浅谈小学数学教学中学困生的转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化在小学数学课堂教学中，学困生的有效转化是一个非常重要的课题。
学困生是指在学习上相对于其他同学存在一定困难的学生。
他们可能在理解概念、解题方法和技巧上有困难，或者在学习态度和方法上存在问题。
为了帮助学困生有效转化，教师可以采取以下措施：了解学困生的具体问题和原因。
教师可以通过与学生的交流、观察和测试，了解学困生的学习困难是由于概念理解不清、解题思路混乱、学习态度不端正等因素造成的。
从而有针对性地制定教学计划和策略。
激发学困生的学习兴趣。
教师可以通过生动、有趣的教学内容和方式，引起学困生的兴趣和注意力。
可以通过引入游戏、实例等方式，使学困生对数学产生兴趣，并激发他们主动学习的动力。
建立良好的学习环境和氛围对于学困生的学习转化也是至关重要的。
教师应该创造一个能够让学生感到放松、自信和尊重的学习环境，鼓励学困生积极参与课堂活动，并尊重他们的思考和回答。
教师还可以鼓励学困生与其他同学进行合作学习，通过相互帮助和交流来共同解决问题。
教师应该根据学困生的具体情况，采取个别化的辅导措施。
对于学困生来说，可以通过分析他们的学习方式和思维特点，有针对性地进行个别辅导。
在解题方法上，教师可以采用多种不同的解题思路，帮助学困生理解问题和找到解题思路。
在学习态度上，教师可以与学困生进行个别谈心，帮助他们调整学习态度和提高自信心。
家长的配合和支持也是学困生转化的重要因素。
教师可以与学困生的家长进行交流，了解学生的学习情况和困难，并共同制定学习计划和目标。
家长可以在家庭中为学生创造良好的学习环境，鼓励他们参与学习，提供学习资源和帮助。
小学数学课堂教学中学困生的有效转化需要教师的关心和努力，同时也需要学生和家长的积极配合。
通过了解学困生的问题和原因，激发学习兴趣，建立良好的学习环境和氛围，采取个别化的辅导措施，并得到家长的支持和配合，学困生的学习困难可以得到有效的转化，取得良好的学习成效。
探究小学数学教学中学困生的转化
探究小学数学教学中学困生的转化小学数学教学中，总会有一部分学生由于各种原因，成为所谓的“困生”。
他们可能在数学学习中遇到困难，不擅长数字计算，或者不善于理解抽象的数学概念。
对于这部分学生来说，我们不能只是将他们定义为“困生”，而应该找到适合他们的教学方法和策略，帮助他们逐步转化成为优秀的数学学习者。
本文将就小学数学教学中困生的转化进行深入探究。
一、了解困生的原因要想帮助困生转化，首先要了解他们出现困难的原因。
在小学阶段，困生往往出现在数学学习中，这可能和他们在数字计算、逻辑思维、数学概念等方面存在一定困难有关。
有的学生可能对加减乘除的运算符号产生混淆，有的学生可能对阿拉伯数字的理解存在偏差，有的学生可能对几何图形与空间关系的理解有限。
也有一些学生在学习数学过程中，缺乏兴趣、自信心不足、学习态度消极等问题。
教师需要通过观察、交流、测试等方式，深入了解每个困生的具体原因，才能对症下药，制定有效的教学计划。
二、个性化教学，引导学生建立数学基本概念针对困生的原因，教师应该进行个性化教学，引导学生建立数学基本概念。
在教学过程中，教师可以通过诊断性评价等方式，了解学生的数学水平和学习情况，然后有针对性地对困生进行课外辅导或者补习。
教师还应该利用各种教学资源和创造性的教学方法，帮助学生建立数学基本概念。
可以通过游戏、实践、故事等方式，让学生感受数学的趣味和实用性，逐渐培养他们的数学兴趣和信心。
三、培养学生的逻辑思维能力困生在数学学习中的困难往往与逻辑思维能力不足有关。
教师应该在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生理解数学问题的本质和解题技巧。
可以通过启发式教学、问题解决教学、实践体验教学等方式，激发学生的逻辑思维，让他们能够理解数学的推理过程，从而更好地掌握数学知识和技能。
四、提高学生的自学能力困生通常在自学能力方面存在短板，因此教师还需要在教学中注重提高学生的自学能力。
通过教育和指导，让学生学会自主进行学习计划的制定、学习方法的选择、学习效果的评估等，培养他们的自学意识和自学能力。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作在小学数学教学中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们可能对数学缺乏兴趣，学习成绩不理想，甚至出现数学恐惧症，这些学生常被称为“数学困难生”。
如何针对这些学生的困难情况进行帮助和转化，是一项重要的工作。
本文将就浅谈小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
一、认识数学困难生的特点在小学数学教学中，造成学生困难的原因有很多，可能是因为学习方法不正确，学习态度不端正，或者是因为对数学概念的理解不深刻等。
对于这些“数学困难生”，首先我们需要做的就是要深刻认识他们的特点，才能有针对性地进行转化工作。
1.缺乏兴趣：很多学生对数学缺乏兴趣，他们可能更喜欢其它学科的学习，对于数学课上的知识容易感到枯燥乏味。
2.学习成绩不理想：一些学生对于数学的学习成绩不尽理想，可能出现考试成绩下滑的情况，甚至出现挫败感。
3.学习动力不足：这部分学生对于数学学习缺乏动力，没有明确的学习目标和追求，导致学习状态不佳。
4.数学恐惧症：有一部分学生对于数学产生了恐惧心理，可能是因为基础薄弱，或者曾经受到数学教育中的刺激和挫折。
了解了学生的这些特点之后，我们就可以有针对性地进行教学转化工作。
二、教学转化策略针对数学困难生，我们可以从以下几个方面来进行教学转化工作：1. 激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是转化工作的第一步。
我们可以通过设置小组讨论、数学游戏等形式，来增加学生对于数学的兴趣。
可以利用一些有趣的数学实例、故事等来吸引学生的注意力，引导他们对数学产生积极的情感。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计数学题目，让学生在解题中感受到数学的魅力。
