一堂常态课的教学反思

3月2日常态课课教学反思
公开课一定要用PPT等多媒体吗？
公开课一定要有学案吗？
公开课一定要分组合作吗？
在准备本节课前，一直在思考这三个问题，是否本次课就应该这样？其实公开课既是示范更是检验授课教师，也是授课教师采取不同教学形式的试验场和检验场，形式应该是丰富多彩的。

因此，为了检验自己的教学，本节课采取了不同于以往的授课形式，只采用粉笔加黑板的原生态教法。

准备本节课前，提前了两天让学生逐一落实函数求导公式和函数求导运算法则的记忆和理解。

通过私下的交流觉得学生依然很大一部分不能理解导数的概念、求导、求导运算法则。

因此，本着以服务于学生的学习为中心，以复习串联学过的知识和加深对导数整体的认识为首要目标进行备课，采取了一部分时间梳理旧知。

本节课《导数的应用——求单调区间》是在前三节课的基础上展开的，主要针对高考文科数学中常见的一类函数如x
x
y ln
=、
x
x
y ln
±
=、
x x
y
ln
=、
x
x
y
ln
=，以及x xe
y=、x e
x
y±
=、
x
e
y
x
=、
x
e
x
y=的
单调性。

由于前面的梳理知识时间占用了一部分时间,同时授课中时间衔接不够紧促导致只完成了一类函数的举例，这是欠缺。

课后本组的三位老师分别就存在的问题进行了点评。

陈玉凤老
师对单调区间端点值的选取进行了分析，指出复习的时间较长影响了后面例题的讲解。

夏冬胜指出在梳理知识的过程中也应该指出导数的几何意义同时分享了他在解答分式不等式时的一些特殊技巧。

马实权老师指出了本课中两个疏忽的地方对)(')()()(')()(x g x f x g x f x g x f +=，]0)([)
()(')()()(')()(2≠+=x g x g x g x f x g x f x g x f 的书写，等式左边分别应该写为)]'()([x g x f ，')()(⎥⎦
⎤⎢⎣⎡x g x f ，以及在解答不等式时应更加的规范和符合逻辑。

对比采用PPT 和学案，本节课在粉笔板书上耗用了一定的时间。

如果采用PPT 和学案将节省很多板书的时间。

教学过程中还可通过单调性画出函数的大致图象，同时在PPT 中可以结合函数图象看函数的单调性和单调区间，让学生更好地体会数形结合的思想方法，本节课后，这些是可以在以后的教学中完善和借鉴的。

本次公开课虽然学生在课堂依然知之甚少、获益甚少，但通过本次公开课让学生更接受了我，在他们心中，认为老师没有放弃他们，在重视他们，在激励他们学习。

在备课的过程中与学生的交流让我了解到自己平时教学的不足，对学会的知识家底其实是不够清楚的，这些都需要在日后的教学中好好总结和反思。

教学有法，但教无定法，形式应该是多姿多彩的，对教法和学法的探索是永无止境的，永远在路上。

2017年3月3日。