人教版高中语文必修1 园丁赞歌_记叙要选好角度 (4)
园丁赞歌,记叙要选好角度
园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导三记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。
要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。
【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。
视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。
二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《园丁赞歌》记叙文部分，主要围绕如何选好角度进行记叙文写作展开。
详细内容包括：理解记叙文的定义和特点，探讨选好角度的重要性，分析优秀记叙文的写作技巧，并进行实践练习。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，了解选好角度对文章表达效果的影响。
2. 培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生感受园丁精神的伟大，激发对身边辛勤付出的人的敬意。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
教学重点：理解记叙文的特点，掌握选好角度的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一组园丁辛勤工作的图片，让学生感受园丁的辛勤付出，引出本节课的主题。
2. 新课内容学习：a. 让学生回顾记叙文的定义和特点，巩固基础知识。
b. 分析优秀记叙文案例，探讨选好角度对文章表达效果的影响。
c. 举例说明如何从不同角度观察事物，进行写作练习。
3. 例题讲解：以一篇优秀记叙文为例，详细讲解文章的写作技巧，引导学生学习并借鉴。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，选取一个角度，进行现场写作练习。
5. 互动环节：学生互相交流自己的写作心得，分享写作过程中遇到的困难和解决方法。
六、板书设计1. 记叙文的定义和特点2. 选好角度的重要性3. 优秀记叙文案例分析七、作业设计1. 作业题目：以“身边的园丁”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达出对园丁的敬意。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的事物，多尝试从不同角度进行写作练习，提高写作水平。
同时，引导学生关注身边的辛勤付出的人，学会感恩。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
人教版必修一《园丁赞歌-记叙要选好角度》写作教学案
黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学高中语文表达交流《园丁赞歌记叙要选好角度》写作指教学案新人教版必修1教学目标1、、学习、掌握几种记叙的视角。
2、探讨文章写作的角度（切入点）。
体味、感悟、模仿学法指导1、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，讨论，合作探究，互相交流.一、认识记叙视角的妙处1、记叙视角：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
效果：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
范文：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》2、记叙视角：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
效果：第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
范文：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
人教版必修1 园丁赞歌 学习选取记叙的角度教案
人教版必修1 园丁赞歌学习选取记叙的角度教案
高一语文备课
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》写作指导
人生活在社会中，由于社会关系复杂，社会矛盾或显、或隐，或浅、或深，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。
生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，冲突时有发生，带来叙事的复杂性。
学会选取最佳的记叙角度，有利于我们准确而充分的表情达意，写出高质量的叙事作品。
过程指导方法建议
从例文中认识记叙角度的妙处
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
你认为什幺样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什幺？关键之一在于选取好记叙的角度。
