高中英语阅读教学现状分析及有效发展途径研究
对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。
听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。
开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。
高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。
本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。
针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。
二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。
本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。
三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。
针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。
调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。
从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。
由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。
而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。
高中英语阅读教学现状
高中英语阅读教学现状高中英语阅读教学现状高中英语非常注重对学生进行阅读训练，阅读训练能够非常有效的让学生掌握好英语知识，提高学生们的阅读理解能力，加强学生们对英语学科的学习能力。
下面我们来看看高中英语阅读教学现状，欢迎阅读。
高中英语阅读教学的现状分析1、忽略学生的主体作用。
在现阶段的英语教学当中，许多老师依旧是保留着传统的思想，认为老师是课堂唯一的主导者，权威教学主体，通过灌输式的教学方式给学生输送知识。
尽管高中英语老师在英语课堂上，对阅读教学能够做到百无巨细，认真负责的给学生们讲授每一个知识点。
但对于学生而言，他们没有进行独立的思考，这种教学方式只能让他们记住单词、语法等基础知识，而没法建立起其系统化的文章框架体系。
对学生来说是一种非主动的学习过程，不能提高学生的学习兴趣和英语水平。
2、忽略学习兴趣的培养。
在现阶段的高中英语教学当中，许多的老师都持有一种观点，教科书才是能够让学生迅速提高分数的权威书籍。
因此，这就导致了老师不希望学生们花时间和精力在课外的阅读上，而是花大量的时间在教科书和各种习题之中。
长期反复沉入在枯燥乏味的题海之中，只会让学生产生抵触英语阅读教学的情绪，学生的学习兴趣愈发减少。
3、忽略英语文化培养。
英语不只是一门高中学科，更是一门文化底蕴深厚的语言。
然而，在高中英语阅读教学中，众多的老师们都只是注重知识内容的传授，忽略对英语国家文化的培养。
长期以来，高中英语老师讲解的阅读知识都注重于其表达形式上，而忽略了文章整体的思想格局和文化背景。
这在高中英语阅读中，最大的一个弊端就是学生能够掌握好单词和句子的意思，却很容易对文章思想的理解产生误差。
4、阅读策略、技巧讲解不到位。
大多数的高中英语老师，在教授阅读理解的时候，都没有对学生讲授系统化的阅读技巧和策略。
有的是因为英语老师不够注重这一方面，还有的则是因为老师本身就没有系统化的阅读技巧和策略。
但根本的原因还是因为老师受到了注重阅读理解的表达形式和传统翻译教学的束缚，导致老师不能在教授学生阅读的策略和技巧时出现了不足之处。
新课标下高中英语阅读教学现状及发展思路
新课标下高中英语阅读的教学现状及发展思路摘要:本文分析了新课标下加强高中英语阅读教学的必要性和教学现状,尝试从提高教师教学理念和专业素养,加强阅读理论教学、培养学生阅读技巧,提高学生的词汇量和阅读量,以及注重学生主体发挥和非智力因素等四方面进行探索,旨在改善阅读教学现状,提高学生英语阅读水平。
关键词:新课程标准高中英语阅读教学高中英语新课标注重提高学生的英语思维和表达能力,这就要求学生必须有足够的语言信息摄入量。
高中英语教学通过大量、有效的阅读训练,提取词汇、语法等信息,有助于提高学生听、说、读、写的综合素质,同时扩大词汇量,丰富语言知识,是加强语言输入的有效途径。
然而,当前高中英语阅读教学的现状不容乐观,难以达到新课标的要求。
在实际教学中,存在着耗时多、无效果、重复教学等现象。
通过对学生课堂反映和考试情况的分析,学生存在词汇量欠缺、缺乏阅读技巧和文化背景知识,以及不良英语阅读习惯等情况。
另一方面,从教师自身角度思索,也存在着诸如教学观念落后、教学模式单一、阅读技巧指导不足、忽视学生个体差异等情况。
一、提高教师教学理念和专业素养在英语阅读教学中,很多教师沿袭以教师讲解为中心的翻译教学模式,缺乏师生间的互动,忽视学生的主体地位,仅通过大量的枯燥练习来巩固知识。
此外,部分教师自身素质不高,不能及时对教学中出现的新问题进行研究,存在对阅读技巧理论掌握不足的情况。
