浅论“听”和“说”
浅 谈 听、说、读、写
浅谈听、说、读、写随着教学观念的改变和教育目的由应试教育向素质教育的不断改革，小学语文教学的目的和任务也随之改变了。
新语文教育大纲明确提出，小学语文教学应侧重培养学生的综合运用能力，也就是说，小学语文教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用语文知识的能力。
这不仅是素质教育理论所要求的，也是语文教学的最终目的。
想要培养学生的“四项全能”全面的发展并不是一朝一夕的事情，是经过教师在长期的培养及学生的共同努力之下，才能完成的。
下面是我的几点浅见。
1.善于听首先是听老师的讲课。
无论是新授课还是复习课，都要认真的去对待。
现在，许多的学生，在听课时都喜欢搞小动作，开小差，没有兴趣上语文课，以为只要平时认真做作业，认真读书背书就可以把语文学好了。
事实并不如，要扎扎实实地把语文学好，就必须认真听老师讲解。
怎么听。
然而，有的学生跟不上老师的思路，或者没有深入到老师的层次上来。
还有的不会听，把上课仅仅看成是记录老师的讲话，结果没有一个重点，搞得自己一团糟，懵懵懂懂又过一节课！听是说的前提。
如果想让学生用说话、写话来表达自己的思想，首先应该培养学生听说的能力。
这种能力的培养有两条途径：教师范读课文或者播放课文录音，让学生认真听，再复述。
这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织能力，同时也培养了学生的创造思维能力。
我在语文教学中是这样培养学生善听的能力的。
例如：在教学《山村的早晨》这篇课文中，我首先提出问题：这幅“水墨丹青”描写了山村的哪些景物？哪些人物？这些景物怎样？人物都在干什么？然后播放录音，让学生在抑扬顿挫的语调中感受山村的祥和、静谧。
同时，让学生边听录音边画出问题的答案。
播放完录音，我又让学生在小组内讨论，然后要求自告奋勇举手发言，其他的同学认真听，看看发言的同学是否把答案全找出来，如果没找出来的请你们找出来。
同时要看看谁的眼睛最明亮，把同学说漏的找出来；谁的耳朵最灵活，能够听的最认真、最清楚；谁的脑袋最有智慧，能把答案说的通顺，完整……我一提出要表扬，马上又很多学生坐得更端正，竖起耳朵认真听同学回答问题。
浅谈课堂中的“听”、“说”、“读”、“写”
浅谈课堂中的“听”、“说”、“读”、“写”现行小学语文教学目标，着眼于培养、造就21世纪的人才。
强调人才素质的培养和语文能力的培养，也就是着重培养学生的听说读写能力和创造力。
创造力是一种创造性地解决问题的能力，创造力是人类普遍的心理能力，并非天才所独有。
小学阶段是培养、发展创造力的重要时期。
教师有无能力并是否有意识培养学生的创造性直接影响着学生创造力的发展。
在传统的教学中，教师往往是课堂的主体，忽略教学是教和学的统一。
而忽略了学生才是学习的主体，更不要谈培养学生的创造力了。
著名的教育家曾说过：“凡是教，目的在达到不需要教。
”所以当今教学应教学相长。
既要提高教学质量，更重要是把学生还原为学习的主体。
着重培养他们的语文能力和创造力。
以下浅谈在听、说、读、写中的几点做法。
一、对学生重激励，要求认真听、大胆说听说能力是每个人在社会生活、工作、学习中必须具备的能力，培养听说能力是日常生活的需要，在学习中，听和说对于阅读、操作、练习都是必要的。
学生听课时，若会听、会记、会思考、理解知识往往快而准确。
记忆知识则准确而牢固。
听、说的训练在发展学生的口头语言能力的同时，亦促进其思维能力的发展。
听和说这两种语言能力的训练在语言教学中应有意识地安排和组织，使学生得到训练和提高。
但听和说的内容要引起学生的自觉需要，要激发他们听好和说好的愿望，就要和生活实践密切结合；选取学生最感兴趣而又熟悉的话题。
例如在每天的早读课利用几分钟时间，让两三个学生到讲台前进行说话练习。
内容可以是身边的趣事、新闻、喜欢的电视节目或者是路上的见闻。
这样讲的同学有话可说，兴趣盎然。
而听得津津有味，容易理解。
在语文教学中,把听、说训练贯彻到每一个环节中。
首先要求学生在听话时注意力高度集中，态度要认真，说话时要完整准确。
如在谈天说地课或读书汇报课，把学生分成每四个人一小组，每人轮流说出自己准备好的内容，其他三个必须听好，然后选出讲得最好的同学上台发言。
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇范文一：听与说的重要性听和说是人类最基本、最重要的沟通方式。
我们通过听来获取信息，通过说来表达自己的意思。
听和说的好坏直接影响我们的人际关系以及学习工作的效果。
我们应该重视听和说，努力提高我们的听力和口语能力。
听力是获取信息的重要途径。
我们通过听来了解周围的环境，获取他人的意见和建议。
无论是在学校还是在工作中，我们经常需要倾听他人的意见和建议，从而做出更好的决策。
听力对于学习也是至关重要的。
在课堂上，我们通过聆听老师的讲解来掌握知识，通过听取同学的讨论来丰富自己的思维。
好的听力能够帮助我们更好地理解和记忆所学内容，提高学习效果。
口语是表达自己的重要工具。
通过说话，我们能够向他人传递自己的想法，表达自己的情感。
良好的口语能力能够让我们更好地与他人交流，建立起良好的人际关系。
在工作中，良好的口语能力也是成功的关键之一。
我们需要通过说话来与同事、客户进行沟通，协调工作。
我们应该注重口语的训练，提高自己的表达能力。
范文二：如何提高听力和口语能力提高听力和口语能力是一个长期的过程，需要不断的学习和实践。
下面给大家分享几种提高听力和口语能力的方法。
