【人教部编版】六年级上册语文：(教学反思参考4)唯一的听众
唯一的听众教学反思(通用5篇)
唯一的听众教学反思（通用5篇）唯一的听众教学反思（通用5篇）唯一的听众教学反思篇1《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
下面是由小编为大家带来的关于唯一的听众教学反思，希望能够帮到您!唯一的听众教学反思一《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
这篇文章记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩、感激之情。
因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后，感受颇多。
纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：一、学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。
二、读写整合，合理想象我的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予我的鼓励以及我对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。
我认为这节课存在的问题是：一、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。
我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动)，必要的时候，我再出场。
要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
二、朗读形式较少。
学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。
有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。
我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。
因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。
更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的……总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。
《唯一的听众》教学反思篇二我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。
人教版六年级上册语文教学反思四篇
人教版六年级上册语文教学反思四篇【导语】教学反思是教师一节完全的课堂进程终止后，通过自我总结和反思，将自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录，并与课前预设的教学成效和学生学习情形进行对照，有没有哪些地方没有做好，或者本节课有什么亮点，为今后的再次授课总结体会，改进教学方法和方式。
作者准备了以下内容，供大家参考。
人教版六年级上册语文教学反思1：《唯一的听众》记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又寻思的问题——“磨课究竟好不好”？通过这次公布课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多宝贵的教学体会，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。
我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学，在第一课时基础上，引导学生以转换人称的方式改写故事。
导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。
接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联系上下文的内容展开公道的想象。
接下去的环节体现了教师由扶到放的进程，先将故事分成三个部分，侧重指导第一部分的写作。
在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，随落后行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。
这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的情势，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的摸索空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。
在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在根据写作的要求从同伴、教师的点评中发觉自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。
所以当学生相互交换、相互评判时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达情势的多样，做到了一课一得，许多杰出的语言不断在课堂上出现出来，既给了语文浏览宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的地步。
六年级语文上册《唯一的听众》教学反思(共18篇)
六年级语文上册《唯一的听众》教学反思〔共18篇〕篇1：小学六年级语文上册《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进展鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
在教学时我采用启发式教学形式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进展学习。
教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、本节课较为成功之处。
1、音乐导入提醒课题、质疑，这一形式比拟亲切自然。
一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开场新的学习。
根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比拟自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。
由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定根底，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进展阅读的方法训练。
2、教学设计重点突出，目的落实比拟到位。
语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与理论才能。
因此，这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进展深化品读，让学生联络上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联络课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位考虑的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。
进而打破教学重难点。
3、注重在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。
注重在读中感悟，范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，考虑划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
本课默读时学生能安静画批；最后的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
语文人教版六年级上册 唯一的听众教学反思
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。
因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
一、努力使学生在实践中运用学法：
课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。
这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
人教版六年级上册《唯一的听众》教学反思整理
