八年级物理上册 第四章 第一节 光沿直线传播学案
八年级物理上册第4章第1节光的直线传播教案新版新人教版
第1节光的直线传播【知识与技能】1•了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.2•理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度.【过程与方法】1 •观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2•阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大. 【情感、态度与价值观】1 •通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2•通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础.3•通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.T蔭僅進癥\【重点】理解光沿直线传播的规律.【难点】引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律.些教学过程\知识点一光源【自主学习】阅读课本P69,完成以下问题：1•能够发光的物体叫做光源.2•光源可以分为天然光源和人造光源.3•月亮不是光源.【合作探究】哪些物体能够发光呢?太阳萤火虫霓虹灯1.太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？答：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的.2•光源可以分为几类？答：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”.【跟进训练】下列都是光源的一组是（A ）A.太阳和烛焰B.月亮和太阳C.烛焰和明亮的镜子D.电池和萤火虫知识点二光的直线传播【自主学习】阅读课本P69—71,完成以下问题：光在同一种均匀介质中沿直线传播.【合作探究】1.学生实验：①用激光灯照射一个充有烟雾的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的.②用激光灯照射一个装有水（水中加入少许黑墨水）的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的.③用激光灯照射一块厚玻璃砖，发现光在厚玻璃砖中的径迹是直的.由此可以总结得出结论：光在同种介质中沿直线传播.2•光在同一种介质中一定沿直线传播吗？探究光沿直线传播的条件.演示一光在不均匀的蔗糖水溶液中传播把一大块蔗糖投入水中，不进行搅拌，使其自行溶解，可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液，用激光灯照射蔗糖溶液.会观察到什么现象？答：激光灯射入蔗糖溶液中的径迹是一条曲线.演示二探究光在均匀的蔗糖水溶液中传播向原容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解.(1)会观察到什么现象？答：激光灯射入蔗糖溶液中的径迹是一条直线.(2)我们如何表示光的传播情况？答：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向. 这样的直线叫做光线.3.光沿直线传播的现象及其应用(1)生活中有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？①影子的形成影子是如何形成的？答：光源发出的光照到不透明物体上时，会在物体的背后形成一块与物体形状类似的黑色区域，即影子.②小孔成像演示三探究小孔成像的特点器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(制作方法：两个套在一起的硬纸筒，内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1 mm).操作步骤：A.让小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10 cm〜15 cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况.B.改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况；C.保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况；D.改变小孔的形状，重复步骤A. B. C.请回答：(1)像是正立的还是倒立的？改变蜡烛与小孔的距离，像如何变化？答：小孔成像成倒立的实像，像的大小跟物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关.(2)成像情况与小孔的形状有关吗？答：像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关.(3)小孔成像的原理是什么？答：光沿直线传播.4•光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？答：①激光准直•②瞄准一一“三点一线”原则.③整队集合.【教师点拨】1 •光在同种均匀介质中沿直线传播.2._______________________________________________________________ 光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在___________________________________ .3.光沿直线传播的现象和应用(1)现象：①影子的形成.②小孔成像等.⑵ 应用：①激光准直.②“三点一线”原则•③整队集合等.知识点三光的传播速度【自主学习】阅读课本P71，完成以下问题：光的传播速度比声速快_•光在真空或空气中的传播速度是3X 108m/s，在水中的传播速3度约为在真空中的3,在玻璃中的传播速度约为真空中的1.光源(1)天然光源(2)人造光源2.光的直线传播(1)光在同种均匀介质中沿直线传播(2)应用：激光准直、站队、瞄准等(3)现象：影子、小孔成像等3.光速8 3 2真空中的光速：c= 3X 108m/s，水和玻璃中的光速：-c、二C.43T练习设计\\完成本课对应训练.2= 3_。