2. 调整教学方法和节奏对于数学困难生，我们可以适当地调整教学方法和节奏，让学生有更多的时间和机会来理解数学知识。
可以采用多媒体教学等方式，让抽象的数学知识变得更加具体和生动。
也要给学生提供更多的练习机会，让他们在实际做题中逐步提高自己的数学能力。
3. 鼓励肯定学生的努力和成绩在教学中，我们要给数学困难生更多的肯定和鼓励。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中，出现学困生是一种常见的现象。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，理解能力较弱或学习动力不高的学生。
如何进行学困生的转化工作，对他们进行个性化辅导，提高他们的学习效果，是小学数学教师需要解决的问题。
转化学困生需要教师关注学生个体差异，采用差异化教学策略。
教师应根据学困生的学习特点和困难情况，为他们量身定制个性化的教学方案。
通过分析学生的学习记录、观察学生的行为和交流，掌握他们的学习方式和思维习惯，找到适合他们的学习方式。
对于理解能力较弱的学生，可以采用一对一的教学方法，耐心解读题目、分析题意，帮助学生突破困难。
对于学习动力不高的学生，可以通过提供一些有趣的数学问题或游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
转化学困生需要教师培养学生的自主学习能力。
学困生一般缺乏自主学习的能力，经常依赖教师的指导。
教师可以通过启发式教学、让学生进行探索和独立解决问题的训练，提高他们的自主学习能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行自主研究和解决。
在解决问题的过程中，学生需要自己思考、分析、寻找解决办法，慢慢培养起独立思考和解决问题的能力。
转化学困生还需要教师提供良好的学习氛围。
学习氛围对学困生的学习效果有重要影响。
教师可以通过创设良好的教学环境，为学生提供一个积极、乐观、安全的学习氛围。
在课堂上，教师可以鼓励学生积极发言，鼓励他们主动提问、互相学习。
教师要给学生足够的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
在学校其他方面，教师要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。
转化学困生还需要教师关注学生的学习兴趣和情感需求。
学困生一般对数学学习没有太大的兴趣，教师可以通过增加学习兴趣和情感互动，激发他们对数学学习的兴趣。
在课堂上可以设计一些与学生生活相关或有趣的数学问题，引发学生的探索欲望。
教师要了解学生的情感需求，关注他们的情绪变化，及时给予关心和安慰，帮助他们克服学习困难，增强对数学学习的信心。
浅谈小学数学教学中学困生的转化策略
浅谈小学数学教学中学困生的转化策略小学数学教学中，学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
对于这部分学生，教师需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师要了解学困生的具体问题所在。
学困生在数学学习中遇到困难的原因有很多，可能是对数学知识掌握不牢固，对数学概念理解不透彻，思维能力不足，学习态度不端正等。
教师需要通过观察、考察、测试等方式，全面了解学生的学习情况和问题所在，以便有针对性地制定转化策略。
教师要根据学困生的问题，制定针对性的教学计划。
根据不同学生的具体问题，教师可以通过补充基础知识、提供更多的练习机会、改变教学方法和形式等方式，帮助学困生克服困难。
对于基础知识薄弱的学生，可以通过额外的辅导课或者个别辅导，弥补基础知识的漏洞；对于理解能力有问题的学生，可以采用更加直观的教学方法，通过实物、图片等帮助学生理解抽象的数学概念；对于思维能力不足的学生，可以通过设计启发思考的问题和活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师需要给予学困生积极的鼓励和肯定。
学困生通常对自己的学习情况没有自信，对数学学习产生了抵触情绪。
教师可以通过及时表扬学生的进步，给予他们肯定和鼓励，增强他们的学习信心。
教师可以鼓励学生主动寻求帮助，不要害怕问问题。
在教学中，教师可以采用小组合作学习、互助学习等方式，让学生多与同学交流、合作，相互学习、互帮互助，增加他们对数学学习的兴趣和积极性。
教师需要与学生家长保持密切的沟通和联系。
学生的学习困难往往离不开家庭因素的影响，教师通过与学生家长的交流，可以了解到家庭对学生学习的态度和支持程度。
教师还可以向家长介绍学生的学习情况和问题，争取家长的支持和配合，共同为学生的学习进步努力。
对于小学数学教学中的学困生，教师应该采取全面了解学生问题、制定针对性教学计划、给予积极鼓励和肯定、与家长密切沟通等策略，促进学困生的转化和提高学习成绩。
教师也应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生树立正确的学习态度和方法，才能让学困生真正摆脱学习困境，享受数学学习的乐趣。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生的转化是我们教育工作者面临的一个重要问题。
在小学数学学习中，一些孩子可能会遇到各种各样的困难，比如理解能力差、记忆力差、做题方法不当等等，导致学习成绩不理想，甚至可能出现厌学情绪。
如何帮助这些学困生转化，提高他们的数学学习能力，是我们教育工作者需要思考和解决的问题。
要对学困生进行全面的分析和了解，找出他们存在的问题所在。
学困生往往是在数学知识掌握上有一定困难的学生，我们要通过阅读书籍、观察课堂表现、与学生的交流等方式，了解他们的学习情况和困惑所在。
只有找准学生的问题所在，才能进行有针对性的帮助和指导。
要关注学困生的学习方法和思维方式。
学困生在学习数学时，可能会存在做题方法不当、思维方式僵化等问题。
我们要帮助他们改善学习方法，培养灵活的思维方式。
可以尝试采用一些具体的案例和实际问题来进行教学，培养学生的综合思考能力。
