从学科性质看幼儿社会教育过程的本质
第一单元-学前儿童社会教育概述
一、幼儿社会教育
幼儿园社会化主要内容
基本生活技能教育 促使自我观念发展 养成良好的生活习惯 培养良好的道德品质 培养社会角色
学前儿童社会领域学习的特点
• 模仿：自觉或不自觉地重复他人的行为 • 同化：受周围人影响而变得与其相似 • 强化：行为结果和体验对行为产生影响 • 体验：亲历某件事产生真切的感受，形成态度和认识
第1单元 学前儿童社会教育概述
二、 我国学前儿童社会教育的发展
（一） 学前儿童社会教育的初创阶段 （二） 学前儿童社会教育的变革阶段 （三） 学前儿童社会教育的发展阶段
第1单元 学前儿童社会教育概述
（一） 学前儿童社会教育的初创阶段
1. 20世纪初到20世纪中期 早在1904年，清政府就颁布了我国第一个 学前教育法规——《奏定蒙养院章程及家 庭教育法章程》，强调使蒙童远离恶习、 爱众乐群、习善良之规范。
第1单元 学前儿童社会教育概述
（一） 学前儿童社会教育的初创阶段
1. 20世纪初到20世纪中期 “五四”时期的思想解放运动带动了教育 战线的改革，涌现出一批学前教育革新家， 主要代表人物有陈鹤琴、张宗麟、张雪门 等人。他们开辟了学前教育中国化、科学 化的道路，并开始创建我国学前儿童社会 教育。
第1单元 学前儿童社会教育概述
2. 20世纪中期到20世纪末 1981年，教育部颁布的《幼儿园教 育指导纲要（试行草案）》也列有 “常识”一科，内容主要包括生活常 识、环境常识、自然常识、文化常识 与自然常识等。
第1单元 学前儿童社会教育概述
（二） 学前儿童社会教育的变革阶段
2. 20世纪中期到20世纪末 虽然这样的课程包含了大量的社会知 识，但缺少社会道德认知、社会规范 和社会情感等内容。
国开大学电大专科《幼儿园课程论》选择论述题题库及答案(试卷号：2511)
国开大学电大专科《幼儿园课程论》选择阐述题题库及答案〔试卷号：2511〕国开大学电大专科《幼儿园课程论》选择阐述题题库及答案〔试卷号：2511〕一、选择题 1．“ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外〔尤其是西方〕幼儿园课程( )的趋势。
A．课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程的全纳化 D．课程的共同化 2．幼儿园课程的心理学根底在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。
A．为什么教 B．如何教 C．教什么 D．教得怎么样 3．假如课程编制者认为课程内容是儿童的学习经历，那么他们在选择课程内容时，必然会( )。
A. 关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童开展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D．强调老师的事先预设 4．在幼儿园课程中运用精神分析^p 理论，会( )。
A. 强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理安康的重要性 C．强调老师的直接教学 D．强调儿童的动手才能 5．具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。
A．真实性 B．于内在动机 C．过程导向 D．自由选择 6．幼儿园课程的心理学根底在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。
A．为什么教 B．如何教 C．教什么 D．教得怎么样 7．以儿童的兴趣、需要和才能为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是 ( ) A. 经历课程 B．活动课程 C．儿童中心课程 D．学科课程 8．课程编制过程形式的特点有( )。
A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目的预先指定所希望到达的结果 B．强调“老师即研究者”所应发挥的作用 C．操作性比拟强，比拟容易推广 D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化老师在教育活动组织中的控制性 9．以皮亚杰理论为理论根底的幼儿园课程方案有( )。
A．斑克街早期教育方案 B．瑞吉欧教育体系课程 C．海伊斯科普课程 D．福禄贝尔的恩物教学 10．较多地表达儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与时机，以自己喜欢的方式进展活动；老师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
教育的本质性质
教育的本质性质在人类社会发展的过程中，教育一直扮演着至关重要的角色。
教育的本质性质决定了它远非简单的知识传授，而是一种更深层次的社会活动，关乎人类文明的传承和发展。
本文将探讨教育的本质性质，揭示其在社会中的重要性和作用。