记叙的角度。
人教版高一语文必修一《园丁赞歌记叙要选好角度》评课稿
人教版高一语文必修一《园丁赞歌记叙要选好角度》评课稿一、引言《园丁赞歌》是人教版高一语文必修一中的一篇散文，以描绘园丁职业的伟大和辛勤为主题。
本文是对《园丁赞歌》记叙文的评课稿，重点讲述如何从一个好的角度出发，在教学中更好地引导学生理解和把握此篇文章。
二、选好角度，理解题旨在阅读教学中，我们应该从正确的角度去理解题旨，融入作者的写作思路，使学生能够深入思考并发现其中所蕴含的深意。
选择一个好的角度是理解文章的基础。
我们可以从以下几个角度选择：1. 园丁的责任与奉献园丁作为一个职业，既要负责植物的生长和养护，又要为人们创造美丽的环境。
通过关注园丁的责任和奉献精神，帮助学生认识到每个职业的重要性，以及尊重与感激他人的价值。
2. 自然与人的和谐关系《园丁赞歌》中描绘了园丁与自然之间密切的联系，通过自然与人的和谐关系，让学生意识到保护环境与人文关怀的重要性。
可以引导学生反思现代社会中的环境问题，并激发对自然美的欣赏和保护的意识。
3. 命运与奋斗文中园丁通过辛勤的劳作和毅力的奋斗，将废弃的荒地变成绿洲。
这反映了命运与个人努力的关系。
这一角度可以鼓励学生在面对困境时勇往直前，通过努力改变自己和环境。
三、教学设计接下来，我们将通过一节课来教授《园丁赞歌记叙要选好角度》这篇课文，帮助学生深入思考并理解文章的内涵。
课前准备教师在课前应该对课文进行认真的研读和思考，同时准备一些辅助材料，如课件、课堂练习等。
导入新课在导入新课环节，可以通过以下问题引发学生思考：•你知道园丁是做什么工作的吗？你认为园丁的工作有什么特点？•你认为园丁与自然之间有何关系？•为什么说《园丁赞歌》描写了园丁的辛勤和奉献？通过提出这些问题，可以激发学生对文章主题的猜测，并引导他们进入文章的世界。
阅读课文在阅读课文环节，可以采用分段阅读的方式，每读完一段就停下来让学生回答一些问题，这样能够加深他们对文章的理解。
教师还可以适时给出一些词汇和句子的解释，帮助学生理解课文中的复杂词汇和表达方式。
人教版高中语文必修一表达交流《园丁赞歌 记叙要选好角度》教案
《园丁赞歌》教案教学目标：1、通过阅读“师生心桥”的故事，采访身边的老师，加深对老师的理解和尊重，尊重老师的劳动。
2、通过设计和参与教师节活动，增进师生情感。
教学重点、难点：重点：1、学习优秀教师的先进事迹，激发热爱和尊重老师的思想感情。
2、通过阅读“师生心桥”的故事，采访身边的老师，加深对老师的理解和尊重，尊重老师的劳动。
教学难点：理解身边平凡而伟大的老师，尊重老师的劳动，通过跟踪采访老师，发现老师的闪光点。
教学过程：第1课时课前循环播放课件（动画）：“老师：是您教会我写一个‘正’的人，也是您教会我做一个‘正’的人。
谢谢您！我永远的老师！”(一)老师，让我们为您唱响“园丁赞歌”1、同学们，从我们跨进校门的第一天起，老师就与我们朝夕相伴。
在同学们的心目中，老师是什么呢？（如：老师像慈母，时时处处关心爱护着我们；老师像严父，点点滴滴都严格要求我们；老师是园丁，是春蚕，是红烛，是人梯，为我们的成长无私奉献着。
）2、师：是啊，是老师，引领我们走进知识的大门；是老师，为我们带来了一个快乐而又充实的童年。
在第21个教师节来临之际，让我们一起为老师们唱响一曲《园丁赞歌》吧。
（出示课题）(二)老师，让我们悄悄走近您1、古往今来，有许许多多“园丁赞歌”被人们传颂着。
课前，我们了解了不少先进老师的感人事迹，能向大家作一番介绍吗？学生交流——结合课件穿插介绍：重庆开县在面临特大灾难时，老师们组织紧急救援，把学生的安危放在首位，不顾自己年迈的父母，幼小的孩子，舍小家，为大家……特别是舍己救人的谭世明老师的事迹。
江苏的殷雪梅老师在车祸中救出了学生，献出了自己宝贵的生命。
2、采访报告会：（1）我们身边的大部分老师虽然不是名师，也没有惊天动地的壮举，但是他们同样默默无闻地关心着我们，爱护着我们，在我们成长的道路上留下深深的印记。
课前，我们每一位同学都当了一回“小记者”，采访了一位身边的老师，一定有了许多新的发现，新的认识。
人教版高中语文必修一《园丁赞歌 记叙要选好角度》优质课件
第二人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第二人称是站在人物的对立面说话， 便于与描写对象进行感情的交流，抒发 内心情感，拉近距离，有亲切感 。但第 二人称“你”或“你们”不能做叙述者， 也就是说，作者不能站在“你”和“你 们”的立足点，来叙述“你”和“你们” 的事迹。实际上文章中的“你”或“你 们”只能代表读者或被叙述的对象。
园丁赞歌 记叙要选好角度
话题探讨：
我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广泛 流传。如：
一日之师,终身为父。——元.关汉卿
明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。—— 晋.葛洪《勤求》
为学莫重于尊师。—谭嗣同《浏阳算学馆增订 章程》
在你的老师中，有令你印象深刻的吗？说 说他（她）让你念念不忘的地方。选取合适 的角度，记叙一位老师，写出真情实感。
记叙的人称，
就是作者记叙的 立足点。也可以 说，是指作者以 什么样的身份。 站在什么位置上 来进行记叙的。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我” （或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）
