湖南省普通高中新课程模块学生选修指导意见
湖南省普通高中学生学分认定办法(暂行)
湖南省普通高中学生学分认定办法（暂行）根据《教育部普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《湖南省关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见》（湘教发〔2007〕11号）、《湖南省普通高中课程方案（实验）》（湘教发〔2007〕12号）等文件的要求，自2007年秋季开始，对全省普通高中起始年级学生的课程修习状况实行学分管理。
为规范普通高中学分认定和管理行为，确保学分认定的科学性、真实性、严肃性和公正性，特制定本办法。
一、学生毕业的学分要求（一）学生每学年应在每个学习领域都获得一定的学分。
每学完一定的课程并通过考核可获得相应的学分。
学分认定是对学生可否获得学分的判定。
学分认定的意见分“同意认定”、“不予认定”两种。
（二）学生三个学年必须获得116个必修学分，其中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分；还要获得28个以上选修学分，其中在选修Ⅱ中至少要获得6个学分；总计必须达到144个学分方可毕业。
（三）学有余力或希望多方面发展的学生达到毕业所需的144个学分后，学校应当创造条件鼓励其根据个人兴趣、爱好和发展潜力修习更多课程模块，并通过考核获得更多学分。
普通高中课程设置及学分分配以及学年学分分配详见《关于印发<湖南省普通高中课程方案（实施）>的通知》（湘教发〔2007〕12号）二、学分“同意认定”的基本条件（一）语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康七个学习领域课程学分“同意认定”的基本条件是：1、修习该模块的学时至少达到规定要求（依据学校详尽的学生出勤考查表）；2、学生在课程修习过程中表现良好，作业能按时、独立完成（依据学校制定的学生成长评价表）；3、模块考试（考查）。
模块学习结束，由学校组织考试。
考试除笔试外，还应根据不同模块的要求，设置听说能力测试、实验操作能力测试和专业测试等。
学校应在每一模块考核后及时予以认定。
（二）综合实践活动领域学分“同意认定”的基本条件是：研究性学习活动1、开题报告或活动方案；2、过程记录；3、学生所获得的成果；4、学生自评、学生互评及教师评价记录；5、实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。
长沙县一中高中新课程学分认定办法
长沙县一中高中新课程学分认定办法根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《湖南省普通高中新课程实验实施方案》和《湖南省普通高中新课程实施指导意见(试行）》的有关规定和要求，结合我校实际情况，特制订本办法。
一、组织机构和工作职责学分认定委员会：主任：彭志坚副主任：项检刚委员：龙石麟、王斌林、杨次平、陈建军、吴耀明、吴良奇、彭运锋、李劲松、年级组正副组长、班主任、备课组长。
职责：负责学分认定、评定的具体实施，审定结果并公示。
负责接受学生对学分认定的申诉并答复学生。
二、学分评价功能合格学分是学生取得高中毕业资格的主要依据，按照规定，学生三年内获得116个必修学分（包括研究性学习15分，社区服务2学分，社会实践6学分），28个选修学分（选修Ⅱ中至少获得6学分），总学分达到144方可毕业。
每个必修模块和若干选修模块经过规定的学时、规定的方式学习，并达到质量要求，可获得2学分；体育与健康、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分。
研究性学习活动共15学分。
学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于二个研究课题。
社会实践共6学分，每学年2学分。
社区服务三年共2学分，不少于10个工作日，每个工作日服务时间不少于5小时。
普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周。
为保证学生集中有效地学习，学校努力做到将每学期分两学段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，一般按周4学时或周2学时安排，可在一个学段内或两个学段内完成。
每周按5天计算，每天7学时，每周共35学时，每学时为45分钟，其中机动时间1学时（包括班会、团队活动、教研活动以及学校其它集体活动），实际每周教学时间应保证34学时。
三、学分评定构成项目及办法(一)学科类模块学分认定学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的学分值进行认定。
学科模块包括必修模块和选修模块，模块的综合评分以百分制计算。
XX学校新课程标准高中艺术、技术教学指导意见
普通高中艺体、技术教学意见及进度音乐鉴赏二、教学策略与建议1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
以音乐为本，以音响为主要载体和手段，培养并发展学生的音乐兴趣，引导学生充分聆听及参与音乐实践，深入地感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。
2.充分利用校园广播和闭路电视系统，每天在固定时间播放优秀的音乐作品，也可利用学生的mp3、mp4等学习工具，提供优秀音乐作品的数字音频、视频文件下载，使他们有更多的接触优秀音乐作品的机会，自主的、近距离的听赏音乐。
3.积极探索“自主、互助、优质高效”课堂教学模式与音乐学科的有机结合，突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，充分发掘学生的音乐潜能。