多听多说。
要提高听力和口语能力，最重要的就是多听多说。
可以通过听英语原版电影、听英文广播以及进行实际的口语交流来提高自己的听力和口语能力。
每天花一定的时间来进行听和说练习，积累词汇和语法知识。
注意语音和语调。
口语表达不仅包括词汇和语法，还包括准确的语音和语调。
正确的语音和语调能够让我们的口语更加地流利和地道。
可以通过模仿英语原版录音来提高自己的语音和语调。
可以参加英语角或者加入外语学习俱乐部，与其他人进行口语交流，互相纠正发音和语调的错误。
注重听力训练。
听力是提高口语能力的关键之一。
可以通过听英语原版电影、英文歌曲以及英文广播来进行听力训练。
在听的过程中，可以注意一些细节，如词汇、语法和语音，以提高自己的听力水平。
可以尝试一些听力练习的题目，如听写和听力理解，来锻炼自己的听力技巧。
浅谈初中英语教学中的听与说
浅谈初中英语教学中的听与说大庆市第五十五中学郭彬初中阶段是英语教学从基础知识到能力提高的重要阶段，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视听说要求，不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到初中英语教学目的。
有鉴于此，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法。
一、对听说教学的理解和认识1.听说是实现教学目标的保证。
近年来，听说英语已经是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。
根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。
我认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说教学是实现中学英语教学教学要求的保证。
2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法和句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。
因此我认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。
同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
要重视语文学科中“听”与“说”
要重视语文学科中“听”与“说”“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。
前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。
彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。
亦见此学科“听”、“说”、“读”、“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
——叶圣陶从叶圣陶老先生的理解中很明显的就可以了解到，语文中的“听说读写”这四者在语文这门学科中是至关重要的，四者相互依存、相互促进，缺一不可。
在新时期课改的前潮推动下，“听”“说”“读”“写”这四方面也在各种版本的语文教科书中各展身手。
但就现行的语文教材来说，“听”“说”“读”“写”这四部分本质上还是存在有一定的厚此簿彼的现象，甚至于某些版本的高中语文教材还被称为是典型的“读写”本。
但就随着现代社会信息化程度的提高，这种“读写”本也是很明显的是越来越不符合潮流的所需了。
所以，对于弥补语文课程中的“听”“说”这两方面的缺陷是势在必行了，同样，这也将会是培养学生的语文能力和提高语言素质的必经途径。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，培养“听”“说”这两方面能力亦当如此，得从激发学生的兴趣和开拓学生的思维这一角度出发，说简单点，首先就是得让学生自己想“说”。
就这部分现行的语文教材来讲，每个单元都会有训练学生说话能力的练习，作为老师的必要功课，就是得善于挖掘我们身边学生感兴趣的材料进行来进行训练。
例如“母亲”节时，老师就可以设计一些与“母亲”相关的并且是学生自身感兴趣的问题，能过一系列的问题一步一步的启发学生的思维，从而引导学生来“说”，再加上老师在一旁适当的辅助和鼓励，学生就可以很自然地打开了说话的闸门，激发起学生想“说”的热情也就显得不是那么困难。
并且通过设计这样的启发式问题，也可以在一定程度上让学生在“说”的同时形成一定良好的思维顺序。
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇听与说是人类交流的两个基本方式。
对于一个说话人来说，听是辨认和理解他人意图和信息的方式。
对于一个听话人来说，说是表达自己意图和信息的方式。
而学会有效地听和说对于一个人的交流能力和沟通能力非常重要。
本文将探讨听和说在人际交流中的重要性以及如何提高听和说的能力。
听和说在人际交流中起着重要的作用。
听能帮助我们理解他人的意图和信息，还可以让我们感受到他人的情感和态度。
通过仔细倾听他人的发言，我们可以更好地理解对方的需求和期望，从而更好地与他人沟通和合作。
而说则是表达自己意图和信息的方式，通过清晰明了地表达自己的想法和观点，我们可以更好地与他人分享和交流。
所以，听和说在人际交流中起到了互补的作用，互相支持和促进。
