语文人教版六年级下册浣溪沙

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部编人教版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美PPT课件

朗读课文扫清障碍
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
[宋]王观
水是/眼波/横，山是/眉峰/ 聚。欲问/行人/去/那边？眉眼 /盈盈处。才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。
水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。
水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
写作背景
王安石任宰相，他一心想为黎民百姓谋福,大刀阔斧地推行改革变法，却触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，最后皇帝对王安石失去了信任。万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水。一年后的春天，皇帝又召他回京赴任。公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
早春呈水部张十八员外
韩愈(768-824)，字退之。唐代文学家。世称韩昌黎，倡导古文运动，其散文被列为 “唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。
朗读课文扫清障碍
译文
早春/呈/水部/张十八/员外
[唐]韩愈
天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。
译文
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗的一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水都还能向西边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！
赏析
《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。他从眼前的 “溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神。

人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》

五、教学反思
在本次《浣溪沙》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过导入新课环节的问题，他们能够迅速投入到诗词的学习氛围中。在讲授新课的过程中，我注重了诗词朗读的指导，让学生们体会到诗词的韵律美，感受古人的情感。
然而，我也注意到在诗词解析环节，部分学生对一些生僻字词和古汉语用法掌握不够扎实，这给他们的学习带来了一定困扰。在今后的教学中，我需要更加注重对这部分知识点的讲解和巩固。
4.情感态度与价值观：通过感悟《浣溪沙》所表达的生活哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对美好生活的追求。
核心素养目标紧密围绕新教材要求，旨在培养学生的综合素养，提高其在语言、思维、文化和情感等方面的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
但在整个教学过程中，我也意识到以下几点需要改进：
1.加强对古汉语基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词内容。
2.在实践活动和小组讨论环节，关注每个学生的参与程度，鼓励他们大胆发表自己的观点。
3.对学生们的诗词创作给予更多指导和鼓励，提高他们的创作能力。
4.注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使古诗词学习变得不再枯燥。
人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》
一、教学内容
《浣溪沙》选自人教版六年级语文下册第四单元，本课教学内容主要包括：
1.诗词背景：了解《浣溪沙》的作者苏轼及其创作背景，体会作者的情感。
2.诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
3.诗词解析：学习诗词的字词、句式、意象等，理解诗词内容，体会作者表达的思想感情。
（三）实践活动（用时10分钟）

语文人教版六年级下册《9 浣溪沙》课件

山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥，潇潇/暮雨/子规啼。谁道/人生/无再少？门前流水/尚能西！休将白发/唱黄鸡。
浣溪沙
苏轼
词前小序
词牌名
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
回忆古诗词学习的方法
浣溪沙
苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
阅读链接龟虽寿（节选）曹操 ① ② ③ 老骥(jì) 伏枥(lì) ，志在千里。 ④ ⑤ ⑥ 烈士暮年，壮心不已。
1.骥：良马，千里马。 2.伏：趴，卧。 3.枥：马槽。 4.烈士：有远大抱负的人。 5.暮年：晚年。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ6.已：停止。
朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是
著名的“乌台诗案”。后来虽然苏轼出狱
了，但是被贬到黄州担任团练副使。
浣溪沙
苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
浣溪沙
苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
小练笔

《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，在我们的生活中有肯定过一些挫折或者不顺心的经历，结合今天这首词，把你的感想写出来吧。
浣溪沙
苏轼
回忆古诗词学习的方法
知作者
晓背景借注释明诗意懂写法悟哲理
回忆古诗词学习的方法
知作者
晓背景借注释明诗意懂写法悟哲理

人教版六年级语文(下)9《浣溪沙》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版六年级语文（下）9《浣溪沙》教学设计与说课稿（共4篇）《浣溪沙》教学设计1【教学目标】⒈知识与能力⑴了解苏轼有关的文学常识。

⑵反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。

⒉过程与发反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。

⒊情感态度与价值观体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

【教学重点】⒈体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

⒉学习即景抒怀的写作手法。

【教学时间】1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题⒈“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

