记叙文的实效性
如何提高作文教学的实效性
一、创新阅读仿写设计 小学生有较强模仿意识ꎬ教师在引导学生 展开读写学习时ꎬ不妨从仿读仿写视角进行设 计ꎮ 教材文本大多属于经典篇目ꎬ具有极高的 模仿价值ꎮ 在具体操作时ꎬ教师需要对仿读仿
评改交流中 拓 展 学 生 思 路ꎬ 体 验 实 践ꎬ 让 学 生 享受习作修改中获得的成功愉悦ꎮ
三、体验生活ꎬ开展活动ꎬ让学生个性化习 作ꎬ促使习作教学实效
然后开始 引 领 学 生 读 写 结 合ꎬ 仿 中 练 笔ꎬ 激发他们的习作欲望ꎮ 学习了«雷雨» 一课ꎬ我 让学生模仿课文写作顺序和文中的句子ꎬ试着 写一写自己 见 到 的 下 雨 前、 下 雨 中、 下 雨 后 的 情景ꎮ 学生写的出乎预料ꎬ既有实景ꎬ又有条 理ꎬ可以和书本中« 雷雨» 比美ꎮ 学习了« 火烧 云» 一课ꎬ我 让 学 生 结 合 日 常 的 观 察 想 象 云 彩 还有什么样 子 的ꎬ 先 说 说 它 的 形 态 及 变 化ꎬ 再 写下来������������ 这 样ꎬ 学 生 在 朗 读 中 感 悟ꎬ 在 仿 写 中练笔ꎬ 语 文 能 力 不 断 提 高ꎬ 习 作 教 学 很 有
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记叙文的特点,记叙文的写作方法
记叙文的特点，记叙文的写作方法记叙文是一种以记叙和描写为主要表达方式的文体，它通过叙述事件、描写人物、刻画细节、渲染环境等手法，生动地反映社会生活。
记叙文的特点和写作方法可以从以下几个方面来把握：记叙文的特点：1. 真实性：记叙文通常基于真实的事件和人物，即使是虚构的故事，也要有现实生活的依据。
2. 具体性：记叙文通过具体的细节和场景来描绘事件和人物，使读者能够清晰地想象出文章所描述的画面。
3. 生动性：通过丰富的描写和细腻的情感表达，使文章具有感染力，能够引起读者的共鸣。
4. 连贯性：记叙文中的事件发展、人物行为和场景转换都应该是连贯的，符合逻辑顺序。
5. 情感性：作者在记叙过程中往往会融入自己的情感和态度，使文章不仅仅是冷冰冰的叙述。
记叙文的写作方法：1. 选材：选择有价值和意义的事件或人物作为写作对象，确保内容具有吸引力和教育意义。
2. 构思：在写作前要对文章的框架有一个大致的构思，包括开头、发展、高潮、结局等。
3. 叙述：使用顺叙、倒叙或插叙等叙述方法，使文章的叙述既符合时间顺序，又能吸引读者。
4. 描写：通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，生动地刻画人物形象。
5. 细节：注重细节的刻画，通过细节来展现人物的性格特点和事件的深层含义。
6. 环境：通过环境描写来衬托人物的心情，增强文章的氛围感。
7. 情感：在叙述和描写中融入作者的情感，使文章具有感染力。
8. 语言：使用生动、贴切的词语和形象的语言，提高文章的表达效果。
9. 结构：合理安排文章的结构，使开头引人入胜，发展部分情节紧凑，高潮部分精彩激烈，结局部分自然收尾。
10. 修改：写作完成后，要进行反复的修改和润色，确保文章通顺、准确、有力。
通过以上方法，学生可以更好地掌握记叙文的写作技巧，提高自己的写作水平。
作文教学应该注重实效性3页
作文教学应该注重实效性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。
因而在作文教学中应注重作文教学的实效性。
一、作文教学要渗透对学生良好品行的培养学生在作文过程中,会得到思想、道德、情操等方面的教育。
任何人写文章,必然会反映出自己的思想感情和态度。
可以说,在人生教育方面,作文教学可能收到其他教学所收不到的效果。
“文如其人”所说的就是这个道理;初中阶段正是一个人正确的人生观、世界观、价值观的形成期,如何抓好这个关键期,让学生养成诚实、正直、认真的良好品行,是极其重要的。
而这些良好品行的培养,要从良好的写作习惯养成教育抓起。
1.要求学生写方正、匀称、整洁的汉字通过写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事、正直做人的品行。
汉字讲究横平竖直的方正美,讲究间架结构的和谐美。
这其中蕴涵的对人生品质的潜在影响是不言而喻的。
所以,教师在平时的语文课堂上要抽一定的时间对学生进行汉字专门训练指导布置一定量的练字作业;在作文书写上一定要要求学生尽力将笔画横平竖直写到位,将字写方正。
2.要求学生坚持每天写日记写日记实质上就是词汇的积累和材料的收集,是一个人良好的写作习惯培养的手段,同时也是培养一个人的事业心和责任感的重要方法之一;写日记习惯的养成,关系到一个人将来处理事情的效率,做事是否能够有始有终。
3.要求学生学会列提纲列提纲习惯的养成,关系到一个人将来处理问题,解决问题的能力。
列提纲的过程是作文材料的取舍、组织的过程。
哪一个材料最符合题目要求,最感人,最值得写。
选好了材料,哪个该先写,哪个该后写,详写还是略写,分清主次轻重极为重要。
办事也是如此,面对自己要做的一大堆事,主要做什么,应该怎么做,只有抓主、抓重,有条不紊,才能将工作做好。
4.要求学生打草稿在草稿纸完成之后应先自己朗读几遍,把不通顺的地方反复修改。