要提高听和说的能力需要不断的练习和改进。
对于听的能力来说，我们可以通过多听他人的发言，尤其是那些有经验和能力的人的发言，来提高我们的听力。
在听的过程中，我们要尽量排除自己的偏见和主观意识，全面地接受他人的观点和意见。
对于说的能力来说，我们需要积极参与交流和表达自己的观点，从而提高自己的说的能力。
我们要注意语言的准确性和清晰度，避免模糊和含糊其辞。
我们还可以通过参加演讲和辩论活动来提高说的能力，锻炼自己的表达能力和说服能力。
听和说的能力不仅在个人交流中重要，在职场和社会交往中也非常重要。
在工作环境中，一个良好的听和说的能力可以帮助我们更好地理解上级的要求和同事的意见，从而更好地与他们合作和协作。
有良好的说的能力可以使我们更好地表达自己的想法和观点，提升自己在团队中的影响力和地位。
在社会交往中，一个良好的听和说的能力可以帮助我们更好地与他人交流和理解，建立良好的人际关系。
听和说在人际交流中起着重要的作用，对于个人的交流能力和沟通能力至关重要。
要提高听和说的能力，需要不断的练习和改进。
与此我们还应该注意培养自己的审听能力和表达能力，同时也注重语言的准确性和清晰度。
而拥有良好的听和说的能力不仅对个人交流重要，对于职场和社会交往也非常重要。
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇范文一：关于听的重要性听是一种基本的交流方式，也是人们获取信息的重要途径之一。
随着现代科技的快速发展，人们似乎越来越忽视了听的重要性。
本文将从三个方面探讨听的重要性。
听是学习的基础。
在课堂上，学生们需要倾听老师的讲解和解释来理解知识。
只有通过认真倾听，学生们才能够掌握知识点并且提问。
通过听录音或者观看视频，学生们还可以提高听力技巧和理解能力。
听力是语言学习的基础，只有善于倾听并理解，才能进一步提高口语和写作能力。
听是有效沟通的基础。
在日常生活中，人们通过听来获取信息并与他人进行交流。
只有真正倾听他人的意见和想法，我们才能够更好地理解他人，并进行有效的沟通。
通过倾听他人的诉求和需求，我们可以更好地解决问题，并给予他们帮助和支持。
听是建立和谐人际关系的关键。
听也是培养耐心和专注的重要途径。
现代社会节奏过快，人们常常容易分散注意力。
通过倾听他人的讲话和观点，我们可以培养耐心和专注的能力。
而这些能力不仅对于学习和工作有帮助，还对于提高生活质量起到积极的作用。
听是一项重要的能力，对于学习、沟通和人际关系都有着重要的影响。
我们应该更加重视听的能力，培养好听的习惯，从而提高自己的学习和工作效率，改善人际关系，以及提升生活质量。
说话是人类最重要的交流方式之一，也是人们表达思想、交流情感和沟通的基础。
本文将从三个方面探讨说话的重要性。
说话是人们表达思想的主要方式之一。
通过说话，我们可以将自己的思想和观点传递给他人。
无论是在课堂上讨论问题，还是在工作中与同事合作，我们都需要通过语言来表达自己的意见和想法。
只有通过说话，我们才能够与他人进行有效的交流，理解彼此的观点，并形成共识。
说话是人们沟通交流的基础。
在日常生活中，我们需要通过说话来向他人传递信息和指令。
只有通过清晰、准确的语言表达，我们才能够更好地与他人合作，解决问题，并取得共同的进展。
说话是一种重要的交流方式，具有表达思想、交流情感和沟通的基础作用。
汉语学习中的“听”与“说”
汉语学习中的“听”与“说”汉语学习是当今世界上越来越流行的一项语言学习。
随着中国的经济繁荣与对外交流的增加，越来越多的人开始学习汉语。
在汉语学习中，听和说是两个最基本的技能，也是最重要的技能之一。
本文将会探讨在汉语学习中的“听”与“说”，以及如何提高听力和口语的能力。
一、听力听力是汉语学习中最重要的技能之一。
听力能力的提高不仅是学习汉语的基础，也是后续阅读、写作、口语等其他技能的保障。
下面将介绍一些提高汉语听力的方法。
1.多听多练。
学习汉语最基本的方法是多听多读多练，只有经过大量的听说训练，才能让汉语学习者真正掌握汉语语言的特点、语调、韵律、语气等方面。
在日常生活中，尽量多听汉语广播、电视、歌曲、影视剧等各种语言环境，不断地接受汉语输入，这是最直接有效的提高汉语听力的方法。
2.注意听音和音调。
汉语是一种重音语言，在汉语中，每个字都有一定的音调，一个字的不同音调，意义就可能截然不同。
因此，学习时要注意语音的准确性和正确的语调，对于生词要重视发音，尽可能地用汉语语音标准读出来，这样可以帮助加强对于语音的记忆。
在日常生活中可以多听、多模仿，在加强语音的基础上注意把握汉语的语调，对于学习东方语言的学生来说，这一点尤为重要。
3.结合视、听、说、读、写的全面训练。
在学习汉语的过程中，应注意结合视、听、说、读、写的训练，这样可以真正理解语言的含义，而不是仅仅记住某些单词和词汇。
对于初学者，可以通过逐个单词的读音、拼写、意义、用法等进行训练。
在高阶阶段，则需要结合文章和句子进行训练，考虑词、句的连通性，发展行文实力。
二、口语与听力不同，口语不仅是听说读写中的最基本技能之一，也是最具挑战性的一个项目，下面将介绍一些提高汉语口语的方法。
1.多练多说。
对于几乎所有的汉语学习者来说，口语是最难的一项技能。
因此，在学习汉语的初期，学生应该尽可能多地练习口语，多说多练，学生需要不断模仿正确的汉语表达方式，形成自己的口音和语气，这样可以更好地提高汉语口语的能力。
浅谈初中英语的听与说
浅谈初中英语的听与说从2021年开始，九年制义务教育新教材在全国普遍使用。
