掉琐碎，留下精品。教师的语言需要推敲，需要锤炼，不是侃侃而谈，更不能无凭无据。教学环节需要推敲，敲掉生硬、敲掉混乱，敲掉虚构与错误。

三、相互对比，对授课方法的思考。

一节课结束后，主要就是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果、完成了课标要求。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。

通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。

四、更新观念，优化加深对教材的理解。

在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能

多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

我看到其他教师对于课程内容的变化、整理，感到自己还有差距。教学基于书本，但不能拘泥书本。她跳出传统，将本课内容整合为三个层次的方式给了我很多启迪。我认为在今后的教学中要更大胆，要勇于突破格局。

通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练。从如何准备，怎样淬炼都得到了各位教师的指导，受益匪浅，找到了教师自我提升的又一途径。教师想要进步首先要自我检测，深挖深思，通过一节同课异构，我找到了自己的诸多不足。教师需要一面镜子，照出自己不足，新教师不需要羞耻心，不能害怕批评，不能因为遭到激烈的批驳就深刻的自我怀疑而错失真正的进步之路。我真的感谢旭东在教学研讨上教会我的这种精神：真实、真诚、真心。毫不留情的批评下掩映的是对新教师的期待，循循善诱的帮助是老教师无私的奉献。在这样的真挚情感中我得到了宝贵的经验与财富。