教育家叶圣陶认为,把写成的文章念一遍是一个好办法。
通过多读,便会发现语感别扭的地方并把它动脑筋改好。
日记写作教学实效性策略探索
日记写作教学实效性策略探索摘要：《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
”从这个要求中,我们可以发现不拘形式自由表达的日记,最有利于实现这样的教学目标. 我们在实践中也发现，写日记确实是一种能有效提高学生写作能力的“灵丹妙药”，它能让学生真正踏上“我手写我心”之路。
关键词：日记与创作日记与作文日记与情感一、几点作用1、日记与创作。
从某种意义上说，写日记，从开始执笔那天起，就开始了文学创作。
只要持之以恒，就会证明它巨大的社会意义。
写日记就如同是“做文学的音阶练习”，因为日记记载的是一个人成长的足迹，是记忆的仓库，素材的储存。
写日记的时间长了，“仓库”盈满，“储存”丰富，就有了创作的源泉。
只有把日记坚持写到三十年、四十年的人，才能更深刻地体会到啥叫厚积而薄发。
我想，这是我们教师都知道的道理。
然而，我觉得让学生也认识到日记的这些作用同样是十分必要的。
因此，我给学生讲鲁迅、肖复兴的事，告诉学生这些成为名家大师的人，也得益于长期写日记，也都是从写日记起步，逐步走上创作之路的。
从学生的眼神中，我看到了一种渴望。
2.日记与作文。
小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。
同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记写，学生对事件的感知、认识等记忆得清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。
所以，日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。
二、几点尝试1、观察生活，强调真实。
日记来源于生活。
孩子的生活都是丰富多彩的，那么孩子们的日记是否都如同生活本身那样呢？事实上并不是。
初中语文作文训练序列性和实效性的研究实施方案
初中语文作文训练序列性和实效性的研究课题实施方案一、课题实施的背景（一）作文训练的现状1、作文训练缺乏序列性在我校以往的作文训练中，教师都是根据教材的写作训练进行，而教材的写作训练基本上是围绕每个单元的内容而编排的，这种编排缺乏序列性，而且有的作文让学生很难写，很难让学生在短期内养成良好的写作习惯和提高写作能力，如七年级下的“戏曲大舞台”、“漫话探险”对初一的学生很难写好，七年级下的“成长的烦恼”似乎放到八九年级写更好，八年级的“献给母亲的歌”可以放到七年级写，九年级下的“乘着音乐的翅膀”完全可以放在初一写。
人教课标版教材六册课本的36次作文训练，从总体看来缺乏一个完整的序列，没能形成一个有机的训练整体。
而现在我们刚刚使用的长春版语文教材对于作文的训练，也是如此。
2、作文训练效率低教师在作文教学上处于“无序”状态：初中三年，不少教师对于作文教学没有系统性的训练规划，随意拿个作文题目丢给学生，只要学生写了作文就行了。
训练系统的缺乏致使作文教学难上加难。
也就造成作文训练的效率低下。
首先，我们一般的作文训练，教师一般都是在星期五布置，到星期一交上，然后教师再批改。
这样时间长了，就造成学生作拖拉懒散的习惯,甚至抄袭现象。
一旦到了考场上，就显得手忙脚乱，力不从心，出现写不完、写不好的现象。
其次，一般教师只注重大作文训练，而忽略了微格训练(包括片段作文训练、单项训练、积累训练等)。
学生在作文时出现看到题目，不知从哪些方面选材、立意、拟题，从而使选材缺乏广度，立意缺乏深度，这样憋出来的作文往往没有生气、缺乏创意。
再有，作文批改，过去教师就是自己批改，既加重了自己的负担，又收获甚微，这样时间长了，学生没有养成按评分标准去写作文的习惯，使文章不能符合评分标准，从而得不到高分。
另外，教材安排的作文训练次数偏少，密度不够，很难在短期内提高学生的写作能力。
（二）构建有序有效的写作训练体系针对上述问题，结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的要求，我们结合学生的成长特点和自己的教学体验,我们提出“新课程初中语文作文训练序列性和实效性地研究”的课题，并提出初中语文作文训练的新体系——“构建有序有效的写作训练体系”。
七年级语文知识点：关于记叙文的知识点
七年级语文知识点：关于记叙文的知识点记叙文是初中语文学习中的重要文体，对于七年级的同学来说，掌握记叙文的相关知识是提升语文素养的关键。
下面就让我们一起来深入了解一下记叙文的知识点。
一、记叙文的概念和特点记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
它的特点是通过生动形象的叙述和描写，反映生活中的人和事，表达作者的思想感情。
记叙文通常具有以下几个特点：1、真实性：记叙文所写的内容一般是作者亲身经历或耳闻目睹的，具有一定的真实性。
2、形象性：通过对人物、事件、环境等的描写，使读者能够在脑海中形成清晰的画面。
3、完整性：记叙文一般要交代清楚事情的起因、经过和结果，使文章结构完整。
