图书馆学专业《古典文献学》课程教材的建构原则
《古典文献学》教学大纲
引导学生对古典文献的类型、版本、真伪、校勘、目录、分类等方面的编辑整理知识产生自我学习与研究的兴趣
2．教学手段
重点采用多媒体
一是教学大纲展示
二是配合教学
对古籍的版式、结构、版本精品、人物图像、重要古文原句进行展示
（二）作业、答疑和质疑
1．课外作业：要求学生充分利用本校图书馆查找了解现存的广西古籍及家乡的方志情况
并根据所学知识进行有关古籍的版本、目录、分类方面的整理与提要的撰写
2．答疑与质疑：每堂课预留10分钟进行答疑
每月至少安排一次讨论与交流
（三）考核方式
建议采用闭卷考试与平时作业结合的方式进行考核
七、地方志
（一）含义
（二）起源与发展
（三）种类
（四）举要：如《大清一统志》、明《广西通志》、清《广西通志》
八、家谱
（一）含义
（二）起源
（三）功用
（四）内容
（五）收藏
（六）价值
九、表谱
（一）含义
（二）种类：
（三）功用：
值得拥有的资料
是来自平时学习积累总结的
有问题的地方肯定有的
还请大家批评指正！
《古典文献学》教学大纲
一、古代文献的版本
（一）古籍的装帧与形态
（二）版本定义及版本学功用
（三）古籍的版本类型
二、古代文献的校勘
（一）校勘的功用
（二）校勘的对象：古书传抄、刻印、流布过程中的文字错误
（三）校勘的方法
重点：重点掌握什么是版本？什么是版本学？版本学具备哪些功用？中国古籍有哪些版本类型？怎样识别与鉴定版本？什么是校勘？古书为什么需要校勘？怎样进行古书校勘等内容
对本科图书馆学专业《古典文献学》课程教材的反思
笔者从事 图书馆学《 古典 文献学 》 课程 教学历有年 所 ，深感在教材选用上 因学科背景与专业身份的错位而 导致 的教 学效 率的低下 ，遂 于 ２ ０ １ ３ 年 申请 了黑龙江省 高等教 育教学改革项 目“ 面向图书馆 学专业 的《 古典文 献学 》 教 材建设研究 ” 。总体 上 ，该项 目研究 主要包括 两大基本 内容 ： 第一 ，指出文史哲 背景的教 材施 用于图
这些内容与文史哲专业开设的其他课程基本不存在交叉重复的现象因而也具有相对的自足直接施用于图书馆学专业的教学时则与图书馆学普遍开设的?目录学??书史与图书馆史??社科文献检索?等专业必修课程存在大量交叉重复的内容从而导致图书馆学专业课程资源的重复与浪费也因内容上的似曾相识而令学生生厌直接影响到学生的学习积极性
专业 必修 课 ，武 汉大 学谢 灼华 主编 的 “ 普通 高等 教育
书馆学专业存在哪些问题 ？ 第二 ， 如何建构一部面向图
书馆学专业 的《 古典文献学 》 教材 ？限于篇 幅，兹拟 聚
焦 于对第一 个 问题 的讨论 。而 为 了行 文方便 和论述集
‘ 十一 五 ’国家级规划教材 ”《 中国图书和图பைடு நூலகம்馆史 》 则是全 国高校 图书馆学 专业普遍 采用 的教学用 书。正
学 教程 》 的内容虽 然广泛延及 “ 西方 目录学的产生 与发
展” 、“ 书 目控制 ” 等方面 ，但其 中作 为重 点章 节的第二
章“ 中国 目录学 的产生与发 展” ， 基本包含 了张著《 中国
古典文献学 》 中“ 古典文献的 目录 ”的几乎所有 内容 。 其 次 ，“ 书史 与 图书馆 史 ”也 是 图书 馆 学 的一 门
为近年来 图书馆学 专业 《 古典 文献 学 》 课程 的首选 教学
图书馆书分类与编目的原则与方法
图书馆书分类与编目的原则与方法图书馆作为一个知识传播和文化交流的重要场所，其书籍资源的分类与编目工作对于提供有效的信息服务至关重要。
