[推荐学习]八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》学情分析 (新版)新人教版
【配套K12】八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》学情分析 (新版)新人教版
小初高试卷教案类
K12小学初中高中《湖心亭看雪》
八年级的学生正处于思维活跃期，因此，只要能调动起他们的积极性，课堂上就会有精彩。
这个班的学生就是属于课堂气氛比较活跃，思维也比较活跃的。
因此，上课的时候，只需要引导，学生就能积极思考，有时候也会给人出其不意的答案。
在一开始的导入环节，可以让学生齐读诗句，活跃气氛。
接下来的朗读和翻译环节，可以让他们自学和小组合作相结合，充分发挥他们的积极主动性，能自己掌握的就让他们自己掌握，老师不再过多的干涉。
在分析课文内容这一部分的时候，老师可适当根据当时作者的写作背景，来帮助学生理解作者在这样的天气里去看雪，为什么会有这种类似疯狂的举动。
[推荐学习]八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》效果分析 (新版)新人教版
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生活的色彩就是学习
K12的学习需要努力专业专心坚持《湖心亭看雪》
课上学生活跃积极，效果不错。
在开始朗读课文的时候，采用的方式是：个人读，小组内互读，齐读。
（要求：把课文读通读透。
）学生们朗读的声音比较大，朗读效果理想。
每个学生都能很流利的朗读课文，达到了预期效果。
在翻译环节，学生能参照注释，借助工具书，疏通文意。
并且遇到不会的，就主动问。
真正做到了自主学习与合作学习相结合。
在探究学习环节，能与小组成员积极合作，问题回答得很到位，说明对问题已经理解。
因为对当时作者背景不是很了解，所以在品读赏析环节的时候，遇到了一点难度，因为这也是最难的一部分。
不过，在和学生进行交流之后，学生态度很认真，最后都顺利解决了问题。
作为上课老师，尽管有遗憾，这也是难免得。
以后我会继续努力，尽可能让课堂越来越好。
初中语文_29 湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。
西湖之美，人所共知。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
何时西湖最美？古人可谓见仁见智。
谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。
二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。
四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。
五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。
【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。
课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。
小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计【教材分析】《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文。
第六单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。
阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后，张岱把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。
【教学目标】1、知识目标：诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、能力目标：游湖、看雪，揣摩文章写景之笔.3、情感态度和价值观目标：说人、话情，见识人物闲雅之趣【教学重、难点】1、深入理解写景特点的基础上熟读成诵2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系【教学方法】情境设置法、诵读品味法、赏析法、质疑法、提问法【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课有一种画轴，静静垂挂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂挂着这样两轴精品，这就是宋代苏轼的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天我们跟随张岱走进《湖心亭看雪》（设计意图：用梁衡对课文的评价作为讲课的起始，既表现了课文的学习价值，又激发了学生的学习兴趣，同时增加了课文学习中的“文气”，起着一箭多雕的效果）二、初读课文，整体感知1、请一位学生朗读，解决字音、节奏问题。
是日更定焉得更有此人余强饮三大白崇祯挐一小舟毳衣炉火雾凇沆砀独往/湖心亭/看雪2、我能分辨得清一：上下一白是：是日更定；白：上下一白惟长堤一痕是金陵人强饮三大白3、我有一双火眼金睛要求：找出下列翻译不恰当的句子，并改正雾气中的松树，白气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
（设计意图：为学生从整体上把握文章的思想感情打好基础。
）三、再读课文，品读文本找出最能反映张岱性格特点的字明确：“痴”在本文是痴迷之意，“痴”最准确。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》学案 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》学习目标：1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
学习重点 ：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
学习难点 ：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
学习方法：1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学习时间：一课时学习过程：一、导入教师：出示几首写西湖的诗句导入。