还可以引导学生梳理数学知识的脉络，理清数学概念的内在联系，培养学生的系统思维能力。
要注重培养学困生的数学兴趣和自信心。
学困生在学习数学时，可能会因为自己的困难而产生厌学情绪，对数学产生抵触情绪。
我们要通过培养学生的数学兴趣，激发他们主动学习的积极性。
可以通过设计一些趣味性的数学游戏和活动，以及与实际生活相结合的数学例题，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。
只有建立起学生对数学学习的兴趣和自信心，才能更好地提高他们的学习效果。
还应注意与学困生家长的沟通和合作。
学困生的学习问题可能与家庭教育环境有关，家长在学生数学学习中的态度和引导也是关键因素。
我们要与学困生的家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的学习情况，共同制定学习计划和目标。
可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，共同探讨解决方法。
也要向家长传授一些科学的教育方法和教育理念，让他们能够正确引导和帮助孩子。
小学数学学困生的转化需要我们教育工作者充分关注学生的学习情况，找出问题所在，并采取有针对性的措施进行帮助和指导。
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化小学数学是孩子们入门数学学习的阶段，是打好数学基础的关键时期。
无论在哪个阶段，都会出现一些学困生，他们在数学学习方面遇到了困难。
如何帮助这些学困生转化，成为了教师们关注的焦点。
本文将从小学数学教学中学困生的转化角度出发，探讨一些可行的方法。
一、认清学困生的状况在小学阶段，学困生在数学学习中主要表现为对基本概念和方法理解困难，计算能力低下，解题能力弱等方面。
而这些困难往往会造成他们对数学产生畏惧和厌恶情绪，影响学习兴趣，甚至使他们产生逃避学习的心态。
教师们应该认清学困生的状况，及时发现他们的困难所在，在教学中有针对性地帮助他们进行学习。
在日常教学中，可以通过课堂练习、作业完成情况等了解学困生的学习状况，及时与他们交流、沟通，了解他们的学习困难并及时予以帮助。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学困生的转化至关重要。
良好的学习环境可以使学困生更好地融入到学习氛围中，提高他们的学习积极性和参与度。
教师可以在课堂教学中注重营造轻松、活泼的氛围，让学生们在快乐、积极的氛围中进行学习。
教师可以通过开展小组合作、讨论等方式促进学困生们与同学之间的互动，让他们更多地参与到课堂中来。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计有趣的数学教学活动，增强学生的学习兴趣。
三、差异化教学针对学困生的困难点，教师可以采用差异化教学的方式进行教学。
差异化教学即是针对学生的个体差异和学习特点，有针对性地进行教学设计，使每个学生都能得到适合自己学习水平和兴趣的教学内容。
对于学困生来说，差异化教学可以更多地帮助他们理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师可以通过分层教学、个性化学习计划等方式进行差异化教学。
在教学过程中，教师要根据学困生的学习情况，采用适当的教学方法和教学资源，帮助他们弥补知识的不足，提高学习成绩。
四、反馈和引导在教学过程中，及时的反馈对于学困生的学习至关重要。
在学习过程中，教师要及时检查学困生的学习情况，对他们的学习成绩、学习态度等给予适时的反馈，并进行及时的引导。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生是指在小学阶段对数学学习有困难的学生。
这些学生可能因为不喜欢数学、不理解数学概念、做题速度慢等原因导致成绩不理想，甚至出现厌学的情况。
针对小学数学学困生，我们可以采取以下方法进行转化。
建立正确的学习态度是解决学困生问题的关键。
教育者要告诉学生数学是实用和有趣的学科，数学的学习需要耐心和坚持。
要鼓励学生树立正确的学习态度，相信自己可以克服困难，取得好成绩。
帮助学生培养一种积极向上的学习习惯和自信心，给他们足够的“动力”，使他们对学习产生兴趣和热情。
因材施教是解决学困生问题的重要方法。
因为每个学生的学习能力、学习方式和兴趣都不同，所以教师要根据每个学生的实际情况，量身定制个性化的教学计划，满足学生的学习需求。
教师可以通过测验和听课观察来了解学生的学习状况，然后给予他们相应的指导和帮助。
对于那些学习较差的学生，可以提供额外的辅导或补习课程，帮助他们理解和掌握数学知识。
采用多样化的教学方法也能够帮助学困生。
在课堂上，可以采用多媒体教学、游戏教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过实物教具、图片、视频等来生动地展示数学概念，帮助学生理解抽象的概念。
也可以设计一些有趣的数学游戏和活动，帮助学生巩固和运用所学的知识。
通过多样化的教学方法，可以让学生从不同的角度去理解和学习数学，提高学习效果。
家校合作也是解决学困生问题的重要途径。
教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和困难，共同协商解决问题的方法。
家长在家庭教育中也要给予学生足够的关心和鼓励，营造良好的学习环境。
家长可以陪伴孩子一起复习功课，帮助他们解决问题，鼓励他们多思考、多实践。
通过家校合作，家长和教师共同为学生提供全方位的教育支持，帮助他们克服数学学习困难。
要转化小学数学学困生，需要多方面的努力。
在帮助学生树立正确的学习态度、因材施教、采用多样化的教学方法和加强家校合作的基础上，我们相信每个学生都能够克服困难，取得数学学习的进步。
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化小学数学课堂教学中，“学困生”是一大难点。
他们在学习数学时经常出现疲惫、无力、不自信等等状态，容易较差地完成数学作业和考试。
而且，学生的数学学习进度和学习能力是很重要的，稍有不慎就会导致“学困生”的出现。