的所见、所闻、所做、所感。
我手捧《采花酿蜜集》，慢慢地走向季老师。在即将离开 母校之际，我思绪的溪水向远方涂综流去……开学后第一个清 凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人— 年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健 地走上了讲台，戴上老花镜，那眼镜似乎趴在鼻梁上，显得很 吃力。……
距离感，使读者觉得亲切、自然。)
二是对被叙述对象称作“你”或“您”。
如：曹晓萌《蔡老师，祝您节日快乐！》蔡老师，您讲课声音洪亮，娓娓动 听，我特别喜欢听您的课。您把《西门豹》这一课改编成课本剧，让同学们 当堂表演，让我们在快乐轻松的气氛中学习；您还让我们把《东郭先生和狼》 改编成内容不同的《西郭先生和狼》等等。同学们上您的课都感到既轻松又 有趣，学习成绩不断提高。
人教版高中语文必修1 园丁赞歌_记叙要选好角度 (4)(共22张PPT)
自个先试试看。我摸了好大一会，一个也没摸到。他笑着
说，我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：“你怎
么如此顺手?”他说：“熟能生巧，我开始也摸不着，时间
长了，他就摸到一些窍门，原来螺蛳一般都附在沿岸的石
块下或枯木腐草上。”我就专门往这些地方摸，一摸就摸
好多。我望着满盆的螺蛳，心里高兴极了。 讨论：这
段文字令人费解，毛病出在什地方?
是人称混乱。该用“你”而用了“我”，该用“我”而用了“他”， 因而造成语意混乱。
修改： “我自个儿先试试看”，改为
“你自个儿先试试看，“他就摸到一些窍 门”，改为“我就摸到一些窍门”。在表弟 的话说完之后，加上一句过渡的话：“听表 弟这么一说”。
2、什么是正侧面结合？
正面描写
对人这这物男男的人人外体身貌材格、很健语壮高。。言、行动 、神态、这心男理人进好行几具天体没洗、澡生了动，描 绘身上。有股臭味。
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。 周围 的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
侧面描写
在"秦廷行刺"这一过程中，作者运用哪些 方法正面描写荆轲的形象？
• 妙处：能给读者以很强的真实感和亲切感，可以拉进读者 的距离，便于抒发自己的情感。
• 不足：受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难 反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位 地塑造一名剑客。剑道曾是你毕生追求，游侠天下曾 是你唯一夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过吴越的水， 翻过齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑ái皑白雪， 你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率 直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其 袖，右手揕zhèn其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉； 于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。
园丁赞歌,记叙要选好角度
羔， 被 你 牵 向 了办 公 室 ， 我知 道 你要 “ 宰 割 ”我 了。只 见 你
坐在 椅 子上 ， 从 烟 盒 里 抽 出一 支 烟 ， 再 用打 火机 点 上 。 伴 随 着 那 熟 悉的烟 味 ， 一 阵 白烟 升 起 ， 将 他 的 眼 睛 熏得 通 红 。看 着 他 满 是 血 丝 的 眼 睛 和 那 黑 黑 的 眼 袋 ， 我 后 悔 了。
先 看下 面 一篇 文章 ：
我 的 老 师
哦， 说 谎 被抓 哦 。 ” 样 子 煞 是 可 爱 。（ ⑥ 又 变 成 第 三人 称 ） “ 嘭” 的 一声 ， 一 根 板 凳 腿 粗 的木 棒 摔 在 了讲 台上 ， 击 起 了一 层 朦 胧 的 粉 笔 灰 。（ ① 场景切入 ， 引 出 下文 ， 这 种
我的 “ 戏 ”演 完 了， 你朝 我 招招 手， 我 就 像 一只 温 驯 的 小 羊
忍俊 不 禁。（ ⑧ 略写， 人 物 语 言 神 态 生 动 。）
记 忆 如 同流 水 ，潺 潺 不 息 。记 忆 如 同 荒 草 ， 野 火 烧 不
１ ７
尽， 春 风 吹 又 生 。我 那 可 爱 的 老 师 ， 你的样子、 你 的言语
看着你 那怒 不可遏 的样 子， 我 心 中不 禁 有 一 丝 羞 愧 。 此 时 的 你 脸 气得 通 红 ， 浑 身上 下 犹 如 被 火 焰 包 围 着 ， 散 发
出令 人 窒 息 的 热 浪 。 你 习惯 性 地 推 了一 下 头 发 ， 将 头发 全
命， 所以要有文凭 。 ” 他 时 常 教 育我 们 要 克 服 生 活 的 艰 难 ．
他 说 当年 他 在 老 邗 中 时 ， 就 喝 青菜 汤 ， 还 香得 没命 ， 只 差 把 饭 盆 啃掉 。 他 以此 来 激 励 我 们 好 好 学 习， 不 要 介 意 生 活 上 的 困难 。 （ ⑦ 略 写。教 育 的 语 言很 真 实 ， 有 点功 利 。） 有 时 面对 我们 的 冥顽 不化 ， 他也很 无奈， 一 手扶 墙
