重在快速准确,贵在直观引导(一年级三算教学实验浅见)
加强小学数学“三算”有效结合的对策
研究加强小学数学“三算”有效结合的对策王聪菻摘要：“三算”结合教学，就是把口算、估算、笔算三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式，在提高教学效率、提升小学生素质等方面，给小学数学教学带来了深刻的变化。
关键词：小学数学；“三算”结合；教学策略“三算”结合教学，就是把口算、估算、笔算三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式。
它的方式多样、灵活。
学生可以动口、动手、动脑，课堂上有较多的思考和活动机会。
特别是“三算”结合作为一种方法引入教学，学生通过眼看、耳听、口念等多种形式的活动，能够更加生动地学习。
这就形成了“三算”结合特有的课堂教学结构。
在这样的教学结构中，新知识教学通过迁移、反馈、回授三个层次进行，增强了教与学的自觉性、学生学习的内在动力，从而促进了学生创造性的学习。
下面就结合本人在“三算”结合数学教学中的实践谈点浅见。
一、加强小学数学“三算”有效结合的教学策略（一）重视口算，提高口算能力在某些测试题中，“语言数学”有时被称为“数字直接书写”。
此名称意味着我们必须直接回答和编写，并且不能使用其他计算。
计算工具是学生的思维活动的结果。
实际上，它可以为学生的注意力、记忆力和智力敏捷性提供全面的培训。
它看起来很简单，但含义复杂而丰富。
口算的能力直接影响估算和书面计算的能力。
数学概念起源于数，教学上可以引导学生积极利用生活中的计算工具例如木棍、豆粒来加强基础数学计算的学习。
从最简单的加减法开始，在实物的帮助下逐渐加深口算的能力，打好计算基础。
提高学生的口算技能将使学生更容易实际提高他们的记忆力，合理地调整他们的注意力分布，并帮助他们学习不同的算法及提高他们的计算能力。
口算课是通过小学数学课进行的。
小学数学是其他数学课程的基础，在小学阶段具有非常重要的地位和作用。
（二）创设教学情境，体会估算与精算数学课程标准指出，计算方法的教学与所讨论的情况是分不开的。
这就需要主动创建有问题的教学环境，丰富学生的问题思考情境。
小学一年级综合实践活动教案如何进行有效口算训练
小学一年级综合实践活动教案-如何进行有效口算训练一年级是学生学习生活的开始，也是让学生打下学习基础的关键时期。
在这个阶段，口算训练是必不可少的学习环节，它对学生的数学能力的提高有很大的帮助。
但是，在这个阶段，很多学生都普遍存在着数学基础薄弱，难以掌握口算的问题，尤其在口算的准确性和速度的综合条件下。
因此，在教学实践过程中，如何进行有效口算训练，提高学生的口算能力，是小学数学老师必须关注的问题。
一、了解学生的数学基础和口算能力在教学中，我们应该了解学生的数学基础和口算能力，这是进行口算训练的基础。
针对学生基础薄弱的情况，教师可以通过一些小的游戏、抽认音等方式，培养学生的兴趣，逐步培养学生的数学思维能力。
二、如何进行有效口算训练1、口算技巧的训练口算技巧是学生口算能力的提高的关键环节，教师可以选择适合不同年龄层的简单游戏，让学生对算数加法、减法的概念有更深入的理解和认识。
在口算的过程中，教师可以给学生提供一些简单的计算技巧，比如，把"10"作为10以内几个数的加减，可以将学习的难度减小，让学生在口算中逐渐提高准确率。
2、口算速度的训练口算速度的训练是口算训练的重点，其目的是让学生在快速的计算中，保证正确性。
速度训练的方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况为他们设计出不同难度的口算训练题，逐渐提高学生口算的速度和准确率。
3、耐心的训练口算训练是一个持久的过程，耐心的训练可以让学生在教学过程中掌握口算的一些基本技巧和方法，不断地进行口算运算训练，提高口算能力。
三、提高口算能力的方法1、定期的口算大比武活动为了增强学生对口算的兴趣和参与性，可以选择进行定期的口算大比武活动。
比赛采取下单式比赛，分级别比赛，级别越高比赛难度相应越大。
通过激发学生的积极性，提高口算精度。
2、结合实际生活口算训练不应该仅仅止步于书本上，还要与实际生活相结合。
例如，出小学生购物情景，让学生进行性价比等问题的计算，帮助学生把口算能力运用到日常生活中去。
浅谈小学数学教学中的“三算”结合
浅谈小学数学教学中的“三算”结合作者：田维琴来源：《读写算》2014年第11期【摘要】"三算"结合教学，就是把口、珠、笔三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式，在提高教学效率、提升小学生素质等方面，给小学数学教学带来了深刻的变化。
【关键词】三算数学教学变化"三算"结合教学，就是把口、珠、笔三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式。
它的方式多样、灵活，学生动口、动手、动脑，课堂上有较多的思考和活动机会。
