教案和说课

基本设计理念（例一）
体育教学是围绕一定的技能展开教学活动的但技能 学习绝不是体育课堂教学的唯一目标，而是实现 体育教学育人目标的手段与载体。教学中不仅要 通过学生有效的学习活动掌握技能，更重要的是 通过有效的课堂学习与交流活动，使学生在这种 活动中体验到个人与群体的互动关系，懂得理解 人、尊重人、关心人与帮助人，担当和适应各种 社会角色，正确理解个人价值。养成对自己生命 高度负责的态度，感受关爱他人和被人关爱的生 活体验，养成良好的生活习惯和健康乐观的生命 态度。出于这一理解，本堂的教学设计将改变传 统的“受——授”式教学模式，根据篮球教材的 特点以及学生群体活动的需要，通过游戏活动中 的多向交往与互动，使学生在积极乐观的课堂氛 围中体验技能，感受体育生活的乐趣。
体育教学目标陈述的ABCD型式
行为主体（ Audience）：即学习者，行为目标
描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。 2.行为动词（Behavior）：一般要求用明确的行 为动词，如完成、做出、解决、区分、达到、 建立、形成、运用、记住、指出等，在必要的 情况下也可以用含糊的行为动词，如了解、领 会、理解、学会、巩固、提高、发展等。 3.行为条件（Condition）：行为条件是指影响学 生产 生 学习 结 果的 特 定的 限 制或 范 围等 。如 “在口令提示下”、“在一分钟内”、“能对 照挂图……”、“在相互讨论后”等等。 4.表现程度（Degree）：表现程度是指学生对目 标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现 或学习结果所达到的程度。如“准确完 成……”、“至少能够……”、“基本达
说课的内容
教学理念
教材分析 学情分析
学习目标设计
教法与学法设计
教学过程设计
教学媒体设计
设计理念、教学理念、设计思路
这是从宏观上说明本堂课教学的基本理念和总
的构想。顺序是先说理念后说构想，每个构想 是按照某个或某些教学理念提出来的。 教学理念的叙说不要空泛，要具体，必须与本 课的教学内容及学生特点联系起来谈。 当前教学中一般适用的理念有：健康第一、终 身体育、体育课程生活化、一切为了学生的发 展、知识技能建构理论（建构主义）、快乐体 育、素质教育、学生主体（主体性教育）等等 以及某些体育教学价值取向方面的，如：以学 生发展为中心、突出社会关系教育等等。 这部分内容可以在开头说，也可以在分析教材 和学生后说，还可以与教学方法放在一起说。
教学过程设计
主要说明本课由哪几个教学环节组成；按
照教学的先后顺序说明每一环节中教与学 的程序、师生活动的内容与方式、各环节 的组织形式、各教学环节之间如何过渡、 最后如何结课、如果出现突发事件如何处 理、各部分的所用的大体时间，要致力于 教学难点和教学重点的突破。 整个教学思路要层次分明，富有启发性， 能体现教师的主导作用和学生的主体作用。 要逐点解释教学设计的依据，也就是为什 么这样做或者这样做主要可以起到什么作 用、达到什么效果？
设计思路（例二）
. 按照现代“三维健康观”的思想 , 体育教学在
实现健康教育目标的过程中,不仅要注重身体锻 炼 , 还要关注心理与社会健康。本课的教学 , 将 以“健康第一”为基本指导思想，以排球传球 技能的学习为主线，力图通过集体性的活动和 多样化的游戏，增加学生之间交往与接触的机 会，在个体与群体之间形成良好的默契与合作， 增进学生之间的相互信任、相互宽容和谅解， 培养学生的团队意识和合作精神，并获得群体 认同感、社会强化和刺激性，消除孤独感和自 卑感，逐步形成与他人交往的需求、艺术、技 巧和习惯，从而提高社会交往能力。
学情分析
学情分析就是分析学生的情况
一般介绍与分析，包括年级（水平段）、
人数、性别等；分析这个年龄段学生的 一般身心特点以及在体育学习中的兴趣 特点。 分析学生对本课所学内容的已有学习基 础、生活经历方面的基础、身体素质条 件、学习兴趣、差异情况等。
学情分析（例）
教学对象：初二年级，预设学生数为40人，
说课的类型
研究性说课。这种类型的说课，一般以教研组
或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先 由一 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议 修 改，变个人智慧为集体智慧。 示范性说课。示范性说课一般选择素质好的优 秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让 说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组 织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。 评比性说课。要求参赛教师按指定的教材，在 规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲， 最后由听课评委评出比赛名次。
学习目标确定

课程标准把学习目标确定为运动技能、运动参与、 身体健康、心理健康、社会发展等五个方面， 所以确定的目标需要把这几个方面都包含进去。 一种比较可操作的方法是在教案中将教学目标 分为认知目标、技能目标、情感目标以及合在 一起的身体发展目标、心理与个性发展、能力 发展、教育目标等四个部分来叙写(认知目标和 技能目标可以合在一起写)。