课堂教学应以情境开篇，以体验和音乐实践活动贯穿，以个性化的感受和表现为目标。
4.建立并逐步完善符合音乐学科特点的学生学业考查评价方式。
根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，以视听赏析音乐作品写出感受评述、书面考查、音乐技能测试等多种方式对学生进行学业水平评定。
5.充分发挥计算机技术和互联网等现代教学手段的功效，配备多媒体教室、高质量的音响、视频资料和电子音像制品等，利用其直观、形象、高效的特点，将音乐自身的美和感染力展示给学生，同时指导学生利用计算机和互联网主动地搜索、收集音乐知识、信息和音乐作品。
6.重视音乐教研组的建设，充分发挥学科教研组的群体智慧和教研力量，积极开展教研教改活动，为学校音乐教学提供智力支持，除搞好课堂教学外，每年要搞好包括合唱、合奏、群舞等内容和形式的艺术节、节庆日演出等常规艺术活动。
7.高中音乐鉴赏教学起步晚，底子薄，发展不均衡。
音乐教师要转变以往单一的专业技能教学的思路和方法，积极钻研课程标准，研究音乐鉴赏课堂教学的新理念，积累经验，掌握规律，力争在较短时间内掌握较为完善的教学技能。
8.要针对音乐鉴赏学科特点，从备课、授课、作业、检测等各环节制定相应的教学常规，并建立正常的检查、评价制度，将听课、评课等活动纳入学校整体教科研计划，统一调度，确保音乐鉴赏教学落到实处。
XX学校新课程标准高中教学指导意见
普通高中教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》《XX 省普通高中新课程改革实施方案》等文件精神，全面落实《XX省普通中小学管理基本规范》《XX省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件要求，结合全市普通高中教育教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中学科教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各学科2020版课程标准、《中国高考评价体系》为依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以全面提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生问题研究与解决能力为重点，优化教学方式，全面落实普通高中教育教学目标，推动教育教学创新发展，全面提升我市普通高中教育教学质量。
二、目标要求全面落实国家课程标准，全力推进素质教育，坚持“立德树人”，以课堂教学改革为总抓手，力争做到减负增效，积极构建适合我市各学科教育教学特色的发展之路，进一步增强我市普通高中教育教学活力，推进新课程新教材示范区示范校建设，加快教学评一致性课堂教学改革有效实施，确保我市普通高中教育教学质量持续稳定发展。
三、教学建议与措施1．重视新课程研究，科学规划课程实施为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）要求，教育部组织开展了普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校（以下简称示范区和示范校）遴选工作，经各地推荐和专家审核，确定了北京、天津、潍坊等20处城市作为示范区。
各单位要根据各级要求，加快实施新课程新教材示范区示范校建设。
各校要根据课程、课时及进度安排，严格落实相关教学要求，及时出台既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程开设方案。
2.认真贯彻中央决策部署，推进“双减”工作落实落地科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。
四省市普通高中课程课程安排指导意见 教育部教材局
2017年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿）为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，按《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》精神，2017年北京、天津、山东和海南四省市秋季入学新生进入高考综合改革试点，使用2017年修订的高中课程方案和各学科课程标准，但此届学生使用现行高中各学科教科书作为过渡。
为更好地推进课程、教学与新高考改革之间的衔接，现就2017年秋季入学的高一学生高中三年的课程教学安排提出如下意见。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，进一步提高国民素质，充分发挥课程在学校育人中的核心作用。
从有利于学生健康成长、进一步提升普通高中综合育人水平出发，认真总结高中课改经验，积极推进以新高考为突破口的综合改革试点，推进课程教学与新高考的有机衔接以及平稳过渡，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进高中学校的多样化特色化发展。
二、基本原则（一）科学性原则找准新高考和学业水平考试与课程改革的有机衔接路径，在现行课程安排相对稳定的前提下，依据修订的高中课程方案和各学科课程标准对课程设置和教学进行适应性调整，保证课程、教学、评价的一致性和科学性。
（二）适切性原则本方案是适用于2017年秋季入学学生的过渡性方案，既需体现新高考和学业考试、新修订高中课程方案和各学科课程标准的基本要求，同时也要兼顾现行高中教材的内容安排和体系设计，从学生健康成才和学校教育教学平稳过渡的角度，突出课程安排的适宜性。