教育的定义教育并非简单地指代学校教育，而是一种广泛的社会活动，涵盖了知识、技能、价值观等方面的培养。
教育的目的在于引导个体的成长和发展，使其具备适应社会的能力和素养。
教育旨在培养人的全面发展，提高个体的综合素质，促进个体实现自我价值，以及促进社会和文明的进步。
教育的本质性质1. 社会性教育是一种社会活动，其本质在于社会中个体之间的交流和互动。
通过教育，个体可以获取社会文化传承下来的知识和价值观，并融入社会整体。
教育不仅在于个体的自我成长，也包括了对社会的认知和参与。
2. 人的发展教育的本质在于促进人的全面发展。
教育应该关注个体的认知、情感、德育、技能等多个维度，帮助个体全面提升。
通过教育，个体可以获得独立思考能力、创造力、适应性等素质，从而更好地适应社会的变化和发展。
3. 社会稳定和进步教育是社会稳定和进步的基石。
良好的教育体系可以培养出人才，推动科技、文化、经济等领域的发展，促进社会的繁荣与进步。
教育不仅影响个体，也影响整个社会的发展方向和境况。
4. 个体自我实现教育的本质还在于帮助个体实现自我。
通过教育，个体可以认清自身的兴趣、潜力和目标，发展自身的特长和能力，最终实现自我追求和成就。
教育应该为个体提供个性化的成长路径，引领其实现自我梦想和目标。
教育的重要性教育是社会稳定和进步的关键因素，承担着培养人才、传承文化、促进经济发展等重要任务。
教育不仅可以提高个体的竞争力和适应力，也可以促进社会的繁荣与文明的传承。
只有通过良好的教育，社会才能实现全面发展和持续进步。
结语教育的本质性质决定了它在社会中不可或缺的地位和作用。
作为人类社会发展的引擎，教育应该注重个体的全面发展、社会的稳定与进步，为人类文明的传承和发展做出贡献。
幼儿园课程(完全版)
第二节 幼儿园课程的性质和特点
（２）幼儿园的性质和教育 四种性质的幼儿园： 理想型的幼儿园（福禄贝尔的幼儿园）：kindergarten 福利型的幼儿园（蒙台梭利的幼儿园） 教育型的幼儿园（乌索娃的幼儿园） 经营型的幼儿园（中国民营幼儿园） （３）社会变革（时代特征）
经济迅速发展、社会产品极大丰富、生活水平迅速提高； 社会观念更新，儿童的权益受重视，但传统观念影响极大； 社会体制仍然落后，社会规范不明确，价值观念多元化出现。
课程概述
2.课程是学生在学校获得的学习经验
这种课程本质观认为课程是学生在学 校获得的各种形式的个人经验。把 课程的本质和儿童的经验联系在一 起的思想起源于美国教育家杜威。 强调了儿童在学习中的主体地位。
陈鹤琴、张雪门等人都采用这一课程本质 观来开展幼稚园课程实验，制定幼稚园 课程标准。
第一节
课程概述
张雪门先生专门撰写了一篇题为《幼儿园课程》 的论文，在文中也对幼儿园课程的含义进行了 讨论，他说：“课程是什么？课程是经验，是 人类的经验用最经济的手段，按照有组织的调 制，用各种的方法，以引起孩子的反映和活动。 幼儿园的课程是什么？就是给3足岁到6足岁的 孩子所能够做而且喜欢做的经验的准备。” 行为主义心理学的影响明显。
第二节 幼儿园课程的性质和特 点
1988年出版的《幼儿教育百科辞典》在“幼儿园 课程”的条目下写道：“广义指为实现幼儿园 的教育目标而组织安排的全部教育活动，或指 规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和 进程的综合。狭义指每一学科课程，主要包括 教育目标、教育内容、教育方法、评价等内 容。” 北京师范大学的冯晓霞教授2001年出版的《幼儿 园课程》认为，“幼儿园课程是实现幼儿园教 育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。”
幼儿教育的实质是什么
幼儿教育的实质是什么幼儿教育，作为一个重要的社会议题，一直备受关注。
但是，我们需要去思考幼儿教育的实质究竟是什么？是简单地灌输知识，还是培养孩子的品格和能力？本文将从几个不同的角度来探讨幼儿教育的实质。
首先，在认识幼儿教育的实质之前，我们应该认识到教育并不仅仅是知识的传递。
幼儿在这个特殊的阶段需要的是全面的成长，包括知识、情感、品德和能力等方面的发展。
因此，幼儿教育的实质应该是培养孩子的多方面能力，而不仅仅是简单的知识传授。
其次，幼儿教育的实质是通过激发孩子的学习热情和兴趣，培养他们的主动性和创造力。
幼儿阶段是孩子认识和探索世界的关键时期，他们对新事物充满了好奇心和求知欲。
在这个时候，教育者应该善于引导孩子主动参与学习，激发他们的学习兴趣和内在动力。
通过丰富多样的课程和活动，孩子们可以在玩中学习，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
此外，幼儿教育的实质也体现在对孩子品格的培养上。
品格教育是幼儿教育的重要组成部分，它涉及到培养孩子的道德观念、价值观和行为规范。
幼儿时期是孩子形成习惯和价值观念的关键时期，教育者应该通过榜样示范、情感教育和行为引导来引导孩子做出正确的选择和行为。
同时，鼓励孩子表达自己的情感、理解和尊重他人的感受也是培养品格的重要方式。
此外，幼儿教育的实质还包括帮助孩子发展社交能力和合作精神。
社交能力是孩子未来成功的重要保障，而合作精神则是现代社会不可或缺的品质。