教师活动栏
评价练习质量与效果、激励学生、参与游 戏、调节课堂气氛、进行课堂管理、进行 思想教育、布置场地器材、布置作业、使 用小干部等等的具体方式、方法、步骤、 措施等 由于这些内容在每一堂体育课上几乎都用 到，因此笼统地写出这些内容是没有意义 的，应在更具体的层面上写出教师的课堂 行为，如以什么方式讲解什么内容。
法、引导法、指导法、激励法、评价法等以及 教材呈示中的直接、间接呈示等，完全可以在 自己的个人教学观念之下进行合理选择和优化 结合。（见附件） 学法主要说明学生要“怎样学”的问题。常用 的学法有练习法、游戏法、比赛法、互评法、 自评法、讨论法、回忆法等等。 如果涉及到某个新的教学模式，则在这说明。 无论教法还是学法，都要说明为什么，可以用 “为了……，我采用……”或“我运用（指导 学生运用）……教法（学法），以达到……效 果”。
总的设计思路（例三）
面对即将到来的学习化社会，如何提高学生的社会生
活和生存能力，提高生活的质量，这是每个教育者都 必须通过有效的教育行为来回答的问题。终身体育所 倡导的，就是每个未来的社会成员都能够通过学校教 育，成为有能力的社会体育参与者和实践者，使他们 能够在任何特定的环境、条件和特定的身体条件、年 龄阶段有能力学习他们所适合的体育生活内容。出于 对终身体育思想的这一解读，在本课的教学中，将把 提高学生的体育学习能力、改变体育学习方式作为主 要目标，通过多种形式的自主学习、合作学习，使学 生在掌握基本体育技能的同时，感受和体验适合自己 的体育学习方式。
教材分析；主题设计；教学内容
教材内容、出处，对于自己改造的教材尤其要
说明； 学生掌握这一技能本身对今后的技能学习有什 么作用？这一教学内容对学生的发展能够起到 哪些作用？ 学生对于该学习内容学生有哪些学习基础？该 内容与学生的生活以及已有经验有怎样的联系 教学内容具有哪些主要环节与要素？根据教学 目标和学生发展的需要，对该内容的教学重点 应放在哪里？主要的难点在哪里？ 有时在对学习内容分析的基础上可以根据对技 能本身的价值判断，设计出更具生活意义的学 习主题。如果这样，就定名为主题设计。
教学目标示例一
通过课堂讨论和自主体验，明确耐久跑对发展
心肺功能及耐力素质的作用，了解耐久跑的基 本动作要领及呼吸方法。 在掌握合理的动作技能并主动练习后，85%以 上的学生能用正确的动作和呼吸方法在规定的 时间内跑完1500米。 在活泼有效的学习活动中获得成功后的积极的 情感体验，形成进一步通过耐久跑进行身体锻 炼的愿望。 发展心肺功能和耐力素质，养成勇敢顽强等良 好意志品质。
教学组织与要求栏
采用怎样的组织形式（个别教学、分组
教学、全班教学还是自由活动）、各种 活动的队形图示及必要的说明、队形变 化与调动的方法 、如何使用体育骨干等 教学过程中教师与学生在相应环节上的 注意事项，包括各种学习活动以及组织 纪律等方面。
阶段性目标
主要说明每个教学环节或每项活动安排
教案主要部分的写法
横向：部分（或专题、或过程、或程
序）、教学内容、学习方式、教师活动、 组织措施与要求、阶段目标等。 纵向：可以按部分写（开始部分、准备 部分、基本部分、结束部分），可以按 专题写（如常规活动、热身游戏、专项 准备等等），也可以按主题性情景的进 展过程写（如情景导入、情景展开、情 景高潮，情景结束）
教学目标示例二
认知领域：通过学习和体验，明确跨越式跳高
的四个基本环节，并基本掌握助跑起跳的动作 要领，对积极性起跳的动作重点有正确的认识。 技能领域：经过上三步、上五步以及全程助跑 起跳练习，能够基本完成助跑起跳的完整动作。 情感领域：能以积极的态度参加小组活动和课 堂交流，在对跨越式跳高的作用有正确认识基 础上产生浓厚的学习兴趣。 发展领域：通过小组合作学习和积极的练习， 身体活动更加协调，下肢用力感觉更好，同学 间的相互关系更加融洽，懂得如何更好地关心 他人和帮助他人。
教学媒体设计
主要说明本课所用的场地器材。对于自
制器材或辅助器材、标志物、多媒体、 挂图等，要特别说明其作用，条件许可 时可以展示出来。
的意图以及可能实现怎样的目标。 陈述时须注意两点，一是这里的目标陈 述应比“标题栏”的教学目标更具体， 但文字要简洁。二是这里的目标应与 “标题栏”的教学目标前后照应，达到 一致。
什么是说课
说课是教师通过对教学目标本身的分析，
表述具体课题的教学设想及其理论依据。 通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、 为什么这么教。 说课是教师提高教学水平和质量的良好 手段，也是教学交流、教学技能比赛常 用的一种形式。
教材分析（例）
内容与出处：本课的教学内容是体操的前滚翻，
这一内容是根据“体育课程标准”水平三的目 标、参照苏教版《小学体育教材》的相关内容 确定的。 主要作用：学生通过这一内容的学习，一方面 可以在身体协调性、柔韧性等方面得到发展， 另一方面可以为今后进一步学习相对较难的体 操技能奠定基础。 重点、难点：前滚翻内容与学生生活中的翻滚 动作有紧密的联系，动作结构相对较简单。因 此我把教学的重点放在规范动作与生活翻滚的 联系上。预期难点主要在于团身。