普通高中学生发展指导纲要(试行)
普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施
普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施作者：李进来源：《教学与管理(理论版)》2024年第02期*該文为教育部课程教材研究所重点研究项目“教研专业服务课程实施研究”（JCSZDXM2022007）的研究成果摘要近年来，党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入，但各地各校在关于学生发展指导工作的政策理解、区域实施、指导内容和指导水平等方面还存在不足。
梳理普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校学生发展指导工作实践得出以下典型经验：学生发展指导工作要以落实立德树人根本任务，促进学生全面、个性、终身发展为理念；建立区域统筹规划、校本组织实施的工作机制；建立五维并重、学科课程渗透的课程体系；建立家校社协同推进的指导团队；以学生综合素质评价赋能学生发展指导相关工作。
关键词普通高中；学生发展指导；国家级示范区示范校引用格式李进.普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施[J].教学与管理，2024（06）：63-66.普通高中学生发展指导工作是为促进普通高中学生全面而有个性地发展，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，在学生理想、心理、学习、生活、生涯等方面进行的一系列指导活动，其主要目标是为学生将来适应社会生活、高等教育和职业发展做好准备，为学生终身发展奠定基础。
2010年以来，党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入，目标任务越来越清晰。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导[1]。
《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》在学生发展指导的内容中，增加了生活和生涯规划两方面内容，并明确了通过专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍进行指导[2]。
2019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，将学生发展指导内容中的“学业”调整为“学习”[3]，其背后的考虑是要进一步凸显普通高中“育人”功能，引领学校从对“学生学业”的关注，进一步转变到对“学生的学习方法、学习习惯、学习能力”的指导上，培养学生终身学习能力。
普通高中学生发展指导制度的基本架构
业教 育社职业指导部 。 由于历史的原 因， 但 这些早 言， 普通高中学生发展指导制度应具有“ 制度” 的这 期 学校职业指导在我 国的影响和辐射的范围都十 些一般性特征。笔者着力于从 制度的构成要 素入 分有 限，内容上也未完成从职业指导到全方位指 手， 结合我 国的现状 ， 对普通 高中学生发展 指导制 导的转 变。 目前 ， 国的普通高 中学生发展指导作 我 度的现实性、 可能性和 可行性展 开分析 ， 而求索 进 为普通高 中的一项基本教育职能 已经零散地分布
《国 家 中 长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲要 对学生的“ 服务” 法国偏向于“ ， 择业” 日本则将“ ， 品 （００ ２２ 年 ）（ ２ １— ００ 》 以下简称《 纲要》 指 出，建立学 ） “ 德指导” 放在学生指导的首要位置。
生发展指导制度 ， 加强对学生的理想、 心理、 学业等 多方面指导”并要求为学生“ ， 提供更多的选择 ”建 。
、
制度创 造 ： 仿 学借鉴 ’ 改创 融 中进 行 的 心理 健 康 辅 导 、品 德 与 生 活指 导和 选课 从“ ’ 到“
合＂ 的本土化过程
“ 制度创 造 ’ 以理 解 为一种 制度 的“ 新 ”其 ？ 可 创 ，
内涵是“ 自觉制 定” 。在教 育改革 中是“ 制度挂帅” 的 ，制 度创 造 ” 为制度 的一 个 能动要 素催 生 了新 “ 作
学生发展指导制度的“ 中国化” 如 ， 前在许 多高 目 指导等都可以归为学生发展指导的范畴。 但是 ， 这
些指导 多数是 隐性地依托在 日常教 学中，缺乏专 业性 、 系统性和针对性 ， 指导 内容也过 于单一 ， 无 法做 到对现阶段 高 中学生 实际诉 求的全 面覆盖 。
国家教育体制是否完备 、 有效的重要指标。 目 ， 国应试教 育中仍存在着许 多具有“ 前 我 误
高中阶段学生学业发展指导方案
高中阶段学生学业发展指导方案一、了解学生的个体差异每个高中生都有自己的个性、兴趣和潜能。
因此，学院应该关注每个学生的兴趣爱好，为他们提供个性化的学业发展指导。
二、培养学习兴趣学生对学习的兴趣是学业发展的基础。
学院需要通过活动和课程设置来激发学生的兴趣，并鼓励他们探索自己的学习领域。
三、提供多样化的学习机会学生学业发展需要多元化的学习机会。
学院可以提供实践、实验和实习等机会，来让学生将理论知识应用到实际中。
四、建立学业发展档案学生的学业发展档案能够记录他们的学习成果和个人发展。
这个档案可以帮助学生了解自己的强项和发展方向，指导他们做出合适的学业选择。
五、提供职业规划指导高中阶段是学生进行职业规划的关键时期。
学院可以通过职业咨询、实习和职业展示等途径，来帮助学生了解不同职业领域，并为他们提供相关的职业规划指导。