二、记叙文的要素记叙文有六个要素，分别是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
这六个要素缺一不可，只有把它们交代清楚，才能使读者对所叙述的事情有一个完整而清晰的了解。
例如，《散步》这篇文章，时间是初春，地点是田野，人物是“我”、母亲、妻子和儿子，起因是一家人出去散步，经过是在散步过程中发生了走大路还是走小路的分歧，结果是“我”决定委屈儿子，走大路照顾母亲的意愿。
三、记叙文的顺序记叙文的叙述顺序通常有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙：按照事情发展的先后顺序进行叙述，这是最常见的叙述方式，它能使文章条理清晰，层次分明。
2、倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段提到文章的开头，然后再从事件的开头按事情发展的先后顺序进行叙述。
倒叙可以制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。
3、插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙可以丰富文章的内容，补充人物和事件的背景。
四、记叙文的人称记叙文的人称有第一人称、第二人称和第三人称。
1、第一人称：以“我”“我们”的视角来叙述，使读者感到亲切、真实，容易引起共鸣。
2、第二人称：以“你”“你们”的视角来叙述，拉近了作者与读者的距离，便于直接抒情。
立诚求真 形象为文——中学记叙文写作实效性指导
而 更多的在 于评卷 者 。这些 考生的 “ 上帝 ”们 ， 别衷 情那些 刻 特 意 “ 装”的 、 诗 意般 ”的浮 华文字 ：一开篇 就是成 串排 比句 ， 包 “
（ 员） 人 ，说这样 啥都 不怕 。我不 想 当科 学家 ，也不 想 当公 安 ，
我 的理 想是 变成一 只狗 ，天天夜里 守在家 门 口。因为 阿妈怕鬼 ，
出非洲 的味道来 ．品 出非洲 的美感来 。 诸如 《 峡 》 《 花源记 》 《 三 、桃 、 小石 潭记 》等写景优 美生 动的
的内涵却 说不 出个所 以然来 ， 学完课 文很 多学生只能 初浅地 谈生 命 的意义 。为 了加深理 解 ， 师可启发 学生结 合 自己平时 的生活 教 经 验去拓 展理解 ： 草地 上勃发生 长 的小 草 、 柳枝头 抽枝 吐蕊的 杨 嫩 芽 、高坡上 拔 节向上 的翠竹 、课堂 上同学 们灿 烂的笑 脸 …… 都是 生命 的象征 。在学 生充分理解 生命 的含义 之后 ， 师可 以继 教
示 。鲁 迅先生 认为 ，写作 应是 “ 不做 作 ，去粉饰 ，有 真意 ” 。叶
圣 陶先 生道 ：“ 文要说 真话 ，说实 在的话 ，说 自己的话 ，不 要 作 说 假话 ，说空话 ，说套 话。 ”
一
年前 ，在 电视 上 看到 采访 世 界花 样滑 冰 双人 滑冠 军赵 宏
、
立诚求真
博， 主持 人问 ： 听说你 当初想 进入 国家队就是 为 了吃好一点 ？” “ 面对 热爱他 的观众 ， 界冠 军坦然承认 。 觉得 这 比 “ 世 我 要为祖 国 争 光”的豪 言壮语 更让人 感动 ，因为那 是他 当时心里 最真实 的想
假 意也 未必不会惑 人 ，关 键是要 让学生 养成说 真话 的 良好 习性 。 “ 立诚 求真 ” 完美 的写作人 格 。可是这 种美好 的写作人 格 是 在 今天不 少的学生 身 上已荡然无存 ， 只要 看看 近几年 所谓 的高考 “ 满分作 文” ，就不 得不让 人忧 心忡忡 。 当然 ，责 任不 在学生 ，
浅谈随笔为载体的作文教学实效性
浅谈随笔为载体的作文教学实效性多数学生觉得作文难写，甚至害怕写作，而作文又是语文学习中的重头戏，不得不为之，于是出现了“假、大、空”、“编、造、抄”等现象，言之无文，矫情造作，无病呻吟。
究其原因，实是“巧妇难为无米之炊”，他们缺少的是对生活的积累和感悟。
教师在作文教学中，有的很注重写作理论、技法的指导，把它看作是写作的第一要着，很乐意从审题、立意，布局、谋篇等方面讲深讲透，要求学生十八般武艺样样精通，讲得学生天昏地暗，无所适从，畏首畏尾；有的则相反，作文难教，索性不教，一学期一学年从不教一节作文课，几乎处于一种“放任自流”的状态，学生不知作文为何事，教学效果可想而知。
无论是学生还是教师都陷入了作文的误区，要想走出误区，必须更新写作理念，为作文正本清源，寻求一条作文成功之路。
语文教学改革家魏书生虽然不批改作文，但是学生的作文写得不错，其中的一个秘诀就是鼓励学生平时多写随笔。
其实，作文之道在于感悟生活，抒写真情，而随笔便是最好的方式。
一、激发兴趣，让随笔常伴左右爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师。
这就是说一个人一旦对某事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生积极的情绪体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣的作用。