初中英语新教材相比于老教材更侧重于进行语文听完、说、读、写的全面训练，本着“学以致用”的原则，注重交际英语，并使口语和书面语紧密联系，融为一体。
听、说、读、写的顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，即听说是读取的先导。
因此，听、说在英语教学中显出更为重要。
下面就初中英语教学中听与说的问题浅谈一下拙见：一、关于说英语教学中常见这种现象：许多学生在课堂上可以讲流利的英语，一旦出了班级，到了第二课堂，就：几乎变得呆若木鸡，不知所措了。
究其原因不外有四种：不许说和不知如何说。
1．如何培养师生敢说(1)常鼓励、勤表扬。
鼓励学生不要害怕出错，大胆地用英语来表达自己的意思；并通过多表扬、少批评来增强学生说的自信心。
(2）教师的示范作用。
初中生模仿性强，教师可指导快捷键学生用合理的手势、神情等身体语言作出模仿，从而充分调动热忱学生的积极性和热忱。
2．教给学生如何说这里包含两个问题：(1)说什么。
新教材提供了与生活习惯学生生活密切联系的各种场景，如问路、打电话等，这些都变成文艺作品学生说的好素材。
①课前5分钟自由谈话可采用讲故事、讲笑话等；②口头简单复述课文；③分将角色表演对话或短剧；④有条件的地方可定期举办“英语角”(English corner), 同学们可打破班级彼此界线进行互相交流，学生进行指导或者进行演讲比赛演讲比赛等。
总之，采用各种方式让学生反问充分练习说，形成说的习惯，把阅读中的各项技巧熟练到口语中去，必须提高口语水平。
二、关于听任何一种语言交际都离不开说和听。
不仅要说清楚，还要听明白。
那么在英语听力训练及测试中应注意哪些问题呢？1．听力训练多样化。
首先，应注意借力课本录音带。
在听之前提出问题，让学生仔细听每句话并成功进行模仿。
另外，听写是训练听力、拼写和知识写的技能的良好方式，可采用教师听写或学生相互听写。
麦寒涛在授课中一直采用这种方法并中所取得良好效果。
浅谈幼儿语言教学中的“听”和“说”
非所 问甚 至 是 “ 胡 说八 道 ” 时 ．通 常有两 种 情 况 ：一种
是 你 的 问 题 他 没 听 ，也 就 是 没 有 倾 听 习 惯 ： 另 一 种 就 是
关 键。 《 幼儿 园 教育 指 导纲 要 》 中有 关 语 言 领 域 中 的 “ 说 ”的 目标 是这 样要求 的 ： “ 鼓励 幼儿大 胆 、清 楚地表 达 自 己 的 想 法 和 感 受 ，发 展 幼 儿 语 言 表 达 能 力 和 思 维 能
幼儿 学 习语 言不 可缺 少 的一种 行 为 习惯 和 能力 。 《 幼 儿
如进 行故 事教 学 时 ，教师 讲 故事 的语 言就 应该 夸 张 、生
动 ， 比如 ，用 又 粗 又 涩 的 声 音 扮 演 鸭 爸 爸 ，用 恶 狠 狠 的
腔调演 绎大灰 狼 ，用阴郁沉 闷 的怪 声表 现老 巫婆 ，等 等 。
这 样 。一 个 个 活 生 生 的 人 物 就 把 幼 儿 带 入 了 童 话 世 界 ．
园教 育指 导 纲要 》 中有关 语 言领 域 中 “ 听 ” 的 目标 有 三 个 ．即 ： “ 注意倾 听对 方讲 话 ” 、 “ 喜欢 听故事 ” 、 能 听 懂普通 话 ” 。 良好 的 倾 听 习 惯 和 良好 的 倾 听 能 力 是 幼 儿 获 得 知 识 的 前 提 ，也 是 提 高 幼 儿 口 头 表 达 能 力 的 重 要 手 段 。 在 日常 教 学 中 ，教 师 们 常 常 会 有 这 样 的 经 验 ：在 幼 儿 答
１ ９１＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
三 蓑＿ １ 幼 儿 语 言 教 学 ［ １ ］ 的 “ 昕 和 “ 说刀
◇河 北省 平 泉 县 卧龙 学 区 中心 校 于 君敏
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇篇一：听与说的重要性听和说是人类最基本的交流方式，也是交流和沟通的重要环节。
无论是在日常生活中，还是在工作和学习中，听与说都起着至关重要的作用。
听与说是有效交流的基础。
一个人只有耐心倾听他人的发言，才能准确理解对方的意思。
而能够准确表达自己的观点和思想，才能使得对方清楚地明白我们的意图。
没有良好的听与说，就无法进行有效的交流，这样就会导致误解和沟通障碍。
听与说能够促进思维和学习。
通过仔细聆听他人的观点和经验，我们可以扩大视野，了解更多的知识和信息。
通过与他人的讨论和对话，我们可以思考问题，拓展思维，提高思维品质。
通过积极参与讨论和交流，我们可以不断吸收他人的智慧和经验，不断提高自己的学习能力。
听与说是建立良好人际关系的关键。
在人际交往中，倾听他人的意见和建议，能够增进彼此之间的理解和信任。
而能够清晰地表达自己的意见和情感，可以使别人更好地了解我们，并与我们建立起良好的关系。
只有真正做到心有灵犀，才能建立起真正的默契和信任。
听与说也是有效解决问题的重要方式。
在面对问题和挑战时，我们需要倾听他人的意见和建议，以便从多个角度来分析和解决问题。
要从内心坦诚地表达自己的困难和需求，以便得到帮助和支持。
通过听与说，我们可以共同协作，找到最佳的解决方案。
听力和口语是语言能力的重要组成部分，它们对于学习和应用一门外语至关重要。
好的听力和口语能力不仅能够帮助我们更好地学习和理解外语，还能够提高我们的沟通能力和交际能力。
好听力是学习外语的前提。
只有具备良好的听力能力，才能准确听懂他人的发言，并理解其中的含义。
通过仔细聆听，我们可以熟悉外语的语音、语调和表达方式，从而提高我们的听力水平。
