关于高中生物实验教学有效性问题的探讨
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。
对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。
本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。
启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。
小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。
在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。
教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。
教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。
高中生物学实验教学有效性
高中生物学实验教学有效性的探讨摘要：在高中生物学实验教学的准备方面进行了一些有益的探索，对如何取得较好的教学效果提出了自己的看法。
课毕本人进行了认真的思考。
关键词：高中生物学实验教学；实验准备中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-150-01在学校实验资源相对不足的情况下，如何克服困难，创造条件，把新课程改革落到实处，使学生的实验探究能顺利进行。
本人从实验教学方面应当如何准备进行了一些分析和探讨。
一、自制或改进实验材料和用具，充实生物实验教学的实效性经过这几年的实验教学，新教材中的生物学实验基本上都可以正常开展，但一些新问题也随之出现了。
例如：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一实验要用到气泵和搅拌器，许多学校都没有配备。
为此，根据本校现有的实验条件，必须要改进实验装置，保证有氧呼吸和无氧呼吸的探究实验能够顺利实施。
实践中发现，把两个实验装置原来剩余的空气部分当做系统误差，可直接比较实验结果的不同得出实验结论。
用橡皮球间隔一定的时间对有氧呼吸装置中培养瓶吹气，对无氧呼吸装置通过摇晃培养瓶，使培养液处于悬浊状态。
这样，在有限的实验室条件下对探究实验进行改进，更好地遵循实验设计中的单因子变量原则、必不可少的对照原则和等量原则，有效地提高了实验教学的实效性。
二、拓展新的思路，探索合适的生物学实验方案1、选取合适的实验材料要使实验取得良好的效果，选好实验材料是非常关键的一步。
由于受到实验材料季节性、地域性的限制，因此教材中介绍的实验材料有的很难找到、有的效果不好。
因而在课前必须经过反复试验，找到比较理想的适合本校学生使用的实验材料。
如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验，大部分学生撕取洋葱鳞片叶的外表皮时厚薄不均，有的地方撕的材料太厚，带有叶肉组织；还有的地方撕的太薄，损伤表皮细胞中的液泡，找不到紫色的洋葱细胞液泡，在显微镜下观察到的实验效果不好。
为了获得更好的实验教学效果，本实验在课上和课外准备了不同的植物材料：紫色洋葱的鳞片叶内表皮、大花马齿苋的茎表皮、月季的花瓣表皮、美人蕉的花萼边缘、黑藻叶片做实验，以期寻找出最适合的植物材料。
生物实验教学有效性的思考
（下转第146页）摘要高中生物是一门以实验为基础的自然科学。
通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这无疑是当今大力推行素质教育所必需的。
在高中生物教学中，对于沛县职教中心这样以实践性为主要教学目的的学校来说，实验教学就是典型的培养实践能力的措施，所以提高沛县职教中心高中生物实验教学有效性就显得非常重要。
本文就此进行探讨。
关键词高中生物实验教学有效性Reflections on the Effectiveness of Biology Experiment Teaching //Liu YinAbstract High school biology is a natural science based on ex-periments.Through experiments teachers should cultivate stude-nts 'observation,practical and comprehensive ability,which is un-doubtedly the requirement in the vigorous promoting of quality education.For Peixian Secondary Vocational School,practice teaching is a typical measure to cultivate students 'practical ab-ility,so it is important to improve the effectiveness of high school biology experiment teaching.This paper discusses on the above aspects.Key words high school biology;experiment teaching;effectiv-enessAuthor 's address Peixian Secondary Vocational School,221600,Xuzhou,Jiangsu,China1沛县职教中心简介沛县职教中心始建于1985年。
高中生物课堂教学有效性的探讨