特别是算盘作为一种学具引入教学，使学生通过眼看、耳听、口念、手拨等多种形式的活动，生动地学习。
这就形成了"三算"结合特有的课堂教学结构。
在这样的教学结构中，新知识教学通过迁移、反馈、回授三个层次进行，增强了教与学的自觉性，学生学习的内在动力，从而促进了学生创造性的学习。
下面就结合本人在"三算"结合数学教学中的实践谈点浅见一、三算结合提升学生素质。
1多种感官的参与，不仅能调动学生的积极性和主动性，又能培养他们独立自学的能力和熟练的运算技巧，使其学会学习。
2方法的多样性和学习的趣味性，促使学生乐于学习。
3学生逐步形成了良好的学习习惯，学数学的兴趣也随之增强。
这是他们认识、明确学习数学的意义并逐步深化的真实表现。
4个性品质是表现在人的态度和行为方面的较稳定的心理特征。
如对待学习、工作、劳动的态度和行为，对待自己、别人的态度和行为。
个性品质是在各种学习和社会实践活动中逐渐形成的。
优良的个性品质十分重要，它是一个人获得成功的重要条件，也是事业成功的保证。
三算结合对激发学生民族自豪感、培养自信心、责任感和锻炼学生的毅力等优良的个性品质有明显的积极作用。
二、三算有机结合，激发学生学习数学的兴趣。
同堂异教，生动有趣。
根据需要在课堂教学中既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练。
在传授数学知识时，不时渗入珠心算训练，在珠心算训练过程中，渗透数学知识。
一年级学生如何提高数学计算准确性
一年级学生如何提高数学计算准确性数学是一门需要准确计算的学科，对于一年级的学生来说，正确的数学计算是打下数学基础的关键。
那么，如何帮助一年级学生提高数学计算的准确性呢？本文将从数学认知、学习方法和技巧等方面进行探讨。
1. 培养正确的数学认知数学计算准确性的提高离不开正确的数学认知。
培养学生对数字的整体认识和理解是重要的基础。
可以通过以下方法加强数学认知：1.1 数字的认识和比较：教师可以用实物、图片等教具帮助学生认识数字，并进行大小比较训练，培养学生对数字的直观感知能力。
1.2 数字的分解与组合：教师可通过游戏、练习等让学生将数字进行分解与组合，培养学生对数字结构的理解。
1.3 数字的位置概念：教师可以通过数轴等教学活动，帮助学生掌握数字在数学计算中的位置关系。
2. 掌握正确的学习方法学习数学计算需要一定的方法和技巧，掌握正确的学习方法能够提高计算准确性和效率。
以下是一些常用的学习方法：2.1 口算练习：每天坚持进行口算练习，提高学生的口算能力和速度。
可以通过创设趣味性的口算游戏，增加学生的学习兴趣。
2.2 培养良好的习惯：养成良好的学习习惯，比如使用笔算，记录计算过程，避免出错和纠正错误。
2.3 熟悉运算规则：学生需要逐步掌握基本的运算规则，比如加法和减法的规则，熟练掌握这些规则有助于准确计算。
3. 运用合适的技巧除了正确的学习方法，一些运算技巧也可以帮助学生提高数学计算准确性。
以下是一些常用的技巧：3.1 掌握进位与借位：学生需要掌握进位与借位的方法，避免在计算过程中出错。
3.2 列竖式计算：对于较长的加法和减法计算，可以采用竖式计算方法，分步进行计算，减少计算错误的概率。
3.3 检查计算结果：学生在完成计算后应养成检查计算结果的习惯，通过重新计算或使用逆运算方法来核对结果的准确性。
4. 实际应用与巩固训练将数学计算与实际生活相结合，帮助学生理解数学计算的实际应用价值。
同时，进行巩固性的训练也是提高数学计算准确性的重要方法。
一年级计算教学有效性实践与思考
一年级计算教学有效性实践与思考南溪区钟灵街小学陈功虎俗话说：万丈高楼平地起。
一年级就好象在一块平整好的土地上开始盖雄伟的大楼。
这第一层如果盖好，就会盖成万丈高楼，如果盖不好，就会象比萨的斜塔一样，越往上越悬。
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一，打好学习基础、培养好的学习习惯、提高数学学习兴趣是一年级数学教学的关键。
多年来通过教学实践和不断反思，逐渐感悟一年级的计算教学是重中之重，它们分别是：1~5的认识和加减法，6~10的认识和加减法，11~20各数的认识，20以内的进位加法，20以内的退位减法，100以内数的认识，100以内数的加减法。
这些计算熟练与否直接关系今后两位数加减两位数、多位数的加减法、整数乘、除法以及分数、小数加、减法，乘、除法计算的正确率和速度，因此扎扎实实搞好一年级的计算教学，让全体学生都感到我会算、我能算、我爱算是教学的重点。
一、把握全局，理清脉络，稳扎稳进教师应先认真研读一年级上、下册的教材，整体把握计算教学板块的内容，分析各部分内容的教学重难点，理清各个知识点之间的关系。
把教学目标落到实处，及时了解学生的学习状况，关注每一位学生，不可操之过急，步步为营。
例如：1、1～10的认识部分教材安排有数的组成和分解，这个知识点其实是极其重要的：帮助10以内加减法口诀的记忆，用凑十法和破十法计算时的快速分解数，还隐含着加减法之间的联系。
2、一下教材第11页第8题20和3组成23，这个知识点容易一晃而过，其实应强化练习，为后面元角分的学习和两位数加减整十数、一位数做好扎实的知识铺垫。