在幼儿园中，孩子们能够和其他孩子一起玩耍、学习、分享和解决问题。
这些活动不仅可以培养他们的社交技能，还可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和自我管理能力。
最后，幼儿教育的实质也需要家庭和社会的共同努力。
家庭是孩子成长的第一课堂，而社会则是孩子学习的延伸场所。
幼儿园和家庭、社会应该形成紧密的互动关系，共同关注孩子的成长需求，保障幼儿教育的实施。
除了幼儿园的教育者，家长和社会各界也应该加强对幼儿教育的关注和支持。
综上所述，幼儿教育的实质是全方位、多层次的培养孩子的能力和品质。
从学科性质看幼儿社会教育过程的本质
从学科性质看幼儿社会教育过程的本质作者：李贵希来源：《科教导刊·电子版》2014年第31期摘要幼儿社会教育的学科性质决定了幼儿社会教育过程的本质是：幼儿社会教育是一种认知建构的过程；幼儿社会教育是一种情感体验的过程；幼儿社会教育是一种社会模仿的过程。
关键词幼儿社会教育学科性质本质中图分类号：G421 文献标识码：A幼儿社会教育的过程既与一般的教育过程存在着共性，又有着其独特的个性特点。
幼儿社会教育是一门独立的学科，有着其自身独特的学科性质。
从专业的视角，通过幼儿社会教育的学科特点、任务或价值追求来探讨幼儿社会教育过程的本质对于从事学前教育方面的理论研究和实践探索都具有一定的意义。
1幼儿社会教育的学科性质幼儿社会教育的学科性质是什么？就是要回答幼儿社会教育作为一门学科的属性、任务和本质是什么。
作为一门课程，幼儿社会教育主要研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育原理、方法与途径，从而促进幼儿的全面发展。
这门课程是一门兼有理论性、应用性和实践性的复杂学科。
从理论性来看，它需要研究幼儿社会性发展过程中的现象、揭示幼儿社会性发展的规律、创新幼儿社会教育的方式和方法，以及据此来探索或建构与时俱进的教育原理等。
当观念或思想一旦和行为产生融合，便会产生出巨大的教育力量。
幼儿社会性是指作为社会成员的个体，为参与社会生活在环境互动中所表现出的心理和行为特征，其发展和儿童的身体、认知等方面的发展有着不同的特点和规律，正是这些不同，决定了幼儿社会教育的原理和其他领域是不一样的。
必须站在理论的高度来对幼儿社会教育加以探索。
从应用性来看，幼儿社会教育是一门教法课程。
学习者应能在充分把握学前儿童社会性发展规律的基础上，去正确理解和掌握幼儿社会教育的基本原理和原则、方法和策略，把幼儿社会教育的基本知识内核融入到幼儿社会教育的行动之中去。
从实践性来看，幼儿社会教育为我们提供了一种实践性的知识。
学习者掌握幼儿社会教育学科领域里的相关知识并不是作为间接经验去直接传递给幼儿的。
幼儿教育心理学复习重点资料
幼⼉教育⼼理学复习重点资料幼⼉教育⼼理学复习重点资料《幼⼉⼼理学》复习重点1、⼉童发展的⽣态系统理论认为～⼉童的⼼理发展离不开与周围⽣态环境的相互作⽤。
根据这⼀理论的观点～幼⼉家庭与幼⼉所在园之间的相互联系所处的环境是, ,。
2、“任何学科都可以⽤某种形式教给任何年龄阶段的⼉童。
”持这⼀观点的教育⼼理家是:, ,3、幼⼉对社会的认识～对社会规范、要求的掌握。
都离不开教师的指导。
这要求幼⼉教师应承担的⾓⾊是:, ,4、在婴⼉期～⼉童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成⼈的关注。
这反映了他们所采⽤的学习⽅式是:, ,5、根据“幼⼉教师专业发展的五个阶段论”～有⼀个阶段～教师有强烈的⾃主发展的意识和动机～但在⾃主发展的规划上有所⽋缺。
这⼀阶段是:, ,6、中⼩学教师⼀般可以按部就班地开展教学活动～⽽幼⼉教师则较难做到。
很多主体活动、⽣成活动需要教师在活动的具体实施过程中随机应变。
这要求幼⼉教师应具备的专业⼈格特征是, ,7、当前～进城农民⼯⼦⼥接受早期教育的问题备受关注。
下列各种教学法中～针对这⼀群体幼⼉提供服务的是, ,8、⾯对某项学习任务时～有些⼉童倾向于把重点放在⼀系列⼦问题的解决上～重视⼦问题之间的逻辑顺序,有些⼉童则倾向于对所有⼦问题惊醒全盘统筹。
这两类⼉童在学习过程中表现出来的差异属于, ,。
9、最早论述⼉童学习的个别差异的⼼理学家是, ,10、强调教师应通过创设安全的学习氛围来促进幼⼉的有效学习。
持这⼀观点的学习理论是, , 11、幼⼉学习动机的主要特征包括外在动机逐渐增长、内在动机以好奇和兴趣为主以及, ,12、⼤量研究证实～脑功能的, ,会影响⼉童的个性和学习⽅式。
13、从学科性质来看～幼⼉教育⼼理学特别关注在教学环境和幼⼉学习特征, ,下～幼⼉是如何学习与发展的～以及研究教师如何进⾏有效地教学。
14、强调评价应重点关注幼⼉的学习态度以及幼⼉对学习活动的选择与频率。
这种幼⼉学习评价是, ,。
幼儿园社会教育
幼儿园社会教育幼儿园是孩子们进行早期教育和成长的重要场所，除了提供基础的知识教育外，社会教育也是幼儿园教育的一项重要内容。
幼儿园社会教育的目的是培养幼儿的社交能力、合作意识和团队协作能力，为他们今后进入社会做好准备。
本文将介绍幼儿园社会教育的意义、原则和方式方法。