高中生物课堂教学有效性的探讨冯文静(江苏省徐州市铜山区铜山中学ꎬ江苏㊀徐州㊀２２１１００)摘㊀要:目前ꎬ高中生学习任务重ꎬ时间紧ꎬ学生主要学习途径在于教师课堂上的讲解.提高课堂教学的有效性ꎬ能使高中学生的学习效率得到很大的提升ꎬ在一定程度上为高中高效学习提供了保障.生物课堂的某些特殊性使得在教学上有很多误区.本文就高中生物课堂教学目前现状和问题做一些分析ꎬ并对这些问题进行探讨ꎬ从而找到一些解决的办法.关键词:高中生物ꎻ课堂教学ꎻ有效性探讨中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００９９－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:冯文静(１９８７.５－)ꎬ女ꎬ江苏徐州的ꎬ硕士研究生ꎬ中小学一级ꎬ从事生物教育.㊀㊀一㊁高中生物课堂教学的现状和问题１.高中生物课堂教学的现状现阶段ꎬ高中生物课堂教学太过于模式化ꎬ高中学生在个体上存在很大的差异ꎬ学生基础知识不同ꎬ知识面也不一致ꎬ对课堂讲解的内容接受能力也不一样ꎬ高中教师如果课前不对学生的基本情况不做大致的分析ꎬ生物课堂上完全照葫芦画瓢ꎬ至始至终以一种方式进行教学ꎬ学生不适应的状况就会越来越多ꎬ使得在高中生物课堂上学生学习效率不高.高中生物课堂教学一直以来还很传统ꎬ课堂上以教师为主体ꎬ方法单一照本宣科ꎬ在生物教学过程中ꎬ往往只针对考试要点㊁难点进行讲解ꎬ讲解的方式也只限于书本的形式ꎬ不能充分调动学生的兴趣和对知识的欲望.其次ꎬ高中生物课堂教学在高中阶段没有足够引起学校的重视ꎬ由于学校领导长期以来对高考的过度重视ꎬ对每个学科不能做到一视同仁ꎬ作为领导者和教学方案制定人ꎬ应该加强对高中生物课堂教学的认知和重视ꎬ使高中生物课堂教学的有效性得到保障.２.高中生物课堂教学的问题相对于其它课程ꎬ高中生物教学有一定的差异ꎬ高中生物教材决定了高中生物所涉及的知识面多而杂ꎬ需要学生记忆的内容较多ꎬ而且ꎬ由于高中生物的知识体现在不同体系上ꎬ这也给学生对知识点的认识增加了困难.在这一点上ꎬ课堂教学的有效性就显得更加重要ꎬ学生在进行高中生物学习过程中ꎬ面对这类问题的出现ꎬ会阻碍学生对生物学科的热爱ꎬ学生积极性得不到提高ꎬ学习效率自然大打折扣.高中生物课堂教学的问题还体现在大部分生物教师对教学的具体目的不够明确ꎬ传统教学方法教师对学生没有负起足够的责任ꎬ仅仅只是为学生传授知识ꎬ这种硬性的传播方式会阻碍教师在课堂教学有效性方面的改善ꎬ教师不能及时发现自身的问题ꎬ并且得不到调整.高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ是塑造学生对知识自我探求的能力ꎬ锻炼学生的综合素质.㊀㊀二㊁高中生物课堂教学有效性的具体探讨１.设置问题提高教学有效性高中生物课堂教学枯燥乏味是长期以来存在的问题ꎬ在多变性教学方式的今天ꎬ高中生物教师可以通过在课堂上为学生设置各种不同类型和趣味的问题ꎬ通过这种形式ꎬ促进学生对生物教学的兴趣.高中生物教师在设置问题的时候可以适当脱离教材ꎬ或者将需要讲解的知识点巧妙植入一个可供学生交流讨论的话题里面ꎬ在学生与教师的互动交流中ꎬ活跃课堂的气氛.一直以来ꎬ在整个高中教学中ꎬ学生对教师的印象直接关系到学生对这门课程的喜爱程度ꎬ进而影响学生在这门学科上的成绩.高中生物教师在课堂讲解的同时ꎬ应该努力引导学生主动提出问题ꎬ教师在解答学生问题的时候ꎬ充分展示自己的幽默感ꎬ尽可能让学生觉得提问题是一个和教师建立友谊的过程ꎬ从增进学生对高中生物的好感.９９２.根据实际整合教学内容高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ在于教师对教学内容的理解和把握ꎬ传统的生物课堂教学是对教学内容的罗列ꎬ教师本身没能抓住讲解上的精髓ꎬ不能将知识点与高中生物这门课程的思想方法相结合.为提高高中生物课堂教学的有效性ꎬ教师不仅需要完全理解教学内容ꎬ还要更加科学地钻研教材ꎬ对教材进行深度开发ꎬ由简到难ꎬ让学生跟上学习节奏ꎬ充分挖掘学生的潜力.高中生物是一门注重实践的学科ꎬ在具体的教学过程中ꎬ实验不可避免ꎬ高中生物教师要对实验引起重视ꎬ实验课一方面培养学生在动手方面的能力ꎬ同时能开发学生的智力.教师应和学生一起ꎬ进行实质性操作ꎬ实验课前段时间ꎬ学生的注意力往往比较集中ꎬ教师可以和学生共同了解实验步骤ꎬ实验目的ꎬ构想实验结果ꎬ试验后保留学生与教师讨论的时间ꎬ让学生加深对课堂的理解.３.结合多媒体以及各类资源在高中生物教学过程中ꎬ教师苦于对高中生物教材中一些抽象内容的教学方式ꎬ无论是课本㊁教案还是黑板ꎬ都是以平面的方式给学生作展示.学生在长期一成不变的教学模式下ꎬ渐渐形成了视觉疲劳ꎬ而平面形式的教学方式也让学生在对知识上的理解不够具象ꎬ在课堂上也提不起兴致.例如ꎬ多媒体的运用ꎬ让富于感染力的声音和生动有趣的图片完美结合ꎬ除此之外ꎬ在多媒体和网络的展示之下ꎬ动画画面形象逼真ꎬ学生想象空间得到放大和延伸.多媒体的运用使得有些知识点的讲解变得越来越直观ꎬ将一些微小的ꎬ肉眼难以观察的生物一一呈现在学生面前ꎬ这比死记硬背效果更好.综上所述ꎬ高中生物课堂教学没有捷径可以走ꎬ但也不是完全无迹可寻ꎬ这就需要高中生物教职人员倡导更正确的教学理念ꎬ改变教学方式的灵活性和可操作性ꎬ提高高中生物课堂教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]钱江.提高高中生物课堂教学有效性的方略[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(０２).[２]林一晶.从黑板板书谈提高生物教学的有效性[Ｊ].新课程学习(中)ꎬ２０１５(０５).[３]黄献勇.高中生物课课堂教学有效性的探讨[Ｊ].高中生学习(师者)ꎬ２０１４(１１).[责任编辑:季春阳]一节探究性实践课的实践与思考钟治春(华南理工大学附中ꎬ广东㊀广州㊀５１０６４０)摘㊀要:探究性学习可以说是课改的一个亮点ꎮ生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识ꎬ领悟科学研究方法而进行的各种活动.将科学探究引入义务教育阶段生物课程ꎬ是为了促进学生学习方式的改变ꎬ使学生能主动地获取生物科学知识ꎬ体验科学过程ꎬ形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观ꎬ培养学生的创新精神.