很多学生在小学阶段就已经对作文产生畏惧心理，要让学生对写随笔有兴趣，首先要抓住随笔的特点。
随笔具有形式自由，内容广泛的特点，学生想写什么，想写多长，都自己做主，只要细心观察，勤于思考，就有东西可写。
其次，教师应该倡导写作形式的多种多样，指导学生放开手脚，自由去选择自由去表现。
可以写观察随笔、体验随笔，也可以写科学实验随笔；可以试着写故事、童话、儿童诗、神话传说，也可以写散文、书信、游记、小品、笑话、小幽默、读后感（影视读后感、书报读后感）；可以写科幻、假想等想象随笔，也可以写倡议书、建议书、寻人启事、调查报告、表扬稿、计划、总结、广告介绍、广播稿、新闻稿、参观访问记等。
如何提升初中语文记叙文写作教学的有效性
-066-2020年第40期︵总第240期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言记叙文写作是初中语文写作教学的重要组成部分，也是我们日常生活中常用的一种文体形式，因此，做好记叙文写作教学工作，不仅有益于初中语文学科整体教学质量的优化与提高，还对学生的日常生活有很大的益处。
但是综观当前记叙文写作教学现状，我们可以发现，很多时候教师仅仅是给学生布置写作任务，很少系统地、有针对性地向学生讲解记叙文写作的方式与相关技巧，导致学生对记叙文写作只知其然却不知其所以然，实际写作效果不甚理想。
一些学生甚至还会“借鉴”作文、参考书上的例子，将他人的事当作自己的事，试想如此写出来的记叙文质量又如何能得到保障呢？针对此种情况，在初中语文记叙文写作教学中，笔者进行了大量探索，在直面问题的同时积极想方设法寻找应对与解决策略，并以此为基础，初步总结了一些切实可行的记叙文写作教学策略，现将其简单总结、陈述如下，望能带给广大初中语文教育工作者一些启示。
一、借助思维导图，帮助学生牢记记叙文写作“六要素”通过认真阅读初中阶段学生所创作的记叙文，我们可以发现这样一种情况：不少学生所写出来的记叙文总是“丢三落四”，不是少了人物，就是少了时间，要么就是没有交代清楚起因等。
这都表明学生未能真正理解与记忆语文记叙文写作“六要素”。
因此，要想提升初中语文记叙文写作教学的有效性，让学生写出质量更高的记叙文，教师首先应引导学生牢记记叙文写作的“六要素”。
在初中语文记叙文写作教学中，笔者并不只是呆板地告诉学生记叙文写作要同时包含时间、地点、人物、起因、经过和结果这六要素，而是借助思维导图图文并茂、思维发散延伸性强的特点，以一种巧妙而灵活的方式告诉学生有关记叙文写作的六要素。
首先，笔者在黑板上画出一朵美丽的花朵，其花心部分为“记叙文”的关键词，花朵的六个分支依次为“人物”“时间”“地点”“起因”“经过”“结果”，同时，这朵花的根部则写着“中心”。
这样一来，关于记叙文写作的六要素及其与文章中心的关系就鲜明地呈现在了学生眼前，带给学生直观、生动而形象的感官冲击，也让学生知道了“人物”“时间”“地点”“起因”“经过”“结果”这六要素都是为记叙文写作的“中心”服务的，六者缺一不可。
提高作文实效性的几点做法
提高作文实效性的几点做法以《提高作文实效性的几点做法》为标题，写一篇3000字的中文文章“没有一种写作技巧能比实践更有效”，这句话正是表明了写作实践的重要性。
尽管写作能力是文学素养、内容呈现和语言表达能力的总和，但它更多是以实践为基础的。
提高作文实效性，就必须科学有效地制定一些有效的写作做法和实践技巧，并在写作中不断实践。
首先，要在写作中注意观察引用，结合实际，有条理地发挥自己的思想。
写作时，务必把握主题，把握思路，熟悉文章结构，分清主次，明确观点，突出重点，有条不紊地把文章各要素贯穿起来，这样文章才能得到顺畅，有机的发展。
其次，在写作中要灵活运用文言文语言，让文章变得更有文采。
应掌握各种句式的表达，比如让文章显得更丰富，可以适当使用比喻、排比、抒情等修辞手法，使文章布局合理，整体表现出文采灿烂、精采绝伦的效果。
当然，在文言文表达中，要注意控制语体，避免把现代言论写入文中，以免使文章变得不雅观。
此外，写作中还要熟悉各种写作技巧，适时多读多练，提高写作能力。
包括读书笔记、记字卡、死记硬背、用新词解旧词，充分利用各种工具支撑自己在写作方面的实践。
在多练习中，可分为实用性写作（如文学论证作文等）和文学练习两个部分，实用性写作能够提升自身写作速度和功底，而文学练习则能够锻炼学生语言表达能力。
最后，要多关注语文教师和资深写作者的教学和作品，从中获取有用的写作知识和想法，并多多实践，以求在写作中融汇贯通。
只有多观察，多实践，多写作，才能更好地完善写作技巧，写出精彩的文章。
总之，提高作文实效性的关键在于把写作作为一项生活技能，注重实践，把写作看作习惯，定期实践，积累积淀，开阔视野，多观摩，多实践，才能写出思路清晰，文采美妙，表达有效的文章。
记叙文的特点范文
记叙文的特点范文
记叙文是一种运用文字来叙述故事或经历的文体，其特点如下：
1.叙述性强：记叙文主要通过描写和叙述来展现故事情节或经历，力
求以生动的笔触刻画事件的发展过程和细节。
2.详实具体：记叙文注重描写细节和场景，描述人物形象、环境氛围、身临其境的感受等。
通过丰富的细节和具体的描写，使读者感受到真实和
具体的情感。