本文将阐述图书馆书分类与编目的原则与方法，以帮助读者更好地了解图书馆的组织方式。
一、图书分类的原则与方法1. 学科原则：图书馆按照学科分类将书籍分为不同的类别，便于读者按照自己的需求快速找到所需图书。
例如，常见的分类包括文学、历史、哲学、科学等。
2. 分级原则：除了按照学科分类，图书馆还可以按照难易程度或读者群体划分书籍等级。
这有助于读者根据自身情况选择适合自己的阅读材料。
例如，可以将图书划分为幼儿读物、儿童读物、青少年读物和成人读物等。
3. 主题原则：为了便于读者根据具体主题查找相关书籍，图书馆可以进行主题分类。
例如，按照人物传记、自然科学、社会科学等主题进行分类。
4. 国别原则：图书馆可以按照书籍的国别或所属文化体系进行分类，展示不同地域的文化特色和学术成果。
5. 考虑实际需求：图书馆应根据自身资源情况和读者需求进行分类，确保资源的最佳利用。
有些图书馆还可以根据特定的需求制定个性化分类方式。
二、图书编目的原则与方法1. 统一编目规则：图书馆为了使用户能够更好地理解和使用编目信息，通常会采用统一的编目规则，如国际标准书目著录（ISBN）、国际标准图书分类法（UDC）等。
2. 按照一定格式著录：图书馆在进行编目时，需要按照一定的格式记录书籍的相关信息，包括题名、责任者、出版社、出版日期、主题词等。
3. 切实可用的编目信息：编目信息应具备一定的实用性和可利用性，方便读者进行检索。
例如，可以使用主题词进行编目，提供多个适合该书籍内容的关键词，便于读者查找相关资源。
4. 更新维护编目信息：图书馆在进行编目工作后，需要定期对编目信息进行修订和更新，确保编目数据的准确性和时效性。
5. 数字化编目：随着信息技术的不断发展，越来越多的图书馆采用数字化方式进行书籍编目，提高工作效率并便于信息共享。
古典文献学及其知识结构刍议
‘Ｊ『爿彦文：《由两岸义献学的现况论文献学的定位问题》，《书目季刊》第３８卷第１期，台北，２００４年。
３０
古籍整理的特殊方法。以最早设立的北京大学古典文献专业为例，１９５９年在翦伯赞、魏建 功、吴晗、金灿然等文史学家的倡议下创建，培养目标是文史兼通的古籍整理专ｆ Ｊ人才，因 为要强调传统文字、音韵、训诂之学的训练，故设在中国语言文学系。 文献学的综合类定义，试图融会古典文献学与历史文献学两个二级学科，但似乎只强调 兼容并包，而忽视文献学学术主体性的建立，故学术定位只是服务于文史研究的基础学科。 现代类定义方面，洪湛侯、周彦文都视文献学为主体学术，进行了可贵的理论探索。洪说在 传统类定义的范畴之内，区分体、法、史、论，建构文献学知识系统，见解独到。但是，植 根于古典学术基础的文献学，恐怕很雉进行条块切割，如果把目录、版本、校勘之学仅视作 工具方法，而把郑樵、章学诚诸人的片段论述看做理论，二者割裂，似乎并不符合文献学的 历史实践。周说力图摆脱传统文献学定义的羁绊，把文献学置丁文化史、学术史的视野之内， 用现代术语组织文献学学术体系。然而脱离中国古典学术背景的理论抽绎，势必造成学术特 色的泯灭，貌似可以进行现代学术解构，实际与文献学学术实践并不合辙。潘树广的“大文 献学”定义，借鉴现代文献学的理念，试图融合古今文献为一体，实际偏重丁图书馆学角度 的文献管理利用，而忽视古典文献学的学术史意义。
代文献整理研究理论的归纳总结）等几个部分，并把这些内容融为一体，进行系统研究，逐