（三）整体性原则把握好学生发展核心素养与学科核心素养整体与局部的内在关系，突出学科教学与学科育人并重，体现学科核心素养对学生发展核心素养培养的支撑作用。
要贯穿新高考和学业水平考试的基本要求，针对本届学生进行三年一贯整体设计，保持学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和高考的内在一致性，突出学生在共同基础上的选择性学习。
湖南省普通高中英语选修课程教学指导意见(试用)3
湖南省普通高中英语选修课程教学指导意见（试用）一、指导思想高中英语选修课程为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，是学生在完成高中必修课程学习、达到七级教学目标的基础上，旨在提高达到八级或更高教学目标而自主选修的课程。
英语选修课程的教学要在进一步夯实基础知识和基本技能的基础上，体现课程的选择性，促进学生个性化发展，以满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要；要针对高中学生的身心特点，凸显课程的思想性，关注学生的情感、态度和行为表现，引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观；作为必修课程教学的延伸和扩展，要注重课程的拓展性，既要注意与必修课程相衔接，又要注意与必修课程的教学相区别，倡导开放互动的启发教学方式与合作探究的发现学习方式，突出多样化与个性化、开放性与研究性的评价特点，引导学生提高主动学习和终身发展的能力。
二、课程结构1.部颁普通高中英语课程普通高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为了体现课程改革的指导思想，普通高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式（见表1：高中英语课程结构）。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
普通高中新课程教学存在的问题及建议
普通高中新课程教学存在的问题及建议摘要：普通高中新课程教学存在着模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出、教师对新课标准及新教材的整体理解和把握不够、教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节、模块修习考试的试题水平和成绩评定标准不统一等问题。
建议尽快出台普通高中学生学业水平考试方案和高考方案；开展校本教研，改善课堂教学行为，提高教师实施新课程的能力和水平；加强对模块教学的研究工作。
关键词：普通高中；新课程教学；问题；建议自2007年秋季黑龙江省普通高中新高一年级全面启动新课程改革以来，省内各级教育行政部门、教研部门和广大高中学校根据国家教育部《普通高中课程方案(实验)》精神和我省的系列文件要求与工作部署，抓住前期准备、制度完善与落实、师资培训和“三考一评”等关键环节，积极稳妥地推进高中课程改革，取得了一定的成效。
但，在近一个学期的推进过程中也暴露出一些问题。
一、普通高中新课程教学存在的问题1.模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出一是教师对课程标准及新教材把握不准，尤其在我省普通高中学生学业水平考试方案和高考方案及考试说明没有出台的背景下，又担忧2010年的高考成绩出现滑坡，由此在模块教学内容深广度的处理上采取了“深挖洞、广积粮”的做法，这必然要增加课时，这是导致课时不够的主要原因。
二是新课程改革倡导自主、合作和探究的学习方式，在新课程模块中也安排了大量的自主探究活动，尤其是理化生学科，需要时间较多，每周两课时确实无法完成教学任务，不得不增加课时。
若为赶进度草草收场，又使课堂教学变得浮躁浅显，影响教学效果。
三是因教材编写时考虑不周和教材体例变化等原因，导致初高中之间、同一学科各模块之间和不同学科之间的知识衔接出现问题，在模块教学时不得不临时补课，也需要增加课时。
如生物学科，因是我省非中考科目，使得大多数初中学校的生物教学流于形式，教学质量滑坡，导致高一学生生物学基础知识出现断层现象和两极分化现象，无法保证高中生物模块教学的顺利进行；再如历史学科，初中教材按编年体编写，内容又相对简化和浅化，再加上也是非中考科目，学生的知识储备、能力水平和经验积累都显不足，而高中教材是按专题史编写的，专业性较强，学生很难理解教材中缺乏因果联系的事件或现象及抽象的历史概念和历史结论，给模块教学带来较大压力，教师不得不补充必要的初中历史知识；其他学科也有类似的现象。
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见-推荐下载
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见一、教学指导思想高中思想政治课的教学必须贯彻党的十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程、同时成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。
1.深入学习《课标》，转变教学观念教学观念是教学实践的先导。
广大高中政治教师要认真学习《普通高中思想政治课程标准》（实验），理解新课程的理念，确立新的教学观念。
新课程的基本理念主要有：·坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
·加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
·构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
