名师工程赴京考察报告范文
中小学教师赴南京苏州杭州三地考察报告范文
中小学教师赴南京苏州杭州三地考察报告一、考察背景为了更好地了解现代化教育管理和教学实践经验，我们中小学教师代表团赴南京、苏州、杭州三地进行了为期7天的考察活动。
二、考察目的1.了解南京、苏州、杭州三地的教育经验，学习现代化教育管理和教学实践的先进理念和方法。
2.加深对现代化教育管理和教学实践的认识，为我校教育发展提供新的思路和参考。
3.与三地教育工作者进行交流，共同探讨教育改革和发展的问题。
三、考察过程1.南京我们首先来到了南京市，参观了南京模范中学和南京市教育局。
在南京模范中学，我们了解到该校非常重视学科竞赛和实验课程的开发，通过创新教学模式和优秀教师的推荐，学生的科研能力得到了极大提升。
南京市教育局则介绍了该市对教育改革的推进情况，其中包括了介绍南京市推广“”素质教育和信息技术在教育教学中的应用等方面的举措。
2.苏州接下来，我们来到了苏州，参观了苏州浒墅关小学和苏州市教育局。
在苏州浒墅关小学，我们了解到该校把英语教学、美术教学和音乐教学作为特色，强化了学生的综合素质培养。
在苏州市教育局，我们了解到该市基础教育水平已高于全国平均水平，与国际先进水平接轨，学生的科技教育和职业教育得到了极大发展。
3.杭州最后，我们来到了杭州，参观了杭州市第四中学和浙江省教育厅。
在杭州市第四中学，我们了解到该校对学科教研和教育信息化建设的重视，学生的学术水平和自主创新能力得到了提高。
浙江省教育厅则介绍了浙江省教育改革的实践和成果，强调该省的教育改革思路。
四、考察总结通过这次考察，我们深刻了解到南京、苏州、杭州三地教育的发展与变革，对现代化教育管理和教学实践有了更加深入、全面的认识。
同时，我们也认识到，在学生素质培养、课程设置、教学方式等方面，我们还有很多可以借鉴和借鉴的地方。
加强各地教育经验的交流和合作，共同提高教育质量，是我们下一步工作的重要任务。
教师外出考察报告
教师外出考察报告一、考察目的与背景近年来，教育事业的不断发展对教师教育和培训提出了更高的要求。
为了进一步提高教师的专业素养和教育教学水平，我校组织了一次教师外出考察活动。
本次考察旨在通过亲身感受和学习，丰富教师的教学经验，拓展视野，提高教师的教育理念和教学方法。
二、考察内容1. 参观名校我们首先参观了当地一所知名的中学，通过与该校的教师面对面交流，了解他们在教学中的思路和方法。
在课堂上，教师们注重培养学生创新思维和实践能力，采用了一系列有趣而生动的教学方式。
他们充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动。
2. 参与学术讨论会我们还参加了一场由学术界知名专家主持的讨论会。
在这次讨论会中，专家们围绕当前教育领域的热点问题展开了深入探讨，并分享了他们的研究成果和经验。
通过与专家交流，我们对教师的角色定位和教学方法有了更深入的理解。
3. 实地考察社区教育社区教育是近年来兴起的一种新型教育模式。
我们到访了一所融入社区的学校，并与该校校长和教师进行座谈。
他们强调学校与社区的密切联系，鼓励家长积极参与学校活动，并与学校共同关注学生成长和发展。
这种深度融入社区的教育模式给我们留下了深刻的印象。
4. 学习交流总结会为了更好地总结本次考察的成果，我们组织了一次学习交流总结会。
在会上，每位参与考察的教师分享了自己的学习体会和心得体会。
通过互相学习和交流，我们共同进步，使得这次考察更具实效性。
三、考察成果与体会通过本次教师外出考察，我们受益匪浅。
首先，我们深入了解了其他学校的教育资源和教学水平，并在实践中获得了启示。
其次，我们感受到了不同学校教师的教学方法和理念，对传统教学模式进行了反思与拓展。
最后，我们将所学内容与自身教育实践相结合，为提升教学质量和学生成绩做出了积极努力。
四、对教育实践的启示1. 多元教育资源的整合本次考察中，我们看到很多学校通过整合社区等资源，为学生提供丰富的教育体验。
该模式能够培养学生的创新和实践能力，为他们的综合素质发展提供更多的机会。
小学教师代表外出学习考察报告考察报告
小学教师代表外出学习考察报告考察报告
尊敬的领导：
我是某小学的一名教师，近期代表学校前往外地进行了一次学习考察。
现将这次考察的情况作以下报告。
此次学习考察的目的是为了学习其他地区小学教育的先进经验和教学模式，以便借鉴和推广到我们学校的教育教学中。
我们考察的地点是XXXX小学，该校是当地小学教育的一面旗帜，教育质量和教学水平在所在地区享有良好的声誉。
在考察期间，我们参观了该校的教学楼、实验室、图书馆和多功能活动室等。
这些教学资源非常丰富，其中实验室和图书馆给我留下了深刻的印象。