高中语文 单元写作 园丁赞歌 记叙要选好角度
园丁赞歌记叙要选好角度训练目标1.弘扬尊师重教的优良传统，建立和谐的师生关系。
2.学习和掌握几种常见的记叙角度。
3.能根据表达的需要选取恰当的记叙角度。
作文题呈现：请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
佳作赏读拒绝平庸江苏一考生在我眼中，先生是个不平凡的人，他活在世俗中，却是个有境界的人。
(1)先生姓姚，教的是语文，在城里颇有名气。
杏坛几十载，先生早已退休了。
(2)闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小的作文辅导班，本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走漏了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。
先生推辞不得，像退休前一样忙活。
我常住先生家，便问先生：“您不累？”先生苦笑：“怎么不累啊？这么多人。
”转而又一笑，“罢了，罢了，再为这些孩子烧烧我这老蜡烛吧！”(3)我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖，本来可以钓鱼、打麻将的先生，不甘于碌碌无为的生活，用心在准备每一份材料。
我脱口而出：“先生好伟大啊！”先生也笑了：“去去去，少拍马屁。
”先生除了这个累人的事，小日子过得还是挺潇洒的。
先生没有万贯家财，这个辅导班也是一概不收钱的，只有在拗不过学生家长时才勉强收下几斤水果。
(4)先生没别的嗜好，只好几口小酒。
每餐一杯，绝无例外。
(5)记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说：“哎呀，就剩一小口了。
喝还是不喝，这是个问题。
”随即先生又摆摆手：“罢了罢了，喝！”我转而想说将来我孝敬您，又见先生喃喃自语道：“想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！”我大笑不止。
先生突然若有所思，对我说：“昨天作文里有句话很有意思，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
”我点点头，说是引用来的。
先生神秘道：“我有更好的版本！”我大奇，等待他的下文。
先生却不说话，举起空空如也的酒杯又甩了一滴来，摇头晃脑地说：“猫吃鱼，狗吃肉，小老头喝红烧酒。
” (6)我俩一齐大笑。
人教版高中语文必修一表达交流《园丁赞歌 记叙要选好角度》教学设计
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教学设计【学情分析】“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
本课在写法上要求注意记叙的角度。
学生在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称。
其实，运用不同的人称也就是采取不同的角度，只是角度的含义更宽泛。
例如，同样运用第一人称，还可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是讲故事的旁观者，也可以是作品里的多个人物（多元第一人称）。
本专题是让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中情境创设合理、感情激发到位的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
【教学目标】1、学习三种记叙角度，明确其优势与不足。
2、学会在记叙文写作中选取合适的角度，提升写作水平。
3、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐融洽的师生关系。
【教学重点】掌握三种记叙角度的优势，并在记叙文写作中合理使用。
【教学难点】学会在记叙文写作中选取合适的角度。
【教学方法】案例探究法、合作讨论法、练习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：（音乐《每当我轻轻走近你窗前》）是老师，开启了我们混沌的心灵；是老师，引领我们走向知识的大门；是老师，如园丁般呵护我们茁壮成长。
今天这节课，我们就把最热情的赞歌送给我们最敬爱的老师！二、学生活动：（一）朗读尊师重教的名句，感受古人对老师诚挚的敬意。
1、古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。
——韩愈2、学者必求师，从师不可不谨也。
——程颐3、一日为师，终身为父。
——关汉卿4、学贵得师，亦贵得友。
——唐甄5、为学莫重于尊师。
——谭嗣同（二）猜一猜他（她）是谁选取初中语文课本中描写老师的经典句子，小组竞猜。
1、子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎？”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。
”（孔子）2、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
