残疾人专项调查培训教材(教育类)

残疾人专项调查培训教材（教育类）讲课内容：一、各调查指标的定义。

二、调查项的通俗化解释。

三、提示，就是调查中的难点和要注意的地方。

四提问举例。

专项调查表含4项指标。

分别是“是否识字”、“受教育程度”、“就读学校”和“教育需求”。

其中，“是否识字”、“受教育程度”为15周岁及以上成年残疾人填写。

“就读学校”为在园或在校残疾儿童少年青年填报。

“教育需求”为6-14周岁未入学残疾儿童填写。

四项指标都是单选。

R13 “是否识字”指被登记残疾人是否达到国家规定的脱盲标准（城市居民和乡、镇企业职工识字2000个，乡村居民识字1500个）。

本项目设有两个标准答案。

凡具有一般读写能力的人圈填“是”；没有达到脱盲标准的人圈填“否”。

所有在校生都圈填“是”。

本调查项年龄在15周岁及以上的残疾人，无论是否在校都要圈填。

提示：这个问题调查员不需要，现场也不易判断残疾人到底认识多少字。

实际调查中，如果残疾人日常生活中能读懂简单的书信或书写简短的句子、阅读通俗书报、能写便条就认为具有识字能力。

全盲的人参考国家脱盲标准，按认识盲文的数量判断。

后期致盲的人，按照未盲前识字情况填写。

提问举例：请问您识字吗？自己能不能看个报纸、写个信？你能看手机短信吗？R14、“受教育程度”是指按照国家教育体制的规定，残疾人接受教育的最高学历。

就是残疾人最后是从哪一级学校毕业的，此项目指标为15周岁及以上残疾人圈填。

此调查项含“从未上过学”、“小学”、“初中”、“高中（含中专）”、“大学专科”、“大学本科及以上”6个选项。

1．“从未上过学”：指从未接受过国家或其他办学机构实施的义务教育以上各级各类学校教育。

就是一天都没在学校待过。

提示：1.只上过幼儿园不算上过学。

2.参加过扫盲班或成人识字班也不算上过学。

3.在家自学、上私塾不算上过学。

因为要求的是义务教育阶段、学校教育。

4.办学机构应为教育行政部门、残联、民政、人社、卫生、体育等部门承认的。

2．“小学”：接收的最高一级教育为小学，无论其是毕业、肄业或辍学均圈填此项。

判断原则跟第一个选项是一样的，残疾人只要上过小学，不管是上过1天，1个月、1年，还是6年都选这一项。

后面各阶段的判断标准以此类推。

3．初中：接收的最高一级教育为初中（含普通初中、初等职业教育），无论其是毕业、肄业或辍学均圈填此项。

4．高中：接收的最高一级教育为高中（含普通高中、中等职业教育），无论其是毕业、肄业或辍学均圈填此项。

5．大学专科：指接受的最高一级教育为大学专科。

在普通高等学校、特殊教育高等学校学习大学专科的，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学的人，都圈填此标准答案。

特殊教育高等学院就是北京联合大学特教学院、天津理工大学聋人工学院、长春大学特教学院等这一类学校，全国现在大概有10余所，残疾人学生参加经教育部批准，招生学校自行组织的入学考试，通过后即入校就读。

成为学校的正式学生。

凡在国家授权承认学历的广播电视大学、职工大学、高等院校举办的函授大学、夜大学和其他形式的大学，按教育部颁布的大学专科教学大纲进行授课的，其毕业生圈填此标准答案；其肄业生、在校生按原有受教育程度圈填。

通过自学，经国家统一举办的自学考试合格，并取得大学专科毕业证书的，也圈填此标准答案。

6.“大学本科及以上”：指接受的最高一级教育为大学本科。

在普通高等学校、特殊教育高等学校学习大学本科及以上的，无论其是否在校、毕业、肄业或辍学，均圈填此标准答案。

凡在国家授权承认学历的广播电视大学、职工大学、高等院校举办的函授大学、夜大学和其他形式的大学，按教育部颁布的大学本科教学大纲进行授课的，其毕业生圈填此标准答案；其肄业生、在校生按原有受教育程度圈填。