实验室设备齐全，能为学生提供良好的实验环境，图书馆馆藏丰富，能满足学生的阅读需求。
同时，该校还有多功能活动室，为学生提供了展示自己才艺和学习成果的平台。
此外，该校注重学生的全面发展，有着丰富多样的课外活动。
我们亲眼目睹了学生们在团队合作活动、体育运动比赛等方面的表现。
学生们在活动中展现出了自信、积极的精神风貌，他们的团队意识和合作能力让我深感敬佩。
在教学方面，该校重视课堂教学的深度和活跃度。
我们参与了几堂课的观摩，老师们能运用各种教学手段，注重启发学生思维、培养学生的创新能力。
课堂气氛活跃，学生积极参与，教学内容紧密联系生活实际，使学生的学习更加生动有趣。
综上所述，此次学习考察给我留下了很深的印象。
学校应该进一步加强教育教学设施的建设，提高教育质量和教学水平。
同时，要注重学生的全面发展，提供更多课外活动的机会。
此外，教师要不断学习和创新，提高自身的教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
谢谢！
敬礼！。
北京考察报告(刘勇)
他山之石可以攻玉今年四月，随树德教育集团德育考察团访问了北京汇文中学、北京理工附中。
主要考察学校校园文化建设和新课改下德育工作的创新实践、德育课程与德育活动。
两校在这些方面都走在德育战线的前列，但由于校情不同，两校在德育实践中是各有千秋，令人赞叹。
虽说成功是不能复制的，但他们的很多经验还是值得我校借鉴的。
在英雄的道路上前进-----汇文中学汇文中学是一所有着140年历史的名校。
在这百余年的时光中，汇文中学凝聚了深厚的人文积淀和历史传统。
培育出了以彭雪枫、张学思为代表的老一辈无产阶级革命家和以王大珩、林同炎、贾兰坡为代表的著名科学家。
这些伟人的英雄事迹、科学成就和人格魅力，都成为了学校进行德育教育的重要资源。
一、伟人题词作校训1927年，汇文以“智仁勇”作为校训，1929年著名教育家蔡元培先生以《中庸》原句“好学近乎智，力行近乎仁，知耻近乎勇”题释之，并以此书赠汇文学校。
“好学近乎智”有两层意思：第一，人应当好学，第二，人学习的目标不是知识，而是智慧。
知识是共性的，可以复制；智慧却是个性的，不能复制。
只有好学加独立思考的习惯和能力，才可能具有智慧。
汇文的老师们始终努力培养学生好学的精神、训练思考的习惯，使学生达到“智者不惑”的境界。
“力行近乎仁”也有两层意思：第一，人应该道德高尚，有仁爱之心，第二，道德修养必须在实践中体现。
蔡元培先生特别强调“力行”，是告诫汇文学子，高尚的道德不在于精妙的语言，而在于切实的行动。
“知耻近乎勇”强调一种反省的精神和改正的勇气，是“好学”与“力行”能持守的保证。
因为知不足之耻，所以好学。
因为知贪利自私之耻，所以力行善事。
“知耻”是“勇”的前提，但还不够，还需要坚强的意志和“知其不可而为之”的无畏气概。
汇文的学生应该立志成为国家的栋梁，中流砥柱。
什么是中流砥柱?中流砥柱就是激流滔滔，我自岿然不动。
这种力量来自于内心的坚定，自觉的使命感，和“我不下地狱，谁下地狱”的勇气。
教师考察报告4篇_考察报告_
教师考察报告4篇**月**日至**日，我有幸参加了由市教育局、师院组织的xx市名师培养工程人选到南京、上海、杭州的教育考察学习。
我们先后到南京市夫子庙小学、凤游寺小学、上海洵阳路小学和杭州崇文学校参观考察，这四所学校的校园文化特色鲜明，或传统、或鲜活、或深厚、或新锐，这四所学校的课堂教学也是各具特色，让我体会到江沪浙一带教学改革的多元和深入。
印象最深、触动最大的应该是专家的讲座，华师大的吴亚萍、李政涛、李永成三位专家分别从新基础教育视野下的课堂教学转型变革的策略、学生工作的核心命题和教师发展的角度为我们做了三场深刻而精彩的讲座，给了我很多启示，也让我更理性的反思自己。
一、调整心态，享受工作带来的苦乐“爱自己，就要栽培自己”，这是李政涛博士讲座的最后一句话，也是对我触动最深的一句话。
虽然在名师培养工程的队伍里我是小辈，但实际上我也工作了18个年头了。
随着自己在工作中从青涩走向成熟，身上的担子越来越重，面对的挑战越来越多，难度越来越大，而内心追求完美的标准却不曾降低。
这些压力有时压得自己喘不过气来，不知不觉中，职业成就感和幸福感就不那么强了。
我不得不承认，职业倦怠找上我了。
我时常自问：曾经那么喜欢当老师的我，现在怎么就不快乐了呢?“教师职业特点就是艰难、繁重、劳累。
累是不可避免的!问题是，有没有累出效率?累出品位?累出创造?累出智慧?累出成长和发展?”李政涛博士一连串的问题，问得我醍醐灌顶，原因很简单，不是工作太多，不是任务太重，不是超过我的能力，而是我忘记了享受，忘记了享受教学、享受学习、享受失败、享受成长!再看看比我年长的名师们，这几天相处下来，他们对教育教学的热情、执着，感染着我，也让我汗颜，我想他们一定是享受到了繁重工作背后的品位、成长和发展，所以才能累并快乐着。