二、理解算理，计算提速，方法多样1、弄清算理，以理取法在计算教学中，以前我认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。
结果，不少学生虽然能够对现在的计算进行运算，但因为算理不是很清楚，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。
如何提高小学生数学计算准确性
如何提高小学生数学计算准确性数学计算是小学阶段的重要学习内容，而准确性则是数学计算的基础要求。
提高小学生数学计算准确性不仅有助于他们的学业发展，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将针对如何提高小学生数学计算准确性进行分析和探讨。
一、加强基础知识学习数学计算的准确性离不开良好的基础知识。
对于小学生来说，他们应该首先掌握基本的数字、数学符号、加减乘除等概念。
学校老师和家长可以通过讲解和示范等方式，引导孩子正确理解和掌握这些基础知识。
二、强调认真思考与理解数学计算不是单纯的机械重复操作，而是需要认真思考和理解的过程。
在学习数学运算时，小学生应该意识到每个步骤的含义和运算规则。
遇到问题时，他们应该主动思考和寻找解决方法，而不是依赖记忆模式。
三、培养良好的计算习惯良好的计算习惯对提高小学生的数学计算准确性至关重要。
他们应该养成整齐排列计算数字、写清楚运算符号、控制进位和借位等习惯。
可以通过多做练习和及时纠正错误的方式，培养良好的计算习惯。
四、灵活运用不同的计算方法对于小学生来说，数学计算并不是固定的模式，他们可以通过灵活运用不同的计算方法提高准确性。
比如，在加法计算中，可以通过分解法、调整法等多种方法来解决问题。
培养小学生灵活运用不同计算方法的能力，有助于提高他们的数学计算准确性。
五、注重练习与复习练习和复习是提高小学生数学计算准确性的必要步骤。
较多的练习可以让小学生熟悉不同类型的数学计算题目，加深对运算规则的理解。
同时，定期复习可以巩固知识点，防止遗忘，增加对数学计算的信心。
六、精心设计教学环境学习环境对小学生数学计算准确性的提高也起到重要的作用。
学校和家庭应提供安静、整洁的学习环境，减少干扰和噪音。
在学习过程中，教师和家长应注重鼓励和表扬，激发小学生的学习兴趣和自信心。
七、引导小学生理解数学与生活的联系数学计算并不是孤立的知识点，与生活息息相关。
教师和家长可以通过生活中的实际例子，引导小学生理解数学与生活的联系。
请举例谈谈对“三算（估算口算和笔算）结合教学”的认识。
请举例谈谈对“三算（估算、口算和笔算）结合教学”的认识。
《义务教育数学课程标准》指出:“加强口算，重视估算，提倡算法多样化”,“估算在日常生活中与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感具有地分重要的价值。
”因此，作为一个小学数学教师，我们有必要有义务全面发展学生的计算能力，做好做强估算教学。
让口算、笔算、估算并驾齐驱，三算鼎立。
而在实际的教学中，普遍存在的现象是教师只重视和加强对口算和笔算的教学，忽略或淡化估算的教学。
由此造成学生面对现实问题情境时，学生只会用口算和笔算去思考解决问题，而没有意识或不会用估算去寻求解决问题的办法。
因此，教师在面对贯穿数学全过程的“计算”时，首先要形成对三算的正确认识，协调好、处理好三者之间相互依存、缺一不可的关系。
一、正确定位看“三算”（一）掌握口算口算是一种不借助于计算工具，不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，它具有快速、灵活的特点。
口算是计算能力的一个重要组成部分。
首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水，例如：一个学生没有掌握3+8=？的口算，那么笔算53+28=？是无法应对的，对于估算也是同样的。
其次，口算由于其简洁、便利不需要携带任何工具而能直接算出结果，因此在日常生活、生产和科学研究中应用极其广泛。
而且，计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素质。
在发扬我国重视基本口算的优良传统的基础上，九年义务大纲明确提出“适当加强中、高年级的口算”，要求能比较熟练地进行简单的小数四则和分数四则口算。
义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教学，以便进一步提高学生的口算能力。
例如：20以内的加减法是加减法的重要基础，只教口算。
100以内的加减法中，两位数加、减一位数和整十数，如“27+6”“27+30”是笔算的基础，也是进一步学习口算的基础。
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
那么如何提高学生的计算能力？我认为主要是抓好以下几方面工作。
一、重视口算训练，提高口算能力。