·强调课程实施的实践性和开放性。
·建立促进发展的课程评价机制。
研读新课标是深入理解新课程理念的必要环节。
（1）要通读《普通高中思想政治课程标准》（实验），全面了解其基本理念、设计思路、内容标准和实施建议。
新课程的基本理念是贯穿于《课标》各部分的主线和灵魂，其它各部分内容是基本理念的具体化。
（2）要把《基础教育课程改革纲要（试行）》与《课标》结合起来研读。
（3）要把新课标与旧课标进行分析比较。
（4）要把新课标中必修课程和选修课程进行比较。
在个人研读的基础上，各地级市、县或区、学校可定期组织多形式的新课标学习报告会和研讨会及其他有关活动，使新课标的内容及其理念逐步地深入广大教师心中，使广大的政治教师确立新的正确的教学观、学生观。
新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
树立正确的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。
湖南省教育厅关于印发《湖南省2009年秋季基础教育课程标准实验教科书、教学参考书目录》的通知-
湖南省教育厅关于印发《湖南省2009年秋季基础教育课程标准实验教科书、教学参考书目录》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------湖南省教育厅关于印发《湖南省2009年秋季基础教育课程标准实验教科书、教学参考书目录》的通知各市州教育局：根据《教育部办公厅关于印发〈2008年基础教育课程标准实验教学用书目录〉的通知》（教基厅〔2008〕6号）精神，结合我省实际，我厅确定了《湖南省2009年秋季基础教育课程标准实验教科书、教学参考书目录》（以下简称《目录》），现印发你们，并就有关问题通知如下：一、从2008年春季学期起，我省农村义务教育教科书已实行免费提供，各地选用教材的制度与程序仍然不变。
同时，对农村义务教育一至九年级的艺术（音乐、美术），三至六年级的科学，五至八年级的信息技术，七至九年级的体育与健康（一学年一册的版本）教科书实行循环使用制度，循环周期为三年。
从今年秋季开始，循环教科书（加*号）每年补充新书不超过三分之一，各地对回收的旧循环教科书要妥善保管和及时修补，与新补充的书一同发放时要作好登记，同时要加强宣传教育，鼓励学生使用旧书，提醒学生爱惜新书。
二、按照我厅要求，从2009年春季学期起，全省义务教育学生用教科书，不分城、乡，全部使用彩色版，没有彩色版的使用双色版。
三、我省普通中小学教科书分必选、限选类型。
（一）必选类型。
必选类型是根据课程计划在《目录》规定的范围内必须征订的教材。
根据课程改革的要求，学校可以自主选择综合课程或分科课程，因此，学校必须选用与课程相适应的教材。
中学阶段外语可以开设英语或俄语或日语，学校开设何种外语，必须选订相应教材。
湖南省教育厅关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见
湖南省教育厅关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2007.02.01•【字号】湘教发[2007]11号•【施行日期】2007.02.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文湖南省教育厅关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见（湘教发[2007]11号）各市州、县市区教育局：按照《教育部办公厅关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅[2007]1号）要求，自2007年秋季起，我省普通高中起始年级学生全部进入新课程实验。
为了确保全省普通高中新课程实验工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，结合我省实际，特提出如下意见。
一、指导思想我省普通高中新课程实验工作的指导思想是：以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）所确定的基础教育培养目标，充分体现普通高中教育的性质，为学生的终身发展奠定基础；充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，积极、稳妥、准确地实施普通高中课程。
立足我省实际，借鉴先期普通高中课程改革实验省市区及我省义务教育阶段课程改革的有益经验，积极稳妥地推进普通高中新课程实验，使我省普通高中素质教育取得实质性进展，全面提高我省基础教育的质量和水平，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。
二、目标任务1、结合湖南实际，创造性地实施《普通高中课程方案（实验）》、普通高中学科课程标准，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，奠定高中生进一步学习和发展的基础，使之具备适应未来发展的公民基本素养和健全人格。
普通高中学科指导意见
普通高中学科指导意见一、学科目标与要求普通高中学科教育的目标是培养具有综合素质的人才，提高学生的学科素养和终身学习能力。
学科要求包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面，旨在全面提升学生的学科能力和综合素质。
二、学科内容与结构学科内容应符合国家课程标准，注重基础性和时代性，突出学科特点和核心素养。
学科结构应体现知识体系的内在逻辑关系，有利于学生构建完整的知识体系。