一、幼儿园社会教育的意义幼儿园社会教育的意义在于培养幼儿的社交能力和合作意识。
在社交中，幼儿可以学会尊重他人、与他人交流和合作，培养良好的人际关系。
同时，社会教育也可以帮助幼儿建立适应社会生活的自信心，减少适应社会新环境的困难和恐惧感。
二、幼儿园社会教育的原则1. 全面发展原则：幼儿园社会教育应当贯穿于整个教育过程中，与其他教育内容相结合，促使幼儿全面发展。
2. 渐进性原则：根据幼儿的年龄特点和发展水平，社会教育应以小组合作为基础，逐步引导幼儿参与集体活动和社会交往。
3. 以儿童为中心原则：幼儿园社会教育应以幼儿的需求和兴趣为出发点，注重培养和发展幼儿的个性特点。
4. 鼓励传统与创新原则：幼儿园社会教育既要传承传统，又要鼓励创新，以适应现代社会的发展需求。
三、幼儿园社会教育的方式方法1. 角色扮演：通过扮演不同角色，幼儿可以学习不同的社交技巧和行为准则，在游戏中培养沟通能力和合作精神。
2. 小组合作：将幼儿分组进行集体活动，如共同完成某个任务或解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 互动游戏：组织幼儿进行各种互动游戏，培养他们的交往能力和社交技巧，例如通过模仿、表演、问答等方式进行互动。
4. 讲座和教育活动：定期举办讲座和教育活动，邀请专家来讲解和指导幼儿的社交行为，引导幼儿了解和尊重不同的文化和价值观。
综上所述，幼儿园社会教育对于培养幼儿的社交能力和合作意识具有重要意义。
在实施过程中，应遵循全面发展原则、渐进性原则、以儿童为中心原则以及鼓励传统与创新原则。
通过角色扮演、小组合作、互动游戏以及讲座和教育活动等方式方法，可以帮助幼儿建立良好的人际关系和适应社会环境的能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
电大《幼儿园课程论》(本科补修)网上形考模拟试题一及答案
《幼儿园课程论（本科补修）》网上形考模拟试题及答案电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案一、判断题(共15题,共30分)1.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。
教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。
√2.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。
×3.课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
√4.斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。
他的取向是表现性目标。
×5.为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。
×6.在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。
这种倾向在单元教学中体现得较为明显。
√7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分别是分离式、插入式和整合式，其中整合式是最佳结合方式，应尽可能采用这种方式。
×8.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
√9.与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。
×10.生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。
幼儿园社会教育,幼儿园社会教育
幼儿园社会教育,幼儿园社会教育幼儿园社会教育是指在幼儿园中，通过各种教育活动帮助幼儿逐步适应和融入社会生活的过程。
这一过程旨在培养幼儿的社会交往能力、情感管理能力、合作精神和自我认知，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
首先，在幼儿园的社会教育中，教师起着重要的引导作用。
他们通过自身的言行举止示范给幼儿正确的社会行为方式。
教师还通过课堂教学、游戏活动等方式，引导幼儿学习和模仿他人的行为，培养他们的合作能力和集体意识。
其次，幼儿园社会教育强调的是幼儿的自主性和参与性。
幼儿在幼儿园中会有许多社交机会，例如与同伴进行互动和合作游戏。
这些活动可以让幼儿学会与他人沟通、分享、交流和解决冲突。
幼儿园还会鼓励幼儿参与到各种活动中，如组织文艺表演、社区参观等，培养他们的社会责任感和参与意识。
另外，幼儿园社会教育也注重幼儿的情感教育。
通过给困难的同伴帮助、鼓励同伴等方式，教师和孩子们共同创设一个温暖和谐的环境，让每个幼儿都能感受到关爱和支持。
在这个环境中，幼儿的情绪管理能力会逐渐得到培养，对于他们的社会适应能力有着重要的影响。
幼儿园社会教育还倡导金句、乐活学，课程的设立也与社会教育密不可分。
通过在幼儿园的日常活动中引入一些与生活紧密相关的话题，如家庭、社区、交通等，让幼儿在学习中了解社会，获得实际经验，增加他们对社会的了解和认同。