六、鼓励学生参与社会实践学生参与社会实践可以让他们更好地了解社会和职业的需求。
学院应该鼓励学生参与志愿者活动、社区服务和社团组织等活动，来培养他们的社会责任感和实践能力。
七、提供心理咨询与支持学业发展不仅仅涉及到学术方面的问题，还涉及到学生的心理健康。
学院应该提供心理咨询与支持，帮助学生克服学习困难和心理压力，保持积极的学习态度。
八、鼓励学生发展终身学习的习惯高中阶段是培养学生终身学习习惯的关键时期。
学院可以通过课外读书、学术讨论和参与学术会议等途径，鼓励学生主动学习和持续进修。
九、鼓励学生参与学术研究学术研究是学生学业发展的重要组成部分。
学院可以鼓励学生参加科研项目、写作论文和参与学术比赛，来培养他们的研究能力和创新意识。
十、提供国际交流与合作机会国际交流与合作可以拓宽学生的学术视野和发展机会。
学院可以与国外学校建立合作关系，组织学术交流和文化体验活动，促进学生的跨文化交流与理解。
总结高中阶段学生学业发展是一个复杂而关键的过程，需要学院提供全面的支持和指导。
通过了解学生的个体差异、培养学习兴趣、多样化的学习机会、职业规划指导、社会实践、心理咨询与支持、终身学习习惯、学术研究、国际交流与合作等方面来指导学生的学业发展，将为每个学生的未来打下坚实的基础。
关于加强普通高中学生发展指导工作
二、指导内容
• 加强对普通高中学生发展的指导，主要是 加强对学生的理想、学业、生活、心理、 就业等方面的指导，要以生活指导为基础， 以学业发展指导为重点，以生涯规划指导 为目标，对学生进行全方位、多角度、有 层次地指导，帮助学生不断认识自我、发 展自我、完善自我。指导内容包括：
（一）生活指导
• 主要侧重高中生活适应和基本生活技能指导、交流与合作 能力指导、积极健康的意识和态度指导。具体指导内容建 议如下：
• 1、指导学生了解自己所在的学校和如何适应高中生活； • 2、指导学生形成良好的行为规范和健康的生活习惯； • 3、指导学生掌握基本的生活技能； • 4、指导学生具有一定程度的安全自救能力； • 5、指导学生形成良好的人际交往意识，学会人际交往的
基本技能，树立合作意识、团队意识； • 6、指导学生进行合理的异性交往； • 7、指导学生具有一定的情绪调节和心理调节能力，能够
• 学校可根据本校学生的特点，有计划地安 排适宜的指导内容，在不同的年级有所侧 重。同时要把对学生的行为指导、心理辅 导和思想指导有机地融合，形成具有本校 特色的指导工作体系。
职业体验； • 4、指导学生根据其个性特长了解感兴趣职业的工作状况、
职业要求和发展前景； • 5、指导学生了解相关大学的专业设置、课程内容、培养
目标和入学条件； • 6、指导学生制定生涯规划，包括确定职业理想，明确知
识结构需求，确定行动计划； • 7、指导学生初步了解面试、求职等方面的技能； • 8、指导学生根据生涯规划合理填报高考志愿。
关于加强普通高中学生发展指导 工作的意见（试行）（大教 〔2011〕129号）
• 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发 展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一 步深化我市普通高中教育改革，完善德育 工作体系，创新人才培养模式，全面推进 素质教育，促进学生全面而有个性地发展， 结合高中学生处于世界观、人生观、价值 观形成的关键时期和心理发展的敏感时期 的实际，特提出加强普通高中学生发展指 导工作的意见如下：
普通高中生发展指导纲要
普通高中学生发展指导纲要（试行）（讨论稿10.24）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建立学生发展指导制度，加强对普通高中学生理想、心理、学业等多方面指导的要求，促进学生综合素质的提高，制定本纲要。
一、普通高中学生发展指导的性质、指导思想和基本原则1. 普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面，是当代普通高中学校的基本职能之一，与教学、管理处于同等重要的地位。
2．开展普通高中学生发展指导工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，充分尊重当代高中学生成长的个性特点和时代特征，促进学生全面、健康、和谐发展，为培养更具社会责任感、创新精神和实践能力的年轻一代奠定基础。
3．开展普通高中学生发展指导工作，必须坚持以人为本，以学生为中心；以促进学生全面健康发展为主、预防矫正为辅；尊重高中阶段学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点；尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要；注重挖掘和利用各种资源，充分发挥学校、家庭、社区、社会等各方面的力量。
二、普通高中学生发展指导的主要目标和主要任务4. 主要目标：促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥，促使学生获得步入下一阶段学习、生活与工作的能力，成为适合社会发展需要的人才。
5．主要任务：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；促使学生增强学习动机，改善学习方法，提高学习能力；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰；培养学生在遇到相关问题和困扰时的求助意识，减少其对学生发展的不利影响。
普通重点高中生发展指导纲要