人教版八年级物理上册第四章第1节《光的直线传播》教学设计【2024版】
可编辑修改精选全文完整版人教版八年级物理上册第四章《光现象》第1节《光的直线传播》教学设计一、教材分析光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。
对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力，建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。
同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。
本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。
二、课标要求通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。
关于这一规律，只有过程性要求。
三、学情分析学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光沿直线传播的条件及应用等并不理解，因而本节的教学通过大量的实验使学生的理论更全面，结论更严密，让学生能运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。
四、教学目标（一）知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其运用。
3.知道光在真空中和空气中的传播速度C。
（二）过程与方法1.观察光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
（三）情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
五、教学重难点及突破1.重点：光的直线传播的理解及应用。
难点：探究光直线传播实验及解释光直线传播现象。
2.解决难点办法：探究法、实验法、观察法六、教学资源准备激光灯、打火机、牛奶水及容器、蔗糖、热水、玻璃砖、蜡烛、自制小孔成像器七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）一、情景引入：1.【播放视频】凿壁偷光的故事2.【提出问题】他为什么要偷光这个故事，对你有哪些启发？3.【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。
人教版八年级物理上册第4章：第1节光的直线传播 导学案
人教版八年级物理上册第4章：第1节光的直线传播导学案一、导学目标1.了解光的直线传播的特征和规律。
2.掌握光的直线传播的实验方法和光的传播方向。
3.理解光的直线传播与光的传播速度的关系。
二、导学内容1.光的直线传播的特征。
2.光的直线传播的实验方法。
3.光的传播方向。
4.光的直线传播与光的传播速度的关系。
三、导学步骤1. 导入请同学们回忆一下，我们在前面学过的光的特性和传播方式是什么？2. 导入实验请同学们观察下面的实验图，并描述你们看到的现象。
实验图实验图3. 导入问题根据刚才的实验，我们可以得出一个问题：光会不会像水波一样弯曲传播？4. 导入光的直线传播特征通过实验可以发现，光会沿着一条直线传播，而不会弯曲传播。
这是光的直线传播的特征。
5. 导入光的传播方向再观察一下实验图，我们可以发现光源发出的光线朝哪个方向传播？6. 导入光的传播速度光在真空中的传播速度是最快的，达到每秒3×10^8米。
我们知道，光在不同介质中的传播速度是不同的。
请思考一下，光的传播速度快慢与什么有关？四、小结通过本节课的学习，我们了解了光的直线传播的特征和实验方法，掌握了光的传播方向和光的传播速度。
光的直线传播是光学中非常重要的概念，它对于我们理解光的行为和应用光学知识具有重要意义。
在下一节课中，我们将学习光的反射和折射。
希望同学们能够继续加油，积极思考和探索，深化对光学知识的理解和应用。
五、课后练习1.光的直线传播表示了光的什么特征？2.光的传播速度与什么有关？3.光在介质中的传播速度一般比光在真空中的传播速度快还是慢？4.你能举出一个光的直线传播的实际应用例子吗？请简要描述。
请同学们回答以上问题，并将答案写在作业本上。
八年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播教案(新版)新人教版
4. 问题解答批改：检查学生回答关于光的直线传播的问题，对正确的答案给予肯定，对错误的答案给出指导和建议。
- 利用互联网资源，如科学教育网站、在线课程等，提供更多的学习资源和实例，帮助学生拓展知识视野。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐学生阅读《光学原理》等科普书籍，深入了解光的传播现象的原理和应用。
- 观看科学纪录片，如《光的奇迹》、《光纤通信的力量》等，了解光的直线传播在现代科技领域的应用。
- 探索光的传播现象相关的科学实验，如光的折射、全反射等，进行实验操作和观察。
教学反思
在教学光的直线传播这一章节的过程中，我深刻地感受到了学生对光的传播现象的兴趣和好奇心。通过实验法和案例分析法，学生能够直观地观察光的传播现象，从而加深对光的直线传播原理的理解。同时，通过小组讨论和实践活动，学生能够积极参与课堂学习，培养合作精神和实践能力。