通过自学和进修大学课程，经考试合格，并取得大学本科毕业证书的，也圈填此标准答案。

在职接受研究生教育的，其毕业生圈填此标准答案；肄业生和在校生按原有受教育程度圈填。

提示：从小学、初中一直到高等教育的普通高校、高等特教学院圈选原则基本一致，即按在最后接收教育那一级的学校圈填，至于在这个学校上了一天、一周、一个月或者一直到毕业都可以。

但是有几个例外。

1.高等（大专、大学本科及以上）成人教育，要求必须拿到毕业证书才能选这个阶段的受教育程度。

2.凡是没有按教育部的教学大纲培训或只学单科的人，不能圈填“大学专科”、“大学本科及以上”，一律按照原有受教育程度圈填。

3.在海外接受过高等教育的毕业生，按国家专门留学机构的认证的学历圈填。

提问举例：请问您上过学没有？上到高中、初中还是大学？参加自考、函授了吗？拿到毕业证没有，是什么文凭呢？二、R15. 就读学校填写对象：是在各类学校的残疾学生，也包括在幼儿园的残疾儿童。

分成“普通教育机构”和“特殊教育机构”两类。

这里的就读学校，要求是具有政府相关部门审批（包括教育、残联、卫生、民政等）的办学资质。

特殊教育机构是指具备适应残疾儿童少年学习、康复、生活特点的场所和设施，招收盲、聋、智力残疾及其他有特殊需要的残疾人实施学前、初等、普通中等或中等职业教育、大专、高职、本科以上学历的独立设置学校。

归纳起来包括以下几个要素。

1.机构里招收的是盲、聋、智力残疾及其他有特殊需要的残疾人。

（还有少部分的孤独症儿童和一部分多重残疾儿童）2.具备适应残疾儿童少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

3.一般采用特殊教育教学大纲、教材。

教学手段也会不同，比如有的是时候要用到盲文、手语。

4.教育阶段包括从学前一直到高等，也包括初等、中等、高等职业教育。

为独立设置（以区别于普通教育特教班）。

相对而言普通教育机构则要求：1.机构招收的是没有特殊需要的学生。

2.学校的场所、设施无特别要求。

3.采用普通教育教学大纲、教材。

提示：1.肢体残疾孩子基本在普通学校就读，但个别特殊教育中专或大专学校、学前教育机构也会招收少数肢体残疾甚至健全孩子的孩子。

2.普通学校附设特教班也是普通教育机构。

普通学校附设特教班是指在普通学校中设立的特殊教育班，即该校为普通学校，主要招收普通孩子，但是其中会有一个或者两个班里边全是残疾孩子，便于老师管理、辅导，同时残疾孩子又能较大限度地和普通儿童共同生活，有些课还可以一起上。

3.送教上门的残疾孩子，学籍在普通教育机构的，在普通教育机构的各阶段中圈填。

学籍在特殊教育机构的，在特殊教育机构的各阶段中圈填。

送教上门是指发挥特殊教育学校和普通学校资源，为有接受教育能力的、确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供的上门教育服务。