三、学科教学方法与策略教师应根据学科特点和教学内容，采用多种教学方法与策略，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、学科评价与反馈学科评价应注重过程与结果、知识与能力的综合评价，采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等。
评价结果应及时反馈给学生和教师，为教学提供改进依据。
五、学科教学资源与利用教师应充分利用各种教学资源，如教材、教辅、网络资源等，提高教学效果。
同时，教师应积极开发新的教学资源，为学生提供更加丰富的学习素材。
六、学科教师专业发展学科教师应不断提高自身的专业素养和教育教学能力，积极参加各类培训和学习活动，关注学科前沿动态，不断更新教育观念和教学方法。
七、学科实践与活动学科教学应注重实践与活动的开展，通过实验、调查、项目等形式，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，应鼓励学生参与各类学科竞赛和活动，拓宽视野，提高综合素质。
八、学科德育与育人学科教学中应注重德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感。
教师应以身作则，引导学生树立正确的价值观和人生观。
九、学科跨学科整合学科教学应注重跨学科整合，加强不同学科之间的联系和融合，拓宽学生的知识面和视野。
同时，应注重培养学生的综合素质和复合型能力。
十、学科课程建设与管理学校应加强学科课程的建设与管理，制定科学的课程计划和教学安排，确保教学质量和效果。
同时，应积极探索课程改革和创新，提高学科教学的针对性和实效性。
湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高中学生综合素质评价实施意见(暂行)》的通知
湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高中学生综合素质评价实施意见(暂行)》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2007.10.12•【字号】湘教发[2007]43号•【施行日期】2007.10.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文湖南省教育厅关于印发《湖南省普通高中学生综合素质评价实施意见（暂行）》的通知（湘教发〔2007〕43号）各市州教育局：为促进我省普通高中新课程实验的顺利推进，确保综合素质评价科学合理地开展，实现学生全面而富有个性的发展，现将《湖南省普通高中学生综合素质评价实施意见（暂行）》印发你们。
请尽快传达到辖区内各普通高中学校，并组织广大教师认真学习，按照本意见精神，结合本地实际，创造性地制定相应实施细则和办法。
各地在实施过程中要及时总结经验，有什么问题和建议，请及时报我厅基础教育处。
湖南省教育厅二○○七年十月十二日湖南省普通高中学生综合素质评价实施意见（暂行）根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）以及《湖南省关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见》（湘教发〔2007〕11号）、《湖南省普通高中课程方案（实验）》（湘教发〔2007〕12号）等文件的有关要求，结合我省实际，制定本意见。
一、指导思想和目标普通高中学生综合素质评价是贯彻党和国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应以科学发展观为指导，以促进普通高中学生全面而有个性的发展为宗旨，以全面贯彻教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、评价的基本原则（一）全面性原则。
着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
长沙市一中普通高中新课程实施方案
长沙市一中普通高中新课程实施方案前言根据省教育厅《关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见》（湘教发[2007]11号）等有关文件的部署，自2007年秋季起，我校普通高中起始年级学生进入新课程实验。
为了落实上级的有关指示，确保我校高中新课程实验工作的顺利进行，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》以及《湖南省普通高中课程方案（实验）》等有关文件的规定，结合我校具体情况，特制定了《长沙市一中普通高中新课程实施方案（试用）》。
它是我校2007-2010年开展第一轮新课程改革的一套具有纲领性指导作用的方案。
这套新课程实施方案是在我国第八次基础教育课程改革在全国顺利推进的背景下出台的。
当前的新课程改革将在以下四个方面实现重大突破：第一，在培养目标上更凸显以学生发展为本的理念。
新高中教育要为学生的终身发展奠定基础，要促进学生的全面而有个性的发展。
第二，在课程设置上，按照学习领域、学习科目和学习模块三级结构有序展开。
尤其是模块化设计使科目的内部有了新的突破，提升了课程的灵活性和选择性。
这样既有利于整体规划课程内容，提高学生的基本素养，又能促进学生的特长发展、个性发展，有利于学生全面成才。
第三，课程资源的开发和教材的编写更突出时代性、基础性和选择性。
第四，学习方式、教学方式、评价方式和学校的管理方式等都呈现崭新的面貌，自主、合作、探究、民主等观念日益深入人心。
新课程改革的关键在于实施。
美好的教育理想和教育蓝图最终只有落实到实践才有意义。
为了实施新课程改革，学校将重点抓好以下四个方面的工作：第一，强化课程领导，重视学校课程管理制度的建设。
我校成立了课程领导小组和学科专家指导小组，统一指挥、协调、组织、开展我校的新课程实验工作。