步建立文献学的完整体系。周彦文《中国文献学》认为“文献不可能在没有任何背景因素下 孤立的产生，任何一种文献体裁的发生，都有其学术诱冈”，主张文献学的研究范用应该是 探究各类文献的产生和演变，以及与学术史之间的相互影响。周氏在《由两岸文献学的现况 论文献学的定位问题》一文中，还提出架构文献学的方法论及理论系统的初步构想，企图为 文献学定位，将文献学从一个概念领域转化为一个独立的文献学学科。’潘树广《文献学纲 要》力主古典文献学与现代文献学的交融，倡导所谓“人文献学”的概念。其文献学的含义 是以文献和文献：【作为对象，研究文献的产生、发展、整理、传播、利Ｊ肆ｊ及其一般规律的学 科，而文献学的研究内容包括理论研究、应用研究和历史研究二个方面。 文献学定义的纷乱歧出，实际是文献学在目前学科体系中定位不清的直接反映。在官方 颁布的学科体系《中华人民共和国国家标准－学科分类与代码》（ＧＢ／Ｔ１３７４５—９２）里，一级 学科“中国语言文学”之下有二级学科“古典文献学”，一级学科“历史学”之下有二级学 科“历史文献学”，一级学科“图书馆、情报与文献学”之下有二级学科“文献学”（为了叙 述方便，我们称之为“图书文献学”）。三个分属不同门类的二级学科，冠名均有文献学，且 所辖内容特别是二级学科名目，有相当程度的交义。但是，因为所属门类不同，学术出发点 和教学内容方面义有较大差异。冈此，在目前官方主导的学科体系之下，文献学势必难以界 定普遍认同的内涵与外延。 具体而言，前述传统类定义，实际主要是界定二级学科“古典文献学”，该学科因传承 中国经典学问而见重丁学界，但也面对拘于ｊ［具方法、缺乏理论建构、难以融入现代学术体 系的批评。目前，部分高校设有古典文献本科专业，都归属中国语言文学系科之下，而实际 现代意义上的中国语言文学学科根本无法统摄古典文献学所涉及的广泛内容、诸多领域以及
图书馆学专业“中国古代目录学”教学内容与课程体系优化研究
“ 部次条别” 的检索 价值 ，二是 “ 辨章学术 ，考镜源 流”的学术史价值 ，三是重视 “ 道术”诉求 的理想价 值 。这表明 ，自西汉刘 向、刘歆以来 的中国古代 目录 学是一个兼 有技术 、知识和价值信仰的统一 范畴，这 三大范畴从 内容本体 的角度限定 了古代 目录学只能有
［ 文献 标 志码 ］ Ａ ［ 文章 编 号］ １ ０ ０ ５ —８ ２ １ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ —０ ０ ｌ ５ —０ ４ 自１ ９ ２ ０年 武 昌 文 华 大 学 图 书 科 成 立 以 来 ， “ 中
从 而真正从 形式 与 内容相 统一 的角度优 化古代 目录 学教 学的课 程体系。 清儒章 学诚 在 《 校雠通义 ・ 序》 中指出 ： “ 校雠
这样 的形式 而不 是那 样 的形式 。 １ “ 部次 条 别” 的 检 索价 值
国古代 目录学 ”一直是高校 图书馆学专业 的学科与专 业必 修课程 。近百 年来 ，该课 程所 用教材 虽不 断变
化 ，但教 材 的结 构 框架 并 未 发 生 实 质 性 的改 变 。这 些 教 材 基 本 都 是 以 中 国 目录 学实 践 （ 和 理 论 ） 发展 的历 史 进 程 为 主 线 ，从 著 录 、分 类 、序 言 和 提要 四 大方 面 对 历 代 主要 书 目作 史 实 的 基本 描 述 。例 如 ，彭斐 章 主
编的面向 ２ １ 世纪课程教材 《 目录学教程》 ¨ 的第二 章 《 中国 目录学 的产生与发展》 专事 “ 中国古代 目录
古典文献学-文献学经典文献导读 教学大纲
古籍所 A古典文献学专业(B历史文献学专业)《文献学经典文献导读》课程大纲（The guide of classical ancient Literature）一、课程目标文献学经典文献，是中国文献学史上众多前贤先哲读书治学的思想精华，是文献学研究领域重要的研究成果，为当今的古文献研究、整理工作提供了理论和方法上的借鉴。