在平时的教学中，经常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。
观察后发现这部分同学主要是口算能力不过关。
比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、13－7等；还有简单的求积、求商，如：12×4、80÷2等，他们还要列出竖式来计算，这非常浪费时间。
因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣。
计算题很枯燥，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教育技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，有趣和生活化，大大提高学生的计算兴趣。
3、坚持不懈地训练。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的计算能力，必须从平时抓起。
口算能力的培养也是如此。
我班同学人人都有一本口算本。
针对每天的基础题或易错题，进行训练。
课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。
题目可以老师布置也可学生自己出。
一年级速算总结
一年级速算总结
一、引言
一年级速算是数学教育中的一项重要内容，旨在培养学生的快速计算能力和思维敏捷性。
速算不仅是一种技能，更是一种思维方式，对学生的数学学习和其他学科的发展都有着重要的影响。
在本学期的教学中，我们重点教授了学生加、减、乘、除的速算方法，通过多样化的教学方式，帮助学生掌握速算技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：本学期一年级速算教学内容主要包括加法、减法、乘法和除法的速算方法。
具体包括凑十法、破十法、进位加法、退位减法、乘法口诀表以及除法的简单计算。
2. 教学方法：在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论、游戏互动等。
通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学成果与反思
1. 教学成果：经过一学期的教学，大部分学生已经掌握了速算的基本方法，能够进行快速准确的计算。
同时，学生的思维能力也得到了提高，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 教学反思：在教学过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，部分学生对某些速算方法掌握不够熟练，需要加强练习。
此外，我们还需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学，提高教学效果。
四、未来教学计划
在未来的教学中，我们将继续加强速算训练，提高学生的计算速度和准确性。
同时，我们还将注重培养学生的思维能力，引导学生在解决实际问题中灵活运用所学知识。
此外，我们将更加关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
注重算理结合提高教学实效一年级计算教学的点滴感悟
注重算理结合提高教学实效一年级计算教学的点滴感悟作者：刘俊成来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第6期江苏启东市善成小学（226200）刘俊成计算教学是小学数学教学的重要组成部分。
计算教学不仅仅是“算”的教学，更是渗透“理”的教学。
如何才能在计算教学中做到“算”“理”结合，切实提高师生的“教”“学”效果呢？现结合一年级计算教学谈谈我的几点做法。
一、妙借旧知引新知在教学中借助旧知，引出新知，符合数学学科的特点。
但是如何“借旧引新”，我认为是有讲究的。
例如，教学《两位数减两位数（退位减法）》时，大多数教师都是先复习“不退位减法”，继而再出示一道退位减法的算式，组织、引导学生讨论算法。
这样的教学，虽然在逻辑上没有问题，但是显得比较简单，缺乏趣味性，不符合一年级学生的学习心理。
久而久之，学生学习数学的兴趣就会大打折扣，学习效率也会降低。
为此，在教学这一内容时，我首先出示一道进位加法算式“56＋37＝？”，学生利用竖式计算出得数93（复习进位加法的知识）；接着，提问：“同学们，你们能根据这道加法式子写出两道减法式子吗？”片刻思考后，学生写出“93－56＝37”和“93－37＝56”（复习加法和减法之间的关系）；然后，我指着黑板上的两道减法式子问：“你们这么快说出了这两道减法式子，是算出来的吗？”学生笑着摇摇头，我接着问：“如果没有这道加法算式，你们还能很快说出得数吗？”学生纷纷摇头。
我趋势导入新课：“请用竖式在你的自练本上试试吧！看看它和我们昨天学习的减法（不退位减法）有什么不同？”在几分钟的“导入”中，笔者三次复习了旧知，并且环环紧扣，层层设疑，极大地激发了学生学习的兴趣。