如何有效转化“学困生”，帮助他们走出困境呢？1.培养积极进取的学习态度“学困生”在数学学习中容易有厌学、逃学等情况。
因此，数学教师应该引导学生树立积极进取的学习态度，提高他们的学习信心和动力。
教师可以通过为学生制定计划、给予奖励、鼓励等方式，激发他们的学习兴趣和热情，加深他们对数学的理解，消除他们对数学的畏惧之心。
2.关注学生的学习状况为了帮助“学困生”快速提高数学水平，数学教师应该时刻关注学生的学习状况。
例如，对每个学生的数学成绩和习题做法进行详细记录和分析，发现他们存在的问题，并帮助他们解决。
另外，应该尽量了解学生的不同学习习惯和模式，根据不同学生的个性、学情制定不同的教学策略和方法，以促进他们的学习效果。
3.重视学生的自主学习能力促进“学困生”的转变，需要重视学生的自主学习能力。
数学教师可以为学生提供更多的参考材料、作业和练习题，让学生自己解决，锻炼他们的自主学习能力。
同时，教师还可以引导学生用自己的语言和思想来表达问题和解决方法，增强学生的逻辑思维和创新精神，为他们提高数学水平打下坚实基础。
4.尊重学生的个性差异每个孩子都是独一无二的，他们的接受教育、学习方式和学习速度都不一样。
所以，数学教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异。
针对不同学生的不同思维方式和学习效果，采取不同的教学方法和策略，调控课程内容和教学难度，让学生在自己能够接受的范围内学习数学。
5.为学生提供足够的帮助和支持最后，为“学困生”提供足够的帮助和支持也非常重要。
教师与学生之间的互动和沟通是促进学生学习的关键。
数学教师可以深入了解学生的问题和困惑，帮助他们寻找解决问题的方法和策略。
同时，应当维护一个良好的学习气氛，为学生创造一个安全、温馨的学习环境，让他们在学习中感受到快乐和收获。
小学数学学困生转化分析
小学数学学困生转化分析学困生是指在学习过程中表现出学习成绩低下，学习困难的学生。
在小学数学学习中，学困生的存在是很常见的。
通过对小学数学学困生的转化分析，可以帮助教师更好地了解学困生的原因和特点，并制定相应的教学措施，帮助学困生提高数学学习成绩。
一、原因分析：1. 学习态度不端正：学困生对数学学习缺乏兴趣，态度消极，缺乏主动性和积极性，容易产生学习厌倦情绪。
2. 基础知识薄弱：学困生的数学基础薄弱，对数学概念和基本知识理解不深，缺乏数学运算能力，导致难以理解和掌握新的知识和技能。
3. 学习方法不当：学困生缺乏良好的学习方法，不会应用适当的学习策略，缺乏计划性和条理性，难以高效地完成数学学习任务。
4. 学习习惯不良：学困生对学习没有规律性，遇到困难容易放弃，缺乏坚持和耐心，容易受到外界因素的影响而分心。
5. 家庭环境影响：学困生的家庭教育环境存在问题，家长对学习的重视程度不够，缺乏引导和督促，家庭的经济条件和社会文化水平也可能对学困生的学习产生影响。
二、特点分析：1. 成绩波动大：学困生的数学成绩波动较大，时常出现较高或较低的成绩，缺乏稳定性。
2. 解题能力差：学困生在数学解题过程中经常出现理解错误、理解偏差、运算错误等问题，无法熟练掌握数学的解题思路和方法。
3. 学习进度慢：学困生在学习数学过程中进度慢，学习效率低，需要更多的时间和精力来完成数学学习任务。
4. 自信心不足：由于长期学习困难和取得低分的经历，学困生对自己的数学能力缺乏信心，对数学学习产生抵触情绪。
三、转化策略：1. 激发兴趣：通过生动有趣的教学内容和方法，激发学困生对数学的兴趣，培养积极学习的态度，增强主动性和自觉性。
2. 温故知新：对学困生进行数学基础知识的巩固和复习，帮助他们建立扎实的数学基础，为后续的学习打下坚实的基础。
3. 教学方法多样化：根据学困生的差异，采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，培养学困生的思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学是学生接触数学的第一步。
而其中一些学生可能会因种种原因而出现学习困难甚至成为学困生。
如何帮助这些学生转化成为优秀生呢？下面从以下几个方面进行分析：一、了解学困生的主要原因1. 学习兴趣不高：学生对数学兴趣不高往往是影响学习效果的主要原因。
这些学生容易感到无聊和疲倦，缺乏学习的动力和精神，这给老师的教学带来了很大的难度。
2. 学习方法不恰当：这些学生可能缺乏合适的学习方法，不知道怎样才能更有效地掌握知识，也不知道怎样才能更好地理解和记忆知识点。
3. 学习基础较差：有些学困生虽然也参加了幼儿园或学前班教学，但由于各种原因往往不能掌握好基础知识。
这些学生缺乏基本的数学基础，学习起来非常吃力。
二、针对情况采取有针对性的教学措施1. 建立学生的自信心：教师应该关注学生的思想问题，从温暖、关爱等非言语方面入手发掘学生的优点，并让学生感受成功的喜悦，以建立学生的自信心，指导学生用良好的态度面对学习，消除对数学的埋怨和憎恨。
2. 培养学生对数学的兴趣：小学数学教学要注重启发学生兴趣，让学生学习时能感觉到兴趣和乐趣，同时鼓励学生去思考问题。
教师可以以实例的方式让学生做简单的数学运算，如算钱，计算面积等，激发学生的数学兴趣。
3. 多样化的教学策略：为了让学生更好地掌握知识，教师应该采取一些多样化的教学策略，包括举例说明，让学生自己思考解法，小组合作学习等，使学生学习得更加有效而不只是背诵，提高学生的学习兴趣和自我学习能力。
4. 重视梳理知识体系：针对学困生的不同程度，教师应该重视梳理知识体系。
对于基础非常欠缺的学生，可先帮助他们掌握基础知识，先进行渐进式的提高，让学生慢慢地适应。
同时，加强学生对知识结构的理解，帮助他们形成更为系统的知识体系。
三、建立良好的家校合作家长是学生的第一任教师，与学生的学习成绩和情况息息相关。
教师应该与家长及时沟通，让家长了解学生的学习状况，和家长共同探讨解决方案。
探究小学数学教学中学困生的转化
探究小学数学教学中学困生的转化一、小学数学学困生的表现及原因小学数学学困生是指学习数学困难，理解能力较弱，数学成绩不理想的学生。
他们通常表现为对数学兴趣不高，学习态度消极，成绩低，学习困难等。
而产生这些问题的原因很多，主要包括学习兴趣不高，学习态度消极，学习方法不对等。