因此，是文献学专业的研究生应该学习与参考的最基本文献。
本课程选取中国古文献学领域重要的八部经典著作进行讲授，内容涉及文献学研究中校勘、辑佚、辨伪、注释等多个领域。
课程讲授将实现以下目标：1.力求学生能够比较系统地了解各位文献学经典作家的治学思想，把握著作中有关文献学的理论体系和重要内容。
2.教授学生掌握文献学著作研读的基本方法，提高对经典文献的解读能力，以便深入理解和把握文献学研究的已有成果。
3.引导学生能够站在历史的高度，理论联系实际，科学地运用文献学研究的理论与方法分析问题、解决问题，提升独立进行科学研究的能力。
二、课程内容本课程共分8个专题，每一部经典文献为一个专题。
（讲授的经典著作可以根据学生的情况和要求进行调整）专题1：《竹书纪年》1.版本推介朱右曾：《汲冢纪年存真》王国维：《古本竹书纪年辑校》范祥雍：《古本竹书纪年辑校补定》方诗铭、王修龄《古本竹书纪年辑证》2. 讲授要点《古本竹书纪年》的出土与流传《古本竹书纪年》的辑佚研究历代《古本竹书纪年》研究综述3.研讨主题《古本竹书纪年》与《今本竹书纪年》的比较。
4. 参考文献张心澄：《伪书通考》，上海商务印书馆1954年。
陈梦家：《六国纪年》，北京学习生活出版社1955年。
朱希祖：《汲冢书考》，北京中华书局1960年。
曹书杰：《<竹书纪年>综论》，历史文献研究2007年。
专题2：《尚书》1. 版本推介唐孔颖达《尚书正义》宋蔡沈《书集传》清闫若璩《古文尚书疏证》清孙星衍《尚书今古文注疏》2. 讲授要点今古文尚书之争《尚书》的内容及价值《尚书》研究综述3. 研讨主题清华简的发现与《尚书》研究之新材料4. 参考文献（清）皮锡瑞撰《今文尚书考证》上海：上海古籍出版社.1996 顾颉刚编《古史辨》上海：上海古籍出版社.1982刘起釪著《尚书学史》北京：中华书局.1989于省吾著《双剑簃尚书新证》北京：中华书局.2009蒋善国著《尚书综述》上海：上海古籍出版社.1988专题3：陈登原《古今典籍聚散考》1.版本推介陈登原《古今典籍聚散考》，上海书店，1983年2. 讲授要点陈登原其人与《古今典籍聚散考》的写作背景《古今典籍聚散考》关于中国历代书厄的成因的分析《古今典籍聚散考》一书的价值与影响3. 研讨主题《古今典籍聚散考》中关于古代图书聚散原因的探讨。
《古典文献学》教学大纲
《古典文献学》教学大纲《古典文献学》教学大纲课程编码：021*******课程名称：古典文献学学时/学分：32/2先修课程：适用专业：汉语言文学开课教研室：古代文学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是汉语言文学专业本科教学计划中的一门专业必修课程，也是本专业的核心骨干课程之一。
2．课程任务：古典文献学包括了中国古代文献整理、编辑、出版、利用、研究的各方面基本功，也是掌握现代编辑学必不可少的一项基础知识，通过开设古典文献学，有利于学生整体文化素养的提高，为学生今后从事中国文化的传播、文献的编辑出版、古籍的整理利用打下基础。
二、课程教学基本要求本课程重点讲授中国古典文献学的基本知识，包括中国古籍的编纂体例、目录、分类、版本、校勘、注释、辑佚、辨伪等，使学生了解中国古典文献的整理、编撰、研究常识，掌握中国古典文献的发展源流与整理方法，同时，对中国历史上的不同类型文献及代表性作品获得初步了解与印象，提高对古典文献的查找、阅读、整理、开发与利用的兴趣。