“若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼”“毕竟西湖六月中，风光不与四时同．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
——白居易”学生：齐读。
教师：有人说，西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
今天，就让我们一起走进他的《湖心亭看雪》,去领略西湖雪景之美！（出示题目：《湖心亭看雪》 ）二、出示学习目标1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（用红色突出重点，学生看到可以引起重视。
）三、整体把握课文1. 朗读课文，正音正字，明确朗读节奏（白板出示朗读内容）崇祯五年十二月，余/住西湖。
大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更( gēng )定矣，余/拏( ná)一小舟，拥/毳(cuì )衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇(sōng )沆(Hàng )砀(dàng)，天/与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟/长堤（dī）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥（jiè），舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒/ 炉正沸。
初中语文_29《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计学习目标：1．阅读课文，积累文言词汇2．赏雪景，识白描3．知人论世，探幽心境学习重点：品赏写景文字，认识白描的描写方法学习难点：理解文章内涵，探幽作者心境。
教学过程：一、导入新课，出示目标著名的文学评论家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》有这样一段话：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”今天就让我们走进《湖心亭看雪》，去品赏这轴精品“画作”。
板书课题，作者。
出示目标。
二、自主学习，积累提高同学们四人小组交流自主学习收获，并提出你在自主学习中遇到的问题，先组内探讨，不能解决的再提出来班内交流。
（一）检查重点字词屏显重点字词，指明学生解释（抢答）。
1.湖中人鸟声俱绝．。
（消失）2.余挐．一小舟（撑）3.余强．饮三大杯而别（尽力）4.焉得更．有此人！（还）5.一：上下一．白惟长堤一．痕（全；一道）（二）重点句子翻译1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
指明同学翻译，其他同学质疑、找错并纠正。
三、整体感知，概况内容问题：请用简洁的词语概括文章内容。
预设答案：看雪巧遇（奇遇、偶遇）四、品赏雪景认识白描（一）品语言，赏雪景1.找出写景句子并赏析：这是怎样的景？还是请同学们先说出对景的认识，并从文中找出根据。
（结合文本，赏析语言）例如：这是景，从可以看出。
2.老师引导：改一改原文：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
改文：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下皆白。
出声读读看，改动后表达效果有什么不同？老师引导：换一换湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三位而已。
老师总结：景——奇（形成板书）（二）比渲染，识白描白描，与渲染相对，原来是中国绘画的传统技法之一，只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教材分析 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》
一、教材分析
（一）教材位置及地位
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（二）教学目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（三）教学重难点
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
1。
初中语文_《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教案教学目标：1.积累文言词语，掌握文言文的诵读技巧。
2.解读“痴”的含义，了解张岱的精神世界。
教学过程：一、导入自古以来，西湖一直是文人墨客魂牵梦绕的风景胜地，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，关于西湖的名句，同学们能背诵多少？一说起西湖我们会想到白居易、苏轼、杨万里……但其中有一个人我们不能不提，那就是——张岱。
张岱对西湖情有独钟，他在《西湖梦寻》里就写了八十多篇有关西湖的山山水水亭亭院院，我们如果想更多的了解西湖，张岱无疑是最好的导游，今天就让我们一同跟随张岱的行踪，去湖心亭看雪。
二、整体感知朗读文章，掌握文言文的诵读技巧。
诵读：1.诵读——读准字音（难读的字用红颜色标出），试着齐读课文。
2.诵读——读出节奏3.诵读——读懂内容（学生先结合课下注解，通译全文；全班解决难理解的句子）。
三、合作探究快速浏览文章，回答下列问题：（一）.这篇短文中，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请你把它找出来。
（二）. 文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。
明确：“痴”：体现在痴行、痴景上。
赏读：品味张岱眼中的景雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
明确：通过对比阅读，反复品读，理解张岱眼中的景，体会张岱心中的情。
（1）叠用三个“与”字，却毫无重复之感，突显了一气呵成的气势。
（2）“一”字写出了天地浑然一体的浩大苍茫。
（3）“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”简洁概括，包含了长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静等诸多变化，勾勒出了富有意境的艺术画面。