4.时间顺序：记叙文以时间顺序为主线，按照事件发生的先后顺序来
叙述，注重表达时光的流转和事件的推进。
这样，读者可以清晰地理解并
追踪故事的发展过程。
6.故事性强：记叙文通常包含一个完整的故事情节，有明确的开始、
发展和结局。
读者能够从故事中感受到冲突、转折、高潮和结局等元素，
增加阅读的趣味和紧张感。
7.叙事视角：记叙文可以运用第一人称、第三人称或多角度的叙述视角，展示多个人物的思想、动机和行动，使故事更丰满和立体。
8.语言简练：记叙文一般追求简洁明了的表达方式，减少冗长的修辞
和过多的修辞花语，力求直接表达故事情节和情感。
9.线性结构：记叙文具有线性结构，故事按照一定的时间顺序展开，
并逐渐发展和解决冲突，最后达到结局。
这种结构使读者能够跟随故事的
发展轨迹，产生连续的阅读体验。
浅谈小学语文作文教学实效性问题
浅谈小学语文作文教学实效性问题摘要：课堂是一个学生学习基础知识的阵地。
教师在教导孩子知识的同时应当注重课堂的实效性以及时效性，在小学语文的教学中，把握好孩子的基础教育以及孩子学习的兴趣是我们广大教学工作者的必修课。
新课程标准的实施，让课堂教学发生了巨大的改变，学生的学习方式和以前相比有巨大的结构的改变。
新课标的实施设计诸多因素，例如：教师，学生，教育环境的制约与日俱进。
必须学习新的理论，必须学习新的理论基础，提高专业素质，不断探索，与时俱进。
小学语文的教育从学习理论性的知识转化为作文教学实效性的问题，故而，应当注重小学教育的教学的实施性。
关键词：小学；语文课堂教学实效性；方法论；一、不断的提高专业素质科技不断进步导致现在的人生活越来越快速，人们的更新换代的速度和科技、余的时间去不断的充实自己，从而让自己在语文教育中有更大的突破，提高自己的专业素养和理论知识，完善好自己才能更好的去教书育人。
二、吃透教材，用心备课新课标的推广使得教师就要在原来的教材中汲取新课标中原来的教材的部分，这就提高教师在新教材和旧教材的熟悉程度，教师对新旧教材的熟悉也是一个优秀教师必须要做的功课。
在教师的备课方面，新旧教材的熟悉程度也是一个关键所在，只有熟悉新旧教材的内容才能更好的去更好的上一节精彩的课，在吃透教材以及用心备课的同时我们应当时时刻刻的去了解以及关注孩子的身心发展，观察孩子对待学习的态度，从而实行不同的解决方法。
在满足孩子的身心健康的同时加强孩子兴趣的培养，只要有兴趣，所有的一切事物都会变得比之前简单很多，让孩子体会到一种学习的乐趣，尽情的翱翔在知识的海洋。
在教师的讲授过程中，吃透教材是前提，在这个前提之后还有的是必须要告别照本宣科的教授方式。
孩子的天性就是好奇，在教学方式中要一改照本宣科的风格，新课标的改革不仅是教材的改变更是教育方式的改革，教师不仅是在研究教材方面更要在课堂的设计方面有做出科学合理的设计，提高课堂的教学效率。
教学随笔：提高初中作文教学实效性的几点做法
教学随笔：提高初中作文教学实效性的几点做法教学随笔：提高初中作文教学实效性的几点做法作文教学是语文教学的重点和难点，可在实际教学中，部分老师觉得作文教学无从入手，甚至避重就轻，惰于抓作文教学，导致作文教学的实效性偏低。
那么，如何提高提高作文教学的实效性呢？我谈谈自己的几点做法。
一、抓课外阅读，给作文教学施“底肥”我发现，很多老师在作文课上给学生大讲“写作技巧”，学生听得拍手称快，一到具体的写作实践，还是“依然如故”，其实这是没有抓住作文教学根本的表现。
其实作文教学的“根”不在“技巧”，而在阅读。
著名语文教育家叶圣陶在《国文教学的两个基本观念》中说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。
”这段话很好地阐述了阅读与写作的关系。
阅读是根，写作是叶，只有阅读这一根深，才能让写作这片叶茂盛。
中国古代教育强调背诵《三字经》《千家文》《四书》《五经》等，就是一个积累的过程。
古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是“厚积薄发”的道理。
作文教学，无疑要从根本上去巩固学生写作的根基，也就是阅读。
生活也是写作的根基，但教师无法左右学生的生活，再说，现实生活中的学生生活非常单调，作为语文教师，能够对学生产生影响的，只能在于阅读。
教师在教学中无论如何要指导学生阅读。
光读一些课内选文是远远不够的，课标中规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”就是这个道理，如果在实践中有困难，教师宁可少布置一些书面题目，也要挤出时间来给学生阅读，甚至在课内给学生欣赏一些精美课外文章，课外给学生指定阅读的杂志或书籍。
只要学生读得多了，书面表达能力自然也就上去了。
我们经常发现，凡是爱读书的学生，作文水平一般不会太差，相反，不读课外书而仅死学课本的学生，无论怎样用功，作文水平难有较大长进。
二、有针对性的训练，帮学生找到作文的“病根”我认为，作文教学之所以低效，其中一个重要原因，就是训练往往“贪大求多”。
日记在初一语文写作教学中的实效性探讨
日记在初一语文写作教学中的实效性探讨内容导读：摘要：写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的困难之一。