更为重要的是，这样的设计不仅让学生感受到数学的系统性和逻辑性，而且将“退位减法”产生的“理”呈现给了学生，使学生感受到数学的趣味性。
二、巧更教材出奇效教师在实施教学前，应认真钻研教材，在领会教学重难点的基础上，创造性地使用教材。
一年级计算教学心得体会
作为一名一年级数学教师，我深知计算教学在学生数学学习过程中的重要性。
一年级是学生接触数学的起始阶段，计算能力的培养对于他们后续的数学学习乃至整个学科的发展都至关重要。
以下是我对一年级计算教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在一年级计算教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境：将计算问题与学生的生活实际相结合，让学生在情境中感受计算的重要性。
例如，在教学“10以内加减法”时，我可以设计一个购物场景，让学生在购买物品的过程中运用加减法进行计算。
2. 游戏化教学：利用游戏的方式让学生在玩乐中学习计算。
例如，设计“算数接力”、“抢答计算”等游戏，让学生在游戏中提高计算速度和准确率。
3. 评比激励：定期举办计算比赛，激发学生的竞争意识。
对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦。
二、注重基础知识教学一年级计算教学的基础知识主要包括数数、加减法、乘除法等。
以下是我对基础知识教学的一些体会：1. 数数教学：注重培养学生的数感，让他们在数数过程中理解数的概念。
例如，在教学“10以内数数”时，可以让学生用手指、小棒等工具进行辅助，加深对数的认识。
2. 加减法教学：通过实物操作、图形演示等方式，让学生理解加减法的含义。
例如，在教学“10以内加减法”时，可以让学生用小棒、计数器等工具进行计算，加深对加减法的理解。
3. 乘除法教学：在教学乘除法时，要注重培养学生的运算能力。
例如，在教学“表内乘除法”时，可以让学生通过观察规律、总结方法等方式，提高乘除法的计算速度。
三、培养良好的计算习惯良好的计算习惯是提高计算能力的关键。
以下是我对培养良好计算习惯的一些看法：1. 认真审题：要求学生在计算前仔细阅读题目，明确题意，避免因审题不清而出现错误。
2. 计算规范：要求学生在计算过程中遵循一定的计算顺序，如先算乘除法，再算加减法。
3. 仔细检查：计算完成后，要求学生认真检查，确保计算结果准确。
小学一年级数学计算教学实践
小学一年级数学计算教学实践数学计算是小学一年级数学课程中的重要内容之一，对于学生的数学基础和逻辑思维能力的培养具有至关重要的作用。
为了提高小学一年级学生的数学计算能力，我进行了以下几个方面的教学实践。
一、培养学生对数的认识在数学计算教学中，我注重培养学生对数的认识，让学生了解数的大小和数值间的比较关系。
我通过使用数的排序游戏和数的排列练习，让学生在实际操作中感受数的大小，培养他们在数学计算中的直观感受能力。
二、引导学生进行数量加减计算在学生具备了对数的认识基础之后，我引导他们进行简单的数量加减计算。
首先，我通过使用教具和图示，让学生通过操作和观察来进行数量的增加和减少。
随后，我设计了一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行加减计算，培养他们的计算能力和思维逻辑。
三、组织学生进行数的分类和比较为了帮助学生更好地理解数的分类和数值的比较关系，我组织学生进行了数的分类和比较活动。
通过制作数的分类卡片和使用数的比较符号，学生可以将不同的数进行分类和比较，并从中发现数之间的规律和关系。
四、引导学生进行简单的加减乘除运算在学生逐渐掌握了数量加减计算的基本技能之后，我引导他们进行简单的加减乘除运算。
我通过分步引导和示范，让学生逐步理解运算的过程和规则，并进行实际操作。
同时，我也注重培养学生的思考和解决问题的能力，让他们能够灵活运用所学的计算方法解决实际问题。
五、巩固和拓展学生的计算能力为了巩固和拓展学生的计算能力，我设计了一些练习和提高活动。
例如，我组织学生进行口算比赛，通过和同学们的比拼激发学生的学习兴趣，并提高他们的计算速度和准确性。
此外，我也鼓励学生在日常生活中运用所学的数学计算知识，例如购物计算、时间计算等，以加深他们对数学计算的理解和应用能力。
六、及时反馈和评价在教学实践过程中，我注重及时给学生反馈和评价。
我鼓励学生在每次计算练习或活动后互相检查和讨论，帮助他们发现错误和改正。
同时，我也及时进行个别指导和辅导，帮助学生克服困难，提高他们的计算能力。
一年级数学教学策略与经验分享
一年级数学教学策略与经验分享数学是一门培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的学科。
对于一年级学生来说，数学研究是他们成长过程中不可或缺的一部分。
作为一名教育工作者，我们需要关注学生的研究兴趣，激发他们的研究潜能，帮助他们建立良好的数学研究惯，从而提高他们的数学素养。