总之，幼儿园社会教育是以教师引导、幼儿参与和情感教育为核心的教育过程。
通过各种形式的活动和教学，幼儿园的社会教育帮助幼儿建立良好的社会行为习惯、加强社交能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
幼儿园社会教育是一个全面而复杂的过程，在这个过程中，教师需要关注幼儿的社会发展，从情感、认知、语言和行为等多个方面进行综合培养。
幼儿园社会教育的目标是培养幼儿的人际交往能力、自理能力、情绪管理能力、合作精神和解决问题的能力，让幼儿适应社会环境，与他人和谐相处。
首先，幼儿园社会教育注重培养幼儿的人际交往能力。
幼儿园的社会教育
教学内容科学性
评价幼儿园社会教育的内容是否科学、 符合幼儿发展规律，是否能够促进幼 儿的全面发展。
教学方法有效性
评估幼儿园社会教育的教学方法是否 有效，能否激发幼儿的学习兴趣和积 极性。
教育环境创设
评价幼儿园社会教育的环境创设是否 有利于幼儿的学习和发展，如班级氛 围、师生关系等。
评价方法
观察法
通过观察幼儿在幼儿园 中的表现，了解幼儿的
鼓励教师研究与创新
幼儿园应鼓励教师开展教育教学研究，探索适合幼儿发展的教育模 式和方法。
建立评价与激励机制
幼儿园应建立科学的评价和激励机制，对表现优秀的教师给予表彰 和奖励，激发教师的工作热情和创造力。
教育资源的整合
校内资源的整合
幼儿园应充分利用园内的各种资 源，如教室、操场、图书馆等， 为幼儿提供丰富多彩的学习环境
社会性发展状况。
问卷调查法
向家长发放问卷，了解 家长对幼儿园社会教育
的满意度和意见。
测试法
通过测试幼儿的认知、 情感、行为等方面，评 估幼儿园社会教育的效
果。
案例分析法
对典型的幼儿个案进行 分析，深入了解幼儿社 会性发展的特点和问题。
反思与改进
反思教育实践
调整教育策略
对幼儿园社会教育的实践进行深入反思， 找出存在的问题和不足之处。
幼儿园社会教育旨在帮助幼儿了解社 会规则、掌握社会技能、培养良好的 社会情感和价值观，促进幼儿的全面 发展。
重要性
培养社会适应能力
幼儿园社会教育有助于培养幼儿适应 社会生活的能力，包括与人交往、合 作、解决冲突等。
塑造良好品质
促进情感发展
幼儿园社会教育关注幼儿情感需求， 通过丰富多样的活动促进幼儿情感的 发展，培养幼儿的同理心和关爱他人 的品质。
幼儿园教育的本质
幼儿园教育的本质随着社会的不断发展和进步，对幼儿园教育的关注度逐渐提高。
幼儿园教育作为孩子们教育生活的起点，扮演着至关重要的角色。
那么，幼儿园教育的本质是什么呢？首先，幼儿园教育的本质在于培养全面发展的孩子。
幼儿园教育是为了满足孩子身体、智力、情感和社会各个方面的发展需求而开展的一种教育形式。
在幼儿园中，孩子们通过各种游戏、活动和互动，逐渐掌握生活自理、与他人交往、问题解决等基本技能。
同时，幼儿园教育也重视孩子智力的发展，培养他们的观察力、想象力和创造力。
唯有通过培养全面发展的孩子，才能适应未来的社会发展需求，成为有价值的人才。
其次，幼儿园教育的本质在于引导孩子发展自主学习能力。
幼儿阶段是孩子自主学习的黄金时期，幼儿园应该成为孩子们主动、积极地探索和学习的场所。
在幼儿园中，教师的角色是引导者和促进者，通过情境创设、问题提出和学习资源的引导，激发孩子学习的兴趣和动力。
在这个过程中，教师应该尊重孩子的发展规律，充分发挥孩子的主动性和创造性。
只有培养孩子的自主学习能力，他们才能在未来的学习中持续进步，实现自我发展。
再次，幼儿园教育的本质在于培养社会适应能力。
幼儿园是孩子与社会接触的第一个重要环节，也是孩子认知和情感的发展的重要阶段。
在幼儿园中，孩子们能够与不同的小伙伴一起学习、游戏，培养自己的合作精神和集体意识。
同时，他们也会遇到各种挑战和困难，通过解决问题和调整自己来适应社会环境。
在幼儿园中，教师的角色不仅仅是教授知识，更是培养孩子们的社会适应能力和合作精神。
只有具备良好的社会适应能力的孩子，才能顺利融入社会，与人相处融洽。
最后，幼儿园教育的本质在于培养孩子的品格和价值观。
家庭和幼儿园是孩子品格形成的主要场所。
幼儿园教育应该注重培养孩子的礼仪、道德、责任感和公民意识。
通过互动游戏、故事阅读、角色扮演等方式，让孩子们逐渐形成良好的行为习惯和价值观念。
此外，幼儿园教育还注重培养孩子的积极心理特质，提升他们的自尊、自信和乐观情绪。
幼儿教育 幼儿社会教育概述
幼儿教育幼儿社会教育概述幼儿教育是指对孩子在幼儿阶段进行系统、全面和有目的的教育，旨在促进幼儿身心健康的发展。
幼儿期是儿童成长发展的关键时期，也是社会化的重要时期。
在这个阶段，幼儿开始接触和适应社会环境，与他人建立联系，并逐渐形成自己的社会角色和责任感。
因此，幼儿社会教育成为幼儿教育的重要组成部分。
幼儿社会教育的目标是培养幼儿的社会适应能力和社会交往能力，使他们能够有效地与他人沟通、合作和相互关心。
同时，社会教育也包括培养幼儿的自理能力、生活技能和规范意识等方面的内容，帮助他们在日常生活中更好地适应社会规则和约束。
在幼儿社会教育中，家庭、学校和社会都起着重要的作用。
