15大禹治水表格式教学设计

2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)
1.复习检查生字、词。朗读本课词语。
2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？
1.学生朗读生字、词。要求读准确。
2．思考老师提出的问题。
读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。
二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟)
(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的3)交流识记生字的好方法。
①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。
②图片识记“灾”。
③对比识记“仍—奶”“退—腿”
④用自己喜欢的方法识记生字。
4．学生读由生字组成的词语。
5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
1.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。
2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。
3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。
4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。
挡水 疏导 驱赶
6．指导学生齐读课文。
1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3．学生小组活动。
(3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。
(4)有感情地朗读第2～4自然段。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。
4．指导学生描红、临写。
5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
借助工具书和联系上下文理解词语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。
1.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。
2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。
3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4．学生描红、临写。
5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。
2．教师要注重书写评价。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
15大禹治水
导学案设计
课题
大禹治水
课型
新授课
设计说明
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。
(2)观察教师示范，书空。
(3)描红临写。
4．在老师的引导下，提出问题。
补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、板书课题，引出课文(用时：3分钟)
1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。
2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。
3．板书完整课题，指导学生朗读。
大禹治理的是什么水？(洪水)
教学目标
1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点)
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
1.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。
2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。
3．交流体会大禹一心为民的精神：
(1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。
(2)大禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。
教学生字“洪”。
(1)引导学生用不同的方法识记。
(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。
(3)指导学生描红临写。
4．引导质疑。
1.观察老师写课题，认识人物。
认真读好人名。
2．介绍自己了解到的有关大禹的资料。
学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。
(1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。