人教版六年级上册《唯一的听众》教学反思整理人教版六年级上册《唯一的听众》教学反思身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的人教版六年级上册《唯一的听众》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
人教版六年级上册《唯一的听众》教学反思1《唯一的听众》是人教版学校六年级上册第三单元的一篇文章。
这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。
本文的教学重点是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对他的鄙视、感谢之情。
因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让同学采纳自主学习、合作沟通、展现点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后，感受颇多。
纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：一、同学在自主学习及合作沟通的环节中，乐观思索，协作默契，争论乐观。
二、读写整合，合抱负象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让同学进行合抱负象，准时进行确定与点拨，让同学们深化的体会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的鄙视。
课堂永久布满圆满。
我认为这节课存在的问题是：一、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。
我现在追求的课堂是同学与同学的沟通、评价(互动)，必要的时候，我再出场。
要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
二、朗读形式较少。
同学们虽然能够理解老教授是一个懂得关怀、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。
有些重点词句，同学读出来了，但我未准时创设情境，让他们再美美的感悟。
《唯一的听众》教学反思(最新5篇)
《唯一的听众》教学反思（最新5篇）《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。
因此，在学习课文[]时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。
在教学中我以读画想问和讨论相结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。
在揭题以后，要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。
在学习老教授的言行时，通过“读--画—想—交流”，我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。
教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
老人对“我”的爱护和鼓励深藏在她的话语中，每句话的内容都是有指向性的，都是针对“我”不同情况而讲的，所以在教学中深入理解老人说的话就成为了这节课的重点了。
在具体的教学中，我让学生通过读—悟结合来明白这些问题，在明白了老人的话意后，再师生共读来进一步感悟课文中老人对“我”的爱护和鼓励，读中感悟老人四次说的话给了“我”不同的感受，正是在老人的帮助下“我”的琴声，“我”的心情才会产生那么大的变化。
六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标
六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》教后反思《唯一的听众》这篇文章讲的是一位音乐老教授佯装是聋子，对一名被家人称为音乐白痴的青年进行积极地鼓励、真诚地帮助，从而使青年人有了练琴的信心，最终成长为小提琴手，并踏上了万众瞩目的舞台中央，演绎出了自己精彩的人生的故事。
课文有两条线索：一是“我”的心理和行动的变化，二是老妇人的语言、神态。
通过这两条线表现出老妇人对我的关爱和鼓励，表达出我对老人的感激和敬佩之情。
为了让学生准确地把握文章的思想内涵，我在教学前设计了这样的思路：引导学生借助导学案，采取自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，先抓住“我”的心理、行动变化来感受老人的语言和神态对我的影响，从而体悟老人善意谎言的背后是用心良苦，是循循善诱，是满怀的期待。
可是一节课上完了后，感觉得少多：【值得欣慰的地方是：】1、较好的渗透了学法指导。
在检查预习环节，让学生回归以前学习写人对老教授说，我想对小提琴手说，我想对自己说的拓展环节，让情感得以升华。
【令人遗憾的地方是：】1、课堂气氛不活跃。
我想这主要是老师的原因，为了能按设想的思路进行学习，也为了完成教学任务，只关注了课堂中个别发言积极地学生，致使一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。
当然了，对个别问题的设计忽略了学生的接受程度，使得学生无从下口，以后我将深钻教材，根据学生的实际情况，精心设计教学流程，找准学生起点，提高教学艺术，创设一个思维活跃、积极互动的课堂。
2、课堂太随意。
由于时间紧迫，在上课时省去了事先设计的一个环节——文本补白。
课文没描写“我”在知道老人的真实身份后是如何做的，我本想让学生设想说一说，再出示作品的原文进行阅读，从而对作者的情感能够体会的更深入。
结果我为了完成下面的教学任务省去了这一部分，真是不应该。
3、教师缺少激情。
从教这么多年了，一直想让自己在课堂上精神头十足，活力四射，无奈总也没办法实现这个愿望。
人教版六年级上册语文唯一的听众教学反思唯一的听众教学反思
人教版六年级上册语文独一的听众教课反省独一的听众教学反省教课反省是提升老师教课水平的一种方法，那么六年级语文老师要如何进行《独一的听众》这课的教课反省呢 ?在此了人教版六年级上册语文独一的听众教课反省，希望大家在阅读过程中有所收获!《独一的听众》是一篇写人的文章，文章经过对老人的语言，神态的变化表现了一位著名的音乐教授对“我”的真挚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬重和感谢之情。
课文两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅。
本文的要点是品尝描绘老教授真挚的语言和神态的语句，领会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，从而领会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感谢、敬重之情。
依据这一要点，在深入学习时，指引学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中遇到感情的熏陶。
课上，不单着重指引学生领会老教授对“我”的关爱、鼓舞和帮助，还指引学生学习领会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
可是，在教课过程中，学生能找到相应的句子，但关于跟着“我”的表现不停变化以及老教授的言辞不同，学生领会不到，不过逗留在句子意思上。
先从语言下手，再从神态这方面下手理解，缺乏整体性掌握。
或许正是因为理解、领会不到位，使得学生想象老教授当时内心想的内容显得单一、空洞。
解读文本是教课的第一步，教师先要对课文有感悟，才能指引学生感悟。
老师在备课时，要问问自己“什么给我留下深刻的印象 ?”“‘问程’越长，空间越大 ;‘问程’越短，空间越小。
”是呀，讲堂上，一个拥有必定的思想深度和思虑的价值教课识题，能够影响学生的思想走向，能惹起学生思虑和议论的兴趣，能充足发挥学生思想的踊跃性、学习的自主性，会使讲堂思想集中、深入，从而完成学习目标，才能够提升学生学习语文的效率。
问题能够精简，如： 1、“独一的听众”是一位如何的听众 ?( 理解型——表达是表达性的 )2 、为何要装成“耳聋” ?( 思虑型——表达是说明性的 )3 、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感人 ?谈谈你为何感人 ?( 发散型——表达是创建性的 ) 也能够迁徙。
人教版六年级语文唯一的听众教学反思
人教版六年级语文《唯一的听众》第一课时教学反思
《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。
因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。
上完了这节公开课，听了众位老师给我的精辟点评，我对教学有了更深刻的认识。
反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。
如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一是在整节课的教学中，我缺乏充满激情的语言激发学生的情感。