家庭是幼儿社会教育的首要环境，父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教对幼儿社会教育起着决定性的作用。
家庭要为孩子营造良好的家庭环境和氛围，提供适宜的社会互动机会，引导孩子树立正确的人生观、价值观和行为规范。
学校是幼儿社会教育的重要场所，幼儿通过学校接触更广泛的社会环境，与同伴进行互动和交流。
在学校中，教师要扮演积极的角色，引导幼儿学会与他人合作和分享，培养他们的集体观念和集体荣誉感。
社会也是幼儿社会教育的重要影响因素之一，幼儿通过参与社区活动、与邻居和其他社会成员的交往，了解和体验社会规则和社会习俗。
社会对幼儿的社会教育提供了更多的外部资源和学习机会，对幼儿的成长和发展起到重要的推动作用。
在幼儿社会教育实施过程中，需要注意以下几点。
首先，要关注幼儿的个体差异，因材施教，适应不同幼儿的发展需要。
其次，要通过情境教学和亲身体验，激发幼儿的学习兴趣和动机，使他们愿意主动参与和学习。
此外，要重视家校合作，家长和教师要形成良好的沟通与合作机制，共同关注幼儿的成长和发展。
总结起来，幼儿社会教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它旨在培养幼儿的社会适应能力和社会交往能力，帮助幼儿更好地适应社会环境和规则。
在实施幼儿社会教育时，要注重家庭、学校和社会的有机结合，关注幼儿的个体差异，激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿全面发展。
学前儿童社会教育,讲义 第一章
第一章学前儿童社会教育概述重点提示：学前儿童社会教育的研究对象、内涵和价值。
难点提示：学前儿童社会教育的专业准备。
第一节学前儿童社会教育的研究对象一、学前儿童社会教育的概念与学科性质1.概念学前儿童社会教育是指教师根据幼儿园教育目标和一定社会的价值取向，根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，以促进学前儿童社会认知、激励社会情感、培养社会行为技能为主要内容而进行的旨在发展幼儿社会性的所有教育活动的总和。
2.学科性质学前儿童社会教育的研究历史较短，是一门较为年轻的、介于学前心理学与学前教育学之间的、具有边缘性质的学科，主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律、方法、教育与训练。
它不仅是一门理论学科，更是一门具有很强的应用性和实践性的综合学科。
二、学前儿童社会教育的研究对象根据《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神，学前儿童社会教育的目的是促进学前儿童在社会领域的学习与发展，其实质就在于通过人际交往，培养学前儿童的社会适应能力，推动其社会化的进程，从而为学前儿童社会性和健康个性的发展奠定基础。
因此学前儿童社会教育的研究对象主要包括社会化、社会性、个性三个方面的基本内容。
1.社会化社会化就是个体在特定的社会环境中，通过与环境的相互作用，逐渐形成适应于特定社会所认可的行为方式，由自然人发展成为社会人的过程。
学前儿童的社会化，主要是指学前儿童在一定社会体系下根据社会要求不断地调控自身行为，并逐渐掌握社会规范，正确处理人际关系，从而适应该社会生活的心理发展过程。
社会化包括两个过程，一个是社会对个体进行教化的过程，另一个是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
这两个过程是相辅相成的。
个体社会化过程的特点（1）主动性和被动性的统一。
每个人对社会现实的反映都有一定的选择性和必然性，其社会化的过程既是一个主动的，也是一个被动的过程。
（2）连续性、终身性和阶段性的统一。
个体社会化的过程是一种连续性、终身性的过程，表现在个体社会化过程的发展，往往以先前的状况为基础，对先前社会活动进行一定程度的继承和发展。
幼儿园教育的性质和任务是什么
幼儿园教育的性质和任务是什么1. 引言幼儿园教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务。
早期教育在幼儿发展中起到至关重要的作用，幼儿园教育的性质和任务对于儿童的综合发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿园教育的性质和任务，并分析其在培养儿童综合素质、促进社会适应和培养良好行为习惯等方面的作用。
2. 幼儿园教育的性质幼儿园教育的性质主要表现在以下几个方面：2.1 以游戏为基础幼儿园教育以游戏为基础，通过游戏的形式开展教育活动。
游戏对于幼儿的发展具有重要意义，它能够调动幼儿的积极性和主动性，促进他们的身体、智力和情感的发展，培养他们的想象力和创造力。
2.2 注重兴趣与经验幼儿园教育注重激发幼儿的兴趣和积累经验。
幼儿的学习兴趣和经验是其发展的基础，幼儿园教育通过提供多样化的学习资源和活动，帮助幼儿培养对事物的好奇心和探索精神，促进他们的全面发展。
2.3 尊重个体差异幼儿园教育注重尊重每个幼儿的个体差异。
每个幼儿都有其独特的个性、发展水平和需求，幼儿园教育通过个别化的教育方式和方法，满足每个幼儿的发展需求，促进他们的个性发展。