⒉板书课题，齐读。

浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“纱”），分上下两阕。

⒊简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

是著名的文学家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

⒋创作背景：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。

但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

二、读懂词文，理解词意⒈自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。

⒉检查朗读情况，评价指导。

⒊借助注释、联系上下文弄懂大体意思。

⒋集体交流对词文的理解情况：⑴交流对字词的理解：蕲水：县名，今湖北浠水县。

统编人教部编版小学语文六年级下册语文《浣溪沙》部编版

山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的布谷鸟在潇潇细雨中啼叫。谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不要在老年感叹时光流逝。自伤衰老，听唱“白日黄鸡”。
问题：上阕描写了什么景象？描写了哪三幅画面？
描写了描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
就眼前的“溪水西流”之景，下阙又产生了怎样的感慨与议论？
2、唐代诗人白居易曾在《醉歌》里说过，听唱黄鸡与百日一句。意思是说：黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼却在这里说，休将白发唱黄鸡，又有何用意？
反用其意，劝阻人们不要突发自伤衰老之意，表达了作者热爱生活、乐观的性格。
3有诗云“花有重开日，人无再少年。”此词中反其意而用之的句子是？
作者这首词表达怎样的感情？
• 全词情景理交融，作者虽身处困境，但仍力求振作的顽强精神，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情，充分体现了苏轼旷达乐观、积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。
• 情——宁静自适 • 景——清淡幽静情景理交融 • 理——旷达乐观
巩固练习
苏轼：字______、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称_____、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名_______，历史治水名人。与黄庭坚并称“苏黄”；词开______一派，与_____同是 _____派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称 “欧苏”，为“______”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；作品有

六年级语文下《浣溪沙》笔记

《浣溪沙》笔记
一、作者及创作背景
《浣溪沙》是宋朝文学家苏轼的作品。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，是唐宋八大家之一，也是中国文学史上的重要人物。

