29湖心亭看雪(上交)

29.湖心亭看雪导学案

（第一课时）

【学习目标】

1、了解、积累文学常识及文言词语。

2、整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。

3、熟读成诵。

【学习重点】积累文言词语并翻译全文。

【学习难点】学生能熟练的翻译全文。

【预习导学】课前熟读课文，辨音识字；结合注释，认知词语；围绕西湖，积累佳句。之后尝试完成下列内容。

一、导入新课：（播放课件：西湖十景欣赏）

俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣！

二、听教师范读，划分课文节奏

1、教师范读。

2、学生自由有感情的读文。

三、理解重点词语及特殊句式

1、看谁读得准——给加点字注音：（C层的学生完成）（2′3′5′）

更．定拏．毳．衣雾凇沆砀

．．．一芥．铺毡．更．有此人喃．喃长堤．强饮

．．2、看谁译得精——解释句中加点的词：（B层的学生完成）（2′3′5′）

（1）人鸟声俱绝．（2）是．日（3）更．定（4）余拏．一小舟

（5）拥毳衣

．．．有此人

．．．．（7）上下一．白（8）焉得更

．．炉火（6）雾凇沆砀

（9）强．饮三大白

．．（10）莫说相公痴．（11）问其姓氏，是．金陵人，客．此3、看谁辨得明——解释一词多义：（A层的学生完成）（2′3′5′）

（1）白：上下一白．三大白．

（2）余：余．住西湖上下十余．里

（3）大：大．喜三大．白

（4）是：是．日更定是．金陵人

（5）绝：人鸟声俱绝．绝．巘多生怪柏

（6）更：时日更．定湖中焉得更．有此人更．有痴似相公者

4、古今异义词（2′3′5′）

（1）余强饮三大白（强：

．．．）．

（2）更定（定：）

5、词类活用（2′3′5′）

（1）大雪三日（雪：）

（2）客此（客：）

6、通假字

余拏一小舟（）

7、看谁记得多——积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。（各组竞赛，多者取胜）（5′）

四、走进作者

【知识链接】

1、作者简介

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。

2、背景资料

张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

3、题目解说

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。

五、疏通文意

1、自学课文疏通文意

（1）结合注释理解文意。

（2）圈画出自己难以理解的句子。

2、小组合作翻译课文

（1）解决在个人自学过程中发现的问题。

（2）通过合作做到逐字逐句翻译。

六、布置作业

强化文言词语积累及全文翻译。

第二课时

【学习目标】

1、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、深入了解本文写景的特点——白描手法，并辨析白描与渲染。

3、感受理解作者情怀，评价作者的性情，体味作者的“痴”。

【教学重点】： 1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。

【教学难点】：能欣赏西湖雪后美景及作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

【教学过程】：

通过反复诵读、想象、揣摩关键字词等方法，赏析雪后奇景，体味白描手法，领悟“痴行”、“痴景”“痴人”、“痴情”。

一、导入新课：

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们看一看这些图片分别可以用那些诗句来表达：

图一：杨万里：《晓出净慈寺送林子方》

图二：白居易：《钱塘湖春行》

图三：苏轼：《饮湖上初晴后雨》

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、感知文意

1、学生齐读课文。

2、整体把握课文内容，思考相关的问题：

（课件出示）课文原文

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

1．请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情？（B层学生）

——到西湖的湖心亭看雪。

2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。明确：（展示板书）（C层学生）

时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点——西湖湖心亭

人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）

事件——看雪。

3、写雪的诗句？（C层学生）

（明确）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

4、写湖心夜景如何？（C层学生）

（明确）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

5、舟子对作者的评价用哪个字概括？（B层学生）

（明确）痴

三、学生分组探究：（课件表格出现）

（1）、行踪破译组：根据问题的提示把握文章的主要内容。( 魏怡组、陈丹组)

（2）、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。（张诚组）(黄帅组)

（3）、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。（胡蝶组）（梓萌组）

（4）、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。(张湾组) (杨典组)

四、交流探讨的结果