然而，在教学过程中也遇到了一些挑战。首先，光的传播速度的理解和应用是一个难点，学生可能难以理解其概念和应用。为了克服这个难点，我通过实例和计算题的讲解，帮助学生理解和掌握光的传播速度的计算方法。同时，我鼓励学生提出自己的疑问，并及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
4. 光的传播问题解答：提供一些关于光的直线传播的问题，要求学生回答并解释答案。
作业反馈：
1. 观察结果批改：检查学生观察光的直线传播现象的结果，对正确的观察结果给予肯定，对错误的观察结果给出指导和建议。
2. 计算结果批改：检查学生计算光的传播速度的结果，对正确的计算结果给予肯定，对错误的计算结果给出指导和建议。
互动探究：
人教版物理八年级上册：第四章 第1节《光的直线传播》教案
人教版物理八年级上册：第四章第1节《光的直线传播》教案一. 教材分析《光的直线传播》是人教版物理八年级上册第四章的第一节，本节主要介绍了光在同一种均匀介质中沿直线传播的现象。
通过本节课的学习，使学生能够理解光的直线传播规律，认识光的传播特点，为后续学习光的折射和反射打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了光的基本概念，对光的传播有一定的认识。
但部分学生对光的传播规律和特点的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：理解光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，认识光的传播特点。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.光的直线传播规律2.光的传播特点五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察光的传播现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸等。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用激光笔射出光束，让学生观察光的传播路径，引发学生对光的传播现象的思考。
2.呈现（15分钟）介绍光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，通过实验和动画演示，让学生直观地理解光的传播特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察光的传播现象，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，总结光的直线传播规律。
教师点评并总结，强调光的传播特点。
5.拓展（10分钟）讨论：光在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象？引导学生思考光的折射和反射。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调光的直线传播规律和传播特点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：结合生活实际，举例说明光的直线传播现象。
8.板书（5分钟）板书课题：光的直线传播板书内容：光的直线传播规律、光的传播特点本节课通过实验和观察，使学生直观地理解了光的直线传播规律和传播特点。
初中物理八年级上册《光的直线传播》学案
1
4.1光的直线传播
一、光源：能够发光的物体。
1.自然光源：恒星（太阳也是恒星）；萤火虫；水母、灯笼鱼、斧头鱼等。
【月亮 光源，月光实际上是太阳光照射到月球后被月球反射形成的】
2.人造光源：白炽灯、霓虹灯、LED 灯、蜡烛等。
二、光的直线传播
1.光的直线传播例子：影子、日食、月食、排队、激光束引导掘进机、射击瞄准、透过树丛的光束、 等。
（小孔成像之蜡烛成像） （小孔成像之太阳成像）
2.光在 、 介质中沿直线传播。
（这里的介质可以是透明或半透明的气体、液体、固体）
3.光线：一条带有箭头的直线表示光传播的 和 。
三、光的传播速度
打雷和闪电在远处同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。
这表明，光比声音传播得快。
光与声音不同：
四、科学世界
光年：光在1年内传播的距离。
（光年是一个距离单位，不是时间单位）。
人教版八年级上册第四章 第1节光的直线传播 导学案
人教版八年级上册第四章第1节光的直线传播导学案一、学习目标•了解光的直线传播的基本概念•掌握光的直线传播的规律•能够解释光的传播成为直线传播的原因二、学习重点•光的直线传播的规律•解释光的传播成为直线传播的原因三、学习内容1.光的直线传播的定义2.光的直线传播的规律3.光的传播成为直线传播的原因四、学习步骤1. 光的直线传播的定义光的直线传播是指光在均匀介质中沿着直线传播的过程。
在理想条件下，光在真空中传播时也是直线传播的。
2. 光的直线传播的规律光的直线传播遵循以下规律：1.光在介质中传播时，沿着直线传播，不会弯曲。
2.光传播的方向与光线方向相同。
3. 光的传播成为直线传播的原因光的传播成为直线传播的原因主要有两个：1.光的传播速度在空气、真空等同质介质中非常快，所以在一段非常短的时间内，光线几乎不会发生任何弯曲。
2.光传播时，会依据最短时间原理选择一条路径传播，而最短时间原理要求光传播的路径必须是最短的路径。
因此在均匀介质中，光会直线传播。
五、学习总结在本节课中，我们学习了光的直线传播的基本概念和规律。
光在均匀介质中沿着直线传播，不会弯曲，并且传播的方向与光线方向相同。
这是由于光的传播速度非常快，在一段非常短的时间内几乎不会发生弯曲。
同时，光的传播路径必须是最短的路径，遵循最短时间原理。
因此，在均匀介质中，光会直线传播。
通过本节课的学习，我们进一步了解了光的传播行为，为今后的学习打下了坚实的基础。