普通重点高中生发展指导纲要————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：普通高中学生发展指导纲要（试行）（讨论稿10.24）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建立学生发展指导制度，加强对普通高中学生理想、心理、学业等多方面指导的要求，促进学生综合素质的提高，制定本纲要。
一、普通高中学生发展指导的性质、指导思想和基本原则1. 普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面，是当代普通高中学校的基本职能之一，与教学、管理处于同等重要的地位。
2．开展普通高中学生发展指导工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，充分尊重当代高中学生成长的个性特点和时代特征，促进学生全面、健康、和谐发展，为培养更具社会责任感、创新精神和实践能力的年轻一代奠定基础。
3．开展普通高中学生发展指导工作，必须坚持以人为本，以学生为中心；以促进学生全面健康发展为主、预防矫正为辅；尊重高中阶段学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点；尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要；注重挖掘和利用各种资源，充分发挥学校、家庭、社区、社会等各方面的力量。
二、普通高中学生发展指导的主要目标和主要任务4. 主要目标：促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥，促使学生获得步入下一阶段学习、生活与工作的能力，成为适合社会发展需要的人才。
5．主要任务：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；促使学生增强学习动机，改善学习方法，提高学习能力；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰；培养学生在遇到相关问题和困扰时的求助意识，减少其对学生发展的不利影响。
普通高中开展学生发展指导工作的实践与思考
一、开展学生发展指导工作的背景（一）《教育规划纲要》提出明确要求在《教育规划纲要》中指出，高中阶段教育的发展任务为“加快普及高中阶段教育；全面提高普通高中学生综合素质；推动普通高中多样化发展”“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。
“普通高中多样化发展”本质上是立足学校自身优势，利用学校现有资源，深度发掘潜能，形成可持续发展，以“满足不同潜质学生的发展需要”。
如何实现这样的发展愿景呢？探索高中学生发展指导工作模式，通过有组织、有特定目标的学生指导工作，为学生提供个体发展指导服务，将是学校未来发展的思路。
（二）深化考试招生制度改革的需要2016年4月，辽宁省人民政府印发了《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》，主要任务是“完善普通高中学业水平考试制度；健全和完善高中学生综合素质评价制度；深化高考考试内容改革”等。
随着“两依据、一参考”高考综合改革的稳步推进和普通高中课程改革（修订普通高中课程方案和课程标准）的实施，为实现学生“全面而有个性发展”的目标，普通高中课程设置和学生的学习不再整齐划一，而应具有个性化、多样化，这在增加了选择性的同时也对学生本身的决策能力提出了挑战。
如何根据自己的兴趣、特长、潜能，选择课程、报考专业、确定方向，成为高中教育的重要内容，需要专业人士进行学业指导。
因此，建立学生成长指导中心，开展学生指导工作必须提上日程，以适应新课改、新高考的要求。
张伟（辽宁省丹东市第四中学）摘要：2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）和考试招生制度改革对学生的发展指导工作提出了新要求。
我校从设立学生发展指导工作目标入手，通过构建组织架构、探索工作模式、建设教师队伍、开发指导课程、建设指导中心等工作进行探索实践，以保障学生发展指导工作的顺利实施。
关键词：学生发展指导；导师制；实践探索普通高中开展学生发展指导工作的实践与思考“思、研、行”一体研训来提升研究过程品质，实现“小我”和“大我”的同步发展。
中学学生发展指导中心建设方案及五年发展规划
中学学生发展指导中心建设方案
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《教育部普通高中学生发展指导纲要（试行）》、《中学生心理辅导室建设指南》关于增强对学生理想、心理、学业、生活和生涯等多方面的指导，促进学生综合素质的提高，特制定本方案。
一、学生发展指导中心功能介绍
学生发展指导中心是具心理健康教育、学业指导、学生职业生涯规划指导为一体的整合机构。
它以了解学生的心理需求和个性特点作为工作出发点，以排解学生的心理烦恼和激发学生的发展潜能作为工作职责，以促进学生的全面而有个性发展作为工作目标，全面开展对学生的教育和辅导工作。
其中包括对高中学习生活适应、学习潜能开发、学法指导、考试焦虑、选科定向、情绪调适、人际交往、人格品性以及生涯设计问题等常见问题，进行针对性的辅导。
二、学生发展指导中心建设要求
1、位置要求
学生发展指导中心应职能特殊，位置选择应本着安静和方便的原则，既尽量避开教学区、学生活动区等热闹场所，也要避免太偏僻的地方，最好是独立的区域。
2、环境要求
学生发展指导中心以服务学生为目的，因此应充分考虑来访者的情绪和认知。
普通高中学生发展指导纲要(试行)