这首词是他在任徐州太守时所作，通过对农村景色的描绘，表达了作者对田园生活的向往和热爱。

二、词意解析
上片：
“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。

”
这三句描绘了初夏时节农村的自然景象。

“簌簌衣巾落枣花”中，“簌簌”形容枣花纷纷落下的样子，形象生动地展现出初夏的景象。

“村南村北响缫车”则描绘了农村中繁忙的景象，人们正在忙碌地工作。

“牛衣古柳卖黄瓜”则以“牛衣”和“古柳”等意象，表现出农村的古老和朴素。

下片：
“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。

敲门试问野人家。

”
这三句描绘了词人旅途中的困倦和口渴之感。

“酒困路长惟欲睡”中，“酒困”表示词人喝了酒，“路长”表示旅途遥远，“惟欲睡”表示词人已经非常疲倦。

“日高人渴漫思茶”中，“日高”表示太阳已经升得很高，“人渴”表示词人口渴，“漫思茶”则表示词人非常想喝茶。

“敲门试问野人家”中，“敲门”表示词人去敲农民的门，“试问野人家”则表示词人向农民询问是否有茶可以饮用。

三、主题思想
这首词的主题思想是表达作者对田园生活的向往和热爱。

通过描绘农村的自然景象和农民的繁忙生活，以及自己旅途中的困倦和口渴之感，表达出作者对田园生活的热爱和向往。

同时，也表现出作者对农民的关心和同情。

六年级下册语文古诗浣溪沙

六年级下册语文古诗浣溪沙关于六年级下册语文古诗<浣溪沙>浣溪沙是一首很有韵味的古诗呢。

咱先来说说作者吧，苏轼写过不少浣溪沙呢。

苏轼啊，那可是北宋的大文豪，他的诗词风格豪放洒脱，可在浣溪沙里又有着别样的细腻情感。

就拿其中一首来说，“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

”这几句描绘出了一幅清新自然的画面。

你看啊，山下溪边的兰草刚抽出短短的嫩芽，浸在那潺潺的溪水里，松树林间的沙路啊，干净得没有一点泥土，傍晚的时候呢，细雨纷纷，还传来了杜鹃鸟的啼叫声。

这画面感多强啊，就好像我们能走进那个场景里一样。

再看“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”这几句可就很励志了。

谁说人老了就不能再回到年少时光呢？你看那门前的溪水啊，还能往西流呢。

可别在头发变白的时候徒自哀伤啊。

苏轼在这儿表达了一种积极向上的人生态度，他不服老，不向岁月低头。

从诗歌的艺术手法上来说呢，他写景写得特别生动，用词精准。

像“短浸溪”的“浸”字，就把兰芽和溪水的关系写得很妙，仿佛能看到兰芽在溪水里的那种状态。

而且整首诗动静结合，兰芽、沙路是静景，暮雨、子规啼是动景，动静相衬，更显意境。

还有一首浣溪沙·簌簌衣巾落枣花也很有趣。

“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。

”枣花簌簌地落在衣服和头巾上，村子里到处都响着缫丝的车声，在古柳树下还有穿着粗布衣卖黄瓜的人。

这几句把乡村的生活场景写得栩栩如生，充满了生活气息。

这首诗的语言很质朴，没有那些华丽得让人看不懂的词藻，但就是这种质朴，让它能打动人心。

就像我们平时聊天一样，用很简单的话就能把深刻的情感或者美好的画面表达出来。

它就像是一位老朋友，在跟你讲述他看到的风景，他的所思所想。

它的韵律也很美，读起来朗朗上口。

每一句的字数、平仄的搭配都很和谐。

我们读的时候啊，就感觉像是在唱歌一样，那种节奏感自然而然就出来了。

总的来说，浣溪沙这首古诗无论是从它的内容、艺术手法，还是语言风格上，都有很多值得我们去品味和学习的地方呢。

人教版语文六年级《浣溪沙》

• “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“潇潇暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
• 谁道人生无再少？门前流水尚能西! 休将白发唱黄鸡。
• “谁道人生无再少？门前流水尚能西! ”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神态度。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时寺所见之幽雅的风光和环境。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
• 苏轼（1037～1101）字子瞻，二名苏东坡，又字和仲，号“东坡居士”，享年64岁，史书记载苏轼身长八尺一寸有余（186cm）苏轼为人豁达心胸宽广,宋高宗朝乾通6年，赠太师。眉州（即今四川眉山）人，汉族，北宋著名文学家、书画家、诗人、词人，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

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《浣溪沙》教学设计
教学目的
1、学习《浣溪沙》。

2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

教学过程
一、导入，学习古诗
二、学习《浣溪沙》
简介作者并解题
——杜牧（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年人。

太和进士，和李商隐并称“小李杜”。

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

三、教学过程
1．全班齐读《浣溪沙》。

2．《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？
明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。

画面清新优美，淡雅宁静。

3．下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀？
明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。

表现了积极进取的人生态度。

教师补充：
作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的
人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。

4．《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格?
中国的河流大多是西水东流，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此
河发源白莲河（解放前称“百里险”），在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。

这是地理环境的实写。

其二是，过
去人们写人生易老如东流之水。

今观水能西流，那么人生不是可再少吗?这是作
者即景所感而抒之。

从这些可看出“东坡词，无意不可人，无事不可言”（湖北
教院主编《唐诗宋词》学习材料）。

不仅打破了词为“艳科”的民间遗风，也使
词摆脱了仅仅作为乐曲的歌词而存在的状态，成为可以独立发展的新诗体。

5．苏轼的《浣溪沙》引经据典，反其意而用之，是怎么回事?
词中的“白发”、“黄鸡”语出白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡
与白日。

黄鸡催晓丑时鸣，白日催年西前没。

腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。

”白居易诗是感叹黄鸡催晓，白日催年，朱颜易失，调子比较低沉。

苏轼这
里说不要徒自悲叹白发，感慨“黄鸡催晓”，光阴易逝。

这里是引经据典，而又
反其意而用之，不但没有白诗的低沉调子，也冲淡了上阕“萧萧暮雨子规啼”的
悲凉气氛，从而使词的主旨得到了升华。

6．小结
《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。

词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。

暮雨萧萧，子规哀鸣，均
是实写。

从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编
《唐宋词鉴赏辞典》）的人物。

他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，
难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求
振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。

千百年来，这首词像他积极进取的人生
观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。

三、齐读并背诵这首词。

四、课堂练习
课后练习：对对子
出：白对：黑出：来对：去出：美对：丑出：是对：非出：蓝天对：白云
五、布置作业
1、背诵并默写五首诗词
2、完成课后练习四。