我相信我也可以，一定可以，宠爱自己，用工作宠爱自己。
二、审视自己，看清自我更新的方向吴亚萍教授将课堂教学的“改革”状态分为：方法的改革(旧框架+方法技术=教师主导)、形式的改革(旧框架+新元素=学生主动)、加法的改革(情境+活动+技术+开放题)、局部的改革(认识部分内化并转化为行为)，而这些都是传统教学框架不变，学科知识立场末端的方法改革，表面形式化的状态。
赴北京学习的考察报告
赴北京学习的考察报告赴北京学习的考察报告启示之一：校长的追求是成功办学的根源。
所考察的学校的校长都是专家型的校长。
他们能力超群，业务过硬，敢于创新。
更重要的是校长对事业要有执着的追求。
正如光明小学的刘永胜校长所说：教师是一个特殊的职业，面对着的是发展的人，活生生的生命。
这个职业的'特殊性就是它具有回忆性，影响学生的一辈子。
必须把它当事业来做，所以选择了教师，就是选择了奋斗的一生。
要业务精湛，甘于奉献。
启示之二：教师的素质是成功办学的关键。
启示之三：明确的理念是成功办学的指针。
启示之四：有效的科研是成功办学的动力。
所考察的学校，把教科研成为学校的动力，同时培养了一大批业务精，能力强的科研型教师，而且真心把教研活动落到实处。
中关村四小在刘可钦校长的带领下，大胆实验，勇担风险，进行了大量的教改实验与教学研究。
正如中关村四小的李玉平主任所说：一旦你开始研究，就意味着改变自己的教学方式，就意味着改变学生的学习方式，就意味着改变自己的工作习惯，就意味着改革自己的思维方式。
教学就是研究，研究就是教学，研究将成为自己生活中的一部分，你将成为一名研究型的教师，尽管道路是曲折的，但前景是美好的。
启示之五：一流的环境是成功办学的基础。
启示之六：鲜明的特色是成功办学的根本。
1、特色体制。
改革了用人机制，为学校发展带来强大的活力；2、特色课程。
以培养学生创新精神和实践能力为宗旨进行教学改革。
开设课程有：科学发明课、实践课、社会实践课、心理课、网页制作、文学沙龙、天文观测等，为学生提供了广阔的发展平台；3、特色教学。
四所学校可谓特色纷呈。
合唱团、舞蹈队、足球队、乒乓球队、篮球队、围棋队，多渠道，多学科，让学生全面发展，发展特长；4、特色文化。
校园优美，设计独具匠心，色调和谐，结构合理，草地、花坛、展品，尤其是中关村四小的文化墙体现了学校丰厚的文化底蕴。
正如北师大楚江亭教授所说：学校没有特色就没有发展。
教师外出考察报告
教师外出考察报告1. 背景为了提高学校教学质量，提升教师的教育教学水平和执行力，学校决定组织部分教师出于考察，探访其他高校的先进经验及教学管理机制。
本次考察任务共计10人，由教务处选派，对异地高校的教育教学进行深入的实地考察。
2. 考察内容本次考察内容主要包括：1.高校教务管理机构及职能；2.精细化管理下的校园文化建设；3.课堂新模式及应用技术；4.学生活动体验及课外拓展教育。
3. 考察经历3.1 考察城市本次考察旅程穿越四座城市，分别是北京、上海、广州、深圳，。
考察途中，我们还游览了当地的著名景点，感受了当地人文气息和经济繁荣。
3.2 考察过程我们根据目的地高校的特点和安排，拜访了多所高校，与教务管理层面、教学一线教师以及学生面谈，结合多种评估工具（如调查问卷、听课记录）进行了深入考察。
特别是在听取异地高校的现代化教育模式及实践经验后，我们深深地感到了教学的魅力和科技支撑的作用。
4. 考察结果4.1 高校教务管理机构及职能我们了解到，先进的高校管理追求机构精细化、标准化管理，并利用数字化系统化手段，高效地指导教学工作运行。
这也在一定程度上提高了教学效率，促进了管理信息化、数据化，实现了学校管理系统的高效化、智能化、服务性。
4.2 精细化管理下的校园文化建设发现异地高校在校园文化建设方面也下了不少功夫，比如创立校园主题文化展室，开展多种艺术和体育类活动，形成了自己特色鲜明、具有传承性的校园文化，提高了学生的综合素质。
4.3 课堂新模式及应用技术除此之外，听取了多堂思政类公开课，发现异地高校在“丰富教材内容、重视课程实践和探究能力培养”等方面也做得相当不错，课堂教学上运用的多种现代化教育技术更是引人入胜，比如人工智能技术应用于教学，授课老师和学生之间互动生动有趣。
4.4 学生活动体验及课外拓展教育异地高校也很注重学生课余生活和实践教育，开展了多种形式的体育、文化和社会实践等活动。
学生在不断探索自我价值的同时，感受到了校园文化中的细节，提高了社会实践能力和创新素质。
赴京考察工作汇报发言稿