好的听力能力还能够帮助我们更好地学习语法和词汇，从而更好地运用外语进行表达。
好口语是运用外语的关键。
只有具备流利的口语能力，才能准确表达我们的意思和想法。
通过口语训练，我们可以提高自己的语感和语音准确性，从而让我们的发音更加地纯正和地道。
论语文教学中的“听”与“说”
练之 初可先 找些 学生 感兴 趣 的短 小的听 力材 料进 行 ， 并在 此
基础 上不 断增 加难 度 ， 培养 其 良好 的听 的 习惯 。其次 ， 利 用
能 力的 发挥 ， 从 而提 高 学生 的整 体素质 。 通 过学 习活 动 与实 践， 培 养 学生 的语 言素质 和人 文 素质 ， 而 不是 在教 师 的指挥
下， 家长 的压 迫下 机械 从事 语 文学 习 的应 考机 器 。
３ ． 必须 改变 传统 的教 学方 法 。 （ １ ） 采 用 多种方 法 ， 营 造创
典范 的听 力材料 如课 文录 音 ， 配 乐诗 朗诵等 多媒 体材 料 为学
生创设 良好的语言环境 ， 不断地感染、 诱导、 熏陶学生， 激发
其 听的 兴趣 ， 仿 的欲 望 。再次 ， 有 目的的让 学 生通 过仿 读 、 复
述， 分 析总 结听 的 内容 ， 使其 能根据 材料 中语 音 、 语 调 的变化
性 学科 的特 点 。 素质 教育 以人 为本 ， 目标 是实现 人 的现代 化 。 为实现 这一 教育 目标 ， 必须打 破传 统 的 、 单一 的教学 模式 ， 探 讨 一 些新 的、 与教 学 目 标 相适 应 的教学 模式 以体现 素质 教育 的特 征 。 ２ ． 真 正发 挥学 生在 教学 过程 中 的主体 作用 。 教师 要树 立
现行 教材 安排 了 口语 交 际训练 ， 为我们 开展 说 的训练 提供 了
一
个 很 好 的练 习平 台 。所 以教 师首 先应 为 学 生创 造 宽松 的
关于听和说的重要性作文
关于听和说的重要性作文
在我们的日常生活中，听和说那可是相当重要的两件事儿，就像吃饭睡觉
一样必不可少。
先来说说听吧。
你想想，如果别人跟你说话，你压根儿不听，那得多糟糕！听，是我们获取信息的重要途径。
比如老师在课堂上讲知识，你不听，那考试
的时候可就抓瞎啦；朋友跟你分享他的喜怒哀乐，你不听，那友谊的小船可能
说翻就翻。
而且，善于倾听的人，往往能从别人的话语中发现很多有用的东西，还能让人觉得你尊重他，愿意跟你亲近。
再讲讲说。
说可是我们表达自己的主要方式。
要是心里有想法，却没法说
出来，那得多憋屈！能说会道的人，在很多场合都能如鱼得水。
找工作面试的
时候，把自己的优点和能力说得清清楚楚，成功的机会就大；跟人争论问题的
时候，条理清晰地说出自己的观点，说不定就能说服对方。
还有，甜言蜜语会
说的人，哄得对象心花怒放，感情那叫一个甜蜜。
听和说就像一对好兄弟，相辅相成。
只听不说，别人不知道你的想法；只
说不听，那就是自说自话，惹人讨厌。
所以啊，咱们得学会既当好听众，又能
把话说好。
听和说这两项技能，掌握好了，生活就能过得顺风顺水；掌握不好，那可
能处处碰壁。
所以，大家都要好好修炼这两门功夫，让自己在人际交往中更加
游刃有余！。
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：听与说是人类交流中至关重要的两个方面，它们在日常生活中起着不可替代的作用。
本文将从听与说两个方面展开讨论。
一、听的重要性听是人类获取信息的重要途径，通过听，我们能够了解周围发生的事情，获取各种知识和技能。
在学习阶段，听是我们获取知识的重要手段，通过倾听老师讲解，我们能够学到丰富的知识。
在工作中，听同样是必不可少的，通过倾听领导的安排和指示，我们能够更好地完成工作。
在日常生活中，听也具有重要的意义，通过倾听家人朋友的倾诉和建议，我们能够更好地理解彼此，增进感情。
二、说的重要性说是人类表达自己的重要方式，我们通过说来向他人表达自己的想法，传递信息和情感。
在学习和工作中，说是我们表达自己的主要方式，通过说，我们能够表达自己的观点，展示自己的才华。
在交流中，说同样具有重要的作用，通过说，我们能够与他人进行有效的交流，增进彼此的了解和信任。
三、听与说的关系听与说是密不可分的，二者相辅相成，相互作用。
只有通过倾听，我们才能更好地理解他人的想法和感受，才能更好地表达自己。
而说则是对听的回应，是我们对所听取信息的理解和表达。
在交流中，倾听和说话是同等重要的，只有二者结合，才能实现良好的交流效果。
听与说在人类交流中发挥着不可替代的作用。
通过加强听力和口语训练，我们能够提高交流效率，更好地与他人交流，实现心与心的沟通。
我们要重视听与说，不断提升自己的听力和口语能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
第二篇示例：听和说是人类交流的基本方式，也是人类学习和沟通的重要方式。
在日常生活中，我们经常听到别人说话，也经常与他人交谈。
所以，听和说的能力对于每个人来说都很重要。
下面我们就来探讨一下关于听与说的话题。
第一篇：听与说的重要性听和说在人类交流和沟通中起着非常重要的作用。
听是获取信息和知识的重要途径，通过倾听他人的讲述，我们可以学习到许多新的知识和见解。
而说则是表达自己的想法和意见的方式，通过说话，我们可以与他人交流，表达自己的情感和想法。
关于听与说的话题范文4篇
关于听与说的话题范文4篇话题一：听力的重要性听力是语言学习的重要组成部分，是学习语言的入门门槛。
而且，在不同领域的工作中也都需要具有优秀的听力技能。