1. 学习兴趣不高学生对于数学学习缺乏兴趣是导致数学学困生的主要原因之一。
很多小学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和掌握，从而心理上排斥数学学习，导致学习态度不端正，学习动力不足。
2. 学习态度消极3. 学习方法不对小学数学学困生还可能是因为学习方法不对而导致学习困难。
一些学生没有掌握适合自己的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯，就会出现学习效果不佳的情况。
针对小学数学学困生的问题，教育界提出了一些转化策略，希望能够帮助学困生克服困难，提高数学学习成绩。
激发学生对数学的兴趣是转化学困生的首要任务。
教师可以通过生动有趣的课堂教学活动，让学生感受到数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣和热情。
培养学生积极的学习态度是提高数学成绩的重要途径。
教师可以通过课堂教学、班级活动等形式，引导学生树立正确的学习观念，激励学生树立自信心，从而提高学习积极性和主动性。
3. 帮助学生掌握有效学习方法帮助学生掌握有效的学习方法也是转化学困生的重要途径。
教师可以通过辅导、讲解、示范等方式，引导学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学习效果。
4. 个性化教学个性化教学是转化学困生的有效途径。
教师可以根据学生的学习特点和学习能力，有针对性地设计教学方案，满足学生的学习需求，提高教学效果。
5. 加强家校合作家校合作是转化学困生的关键。
教师和家长可以共同合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题，共同为学生的学习成绩努力。
三、案例分析小明是一名小学三年级的学生，数学成绩一直不理想。
在一次家长会上，小明的父母向老师咨询了小明的学习情况。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作一、引言在小学数学教学中，学困生指的是那些在学习数学方面遇到困难的学生。
他们可能由于种种原因，无法理解数学知识，或者意志不坚定，缺乏学习自信心，导致数学成绩不理想。
如何帮助这些学困生转化成为优秀的数学学习者，是一项重要的教育工作。
本文将就小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
二、分析学困生的原因1. 缺乏基础知识：有些学困生在数学学习时，缺乏基础知识，导致后续知识无法理解和消化。
2. 学习态度不端正：有些学困生对数学学习抱有消极态度，无法专心致志的学习数学知识，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心：有些学困生在数学学习上一直处于失败的状态，缺乏自信心，因此害怕挑战困难的数学知识，导致成绩无法提高。
4. 教学方法不当：有些教师在教学中使用的方法不当，导致学困生无法理解数学知识，产生困惑。
5. 家庭环境影响：有些学困生在家庭环境不好，无法获得家长的良好引导和鼓励，导致学习效果不佳。
三、学困生的转化工作1. 针对学困生的原因，采取有针对性的教学方法。
对于缺乏基础知识的学困生，可以设置专门的基础知识讲解课程，帮助他们填补知识漏洞；对于学习态度不端正的学困生，可以采取多样化、趣味化的教学方法，激发他们学习数学的兴趣；对于缺乏自信心的学困生，可以采取耐心、鼓励的方式，帮助他们克服心理障碍，建立自信心；对于教师方法不当导致的学困生，可以对教师进行培训，提高教学水平；对于家庭环境不好的学困生，学校可以加强与家长的沟通，共同关注学困生的学习情况，共同努力帮助学困生提高数学成绩。
2. 提供学困生的自主学习机会。
在课堂教学之外，学校可以为学困生提供额外的自主学习机会，鼓励他们参加数学兴趣小组、数学比赛等活动，提高他们的数学学习兴趣和能力。
3. 对学困生进行个性化指导。
学校可以对学困生进行个性化诊断，找出每个学困生在数学学习上的具体问题，制定个性化的辅导计划，针对性地帮助他们解决问题，提高成绩。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作随着社会的发展和教育的进步，小学数学教育逐渐得到了重视，但是在实际教学中，我们也经常会遇到一些学困生。
他们在学习数学方面表现出来的困难是多方面的，比如概念不清晰、基础薄弱、学习动力不足等。
针对这些困难，我们需要制定相应的转化工作，帮助他们克服困难，重新树立信心，提高学习数学的兴趣和能力。
一、分析学困生的现状在进行转化工作之前，首先要对学困生的现状进行充分的分析。
在小学数学教学中，学困生的现状主要体现在以下几个方面：1. 概念不清晰：学困生在学习数学的过程中，往往无法理清各种概念之间的关系，容易造成混淆和错乱。
2. 基础薄弱：学困生在前几年的数学学习中没有打好基础，导致后续的学习过程中经常会出现犯错情况。
3. 学习动力不足：受多种因素的影响，学困生对数学学习缺乏热情和动力，经常会出现懈怠和消极情绪。
二、制定针对性的教学计划针对学困生的现状，我们需要制定针对性的教学计划，根据学生特点和实际情况，制定出具体的教学目标和措施，帮助学困生转化，提高数学学习能力。
1. 设立明确的目标：教师需要设立明确、具体的目标，帮助学困生明确自己的学习目标，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤。
2. 个性化教学：学困生的学习特点各异，所以在教学过程中需要个性化教学，根据学生的不同情况，采取差异化的教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
3. 激发学习兴趣：激发学生的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，教师可以通过引入趣味性教学、举办数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