二是读的较少，没有让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。
六年级语文《唯一的听众》教学反思
The speed of making money must exceed the speed at which parents get old.（页眉可删）六年级语文《唯一的听众》教学反思六年级语文《唯一的听众》教学反思1《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇__。
这篇__记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
__的'教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。
因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学教学习。
结束后，感受颇多。
纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：一、成功之处1.力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。
怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。
结果，学生的回答基本上能切合__的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
2.读写整合，合理想象“我”的情感。
教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。
尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。
然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。
3.力求实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的能力。
六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标
六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标《唯独的听众》讲述的是“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名杰出的小提琴手的历程。
而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的关心。
本课的重点是对老人语言和神态的体会和明白得，老人对作者无声的教育技巧（即课文中三次“安静”的眼神）是本课的亮点，应让学生好好体会。
反思教师在课堂上引领学生对老人“安静”眼神的解读，有成功的地点，也有不尽人意的地点。
一、成功的地点：给学生提供自主学习的环境在课堂教学中实现学生主体主动、自主地学习，是培养学生创新能力和实践能力，实现素养教育的必经之路，是使教学目标的实现表达在学生进展之中的重要条件。
在课堂上，教师通过适当点拨，鼓舞、调动学生学习的积极性，把学习的主动权教给学生，使学生在初步明白得语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的明白得和积存，从而自悟出文章表达的情感。
反思教师在课堂上引领学生对老人“安静”眼神的解读，能够看出教师能够在授课的过程中给学生提供自主学习的环境，将发觉的路让学生走。
具体表达在以下几个方面：1.教师提出阅读思维方向，引发学生的学习爱好教师的主导作用之一，确实是为学生带来摸索，引发学习爱好和内在思维的积极性，为学生创设出适合学生的心理情境，使学生以良好的心境进入学习状态。
教师提出的思维方向，是给学生创设出读思的广博空间，是启发学生去发觉，去感悟，去潜心读书的乐趣，使每个学生都能以“我能行！”的意愿，投入到动脑、动口、动手的读思画批的读书实践中。
本堂课教师在引领学生解读老人三次“安静”神态是在师生、生生共同探究学习了老人的语言的基础之上进行的，也确实是说在具体放手让学生独立体会老人“安静”神态之前，教师差不多做好了铺垫，差不多教给了学生阅读和发觉的方法。
因此教师在引领学生解读老人“安静”神态的时候，为学生提供了一个阅读的思维方向：课文中怎么说几次写到老人的眼神呢？这眼神中包含的意义又是什么呢？接下来教师充分放手让学生去发觉，去体会和品悟。
六年级语文《唯一的听众》教学反思
六年级语文《唯一的听众》教学反思六年级语文《唯一的听众》教学反思三篇１、《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
在课前的预设是抓住重点词句、引导学生积极探究。
主要设计一个问题来学习“文中的老教授哪里让你感动？”让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词句来理解。
希望引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良苦用心。
最后达成共识：欣赏和鼓励是“我”刻苦练琴的巨大精神力量。
但在实际的教学过程中，虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但老师对文本的挖掘还是不够深入，给学生讨论、思考的时间太少。
也许正是因为理解、体会不到位，使得学生在理解老人神态“那平静的眼神像深深的潭水”时，显得肤浅、空洞。
课后我再次试着这样去处理教材：第一次读让学生默读课文，找出文中老妇人的身份。
第二次品读课文，让学生了解老妇人隐瞒真实身份的用意。
第三次研读，自己最感动的句子，说说体会。
老师相机出示一些重点句子，进行品读。
希望能引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，体会老教授的良苦用心。
２、《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言，神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。
因此，在本课教学中我以研读老人的语言，眼神与"我"的心理，行动变化的句子感受老人对"我"的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。
上完了这节公开课，听了市教研员王亚芸老师给我的精辟点评，我对阅读教学有了更深刻的认识。
反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一，整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确，更有针对性。
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（教学反思参考4）唯一的听众
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
一、引导学生回忆写人文章的学习方法
学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写。
）
二、重点交流
１、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义：
通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
而我也从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
也就是神态描写。
２、找出老教授的眼神描写，重点交流。
（三次“平静地望”）：
⑴当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。
⑵当我有了几分信心，每天去练琴。
她的平静，鼓励我不断努力。
⑶当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。
３、解决学生的问题：
⑴为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》这篇文章，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。
其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
⑵为什么当我在成百上千的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。
是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
当最后总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。
她真诚无私的帮助给予了“我”无限的信心和勇气，让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。