一个人的听力水平，不仅影响了他的语言能力，也与他的个人形象有关。
因此，我们必须认识到听力的重要性，采取有针对性的训练提高听力水平。
首先，听力是学习语言的入门之一。
在学习任何语言时，先要学会听懂它，理解它所传递的信息，才能逐渐提高自己的语言能力。
比如通过听新闻可以了解社会最新的信息，听音乐可以提高自己的语感，听广告是了解商业信息的途径，而通过听电影、电视剧有助于提高口语表达能力等等。
其次，听力与工作息息相关。
在众多职业中，需要用到听力技能的场合比比皆是。
比如教师要听懂学生的问题，作出回应；医生需要听患者的病情描述，合理制定治疗方案；翻译必须听懂原文，准确翻译出来；在交际领域中，除了听懂对方说话，还需要听懂对方的语气、语调、情感等不言而喻的东西。
最后，听力水平也与个人形象有关。
无论是参加沟通还是面试，听力都是很重要的标准。
如果某人的听力水平落后，就会给人留下笨拙、不协调的印象，降低自己的竞争力。
综上所述，听力对日常生活中各个方面都有很大的影响，是我们必须认真对待的语言技能之一。
只有重视听力训练，切实提高自己的听力水平，才能更好地融入社会，展现自己的才能。
话题二：如何有效提高听力技能针对提高听力技能，我们可以从以下几个方面进行训练。
第一、积极听音乐。
通过听音乐可以感受不同曲风所传递的情感，认知不同的节奏和节拍，特别是听英文歌曲，可以帮助我们更好地掌握英语听力。
第二、听说专业英语。
在我们的实际生活中，针对不同的职业领域，对我们的听力有很大的帮助。
比如：医学英语、贸易英语、商业英语等，在实际学习和使用过程中，相比常规教材，这些内容在语言表达与语音识别方面尤其有用。
第三、品读英语故事。
故事中代入独特的情境和人物，能够帮助我们理解英语语言中不同的口吻、表现方式和文化内涵。
作文 沟通技巧 听和说
作文沟通技巧听和说
沟通技巧，听与说的日常智慧。
听别人说话，得走心。
别光顾着点头，得真听进去。
有时候，
一个眼神、一个微笑，比啥话都管用。
人家说了半天，你得给个回应，哪怕只是“嗯”、“哦”这样的简单词汇，也能让人家觉得你
在认真听。
说到说话，那可得讲究点技巧。
别上来就说一大堆，让人家一
头雾水。
得挑重点说，简洁明了。
而且，有时候说点笑话、讲点趣事，能让气氛轻松点，大家也愿意跟你聊。
听人说话的时候，别忘了反馈。
不是说你得立马回应，但至少
要让人家知道你在听。
比如，人家说到有趣的地方，你可以笑一笑；说到难过的地方，你可以稍微沉默一下，表示理解。
这样，人家才
会觉得跟你聊天舒服。
说到聊天，有时候也得会“打太极”。
不是啥话都得接，有些
敏感话题，或者你不想聊的，就轻轻一带过，。
汉语学习中的“听”与“说”
汉语学习中的“听”与“说”汉语学习中的“听”与“说”随着中国的崛起和中文的普及，越来越多的人开始学习汉语。
然而，学习汉语并不是一件容易的事情，其中最基础和重要的两个方面是“听”和“说”。
在汉语学习的过程中，提高听力和口语能力是实现汉语学习的核心目标。
因此，本文将探讨关于汉语学习中的“听”与“说”的问题，并提供相关的建议和建议。
“听”是汉语学习的基础，密切相关于学习汉语的语音和发音。
学习汉语初期，听力是最为关键的部分，因为如果你不理解别人在说什么，你便无法和他们交流并从中学习。
要在汉语的学习过程中有效地提高听力，可以尝试以下几个方法。
首先，尝试听汉语广播节目和电视节目。
这将帮助您熟悉汉语的正确发音并了解不同地区的汉语方言和口音。
此外，可以借助汉语学习的应用程序，例如“百度翻译”和“搜狗输入法”，从而进一步提高听力和了解汉语的正确发音。
其次，参加汉语学习班或互动学习小组，在与口语母语为汉语的人交流的过程中，能提高听力的效果更佳。
通过学习汉语，不仅能更好地理解实际的汉语，还能从母语为汉语的人获得很好的口音和流畅的表达方式的参考。
最后，密切关注表达汉语的语境和情境。
汉语是一个很有情感的语言，通过了解汉语的语境和情境，你可以更好地理解和使用汉语。
例如，表达情感的汉语词汇是非常常用的，例如表达爱、喜欢、高兴和生气等。
要提高汉语的听力和口语，就必须学会根据语境和情境来确定词汇的正确含义。
因此，“说”是汉语学习的另一个重要方面，有效的口语能够帮助你更好地表达自己，从而在汉语的学习和日常交流中更加地舒适。
要在汉语学习中有效地提高口语质量，可以尝试以下几个方法。
首先，可以通过模仿汉语的说话方式和语调来提高口语。
尽可能地多听并尝试模仿汉语母语为汉语的人的语调和表达方式，这样可以更好地表达自己并获得他们的认可。
其次，可以练习汉语的口语表达。
这些表达通常涉及地道的华语短语和常用的汉语词汇。
例句能够让你深入了解与您的实际情境相符的汉语表达方式，而跟读短语则可以帮助你掌握正确的汉语语调。
论“听”、“说”教学的现代性
论“听”、“说”教学的现代性论“听”、“说”教学的现代性从中学语文教学的现状来看，教师只是为应付中考和高考而教学。
其教学方法的选择，重点和难点的把握，都只放在应考这一应试目标上，即使是能力的培养也只是注重于笔头，而忽视了另一个重要的方面——“听”与“说”的能力培养，由此造成了语文学习的“瘸腿”现象。
随着现代社会的发展，尤其是物理电声传讯技术的发展，开阔了“听”，“说”的领域，这就迫切要求人们提高“听”、“说”的能力水平。
语文教学要培养学生具有听、说能力这一点，已明确写进“中学语文教学大纲”。
因而，听，说教学具有重要的地位及广阔的前景。
一、“听”、“说”教学的现代性特征作为人类交际工具的语言，包括口头语言和书面语言两个方面。
口头语言比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。