采用何种练习方式能更好地推动教学论文写作教学是摆在中学语文教师特别是初一语文教师眼前的一个困难。
而与此紧密相关联的日记教学往往得不到重视。
日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是我们进行作文教学的一种有效方式。
关键词：日记教学；写作素材；语言积累：思想表达；学生进展初中一年级是学生角色转换的一个重要学年段。
这种转换是体现在多方面的。
体现在语文写作中，是由说话向作文转换的过程。
而且作文教学作为语文教学的“半壁山河”这就要求学生具备较强的文字运用能力。
然而写作教学的近况却令人忧虑。
特别是初～学生的作文更是有着生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至有部分学生的作文有着语句不通，错字连篇的现象，如何解决这一不足，是摆在中学语文教师和学生眼前的一道困难。
如何提高初一学生的写作水平，这就需要我们先了解初一学生在写作过程中有着的不足和困难。
初一学生的作文之所以会空洞乏味，内容单一，其主要理由是由于缺乏生活阅历、经验，体现在写作过程中就是写作素材的匮乏。
而现实生活是学生写作素材的来源。
写日记恰正是学生积累生活素材，对四周的生活现象进行观察和思索的重要途径。
学生在写日记的过程中，往往会特别的留心生活，进而培养自己的观察和思索能力，捉住生活中有作用的东西，提取写作的素材，在这一过程中，学生往往会积极思索，投入自己的真情实感，并把自己观察，接触到的材料加以消费，整理，升华为写作的素材，而日记就是将这些有作用的事物及时的记录，在写作时，学生可以通过记忆，翻阅日记等方式，有效的使用这些素材，有了写作素材的积累，学生在写作的过程中就会言之有物。
这样，学生不但加强了阅读，增加了知识，还收集了大量的作文素材，在生活基础上的日记素材也就能更好的解决“无米之炊”的困难。
“语言通顺，中心明确，内容具体”是初一学生写作的基本耍求，也是初中语文教学大纲的写作要求之一。
记叙文的实效性
记叙文的实效性作文复习要注重实效，下面仅从备考的角度提供一些方法。
（一）符合题意符合题意简称为切题，这点是写好作文的前提，也是作文等级标准中内容部分的重要环节。
要做节。
要做到切题，首先要审题，迈好审题这一步，才能达到切题的目的。
为了体现考试的公平性，中考作文必须要有范围限制，统一要求。
考生不能将平时准备好的文章套用到考场作文中，也不能抛开试卷中的题目随意确定一个主题，对试题内容作准确全面的审读和理解，按照要求作文十分重要。
审题要仔细，首先必须明确试题的重点、要求和限制。
应该一字不落、一点不漏地阅读试题。
试题包括试题的序号、作文题目、供给作文的材料、作文提示、要求和注意事项等。
其次就是认真分析试题，明确几个问题（1）选材范围；（2）要求表达什么中心；（3）文章重点；（4）表达方式；（5）字数。
经过逐点的分析，才能把握试题要点，才能体现切题。
作文之前必须先看懂试题，领悟试题的要求，做到审题到位才能保证行文中的切题，从中考作文的要求来看，审题包括三审：审题目、审提示、审要求。
例审题目，先要看清题目本身限制什么。
题目的形式主要有三种：命题式、半命题式、材料式。
尽管形式不一，实质上对写作进行了某些限制，限制范围、体裁、对象、时间、地点、数量及内容；看清了题目限制了什么，是为了避免跑题，同时也找到了选材的广阔天地，如《一件难忘的事》这是一篇全命题的作文，虽然限制了体裁、对象、数量及内容，但没有限制时间、地点，这便给选材提供广阔天地。
半命题的作文自由度更大、选材的面更广。
那么光审题目还不行，还应仔细阅读所给的提示语及要求，这些内容可以帮助更好的审题，这三点缺一不可。
经过一番认真、细致的审题之后，就需要考虑如何把试题的要点及各项要求体现在文章中，做到行文中的切题，在表现形式上，开头要注意点题，入题要快；主体要围绕题意写；结尾要呼应开头、扣题，议论抒情的内容要简洁得当，要有深度，因事而发，有所升华；字数不用太多。
记叙文作用
记叙文作用
记叙文是一种文体，通过叙述事件的发生过程，展现事实真相，表达主观感受或者引起读者共鸣的作用。
以下是我对记叙文的一些思考和作用的描述：
1. 记录真实事件：记叙文最基本的作用是记录真实事件的发生过程，通过详实的描述，使读者了解事件的来龙去脉、场景的真实，了解事实的真相。
这种真实性可以引发读者的共鸣，并产生自己的思考和感悟。
2. 传递历史与文化：记叙文可以记录历史事件，使后人了解先人的经历和故事，传递历史与文化的价值。
通过叙述历史事件，可以唤起人们对历史事件的重视，并从中学习到一些经验和教训。
3. 表达情感与思想：记叙文还可以通过作者的叙述方式和对事件的主观感受，表达作者的情感和思想。
通过对事件的描述，诉说自己的心情和感受，引起读者的情感共鸣，使读者能够更深入地理解作者的内心世界。
4. 引发共鸣与启示：通过叙述真实事件和主观感受，记叙文可以引发读者的共鸣，并从中得到一些启示和思考。
读者在阅读过程中，会对事件的发展和背后的原因进行思考，并从中汲取一些智慧和经验，对自己的生活和人生产生积极影响。
5. 提供阅读乐趣和娱乐：记叙文作为一种文学形式，可以提供给读者阅读的乐趣和娱乐。