以下是我在一年级数学教学过程中总结的一些策略和经验，与大家分享。
一、教学准备1. 熟悉教材：在教学前，要充分了解教材的内容、结构和教学目标，确保教学活动有序进行。
2. 准备教具：准备一些直观的教具，如图片、实物、计数棒等，帮助学生更好地理解数学概念。
3. 创设情境：根据学生的年龄特点和兴趣，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
4. 设计活动：设计一些富有挑战性、操作性的数学活动，让学生在实践中研究数学。
二、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。
2. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学、理解数学。
4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同的学生有针对性的指导。
6. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高他们的自信心。
三、教学经验1. 注重学生基础：一年级是数学研究的起点，要重视学生基础知识的掌握，如数数、识数、基本的计算等。
2. 培养良好惯：引导学生养成良好的研究惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂活动等。
3. 注重学生心理健康：关注学生的心理健康，营造一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生快乐地研究。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的研究进步，形成家校共育的良好局面。
5. 不断反思与总结：教学过程中要不断反思自己的教学方法、策略，总结经验，提高教学水平。
总之，一年级数学教学要关注学生的年龄特点、兴趣和需求，运用有效的教学策略，激发学生的研究兴趣，帮助他们建立良好的数学研究惯，为他们的终身发展奠定基础。
如何提高小学一年级学生数学计算的准确性
如何提高小学一年级学生数学计算的准确性数学是一门需要准确性的学科，对小学一年级的学生来说，掌握基本的数学计算技能是建立后续数学能力的重要基础。
然而，由于学生在这个年龄段还处于认知能力的培养阶段，他们往往容易出现计算错误。
因此，如何提高小学一年级学生数学计算的准确性成为了教师和家长关注的焦点。
本文将提出一些有效的方法和建议来帮助学生提高数学计算的准确性。
首先，建立正确的计算习惯是关键。
小学一年级的学生通常刚开始接触数学计算，他们对于数字和符号的理解可能还不够深入。
因此，教师和家长应该重视数学计算中的每一个步骤，引导学生逐步建立正确的计算思维模式。
例如，在加法运算中，教师可以帮助学生理解“先加十位数，再加个位数，最后进位”的计算规则，并通过大量的练习来巩固这一计算习惯。
其次，培养学生的数字感知能力也是提高计算准确性的重要途径。
小学一年级的学生需要通过与数字的接触和操作来逐渐建立起对数字的敏感性和感知能力。
在课堂上，教师可以利用各种教具和游戏来帮助学生感知数字的大小和变化。
例如，通过使用数线、计数器等工具，让学生亲身体验数字的增减过程，进而提高他们对数学计算的触感和直觉。
此外，注重练习和反馈也是提高计算准确性的有效策略。
练习是提高任何技能的关键，数学计算也不例外。
学生需要通过大量的练习来巩固数学计算的基本技能，并逐渐提高计算的准确性和速度。
教师和家长应该提供充足的练习材料，并设计不同难度和形式的练习题，以满足学生不同层次的需求。
同时，及时给予学生正确的反馈也是非常重要的。
无论是表扬还是指导，都能帮助学生更好地理解和纠正自己的错误，从而提高计算准确性。
此外，启发式教学方法也能有效提高学生的计算准确性。
启发式教学是一种以启发性问题和思维方式为主导的教学模式，可以促使学生主动思考和解决问题。
在数学计算中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生通过分析和比较的方式来解决。
例如，教师可以在加法计算中提出“先加大的数还是先加小的数更快？”的问题，让学生思考并找出解决方法。
突出“三算”教学实验特点培养学生计算能力——九义教材六年制小学第一册第56页例“三算”教案评析
突出“三算”教学实验特点培养学生计算能力——九义教材六年制小学第一册第56页例“三算”教案评析
周玉升;赵丽明
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】1998(000)011
【摘要】“三算结合”教学，就是从小学一年级开始学习和运用算盘，把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行课堂教学。
龙胜镇小学段绪贵老师从事“三算”教学已有九个年头，她指导的学生多次在区内外珠算比赛中获奖，张婷、杨昌德两位同学曾应邀到台湾进行珠心算表演，受到好评。
她...