六、课后练习1.请说明光的直线传播的规律是什么？2.光的传播为什么会成为直线传播？完成以上课后练习后，可以阅读下一节课的内容，进行深入学习。
人教版八年级物理上册第四章第1节《光的直线传播》优秀教学案例
（五）作业小结
1.学生完成课后作业，巩固所学知识，提高实践能力。
2.教师批改作业，了解学生对光的直线传播知识的掌握程度，发现问题并及时给予反馈。
3.教师根据作业反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
4.学生在作业中发现问题，通过提问、讨论等方式，进一步深化对光的直线传播知识的理解。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让学生在小组合作中完成实验和探究任务。这种教学方式培养了学生的团队精神和沟通能力，使学生在合作中，更好地理解和掌握新的知识。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，使学生在反思中，提高了自己的学习效果。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力和创新能力，使学生在评价中，更好地认识自己，激发自己的学习动力。
此外，本节课的内容与生产、生活密切相关，教师可以利用生活中的实例引导学生学习，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，要注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，使学生在实践中掌握光的直线传播规律。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，掌握光的传播规律。
2.能够运用光的直线传播原理解释生活中的相关现象，如激光准直、小孔成像、影子的形成等。
3.各小组汇报讨论成果，分享光的直线传播在生活中的应用案例和问题。
4.教师总结学生提出的问题，选取具有代表性的问题进行解答。
（四总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结光的直线传播的原理、特点和应用。
2.学生通过归纳总结，加深对光的直线传播知识的理解和记忆。
3.教师强调光的直线传播在生产、生活中的重要性，激发学生应用物理知识解决实际问题的意识。
人教版物理八年级上册第四章第1节光的直线传播优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结光的传播规律及其应用。
2.学生进行自我总结，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识，解释日常生活中的光的传播现象。
4.各小组汇报实验结果，分享实验过程中的发现和收获。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结光的传播规律及其应用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.鼓励学生提出改进措施，培养学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
3.结合我国科技发展，如探月工程、光纤通信等，激发学生的民族自豪感，引发学生对光的传播规律的兴趣。
4.创设问题情境，如为什么光在同种均匀介质中沿直线传播？光在传播过程中的速度是如何变化的？引导学生思考和探究。
（二）问题导向
1.提出问题：光是如何传播的？光在同种均匀介质中的传播速度是多少？
2.引导学生分析问题：日食、月食、影子等现象与光的传播有什么关系？
3.组织学生进行讨论：光的传播规律在现实生活中有哪些应用？
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，充分调动学生的思维。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，如光的传播速度实验、反射定律实验等，培养学生的团队协作能力。
2.鼓励学生在小组内交流讨论，分享自己的观点和心得，提高学生的沟通能力。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生正确操作实验仪器。
2.重点讲解光的直线传播原理，如光在同种均匀介质中沿直线传播的原因。
人教版八年级物理(上册)《第4章第1节光的直线传播》优秀教学案例
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括光的直线传播原理、光的传播现象、光的传播条件及光学元件等方面的知识点。同时，强调光学知识在生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
1. 结合生活实际，举例说明光的直线传播原理的应用。
2. 思考光在不同介质中传播时，为什么会发生折射和反射？
3. 选取一种光学元件，了解其原理和用途，并撰写一篇小短文。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个突出亮点：
（一）生活化教学，激发学生兴趣
4. 利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对自然界中光学现象的好奇心和探索精神，激发他们对物理学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，培养他们学以致用的意识，增强社会责任感。
3. 在学习过程中，培养学生严谨、细致、勇于探究的科学态度，提高他们面对困难和挑战时的自信心和毅力。
二 理解并掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的特点，能够运用此原理解释生活中的相关现象，如影子的形成、日月食等。
2. 学习并掌握光在不同介质中传播时产生的现象，如光的折射、反射等，为后续学习光学知识打下基础。