大家好！我是XXX，很荣幸能够代表我们团队参加此次赴京考察工作。
在为期一周的考察过程中，我们深入了解了北京市的经济发展、科技创新、城市管理等方面的情况，收获颇丰。
在此，我向领导和同事们汇报此次考察工作情况。
一、考察背景近年来，北京市作为我国首都，经济发展迅速，科技创新成果丰硕，城市管理水平不断提高。
为了学习借鉴北京市的成功经验，推动我们地区的发展，经领导批准，我们团队于XXXX年XX月XX日至XX月XX日赴北京市进行了考察。
二、考察内容1. 经济发展（1）产业结构调整。
北京市紧紧围绕国家战略，加快产业结构调整，大力发展高新技术产业、现代服务业和文化创意产业，实现了经济结构的优化升级。
（2）创新驱动发展。
北京市高度重视科技创新，大力推动科技创新与产业融合发展，形成了以中关村为核心的创新体系，为经济发展注入了强大动力。
（3）京津冀协同发展。
北京市积极响应国家京津冀协同发展战略，加强与天津、河北的交流合作，推动区域经济协同发展。
2. 科技创新（1）科技创新政策。
北京市制定了一系列科技创新政策，为科技创新提供了有力保障。
（2）创新创业氛围。
北京市大力营造创新创业氛围，吸引了大量人才和项目入驻，形成了良好的创新创业生态。
（3）科技成果转化。
北京市积极推进科技成果转化，将科技创新成果转化为实际生产力，推动了经济社会发展。
3. 城市管理（1）城市治理体系。
北京市建立健全了城市治理体系，实现了城市管理的精细化、智能化。
（2）交通治理。
北京市积极推进交通治理，优化交通结构，提高交通运行效率。
（3）环境保护。
北京市高度重视环境保护，加大环境治理力度，努力打造绿色城市。
三、考察体会1. 提高政治站位，强化使命担当。
通过此次考察，我们深刻认识到，作为党员干部，要始终把党的政治建设摆在首位，强化“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
2. 坚持以人民为中心，全力推动高质量发展。
名师工程赴京考察报告
名师工程赴京考察报告第1篇：名师工程赴京考察报告名师工程赴京考察报告范文今年4月有幸参加了广州市百千万名师工程赴京考察的活动，为期三天的学习给我带来不少的冲击。
这一行，我们36位学员一起走进了一所学院——北京教育学院；认识了三位大师——李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所小学——方家胡同小学、首师大附小、海淀区民族小学。
通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。
北京，的确有它独特的一面。
在教育学院的一天半时间里，我们认真聆听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进行了坦诚地交流。
第一位——李方院长李院长的讲座题为“教育创新与创新人才培养”，他主要从时代对教师的要求以及关于教育创新的思考，谈自己对教育的出发点和归宿的思考，重点就“多元智能——从心理学到教育科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的体现智能轨迹，更倡导教师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思考以及对个性化学习与多样化教学达到教与学的契合的方式。
李方院长的讲座中谈到时代对教师的要求，认为，当今的教师个体要成为终身学习者，能够进行复杂的思维，做有思想的人。
让我想到最近读到的吴非老师的《不跪着教书》这本书，书中也要求我们教师要有独立思考能力和怀疑精神。
的确，只有教师的思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。
”就教学而言，我们的目标就是发展学生的智能，那么究竟智能包含哪些内容经常没有正面的给以回答．所以对智能的界定成为我们从事教学的起点。
李院长的讲座讲述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培养的教学策略。
名师工程赴京考察报告
名师工程赴京考察报告这一行，我们36位学员一起走进了一所学院——北京教育学院；熟悉了三位大师——李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所学校——方家胡同学校、首师大附小、海淀区民族学校。
通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。
北京，确实有它独特的一面。