3. 幼儿园教育的任务幼儿园教育的任务主要包括以下几个方面：3.1 培养儿童的综合素质幼儿园教育旨在培养儿童的综合素质，包括认知、语言、人际交往、情感和审美等多个方面。
通过创造性的教育活动和丰富多彩的环境，幼儿园教育促进儿童的身体、智力、情感和社会能力的发展。
3.2 促进幼儿的社会适应幼儿园教育旨在帮助幼儿适应社会环境，融入集体生活。
通过集体活动和社交游戏，幼儿园教育提供了一个社交化的学习环境，培养幼儿的合作意识、分享精神和与他人协作的能力，促进他们适应社会生活。
3.3 培养良好行为习惯幼儿园教育旨在培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。
通过规范的教育纪律和行为规范，幼儿园教育引导幼儿养成良好的生活习惯和道德行为，培养他们的自我控制能力和良好的品行。
4. 总结幼儿园教育以游戏为基础，注重兴趣和经验，尊重个体差异。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_21
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、判断题幼儿园教育的双重任务是解除家长的后顾之忧和促进社会的发展。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：幼儿园教育的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及为家长工作、学习提供便利条件。
2、单选题当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是_____A : 建立班集体的正常秩序B : 建立班集体的核心队伍C : 组织形式多样的集体活动D : 确定班集体的发展目标参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：班主任在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
3、单选题将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从_____来进行划分的。
A : 课程功能的角度B : 教育阶段的作用C : 课程制定者或管理制度的角度D : 课程核心组织的角度参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：从课程制定者或管理制度的角度，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
4、单选题影响教师课堂管理的情境因素是_____。
A : 班级规模B : 班级性质C : 班级类型D : 班级特征参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：【答案】B。
解析：不同性质的班级有不同性质的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管理模式进行管理。
5、单选题 _____是学校课程体系中以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。
A : 学科性德育课程B : 活动性德育课程C : 德育隐性课程D : 德育显性课程参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：6、简答题环境的创设和利用对促进幼儿发展的要求参考答案:通过环境的创设和利用促进幼儿发展要求：(1) 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用；(2) 幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用；(3) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
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幼 儿 社 会 性 是 指 作 为 社 会 成 员 的个 体 ，为 参 与 社 会 生 活在 环 育将 追 求 幼 儿 整 体 人 格 的 养 成 ，注 重 激 发 和 丰 富 儿 童 的 感 觉 境 互 动 中所 表 现 出 的 心理 和 行 为 特 征 ， 其 发 展 和 儿童 的身 体 、 经验 和 生 活 体 验 ， 凸显 对 儿 童 想像 力 和 创 造 力 的释 放 和 提 升 ， 认 知 等 方 面 的 发 展 有着 不 同 的特 点 和 规律 ， 正 是这 些不 同 ， 决 顺 势利 导 儿 童 成 为 保 存 自 由天性 、具有 丰 富 个 性 和 初 步 社 会 定 了幼 儿 社 会 教 育 的原 理 和 其他 领 域 是 不 一 样 的 。必 须 站 在 性 的 主体 性 存 在 。 理论 的高 度 来 对 幼 儿 社 会 教 育加 以探 索 。 从应 用 性 来 看 ，幼 儿 社会 教 育是 一 门教 法 课 程 。学 习 者 ２幼 儿 社 会 教 育 过程 的本 质 通 过 对 幼 儿 社 会 教 育 的 学科 性质 及 价 值 追 求 的分 析 ，结