英语新课程标准着重提出教师自身素质要与新课程发展同步。
二、加强阅读理论教学,培养学生阅读技巧培养学生的阅读技巧,一方面能帮助学生理清文章的思路,提高阅读效果,形成有效的理解感悟策略;另一方面,能增强阅读体验,实现阅读的有效内化,提高阅读理解效率。
教师应着重培养学生的阅读技巧,主要表现在:1.通过略读培养学生的语言概括能力。
略读不同于浏览,它要求学生在短时间内准确地找到所需要的信息,通过略读查找关键词,提高阅读的效率。
2.注重精读的方法,帮助学生发现细节。
高中英语阅读理解教学的重要性及教学现状
高中英语阅读理解的重要性作为一名一线高中英语教师，笔者深深地体会到高中英语阅读理解的重要性。
首先，阅读是英语听、说、读、写四项基本技能之一。
阅读是说、写的基础，只有阅读能力强，才有利于说、写，才会促进其它技能的发展。
因此英语阅读的重要性是显而易见的：首先阅读在教材中占着很大的比例。
如：现在的人教版高中英语教材每单元的构成是这样的—Warming Up, Reading I, V ocabulary, Grammar, Listening, Reading II &Writing. 其中Warming Up是阅读理解的准备部分，为阅读理解做好铺垫，接下来是Reading I及其它部分。
每单元中阅读理解两篇，加上热身活动部分以及词汇中的短文阅读部分，其阅读部分所占比例是相当大的，大约占单元内容的65℅。
其次阅读在考试中的比例也大，占整份试卷的47℅。
一份标准的高考试卷，除了听力30分、语法填空15分、改错10分和写作25分外，其它70分都是阅读。
70分的阅读包括完形填空30分，阅读理解40分。
在学业水平测试中，40分的阅读理解分值改成30分，但其篇目，题目并没有减少，只是其中10个题目的分值由2分变成1分。
为了便于测量、检验学生的掌握程度，本研究选择学业水平测试卷里的阅读理解部分30分来研究，不包括完形填空部分。
显而易见，无论是在教材中的地位，还是试卷里的比例，阅读都是核心部分。
再次《高中英语课程标准》表明，阅读是英语教学中的重点。
《普通高中英语课程标准（试验）》(2017版)对高中英语阅读教学提出明确的高要求，强调培养学生获取、处理信息能力，标准要求培养高中生的综合阅读能力，如：能读懂一般难度的英语文章、报刊、杂志等；能抓住文章主旨、作者态度、写作意图等；学会一些阅读技巧；猜词、猜句，猜作者思维......同时培养自己的自主阅读能力，养成阅读好习惯 (黄新颜，2012)。
为达到以上要求，现在使用的新课标英语，已经增加了阅读的篇幅、文章的长度(词数：440－550)及广度（友谊、旅游、保护野生动物、保护环境、伟人......）。
新高考改革背景下高中英语阅读教学现状与改进策略分析
新高考改革背景下高中英语阅读教学现状与改进策略分析【摘要】阅读是高中英语教学中是不可或缺的一个重要版块，在提高学生英语考试成绩及提升学生英语综合能力方面均发挥着极为重要的作用。
随着浙江省新高考改革方案的落实，使得高考英语题型、考试难度都产生了极大变化，对于学生阅读能力及写作能力的要求也随之明显提升。
阅读课作为提升学生语言知识及语言能力的重要阵地，自然受到了广泛关注。
新高考背景下如何提升高中英语教学质量就成为了一线教师们关注的重要课题。
文章从高中英语阅读教学现状入手，结合自身经验对提升高中英语阅读教学质量的策略进行了分析，以供参考。
【关键词】新高考；高中英语；英语阅读；阅读教学《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中英语教学应加强对学生听、说、读、写、看等五项能力培养的重视。
而阅读能力则是这五项能力中的关键，尤其是随着新高考改革的落实，高考英语试卷中新增了读后续写或概要写作题型，该题型考察的重点在于学生的阅读能力与写作能力，想要高质量的完成读后续写或者概要写作，其前提必然是学生能够理解阅读文本的内容。
高考题型的改变直观地体现出了教育界对于高中生英语综合能力培养的重视。
在此背景下，作为一线高中英语教师必须要积极适应新高考改革的要求，充分加强对阅读教学的重视，并在阅读教学中渗透读写结合教学，通过以读促写的方式促使学生的阅读能力、写作能力得到共同提升，充分满足新高考改革的要求。
1.高中英语阅读教学的现状分析随着随着新课改的不断推进，我国高中英语教学模式已经产生了较大的变化和调整。
但传统教学模式是长久以来应试教育理念影响下的产物，该教育理念已经深入身心，甚至在很多教师心中，尤其是在多数老教师心中已经根深蒂固了，这也就导致当前我国高中英语教学中仍然存在有一定的问题和不足。
为此，笔者就结合教学实际从教师与学生两个角度来分析当前英语教学中存在的问题。
第一，教师方面。
长久以来，受应试教育理念的影响，很多教师在开展英语阅读教学时期形式仍然是以传统的灌输式为主，在具体教学中仍然拘泥于对文章进行分块讲解，然后对各个部分中涉及到的重点单词、语法知识展开细致讲解，对英语阅读技巧进行分析、训练。
新课标下高中英语阅读教学的现状及对策
时， 许多教师往往采取与学生一 问一答 的方式 ， 仅仅
局限于对 阅读材 料字 面的理解 ， 问题 的答 案是课 本 上显而易见的， 学生往往是 照本宣科 ， 略了语 篇结 忽 构， 只见树木不见 森林 ， 能把握 文章 的脉络 要点 。 不 这种阅读 教学不利 于培养学 生的发散性思维 和发挥
的提 高 。
部分老师的阅读教学 只拘泥于字 、 句 的学 词、