通过作者独特的叙述方式、生动的
描写和扣人心弦的情节，使读者沉浸其中，感受故事的快乐、悲伤、兴奋等情绪，享受阅读的乐趣。
总的来说，记叙文可以通过真实事件的叙述、情感的表达和思想的交流，为读者提供了一种了解真相、思考人生、获取乐趣的途径。
它不仅仅是一种文学形式，更是一种传达和交流的工具。
刍议如何提升初中记叙文阅读教学的有效性
刍议如何提升初中记叙文阅读教学的有效性发布时间：2022-08-11T15:04:27.281Z 来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：卿媛[导读] 记叙文是以记人、叙事、写景和状物为主，以叙述、描写、说明、抒情和议论为主要表达方式的一种文章体裁。
记叙文阅读是学业检测中使用最广泛、涉及内容最丰富、设计角度最多样的题型之一，所以培养学生的记叙文阅读分析能力，提升记叙文阅读教学的有效性，就成为初中语文教师工作的重要任务。
因此初中语文教师要结合记叙文的文体特点，组织学生展开多样化的阅读分析活动，教授给学生基本的记叙文阅读技巧，引导学生把握基本的阅读思路，从而在提升学生记叙文阅读能力的同时提升记叙文阅读教学的有效性，进而切实提升学生的语文素养。
卿媛四川省乐至县吴仲良中学 641500【摘要】记叙文是以记人、叙事、写景和状物为主，以叙述、描写、说明、抒情和议论为主要表达方式的一种文章体裁。
记叙文阅读是学业检测中使用最广泛、涉及内容最丰富、设计角度最多样的题型之一，所以培养学生的记叙文阅读分析能力，提升记叙文阅读教学的有效性，就成为初中语文教师工作的重要任务。
因此初中语文教师要结合记叙文的文体特点，组织学生展开多样化的阅读分析活动，教授给学生基本的记叙文阅读技巧，引导学生把握基本的阅读思路，从而在提升学生记叙文阅读能力的同时提升记叙文阅读教学的有效性，进而切实提升学生的语文素养。
【关键词】初中记叙文；阅读教学；语文素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-007-01阅读是一种综合性的语言学习活动，高质量的阅读活动既能培养学生的基本语言素养，又能培养学生的语言思维，还能陶冶学生的情操，启迪学生的思想。
记叙文阅读是初中语文阅读教学的主要文体之一，高质量的记叙文阅读活动能强化学生的语言素养。
因此教师要多措并举，提升初中语文记叙文阅读教学质量。
一、夯实基础知识，引导学生掌握记叙文文体特点段落文章之所以被分为记叙文、议论文、说明文、小说等多种文体形式，是因为其语言特点、文章结构、语言表达方式以及段落内容之间的思维逻辑有着较大的区别。
如何使作文训练具有序列性和实效性
怎样使作文训练拥有序列性和实效性《一般高中课程标准实验教科书》在“表达沟通”部分“编写说明”中重申，存心突出“过程与方法”，力争纠正过去“那种只重结果而不重视过程的缺点”，在每一个专题，都给学生一些能触发他思想感觉的话题，让他在一种思想主张下累积、剖析和整合资料，进而达成写作的过程。
他们以为，过去的教材只看重写法，简单致使训练沦为一种技术训练，淡化了学生真切感情的表达。
但笔者感觉，新教材思想主张是正确的，有前瞻性的意义，但实质上没做到，在“过程”和“方法”方面均有短缺。
第一，在过程方面。
新教材的几个谈论文写作专题不过在理解谈论文的文体特色方面对学生起到导引作用，所谓“过程”，不过走出了记述文的写作套路的过程。
其次，在方法方面。
新教材的表达沟通部分都是大纲性的指导，在方法层面上太甚简单，关于刚接触谈论文的学生来说，没有使作文训练拥有序列性和实效性的特色。
特别是《学习辩证剖析》这个专题，教材只限制于辩证思想的好处，没有将一种作文思想落到训练实处，因此，本文要点商讨怎样在作文行文中使用、落实辩证剖析的方法。
一、明确辩证剖析的目的“辩证”一词根源于希腊语，从字面看，词义不够明确，只好经过一些感性教课资料，让学生理解辩证剖析的目的。
在第一课时，要给学生留下预习：关于下边这些看法，你是认可，仍是反对？任选一个，写一段话说说自己的见解。
1.一个好校长就是一所勤学校。
2.没有教不会的学生，只有不会教的老师。
3.坚持就是成功。
4.思想有多远，我们就能走多远。
要求：1.小组从“看法的严实性和合理性”角度沟通自己的见解。
2.请几位同学读评析片段，师生沟通他们剖析中的严实和合理之处。
3.改正预习题中的看法句，使其说法严实、合理。
4.师生概括辩证剖析的目的。
二、领会用到的哲学看法阅读几篇有辩证剖析的谈论文，在阅读中感觉：（一）参考之资：运用全面的看法剖析问题阅读文章《猛士耶？莽夫耶？》，思虑：这篇文章作者针对长江第一漂发布自己的见解，剖析时没有人云亦云，你感觉他的剖析有什么独到之处？这篇文章是针对长江第一漂发布自己的见解。
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记叙文的实效性
作文复习要注重实效，下面仅从备考的角度提供一些方法。
（一）符合题意
符合题意简称为切题，这点是写好作文的前提，也是作文等级标准中内容部分的重要环节。
要做节。
要做到切题，首先要审题，迈好审题这一步，才能达到切题的目的。
为了体现考试的公平性，中考作文必须要有范围限制，统一要求。