关键词:设计ꎻ体会ꎻ思考ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－０１００－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:钟治春(１９６９.６－)ꎬ男ꎬ广东韶关ꎬ大学本科ꎬ中学高级ꎬ从事生物学教学.㊀㊀一㊁问题提出的背景探究式学习是以学生为主体的模式ꎬ它更符合学生发展的规律ꎬ更有利于培养学生的观察能力㊁实验能力㊁思维能力ꎬ从而不断提高学生独立获取知识的能力ꎬ更快更好地提高学生的科学素养.探究式学习十分强调在教师指导下的学生自主活动(包括学生实验)ꎬ新教材中安排了一系列多样化的科学探究活动ꎬ为学生提供了许多实验的机会.在学完了 蘑菇 一节后ꎬ为了弥补学生缺乏有关微生物与生活环境的关系的感性认识ꎬ我组织了初一学生到附近食用菌养殖场参观ꎬ参观时ꎬ学生发现用于栽培草菇㊁平菇的是一些打碎的稻草ꎬ废棉和棉籽壳等垃圾ꎬ于是就问:老师ꎬ我们每天扫地时都扫有很多树叶和纸屑等ꎬ能否把它们废物利用ꎬ用它们做栽培平菇的材００１。
高中生物的教学有效性探究
高中生物的教学有效性探究“有效课堂”的提出，是对目前中学课堂教学低效甚至无效的一种反思和回应。
但是目前高中生物教学的有效性落实得并不是十分好，还存在很多问题。
那么如何进行高中生物教学，实现教学的有效性呢？一、教学方式的最优化、多样化任何一种教学方式都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。
就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教师可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。
就不同的科目而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。
多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种锻炼机会。
在选择教学方法的过程中，教师应尽可能采用自主探究的教学方式。
当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。
我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。
比如，在进行蛋白质的多样性教学中，明显觉得学生对这部分内容很生涩，于是我就想到了将这部分内容转换为数学知识，让学生动手来实际体验。
用三角形、圆形、方形分别代表三种氨基酸，让学生来排排看组成三肽有多少可能。
其实这就是让学生利用排列组合的方法来体验氨基酸排列方式的多样性，从而领会蛋白质的多样性。
二、师生有效互动的策略师生的有效互动可以激发学生的求知欲望，可以使师生互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，从而主动参与到教学过程中，达到我们的预期目的；师生有效互动还可以使学生体会到在和谐集体中学习的好处，从而使学生产生对集体的依恋之情，增强同学之间的情谊，使他们之间互相帮助、互相尊重，增强荣誉感和班级凝聚力。
案例：在执教高中生物必修3《稳态与环境》第4章第2节《通过激素的调节》之《血糖平衡的调节》这一内容时，我既与学生一起做糖卡（一边做，一边交流如何才能做得更好，我发现有一些学生确实心灵手巧、思维敏捷，与平时判若两人），又与他们一起做翻糖卡的游戏。
浅谈高中生物教学的有效性
不为 呢 ？
不理想 ， 因此 ， 高 中教师必须制定 明确 的教学 目标 ， 使得 学生在有 限的课 堂时间内能够规划好学 习， 从而实现课堂教学的高效化 。
二、 实现生物高效课堂的几点建议 １ ． 明确教学 目标 ， 激 发学 生的学 习兴趣
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
经 验 交流
浅 谈 高 中生 物教 学 的有效 性
文， 支 Ⅱ 思 茂
摘
要： 在课 堂教学活动 中， 要重视提高教 学质量 ， 而课 堂教 学的有效性与提高教育质量 、 实现教学 目的息息相关 ， 因此， 追求教学
的有效性对于提高课堂教 学的质 量具有 重要 意义。激励 主要是指激发和鼓励。教 师在课堂上注重激励 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 使其 产生一种 内在 的动力， 从而积极主动地去学 习。因此， 生物教 师在课 堂上注 重激励能够提高生物教学的有效性， 使学 生学有所得 ， 同时
一
４ ． 重视表扬和鼓励的作用
表扬 和鼓励是激励学生的手段 ， 学生取得 了成绩 ， 哪怕只是一 点点 的进步 ， 教师都要及 时予 以表扬 ， 鼓励他们再接再 厉 ， 这也是
不断提高学生学 习兴趣 的重要因素。 对 于成绩较好 的学生 ， 教师要
鼓励他们更进 一步 ； 对于暂时表现不佳 的学 生 ， 教 个人有 了认识 和需要 ， 兴 趣也 就产生 了。学生对学 习有 了 给予积极评价 ， 师要 在学 习上关心他们 ， 鼓励其继续努力 。很 多教学实践证 明 ， 给 兴趣， 就会积极 主动地去参 与教 师组织 的教学活 动 ， 学 习效率 自
对于提高学 生的 然就会提高 ， 学习效果也就得到了保障。 教师上课前要备好课 ， 明 予学生适 当的激励能有效激 发学生学 习的欲望 ， 确 自己的教学 目标 。 在生物教学 中要重视绪论 课在激发学生学 习 学习效率有很积极 的作用。
新课程理念下高中生物课堂教学的有效性
新课程理念下高中生物课堂教学的有效性引言随着教育理念的不断发展和变革，新课程理念的提出对于现代教育产生了重要影响。
在高中生物课堂教学中，新课程理念的应用也逐渐得到重视。
但是，高中生物课堂教学的有效性是一个广受关注的问题。
本文将就新课程理念下高中生物课堂教学的有效性展开讨论。
新课程理念的内涵与特点新课程理念是指以学生为主体、以能力为核心、以发展为导向的一种教育理念。
在高中生物课堂教学中，采用新课程理念主要体现在以下几个方面：1.关注学生个体的发展。