4. 多样化评价方式：教师可以以学困生的实际学习情况为依据，采取多样的评价方式，及时发现学生的学习困难，针对性地进行帮助和引导。
三、强化基础知识的学习学困生之所以成为困难生，一个重要的原因就是基础知识不牢固，所以在转化工作中，我们需要重点加强基础知识的学习。
1. 夯实基础知识：教师可以利用课余时间，组织学生进行基础知识的强化训练，例如复习前几年的知识点和难点，帮助学生打好数学基础。
探究小学数学教学中学困生的转化
探究小学数学教学中学困生的转化小学数学教学中，总会有一些学生在学习过程中遇到困难，他们可能对数学兴趣不大，或者容易理解困难，导致学习成绩较差。
这些学生被称为“学困生”，他们的存在给教师和家长带来一定的教育难题。
而要解决这个问题，需要教师和家长的共同努力，同时也需要探究学困生的转化机制，找到最有效的方法来帮助他们。
一、学困生的原因1.数学学习兴趣不大有些学生对数学没有兴趣，可能觉得数学太难了，或者觉得数学很枯燥，这样的学生在学习数学的时候就会缺乏动力，很难取得好成绩。
2.数学理解困难有些学生对数学的理解能力较差，可能由于学习能力差，或者是对数学知识的逻辑性理解程度不够，导致在课堂上跟不上老师的讲解，也很难完成作业和考试。
3.教学方法不适合学困生有些老师在教学过程中可能没有针对学困生的特点，使用的教学方法可能过于枯燥或者过于简单，不能激发学生的学习兴趣，也不能帮助学生理解数学知识。
二、解决学困生问题的方法1.发现问题的关键及时进行干预学困生的问题不是一朝一夕形成的，因此在教学过程中，老师要及时发现学困生，并且及时采取干预措施。
这样可以在问题出现的早期帮助学困生解决问题，避免问题越积越多。
2.多种教学方法结合对于学困生，教师需要采取多种教学方法结合的方式，通过新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学知识。
可以通过多媒体教学、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习数学。
3.个性化辅导针对学困生的特点，需要提供个性化的辅导，对学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣等方面进行了解，提供个性化的辅导方案。
这样可以帮助学困生找到适合自己的学习方法，更好地学习数学。
4.培养学生的自信心对于学困生，需要及时发现他们的优点和特长，让他们感到自己并非一无是处，从而提高他们的自信心。
只有拥有自信心的学生才能更好地面对学习中的困难，更好地解决问题。
5.家校合作共同努力学困生的转化不仅仅是学校的事情，家长也要积极参与其中。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化随着社会的发展，教育的重要性日益凸显，而作为基础学科的数学教育更是备受关注。
在小学阶段，数学学困生问题仍然相当普遍，这对孩子的成长和未来学习都会产生一定的负面影响。
对于小学数学学困生的有效转化成为了教育领域中的一项重要任务。
本文将从数学学困生的特点、原因和有效转化的方法等方面进行简要分析和探讨。
一、小学数学学困生的特点1. 学习动力不足：小学数学学困生通常缺乏对数学学习的主动性和积极性，对数学学习缺乏兴趣和动力，对数学学习的信心较低。
2. 学习方法不当：小学数学学困生的学习方法不够科学，缺乏有效的学习策略，常常死记硬背，不善于运用已学过的知识解决实际问题。
3. 知识基础薄弱：小学数学学困生在数学基础知识方面存在较大薄弱，对基本概念和基本运算掌握不扎实，导致后续学习困难。
4. 缺乏逻辑思维能力：小学数学学困生缺乏逻辑思维能力，对问题的分析和解决能力不足，容易在数学问题中迷失方向。
以上就是小学数学学困生的一些主要特点，了解这些特点有助于我们更好地帮助他们有效转化。
小学数学学困生的形成是由多种原因共同作用而产生的。
一般来说，可以从家庭环境、学校教育、个人因素等方面来分析。
1. 家庭环境：部分学生家庭对数学学习不够重视，缺乏与学生共同学习的机会，导致学生对数学学习兴趣不高。
2. 学校教育：一些学校数学教学质量不高，教学方法单一，难以激发学生的学习积极性和兴趣。
3. 个人因素：学生的学习态度、学习方法、学习习惯等个人因素都可能成为数学学困生产生的原因。
综合以上分析，小学数学学困生的形成原因是多方面的。
为了有效转化学困生，需要多方面合力，从家庭、学校和个人等方面进行有效干预。
针对小学数学学困生，需要采取一系列有效的转化方法，以帮助他们战胜学习障碍，重新找回学习的信心和乐趣。
以下是一些常见的有效转化方法：1. 激发学习兴趣：教师和家长应该通过丰富的教学手段和形式，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的学习动力和积极性。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难、理解能力较差的学生。
他们通常比其他学生学习更慢，自信心不足，甚至对数学产生恐惧心理。
对于这些学困生，教师和家长需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
本文将从认识学困生、导致学困生的原因和有效转化学困生的方法三个方面来进行分析。
一、认识学困生学困生在数学学习中主要表现为理解能力差、记忆力较弱、自信心低等特点。
对于这类学生，教师和家长需要深入了解他们的学习情况和心理状况，找出他们的学习困难所在，从而有针对性地帮助他们。
学困生通常对数学学习产生厌恶心理，他们在学习数学时常常感到无助，缺乏动力，需要教师和家长的关心和支持。
通过认识学困生的实际情况，可以更好地帮助他们转化，提高他们的数学学习成绩。
二、导致学困生的原因1.学习方法不当：有些学困生在学习数学时没有选择适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
2.基础知识掌握不牢固：学习数学需要有一定的基础知识，如果基础知识不牢固，就会在后续学习中遇到困难。
3.自信心不足：学困生在数学学习中常常表现出自信心不足的特点，缺乏对自己的肯定和信心，这也是导致学习困难的原因之一。
4.学习环境不佳：有些学困生的学习环境不佳，缺乏良好的学习氛围和条件，这也是导致其学习困难的原因之一。