习， 对阅读材料 也仅 限于字 面上 的理解。语篇 理解
存在这些 现象 的主要原因是教师 的教学观念落
后， 理论学习不够 。有 些教师 没有 很好 地学 习并掌 握英语 阅 读理 论 ，对 三种 英 语 阅读 模 式 “自下而
材料单一 ， 基本局 限于教科 书和配 套练 习册 中 的文 章， 学生可选择的 、 兴趣 的材料 较少 ， 感 阅读 量远不 能达到课程标准 的要求 ， 严重地 制约 着学 生 阅读理
解 能力 的提 高 。
语法色变” 对一些 复杂 的语 法结构避而不谈 ， 响 ， 影 了学生对阅读材料全 面、 正确地理解 ， 尤其 是不能正
学生 学 习 的 主 动 性 。
２ 将 阅读 教 学 与 基 础 知 识 的 教 学 割 裂 开 来 ， ． 忽
视 难 点 与 细 节
上” 的模式（ ｏ ｏ ｂｔｍ—ｕ ｄ １ ， ｔ ｐｍｏｅ） “自上而 下” 的模式 （ｏ ｄｗ ｏｅ） 图式 理论” ｓｈｍ ｅｒ） ｔ ｐ— ｏ ｎｍ ｄ１和“ （ｃｅ ｅｔ ｏｙ 模 ｈ
一
习英语就是学 习语 言点。这样 一来 ， 阅读过 程 中 在
一
、
现 状
遇到新词就 马上停下查 词典 ， 到障碍 就反 复阅 遇
１ ．阅 读 教 学 模 式 单 一 。 泥 于 对 所 读 材 料 的 表 拘 层 理 解
浅谈高中英语阅读教学的问题与决策
小学 生独有 的年龄特征 表现 出对新 鲜事物好奇 、 好动 、 问。进入初一后 ． 们依然 天真浪漫 ． 好 他 这就需 耍 英 语 教 师 在 初 中英 语 教 学 过 程 巾认 真 把 握 好 教 材 内容 的趣 昧 性 ， 用 各 种 直 观பைடு நூலகம்教 具 营 造 生 动 的语 青 交 利 流情景 ． 学生 在真实 的情景 巾学习英 语 ． 验 英语 使 体 学 习 的趣 味 性 ， 受 英 语 学 习 的乐 趣 开 展 各 种 英 语 享 课 外活动 ， 例如竞赛 ， 满足学 生 的心理需 要 ， 让学生在 活动 中巩 固和运用 所学 的知识 ． 竞赛 叶享 受到成功 在 ｌ
舅
到 。
ｆ ） 序 渐进 原 则 循 １ 教 师 町 以 根 据 学 生 的学 习 进 度 和 理 解 的 程 度 有 目的 、 步 骤 地 增 加 教 学 内 容 ． 进 教 学 法 ． 供 新 行 改 提 的 信 息 ， 而 激 发 学 生 主 动 学 习 的欲 望 ． 保 他 们 在 从 确 进 行 下 一 步 活 动 之 前掌握 所学 的知 识 教师按教 学内容的顺序逐 步增加难度 或复杂性 有 序 地 进 行 课 堂 提 问 是 贯 彻 循 序 渐 进 衔 接 原 则 的 重 耍 环节 。 足 引 导 式 提 问 。 始 提 问时 ， 师 的主 要 任 一 开 教 务是 引导学生 了解 和复习 已经学 过的基本 内容 ： 二足 理解式提 问。通过提 问， 教师让学生理解知识 ． 并将其 知 识 应 用 到 解 决 问 题 之 巾 ： 足 讨 论 式 提 问 。老 师 提 三 出问题之后 ， 让学生讨论 ． 提出解决 问题 的办法。教师 在 进 行 一 阶 段 的提 问 之 ｆ 应 把 本 阶段 的 问 题 同 已经 ． 学过 的内容 结合起 来。有计划 、 行步骤 、 有顺 序地进行 提 问 ， 以 帮 助 学 生 系统 思 考 ． 获 得 对 相 关 联 内 可 从
高中英语阅读教学现状分析及教学策略
性。
恰 当， 会为学生创设充满活力与生机的学 习环境， 有利于阅读 教学 。相反若多媒体使用不当，则会 干扰阅读 目标的达成 。由于本应该通过文字解读 和归纳推理才能获得的信息 以直观 的形式展示给
学生，致使直观教学代替 了学生的形象思维和抽
力得 到提 高．
关键词：高中英语 ；阅读 教学；现状分 析；教 学策略；教 学启示
中图分类号：Ｇ６３４ ３ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号；１ ７ －４ ６ （０ ２０ －０ ５ －０ ６ ３ ５ ４２ １）２ ０５ ２ 生在理解复杂句、 省略旬和难句时经 常一头雾水， 不知所云。 ３ 许多教师对于 如何 正确处理 阅读材料 中出 ． 现 的生词和歧义词感到发怵 。有些教师平时片面 追求阅读时的整 体理解 ， 而舍弃 了对 词汇 的教学，
２ 部分教师在 阅读教 学中 “ ． 谈语 法色变 这 。 样做 的结果 是教师 未能引导学生借助语法正确理
解 句子 。尤其 是缺乏对长句 、难旬和省略旬 的理
象 思维 ， 教学中对 学生的主 体地位不能落实到位 。
这对形象思维较为成熟，抽象思维较为活跃的高 中生来 说，不仅 剥夺 了学生的思考权而且还抹杀 了学生追求 思维 的好奇心 ，不利于学生英语阅读
可 以适 当处理文章 中的一些语 言知识 ，如教学生
一
二 、高 中英语 阅读教学的簟略
１ ．教师应根据 阅读教 学理 论开展阅读教学 阅读是语 言教 学的重要组成部分，培养学生
些新 的单词 、短语或句型 ，为课文后读 阅读活
动 打下基础 。同时，在讨论过程 中师生之 间和生
的阅读 能力是外语教学 的重要 目 。英语课程标 标 ‘
农村高中学生英语阅读现状分析及对策
农村高中学生英语阅读现状分析及对策摘要：阅读是接触英语、吸收语言材料，获得感性认识的重要途径，是主动积极地获取信息的创造性行为。