3. 通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
4. 通过对光学知识的学习，使学生认识到我国在光学领域取得的成就，增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。
三、教学策略
八年级物理上册第四章第一节光沿直线传播学案
第四章第一节光沿直线传播学习目标:1.通过实验探究体验，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；2.了解光沿直线传播的在实际生活中应用；3.知道光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空中的速度；重点难点：1.光的直线传播在实际生活中的应用 2.探究光沿直线传播的实验知识链接：1、光，给人类带来光明，到底光是从哪里来的？2、物体在光的照射下会产生影子，影子是怎样形成的？我们见过或听说过日食、月食等现象，日食、月食又是怎样形成呢？自主学习：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵云霞，给大地带来光明和色彩，夜晚华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红。
在白天，我们能看到周围的一切；在灯光下，我们可以看书、写字；漆黑的屋子里，什么也看不见；这是什么原因？1.光源的分类：一类是天然光源，例如太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等；另一类是人造光源，如蜡烛、霓虹灯和白炽灯等.根据发光时的特点可分为热光源(发光时又发热)和冷光源.月亮是光源吗？光是如何传播的1、思考：打开电灯，我们就可以看见它的光，那么，光的传播有什么特点?你认为光是怎样传播的?探究过程：实验器材：手电筒、硬纸板、蚊香、空可乐瓶、烧杯（装足够量的水）实验步骤：实验现象：（想一想：怎样才能清楚地观察到光的传播径迹？）实验结论：。
2、光线：在物理学中，光线是用来表示光的传播路径和方向的带有箭头的直线．光线是用来表示光的一种方法，画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
光的直线传播的应用1.影子的形成右图是我们常见的手影游戏，你也可以试一试。
请你解释手“影”形成的原因是什么？2.日食、月食的成因下面你看到的是日食及月食形成原因的图示，它们的形成原因是。
3.课本70页“想想做做”，试着在图4.1-5中画出光行进的径迹。
下面这个光路图其实就是小孔成像的原理。
请你观察一下，小孔成像时所成的像有什么特点.光的传播速度1、声在空气中传播速度记作340m/s,光传播速度多大？与介质有关吗？2、课本“科学世界”，探讨72页中提出的三个问题。
人教版八年级物理第四章第一节光的直线传播导学案带答案
光的直线传播配套学案备课人：学习目标：1、知道什么是光源，并能将光源进行分类。
2、知道光在同种介质中沿直线传播及其应用。
3、知道光在真空中、空气中的传播速度。
学习重点光在同一种均匀介质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。
学习难点利用光的知识解释影的形成、日食和月食等现象。
一、自主学习预习交流1、光从哪里来？2、光是怎样传播的？3、光的传播速度多大呢？二、小组学习合作探究1、光源（1）定义：能够发光的物体叫光源（2）按其来源可分为和。
太阳是最重要的，篝火、火把、点燃的油灯和蜡烛、发光的电灯等是。
2、光的直线传播（1）光在沿直线传播的。
（2）光线：用一条带有箭头的直线来表示光的和，这条带箭头的直线叫做光线，多条光线在一起称为光束，（3）光的直线传播现象：、、、。
3、光的传播速度（1）光在真空中的传播速度最大，用符号“c”表示，c＝。
（2）光在其他介质中的传播速度都比在真空中。
光在空气中的传播速度略小于光在真空中的传播速度，也可以认为是，光在水中的传播速度约为，在玻璃中的传播速度约为。
（3）光在不同介质中的传播速度，因此不能说光的速度都是3×108 m/s。
三、达标测试效果反馈1.下列物体不是光源的是（）A．太阳 B．亮着的台灯 C．月亮 D．点燃的火把2.太阳光垂直照射到一很小的正方形小孔上，则在地面上产生光点的形状是（）A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的3.下列与光速有关的说法中正确的是（）A．光的传播速度总是3.0×108m/s B．光速是无限大的C．光在水中传播速度最大 D．光在真空中的传播速度最大4.光在同种均匀介质中是沿_________传播的。
工程师们常用激光束引导掘进机，使掘进机沿_________前进，就是利用了激光的准直性。
5.物理学中常用光线来表示一束光，光线表示了光的传播和方向，而忽略了光的颜色、（写出一条即可）等其它性质。
四、展示提炼拓展延伸1.（2012·天津）如图，枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（）A. B C D2.如图所示是日食的形成。
8八年级物理上册第4章 第1节 光的直线传播教案