5.缺乏兴趣：学困生对数学学习缺乏兴趣，没有学习的动力和目标，导致学习效果不佳。
通过了解学困生的导致原因，可以有针对性地帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
三、有效转化学困生的方法1.了解学困生的具体情况：教师和家长要了解学困生的学习情况和心理状况，找出他们的学习困难所在，为接下来的帮助做好准备。
2.采取关心和支持的态度：教师和家长需要给予学困生关心和支持，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难。
3.调整学习方法：针对学困生的学习特点和问题，教师和家长可以调整学习方法，采取多种方式辅助学困生学习，提高学习效果。
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化数学是一门对逻辑思维和数学能力要求较高的学科，对于一些小学生来说，特别是那些不擅长数学的学生，可能会遇到一些困难，这就是小学数学教学中的学困生。
学困生是指在学习中遇到困难，需要通过专门的辅导才能达到一定的学习成绩的学生。
如何帮助小学数学学困生转化，达到学习的目标是很重要的一件事情。
对小学数学学困生进行调查和分析。
在教学过程中，老师需要对学生进行综合性的观察和分析，发现学困生的具体问题，包括学习态度、学习方法、数学基础、数学兴趣等方面的问题。
通过调查和分析，可以找到学困生的学习瓶颈所在，为接下来的教学工作奠定基础。
选择合适的教学方法和手段。
对于小学数学学困生来说，传统的讲解式教学可能并不适合，需要通过多种多样的方式进行教学，包括启发式教学、探究式教学、游戏式教学等。
通过多种教学手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而提高学习效果。
然后，进行个性化的辅导和辅助。
对于小学数学学困生来说，每个学生的学习问题都是不同的，需要根据学生的具体情况，进行个性化的辅导和辅助。
老师可以通过与学生的交流和沟通，了解学生的学习特点和学习需求，有针对性地给予帮助和指导，帮助学生解决学习中的困难。
注重激发学生的学习兴趣和潜能。
学习兴趣是学生学习的重要动力，可以促使学生更加积极主动地投入学习。
老师可以通过设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的学习潜能。
建立有效的家校合作机制。
学生的学习不仅与学校教育有关，也与家庭教育有直接的联系。
学生在家庭中的学习环境和教育影响也是决定学生学习情况的重要因素。
学校和家庭应该建立有效的沟通渠道，共同关注学生的学习情况，共同合作帮助学生解决学习中的问题。
鼓励学生多进行数学实践活动。
数学是一门需要实践和应用的学科，只有通过实践和应用，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
老师可以鼓励学生多进行数学实践活动，包括数学竞赛、数学游戏、数学实验等，通过实践活动，巩固和拓展学生的数学知识。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生的存在是一种普遍的现象，尤其在数学学科对逻辑思维和分析能力的要求较高的情况下，很多学生会遇到数学学习上的困难。
针对这一问题，如何有效地转化小学数学学困生成为了教育工作者们的一个重要课题。
本文将从三个方面对小学数学学困生的有效转化进行简析。
了解小学数学学困生的成因。
小学数学学困生的成因可能有很多，比如学习态度不认真、缺乏自信、基础知识薄弱、教学方法不合适等。
在了解成因的基础上，我们可以有针对性地进行教育教学工作。
对于学习态度不认真的学生，需要及时进行教育引导，让他们认识到学习的重要性；对于缺乏自信的学生，需要给予鼓励和肯定，激发他们学习的兴趣和动力；对于基础知识薄弱的学生，需要有耐心地进行系统的知识讲解和巩固练习；对于教学方法不合适的学生，需要及时调整教学方法，创造出适合他们的学习环境。
只有在了解了问题的成因之后，我们才能有针对性地进行教育教学工作，从而解决学困生的问题。
采用多种手段帮助小学数学学困生学习。
在帮助小学数学学困生学习的过程中，单一的教学手段可能难以奏效，因此需要采用多种多样的教学手段来帮助他们克服学习困难。
可以通过讲解、演示、实例分析等方式对知识点进行深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣；可以通过小组合作、互助学习等方式促进学生之间的交流和合作，提高学习效果；可以通过运用多媒体、实物等教学辅助工具来丰富教学内容，提高学习的趣味性和可视化效果。
还可以设置小测验、练习题、作业等方式对学生的学习效果进行及时监测和反馈，及时纠正学生的学习错误，帮助他们巩固知识点。
只有采用多种手段帮助小学数学学困生学习，才能收到更好的效果。
建立＂问题＂导向的教学模式。
对于小学数学学困生来说，他们往往对学习中的难题感到头疼，甚至会因此而放弃学习。
为了有效地转化小学数学学困生，教育工作者们可以通过建立＂问题＂导向的教学模式来帮助学生掌握数学知识。
该模式的核心在于将教学重心从教师转移到学生，帮助学生自主发现问题、主动解决问题。
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浅谈小学数学教学中学困生的转化
浅谈小学数学教学中学困生的转化
【内容摘要】学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。
在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。
分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。
【关键词】数学教学学困生形成原因转化措施《数学课程标准》强调数学教学的“基础性、普及性和发展性”、“数学教育要面向全体学生”、“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
”其中的每个学生也包括学困生。