基本阅读训练可以启迪学生的心智，学生的眼、口、脑同时并用，这样会加强理解和记忆，使学生的大脑在学习外语过程中全面发展，同时又可以提高学生的兴趣和阅读能力。
在教学过程中，听说是基础，是先导，读写是提高，是归宿。
阅读既是英语教学的目的之一，又是学习英语的一个难点。
因此。
提高英语阅读能力至关重要。
关键词：教学现状阅读训练阅读能力训练方法一、农村英语阅读教学现状分析长期以来，许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。
笔者认为，目前农村英语阅读教学存在以下几个问题：1 知识面狭窄，词汇量少，阅读量偏低由于经济落后，信息闭塞，农村中学生的所见所闻没有城市学生多。
高考英语阅读材料是丰富多彩的，而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。
农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语，词汇量相当贫乏。
2 师资力量短缺，教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家，大多数没有接受过正规的英语教育，有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”——老师教学生，学生再教学生，他们的教学能力严重滞后，使用现代化教学手段的意识不够强。
实践证明，一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。
3 阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道，而是来自非法的批发商之手，主要原因是学生们普遍穷，这些廉价的辅导材料问题相当多，有的印刷不够清晰。
错误很多；有的难度太大，脱离学生的实际水平，有的形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。
4 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
高中英语阅读教学的现状分析及对策
高中英语阅读教学的现状分析及对策引言高中英语阅读教学一直是教育界关注的热点之一。
阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力提升起着至关重要的作用。
然而，目前高中英语阅读教学存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏真实语境目前高中英语阅读教学往往只停留在课本知识的枯燥内容上，缺乏真实的语境。
学生在课堂上往往只是被动地进行课本的阅读习题，难以真正理解语言的应用。
2. 缺乏培养阅读策略的训练阅读是一项复杂的任务，需要一定的技巧和策略。
然而，目前高中英语阅读教学往往只注重对课文的理解和解答习题，对于培养学生的阅读策略意识和能力缺乏系统性的训练。
3. 忽视文化背景知识的重要性阅读理解不仅仅是对语言的理解，还需要学生对背景知识的理解。
然而，目前高中英语阅读教学往往忽视了培养学生的文化背景知识，导致学生在阅读过程中难以理解一些与文化相关的内容。
二、对策1. 创设真实语境为了提高高中英语阅读教学的效果，可以通过创设真实的语境来激发学生的阅读兴趣和积极性。
可以引入真实的新闻报道、社论和专栏文章作为阅读材料，让学生接触到更多真实的语言应用场景。
2. 培养阅读策略意识高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略意识，使学生能够有意识地使用阅读策略来解决问题。
可以引导学生进行预测、推测、概括等阅读策略的训练，提高他们的阅读能力。
3. 引入文化背景知识在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的文化背景知识。
教师可以引导学生了解和探讨与阅读材料相关的文化背景知识，提高他们在阅读中对文化背景的理解和应用能力。
结论针对目前高中英语阅读教学存在的问题，我们可以通过创设真实语境、培养阅读策略意识和引入文化背景知识等对策来改进。
只有注重培养学生的阅读能力、扩大学生的阅读视野，才能更好地提高他们的英语综合能力。
高中生英语课外阅读现状及策略
高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。
《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36 万词以上。
《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。
并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。
而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。
目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。
一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。
大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。