在教育学院的一天半时间里，我们仔细倾听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进展了坦诚地沟通。
第一位——李方院长李院长的讲座题为“教育创新与创新人才培育”，他主要从时代对教师的要求以及关于教育创新的思索，谈自己对教育的动身点和归宿的思索，重点就“多元智能——从心理学到教育科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的表达智能轨迹，更提倡教师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思索以及对独特化学习与多样化教学到达教与学的契合的方式。
李方院长的讲座中谈到时代对教师的要求，认为，当今的教师个体要成为终身学习者，能够进展冗杂的思维，做有思想的人。
让我想到最近读到的吴非教师的《不跪着教书》这本书，书中也要求我们教师要有思索力量和疑心精神。
确实，只有教师的思想了，才能教会同学用才智去疑心，去推断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
只有教师的思想光明才能烛照出同学的精神绚烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出同学的高尚情感，只有教师的心理安康才能培育出同学的安康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致同学的人格猥琐与浅薄。
”就教学而言，我们的目标就是进展同学的智能，那么到底智能包含哪些内容常常没有正面的给以答复．所以对智能的界定成为我们从事教学的起点。
李院长的讲座讲解并描述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培育的教学策略。
给我的启发很大，对我们提高教学设计的针对性有很大关心。
通过学习，使我自己对提高同学的多元智能的培从下意识变为了有意识．今后可以用这一理论打量自己的教学设计．检查自己设置的问题，设置的环节是否有利于提高同学的多元智能的开发。
中青年骨干教师外出考察学习心得体会范文
中青年骨干教师外出考察学习心得体会范文中青年骨干教师外出考察学习心得体会一、选择的目的和背景我是一名中学语文教师，已经有六年教学经验，一直致力于提高自己的专业水平和教育教学能力。
为了更好地为学生服务，我报名参加了学校组织的中青年骨干教师外出考察学习活动。
此次考察的目的是为了扩宽视野、学习先进经验，进一步提高自己的教育能力。
二、行程安排和考察内容此次考察活动为期十天，我们前往了上海、北京和杭州三个城市。
期间，我们参观了多所中小学，还参加了教育研讨会和培训课程。
针对不同城市的教育特点，我们的考察内容主要包括教育管理、课程建设、教学方法和教学资源等方面。
三、考察收获和心得体会1. 教育目标明确参观了上海的一所名牌中学后，我深刻感受到了教育目标明确对于学校和学生的重要性。
这所学校明确了“全面发展、素质教育”的目标，通过激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力，取得了很好的教育成果。
我认识到，明确的教育目标是推动整个学校教育改革的动力源泉。
2. 课程体系完善在北京考察期间，我参观了一所以课程建设为重点的学校。
他们建立了科学合理的课程体系，注重学科间的融合和学生的综合素养培养。
在这所学校里，我看到了教师们制定的详细教学计划和丰富多样的教学资源。
这让我深刻认识到，优质的课程体系是学生终身发展的基础。
3. 教学方法创新在杭州考察期间，我参加了教育研讨会和培训课程，学习了一些先进的教学方法和策略。
特别是在课堂教学中，我学到了一些能够激发学生主动参与和思考的教学方法。
例如，将学习内容与实际生活联系起来，组织学生进行小组合作学习等。
这些方法让我看到了课堂教学的无限可能性，也启发了我对于教学方法的思考。
4. 教师队伍建设在考察期间，我发现一个共同点是这些学校都非常注重教师队伍的建设。
他们为教师提供了丰富的培训机会和发展空间，并通过各种方式激发教师的工作热情和创新意识。
我认识到，一个优秀的教师队伍是学校发展的基石，更需要将教师发展作为一个长期、系统的过程来进行。
骨干教师外出考察报告
骨干教师外出考察报告骨干教师外出考察报告骨干教师外出考察报告富民县罗免中心小学田洁202*年5月23日至5月30日，我有幸参加了昆明市市级骨干教师赴首都师范大学附属小学、山东省胶州市向阳小学学习考察团。
短短的8日考察之行，已圆满的画上了句号。
静下心来回顾，这8日之行亦是受益匪浅。