学校要将送教上门的残疾儿童少年纳入学籍管理。

判断学校为特教机构或普通教育机构一是看校名，一般特殊教育机构的名称，都是某某盲人学校、聋人学校、培智学校、特殊教育学校、特教中心、爱心学校。

学前的可能叫某某康复机构，某某语训机构等。

二是最主要的，如果从校名无法判断的话，就是要看教育机构里面的学生主要是不是残疾学生。

不同教育阶段指标的定义：普通教育机构1.“学前”指普通幼儿园，幼儿园的随班就读2.“小学”指普通小学，普通小学随班就读、附设特教班。

3.“初中”指普通初中（初级职业学校），及其中的随班就读，或附设特教班。

4.“高中”指普通高中（中等职业学校），及其中的随班就读、附设特教班级。

5.“大学专科”指教育部门承认的各类大学专科学历普通高校。

6.“大学本科及以上”指教育部门承认的各类大学本科、研究生学历普通高校。

特殊教育机构7.“学前”包括特教学校学前班、特殊幼儿园和学前康复机构等。

8.“小学”包括小学阶段盲校、聋校、培智学校或综合性特殊教育学校。

9.“初中”包括初中阶段盲校、聋校、培智学校或综合性特殊教育学校。

10.“高中”包括高中阶段盲校、聋校、培智学校或综合性特殊教育学校和各类残疾人中等职业学校（职高、中专、技校，如残联系统的10几所中专）11.“大专”包括高等特殊教育学院中的大专学历。

12.“本科及以上”包括高等特殊教育学院中的本科及研究生学历。

调查员首先要确定的是残疾人上的是普通教育机构还是特殊教育机构。

残疾学生是在学前教育、小学、中学直到大学的那个阶段上学，调查员按照日常生活知识即可区分，在校残疾学生学生证对判断有所帮助。

提问举例：请问你在什么学校上学啊？你今年上几年级了？学校或者幼儿园有没有其他的残疾小孩啊，多不多呀？R16. 教育需求本项指标的填写对象为6-14岁未入学的残疾儿童少年，包括曾经入学，之后又辍学的残疾儿童少年。

根据6-14岁未入学残疾儿童少年的教育需求，圈填“普通学校随班就读”、“普通学校附设特教班”、“特殊教育学校”、“送教上门”。

先介绍一下这四种形式。

1．“特殊教育学校”（限制较多）。

2．“普通学校随班就读”（限制最少）。

随班就读是指让符合条件的残疾儿童少年就近在普通学校与健全儿童一同学习。

其实就是在普通学校上学。

3．“普通学校附设特教班”（限制较少）。

4．“送教上门”（过渡形式）。

提示：如何科学而恰当地将儿童安置到四种不同的教育形式中了，可以参考以下建议：1．学生特殊教育需求与选择学校的关系（1）学生有较好的适应能力，障碍程度比较轻，或者仅需要间歇性支持（短暂自然支持的），可以选择在普通学校的普通班级随班就读。

（2）学生适应能力较弱，障碍较重，或者需要有限支持（短期支持，必要时还需要专业支持），可以选择在普通学校的特殊教育班级就读。

（3）学生适应能力弱，障碍重，或者需要广泛支持（较长期的专业支持，如物理治疗，作业治疗或语言治疗等），可以选择在特殊教育学校就读。

（4）学生适应能力很弱，障碍严重，或者需要得到全面支持（每日需要数次支持，每次支持需要较长时期，涉及到多种专业支持），可以先采用“送教上门”，再设法选择到适宜的学校上学。

2．参照“最少限制环境”的原则首先选择将儿童安置在“相对融合”的环境中，如果确实不行，再选择“相对限制”的环境中。

如果反过来做，将影响儿童的发展与融合。

实际操作中的原则。

首先看残疾儿童少年的类别和程度。

义务教育阶段未入学肢体残疾儿童一般应该选择普通学校随班就读，除非这个肢体残疾的孩子残疾程度特别重，家门都出不去，那他才选送教上门。

义务教育阶段特教学校基本不招肢体残疾孩子，因为肢体残疾儿童少年不需要特殊教育手段、教材。

智力残疾、孤独症、多重残疾的孩子，如果自理能力特别差，或者说在普通学校上学会对其他孩子产生影响，比如讲有攻击性，建议上特教学校。

盲人，聋人，轻度智障的孩子，一般可以在普通学校，或者至少在普通教育特教班上学的，也便于他们融入主流社会。

但是上特教学校也可以，很多特教学校也有不少这种轻度残疾的孩子。

这时就要看下面两条选择原则。

第二个依据是要询问家长的主观意愿。

残疾人程度较轻智力、精神残疾的孩子或者1-4级的盲孩子、聋孩子。

既可以上普通学校也可以上特教学校。

这时候就要看家长是愿意把孩子送到特教学校还是送到普通学校。