在认真学习新课程理念和教育部、教育厅相关文件的基础上，结合校情、学情，将制订一系列适合我校新课程实施的指导文件，譬如学生选课指导方案、学分认定方案、班级管理制度、校本教研制度、课程资源开发计划等，从管理层面为新课程实验的顺利实施提供保障。
高中生选科指导
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模块学习评价及学分认定实施意见
模块学习评价及学分认定实施意见模块学习评价及学分认定实施意见为保证我省新课程改革顺利实施，促进学生全面而有个性的发展，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》、《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》及《福建省普通高中新课程各学科教学实施指导意见》等有关文件要求，结合我省实际情况，提出福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见。
一、模块学习评价原则1．多样性原则学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。
2．多元性原则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。
3．过程性原则重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。
4．发展性原则尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥评价对促进学生发展的激励作用。
5．实效性原则评价方案要简明扼要，可操作性强，要真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况，使学生最大限度地接受和认同评价结果，切实提高评价的效益。
二、模块学习评价内容及要求普通高中新课程模块学习评价采取综合评价的办法，对学生学习过程中修习课时、修习过程的综合表现、模块考试考核等项目，进行客观、公正的评价。
各项目评价具体要求如下：1．修习课时主要体现学生学习的参与程度。
学校必须按照课程设置所规定的课时开设课程，学生必须按规定参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；本项目评价结果分为合格和不合格，未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，视为不合格。
高中新课程标准2022版
高中新课程标准2022版近日，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称“意见”)。
意见提出，到年，普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进。
意见指出，要深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
意见明晰，至年，德智体美劳全面培育体系进一步健全，立德树人全面落实机制进一步完善。
普通高中新课程新教材全面实施，适应环境学生全面而存有个性发展的教育教学改革深入细致大力推进，选修五年制教学管理机制基本健全，科学的教育评价和考试录取制度基本创建，师资和办学条件获得有效率确保，普通高中多样化存有特色发展的格局基本构成。
意见提出六方面重点任务：一是构建全面培养体系。
突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节;强化综合素质培养，拓宽综合实践渠道;完善综合素质评价，强化其对促进学生全面发展的重要导向作用。
二是优化课程实施。
制定普通高中新课程实施方案，年前全面实施新课程、使用新教材;完善学校课程管理，加强特色课程建设。
三是创新教学组织管理。
有序推进选课走班，满足学生不同发展需要;深化课堂教学改革，推进信息技术与教育教学深度融合;优化教学管理，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程。
四是加强学生发展指导。
注重指导实效，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我;注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。
五是完善考试和招生制度。
规范学业水平考试，深化考试命题改革;稳步推进高校招生改革，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向。
六是强化师资和条件保障。
加强教师队伍建设，创新教师培训方式;改善学校校舍条件，完善经费投入机制。
意见特别强调，必须全面强化党的领导，加强省级政府统筹规划，全面落实市、县举行普通高中教育的责任，必须明晰部门分工，加强考核督导，保证各项改革目标、任务、措施全面落实妥当。
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湖南省普通高中新课程模块学生选修指导意见（暂行）根据《教育部普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)、《湖南省普通高中课程方案(实验)》(湘教发〔2007〕12号)和《湖南省关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见》(湘教发〔2007〕11号)等文件精神，结合我省实际，特提出如下指导意见，请各地、各普通高中学校参照执行。
一、充分认识新课程选修指导的意义1、新课程模块学生选修指导有利于实现教育目标。