超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。
高中英语阅读教学现状和对策
浅谈高中英语阅读教学的现状和对策摘要：英语作为世界上使用最广泛的语言和高中教学的基础学科之一，它的重要性不言而喻。
作为四项基本技能之一的英语阅读在高中英语教学中占有很重要的比重。
本文主要对目前高中英语阅读教学中的现状以及主要存在问题进行归纳分析总结，并在此基础上提出相应的解决措施。
关键词：高中英语阅读教学现状对策中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0128-01《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力[1]。
而作为高中英语教学的重中之重的阅读教学，不仅力求能让学生读懂文章，领悟文章中心内容，而且能逐步培养学生学习语言的能力并且掌握阅读的技能和方法。
在如今应试教育的体制下，高中英语阅读教学的教学，还是存在很多问题的，并不能完全达到以上的要求。
1 高中英语阅读教学的现状从学生自身来看，首先没有培养好对英语特别是英语阅读理解的兴趣。
在应试教育下，学生阅读的文章范围狭窄，必然导致英语学习枯燥乏味。
其次很多学生没有科学的阅读学习方法，这样自然而然阅读效率低下。
同时，多数学生没有阅读目标，拿到文章他们只是一味的从头读到尾，不考虑文章的类型和价值。
在阅读过程中，一些学生存在着指读、唇读、回读等不良习惯。
这些都是学生自身可以避免和改进的地方。
从教师方面来看，首先教师过度关注语言点，喜欢采用翻译法。
在讲解阅读文章时，教师为了扫除学生的阅读障碍经常逐字逐句对阅读材料进行翻译，这样容易养成学生被动式的学习习惯。
其次教师完全淡化语言点，在学生阅读材料时，有的教师仅仅要求学生在限定的时间内找出与问题相关的句子即可，这样使学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会。
同时，教师没有教给学生足够的阅读技巧和方法指导。
浅谈高中英语阅读教学的现状
浅谈高中英语阅读教学的现状【摘要】高中英语阅读教学在教育中占据重要地位，但目前存在着诸多问题。
学生整体阅读能力较弱，缺乏足够的阅读材料支持，教师的教学方法相对滞后，缺乏有效的评估机制，课程设置和资源支持不足。
为提升英语阅读教学的关键性，需要全面改进现有的教学模式，重视学生的主体地位和实际需求。
只有这样，才能更好地促进学生的英语阅读能力的提升，为他们的学业发展和未来的职业发展打下坚实基础。
【关键词】高中英语阅读教学、现状、学生阅读能力、教学方法、评估机制、课程设置、资源支持、提升、关键性、改进、学生主体地位。
1. 引言1.1 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学的重要性在于帮助学生提升英语综合素养。
阅读是语言学习的重要途径之一，通过阅读能够扩展词汇量、提升语法理解能力、加强语感等。
而高中阶段是学生英语学习的关键时期，通过有效的阅读教学可以培养学生的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作奠定基础。
高中英语阅读教学也有助于学生提高跨文化交际能力。
通过阅读不同主题、风格和文化背景的文章，学生可以了解不同文化的习俗、观念和价值观，拓展视野，增强跨文化交际的能力。
在今天日益全球化的社会中，跨文化交际能力具有重要的意义，而英语阅读正是培养这种能力的有效途径。
高中英语阅读教学的重要性不可忽视。
只有通过系统、有效的阅读教学，学生才能真正掌握英语，提升综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 现阶段高中英语阅读教学的主要问题1. 学生阅读能力整体较弱：许多高中生在英语阅读方面存在词汇量不足、理解能力差、阅读速度慢等问题，导致他们在阅读课文或文章时往往难以理解内容，甚至无法完成阅读任务。
2. 缺乏足够的阅读材料支持：在高中英语阅读教学中，学生往往缺乏多样化的阅读材料选择，而教材中的文本又往往难以激发学生的兴趣，造成学生对阅读的消极态度和缺乏动力。
3. 教师教学方法相对滞后：部分高中英语教师在阅读教学中仍然采用传统的讲解、让读、做题的教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，不能有效引导学生进行自主学习和思考。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究【摘要】本文旨在调查高中生的英语阅读现状并提出相应对策。
通过对调查结果的分析发现高中生英语阅读能力普遍较弱，主要因素包括缺乏英语阅读兴趣、学习方法不当、及时性弱等。
本文提出建立有效的英语阅读教学模式、激发学生英语阅读兴趣以及利用现代科技手段辅助英语阅读学习等三项对策。
通过这些对策，希望能够提升高中生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语知识。
总结调查结果并展望未来发展方向，希望能够在英语教育领域取得更好的成就。