人们运用口头语言来反映情况，交流心得，发疑解难，进行辩论、讨论，以及宣讲材料，接待来访，咨询问题等等，都需要具备良好的说话能力，这正是未来社会建设者应具备的语言修养。
尤其是以高效率化、高社交化和高信息化为其特征的现代社会，对人们的听、说能力提出了越来越高的要求。
1、“听”、“说”教学有利于促进“读”、“写”能力，具有综合性特征。
听、说教学是语文教学的重要组成部分，与读、写教学相辅相成，缺一不可，它们之间的关系可用下面的图表表示。
┌──────┐ ┌──────┐ ┌──────┐│ 听、头│吸收、│ 知识积累│转化、│ 说、写││(口头)(书面)│聚合│ 能力发展│发散│(口头)(书面)││──────│──→│──────│──→│──────││──────│ │──────│ │──────││ 信息输入│ │ 信息储存│ │ 信息输出│└──────┘ └──────┘ └──────┘↑ ┌──┐└───────── 反馈─────────┘└──┘从上面的图表可以看出听、说在整个语文智力系统中的位置。
人们通过听和读接受了输入的信息，在理解的过程中不断地吸收、聚合，形成了知识的积累，也就是信息贮存，又通过转化、发散表达的过程，再用说和写的形式进行信息输出。
人生中的“听”与“说”
人生中的“听”与“说”今天想跟面粉聊聊“听”与“说”这两个字的意义。
做人做事，能不能活的更好，很大程度上就在于：懂不懂“听”与“说”这两个字。
（注：本篇讲的是个人视角下该如何“听”与“说”的问题，不涉及团体、公司、ZF、或其他民间组织如何“听”与“说”的问题。
）“听”字，左边一个“口”，右边一个斤两的“斤”。
说的就是：【1】、该听谁的？就该听那些说话有斤两、有分量的人说话。
这些人说的东西，才有听的价值。
但是很多人毁就毁在这儿。
比如说：从小不听父母、师长的话，在叛逆时期总是喜欢听那些混在一起的小混混、小太妹们的话。
今天听他们说去偷东西、明天听他们说去教训谁、后天又听他们说去哪个迪厅玩……耳根子被人一怂恿，就被人引入了歪道，重者做错事人生尽毁的，轻者也走了不少弯路，这种情况可真不少。
也就是说，多听听比自己强的那些人是怎么说的。
不要老是听跟自己一个水平上、或者水平不如你的人说话。
那样的话听多了，你的眼界就会局限在这个水平上了。
就好比，煮妇爱聊鸡毛蒜皮、闲人爱聊棋牌游戏、菜市场聊的都是蝇头小利、晒太阳的老人聊的是家长里短、网上的喷子聊的都是胡说八道、互相攻击……耳朵就该听有分量的人讲话。
所以说，懂得什么人的话该听，什么人的话不该听，越早懂越好。
【2】、该听什么内容？当然是听有分量的内容。
该听点有助学业、有助事业、有助能力人格的事儿。
但现在社会，很多人喜欢听八卦、听小道消息，支着耳朵听娱乐行业的鸡毛蒜皮。
这些信息，听来费时间、费脑子，如果你不是相关从业人员，那爱听这些，可真是百害而无一利，白白浪费你的大脑内存。
长期下去，会有损整个人的人生格局，这些鸡毛蒜皮的信息，最爱搅浑水，各方撕逼混战，吃瓜群众看得是好不热闹，但是时间一长，吃瓜群众的能力、眼界、讲话水平、行事风格、三观都会变很低。
这是事实。
面面见过很多爱听闲事儿、八卦、小道消息的“吃瓜群众”，最后穷的都快要吃土了。
同起点的人，坐在一张桌上，人家聊事业、寻发展、头脑风暴，或者谈家庭教育、谈消费投资理念等等。
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浅论“听”和“说”
一个人在社会生活中，“听”和“说”是两种重要的交际方式。
能准确地听出别人说话的意思和把自己的思想简明准确地表达出来，是一个人应该具备的基本素质之一。
我认为，“听”和“说”，正是学好语文的一对翅膀。
小学阶段，是一个养成良好的听说习惯，发展听说能力的黄金阶段，因而小学语文教学大纲对培养学生听说能力的意义、要求、方法、途径都作了明确的阐述，并且分年级规定了听说训练应达到的目标。
为了落实大纲中提出的目标，我在培养学生良好的听说习惯，提高学生听说能力的训练中做了以下工作：
一、培养学生良好的“听”的习惯，提高学生“听”的能力
认真听别人的讲话是弄懂所听内容的前提，耐心、专注地听老师讲课是学生获取知识，开发智力，形成能力的主要途经。
学生学习的大部分任务是在课内完成的，因而，学生养成专心听老师讲解和同学们发言并在听的过程中积极思考的习惯，是他们完成学习任务的基础。
近年来，我在“听”的训练中注意了以下几点：
1.培养学生认真听的习惯。
小学生的生理特点、心理特点决定了他们的注意力易于分散，自觉性较差，听课时耐心不够，每当讲到关键的地方，一经发现某学生走神，我有时用目光暗示他走神了，及时提醒，有时故意暂停要讲的内容，引起全班同学注意，使思想开小差的同学注意力回到课堂，跟上老师的教学节奏。
平时我还经常教育学生按时作息，使他们合理利用时间，只有上课时精力充沛才能保证认真听讲，提高学习效率，如此反复要求训练，使学生明白了课堂认真听讲的重要性，逐渐养成上课认真听讲的习惯。
2.努力锤练教师自己的教学语言。
俗话说“台上三分钟，台下十年功”。
教师的“说”不能使学生产生“听”的兴趣，教学效果一定收效不大。
学生能不能认真“听”，主要取决于教师“说”的能力如何。
为了使自己的教学语言达到准确规范、清晰流畅、简洁明了，做到条理性、有序性、形象性、生动性的有机统一，能够对学生产生较强的吸引力，平时，我注意听电台、电视播音和好课堂教学录音，对自己准备在课堂上的讲解，设计的提问，反复字斟句酌。