新课程理念认为每个学生都是独一无二的，注重培养学生的个性和创新能力。
在生物课堂教学中，教师应该重视学生的自主学习和合作学习，激发学生主动学习的兴趣和积极性。
2.引导学生主动探究。
新课程理念提倡学生主动参与、主动思考和主动解决问题的学习方式。
在生物课堂中，教师可以通过设计开放性问题和实验活动，引导学生积极思考和动手实践，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3.促进跨学科的整合。
新课程理念注重知识之间的联系和整合。
在生物课堂中，教师可以通过多学科的融合探讨，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
例如，可以将生物与化学、物理等学科进行结合，让学生了解生物知识在其他学科中的应用。
高中生物课堂教学的有效性在新课程理念的指导下，高中生物课堂教学的有效性得到了一定程度的提升。
以下是一些证据支持：1. 激发学生的学习兴趣新课程理念注重培养学生的学习兴趣，使生物课堂变得更加生动有趣。
教师通过引导学生主动探索、开展实践活动，激发了学生对生物知识的兴趣。
学生通过亲身实践，更深刻地理解和体验生物知识，从而提高了学习的积极性和主动性。
2. 提高学生的实践能力新课程理念倡导学生的实践能力培养，通过实验和实践活动来掌握生物知识。
在高中生物课堂中，教师注重培养学生的实验操作和分析能力，使学生具备解决实际问题的能力。
这种贴近实际的学习方式，使学生更加深入地了解生物知识，提高了实践能力。
关于高中生物实验教学有效性问题的探讨
课 堂教 学的有效性是 课堂教学追求 的永恒主题 。生 物学 是研究生命 现象和生命活动规律 的科学 ，同时又是一 门以观察 和实验为基本研究方法 的实验科学 ，因此在生物学 的教学中 ， 对于实验课的重视 以及对学生实验能力的培养是十分重要的。
一
制 订 周 密 的 实 验 教 学 计 划
新 教材 中有些 实验材料与季节 有关 ，教师应提前制 订好 每学期 实验材料 的采集 、购买 和培 养计划 ，以保证 有计 划 、 适 时地 采集好 、培养好实验材料 ，保证生物实验能按计 划保 质保量 地开设 。为了提高实验课 堂教学的有效性 ，可以采取 如下教 学模式 ：（ ）课前学生通 过观看实验视频及 阅读 教材 １ 相关 内容进行 预习 ，初步 了解 实验 材料 、实验 步骤 、实验现 象 等。（ ２）实验 课堂教学理论讲解 时问 ，教师要讲 清实验原 理 、目的、方法 、步骤 、注意事项等 。（ ）“ 助手 ”做演示 ３ 小 实验 ，师生 观看 演示实验并进行评 价 。（ 学 生分组实验 ， ４） 教 师进行巡查 ，发现并及 时指 出存在 的问题 ，师生一起分析 可 能对实验结果造成 的影 响。 教师可 以在平 时 的实验教学 中 ，精心选择学 生熟悉 的、 典 型的 、适量 的实验 ，鼓励学 生 自己设计实验 。 由于学生之 间存 在着很 大的差异性 ，而且 探究实验存在不 可预测性 ，教 师 就需要立足 教学 目标 ，有效 采撷 ，运用教学 智慧和深厚 的 专 业素养 ，动态地创设师生 之问 、生生之 间交 流的机会 ，以 学定教 ，灵活调整教学 流程。 当遇到抽象 的生物学概念 或生理过程 ，又很 难用语言 、 文字 阐述清楚 时 ，教师可 以借 助多媒体辅 助教 学 ，以使抽象 的生物学知识 形象化 、直 观化 ，极大地调 动学 生学习 的积极
浅谈提高高中生物实验教学有效性的策略
课程教 育研 究
浅谈提 高高中生物实验教 学有效性的策略
王 永 旭 （ 甘 肃武威第六 中学 甘肃 武威
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 【 文献标识码 】 Ａ
７ ３ ３ ０ ０ ０ ）
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ５ － ０ １ ５ ９ ． ０ １
一
、
对选修 ｌ 的教学也提供 了 一个很好的参考案例。
在 进行人教版普 通高 中课程标 准实验教 科书生物 必修 ３ 第 １ 章 第２节分组 实验 《 生物体 维持 Ｐ Ｈ稳定 的机 制 》前 ，在 与
每个学生有 自己独特的思考方法和不同的解决问题的途
径 ，得 出的结果是 多种 多样的，设计水平高低不 同。教 师要及 时给予点拔或引导 学生 交流设计成果 ，总结出生物实验设计方 学生在教材提供材料的基础上另外选择了鱼肉、鱼杂作为实验 案 的基本思路和评价标准 ， 从 而使 学生巩 固实验设计方法，提 材料 ，实验结果非常理想。而且鱼杂作为废弃物是 不需要成本 高实验设计 的能力。另外，通 过学生对 实验设计 方案 的讨论 ， 的。本 实验蛋黄 、剩余 的鱼肉干净的话可送去 学校食 堂，进一 可 以互相取长补短 ，完善 设 计方案 ，丰富设计 内容。同学的宿 步减少 实 验 成本 ，或给 实验 完成好 的小组成员加餐作为 奖励 ， 示和教师点拨 丰富了思路，启迪 了思维，通过交流点拨使每个 进一步提 高学生实验 的积极性 。此外，笔者还选择 了地瓜、苦 同学对 问 题 的理解更加全面和深入，实验设计能力从本质上得 瓜等材料做实 验， 也取得 了 理想的效果。这些材料在本地市场 到 了很大的提 高。 上都容 易买到且价钱便 宜，作为 实 验 的替代材料 ，可以很好地 以小组为单位进行探 究性 实验、研究性学 习，强调学生的 降低 实验成本以利于实验 的开设 。 分工协作、相 互交流 。将小组撰写的实验报告、研 究性学 习报 二 、实验课 堂教学时 。注重讲解与引导，使学生掌握考纲 告等在教 室展 示，进行 交流与评价。评价采取个人 自 评、小组 要求的课本实验 自 评、组间互评、教师评价相结合的方式进行。选出优秀报告
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究有效的高中生物课堂教学是提高学生科学素养和创新能力的关键。
然而，生物学是一个抽象和复杂的学科，学生往往感到难以理解和应用。