普通高中学生发展指导纲要(试行)普通高中学生发展指导纲要（试行）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建立学生发展指导制度，加强对普通高中学生理想、心理、学业等多方面指导的要求，促进学生综合素质的提高，制定本纲要。
一、普通高中学生发展指导的性质、指导思想和基本原则1.普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面，是当代普通高中学校的基本职能之一，与教学、管理处于同等重要的地位。
2．开展普通高中学生发展指导工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以、为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，充分尊重当代高中学生成长的个性特点和时代特征，促进学生全面、健康、和谐发展，为培养更具社会责任感、创新精神和实践能力的年轻一代奠定基础。
3．开展普通高中学生发展指导工作，必须坚持以人为本，以学生为中心；以促进学生全面健康发展为主、预防矫正为辅；尊重高中阶段学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点；尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要；注重挖掘和利用各种资源，充分发挥学校、家庭、社区、社会等各方面的力量。
2、普通高中学生发展指导的首要目标和首要任务4.主要目标：促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥，促使学生获得步入下一阶段研究、生活与工作的能力，成为适合社会发展需要的人才。
5．主要任务：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；促使学生增强研究动机，改善研究方法，提高研究能力；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰；培养学生在遇到相关问题和困扰时的求助意识，减少其对学生发展的不利影响。
学生发展指导教育课题开题报告
预期成效
1、参加发展指导教育研究的学生从学业、德 育、心理等各方面都有显著的进步，为在全校 范围内推广学生发展指导教育提供经验借鉴。 2、形成我校系统、科学的学生发展指导教育 教育体系和教育内容，从而为我校全面学生发 展指导教育提供教材的参考。 3、通过本次研究探索，使课题组小组成员获 得了开展学生发展指导教育的实际操作经验， 提升了开展学生发展指导教育的理论研究水平， 促进了我校学生发展指导教育师资力量的发展。
主要从理想、心理、学业、生活及生涯5个方面 设计课程。 具体课程如下： 第1课 选择决定未来，方向比努力重要——理 想 第2课 踏上生涯列车——开启高中生涯之旅 第3课 悦纳生命的成长者——接纳自我 第4课 气质与性格——我的个性我塑造 第5课 指引人生的航标——价格观澄清 第6课 玩转时间“大富翁”——时间管理 第7课 积极归因——归因方式训练 第8课 开启我的学霸模式——学习方法指导 第9课大学那些事儿——了解大学 第10课 发动“小引擎”——兴趣探索 第11课 遇见未知的兴趣——兴趣发展
感谢各位的聆听 请多指导，多给建议！ 谢谢
研究过程
尝试在高一年级开展高中学生发展指导教育， 从理想、心理、学业、生活及生涯等方面对学 生进行发展指导教育。 1、动员学生参与阶段：第8周完成学生的召 集。 2、教育内容确定阶段：第9周完成教育课程 的设计和内容的落实。 （25节课） 3、实施阶段：从第10周——本学年结束，每 周1节课。 4、结题阶段：2018年7月——9月。完成学 生各方面数据的统计分析、教育内容的整合、 撰写结题报告等。
现实意义
1、高中学生的年龄阶段，刚好处于自我意 识成长的转折期，开展成长指导教育有利 于帮助学生树立良好的人生观、价值观、 世界观；促进学生的自我发展。 2、响应新高考要求，帮助学生更好地选， 做好高中三年的发展规划和生涯规划，从 而激发学生的学习动机、培养学生的学习 能力，促进学生学业的发展。 为高考加分
我国普通高中学生发展指导：实践、问题与政策建言
、
我 国普通 高 中学 生发 展 指 导 的 实践
我 国普通 高 中学生 发展 指导 早而有 之 。我 国普
台湾 、 香港 地 区学 生发展 指导 的发 展历 程 ， 他 们都 有
一
遍设 有班 主任 教师 ， 由班 级任 课教 师担 任 ， 全 面指 导
问题 ， 提 供个 性 化 的 建 议 ， 指 向是 学 生 个 体 的 个 性 化、 自主 发展 。《 国家 中长期 教育 改革 和发展 规划 纲 要（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年） 》 （ 以下 简称 《 教育 规 划 纲要 》 ） 中
明确 指 出要“ 建 立 学生发 展 指导制 度 ， 加强对 学 生 的
一
“ 教 育” ， ｌ 】 无论 孔 子 还是 苏 格 拉 底 其 教育 方 式 就 是 个别 化 的 情 境 指 导 。现 代 意 义 上 的指 导 则 是 与 教
学、 管理 并 重 的学校 基 本 职 能之 一 。 ［ １ 与教 学 、 管 理
不同， 指 导具有 特 殊 性 ， 它 面 向 具体 的个 体 、 具 体 的
“ 指导” （ ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ） 原 意为 “ 指路” 即指 路人 为 问 路人 指 明方 向甚 至 带 领其 到 达 他 要 去 的地 方 。“ 指 导” 引 申到教 育领 域 ， 就 有 了为 学 生指 明教 育 方 向 ，
引导 其 达到教 育 目标 的意义 。“ 指导 ” 在古代 等 同于
王玉 国 ， 袁桂 林。