第一节光的直线传播教学目标一、知识与能力1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.二、过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.三、情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.教学重点光的直线传播.教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法探究法、实验法、观察法.教学用具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.课时安排1.5课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生异口同声地回答：想.教师紧接着进入新课教学.二、新课教学（一）光源［师］生活、生产中哪些物体可以发光？［生甲］太阳、电灯、蜡烛.［生乙］手电筒、火把、油灯.［生丙］霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.［师］同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？［学生答］它们都能发光.［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.师生共同活动后教师板书光源①能发光的物体.②光源可分为自然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）［探究］光是如何传播的？［师］光在介质中是如何传播的？［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？［生甲］光在空气中沿直线传播.［生乙］光在水中沿直线传播.师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.［生甲］激光准直.［生乙］排直队要向前看齐.［生丙］打靶瞄准.［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.（三）用光的直线传播解释简单的光现象①影子的形成［演示3］用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.②日食、月食的成因［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同活动得：日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（四）光速［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？［学生答］这表明光的传播速度比声音快.［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？［学生答］340 m/s.［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速.板书：①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图4.1—7.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识 .3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.②牛郎星和织女星的距离为s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年=6.3072×1015 m=6.3072×1012 km③牛郎和织女不能每年相会一次.④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.［投影片显示例题］［例1］左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.解析：室内的观察者能见到点光源C的空间，就是C点所发出的光照射到的空间，即光线CA与CB所夹光束照到的空间（斜线区）如右上图所示.［例2］下列物体属于光源的是A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光.所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.所以D正确.7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
八年级物理上册第4章 第1节 光的直线传播教案
第1节光的传播●教学目标1、知识与技能（1）了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
（2）理解光沿直线传播及其应用。
（3）了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108m/s。
（4）了解天文学中的长度单位：光年2、过程与方法观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
●教学重点、难点1、光的直线传播。
2、用光的直线传播来解释简单的光现象。
●课前准备1、教师演示实验：激光笔、喷雾器、课件、实物投影仪。
2、学生分组实验：激光笔、烧杯、带有磨砂面的玻璃砖、少量牛奶。
●教学过程（一）预学过渡语：地上的影子怎么来的，为什么关掉了电灯我们的游戏就做不了了呢？带着这些问题，进行我们的新课之旅。
首先，请同学们1、阅读教材第34页，完成下列问题：叫做光源。
常见的光源。
2、阅读教材第35页“光是如何传播的”，完成下列问题：（1）为了表示通常用一条带箭头的直线表示光的和。
这样的直线叫中沿直线传播。
3、阅读教材第36－38页“光的传播速度”、“科学世界”完成下列问题：（1）真空中的光速是宇宙间最快的速度，在物理学中用字母表示。
在计算中，真空中的光速取为 m/s。
光在其他介质中的速度比在真空中的。
（2）光年是指，是一个非常大的的单位。
（二）探究与精导过渡语：古时候，人们不知道月食发生的科学道理，像害怕日食一样，对月食也心怀恐惧。
传说，16世纪初，哥伦布航海到了南美洲的牙买加，与当地的土著人发生了冲突。
哥伦布和他的水手被困在一个端角，断粮断水，情况十分危急。
懂点天文知识的哥伦布知道这天晚上要发生月全食。
就向土著人大喊：“再不拿食物来，就不给你们月光！”到了晚上，哥伦布的话应验了，果然没有月光，土著人见诚惶诚恐，赶快和哥伦布化干戈为玉帛。
人教版八年级物理上第四章光现象4.1光的直线传播导学案