成绩考核形式：课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考试、作业、课堂提问等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容导论1.教学基本要求通过导论的学习，使学生了解“文献”的由来，知晓“文献”古今含义的异同。
理解“征文考献”的作用和意义。
知道古典文献学研究的内容及任务。
了解古典文献学发展概况。
2.要求学生掌握的基本概念（1）“文献”的含义。
（2）古典文献学研究的内容及任务。
（3）古典文献学发展的历史概况。
3.教学重点和难点中国古典文献的起源与性质；古典文献学的现代意义。
4.教学内容第一节“文献”与“古典文献学”一、“文献”概念的起源、定义及其内涵的古今变化二、“古典文献学”的概念、研究对象及其发展趋向第二节古典文献学的知识范围与功用一、古典文献学的主要范围二、古典文献学的其他内容三、古典文献学的研究意义第一章古典文献的载体1.教学基本要求通过古典文献载体的学习，使学生了解古典文献的载体发展历史，理解各种载体的价值和意义。
古典文献学研究的语料库构建与利用
古典文献学研究的语料库构建与利用古典文献学是一门研究古代文献及其相关文化的学科，其研究对象包括古代文献的整理、翻译、解读以及相关文化背景。
随着数字化技术的发展，语料库的构建与利用逐渐成为古典文献学研究的一项重要任务。
本文将就古典文献学研究的语料库构建与利用展开讨论。
一、古典文献学语料库的构建1. 数字化文献资源收集与整理语料库的构建首先需要收集与整理相关的数字化文献资源。
这些资源可以是古代文献的原始版本、翻译版本、注释或研究成果等。
优质的文献资源收集对于构建语料库至关重要。
2. 文本标注与结构化在收集到数字化文献资源后，需要对文本进行标注和结构化处理。
标注可以包括词性标注、命名实体识别、句法分析等，以便后续的语言处理和语料分析工作。
结构化处理涉及到文献篇章的分段、章节的划分等，有助于研究者进行文本的定位和摘录。
3. 多维度数据关联与补充古典文献学研究需要考察文献与历史、文化、地理等多个领域的关联。
因此，在构建语料库时，可以将古代文献与相关的历史事件、文化背景、地理位置等数据进行关联。
这样可以为研究者提供更多维度的文献分析和研究可能。
二、古典文献学语料库的利用1. 文本抽取与统计分析构建好的古典文献学语料库可以进行文本抽取和统计分析。
通过提取关键词、短语、主题等信息，可以揭示古代文献中的重要概念和主题。
同时，通过对文本进行统计分析，如频次统计、词频分布等，可以了解文献的用词习惯和句法特点。
2. 文本挖掘与信息提取利用文本挖掘和信息提取技术，可以从古典文献中挖掘出有价值的信息。
例如，可以进行实体关系抽取，找出文献中的人物关系、事件关系等。
此外，还可以进行命名实体的识别和分类，如人名、地名、时间等，为后续的研究提供便利。
3. 文本对比与翻译研究通过构建古典文献学语料库，可以方便进行文本对比和翻译研究。
通过对不同版本的文献进行对比，可以了解不同版本之间的差异和变体。
同时，也可以进行文献的翻译比较研究，对不同翻译版本进行分析和评价。
古典文献学培养方案
古典文献学培养方案
摘要：
1.引言：介绍古典文献学的定义和重要性
2.古典文献学的培养目标
3.古典文献学的课程设置
4.古典文献学的实践环节
5.古典文献学的就业前景
6.结论：古典文献学的培养方案的意义和价值
正文：
一、引言
古典文献学，顾名思义，就是研究古典文献的学科，它对于我们了解历史，研究文化，传承文明具有重要的意义。