【总页数】1页(P22-22)
【作者】周玉升;赵丽明
【作者单位】龙胜各族自治县教育局
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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小学三算教学与创新能力的培养
小学三算教学与创新能力的培养引言小学三算教学即包括加法、减法和整数运算的教学，是小学数学教育的重点内容之一。
随着社会的进步和发展，创新能力成为新时代背景下小学生必备的核心素养之一。
因此，如何在小学三算教学中培养学生的创新能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨小学三算教学与创新能力的培养。
小学三算教学的特点小学三算教学具有以下几个特点：1.基础性强：小学三算教学是小学数学教育的基础，对于学生后续数学学习的发展具有重要作用。
2.抽象性强：小学三算运算中包含了较为抽象的数学概念和运算规则，对学生的思维能力提出了较高要求。
3.程序性强：小学三算运算的解题过程需要学生按照一定的步骤进行，因此对学生的操作能力和逻辑思维能力提出了要求。
创新能力的培养创新能力是指学生在面对新问题和挑战时，能够有独立思考、主动探索、创造性解决问题的能力。
培养学生的创新能力对于他们未来的发展至关重要。
接下来将从以下几个方面探讨小学三算教学如何培养学生的创新能力。
提供多样化的教学活动小学三算教学应该通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生通过竞争和合作来学习三算运算。
此外，利用故事、情境等方式让学生将抽象的概念与实际生活相结合，提高学生的学习动机和创新思维。
引导学生自主学习在小学三算教学中，教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生进行自主学习。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生自主思考、独立探索。
同时，教师还可以为学生提供一些资源，例如图书、习题集等，让学生进行自我学习和巩固。
注重实践应用小学三算教学应该注重实践应用，将知识与实际生活相结合。
教师可以通过一些实际问题，让学生运用所学的三算知识解决实际问题。
例如，在购物问题中运用加法和减法来计算商品价格，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
引导学生解决复杂问题小学三算教学应该引导学生解决一些复杂问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
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重在快速准确
贵在直观引导
一年级三算教学试验浅见
西张吴联校王会俭
在几年来的三算教学实践中，我深深体会到，三算教学是一门符合教学规律的科学，教师教得自如，学生学得轻松，教学效果显著。
现在就自己在三算教学的启步阶段的一些的做法简结如下；
一、利用算盘巧妙、直观地解决教学中的实际问题。
算盘具有工具算的特点，它的计算过程清楚地反映出运算意义和原理。
拨珠靠梁是加，拨珠离梁是减，正确地阐明了加、减法的意义。
算盘用珠计算，形象直观，既具体又抽象，使儿童便于理解较复杂的看图式题，而且可看到复杂的计算过程，易于理解运算原理和掌握计算法则。
比如：“加法交换律”这一内容，普通班在二年级学，实验班在一年级学。
在讲交换律时，我出了三组题让学生拨珠计算，然后我在两个加数下面画交叉线，在“和”处画竖线，图示：
5+1=6 6+2=8 7+2=9
1+5=6 2+6=8 2+7=9
让学生说，什么换了？什么没变。
我再用手势让学生说出：“交换两个加数的位置，和不变”。
然后让学生再拨珠，并观察拨珠过程。
学生总结出：加法交换律只是拨珠顺序不同，即先拨哪一个加数，后加哪一个加数不同，和没变。
接着再让学生做了10组题，检验加法交换律，这样，学生对加法交换律深信不疑，运用自如。
二、利用算盘快速准确地帮助儿童认数计数。
初入学的儿童，抽象思维比较薄弱，要教会他们认数并学会计数，往往要借助小棒、手指等具体实物。
运用这些东西计数，虽也能形成数的概念，但概念不易巩固，以致一旦脱离实际就不会计数。