（ １ ． 中 国教 育 科 学研 究 院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ８ ； ２ ． 北 京 师 范 大 学 教 育 学部 ，北 京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
高中学生发展指导报告TTP
•认识社会
第37页，共71页。
第38页，共71页。
第39页，共71页。
霍兰德职业兴趣测验是由美国职业指导专家霍兰德根 据他本人大量的职业咨询经验以及他所创立的“人格 类型”理论的基础上编制的测评工具。当一个人的人格 类型与职业相匹配时，他会感到内在的满足，并充分发 挥自己的聪明才智；当人格类型与职业相近时，那么经 过努力也会适应工作，取得成就；而当人格类型与职业 相斥时，那么就对工作觉得索然无味，最终无法胜任。
霍兰德职业倾向测评系统 问卷星在线测评系统
职业生涯测评量表
北森职业规划测评软件——《职业规划测评学生版》
韦氏儿童智力量表（WISC）
武汉大学心理测评软件--高考升学指导版
（
抑郁症自评量表（SDS）
SCL-90 心理测试量表
第31页，共71页。
向咨询者提供教育、职业、社会等方面及 时、准确、充足的资讯，帮助学生了解现 实环境；
3、成员学校
来自全国40所普通高中学校是本课题研究的成员学校。学校自愿参与，与华东师 大组成研究共同体，愿意在本校开展建立学生发展指导体系和实施相关活动上作 改革与试点。
第18页，共71页。
成员学校的任务是：
制定并实施学生发展校本行动计划； 重点培育在学生发展指导方面的骨干力量；
及时或者经常性地向华东师大研究人员反馈课题研究进展； 注意收集研究活动中遇到的问题和困难，并提供到课题组内讨论 ； 总结课题研究的经验与教训，主动交流、分享和传播学校成果。 每个成员学校需要明确一名负责课题研究的学校领导，同时，指 定一位教师负责与华东师大及其它成员学校之间保持联系。成员 学校需要按照课题研究要求，开展课题研究工作。
2010年11月，课题启动暨校长培训会，落 实课题研究任务等。
河南省教育厅关于印发《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》的通知
河南省教育厅关于印发《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.07.23•【字号】教基二〔2015〕574号•【施行日期】2015.07.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文河南省教育厅关于印发《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》的通知教基二〔2015〕574号各省辖市、省直管县（市）教育局：现将《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》（以下简称《课程指导纲要》）印发给你们，并提出以下意见，请结合本地实际，认真贯彻执行。
1、充分认识开设生涯教育课程的重要意义。
生涯教育是实施素质的重要载体。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）均明确提出了“建立学生发展指导制度”、“加强学生生涯规划指导”的相关要求。
随着我省普通高中课程改革和考试评价制度改革的不断深入，开设生涯规划指导课程，帮助普通高中学生树立主动发展的观念，提高社会适应能力，已成为普通高中教育的重要内容和普通高中学生发展的迫切需求。
各级教育行政部门要充分认识开展普通高中生涯教育的重要性和必要性，切实增强使命感和责任感，认真学习贯彻《课程指导纲要》精神，积极将生涯教育纳入本地普通高中课程体系，结合本地实际，制订切实可行的实施方案。
2、切实加强生涯教育师资队伍建设。
各级教育行政部门要指导学校加强生涯教育课程教师队伍建设，探索完善生涯教育教师培养制度，认真做好生涯教育教师遴选、培训工作，建立一支专兼职相结合的生涯教育教师队伍。
各级教科研部门要加强对生涯教育课程的研究，组织相关专家和教研员与学校开展“一对一”结对指导，及时解决课程实施过程中遇到的困难和问题。
3、努力搭建生涯教育学习实践平台。
各地要结合本地实际，积极整合学校、社会和家庭教育资源，依托当地企事业单位、政府部门、高校和公益组织等机构，开发组建本地互动式、体验式生涯教育学习实践基地，为学生搭建生涯体验和学习实践平台，构建理论和实践相结合的生涯教育课程体系。
系统的高中学生发展指导课程
科学咨询/教育科研 2019年第34期(总第653期)《普通高中学生发展指导纲要（试行）（征求意见稿5.19）》（以下简称《纲要》）指出，普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面。
课程的实施是学生发展指导的重要途径，新高考改革也迫使高中开设学生发展指导课程，设计系统的学生发展指导课程方案尤为必要。
一、理想指导（一）走向未来我们通过观看视频《未来已来》，引导学生思考未来；通过小组分享，引导学生思考理想和目标以及采取的行动，导出“目标——行动”二维图（四个象限依次为前行者、浅尝者、疏离者、空想者）[1]；结合“二维图”，播放课前录制的学长采访视频，组织学生讨论自己的理想（目标）及行动计划，书写“二十年后的一天”。
（二）书写未来我们通过课前学案，帮助学生了解未来表征的六个维度（具体性、长远性、重要性、现实性、乐观性、内控性）；通过具体案例，使学生深入理解六个维度；根据六个维度，组织学生对“二十年后的一天”进行自评和小组互评，引导学生高质量思考未来。