因此，教师需要采用一些策略来提高教学的有效性，以帮助学生充分理解生物学知识。
1. 使用具体的案例和实验生物学是一个充满活力和变化的领域，学生往往需要在课堂上涉及具体的例子和实验，这有助于帮助他们更好地理解和回忆。
讲述化学过程和分子结构时，能够用模型演示让学生一清二楚地看到化学的反应，帮助学生理解和记忆更深刻。
2. 推崇团队合作和反思学生学习和记忆的方式有所不同，但通常都能收益于团队合作和活跃的讨论。
在课堂上，教师可以设定小组活动，让学生共同深入讨论。
活动结束后，教师可以定期组织回顾，这样学生就能对上课的内容深入理解和思考。
3. 引导学生探究生物学是一个不断更新和发展的领域，教师需要鼓励学生主动探究新的知识点，以提高他们的创造力和自主学习能力。
最好在教学计划中加入一些探究任务，引导学生积极主动思考。
4. 制定导图制定导图有助于帮助学生总结知识，同时帮助他们记住学习内容。
拓扑图或者类似形式的脑图可以帮助学生知识点外放熟悉，并将知识点对应起来，让学生理解更加清晰，记忆更加深刻。
5. 资源库建立一个生物学的资源库，为学生提供更多阅读材料和实用技能资料，是提高教学效果的一个好方法。
教师可以提供一些建议性的内容，例如生物实验的指南或研究方法的互动视频，让学生自主学习、对生物学建立更深刻的认识。
综上所述，提高高中生物课堂教学的有效性需要不断探索和尝试，教师应该能够与学生们创造性的思考问题。
在生物领域，大量的探究任务、实验、团队合作、导图工具和资源库对学习都会产生显著的积极效果。
如何提高高中生物实验教学的有效性
尖解离 、 漂洗耗时较多 ， 可 由教 师 课 前 完 成 ， 学 生 直 接 从
染色开始 。学生分组实验时 大多两人或 四人一组 ， 课 前 教 师一定要 对他 们做好 分工 ， 统筹 安排 ， 认 真预设 好学
的有 效 性 呢 ？
一
荡是关键 ， 振荡不均匀 ， 试管底 部淀粉反 应不充分 ， 从而
导致 实验 失败 。
４ ． 及时总结． 积 累经验
虽然课 前教师精 心准备 ， 但 学生在实 际操作 中仍 会
出现 一 些 新 问 题 ， 所 以教师要 及 时总结 ， 以利 于 在 以后
、
精心备课 ， 准备充分 。 合 理 安 排 学 生 的 分 组 实 验
奶粉的成分 。
问题及 时处理解答 ， 以利于提高实验课 的教学效率 。
３ ． 学 生 实验 过程 中教 师 要 跟 踪 观 察 ， 发 现 问题 及 时
处理， 不 能 放 任 自 流
生 在 观 察 操 作 过 程 中 的每 个 环 节 ， 对 实 验 中可 能 出 现 的
间， 提高学生的创新意识 中学生物实验大多是验 证性实 验 ， 主要 目的是锻炼 学生的动手能 力 ， 加深 他们 对实 验 的理解 。同时 ， 由于 生物学是一门以实验为基础 的科学 ， 许 多发现是从 实验 中得来的 ， 所 以教师在教学 中要有 意识 地培养 学生 的创 新能力 。如做过有 机物的鉴定实验后 ， 要求学 生去鉴定
要 多做几次 ； （ ２ ） 实验效果要保证 绝对成 功 ， 以利 于树立
教师威信 ； （ ３ ） 实验装置应放在 教室醒 目的地方 ， 保 证 让 全班学生都能看清楚 。
也谈高中生物教学课堂有效性的提高
、
图 表分 析 在 高 中 生 物 中 占有 相 当 大 的 比例 ，这 就 要 求 教 师 通 过 科学 的 教 学 方 法 培 养 学 生 对 图 表 的分 析 、解 决 能 力及 探 究新 知 识 的 能力 ， 这样 才 能提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。 题 目所 给 图 表 的 外 观 、 颜色 、 箭头 ， 以 及 曲线 的点 和 走 势 等 都 可 能透 露 出 有 用 的 信 息 ， 教 师 必 须 教 会 学 生解 读 图表 ， 挖 掘 隐 含 信息 。 例 ：下 图是 从 一 种 二 倍 体 生 物 体 内 获得 的某 个 细 胞 示 意 图， 结 论 正 确 的一 项 为 （ ） 。 Ａ ． 图 中共 有 ４ 对 同源 染 色 体 ． ８ 个Ｄ Ｎ Ａ 分 子 Ｂ ． 这种 生 物 体 内所 含 的多 糖 糖 原 Ｃ ． 此 细胞 是 减 数分 裂 的后 期 示 意 图 Ｄ ． 在 显 微镜 下 可 观 察 到 纺锤 体 和 赤 道 板
一
胞中， 再让 这 个 细 胞 发育 成 植 株 ， 那 么 问题 也就 解 决 了。 学 生 讨 论 和思 考 得 出 ： 首 先 应 选 择体 细胞 。 因为 不 同 植物 之 间 的生 殖 细 胞 不 经过 干 预 是不 会 自然 融 合 的 ，借 助 外 力使 其 融合 必 须 增 加染 色体 ， 才 能 达 到 预 期 的效 果 ， 体 细 胞 不 存在 这 样 的 问题 ；另 外 ，细 胞融 合 的第 一 步 必 须 解 决 细 胞 膜 的融 合， 也 就 是说 细胞 壁 的融 合 应 该 首 先 解 决 ， 即要 去 掉 细 胞 壁 。 用 纤 维 素酶 果 胶 酶 去 细 胞 壁 的 效 果最 佳 ．不 会 损 坏 细 胞 其 他 构造。 三、 科 学 的教 学 方 法
对高中生物教材中实验的探讨
的羡慕 ，在心理 上会感 到满足 ，对 以后 的学 习有 巨 大 的推动力 ，其他 同学也 会从他 们身上 看到 自己潜
在 的能 力 。
（ ） 在课 尾 激励 ，强化 积极 的心 理定 势 三
尊 心的支配下 ，能进 一步坚定 信心 ，焕发 积极 向上 的 自强 力。当学生身上闪现出 自尊 、 自爱 的火花 时 ， 正是激励 的最佳 契机 。教师如能抓住这瞬间 的机缘 ， 因势利导 ，给学 生 以恰 如其 分的心 理激励 ，定会 唤 起学 生 的 自强 之心 ，促 使其 积极 进取 。学 生 “ ” 行 与 “ 不行 ” ，教 师起着关键作 用。
１ 解 离 时 间 ” 的 改进 。 ．“
实验 的改进 ，以教学实 践为指 导基础 ，做初 浅 的探
理的激励 ，给他们信 心 。通 过强烈 的动机 有时也 能 弥补能力 的不 足 ，顺 利地将 问题解决 。