【关键词】高中生、英语阅读、现状调查、因素、对策研究、教学模式、兴趣、科技手段、总结、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the increasing emphasis on English education in China, the ability to read in English has become a key skill for high school students. However, research has shown that many high school students face challenges in developing their English reading skills. This poses a significant problem asreading is not only crucial for academic success, but also for future career prospects.1.2 研究目的本研究旨在调查当前高中生英语阅读的现状，分析影响高中生英语阅读的因素，并提出针对性的对策研究，以帮助高中生提高英语阅读能力。
具体目的包括：1. 了解高中生在英语阅读方面的表现和水平，掌握其英语阅读的特点和问题，为后续对策研究提供依据；2. 探讨影响高中生英语阅读的因素，包括学习环境、学习方法、学习动机等，找出问题所在，为针对性对策研究做准备；3. 提出建立有效的英语阅读教学模式、激发学生英语阅读兴趣、利用现代科技手段辅助英语阅读学习等对策，以提高高中生的英语阅读能力和水平；4. 通过本研究的对策实施，促进高中生英语阅读能力的提升，为其未来的学习和发展打下良好基础。
高中英语阅读教学的国内外研究现状与趋势
高中英语阅读教学的国内外研究现状与趋势引言阅读是英语学习的核心技能之一，对于高中阶段的学生而言，英语阅读教学不仅关系到学生的语言素养和综合素质的提升，而且对于培养学生的全球视野和跨文化交流能力具有重要意义。
本文档旨在综述高中英语阅读教学在国内外研究的现状与未来趋势，为英语教育工作者和政策制定者提供参考。
国内外研究现状国外研究现状在国际范围内，英语作为母语的国家对英语阅读教学的研究较早开始，主要研究方向包括阅读理解策略、词汇学习、文本难度评估、以及文化背景知识在阅读过程中的作用等方面。
例如，美国的教育心理学研究在阅读理解方面有较多成果，强调词汇量和背景知识对阅读理解的重要性[^1^]。
同时，加拿大和英国等国的教育研究也关注多元文化背景下的英语阅读教学，提倡在教学中融入多元文化教育，提升学生的跨文化交际能力[^2^]。
国内研究现状在中国，随着英语教学改革和课程标准的实施，高中英语阅读教学研究逐渐深入。
研究者关注了阅读教学策略、阅读材料的选择、以及阅读习惯的培养等方面。
近年来，国内研究开始重视阅读教学与学生思维品质、情感态度之间的联系，提倡在阅读教学中培养学生的批判性思维和创造性思维[^3^]。
此外，针对高考英语阅读题型的研究也较为热门，许多研究者分析了高考阅读题型的特点和应对策略[^4^]。
研究趋势国外研究趋势国外的研究趋势表明，英语阅读教学正逐步从传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的合作学习模式。
当前，信息技术在英语阅读教学中的应用成为研究热点，如通过电子阅读平台和在线学习社区来提高学生的阅读兴趣和阅读效果[^5^]。
此外，跨学科研究也是一个方向，如将心理学、社会学等领域的理论与英语阅读教学相结合，以更全面地解释和提高阅读教学效果[^6^]。
国内研究趋势在国内，高中英语阅读教学研究将继续深化，特别是在阅读策略教学、阅读材料的本土化选择、以及学生阅读素养的系统化培养等方面。
随着教育信息化的推进，利用多媒体和网络资源进行阅读教学将成为研究的重点，探索信息化环境下英语阅读的有效教学模式将是未来的一大趋势[^7^]。
高中英语阅读分层教学研究的现状问题及展望
高中英语阅读分层教学研究的现状问题及展望随着我国阅读教育的不断推进，阅读分层教学成为近年来备受关注的教学模式，尤其是在高中英语教学中。
阅读分层教学的本质是将学生按照学习能力和阅读能力的不同层次进行分组教学，针对不同层次的学生实施不同的教学方法和策略。
但是，阅读分层教学在实践中也面临多种问题。
一、问题之一：教师主观性过高阅读分层教学要求教师根据不同层次学生的不同能力制定针对性的教学策略，而这涉及到教师对学生的能力评估。
但是，很多时候教师的评估基于主观判断，受到自身教育背景、教学经验、观念等因素的影响，导致评估结论不够客观和准确。
另外，教师可能会忽视某些学生的潜在能力，过于关注学生当前表现而输送了低期望值，限制了学生的发展空间。
二、问题之二：分组不科学阅读分层教学要求教师根据学生的阅读能力等因素进行科学分组，但是存在分组不够科学的情况。
一方面，分组只根据学习成绩、智力等客观表现进行，忽视了学生的主观感受和特殊需求；另一方面，分组时参考标准的问题，如考试成绩、平时表现等可能存在的不公正和歧视，也经常干扰到评估和分组过程。
三、问题之三：教学内容和方法不匹配不同层次的学生需要不同程度的教学内容和方法，阅读分层教学要求教师根据学生的能力需求制定不同的教学策略。
但是，教师往往固化教学方式，没有针对性地进行修改。
如，一些教师实施同样的教学内容，给高、中、低三档学生讲解相同的概念和标准，而不是设置不同的难度，缺乏个性化的教学手段。
这样的教育模式对学生发展能力的提升是不利的。
四、问题之四：评估标准不一致阅读分层教学的核心是评估和设计教学，而评估需要明确的标准来指导和实施。