在此期间，我们通过与学校领导和老师的亲密接触、相互交流、座谈讨论、听课、评课等形式，全面了解所考察学校教育的发展状况。
通过考察学习，使我们开阔了眼界，增长了见识。
这两所名校超前的教育理念、优质的教育、良好的教师精神状态使我们深受启发。
一、我的收获1“童心课堂”体现了学校的办学特色走进首都师范大学附属小学，优美的校园环境，处处流露出学校新颖的办学理念。
触目所及，令人神清气爽。
不由地感叹：这真是一个孩子学习的好地方，学校就应该建成这样子的。
考察中，该校为我们展示了三节十分精彩的语文课，让我感觉到自然、清新、高雅的气息。
老师教得轻松，学生学得扎实，打造出高质量的课堂。
真正体现了他们“求索成习惯，真爱成自然，童心伴成长”的校训，这一切，都离不开该校的力推的主题《童心课堂》：1、教学目标清晰的课堂；预设充分，目标明确，必然是高效的。
2、充满关爱，点燃兴趣的课堂。
课堂上，教师据有亲和力，点点滴滴渗透着鼓励、赞赏，学生学习兴趣较浓。
3、学生获得学习方法、收获情感的课堂。
2、“创新”看向阳走进山东省胶州市向阳小学，你将立即被它的校园文化所吸引：一个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，虽然不常见古今中外的名人名言，但随处可见清风细雨般的话语，甚至于每一块草坪、每一个角落都洋溢着教育的激情，每一处风景都成了默默无言的教育者。
“激发创造精神，尊重个性发展，培养时代新人”是向阳小学的办学理念，每到之处，无一不彰显着“领先、创新、阳光”的魅力。
空中花园基地、折叠展板的设计，餐桌餐椅的巧妙摆放，学生成长小脚印的精致美观等一系列的合理设计，无一不把学校的空间最大化，学校环境人文化。
名师工程赴京考察报告范文
名师工程赴京考察报告范文今年4月，我有幸参加了广州百万名师工程到北京的游学。
为期三天的学习给我带来了很多影响。
就这样，我们36名学生走进了一所高校——北京教育学院。
我遇到了三位大师——方莉院长、李静教授和陈林教授。
三所小学——方嘉胡同小学、第一师范大学附属小学和海淀区民族小学。
通过参观学校，我们感受到每所学校不同的特色和风格，感受到孩子们不同的气质。
北京确实有其独特的一面。
在教育学院的一天半时间里，我们认真聆听了方莉院长和李静教授的讲座，并与人文学院的陈林教授进行了坦诚的交流。
第一名——迪安·方莉。
李院长的讲座题为“教育创新与创新人才培养”。
他主要从时代对教师的要求和对教育创新的思考来谈自己对教育出发点和归宿的思考，并重点介绍了自己在国外收集的一些关于“多元智能——从心理学到教育科学的实践与应用”的案例。
因此，他提出在分析学业状况时要确定智力因素，在教学设计中体现智能轨道，教会教师理解，切入多元智能。
方莉校长在演讲中谈到了时代对教师的要求，认为今天的教师个体应该成为终身学习者，能够进行复杂的思考，成为有思想的人。
这让我想起了吴菲老师最近的一本书《跪着不教》，这本书也要求我们的老师要有独立的思考能力和怀疑精神。
的确，教师只有独立思考，才能教会学生怀疑、判断、立论，用智慧创新！“只有有了思想，才能滋养出丰富的心灵和厚重的人格。
只有教师明亮的思想才能照亮学生的精神，只有教师高尚的情感才能陶冶学生高尚的情感，只有教师的心理健康才能培养学生健康的心理，只有教师崇高厚重的人格才不会导致学生琐碎浅薄的人格。
”就教学而言，我们的目标是发展学生的智力，所以智力包含什么往往得不到肯定的回答。
因此，智力的定义成为我们从事教学的出发点。
李院长的讲座讲述了多元智能理论，并通过大量国内外案例分析了基于多元智能培养的教学策略。
这给了我很大的启发，有助于我们提高教学设计的针对性。
通过学习，我把提高学生多元智能的训练从潜意识变成了有意识。
名师工程赴京考察报告范文
名师工程赴京考察报告范文【报告题目】名师工程赴京考察报告【报告时间】2022年10月【报告地点】北京市【报告对象】有关部门领导【报告目的】总结和汇报我校名师工程赴京考察成果，提出建议和意见，促进教育改革和发展。
【报告内容】一、考察背景近年来，我校高度重视教师队伍建设，积极实施名师工程，加强名师与我校教师的交流和合作。
为进一步提升教育教学水平，特派团队前往北京进行考察。
二、考察内容我们考察了北京市优秀学校和名师工作室，深入了解他们的教学理念、教学方法和教学管理模式。
与名师进行了座谈交流，取得了丰硕的成果。
三、考察成果1. 教师培训管理机制：北京市名师工作室建立了一套完善的教师培训管理机制，包括定期开展教师研修、培训班和研讨会等，有效提高了教师的专业素养和教学能力。
2. 学科课程改革经验：北京市优秀学校在学科课程改革方面积累了丰富的经验，通过采用项目化教学、选修课等方式，激发了学生学习的主动性和创造力。