进行合理的新课程模块学生选修指导，强调掌握必需的经典知识及灵活运用知识的能力，既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为学生的发展奠定不同的基础，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进一步丰富学生的知识，以利于更好地立足社会，服务社会，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有创造力的一代新人。
2、新课程模块学生选修指导有助于避免学生选课的盲目性。
相对于传统的课程，新的课程结构表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于自身的局限，在新课程模块学生选修过程中，学生往往会表现出一定的盲目性和随意性。
新课程模块学生选修指导有助于学生选课的计划性和合理性，帮助学生选择适合自己发展需求的课程来修习。
3、新课程模块学生选修指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。
普通高中生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出培养学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。
有效的新课程模块学生选修指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面作出合理定向，指导学生形成符合个人特点的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成合理的能力结构。
二、新课程选修指导的原则1、规定性原则。
各地、各学校要严格按照我厅确定的选修模块组织教学，有条件的学校在保证开设好已确定的选修模块的同时，要积极创造条件，鼓励教师根据本校的课程资源及条件采取生动活泼的教学方式，满足学生个性化的学习需求。
2、科学性原则。
指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有系统的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握，指导学生处理好必修课与选修课的关系、学校开课与学生选课之间的关系。
学校特别要根据本校的实际情况，充分考虑场地、设施、班级规模、教师特长等诸多因素，对学生选课进行科学合理的指导。
3、因材施教的原则。
指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导;应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等方面进行指导，不能一刀切。
4、学生为主的原则。
指导教师要充分发挥指导作用。
指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生，最终的决定权一定要留给学生本人，当然学生进行选择时也应该征求老师和家长的意见。
三、新课程选修的基本要求学生每一学年在每一学习领域都修习一定的课程，特别是信息技术、通用技术、艺术(音乐、美术)、体育与健康学科，学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，开设选修模块，满足学生个性化的学习需求。
学生还要在三年中修习一定的学校课程。
按照高中毕业后准备就业或希望毕业后按不同学科方向进一步学习的不同目标，在学生新课程模块选修指导时请遵循以下基本要求：1、准备高中毕业后就业的学生选课基本要求应修习各科目课程标准所规定的必修(包括必选)模块，并且参加综合实践活动，获得116学分;再根据兴趣、爱好和就业志向，从各科目课程标准所设置的选修模块中选修，至少获得22学分;从学校课程选修中至少获得6学分。
2、希望在人文学科方向进一步学习的学生的选课基本要求一般应先修习各科目课程标准所规定的必修(包括必选)模块，并且参加综合实践活动，获得116学分，学校课程获得至少6学分。
从相关科目课程标准所设置的选修模块中选修。
必修：语文：至少选修5个模块，共10个学分。
1、文章写作与修改。
2、中国古代诗歌散文欣赏。
3、新闻阅读与实践。
4、中国文化经典研读。
5、外国小说欣赏。
数学：至少选修2个模块，2个专题，共6个学分。
1、选修模块1-1、1-2各2学分，共4个学分2、选修系列专题4-4、4-7每个专题1学分，共2个学分英语：至少选修3个模块和3个模块的部分课程，共9个学分。
1、英语6、英语7、英语8每个模块2学分，共6个学分。
2、英语9、英语10、英语11每个模块按20个课时开课分计1学分，共3个学分。
物理：至少选修1个模块，模块1-1，2个学分。
化学：至少选修1个模块，化学与生活2个学分。
生物：至少选修1个模块，模块2，2个学分。
政治：至少选修2个模块，模块3、模块5，4个学分。
历史：至少选修2个模块，模块1、模块3，4个学分。
地理：至少选修2个模块，模块3、模块5，4个学分。
3、希望在理工学科方向进一步学习的学生的选课基本要求应先修习各科目课程标准所规定的必修(包括必修)模块，并且参加综合实践活动，获得116学分，学校课程获得至少6学分。
从相关科目课程标准所设置的选修模块中选修。
选修：语文：至少选修5个模块，共10个学分。
1、文章写作与修改。
2、中国古代诗歌散文欣赏。
3、新闻阅读与实践。
4、中国文化经典研读。
5、外国小说欣赏。
数学：至少选修3个模块，4个专题共10个学分。
1、选修模块2-1、2-2、2-3各2学分，共6个学分2、选修系列专题4-1、4-4、4-5、4-7每个专题1学分，共4个学分英语：至少选修3个模块和3个模块的部分课程，共9个学分。