考生不能将平时准备好的文章套用到考场作文中，也不能抛开试卷中的题目随意确定一个主题，对试题内容作准确全面的审读和理解，按照要求作文十分重要。
审题要仔细，首先必须明确试题的重点、要求和限制。
应该一字不落、一点不漏地阅读试题。
试题包括试题的序号、作文题目、供给作文的材料、作文提示、要求和注意事项等。
其次就是认真分析试题，明确几个问题（1）选材范围；（2）要求表达什么中心；（3）文章重点；（4）表达方式；（5）字数。
经过逐点的分析，才能把握试题要点，才能体现切题。
作文之前必须先看懂试题，领悟试题的要求，做到审题到位才能保证行文中的切题，从中考作文的要求来看，审题包括三审：审题目、审提示、审要求。
例审题目，先要看清题目本身限制什么。
题目的形式主要有三种：命题式、半命题式、材料式。
尽管形式不一，实质上对写作进行了某些限制，限制范围、体裁、对象、时间、地点、数量及内容；看清了题目限制了什么，是为了避免跑题，同时也找到了选材
的广阔天地，如《一件难忘的事》这是一篇全命题的作文，虽然限制了体裁、对象、数量及内容，但没有限制时间、地点，这便给选材提供广阔天地。
半命题的作文自由度更大、选材的面更广。
那么光审题目还不行，还应仔细阅读所给的提示语及要求，这些内容可以帮助更好的审题，这三点缺一不可。
经过一番认真、细致的审题之后，就需要考虑如何把试题的要点及各项要求体现在文章中，做到行文中的切题，在表现形式上，开头要注意点题，入题要快；主体要围绕题意写；结尾要呼应开头、扣题，议论抒情的内容要简洁得当，要有深度，因事而发，有所升华；字数不用太多。
总之要使作文符合题意，无论是审题上还是行文中都要经过周密的思考，在平时的作文训练中一定要把好这一关。
下面提供的两篇文章是2000年海淀区中考的考场作文，就切题一点进行评析。
题目：我想让_____________更______________提示：
作文一个初中三年级的学生，你已经有了不少的生活经历。
这些经历启发着你思考过去，认识现在，唤起了你心中许许多多善良而美好的愿望：你想让自己更成熟；你想让家庭更和睦；你想让人与人之间更真诚；你想让江河更洁净……请你以"我想让________更_________"为题，写一篇以记叙为主的文章，描述你自己的某一经历，并以议论、抒情的方式写出你的感悟。
要求：
1.在文题横线处填上恰当的词语，使文题完整。
2.记叙要内容具体，中心明确，语言要通顺、简洁、得体。
3.议论、抒情要适当。
4.字数600至900。
书写要工整，标点要正确。
5.文中不得写出所在学校的名称和人物的真实姓名。
例文我想让我们的友谊更长久上了中学，因为家离学校太远了，我申请了住校。
从小就很独立的我，很快就适应了与其它五位舍友在一起的住校生活。
我们朝夕相处，互相帮助，大家建立了深厚的感情，成了无话不谈的好友。
我们在一起每天都很快乐，互相之间"称兄道弟"，亲密无间，友谊是持久的。
现在，我把宿舍当家一样看待，因为它带给了我无限快乐和温馨。
让我最难忘的，就是去年的中秋节。
去年中秋节前不久，我父母离了婚，我心情一直很低落，消沉而颓废。
中秋节前一天晚上，我听着舍友们兴奋地谈着第二天的安排。
"我一放学就回家！"宇几乎是跳着说的。
"别喊！我也正打算吃月饼去呢！"小洁嚷着。
小薛插话道："我最爱吃双黄馅的！""馋猫儿！""哈哈……""……"我听着，特别揪心。
家，我哪儿还有家！我站起身，摔门就往外走。
身后，是寂静无声的楼道。
第二天，也就是中秋节那天，我放学后烦乱地在街上，孤独而又寂寞。
夜幕降临时，我回到了空荡荡的宿舍，背起我的吉它向操场走去。
坐在地上，我失落而痛苦地狂扫着琴弦，噪音带着我的悲哀在空旷的操场上蔓延。
天上的月亮白得刺眼，我甚至觉得它都在嘲笑我的无奈，我恨恨地捡起一块石头，想扔向月亮，可我的手被拉住了。
回头一看，竟是我的五个舍友们！"你们……"我愣了。
她们都围着我坐了下来。
舍长--我的"老大姐"搂着我，关心地问："怎么拉？我们能帮你什么？"小洁急急地说："你可千万别想不开！你……""人家哪有？你没见咱们的小音乐家在独享月夜嘛！"宇打断了她，又微笑着转身冲着我开玩笑，"开演奏会也不叫‘哥儿几个‘给你捧场呀！""哦，对了，"
小薛突然想起了什么，"我们刚才上街给你买的月饼，双黄的，特好吃！"边说，边从她自己的书包里拿出一大袋月饼。
"穷人阶级，只好买散装的，别介意！"宇笑着补充。
小青－－我们屋最内向文静的小姑娘，也从包里拿出了个饭盒，柔柔地说："我妈做的鸡腿，刚送来，还热着呢！"她们你一言我一语，安慰我。
我感动极了，仿佛置身于一种叫做"温馨"的气体中。
月光照在我们身上，格外柔和。
我的泪流了下来。
"呀！惆怅还依旧？"大姐边给我擦泪边乐。
"非也非也。
"
我开心极了。
大家都笑了。
于是，在圆月的陪伴下，我们吃着月饼，唱着歌，我记得我弹的是《友谊地久天长》。
而今，我已经快毕业了，她们也是。
也许大家马上就要各奔东西了。
这三年的时光真是短暂，我舍不得她们。
我想，不管将来大家各在什么地方，我一定要一直跟她们保持联系。
我会把这个家永远放在心里，我想让我们的友谊更长久！
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