园丁赞歌 记叙要选好角度
园丁赞歌记叙要选好角度“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
教学目标：1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
一、导入课题：尊师重教是社会文明的标志,也是我国的传统美德。
关汉卿说：“一日为师，终身为父”。
我们每天上学,每天都能见到老师,尊师是我们常谈的话题。
大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二单元——园丁赞歌，记叙要选好角度。
二、过程指导1、我们学过哪些写老师的文章？魏巍写的《我的老师》（蔡芸芝老师）；鲁迅《从百草园到三味书屋》（寿境吾老师）；都德《最后一课》（韩麦尔老师）；梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（梁启超老师）。
2、从小学到高中，我们接触过许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。
作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大的老师。
3、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
4、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
5、记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
6、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
人教版高中语文必修1 - 园丁赞歌 记叙要选好角度
的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思 想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形 象。
（二）第二人称的记叙
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况： 一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？”
在《童年趣事》的作文中，我写了孩提 是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸 做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说 我生病不能当解放军……季老师说为写 得生动，有感情，但又说我错别字太多， 要我扎扎实实打好语文基础。他又特地 送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了 “采花酿蜜集”五个大字，要我博览群 书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建 议我开设“病字医院”呢！。 在学习语 文经验交流会上，季老师举着我的《采 花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累
倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公 室，指着我的作业薄上面的“自由体” 说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？” 说完叫我重做。我边做边想：这老“夫 子”真厉害。等我做完了，他说：“你 的语文基础不够好，一开学就要抓紧。 像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出 甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时 候都行。 一次，我从书上读到一句 话，有“他们俩个”的说法。我想起电
选取最佳的写作视角
二、选取记叙的角度
1.什么是记叙的角度 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。 即记叙者站在什么位置来看记叙对象。 2.记叙的角度： 从叙述人称上来看： （1）采用第一人称 （2）采用第二人称 （3）采用第三人称
（一）第一人称的记叙：
人教版高中语文必修一 园丁赞歌_记叙要选好角度共28页
人教版高中语文必修一 园丁赞歌_记 叙要选好角度
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
新人教版必修一高中语文表达交流园丁颂歌__记叙要选好角度教案
《园丁赞歌-学习选取记叙的角度》教材分析：“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
根据李玉山老师的分析，认为教材在编写上有着先天的不足，体现在：1.教材混淆了“视角”与“角度”的概念。
一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。
采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。
即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。