因此，古典文献学的培养方案显得尤为重要。
二、古典文献学的培养目标
古典文献学的培养目标是培养具备古典文献的基本理论、基础知识和基本技能，能在文化、教育、新闻、出版、科研等领域从事古典文献整理、研究和传播工作的高级专门人才。
三、古典文献学的课程设置
古典文献学的课程设置主要包括古典文献学概论、古代汉语、古籍整理与研究方法、文献学史、古代文化研究等专业课程，同时还有英语、计算机等公共课程。
四、古典文献学的实践环节
古典文献学的实践环节主要包括古籍整理实习、文献调查与研究、毕业论文等，旨在通过实践，培养学生的实践能力和研究能力。
五、古典文献学的就业前景
古典文献学的毕业生主要就业方向是文化、教育、新闻、出版、科研等领域，从事古典文献的整理、研究和传播工作。
随着我国文化事业的发展，古典文献学的就业前景广阔。
六、结论
古典文献学的培养方案，不仅为学生提供了系统的古典文献学理论和技能的学习，同时也注重实践能力的培养，为学生的就业提供了良好的保障。
图书馆书分类与编目的原则与方法
图书馆书分类与编目的原则与方法图书馆作为信息资源的重要存储和提供机构，其书籍分类与编目工作对于读者的查阅体验和信息管理非常重要。
本文旨在探讨图书馆书分类与编目的原则与方法。
一、图书分类的原则与方法图书分类旨在将图书按照主题或内容分门别类，便于读者查找和使用。
图书分类的原则如下：1. 主题一致性图书分类时应保持主题一致性，即将主题相关的图书放在同一类别中。
例如，将所有关于历史的图书放在历史类别下，将所有关于科学的图书放在科学类别下。
2. 相对独立性每个分类应该相对独立，并且不应重叠。
这样可以确保读者可以根据自己的需求找到所需的图书，而不会存在分类混乱或信息冗余的情况。
3. 分类稳定性图书分类应该具有一定的稳定性，不轻易变动。
这样可以保证读者习惯了某个分类后，再次来到图书馆时能够快速地找到所需的图书。
图书分类的方法可以采用十进制分类法、主题分类法或混合分类法等。
其中，十进制分类法是一种基于主题和内容的分类方法，主要用于图书馆，常用的有《中国图书馆分类法》和《国际图书馆分类法》。
二、图书编目的原则与方法图书编目是指对图书进行描述和标识，以便读者能够准确地找到所需的图书。
图书编目的原则如下：1. 统一性图书编目应遵循一定的规范和标准，确保编目信息的统一性。
例如，书名的格式、著者的表示方式等都要按照一定的规则进行统一。
2. 完整性编目信息应该尽可能完整，包括图书的题名、著者、出版社、出版年份等信息，以便读者能够准确地了解图书的基本情况。
3. 明确性编目信息应该准确明确，能够清晰地表达图书的内容和特征。
例如，对于学科分类，应明确标明图书所属的学科领域，而不只是模糊地使用一些笼统的词语。
图书编目的方法可以采用主题标目法、责任标目法或混合标目法等。
其中，主题标目法是一种基于图书主题和内容描述的编目方法，主要通过主题词和图书索引词来进行标目。
三、图书馆书分类与编目的关系与重要性图书馆书分类和编目是紧密相关的工作，它们相互依存、相互促进，对于图书馆的信息管理和读者服务起着重要作用。
古典文献学课程建议等
古典文献学课程建议等古典文献学是一门研究古代文献的学科，旨在挖掘、整理、研究和传承古代文化。
在我国高等教育体系中，古典文献学课程具有重要地位，对于培养学生的文化素养和历史观念具有深远影响。
本文将从课程设置、内容安排、教学方式、课程收获以及课程建议与展望等方面，对古典文献学课程进行探讨。
首先，我们要明确古典文献学的意义。