上课时讲规范的普通话，力求发音准确，吐字清晰，音量适中，生动活泼，富有表现力、吸引力，做到语随情迁，言从意顺，合于意境，对学生产生感染力，使学生有深厚的“听”的兴趣。
3.培养学生边听，边思考的习惯。
如果说听话训练的主要任务是全面锻炼学生的注意力，那么经常进行边听边想的训练，就能促使学生听的能力得到长足发展。
在教学《狼和小羊》这篇课文时，我要求学生在我朗读课文时，注意边听边根据故事情节想象故事的结果怎样。
当我读完课文最后一句“说着狼就向小羊扑
去。
”许多学生纷纷举手把自己想象推理的结果说了出来。
有的同学说：“狼扑向小羊时，因为用力过大，一下子掉进河里淹死了。
”有的同学说：“狼扑向小羊正吃小羊时，来了一位猎人，狼被打死了，小羊得救了。
”如此边听边想的训练我经常贯穿于教学环节中，提高了学生的想象推理能力。
4.把“听”的训练由课内扩大到课外。
学校每次召开大会或举行一些有意义的活动前，我都要求学生认真听。
我还利用每次家访，老师与家长交换学生校内外情况时，让学生在场听，这样学生理解了老师和家长的心情是一样关心他的，他会“听”出老师和家长对他的期望，使他受到的教育比单一的说教收益要更大些。
除此之外，我还利用每星期班队会讲有关事宜或一段故事，让学生听后轮流复述，评出会“听”的学生介绍自己“听”的方法，及时给予表扬，对有进步的同学加以鼓励，促使学生养成随时随地认真听的习惯。
5.引导学生进行系统的“听”的训练。
当学生养成了认真听的习惯后，教师就应对学生进行逐步系统的“听”的训练，使之变成学生的能力。
我的做法是：先让学生练习听一句话，再听一段话，一篇文章；先让学生练习听正确的话再听带有错误的词语的话，以提高学生的“听”的鉴别能力；先让学生练习听读课文，再引导他们听同学发言及口头作文。
此外，我还设计一些课外听力练习，要求学生常听新闻，听故事片段的录音，回到家里注意听家人说话，然后再到班上交流，这样有意识地引导他们去接触社会，符合他们的口味，使之乐意去做，无形中增加了听的兴趣，提高了听的能力。
由于训练时注重了将训练内容与学生生活实际和已有的知识经验联系起来，符合学生的认识水平，坚持了从简到繁，从易到难的原则，经过几年的意识，有目的地对学生进行“听”的训练，我所任教的班中绝大部分学生养成了认真听善于想的习惯，“听”的能力有很大提高，促进了他们素质的全面发展。
二、培养学生想说、敢说的习惯，提高学生“说”的能力
“说”的能力如何，对他的学习、工作、生活都有较大的影响。
为了提高学生“说”的能力，我在教学时注意了以下几个方面：
1.消除学生怕说的心理障碍，激发学生“说”的欲望。
教师常埋怨，一节课中回答问题的老是那几位学生，学生不积极主动地回答问题，可能有多种原因，但学生因怕说错，怯场而导致不能大胆的“说”是其中的主要原因。
针对这一情况，教学中我不仅尽量使自己态度和蔼耐心，而且在提问设计时注意所提问题由浅入深，先提简单的问题，让不能大胆说的同学回答，无论回答对错，都给予鼓励，即使不沾边，只要他说了，就肯定他。
这一做法收到较好的效果。
曾有一位转入我班的学生，开始上课时，无论教师怎样启发他回答问题，他都是“徐庶进曹营——一言不发”。
面对这种状况，有一次我抽课余时间看他与其他同学玩得正开心时，主动同他拉家常，问他的老家在哪里，爸妈在做什么，原来在哪所学校上
学。
由于是随意提问，而又是他熟悉的情况，他都一一说了，我不失时机地赞许：“原来你的语言表达能力这么好，课堂上提问你为什么不积极回答？”他说：“我怕答错了同学笑话。
”了解到他的心理，我鼓励他说：“老师随意提问你能回答这么好，上课时你只要认真听讲，对老师提的问题肯定回答的不错。
”上课后，我一提问他果然积极回答，我利用他对老师的提问由胆小不说到大胆地说的事例教育全班同学，激发了他们说的欲望。
有的同学不仅上课积极主动回答我提的知识问题，甚于课余时间将自己的“悄悄话”说给我听。
2.开展形式多样的“说”的训练活动，给学生创造“说”的机会。
当学生有了说的欲望，又敢于说时，我及时给学生创造“说”的机会，开展形式多样的“说”的训练活动。
“说”的训练不仅要贯穿语文教学的各个环节之中，逐步提高他们说的能力。
平时我除了上好每节“说话课”外，还进行课前说话训练。
即在每一篇新课文前给同学布置“说”的练习。
比如预习课文，预习后要求学生将课文中讲了哪些人，哪些事等有针对性的问题，说给家长或同学听，上课时因每位同学准备了说的材料，讲新课时问题一提出，大家踊跃回答，各抒己见，活跃了课堂气氛，有时请优、中、差学生回答同学一个问题，提出说得好的原因，及说得差的须改进的地方，这样不仅完成了教学任务，对学生说的能力的提高有很大的帮助。
此外，开展一些有趣的活动前，要求学生注意观察，活动后及时开展说的训练，让学生说说活动过程。
这种形式的“说”的训练及时提高了学生的综合思维能力。
教学中我采用更多的方式是进行“竞赛说”训练。
如举行“看图说话竞赛”，结合看图学习课文，让学生观察后轮流说，同时渗透一些观察方法的教学。
我还采用过演讲比赛、故事会、小记者招待会等方式对学生进行说的训练。
训练过程中我注重遵循循序渐进的原则，开始是让学生说一句话，再用一句话说一段话到一件事，由易到难的训练，引导学生说时注意断句，说出语气，如何运用修辞，注意文明用语等，我首先在教学中做好示范，如何让学生按照要求去说，逐步提高了学生说的能力。
对学生素质的全面发展有很大促进。
教学实践证明：要提高学生的听说能力，必须把“听”、“说”训练贯穿于语文教学的各个环节，我们只有坚持不懈地对学生进行听说训练，才能使学生的听说能力达到大纲中规定的“听”、“说”目标，才能使“听”和“说”真正成为学习语文的一对翅膀。