然而，由于缺乏统一和标准化的评估方法和体系，教师在评估时容易出现偏差和不一致，影响教学效果。
此外，评估标准本身也可能出现不完整和不精确的情况，需要进一步完善和修正。
展望：要改进阅读分层教学的实践效果，需要针对各个问题进行改进和提升。
首先，必须强化教师的专业素养和能力，加强对学生的客观评估，避免个人主观性过高；其次，应建立科学的分组标准，把学生的自身特长和感受情况融入评估考虑，确保分组的科学和合理；此外，应注重教学内容和方法的个性化和差异化，根据不同层次的学生设置不同的难度和教学手段。
上海高中英语阅读
上海高中英语阅读在上海这座国际化大都市，英语作为一门重要的外语学科，其阅读能力对于高中生的学业发展和综合素质培养具有重要意义。
然而，面对日益激烈的竞争，许多上海高中生的英语阅读能力仍有待提高。
本文将分析上海高中英语阅读的现状，探讨提高英语阅读能力的策略，并推荐一些优秀的英语阅读材料。
一、上海高中英语阅读的重要性英语阅读在高中阶段具有举足轻重的地位。
它不仅是英语考试的重要组成部分，也是拓宽学生视野、提高人文素养的有效途径。
上海高中英语阅读更是关乎学生未来发展的关键因素，因为在我国的高考中，英语阅读理解部分占据了相当大的比重。
此外，具备良好的英语阅读能力还有助于学生申请国内外优质高校，以及在未来的职业生涯中脱颖而出。
二、上海高中英语阅读的现状尽管英语阅读在上海高中生的学习中占据重要地位，但目前大部分学生的英语阅读能力仍有待提高。
原因有以下几点：1.课堂英语教学过于应试，缺乏实用性和趣味性。
2.学生课业负担重，可用于阅读的时间有限。
3.英语阅读材料匮乏，难以满足不同层次学生的需求。
4.缺乏有效的英语阅读策略，导致阅读效率低下。
三、提高上海高中英语阅读能力的策略为了提高上海高中生的英语阅读能力，我们需要从以下几个方面入手：1.优化课堂教学，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.引导学生利用课余时间进行英语阅读，形成良好的自主学习习惯。
3.提供丰富多样的英语阅读材料，满足不同层次学生的需求。
4.教授实用的英语阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
四、推荐的优秀英语阅读材料以下是一些适合上海高中生阅读的优秀英语材料：1.新概念英语：这套教材的文章选材丰富，语言地道，适合初高中生学习。
2.英语原著：如《简爱》、《雾都孤儿》等，既能提高英语阅读能力，又能了解西方文化。
3.英语报纸和杂志：如《二十一世纪英文报》、《英语世界》等，内容涵盖时事、科技、文化等多个领域，有助于拓宽视野。
五、总结：上海高中英语阅读的提升与发展提高上海高中英语阅读能力并非一朝一夕之事，需要学校、家庭和学生共同努力。
英语阅读教学在国内外的研究概览：以高中为例
英语阅读教学在国内外的研究概览：以高中为例引言英语阅读教学是英语教育的重要组成部分，对于提高学生的语言素养、拓展知识视野以及培养跨文化交流能力具有至关重要的作用。
本文将以高中阶段为例，对英语阅读教学在国内外的研究进行概览，旨在为英语教师和相关研究者提供参考和启示。
国内外研究现状国内研究在国内，英语阅读教学研究主要集中在以下几个方面：1. 教学策略研究：国内研究者探讨了多种教学策略，如任务型教学、合作学习等，以提高学生的阅读理解能力和兴趣。
2. 教材与资源开发：研究者对高中英语阅读教材的选取、编制和评价进行了探讨，以期找到最适合学生的教学资源。
3. 教师专业发展：针对英语阅读教学，研究者提出了加强教师培训、提升教师教学水平和教学方法的建议。
4. 评价体系：如何科学、合理地评价学生的英语阅读能力，也是国内研究者关注的焦点。
国际研究在国际上，英语阅读教学研究同样涵盖了多个方面：1. 阅读理论：国际研究者基于认知心理学、社会学等理论，探讨了阅读过程的本质和影响阅读能力的因素。
2. 教学方法：国际研究者推崇学生中心的教学方法，如拼图法、讨论法等，强调学生在阅读教学中的主动性和互动性。
3. 文化因素：国际研究者认为，文化背景对英语阅读教学具有重要影响，应重视培养学生的跨文化交际能力。
4. 技术应用：随着信息技术的发展，国际研究者开始探讨如何利用多媒体、网络等现代技术手段，提高英语阅读教学的效果。
启示与建议综合国内外研究，我们可以得到以下启示和建议：1. 多元教学策略：在高中英语阅读教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，提高学生的阅读能力。
2. 优化教材与资源：选择和开发适合学生的英语阅读教材和资源，关注学生的兴趣和需求，提高学生的阅读兴趣。
3. 加强教师培训：定期组织英语教师参加专业培训，提升教师的教学水平和教学方法，为学生的英语阅读教学提供有力支持。
4. 完善评价体系：建立科学、合理的英语阅读评价体系，关注学生的全面发展，充分激发学生的学习积极性。
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当前我国高中英语阅读教学仍然存在较大问题， 高中英语 教育工作者要在新课标的要求和带领下 ， 努力强化 自 身素质 ， 转变传统的教育观念， 挖掘学生自主学习的兴趣和能力 ， 提高 学生英语阅读的思维策略， 有效提高学生的英语阅读教学水平。
中英语 阅读教学现状进行分析 ，旨在寻求提高高 中英语教学水平的有效途径。 【 关键词 】 高 中英语 阅读理解 现状 有效途径