2.尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。
记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。
不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。
3.《教师用书》所举的三个例文中有两个是不规范的“谬例”：书信是应用文，都得用第二人称；其与《假如我是老师》二者都不是记叙文，当然也就谈不上“视角”的选择问题。
鉴于如上种种，教师教学过程中必须处理好两个问题：一，课程资源的开发（包括对教材的“究谬”）；二，针对学生实际科学设计教学方案。
学生分析：《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。
其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。
”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
人教高中语文必修一园丁赞歌记叙要选好角度课件
《狂人日记》 中的“我”
到思穿、针所引感线。作用的人物。 《孔乙己》中的
“我”
妙处：
便于作者直接充分地表达自己的思想 感情，读起来让人感到真实、亲切、自然。
缺点：
这种记叙只限于“我”的所见所闻， 不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接 记叙， 在反映生活的广度和记叙人物的深度 上受到一定的限制。
（二）第二人称的记叙
而事实上，这三种人称的运用不一定要拘泥于 什么，更多侧地面需突要进在叙以述小中见灵大活，运以用近。写远
方法点拨： 1、学会观察
①抓住人物的特征； ②观察要细致； ③比较观察。
2、写熟悉的人和事 ①人物说了什么，做了什么。 ②人物怎样说的，怎样做的。
二、切入点
选定择义“：切“入切点入”点的”原即则狭：义的角度，写作 任何文体的文章都有个角度的选择问题，就 记叙文而新言、，奇“、切小入、点深”即作者选择和处理 写作素材的着眼点，其目的是更好地表现人 物的特点或凸显事件的启发意义。
关于第二人称，在记叙中有时会出现第 二人称“你”或“你们”，但这只是人称，
和所记以叙，人第称二并人不称是的一记个叙概实念。际看上一是篇不文存章的 记在叙的人。称但，如主果要我应们从在作叙者述对记过叙程时中的，立有足点、 观时察插点入着一眼些，第从二叙人述称者，、会读者增和强被文叙章述的对象 三 或 不抒精者 “ 能彩情之 你 站，性间们在而，的”“且加关不你，大系能”也文进做或使章行叙“文力分述你章度析者们显，。 ， ”第 也 的得使二 就 立更记人 是 足加叙称 说 点灵更“ ， 来活加你 作 叙。” 者 述
“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的 “你”或“你们”，只能代表读者或被叙述 的对象。
（三）第三人称的记叙
高中语文人教版必修一单元序列写作二园丁赞歌记叙要选好角度
用自然之 风过渡，又 用另一个 老师的 “瞳孔”， 让“我” 冷静。
其实，我本就知道，每个人都活在别人的 瞳孔里，虽然不像楚门的世界，每个表情，每 句话都有剧本，可我们真真是在别人的瞳孔里 演着人生的电影。
更何况，我不可能像楚门那样，走出这些 瞳孔的所见范围之外。
老师，当我的名字第一次在教室里响起时，所有同学都愣了， 我也愣了，我真不敢相信自己的耳朵，真的，老师，我真的不敢 相信是在叫我！我哆嗦了，因激动而哆嗦了；老师，我语无伦次， 您没有批评我，反而对我说：‘你能行！’老师，我当时真想哭， 真想哭！
老师，从那天起，我觉着天也蓝了，地也宽了，人也不那么 可恨了！
继续描写 “我”的 心理，暗扣 题目“瞳 孔”，又点 出自己的 状态，引出 “智慧”。
那个监考老师，又在窥视我，他该看出 了我的无措，给我的焦虑加了一剂猛药：“同 学们，要规划好作文的时间啊！”
就在我觉得快要爆炸的时候，另一个监 考老师将窗推开了一个小缝，风丝丝地飘进 来。我眯了下眼，她的瞳孔里，有一线和煦 的光。兴许我冷静下来，他，他那双眼并不 怎么可怕了。
自从他成了我们的数学老师后，枯燥的数字不再无味。他把 我们带到了一个神秘的殿堂。飞矢不动、阿喀琉斯追龟说使我们 迷惑，三维四维空间使我们思绪飞扬，拓扑学、模糊数学使我们 好奇不已，而他鼓励我们证明世界难题弗尔马大定理，又使我们 踌躇满志。我们以前哪里知道数学还有如此丰富而生动的内涵！
[点评] 这个语段兼用第一人称和第三人称。以第一人称“我 们”的眼光来观察描写自己的老师，给人一种亲切自然真实之感； 用第三人称“他”的叙述可以更好地展开文章的叙述，使文章娓 娓道来，不做作，不矫情。
(1)从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经 是课本上有的，学生白忙活了——做有价值的事情；做事不要盲目， 要充分调查(三思而后行)；先思考，后做事；学思结合。
1人教版高中语文必修1 园丁赞歌_记叙要选好角度
“怎么啦？昨天你们那么高兴，今天怎么都 哭了？我老了，教得不好，以后有一个年轻 的老师教你们，他比我强。”说着，他拿出 几本书来，“这几本书送给你们，也许对你 们会有用处。”听到这里，我们哭得更厉害 了……
阎老师走了，但是我们还是经常通信。 他在信里经常鼓励我们要好好学习；同学们 则希望老师保重身体。我们师生之间，就像 父子、父女之间一样亲密。