（三）工作的意义我们通过问题“如果你有一个亿，你还会工作吗？为什么？”导入，引发学生思考工作的三重境界（谋生的差事、沉浸的职业、有意义的使命感），并进行简单阐述；通过心理剧表演（课前排练），帮助学生深入理解工作的三重境界；根据学生不同职业倾向（课前下发职业倾向调查表，并根据结果进行分组）组织学生讨论本职业的三重境界，引导学生思考此职业倾向的意义和使命感[2]。
二、心理指导（一）品格优势我们通过“戴高帽”的游戏，组织学生小组内分享最自豪、最骄傲的事件，对照课前的品格优势介绍，引导学生发现他人的品格优势[3]；结合课前的品格优势测试及组内同学评价，引导学生明确自己的突出优势；通过实验材料分析的形式，使学生了解品格优势的意义；组内同学分享成长中有益提升品格优势的经验，引导学生尝试提升品格优势。
普通高中学生发展指导纲要(试行)
普通高中学生发展指导纲要(试行)心理方面：主要包括维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；帮助学生树立自信心，减轻研究和生活中的压力；引导学生正确处理人际关系，预防心理问题的发生。
学业方面：主要包括促使学生增强研究动机，改善研究方法，提高研究能力；帮助学生制定研究计划，规划研究目标，提高研究效率。
生活及生涯方面：主要包括培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；引导学生正确处理家庭、社交、娱乐等方面的问题；帮助学生了解社会和职业信息，规划自己的职业生涯。
四、普通高中学生发展指导的实施途径和保障措施7．实施途径：包括课程教育、心理辅导、个别谈心、家长会、社会实践、志愿服务、文体活动等。
8．保障措施：包括设立学生发展指导中心，配备专职指导教师，建立学生发展档案，开展学生发展评估，制定学生发展规划，建立学生发展档案管理制度，加强学生发展指导与教学、管理的衔接，建立学生发展指导工作考核评价机制。
五、普通高中学生发展指导的组织领导和实施保障9．普通高中学生发展指导工作是学校的基本职能之一，是学校全面发展的重要组成部分。
学校要坚持以人为本，以学生为中心，以促进学生全面健康发展为主，预防矫正为辅的指导思想，切实加强学生发展指导工作的组织领导和实施保障，确保学生发展指导工作取得实效。
在普通高中学生的发展指导中，心理方面的指导是非常重要的一部分。
这方面的工作包括帮助学生建立健康的自我认识，促进情绪情感的健康发展，培养健全的人格，以及提高挫折耐受力，减少不良影响。
在学业方面，需要促进学生适应入学，激发研究动机和兴趣，帮助学生确立研究目标，提高选课能力，指导学生制定合理的研究计划，改善研究方法，以及有效识别和诊断存在研究困难的学生并为其提供专业指导。
生活和生涯方面的指导则包括培养学生珍爱生命和健康的意识，养成健康的生活惯和兴趣爱好，培养安全意识和生存技能，以及帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点和生涯发展的关系，规划升学和就业目标，掌握步入下一阶段生活、研究、工作所必需的技能。
高中生发展规划指导书
高中生发展规划指导书导语：高中是一个承上启下的重要阶段，这段时间内，学生们不仅需要全面发展自己的学术能力，还需要积极规划自己的未来发展方向。
本文将为高中生提出一些发展规划的指导建议。
一、充实学科知识在高中阶段，学生要注重对各学科知识的学习与掌握，建议在选课时选择适合自己兴趣和擅长的科目。
定期进行笔记整理，多与同学交流学习心得，提高学科知识水平。
二、培养兴趣爱好兴趣是最好的老师。
高中生应当发掘自己的兴趣爱好，并积极进行培养。
可以参加学校的社团活动、社会实践项目或报名参加一些兴趣班，开拓眼界，丰富个人修养。
三、发展领导力领导力是社会活动和团队合作中非常重要的一项能力。
高中生可以在班级或学校社团中担任一些职位，如班级学习委员、体育委员等，锻炼自己的领导才能。
四、积极参与公益活动参与公益活动可以培养高中生的社会责任感和团队意识。
可以选择参加一些社区志愿者活动，或者组织一些公益项目，为社会贡献自己的一份力量。
五、广泛阅读阅读是拓展视野和提升思考能力的重要途径。
高中生可以多读一些名著、报纸杂志、科普读物等，丰富自己的知识储备，培养对文学艺术的鉴赏能力。
六、培养科研兴趣科研能力在高等教育和职业发展中具有重要作用。
高中生可以选择参加科研竞赛或加入科研团队，培养科学思维和实践能力。
七、丰富体验与实践高中生应当主动参与一些体验活动和实践项目，如夏令营、实习等，通过亲身体验来了解社会和职业，为未来的规划提供参考。
八、职业探索与规划在高中时期，学生应当积极进行职业探索与规划。
可以通过与社会人士的交流、实地考察、职业咨询等方式了解各种职业的特点和要求，为将来的选专业和就业打下基础。
九、培养创新思维创新思维是未来社会所需的重要能力之一。
高中生可以通过参加创新实践活动和项目，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
十、提高社交能力高中生应当主动参加各种社交活动，拓宽交际圈子，培养自己的社交能力。
可以参加一些友谊会、讲座、交流会等活动，与他人建立良好的人际关系。
新高考改革背景下历史教育融入生涯教育的思考
在传统历史课中，知识中心的课程观居于主导 地位，再加上传统高考多是知识性内容；导致学生 学习历史的主要任务就是记住既定的史实，学习相 对枯燥无聊。如果教师能够在课堂上，通过情境设 计、问题引领、拓展阅读等活动，促动学生探究历 史问题，引领学生生涯规划，这样的历史课会深受 学生欢迎。
3．从核心素养层面，历史教育与生涯教育融 合符合时代需求
历史学科核心素养上承整体的学生发展核心素 养，下接具体的历史学科内容，既指引了历史学科 育人的整体方向，又明确了历史学科教育的关键着 眼点。从学科素养层面出发，历史教育与生涯教育 紧密融合更加符合时代需求。而事实上，“核心素养” 在哪个学科都一样，它本身就是综合性的东西。[5]