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ０ ４ —０ １
读文章时都是 自我选择 阅读内容或是考试试卷的阅读理解 文章 ， 很少有教师鼓励学生 自主地寻找英语阅读材料。 然而 教师 自我选择 的英语阅读材料多数都是知识点涵盖量较大 的文 章 ， 较 为枯燥 和乏 味 ， 很 难引 起学生 对英 语 阅读 的兴趣 ， 忽略了学生是整个教学过程中的主体 、 忽视了对学生 自主学 习、自 我发展的能力培养 。 二 提 高高 中英 语 阅读 教 学水 平的有 效途 径 高 中英语 阅读教学是当前英语教学所要面临的主要问 题， 寻求提高我国高中英语阅读教学水平的有效途径具有极 其 重要 的现 实意 义 。 １ ．提 高 自身素质 ，强化教 师队伍 高中英语教育工作者要秉承新课标的要求 ， 培养终身学 习的能力和意识 ， 努力适应社会高速发展对教育提出的更高 要求 。 在高中英语教师组内可以多组织具有互动性的课题研 讨会及交流活动 ， 在教师彼此间的沟通中提高 自身素质 ， 才 能够 为有 效提 高高 中英语 阅读 教学 打下 坚实 的基础 。 ２ ．以学生为教学主体 ，重视学生兴趣培养 事实证明， 有效提高学生英语阅读水平的根本途径在于 从多方面挖掘学生的阅读兴趣 。 开动学生的阅读脑筋 ， 增强 学生领悟和理解英语阅读的巧妙性和灵活性 ， 重视学生的主 体 地位 ， 发挥 学生 的 自主学 习能力 ， 这样 英语 阅读 教学 才会 收到事 半功 倍 的效果 。 ３ ．重视技 巧 培养 ，全 面提升 学生 阅读 能 力 首先， 注重培养学生的默读能力，默读能够有效提高阅读 速度 ，同时还 能对文章 的内容有充分理解 ， 能够 以宏观 的角 度 理解全文；其次，教师应加强学生阅读策略的培养 ， 教会学生 在对一篇英语阅读文章进行阅读分析时 ， 运用不同的阅读方式 和策略去分析文章中的识别指代关系， 猜测词义， 通过段落意 思分析具体语句等 ， 使学生能够在阅读过程中融会贯通。
三 结束语
高中英语教学中，阅读教学是极其重要的组成部分 ， 高 中英语教育工作者进行英语 阅读教学的主要 目的就是培养 学生阅读理解能力 ， 开发和挖掘学生分析问题以及解决问题 的能力。 高 中英语教育工作者要致力于挖掘造成英语阅读教 学低效的成因， 努力提高 自身的阅读教学水平 ， 寻求培养与 提高学生阅读能力的有效途径。 我 国高 中英 语 阅读教 学 的发展 现状及 主 要 问题 当前我 国大多数高中对英语 阅读教学方面都不太重视， 学 生依 然处 于 “ 填 鸭式 ”的教 学方 式 ， 只顾 死记 硬背 一些 知 识 点 。多数 高 中英语 教师 只注 重词 汇 的灌 输 以及重 点语 句 、 语法的讲解 ， 而忽略了文章整体篇幅分析 的重要性 ， 学生难 以获得文章所要表达的整体信息 ， 这就造成 了学生对于文章 理解 的一 知半解 。 过 分强 调词 汇 、 语法 的强行记 忆也 会 大大 挫伤学生学习英语的积极性 ， 造成我 国高 中英语 阅读教学面 临如 此现 状 的主要原 因体 现 为 以下 几个 方面 ： １ ．忽视 了培养 学 生学 习兴 趣 的重要性 据调查显示 ： 大约 ６ ０ ％的学生在学习高中英语阅读时喜 欢教师为他们提供更具吸引力的文章 ，由此可看出，高中英 语 阅读教 学要 想取 得重 大 改进 ， 必 须首 先培养 学生 学 习英语 阅读 的兴趣 ， 大多数高中英语教师仍把大量的课堂时间用于 对 英语 词 汇 以及 语句 的简 单传授 ， 使原 本生 动 的阅读 内容 变 得呆板 、枯燥 、 没有生机 ， 学生在逐渐丧失学习英语阅读兴 趣 的同时 ，教学 效果 也在 逐渐 下 降。 ２ ．重视应试教 学内容 ，忽略 学生 自身能力培养 多数高中英语教育者都存在教学思想观念落后的现象 ， 他们认为学生接受知识和获取信息的主要渠道就是通过教 师的课堂讲解 ， 强调对学生的知识点灌输 ， 忽略了对学生能 力 的 挖掘 及 培 养 ；多 数 教师 仍 认 为教 师 才 是课 堂 教 学 的 主 体 ，对学 生 进行 考试 知识点 讲解 才是 课堂教 学 的主要 内容 ， 这就造成了学生被动接受知识的不利局面 ， 在综合素质以及 阅读分析能力上不能得到根本的提高。 ３ ．在 教 学手段 方 面存在 粗略 及技 巧上 的不足 多数高中英语教育工作者认为大声阅读对培养学生英语 阅读能力具有很大作用，虽然朗读会提高学生单词的记 、口 语的发音以及英语语感等方面 ，但也会大大降低英语阅读速 度。 学生在阅读过程中使用纸、 笔、 手等进行单词注意阅读时， 容易分散注意力， 从而忽略了对文章整体眭的阅读和理解 ， 在
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４ 年 第５ 期
高中英语 阅读教学现状分析 及有效发展途径研究
杜文娟 江西省 吉安县立 中学
【 摘 要】 我国当前仍处于应试教育发展 阶段，在高考中，阅读理解在整个英语试卷 中占有极其重要的篇幅，因此要想 有效提高高中英语教学水平，就要致力于提高学生的英语阅读理解水平。目前 ， 对如何有效提高学生在高中英语阅读方面获 取信息、处理信息、 分析问题以及解决问题的能力还存在较大的问题。本文笔者结合 自己的结合实际工作经验 ，对 当前的高