３在 学 生 表 露 强 烈 自尊 时 激 励 学 生 。 学 生 在 自 ．
２ “ 滤 液 细 线 工 具 ” 的改 进 。 ．画
钟 。经过多次 的实 验 ，发 现效果不是很 好 ，细胞 仍
都 蕴藏 着创 造 的潜 力 ，教师 要鼓励 学 生积 极思 考 ， 提出与众不 同的解题思 路 和方 法 。当智慧火 花闪 现 时 ，教 师要及 时抓住 ，给予充 分 的肯 定和鼓 励 。教 师惊 喜的表情 、夸张 的语言 、赞 赏 的 目光 、竖起起 大拇 指的动作都 会让学 生充分感 受 到教师发 自内心
荔 箍
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◇贵州 施秉县第一 中学 李顺康
［ 要】生物 学是一 门 实验性科 学 ，科 学规 范的操作 程序和 方法是保证 实验 成功 的关键 。但 是 ，实验 方 摘 法的多变性 、思维方式的 多向性、材料用具 的多样性 决定 了每个 实验 的设计 不是 不 可变更 的。结合有关理论和
高中生物探究实验存在的问题及解决方法-最新教育文档
高中生物探究实验存在的问题及解决方法高中生物实验是生物教学的一个组成部分。
加强对高中生物实验方法的研究，不仅能提高生物实验课堂教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。
一、高中生物探究实验存在的问题近年来，随着我国中小学教育改革的深入，探究性学习受到了前所未有的重视。
但由于种种原因使得长期以来实验教学成为我国基础教育中最薄弱的环节之一。
生物更是如此，主要问题表现在：（一）生物实验课程开出率低。
除重点中学外，大多数学校只开设部分实验，其主要原因是：（1）生物学科不是中考学科，有的校领导不重视，教师缺乏积极性。
（2）学校经费不足，设备不完善。
（3）课时紧。
（4）用生物材料做实验，操作难度大。
（二）实验教学观念不适应素质教育思想。
有人曾对 187 名中学生物教师进行过调查，133 名教师认为实验的目的是巩固理论知识、培养技能和能力，占 83%；只有 27%的人认为除上述目标外，还应培养学生良好的科学实验习惯和态度；仅有 1.7%的人提到要培养学生的创新意识和创新精神。
从上述调查结果分析来看，实验教学仅被看做是一种辅助性教学。
重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。
（三）实验教学方式单一。
（1）动手与动脑环节的脱离。
（2）学生在实验中被动成分大于主动。
（3）由于动脑思考的问题与动手无直接关系，造成对实验过程的轻视，而实验能力、方法、态度却主要体现在实验过程中。
（四）实验教学安排、管理不合理。
（五）实验教学评价方法单一。
这种单一的考核方法极易养成学生投机取巧、不能踏踏实实做实验的良好习惯。
因此，加强中学生物教学中探究性实验的理论与实践研究势在必行。
二、制订提高实验教学有效性策略的原则1 学生的主体性和教师的主导性原则实验教学过程是师生双边活动的过程。
其中学生是实验教学的主体。
要想有效地实施实验教学，就必须增强学生的主体意识和主动参与意识，充分发挥学生的主观能动性。
高中生物课堂教学过程中有效问题设置的研究
高中生物课堂教学过程中有效问题设置的研究1. 引言1.1 研究背景高中生物课堂教学是培养学生科学素养和生命科学意识的重要环节。
当前高中生物课堂教学存在着问题，比如学生passiveness 和课堂效益不高等。
如何有效地引导学生主动参与学习，提高教学效果，是当前研究的焦点之一。
问题设置作为教学设计的重要组成部分，在高中生物课堂教学中被广泛运用。
通过设置具有启发性和引导性的问题，可以激发学生的思考和探索欲望，促进他们的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
研究如何在高中生物课堂教学中有效设置问题，对于提升教学质量和激发学生学习热情具有重要意义。
鉴于以上背景，本研究旨在探讨高中生物课堂教学过程中问题设置的有效性，并提出优化策略，旨在提高教学效果和激发学生学习兴趣。
通过深入研究问题设置的理论基础、原则、方法及实践效果，可以为高中生物课堂教学提供参考，为未来教学改进和研究提供经验和启示。
1.2 研究目的高中生物课堂教学的研究目的主要包括以下几个方面：其一，在教学过程中有效设置问题可以激发学生的思维和探究欲望，促使他们积极参与到课堂讨论和活动中，提高课堂氛围，增强学生学习的主动性和参与度；其二，通过问题设置，可以帮助学生建立知识之间的联系，帮助他们深入理解和掌握生物学知识，提高学习效果；其三，问题设置可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，个性化教学，提高教学效果；其四，通过问题设置，可以培养学生的解决问题能力、分析能力和创新能力，帮助他们培养科学探究精神和创新意识。
研究问题设置在高中生物课堂教学中的目的是为了促进学生的学习兴趣、提高学习效果、培养学生的综合素养和创新能力。
【本段字数：212】1.3 研究意义高中生物课堂教学是学生接触生物知识的重要途径之一，在教学过程中如何有效设置问题成为了教师们探索的一个重要问题。
研究问题设置在高中生物课堂教学中的意义，不仅可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率，还可以促进学生思维能力和创新能力的培养。
对高中生物实验教学的探讨
对高中生物实验教学
对高中生物实验教学的探讨摘要：随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。
让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。
关键词：高中生物实验教学探究精神全面发展高中生物新课程注重课堂教学中学生主体性作用的凸显，讲究“授之以渔”的教学理念。
实验作为高中生物教学中必不可少的一部分，我们作为教师，应以高中生物教材为基准，合理配置高中生物教学时间，结合新课程标准和学生的实际情况来实施生本教育，最大限度地激发学生自主学习、探究的积极性，充分展示高中生物实验教学中学生的自主能动性，从而有效地推动学生全面健康地发展。