3. 教育资源共享：名师工作室与周边学校建立合作关系，共享教育资源，通过双向交流和学习，提升了各校的教育教学水平。
4. 课程评价机制：我们发现北京市优秀学校建立了科学、全面的课程评价机制，既注重学生综合素质的培养，又能够客观评价教师的教学水平。
四、建议和意见1. 加强教师培训：借鉴北京名师工作室的教师培训管理机制，完善我校的教师培训体系，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 推进学科课程改革：积极探索项目化教学、选修课等学科课程改革方式，激发学生学习的兴趣和创造力。
3. 建立学校间合作关系：加强与周边学校的合作，共享教育资源，促进学校之间的共同发展。
4. 完善课程评价机制：建立科学、全面的课程评价机制，既关注学生的综合素质培养，又能够客观评价教师的教学水平。
五、报告总结此次名师工程赴京考察，使我们深刻认识到优秀学校和名师工作室的教育教学管理经验的重要性。
通过吸收借鉴，我们将进一步提升我校教师的专业素养和教学能力，全面推进教育改革和发展。
小学教师外出学习考察报告
小学教师外出学习考察报告一、考察目的及背景为了提高自身的教育教学能力，适应社会发展对小学教师的要求，我特地申请了学校的支持，参加了一次小学教师外出学习考察活动。
本次考察主要目的如下：1.了解先进的教育理念和教育教学方法，提高教学水平；2.学习其他学校先进的教育管理经验，提升学校整体教育质量；3.与其他学校的教师交流互动，促进个人成长与发展。
二、考察地点及时间本次考察选择了北京市小学作为考察地点，考察时间为2024年6月10日至6月15日。
三、考察内容及亮点在北京小学的考察中，我主要参观了该校的教学环境、教学实践和教育管理，并与该校的教师进行了深入交流。
1.教学环境该校注重为学生创造良好的学习环境。
教室内设施齐全，桌椅整洁有序，黑板干净清晰，教学用具一应俱全。
此外，学校还注重营造和谐的教育氛围，墙面上挂满了学生的作品和优秀的教学展示。
这样的教学环境为学生的学习和教师的教学创造了良好的条件。
2.教学实践该校的教师在教学实践中注重因材施教，重视学生的个体差异。
在课堂上，教师采用灵活多样的教学方法，注重启发性教学，鼓励学生自主学习和思考。
在语文课堂上，我观摩了一节小学二年级的作文课，老师通过看图写话的方式，让学生自由发挥，培养学生的观察能力和写作能力。
在数学课堂上，老师采用情景教学的方式，通过游戏的形式，让学生轻松愉快地学习数学知识。
这些教学实践使我深受启发，给了我很多新的教学思路和方法。
3.教育管理四、收获与启示通过这次考察，我对教育教学有了更深入的认识和理解。
首先，我认识到教师的教学环境对学生的学习有重要影响，我们要注重为学生创造良好的学习环境。
其次，灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，教师应灵活运用不同的教学方法。
最后，学校的管理是教育教学工作的保障，学校要建立高效的管理体系，促进教师和学生的全面发展。
五、总结与展望通过这次考察，我深入了解了一所优秀学校的教育教学经验和管理模式，受益匪浅。
教师外出考察报告
老师外出考察报告20xx年十二月15日至十二月24日，我们名师考察团一行46人，在xx院长、xx老师和xx老师的带着下，在江苏、上海参观考察了七所小学并聆听了相关讲座。
10天的学习考察，所见所闻颇多，感受良多，我将从以下三点谈谈这次考察带给我的启示。
一、观察与感受感受一：专家引领，理论提升我们有幸聆听了四位专家的专题讲座，这些讲座分别是：《《回归普适与朴素：根底教育教学创新的品质》》、《《“办好学前教育〞的理论解读》》、《《小学教学专业标准的制定与解读》》和《《平静中做教改》》，每位专家的讲座内容都不同，内容丰富，理念超前，可以说是对我教育理念、教育方法的一次洗礼与提升，使我受益匪浅。
印象深化的是杨启亮教授《《回归普适与朴素：根底教育教学创新的品质》》的报告。
杨教授从“为什么要主张四个方面回归普适与朴素〞、“教育的目的〞、“课程的困惑〞和“方法的考虑〞等四个方面对根底教育的问题进展了精辟的剖析。
杨教授给我们诠释了什么是朴素，他指出：“朴，就是未经雕琢的意思。
素，原样，是什么就是什么，原汁原味。
〞“普适，是普遍适宜。
〞根底教育创新的品质应当是普适与朴素。
但是当前社会存在着急躁、浮华的现象，存在着一定的形式主义，这势必对教育产生严重的影响。
接着杨教授讲到了教育的目的，即根底教育的目的是为了什么？他指出，根底教育是终身教育的根底，是培养适应社会、自食其力、能负起社会责任的普通劳动者，根底教育要以人为本，要关注全体学生，特别是弱势群体。