精品赏析
毛泽东给徐特立的信
徐特立
毛泽东和老师徐特立
徐老同志： 你是我二十年前的先生，你现在仍然是我
的先生，你将来必定还是我的先生。当革命失 败的时候，许多共产党员离开了共产党，有些 甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二七年秋 天加入共产党，而且取的态度是十分积极的。 从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年 壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心 学习新的东西。什么“老”，什么“身体精神 不行”，什么“困难障碍”，在你面前都被降 服了。而在有些人面前呢？却做了畏葸不前的 借口。
楷
金文
大篆
书
小篆
隶书
汉字的构成
象形——指事
会意
形声
练习：
请把以下几个字归类： 霏、棋、基、期、冈、苦、辜、固、闺、病、
闷、攻、故、蜚、江、枯、荠、辩、
练习答案
结构位置 例子 上形下声 霏、荠、苦 上声下形 基、蜚、辜 左形右声 棋、枯、江 左声右形 期、故、攻 内形外声 闷、冈、辩 外声内形 病、闺、固
2. 要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。
3. 精心选择典型事例，做到点面结合。一 般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不 仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人， 因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离 中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象 就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采 用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以 使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通 过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面 来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收 到“窥一斑可见全豹”的效果。
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写老师的眼睛、手、打扮、作品、办公桌...... 写老师的家人对他（她）的看法。
...... 一花而见春，一叶而知秋，窥一斑 而见全豹，观滴水可知沧海。 平凡蕴藏伟大；细节缔造永恒。
写出新时代教师的风貌
片段作文
选取合适的角度和切入点(以景衬 人、以人衬人、绘细节 )记叙一位老师， 要写出对老师深深的爱，要有真情 实感。
你凭着剑客一往无前的气势，挟xié一把匕首闯入秦 宫，只为守住那份承诺。《壮哉，荆轲》
表达效果 ：这种方式可以消除作者与读者之间的 距离感，使读者觉得亲切、自然。便于与描写对象进行 感情的交流。使得情感和事件更加集中。
（3） 第三人称记叙的妙处和不足？
表达效果
第三人称记叙不受时间限制、空间限制，写作比
自个先试试看。我摸了好大一会，一个也没摸到。他笑着
说，我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：“你怎
么如此顺手?”他说：“熟能生巧，我开始也摸不着，时间
长了，他就摸到一些窍门，原来螺蛳一般都附在沿岸的石
块下或枯木腐草上。”我就专门往这些地方摸，一摸就摸
好多。我望着满盆的螺蛳，心里高兴极了。 讨论：这
导语
1.我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言 广泛流传，齐诵教材60页有关名言，你还知道哪 些有关尊师的名言？
. 随风潜入夜，润物细无声。 站三尺讲台 ,拂两袖清风。
品明月，叙情怀，吟诗作赋 沐清风，讲人生，谈古论今
• 手执粉笔，解世事代数 • 胸怀壮志，问人生几何 • 喜怒哀乐，舍弃过去时 • 酸甜苦辣，把握将来态
怎样侧面写人？
夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而 下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。1、(以景衬人） 只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在 风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出 刺耳的嘎吱声，那破旧不堪的衣衫，那青筋 突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈， 全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。 （正面描写） 车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟 让那车微微向右倾斜，2（以人衬人）车夫用尽 全力保持车身的平衡，奋力前行。