从学 科性质看 幼儿社会教育过程 的本质
李贵希
（ 南京特 殊教 育职 业技 术 学院 学前教 育 学院 江 苏 ・南京
摘 要 会教育是一种情感体验 的过程 ； 幼儿 社会教育是一种社会模 仿的过程 。 关键词 幼儿社会教 育 学科性质 本质
２ １ ０ ０ ３ ８ ）
幼儿社会教育的学科性质决定 了幼儿社会教 育过程 的本质是 ： 幼儿社会教育是一种认知建构的过程 ； 幼儿社
教 育原 理 、 方法 与 途 径 ， 从而 促 进 幼 儿 的全 面 发 展 。这 门课 程 中的参与和合作精神。④ 学会生存 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ） 。即学会 生
是一 门兼有理论性、 应用性和实践性的复杂学科 。
从 理 论 性 来 看 ，它 需要 研 究 幼 儿 社 会 性 发 展 过程 中 的现
幼儿 社 会 教 育 的基 本 知 识 内核 融 入 到 幼儿 社 会 教 育 的行 动 之 中去。 ２ ． １ 幼 儿 社会 教 育是 一 种 认 知 建 构 的 过程 瑞士 学 者皮 亚 杰在 谈 到幼 儿 认 知发 展 时提 出， 幼 儿 的认 知
的转 变 。 这 种 能 力 不仅 是实 际动 手技 能 ， 而且 包 括 处 理 人 际 关
一
幼 儿 社 会 教 育 的学 科 性 质 是 什么 ？就 是 要 回答 幼 儿社 会 系 能 力 、 社会 行 为 、 集 体合 作 态度 、 主观 能 动 性 、 交 际能 力 、 管 理
教 育作为一 门学科的属性、任务和本质是什么。作为 一门课 和 解 决矛 盾 的 能力 ， 以及 敢于 承 担风 险 的精 神 等 综 合而 成 的 能 程， 幼儿社会教育主要研究幼儿社会性发展的现 象、 规律及其 力 。③ 学 会合 作 （ １ ｅ ａ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ） 。 即培 养 在 人 类 活 动
应 能在 充 分 把 握 学 前 儿 童 社 会 性 发展 规 律 的基 础 上 ，去 正 确 合幼 儿 身 心发 展 的特 点 和 社 会 教 育 内容 的特 殊 性 ，我 们 可 以 理解 和 掌 握 幼 儿 社 会 教 育 的基 本 原 理 和 原 则 、 方法 和策 略 ， 把 清 晰地 看 出幼 儿 社 会 教 育 过 程 的 本质 。
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １
文献标识码 ： Ａ
四大支 柱 ， 就 是要 培 养学 生 学会 四种本 领 ： ① 学会 认 知 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ 一
幼 儿 社 会 教 育 的过 程 既 与 一 般 的 教 育 过 程 存 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 着 共 性 ，
又 有 着 其 独特 的个 性 特 点 。 幼 儿 社 会 教 育是 一 门独 立 的 学科 ， ￣ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ） 。即 培 养 学 生 学会 运 用 认 知 工 具 求 知 ， 学会 发 现 问 有 着 其 自身独 特 的 学科 性 质 。从 专 业 的视 角 ，通 过 幼 儿 社 会 题 ， 学 会探 究 知 识 ， 学会 构 建知 识 ， 也 就 是要 学 会 继续 学 习 的本 教 育 的学 科特 点 、任 务 或 价 值 追 求 来探 讨幼 儿社 会 教 育 过 程 领 ； 注 重培 养 学 生认 知 方 法 ， 引导 学 生通 过 发现 、 探 究和 意 义构 的本 质 对 于 从 事学 前 教 育 方 面 的 理论 研 究 和 实 践 探 索 都具 有 建 的途 径 获 取 知识 ，培 养 学 生 的 继 续 学 习能 力 。② 学 会做 事 定 的意 义 。 （ １ ｅ ａ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ） 。 即既 要 学会 实 践 ， 报告强调了“ 从 技 能到 能 力 ” １ 幼 儿 社会 教 育 的学 科 性 质
活、 学会 自身 的发 展 。 （ ３ ）上 述 教 育 的 四 大支 柱 集 中体 现 了对 于 完 整 人 格培 养
象、 揭 示幼 儿 社 会 性 发 展 的 规律 、 创新 幼 儿 社 会 教 育 的 方 式和 的要 求 ， 同 时 也和 当今 中国对 于 素 质 教 育 的 一 般 要求 相 吻 合 。 方法 ，以及 据 此 来 探 索 或建 构 与 时 俱 进 的 教 育 原 理 等 。 当观 幼儿 社 会 教 育 是 实 现 教 育 四 大支 柱 的基 础 性 工 作 。幼 儿 社会