在谈到课程的困惑这一问题，杨教授说，当前中国的根底教育考业负担非常严重，有句话影响深远：“不要让孩子输在起跑线上。
〞恰恰这句话让孩子增加了宏大的心理压力，甚至产生很多学生自杀的现象。
中国历史上从来没有像如今这样产生如此多的因为压力无法承当学习压力而自杀的现象。
这种教育甚至让学生连根本的体育课业也让步了，无视了学生的安康，导致学生身体体能下降，一些高校连3000米、5000米长跑也取消了，这不得不说是个悲哀。
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名师工程赴京考察报告范文
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今年4月有幸参加了广州市百千万名师工程赴京考察的活动，为期三天的学习给我带来不少的冲击。
这一行，我们36位学员一起走进了一所学院——北京教育学院；认识了三位大师——李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所小学——方家胡同小学、首师大附小、海淀区民族小学。
通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。
北京，的确有它独特的一面。
在教育学院的一天半时间里，我们认真聆听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进行了坦诚地交流。
第一位——李方院长
李院长的讲座题为“教育创新与创新人才培养”，他主要从时代对教师的要求以及关于教育创新的思考，谈自己对教育的出发点和归宿的思考，重点就“多元智能——从心理学到教育科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要
在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的体现智能轨迹，更倡导教师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思考以及对个性化学习与多样化教学达到教与学的契合的方式。
李方院长的讲座中谈到时代对教师的要求，认为，当今的教师个体要成为终身学习者，能够进行复杂的思维，做有思想的人。
让我想到最近读到的吴非老师的《不跪着教书》这本书，书中也要求我们教师要有独立思考能力和怀疑精神。
的确，只有教师的思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。
”
就教学而言，我们的目标就是发展学生的智能，那么究竟智能包含哪些内容经常没有正面的给以回答．所以对智能的界定成为我们从事教学的.起点。
李院长的讲座讲述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培养的教学策略。
给我的启发很大，对我们提高教学设计的针对性有很大帮助。
通过学习，使我自己对提高学生的多元智能的培从下意识变为了有意识．今后可以用这一理论审视自己的教学设计．检查自己设
置的问题，设置的环节是否有利于提高学生的多元智能的开发。
第二位——李晶教授
李教授的讲座题为“中小学教师教学能力要点”，她的讲座结合一个个具体生动的生活实例和教学实例，详细解读了教学设计方面四条标准和教学实施方面七条标准。
重点对正确理解教材和实证分析学生情况进行了剖析，并给出了具体可行的策略，使教师们对一些综合、模糊的概念有了清晰的认识。
李教授丰富的知识内涵、精湛的理论阐述给了老师们强烈的感染与深深的感悟，引发了教师对课程改革的深入思考。
在听完李晶老师的讲座后，我收获良多。
整个讲座结构严谨，逻辑清晰。
对我感触比较深的是在讲有详细案例的那几条结果指标的时候，尤其是在讲要实证的分析学生的情况下的两个结果指标的时候。
一条是：分析学生学习新知遇原有知识和生活经验的关系。
另一条是：分析学生的认知特点。
其中说到皮亚杰的“同化”“顺因”理论时讲了一个故事，就是鱼，青蛙和牛的故事。
其实很多时候，我们都像是青蛙老师，虽然对知识的讲解和表达非常的清晰和正确，但学生依然会形成错误的偏离事实的认知或技能，这就是我们对具体学生的认知水平和认知特点缺乏足够的了解。
还有我们经常在自己讲的很清楚学生却不能正确掌握时总容易把原因归结为学生的原因，常说，我都讲的这么清楚了，
你们还是不会，真是笨死了。
其实是自己对学生的认识没有具体化。
说到底还是教学设计的问题。
名师工程赴京考察报告范文全文结束。
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