1、英语6、英语7、英语8每个模块2学分，共6个学分。
2、英语9、英语10、英语11每个模块按20个课时开课分计1学分，共3个学分。
物理：至少选修4个模块：模块(必选)3-1，2个学分;此外还需选修模块3-2、3-4、3-5每个模块2学分;共8个学分。
化学：至少选修3个模块：模块(必选)化学与生活2个学分;此外还需选修模块4、模块5;共6个学分。
生物：至少选修2个模块，模块1、模块3，4个学分。
政治：至少选修2个模块，模块3、模块5，4个学分。
历史：至少选修2个模块，模块1、模块3，4个学分。
地理：至少选修2个模块，模块3、模块5，4个学分。
四、新课程选修管理办法1、学校应成立学生选课领导机构该机构由校长任组长，由教务处、学生处、教研室等处室负责人组成。
该机构的职能主要有以下几点：(1)组织学习课程改革的相关文件;(2)领导学校选课指导委员会开展相关工作;(3)规划和制定本校选课指导方案的基本思路;(4)监督《学生选课指导手册》的执行和对教师的评价等。
2、学校应成立选课指导委员会学校要成立选课指导委员会，由教务处、年级组和各学科教研相关负责人和骨干教师组成。
该委员会的职能主要如下：(1)设计、编制适合本校的《学生选课指导手册》和各科的选课指导意见，并负责组织各班相关教师依据《学生选课指导手册》对学生进行具体指导，原则上学生应按学年选择课程，按学期进行必要的调整。
学校应在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以利于学生及时调整修习计划;(2)建立选课档案;(3)确立选修课内容、学分设置以及获得学分的相关标准;(4)制定导师制度及导师的任务分配;(5)课程模块的设计、整合以及教师的配置和课表的出台;(6)学校内外教育资源的协调和配置;(7)监督课程的实施和评价;(8)定时召开家长会与家长进行沟通和协商。
3、学校选课指导应实行导师制学校应为每位学生配备导师。
学校选课指导实行导师制。
导师一般由本年级任课教师担任。
导师的职责如下：(1)导师指导学生合理选择课程、合理分配学分等;(2)导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定;(3)行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作;(4)导师还要负责解答学生家长的咨询;(5)高中三年，学生的导师原则上保持不变。
4、学校应充分利用信息技术和依托校园网，开发和利用选课软件等数字化的课程管理与评价系统，为教师、学生和家长提供查询和互动的平台，科学有效地组织和落实选课、排课、编班等工作，提高学生选课的实效性。
5、要以行政班为单位进行学生选课管理，班主任负责组织和协调有关导师做好本班学生的选课指导工作。
五、选课手册的编制《学生选课指导手册》是学校根据普通高中新课程实验实际情况编写的适合学生发展、能够体现学校特色，用于指导本校学生选修课程的指导性用书。
编制《学生选课指导手册》的目的是为了帮助学生更好地进行学业和人生规划。
编制《手册》，应具有长远的规划意识，便于学生和家长阅读，使之能及时了解选课动向。
既可采用文字型、图表型，也可提供电子版，有条件的学校可采用网络版。
《学生选课指导手册》至少包括以下内容：1、选课的目的和意义。
2、《课程方案》所规定的普通高中课程总体结构简介。
包括课程结构、模块设置及其说明、学时安排、学分要求、任课教师、高中三年学分分配情况等。
3、普通高中各学科的选课指导。
包括思想政治、语文、外语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等科目的选课指导。
包括以下内容：(1)各科目的课程结构简介。
如介绍该学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等。
(2)各科目的课程设计方案。
如开设的学段、周课时和总学时数等。
(3)各科目的学分设置。
(4)各科目的选课指导建议。
要求根据学生的兴趣、志向、自身条件，以及不同高校、不同专业的要求给学生选修本科目提出具体的选课指导意见。
(5)各科目总设计图表。
图表应包括年级、开课学段、模块或系列、学分、学时、周课时、开课地点和授课教师等。
(6)学校3年的课程设计总表。
4、学校课程简介，包括主题与内容、与相关科目的联系、学时安排、学分要求、任课教师等。
另外，《学生选课指导手册》应收录学校有关教学管理的相关规定。
包括学分制学籍管理办法、学分制选课管理细则、学分制选修课程考勤管理细则、行政班和教学班管理细则、研究性学习管理细则、社区及社会实践管理细则、课程和选课管理的规定等。
同时，还应包括各种与选课有关的表格，如《学校开课清单》、《学生选课单》、《学生选课情况统计表》、《学生个人课程表》等。
六、新课程选修的程序1、学生仔细研读《学生选课指导手册》，了解高中阶段学校所开设的学习内容、模块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求;2、根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块;3、熟悉选修课各系列、各模块的编码，并根据自己未来发展的愿望，研读每科的特殊要求;4、合理分解三年的学习目标，根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况，合理分配和安排个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的冲突;5、填写《学生选课单》，上交学校，并接受导师的指导;6、学校对学生选课情况进行汇总后，根据学生的选课结果进行适当的调整，拟定下学年课程安排表，并合理编排教学班;7、学生和家长(监护人)对选课结果签字确认。