a.通过他的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，
动作描写，层次分明。 b.通过语言、神态描写，读之使人如见其形，如闻其
声。 荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“倚柱而笑，
箕踞以骂”，
在《荆轲刺秦王》中，如何运用侧 面描写衬托荆轲的英雄形象的？
写秦武阳“色变振恐”； 写秦王“恐急”“目眩良久”，“群臣 惊愕”，“尽失其度”，“不知所为” 从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
2、以"秦廷行刺"为例，说明怎样正侧面结合写 人。
3、你最喜欢怎样的老师？
1、记叙的人称有哪几种？各自有什么优缺点？
•
（1）第一人称记叙的妙处和不足？
• 《刺秦》 太子的身影已在远方消逝成一个小白点， 易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车
上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看
了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声 又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
• 扣篮板， 伸手赶超火箭队 踢足球，迈脚夺取世界杯
1、如何写好园丁赞歌？
1、明确不同人称的表达效果与作用。 2、学习正侧面结合的叙述角度 3、选择最佳切入点,写自己最喜欢的老师， 力求写出时代特点。
阅读《新作文》44--45页，分析讨论：
1、记叙的人称有哪几种？各自有什么优缺点？ 如何采用记叙的人称？
较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前。
怎样方法选之好一人： 称选，否则会因不断变 换而使记叙头绪不清，脉络混乱。
并不绝对排斥人称转换，不过交替不能过于频繁 ，在人称转换处，必须交待清楚。
•
我到浙江湖州老家去过暑假。一天，表弟李伟要我和
他一块到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边，表弟对我说，我
3、新时代最受欢迎老师的特征？
• 上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，访得了家长。 • 劝得了情种，管得住上网。控得住轻狂，打得过嚣张。 • 还要忍得住，那工资不涨。
➢ 有人说：当老师是一场盛大的暗恋，你费劲心
思去爱一群人，最后却只是感动了自己。真是学
生虐我千百遍，我待学生如初恋！
幽默和蔼、知识丰富、多才多艺 兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活 懂得网语、博客 Q Q、微博微信
正面描写
对人这这物男男的人人外体身貌材格、很健语壮高。。言、行动 、神态、这心男理人进好行几具天体没洗、澡生了动，描 绘身上。有股臭味。
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。 周围 的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
侧面描写
在"秦廷行刺"这一过程中，作者运用哪些 方法正面描写荆轲的形象？
• 妙处：能给读者以很强的真实感和亲切感，可以拉进读者 的距离，便于抒发自己的情感。
• 不足：受“我”的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难 反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位 地塑造人物形象。
（2）第二人称的记叙
你是一名剑客。剑道曾是你毕生追求，游侠天下曾 是你唯一夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过吴越的水， 翻过齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑ái皑白雪， 你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率 直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其 袖，右手揕zhèn其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉； 于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。
要求：分组推荐好的片段，班 级交流。
片段作文
摩托车“吱呀 ”一声，猛然停在我俩身边，任老
师跨了下来，把镜框向鼻梁上方撑了一下，身子向右 斜倾，把后座上的几个蛇皮袋紧了紧，双手把住龙头， 回头看着我和小赵，笑了。我们看着这张汗流满面的 熟悉的脸，异口同声说：“老师，您先骑走吧，不用 等我们了。”
段文字令人费解，毛病出在什地方?
是人称混乱。该用“你”而用了“我”，该用“我”而用了“他”， 因而造成语意混乱。
修改： “我自个儿先试试看”，改为
“你自个儿先试试看，“他就摸到一些窍 门”，改为“我就摸到一些窍门”。在表弟 的话说完之后，加上一句过渡的话：“听表 弟这么一说”。
2、什么是正侧面结合？