一、创设氛围，提高学生实验的兴趣心理学研究表明，每个健康的人都具有创新潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围。
对中学教育来说，用创新的教学培养创新型人才，是当前教育改革的新要求和新动向。
在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
1.在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，邹承鲁等我国科学院院士在条件很差的情况下他们锲而不舍地探索生物大分子的奥秘，他们研究了是世界上第一个人工合成蛋白质——具有生物活性的结晶牛胰岛素等都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述，同学们大部分会热情高涨。
2.结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在观察dna和rna在细胞中的分布实验前，可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及dna指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。
刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的dna，与犯罪嫌疑人的dna进行比较，就有可能为案件提供证据。
高中生物教学有效性的研究的开题报告
高中生物教学有效性的研究的开题报告一、课题背景及意义作为一门自然科学，生物学的学习对于学生的科学素养和生命教育十分重要。
高中生物是中学三年级生命科学阶段的重要课程之一，涵盖了细胞结构与功能、遗传学、生态学、进化论等多个方面的内容，能够帮助学生了解人类的生命机制，增强对于生命科学的兴趣和理解。
然而，传统的生物学教学方法往往是基于传授知识点和记忆概念的方式进行的，缺乏趣味性和实践性，对于激发学生的学习热情和提高学习效果有一定的限制。
因此，如何设计生物学教学内容和教学方法，提高高中生物课堂教学的有效性和趣味性，是当前生物学教育领域的重要研究问题。
二、研究问题和目标本研究的问题是探究高中生物教学的有效性和相应教学方法的设计，旨在回答以下问题：1. 传统生物学教学方法的不足之处2. 具有趣味性和实践性的生物学教学方法设计3. 新型生物学教学方法的教育效果研究的目标是：1. 系统分析传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 探究具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计3. 评估新型生物学教学方法的教育效果三、研究方法和步骤本研究将采用文献调研和实证研究相结合的方法，分为以下步骤：1. 收集相关文献和材料，系统分析传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 探究具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计，包括案例教学、探究式教学、游戏化教学等新型教学方法3. 设计生物学教学实验，并进行实证研究，评估新型生物学教学方法的教育效果4. 统计和分析实验数据，对教育效果进行评估四、研究预期结果本研究预期结果如下：1. 详细描述了传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 提出了具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计方案3. 发现和评估了新型生物学教学方法的教育效果4. 对于高中生物学教学的有效性和趣味性提出了相关建议五、研究意义本研究的意义如下：1. 帮助教师更好地设计生物学教学方法，提高教学效果和趣味性2. 促进高中生命科学领域的发展和革新3. 为国家高中生物教育政策的制定提供参考4. 推动高中生物学教育研究的深入发展。
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关于高中生物实验教学有效性问题的探讨
【摘要】本文主要从提高学生的兴趣、能力入手，通过周密的教学计划和安排切实达到提高学生能力、实现生物实验教学有效性的目的，以期有助于实施生物实验教学。
【关键词】高中生物实验教学有效性实验探究
课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此在生物学的教学中，对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是十分重要的。
一制订周密的实验教学计划
新教材中有些实验材料与季节有关，教师应提前制订好每学期实验材料的采集、购买和培养计划，以保证有计划、适时地采集好、培养好实验材料，保证生物实验能按计划保质保量地开设。
为了提高实验课堂教学的有效性，可以采取如下教学模式：（1）课前学生通过观看实验视频及阅读教材相关内容进行预习，初步了解实验材料、实验步骤、实验现象等。
（2）实验课堂教学理论讲解时间，教师要讲清实验原理、目的、方法、步骤、注意事项等。
（3）“小助手”做演示实验，师生观看演示实验并进行评价。
（4）学生分组实验，教师进行巡查，发现并及时指出存在的问题，师生一起分析可能对实验结果造成的影响。
教师可以在平时的实验教学中，精心选择学生熟悉的、典型的、
适量的实验，鼓励学生自己设计实验。
由于学生之间存在着很大的差异性，而且探究实验存在不可预测性，教师就需要立足教学目标，有效采撷，运用教学智慧和深厚的专业素养，动态地创设师生之间、生生之间交流的机会，以学定教，灵活调整教学流程。
当遇到抽象的生物学概念或生理过程，又很难用语言、文字阐述清楚时，教师可以借助多媒体辅助教学，以使抽象的生物学知识形象化、直观化，极大地调动学生学习的积极性、主动性。
二激发学生学习的兴趣和求知欲
