《2011年版语文课程标准研读》

“2011年版” 语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生 丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本 方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口 语交际能力，正确运用祖国语言

文字。
第一部分前言二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养

二、课程基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方 式
“2011年版” “实验稿” 语文学习应注重听说读写的 语文综合性学习有利 于学生在感兴趣的 相互联系，注重语文与生活 自主活动中全面提 的结合，注重知识与能力、 高语文素养；是培 过程与方法、情感态度与价 养学生主动探究、 值观的整体发展。综合性学 团结合作、勇于创 习既符合语文教育的传统， 新精神的重要途径， 又具有现代社会的学习特征， 有利于学生在感兴趣的自主 应该积极提倡。

“实验稿”
语文课程应该是开放 而富有创新活力的， 应尽可能够满足不同 地区、不同学校、不 同学生的需求，并能 够根据社会的需要不 断自我调节、更新发 展。应当密切关注当 代社会信息化的进程， 推动语言语课程的变 革和发展。

“2011年版”
语文课程应该是开放而 富有创新活力的。要尽 可能满足不同地区、不 同学校、不同学生的需 求，确立适应时代需要 的课程目标，开发与之 相适应的课程资源，形 成相对稳定而又灵活的 实施机制，不断地自我 调节、更新发展。
(前言)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命
传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝 聚力和创造力，具有不可替代的优势。 (课程基本理念)要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统， 体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义 共同理想，„„ (课程设计思路)九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持 以人为本，继承我国语文教育的优良传统，„„ (教材编写建议)教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和
第一部分前言三、课程设计思路

“实验稿” 课程目标根据知识和 能力、过程和方法、 情感态度和价值观三 个维度设计。三个方 面相互渗透，融为一 体，注重语文素养的 整体提高。
第一部分前言三、课程设计思路

“实验稿”

“2011年版”
课程标准还提出了 课程标准还提出了“综合 性学习”的要求，以加 “综合性学习”的要 强语文课程内部诸多方 求，以加强语文课程 面的联系，加强与其他 与其他课程、与生活 课程 以及 与生 活的 联系 ， 的联系，促进学生听 促进学生语文素养全面 说读写等语文能力的 协调地发展。 整体推进和协调发展。
第一部分前言三、课程设计思路

“2011年版”
语文课程应注重引导 学生多读书、多积累， 重视语言文字运用的 实践，在实践中领悟 文化内涵和语文应用 规律。
第二部分课程目标与内容一、总 目标
两种版本没有明显 变化。
2011版课程标准
1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
2.突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 3.课程目标与内容聚焦学习语言文字的运用 4.增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性 5.回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题
第一部分前言二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点

“实验稿”

“2011年版”
语文是实践性很强的 课程，应着重培养 学生的语文实践能 力，而培养这种能 力的主要途径也应 是语文实践，不宜 刻意追求语文知识 的系统和完整。
语文课程是实践性课 程，应着重培养学 生的语文实践能力， 而培养这种能力的 主要途径也应是语 文实践。

“实验稿”

“2011年版”
语文课程还应重视提 语文课程还应通过优秀 高 文化的熏陶感染，促进 学生的品德修养和审 学生和谐发展，使他们 美 情趣，使他们逐步形 提高思想道德修养和审 成 美情趣，逐步形成良好 良好的个性和健全的 的个性和健全的人格。 人 格，促进德、智、体、 美的和谐发展。
第一部分前言二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点
课程 目标
实施 建议
附录
第一部分 前言
·导语完全重写
·“课程性质”有重要补充
·“课程基本理念”和“设
计思路”保持基本不变，字
句有较多修改
课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。

“实验稿”

“2011年版”
语文课程丰富的人文内 涵对人们精神领域的影 响是深广的，学生对语 文材料的反应又往往是 多元的。因此，应该重
视语文的熏陶感染作用。
语文课程丰富的人文内涵 对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文 材料的感受和理解又往往 是多元的。因此，应该重 视语文课程对学生思想情 感所起的熏陶感染作用。
不同工作领域里，运用好语言文字。
突出语文课程的核心目标：学习祖国语言文字的运用
例：精读评价建议
《实验稿》：根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、
文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 《2011年版》：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和
文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句
2012年1月：颁布《义务教育语文课程标准》(2011年版)并 于2012年秋季开始执行，修改教材。
对新版语文课标您最想了解的内容？
·新版与实验稿相比，有哪些改动？为什么这样改？ ·新版“新”在哪里？有哪些亮点？ ·过去十年中，有些普遍关注的问题在新版课标中是否有答案？ ·我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？
2011年版《语文课程标准》研读
河北省教育科学研究所 李学红
义务教育课程标准出台背景
2001年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实
践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
2007年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况 进行大面积调查，开始进行修订。 2010年：根据国务院印发的《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010-2020年）》修改课标。
革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
社会主义核心价值体系？
加强社会主义核心价值体系的教育，通过精心 选择阅读、表达的内容，采用熏陶感染、潜移默化 的方式，与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力 的过程融为一体。
语文课程内容的五大 一级主题
识字和写字
阅
读
综合性学习
写
作
口语交际
识字、写字
„„
一、课标实验稿与2011版纲目对照
内容 实验稿 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 一、总目标 二、阶段目标 一、教材编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议 四、评价建议 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的 建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录1 附录2 附录3 附录4 附录5 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 关于课外读物的建议 语法修辞知识要点 识字写字教学基本字表 义务教育语文课程常用字表 新版稿 前言
语文课程应植根于现实，面 向世界，面向未来。应拓宽 语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代化科 技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提 高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力。
第一部分前言二、课程基本理念 （四）努力建设开放而有活力的语文课 程
第一部分前言二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点

“2011年版”

“实验稿”
注意教学内容的价值 取向，同时也应尊 重学生在学习过程 中的独特体验。
注意课程内容的价值取向， 要继承和发扬中华优秀文化 传统和革命传统，体现社会 主义核心价值体系的引领作 用，突出中国特色社会主义 共同理想，弘扬以爱国主义 为核心的民族精神和以改革 创新为核心的时代精神，树 立社会义荣辱观，培养良好 思想道德风尚，同时也要尊 重学生在语文学习过程中的 独特体验。
识字写字
1.更加重视汉字教育
2.适当调整学习要求
1.更加重视汉字教育
现状：错别字严重、书写质量普遍偏低、 写字姿势不正确、有的地区低年级学生识字写 字负担过重。
1.更加重视汉字教育
调整：适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第
一学段的识字量由“1600～1800”改为“1600左右”，写字量 由“800～1000”改为“800左右”；第二学段写字量由“2000” 改为“1600个左右”。 新增： 附录4 附录5 识字、写字教学基本字表(300字) 义务教育语文课程常用字表(3500字) 字表一 2500字 字表二 1000字
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
1.说明语文课程是一门“学习语言文字运用”的课程，
课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”。
2.说明这门课程具有实践性、综合性的特点。 3.语文的学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫， 包括实用的语文运用和审美的语文运用。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 学生要学习——
第一部分前言二、课程基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学 习方式
“实验稿” 语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处 不在，无时不有。因而， 应该让学生更多地直接接 触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的 规律。