作为一门交叉学科，古典文献学涉及历史、文学、哲学、艺术等多个领域，不仅有助于深化对这些领域的研究，还能为现代社会提供丰富的文化资源。
课程设置的目的在于使学生掌握古典文献学的基本概念、方法和技能，为今后的学术研究打下坚实基础。
其次，课程内容涵盖文献学基本概念与方法、古典文献的来源与流传、文献整理与版本鉴别、文献解读与研究方法等方面。
通过学习，学生将深入了解文献的产生、演变、传播和利用，掌握文献学的基本知识和实践技能。
在课程安排与教学方式方面，我们将根据课程时长、授课形式和实践环节进行合理安排。
授课形式包括讲座、讨论、实践等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
实践环节将安排实地考察、古籍整理、文献研究等实践活动，让学生在实践中不断提升自己的专业素养。
课程收获方面，古典文献学课程将帮助学生掌握专业知识与技能，提高学术研究与创新能力，培养文化素养和历史观念。
在今后的学术和职业生涯中，学生将能够运用所学知识分析和解决实际问题，为社会发展和文化传承作出贡献。
最后，在课程建议与展望方面，我们希望通过不断改进教学内容、方法和评价体系，提高课程质量。
同时，关注学术发展趋势，引导学生关注新兴领域和交叉学科。
展望未来，我们希望学生能够在古典文献学领域取得优异成绩，为我国文化事业作出贡献。
总之，古典文献学课程对于培养学生的专业素养和文化观念具有重要意义。
《中国古典文献学》课程教学大纲
《中国古典文献学》课程教学大纲课程编号：20611020总学时数：32总学分数：2课程性质：专业课程适用专业：汉语言文学一、课程的任务和基本要求：中国古代文献学是汉语言文学专业主干课之一，是历来备受重视的传统学科，又是一门实践性很强的综合性学科。
历代学者通过研究中国古代文献目录、版本、校勘、辨伪、辑佚、编纂、释读的实践，积累了丰富的古文献整理和研究的经验，为本学科打下了坚实基础，并已形成比较完密的学科体系。
本课程的教学，要使学生了解中国古代文献学发生发展的历史，学习前人对知识信息进行科学组织和有效利用的经验，以提高读书向学的自觉和效率。
初识从事古籍整理的门径，训练文字处理技能。
随着知识经济时代的来临，传统文献学与现代文献学接轨已呈必然之势，因此，本课程的教学又要架起古今交融的桥梁，为学生的未来发展打好基础。
一、基本内容和要求：导论1、“文献”与“古典文献学”2、古典文献学的知识范围与功用3、中国古典文献学发展概况一、古典文献的载体与类型1、古典文献的载体形式2、古典文献的传抄方式3、古典文献的类型二、古典文献的目录1、目录与目录学2、古代目录的基本结构3、古代目录的分类沿革4、古代目录书的类别5、目录在学术研究中的应用三、古典文献的版本1、版本的源流及名称2、版本的类别3、版本的鉴别与选择四、古典文献的校勘1、文献发生错误的类型2、校勘的资料3、校勘的方法4、校勘成果的处理形式五、古典文献的辨伪1、古典文献中的伪书2、古典文献的辨伪3、伪书存在的价值六、古典文献的辑佚1、古典文献的亡佚2、辑佚的基本问题3、辑佚的基本方法七、古典文献的标点1、标点致误的原因2、标点的方法八、古典文献的注译1、注释的内容与方法2、翻译的方法和要求九、古典文献的检索1、传统纸质文献的检索方法与途径2、电子文献的检索和利用三、实践环节和要求：本课程的教学要突出实践性，训练学生多方面的操作能力，兼顾古籍整理和日常学习、工作文献资料一般处理两方面。
古典文献学的定义、知识结构与价值体现
古典文献学的定义、知识结构与价值体现古典文献学是研究经典古籍的学科，其定义可以理解为通过对古籍的
文字、文化背景、历史背景等方面的探究，达到更好地理解和解读古籍内