三、历史教育与生涯教育融合的实践
在学习《马克思主义的诞生》一课中，我引用 马克思于 1835 年所写的论文《青年在选择职业时 的考虑》，“我们的使命决不是求得一个最足以炫 耀的职业，因为它不是那种使我们长期从事而始终 不会感到厌倦、始终不会松动、始终不会情绪低落 的职业，相反，我们很快就会觉得，我们的愿望没 有得到满足，我们理想没有实现，我们就将怨天尤 人”。马克思 17 岁就立志选择最能为人类谋幸福 的职业，并在巴黎参加社会实践，多次深入工人群 众。这些人生经历都鼓舞了年轻一代，树立正确的 职业观，坚定“幸福是奋斗出来”的信心。
河南普通高中学生发展指导纲要
河南普通高中学生发展指导纲要全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：河南省普通高中学生是我国未来的希望和接班人，他们在学习、生活、就业等方面面临着诸多困难和挑战。
为了更好地指导和引导河南普通高中学生的发展，制定一份《河南普通高中学生发展指导纲要》是非常必要和重要的。
一、学习发展学生在高中阶段的学习是至关重要的，他们需要通过努力学习来提高自己的知识和能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
河南普通高中学生在学习发展方面应该注意以下几点：1.制定学习计划，合理规划每天的学习任务，科学安排学习时间，保证足够的复习和练习时间。
2.注重基础知识的打牢，扎实掌握各学科的基本原理和重点知识，建立扎实的学习基础。
3.积极参加各类学科竞赛和科技创新活动，锻炼自己的综合能力和创新意识。
4.注意课余时间的合理利用，多读书、多思考、多实践，提高自己的综合素质和才能。
5.注意身心平衡，注重锻炼和休息，保持良好的生活习惯和饮食健康。
二、生活发展河南普通高中学生在生活方面也应该注重自我管理和成长，养成积极向上的心态和健康的生活方式：1.珍惜时间，合理安排学习、休息和娱乐时间，保持生活节奏的稳定和有序。
2.培养良好的生活习惯和自律意识，保持卫生和整洁，养成规律作息的生活方式。
3.锻炼身体，注重体育锻炼和健康保健，保持身心健康和积极的生活态度。
4.发展兴趣爱好，积极参加各类社会活动和义工活动，扩展人际关系和视野。
5.注重心理健康，多与家人、老师和朋友沟通交流，主动寻求帮助和支持，保持心态稳定和积极乐观。
三、就业发展作为未来的接班人，河南普通高中学生在就业发展方面也要有所准备和规划，为未来的成长和发展做好充分的准备：1.明确就业方向，了解自己的兴趣和优势，选择适合自己的职业和发展方向。
2.积极参加各类实习和实践活动，锻炼自己的实践能力和职业技能，积累工作经验和人际关系。
3.提升就业竞争力，发展自己的特长和优势，参加各类证书考试和培训，提高自己的职业素养和综合能力。
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普通高中学生发展指导纲要（试行）
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建立学生发展指导制度，加强对普通高中学生理想、心理、学业等多方面指导的要求，促进学生综合素质的提高，制定本纲要。
一、普通高中学生发展指导的性质、指导思想和基本原则
1. 普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面，是当代普通高中学校的基本职能之一，与教学、管理处于同等重要的地位。
2．开展普通高中学生发展指导工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，充分尊重当代高中学生成长的个性特点和时代特征，促进学生全面、健康、和谐发展，为培养更具社会责任感、创新精神和实践能力的年轻一代奠定基础。
3．开展普通高中学生发展指导工作，必须坚持以人为本，以学生为中心；以促进学生全面健康发展为主、预防矫正为辅；尊重高中阶段学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点；尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要；注重挖掘和利用各种资源，充分发挥学校、家庭、社区、社会等各方面的力量。
二、普通高中学生发展指导的主要目标和主要任务
4. 主要目标：促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上
和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥，促使学生获得步入下一阶段学习、生活与工作的能力，成为适合社会发展需要的人才。
5．主要任务：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；促使学生增强学习动机，改善学习方法，提高学习能力；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰；培养学生在遇到相关问题和困扰时的求助意识，减少其对学生发展的不利影响。
三、普通高中学生发展指导的主要内容
6．主要内容：包括理想、心理、学业、生活及生涯等方面。
理想方面：主要包括促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观；提升学生的公民素质，培养学生的社会责任感；引导学生树立远大理想，将个人理想与社会需求、国家发展相结合。
心理方面：主要包括促进学生形成健康的自我认识；促进学生情绪情感健康发展；促进学生人际关系和谐发展；培养学生的健全人格；促进学生形成坚强的意志品质和挫折耐受力；有效减少学生的心理困扰及其不良影响。