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
虽然生物教材中演示实验较少，但应该在教学中做好每个实验，争取做到最好的演示引导。
比如在做生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，选择学生日常生活经常接触的物品，并且做缜密安排，才能达到效果。
上课前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。
同时，逐项讲解完成还原糖、脂肪、蛋白质三类有机物的鉴定实验。
在实验课上，将三个实验的正确结果分别在讲台上展示，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验结果作比较。
用苹果、马铃薯、鸡蛋、牛奶等日常实物作为试验品，通过提问学生它们中所含的有机化合物，来激发学生的学习欲望。
讲述还原糖、脂肪、蛋白质、淀粉的鉴定方法并将知识概念梳理展现给学生，让学生通过检验试剂来实验，观察并记录下实验物品所分别含有的还原糖、
脂肪、蛋白质、淀粉。
也可让学生根据喜好自由选择实验材料，并对所选材料中所含的有机物做出预测，这样他们的积极性就更高一些，如，要鉴定还原糖时，选择更易观察的材料，让学生通过实验自己探究，可以准备西瓜汁，让学生了解到材料本身的颜色会影响实验结果。
三培养学生使用仪器、器具、药品的能力
如果学生对实验仪器的原理、常用药品的特性不熟悉，在实验中就会有些盲目，不利于对其仪器、器具、药品使用能力的培养。
例如，学生在选择低倍镜或高倍镜时，常常不能根据观察对象本身的特点以及观察目的来合理地选用，学生对低倍镜与高倍镜之间的区别弄不明白，只是凭感觉来选择使用高倍镜，下意识地觉得高倍镜会比低倍镜的放大倍数更大，看得更清晰。
学生盲目的选择是因为他们对显微镜的基本原理不了解，不知道高倍镜放大倍数大，分辨率就高，可是看到的事物面积小，所以视野也比较小。
并且倍数越高，要求所观察的材料厚度很薄，高倍镜较适合用来观察局部以及细节。
而低倍镜看到的事物面积大，可以用来观察材料的整体结构，寻找观察目标。
当学生对这些基本原理有清晰的了解时，才能正确地选用高倍镜与低倍镜，在实验过程中需要把低倍镜换成高倍镜时，如果所看到的图像不够清晰，那么直接调节细准焦螺旋就可以了，因此学生只有真正明白上述的基本原理和操作步骤以后，才能合理地使用高倍镜与低倍镜。
高中生物实验中学生会使用到一些药品，现就浅谈一下学生在药品使用能力方面的培养：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验时，要给学生讲解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，并不是指染液的ph值呈碱性，那么就又有一个问题了：醋酸所起的作用，应让学生了解2%的醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，并不是细胞膨胀造成的，而是染液的离子进入细胞从而导致细胞核内的染色体着色。
教师要彻底地把实验仪器、药品性质以及使用原理讲清、讲透，才能帮助学生提高对药品的使用能力。
四培养学生对实验现象的分析能力
学生在实验过程中，往往只重视实验结果的记录，而欠缺对实验过程中出现的各种现象的记录，只在乎结果而不在乎分析的过程。
重视对成功实验的认可，而忽视对失败实验原因的查找。
这样的教学对学生实验能力的提高是非常不利的。
例如：在观察植物有丝分裂的实验中，在显微镜的多个视野中，让学生知道为什么看到的细胞大多数都是间期的细胞，在质壁分离和复原的实验中让学生明白液泡的体积、颜色有着怎样的变化规律。
在叶绿体中色素的提取和分离实验中让学生了解四种色素之间的分离的原理是怎样的。
这一原理只用高中所学的知识是解释不了的，要让学生进一步学习滤纸是一种吸附剂，层析液是一种展开剂，四种色素的化学结构以及性质都是不相同的，它们在滤纸上的吸附能力有着很大的区别，在层
析液中（展开剂）溶解度也不一样。
因此，四种色素溶于层析液在滤纸条上的扩散速度也不一样，胡萝卜素的溶解度大但是吸附能力却小，扩散速度就会相对快些，叶绿素的溶解度小但是吸附力却大，扩散速度就会相对慢些。
五培养学生的创新能力
在实验过程中，教师可以采用启发式教学手段，积极引导学生发表见解，同时鼓励学生不要盲目照搬照抄书本中的结论，通过不断地训练来提高学生的创新能力。
如：动物激素喂养小蝌蚪验证动物激素对动物生命活动调节的作用。
但是该实验不适宜城市学校，因为取材困难。
学生可在教师的引导下，尝试用胰岛素代替甲状腺激素，用金鱼代替蝌蚪。
因而，创新出新的实验方法，由河水中加入甲状腺激素，喂养蝌蚪变为在鱼鳃部注射适量的胰岛素，由于鱼的血糖浓度急剧降低影响了其神经系统的功能。
15分钟左右鱼昏厥，显示了动物激素对动物生命活动的影响。
那么是不是由于胰岛素致使血糖浓度降低而导致昏厥呢？验证方法是：再往鳃部注射适量的葡萄糖溶液，鱼很快就会复苏。
六加强生物实验教师和实验员队伍的建设
各级教育主管部门应采取切实可行的措施，加强实验教师和实验管理员的培训工作。
建立和健全省、市、县（区）三级培训机制，将实验教师和实验管理员的培训工作纳入教师继续教育体系之中，制订适应新课程标准和新教材要求的培训计划，坚持培训合格上岗
制度。
通过培训，使实验教师和实验管理员更好地掌握新课程和各学科实验教学的理论和方法，不断提高他们的理论和业务水平；使实验教师和实验管理员队伍的综合素质逐步适应新课程标准和新
教材改革的需要，不断提高实验教学的水平。
总之，生物学实验教学是学生能力提高和科学素养形成的重要途径之一，需要学校、教师和学生共同努力，积极培养学生的分析能力和自主创新能力，达到学会学习的目的，配合做好各项工作，提升实验教学质量。
参考文献
［1］潘志伟.谈高中生物课堂教学的有效性［j］.生命世界，2010 ［2］菊燕妮.高中生物实验教学开展探究性学习初探［j］.科教文汇（下旬刊），2009
［3］洪胜.浅谈高中生物实验教学中的能力培养［j］.新课程（教研版），2009。