学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。
在数学教学中，教师往往采用一种冷漠的态度对待学困生，从一开始接手这个班就对其戴上一副“有色眼镜”，课堂上对其视而不见，然后课后利用大量业余时间或占用其他学科的时间对学困生进行“填鸭式”的灌输辅导。
老师为学困生感到心力交瘁，可学困生往往没有什么大的变化。
那么在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。
一、学困生的形
成原因（一）家庭方面的原因： 1、教育方法不当。
要么是溺爱，
让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。
2、家长行为不正。
“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。
（二）学校方面的原因： 1、教师和学生的歧视。
学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。
2、教学的失误。
这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。
（三）自身的
原因： 1、体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。
2、智力状况。
个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习感到困难的原因。
二、学困生的转化措施 1、激发学习兴趣，提高学习积极性。
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学困生对抽象的东西比较难于理解。
在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、注重感情倾斜。
学困生几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此老师对学困生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
这种爱不是故作特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱，不然他们会觉得老师对他们是另一种形式的“另眼相看”，同时，这种爱不仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让学困生感觉到老师不但没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。
3、唤起向上的信心。
苏霍姆林斯基有句名
言:“真正的教育是自我教育。
”只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
所以从某种意义上讲，所谓学困生的转化，更多的时候是不断设法唤起他向上的信心。
4、教师要帮助学困生解决学习中存在的问题。
①、对学困生坚持做好心理辅导工作，缓解他们的考试焦虑症。
经常给学困生开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强学困生的学习信心。
② 、教给学困生好的学习方法，减少学习障碍。
我们要十分重视对学困生学习方法上的指导，在平时的交流中给他们介绍好的学习方法。
不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，计算，操作能力的培养，增强学习的自信心。
③ 、重视培养学生的学习习惯。
良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。
我们要培养学生学习的计划性，提高学习效率；指导学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。
5、在课堂教学中适时的给予学困生一些鼓励的眼神，激励的语言。
当他们做正确了，哪怕是简单
的计算，一丁点的进步，我们同样给与他们表扬。
在教学中，经常关注他们的进步，发现他们的闪光点，使他们体验到成功的喜悦，促进他们的成长。
6、布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，设计分层练习，让不同的学生从中受益。
课堂上对于一些简单题目给予他们机会，让学困生从中找到学习的乐趣，作业有目的的布置，使他们选择适合自己的习题，从而达到一定的效果。
7、开展“一帮一”的学习竞赛,安排一名优等生带一名学困生，组成“一帮一”。
课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优等生负责指导学困生的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。
班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛，评比。
对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。
期末进行总结，对进步较大的学困生实行“进步奖”，对帮、带的优等生则给予“最佳助人奖”。
8、加强家校联系，共同转化学困生。
转化学困生不是一朝一夕的事，必须持之以恒。
此外，单靠老师的教育是不足的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。
总之，帮助学困生要从“心”开始，需要教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个“爱”字。
学困生更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们。
让我们用笑脸迎接他们，用爱心拥抱他们，以此换来每个学生灿烂美丽的笑容。
【主要参考文献】： 1、《新课程〈标准〉解读》安康教师进修学校 2、《农村小学数学教学中学困生转化工作刍议》陕西教育2009年第五期。
3、《小学数学教学中学困生的成因及转化策略的研究》。