学业方面：主要包括促进学生的入学适应；激发学生的学习动机和兴趣；帮助学生确立恰当的学习目标；提升学生选课的意识和能力；指导学生制定合理的学习计划；改善学生的学习方法，提高学习效率与学习能力；指导学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧；有效识别、诊断学习存在困难的学生，并为其提供有针对性的专业指导。
生活和生涯方面：主要包括培养学生珍爱生命、健康生活的意识；促进学生养成健康的生活习惯与兴趣爱好；培养学生的安全意识并掌握生存技能；培养学生生涯发展与规划的意识和能力；帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标；促进学生掌握步入下一阶段生活、学习、工作所必需的技能；有效减少学生在生活与生涯方面的困惑。
7．各普通高中应当结合本校实际情况，结合学生年龄特征、各年级特点及高中教育目标，从各年级所面临的实际问题出发，循序渐进，分阶段、分步骤地实施具体的指导内容。
在落实总体指导要求的同时，高一年级应加强入学适应、同伴关系、师生关系等方面指导；高二年级应加强课程选择、生涯探索等方面指导；高三年级应加强未来发展方向与目标、高考、压力应对和挫折耐受力、升学与就业等方面指导。
四、普通高中学生发展指导的途径和方法
8．开展学生发展指导的途径和方法可以多种多样，不同学校应结合自身实际情况，根据发展指导不同方面的共性和独特性，充分发挥现有德育、心理健康教育、学科教学等渠道和资源的作用，开展学生发展指导。
9．开设普通高中学生发展指导的选修课或专题讲座。
通过多种多样的形式，如知识讲座、先进事迹报告、情境模拟、案例研讨、心理训练等，面向全体学生开设理想、心理、学业、生活和生涯等方面的选修课和专题讲座，促进学生掌握有关发展的知识和技能。
选修课和专
题讲座应以互动模式为主，注重学生的积极学习与体验，强调自我探索和反思，重视能力与技能的培养和知识的应用。
10．开展团体辅导和个别咨询。
建立发展指导室，可以通过团体辅导活动和一对一个别咨询的形式，对在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现困扰的学生给以及时的指导，减少困扰及其对学生的不良影响。
对于个别有严重心理问题的学生，能够及时识别并转介到校外专业机构接受辅导。
11．适当开展学生理想、心理、学业、生活和生涯等方面的测量与评估。
学校要为学生建立发展成长档案，以了解学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的现状、发展及存在的问题，增强发展指导的针对性。
12．建立学校危机监控和干预体系。
学校在校园危机事件发生后应及时开展心理辅导或咨询工作；在危机事件结束后，还要对学生、教师、家长的心理状况加以评估，适当给予后续指导。
13．促进家校合作，建立学校家庭共同开展学生指导的渠道。
学校要使家长了解学生发展指导工作的宗旨、目标和开展情况，帮助家长了解子女的成长和发展，为有需求的家长提供发展指导意见，协助他们解决子女在发展过程中的特殊需要。
14．充分发挥社会资源的教育作用。
要通过社区服务、参观访问、实践探究活动、举办社区活动等途径和方法，利用社区资源开展学生指导工作。
要利用爱国主义教育基地、博物馆、科技馆、企业等丰富学生发展指导工作。
五、普通高中学生发展指导的保障措施
15. 加强学生发展指导课程建设。
学校要根据本校实际，保证学生发展指导的时间，落实学生发展指导选修课、专题讲座等在学校课程计划中安排。
地方各级教育行政部门要充分利用网络信息化技术，开发各类自助课程，实现学生、家长、教师的网上自主学习，推广优秀指导课程及活动。
16. 加强发展指导教师队伍建设。
学校要逐步建立起以专职发展指导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与，专兼结合、分工负责、互相配合的工作队伍。
专职教师可以在学校总编制内统筹解决，与在校学生的人数比例以1：500为宜。
有条件的地区和学校，可以根据实际需要配备专职指导教师，满足指导需要。
教育部要研究制定普通高中学生发展指导教师资格标准和专业技术职务评聘办法，分期分批对学生发展指导骨干教师进行培训。
高等院校要积极培养学生发展指导的专门人才。
地方各级教育行政部门要将学生发展指导专兼职教师纳入教师培训计划，开展普通高中学生发展指导目标、内容、任务和理论以及测量评估、团体辅导、个体咨询等方面的培训。
17. 落实学生发展指导所需的经费。
学校开展学生发展指导所需经费纳入办学成本，在学校办学经费中统筹解决。
有条件的地区应当设立专项经费，对积极开展学生发展指导试点和经费紧张的学校予以支持。
18. 提供相应的办公条件。
普通高中学校应当根据学生发展指导的实
际需要，与心理咨询室（或心理辅导室）等统筹考虑，统一规划建设指导场所，保证其必要的办公面积、配备相应的书籍资料、测量工具和仪器设备等。
六、普通高中学生发展指导的组织实施
19. 加强领导和管理。
地方各级教育行政部门要将实施学生发展指导作为普通高中教育改革和管理的重要内容，纳入对学校的总体考核和评估范围。
要根据本纲要精神，结合当地实际，制订具体的实施细则，指导学校有计划、有步骤地推进。
要建立区域内学校之间相互协作和资源共享的机制，定期组织开展经验交流。
学校要结合本校实际，制订具体的实施方案，完善相关制度，确保各项要求的落实。
20. 加强普通高中学生发展指导科学研究。
教育部成立普通高中学生发展指导专家委员会，加强研究和专业指导。
各级教育行政部门要积极支持高等院校和科研院所开展相关的科学研究。
高等院校和科研院所要为学校提供专业支持、服务和科学评估，促进学生发展指导工作科学、健康发展。