用算盘计数，看得见，摸得着，比数字具体，又比小棒、手指抽象了一步。
可代表任何实物，比用其它东西优越得多。
用算盘反复多练，概念易巩固。
比如：我班刚升入一年级时，有三分之二的学生数不到50，还有4名从中班生上来的学生更不会数数，我便用算盘让他们从0开始，一个一个地加，一个一个地减；边减边数，边加边数，从一加到100,从100减到一；使学生顺利地学会顺数、倒数100以内的数。
在计数教学中，初学计数，学生很难理解。
借助算盘来教，档次分明，本档的数用完了，就在左一档上计数，儿童理解个位、十位、百位．．．．．．非常方便。
例如在讲最小的一位数是几最大的一位数是几；最小的两位数是几，最大的两位数是几等知识时，让学生自己拨珠，便很快地得到了答案。
特别值得一提的是：最小的以为数是“1”，用算盘教学非常方便。
教学时，我这样提问：最小的一位数盈拨在哪
个数位上？要最小还要占位？要拨几？有学生说：“1”,有学生说：“０”。
我又问，空挡表示“0”,空挡占位没有？学生马上醒悟了，大声喊最小的一位数是“1”。
有的同学能说对，但有的也是死记硬背，没有真正理解，零只是个符号，并没有占个位，而算盘“0”用空挡表示就没有占位，非常清晰，教会一位数、两个数最值之后，我及时进行知识正向迁移，启发学生拨出最小的三位数是几？最大的三位数是几？大家全部拨出正确答案。
三、利用“三算”结合教学法，广泛灵活地开发学生智力。
实验班的学生，从小动手拨弄算珠，边拨珠边动脑，经常训练，手巧则心灵。
比如：对于□+□=20这一道题，普通班学生基本上都提成10+10=20,而对于实验班，我利用减法的意义及算盘。
让大家想：“小红有20块糖，吃了一块，还剩几块？吃了两块，还剩几块？吃了5块，还剩几块？”然后大家借助算盘根据数的组成分解来填□+□=20,展开比赛，看谁填得多。
四、引入竞争意识，及时主动地调动儿童的积极性。
小学生好奇、好动，而且好胜心强。
我就利用学生的特点，时时处处展开竞赛。
多则50道题，少则10道，限制时间，开展口算竞赛，然后用学生平时拾废纸的钱买成铅笔奖励优胜者和进步幅度大的学生。
这样调动了全体学生的积极性，把竞争意识引入课堂，适应了当代社会的潮流。
有的学生舍不得用自己的奖品，一块橡皮，一支铅笔地积攒。
特别是牛国栋同学，他对同桌孟琳说：“你看我已经得了十五支铅笔。
”这样从小培养了学生的荣誉感。
还有王成旭同学，他
是从中班跳级升上的学生，在联校举行的口算竞赛中，取得了九十九分的成绩，考试结束后，他打电话给远在千里的父亲说：“我的了九十九分，下次一定得百分，超过张莉君同学。
”
五、辛勤耕耘，教书育人，初见成效。
实践证明：“三算”结合教学不论是对教师还是对学生都深受欢迎，已初步显出它的优越性。
下面几组对比材料可以说明问题。
第一组材料是张吴小学平行班期中考试对照表。
教材内容相同。
第二组材料是元月25日联校组织的口算竞赛。
内容第一题视算50道题，限时3分钟。
第二题听算40道题，事先用录音机录好，每题间隔2秒。
其中最后一道题连加题每题间隔2秒半。
下面是测试对比表：
附注：三算班测试内容100以内的加减法。
普通班是20以内的加减法。
第三组材料：2月1日我联校组织进行了三算班与普通班口算能力测试。
内容是三算班100以内的加减法，80道题，题型有的填加减号，有的填“＜”“＞”“＝”号，有的直接写得数，而且几种题型混杂在一起，限时4分钟完成。
普通班题型相同，内容是20以内加减法。
“三算”结合即珠算、口算、笔算三者相结合，学生眼视、耳听、嘴念、手拨、符合儿童的好奇，爱动的特点，再加上开展竞赛，夺红旗，攻碉堡等寓教于乐的游戏，更调动了学生积极性，深受学生的喜爱。
三算结合教学法当堂任务当堂完成，不留课外作业和家庭作业。
同学们则利用课外时间开展第二课堂活动。
现在我们班已有武术
兴趣组，音乐组、叠纸组、绘画组，速算组五个兴趣小组。
速算组学生在征得家长同意，本人有兴趣的情况下学习“速效加减法”、“加补看补法”。
三算班生动有趣的课堂课外活动，吸引了普通班学生，普通班有4名家长要求转到实验班，有位家长说，她的孙女做加法时，急的说“奶奶，把你的手指借给我”，你们班人人有把小算盘，手动数出，比用手指，小棒既准确又方便。
以上是我在三算考验过程中的一些粗浅的体会与做法，由于目前还处于摸索阶段，许多认识和作法还不完善不准确，有待于在今后的实验中改进提高，广泛学习外地的成功经验，不断深讨，扎扎实实地把我校的三算教改实验推向一个新的阶段。