人教版八年级物理上第四章光现象4.1光的直线传播导学案一、目标1.了解光的直线传播特性2.掌握光的直线传播规律3.能够应用光的直线传播规律解决问题二、基础知识回顾在第三章我们学习了光的反射和折射现象。
在这一章中，我们将学习光的直线传播。
首先，我们先来回顾一下光的基本性质。
1.光的传播速度是非常快的，约为每秒30万公里。
2.光在空气中的传播速度是最快的，而在介质中传播速度会减慢。
3.光的传播是直线传播，光线在传播过程中不会弯曲，除非遇到界面。
4.光在介质之间传播时会发生折射现象，也就是光线的传播方向会偏离原来的方向。
三、引入通过上面的回顾，我们知道光的传播是直线传播，并且在介质之间还会发生折射。
那么，光的直线传播遵循哪些规律呢？我们通过进行一些实验来探究一下。
四、实验设计实验材料：光源、凹透镜、屏幕、白纸、直尺。
实验步骤： 1. 将光源放在离屏幕一定距离的地方，使光源发出的光通过凹透镜形成清晰的光斑在屏幕上。
2. 在光源和凹透镜之间、凹透镜和屏幕之间各放一块白纸，并将白纸对准光线路径，固定好白纸。
3. 使用直尺将光线路径连接起来，形成一条直线。
4. 检查光线路径是否符合直线传播的规律。
五、实验结果与分析根据实验设计，我们进行了实际操作，并观察到实验结果如下：1.光源发出的光能够通过凹透镜形成清晰的光斑在屏幕上。
2.在光源和凹透镜之间、凹透镜和屏幕之间放置的白纸，正好与使用直尺连接光线路径形成一条直线。
根据实验结果分析，我们可以得出以下结论：光的直线传播是符合实验观察结果的。
光线能够在介质中直线传播，并且不会发生弯曲。
六、光的直线传播规律根据实验结果和分析，我们总结出光的直线传播规律：1.光的传播路径是直线，光线在传播过程中不会弯曲。
2.光在介质之间传播时会发生折射现象。
七、应用案例下面我们通过几个应用案例来应用光的直线传播规律。
应用案例1：平面镜成像当一个物体放在平面镜前方时，根据光的直线传播规律，可以得出以下结论：1.光线从物体经过平面镜反射后会继续沿直线传播。
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学习目标:
1.通过实验探究体验，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；2.了解光沿直线传播的在实际生活中应用；
3.知道光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空中的速度；
重点难点：1.光的直线传播在实际生活中的应用2.探究光沿直线传播的实验
知识链接：1、光，给人类带来光明，到底光是从哪里来的？2、物体在光的照射下会产生影子，影子是怎样形成的？我们见过或听说过日食、月食等现象，日食、月食又是怎样形成呢？
6.一个人晚上沿马路散步，经过一盏灯，此时灯照射人的影子长短会相应发生变化，其变化情况应该是( )
A.逐渐变长B.逐渐变短C.先变长后变短D.先变短后变长
自主学习：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵云霞，给大地带来光明和色彩，夜晚华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红。在白天，我们能看到周围的一切；在灯光下，我们可以看书、写字；漆黑的屋子里，什么也看不见；这是什么原因？
1.光源的分类：一类是天然光源，例如太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等；另一类是人造光源，如蜡烛、霓虹灯和白炽灯等.根据发光时的特点可分为热光源(发光时又发热)和冷光源.月亮是光源吗？
光的直线传播的应用
1.影子的形成右图是我们常见的手影游戏，你也可以试一试。请你解释手“影”形成的原因是什么？
2.日食、月食的成因
下面你看到的是日食及月食形成原因的图示，它们的形成原因是。
3.课本70页“想想做做”，试着在图4.1-5中画出光行进的径迹。下面这个光路图其实就是小孔成像的原理。请你观察一下，小孔成像时所成的像有什么特点.
光是如何传播的
1、思考：打开电灯，我们就可以看见它的光，那么，光的传播有什么特点?你认为光是怎样传播的?
探究过程：实验器材：手电筒、硬纸板、蚊香、空可乐瓶、烧杯（装足够量的水）
实验步骤：
实验现象：（想一想：怎样才能清楚地观察到光的传播径迹？）实验结论：。
2、光线：在物理学中，光线是用来表示光的传播路径和方向的带有箭头的直线．光线是用来表示光的一种方法，画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
光的传播速度
1、声在空气中传播速度记作340m/s,光传播速度多大？与介质有关吗？2、课本“科学世界”，探讨72页中提出的三个问题。
合作交流反馈：在刚才的学习中，你还有什么问题？我们一起来解决。
当堂检测：
1、如图所示，用步枪进行瞄准练习时，当眼睛看到瞄准点，准星和标尺、缺口三者重合时，就认为三者是在同一条直线上了，这是根据的道理．
(1)你如果也是裁判员，发令员鸣枪时，你体验到的光和声的现象是怎样的?
(2)你认为哪位裁判员计时是不科学的?为什么? (3)两位同学真的跑得一样快吗?
5、如图所示，是某房间遭枪击后留下的“线索”．B是玻璃窗上留下的“弹孔”，A是子弹打击到墙壁上留下的“痕迹”．M是房间对面的高层楼(M楼与被射击房间距离较近，子弹速度很大)．为了近似判断子弹是从M楼哪一房间射来的，用细绳把AB连起来，沿细绳AB看到M楼的C处．由此判定，子弹是从M楼C处房间射来的．从物理学角度分析，这样判断的根据是：光在空气中是沿的.
2、在2008年中央电视台春节晚会上，节目《逗趣》中的手影表演惟妙惟肖，手影可以用
来解释。
3、在一大张纸上剪一个三角形的孔，在阳光下举起，让太阳光垂直透过三角形孔，在地面上形成了一个光斑，这个光斑是( )
A三角形的，是太阳的影子B圆形的，是太阳的实像C三角形的，是太阳的实像米赛跑，甲的裁判员A看到发令枪的烟雾时开始计时，乙的裁判员B听到发令枪声开始计时，结果测得甲和乙两位同学的百米时间是一样的．