（要求学生做笔记一）（三）这样的痴人在湖中遇到了什么人？心情怎么样？明确：金陵，就是现在的南京。
明朝开国之初的五十三年建都在南京。
后迁都北京，南京成为明朝的留都。
作者介绍补充（接续课下注释）：代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
湖心亭看雪一.成果指标1. 读准(正确朗读课文)2. 读懂（疏通文意，积累词语）3. 读透（赏雪景，品雅趣，悟痴情）二.设计理念本课教学设计依循“反馈——示疑——探究——拓展”流程模式，着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展。
尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情性地情感体验，实现读者与文本、读者与作者的对话。
三.教学过程教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。
因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，进行点拨和指导。
效果分析根据本课的三维目标和“双基”训练要求，设计了本课的评测练习。
现将学生的练习测评情况作如下分析：一、字词翻译练习方面：学生掌握情况较好。
90%的学生全部做对。
出错点在“是．日更定．．”，个别学生对字词翻译的把握不准。
二、句子翻译过关方面：出错率较低。
80%的学生能够基本做对。
原因是部分学生对文言文内容理解不太到位。
三、文章内容理解方面：大部分学生完成较好，有自己独特丰富的感受。
较完整表达自己对文章中心的把握。
今后的教学中，会继续加强学生对文言文学习的指导和练习，提升学生的阅读文言文的能力。
张岱的《湖心亭看雪》，是我一直都很喜欢的一篇小品文。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》学案 新人教版(2021年整理)
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》学案（新版）新人教版的全部内容。
湖心亭看雪教与学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字.2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
重点与难点：【重点1、朗朗背诵,积累文言词语。
整体把握文意，理清文章思路。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
【难点】1、把握写景与叙事、抒情的关系.2、解读张岱的精神世界。
教与学方法诵读教学法；讨论法与点拨法相结合；练习法。
第一课时教与学要点：1、读懂课文，初步理解文意.2、理解文中常考字词。
教与学过程：一、作者、作品背景：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音崇祯（chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇(sōng）沆（hàng）砀(dàng)铺毡（zhān）喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng)有此人强（qiǎng）饮2、读注释①,提示要注意的三个地方：（1)课文选自《陶庵梦忆》,忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴).而他寓居的地方是?—-杭州。
这说明作者身在他乡,客居异地.(3)明亡后不仕”,是什么意思？为什么“不仕”?-—不想给清廷做事.这说明他有深深的故国之思。
湖心亭看雪 学情分析
《湖心亭看雪》学情分析对于这次上课的初二学生来说，经历了初中两年学习生活后，学习热情不容乐观。
现分析如下：对语文学习兴趣不大是最大困扰。
初二和初一的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各学生质量层次不齐，相对较大的、好的中学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的中学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识尤其是文言知识积累更少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以思考讨论问题时候就被动了导致很难理解文章内容，解答缺少条理。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
今后努力方向： 1、培养习惯，夯实基础。
教育首先就是要让学生养成良好的习惯。
老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
尤其在初中教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。
2、立足课堂，加强阅读。
提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。
精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。
要充分利用好导读和预习提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。
3、重视习作，加强练笔。
教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用，读写结合，以读促写，加强练笔。
教师要引导学生关注生活，关注社会，关注他人，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。
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生活的色彩就是学习
K12的学习需要努力专业专心坚持《湖心亭看雪》
八年级的学生正处于思维活跃期，因此，只要能调动起他们的积极性，课堂上就会有精彩。
这个班的学生就是属于课堂气氛比较活跃，思维也比较活跃的。
因此，上课的时候，只需要引导，学生就能积极思考，有时候也会给人出其不意的答案。
在一开始的导入环节，可以让学生齐读诗句，活跃气氛。
接下来的朗读和翻译环节，可以让他们自学和小组合作相结合，充分发挥他们的积极主动性，能自己掌握的就让他们自己掌握，老师不再过多的干涉。
在分析课文内容这一部分的时候，老师可适当根据当时作者的写作背景，来帮助学生理解作者在这样的天气里去看雪，为什么会有这种类似疯狂的举动。