容的目的。
古典文献学的知识结构主要包括：
1.文献学的基础知识：古籍的分类、版本、润饰、校勘等。
2.史料学：研究古籍所反映的历史背景、文化背景，如经史子集中的
政治、经济、社会、文化现象等。
3.文学学：研究古籍的文学特点和艺术价值，如诗词、散文、小说等。
4.语言学：研究古籍的语言特点和语法规律，如音韵、词汇、语法等。
5.美学：研究古籍的审美价值和艺术创作特点，如形式美、意义美等。
6.文化学：研究古籍所反映的文化现象和文化意义，如宗教、哲学、
道德等方面的内容。
古典文献学的价值体现在：
1.丰富人类文化：古籍是人类文化的宝库，研究古籍能够丰富人们的
文化知识和审美情趣，提高人们的文化修养。
2.传承历史文化：古籍是历史文化的重要载体，研究古籍能够帮助人
们更好地了解历史文化，传承历史文化。
3.提高人类智慧：古籍所包含的智慧和思想具有普遍性和时代性，研
究古籍能够拓展人们的思维视野，提高人类智慧。
4.引领时代文化：古籍是时代文化的源头，研究古籍能够理解时代文化的内涵和发展脉络，引领时代文化的发展。
古典文献学专业本科课程设置
古典文献学专业本科课程设置1. 引言古典文献学是一门研究古代文献和文化的学科，主要涵盖古代文献的阅读与解读、古代文化的研究方法以及相关领域的研究等内容。
为了培养学生在古典文献学领域的专业知识和研究能力，本文将就古典文献学专业本科课程设置进行详细介绍。
2. 课程设置2.1 古代文献导读本课程旨在通过对古代文献的阅读和分析，使学生了解古代文献的基本特点和学术价值，培养其古代文献阅读和解读的能力。
2.2 古代文化概论本课程主要介绍古代文化的基本概念、发展历程和主要代表作品，使学生对古代文化有整体性的把握，为深入研究古代文献奠定基础。
2.3 古代文献研究方法本课程旨在系统介绍古代文献的研究方法和技巧，包括文献鉴定、文献分类、文献整理和文献评价等，培养学生进行古代文献研究的能力。
2.4 古代文献编纂与校勘本课程主要介绍古代文献的编纂和校勘方法，培养学生进行古代文献编辑和校勘工作的能力，包括古籍整理、古籍校对和古籍校勘等内容。
2.5 古代文献翻译与注释本课程旨在培养学生进行古代文献翻译和注释的能力，通过对古代文献的翻译和注释实践，使学生掌握古代文献研究的具体技巧和方法。
2.6 古代文献研究论文写作本课程旨在培养学生进行古代文献研究论文写作的能力，包括选题、写作结构和论证方法等，通过对古代文献研究论文的写作实践，提高学生的学术写作水平。
2.7 古代文献学专题研究本课程为选修课，旨在提供更广泛、更深入的古代文献学知识，培养学生对具体古代文献问题进行研究和探讨的能力。
3. 实践教学本专业除了理论课程外，还注重学生的实践教学环节，包括实地考察、文献馆实习、导师指导等。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解古代文献学的实际工作和实践需求。
4. 实习与实训本专业规定学生需要完成一定时间的古代文献学实习与实训，以帮助学生将所学的理论知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。
5. 结束语古典文献学专业本科课程设置旨在培养学生对古代文献的阅读、解读、翻译和研究等方面的专业知识和能力。
古典文献学专业基础设置
古典文献学专业基础设置一、课程简介古典文献学专业基础设置是古典文献学专业的核心课程之一。
通过本课程的学习，学生将了解古典文献学的基本理论和方法，培养批判性思维和研究能力，为深入研究古代文献打下坚实基础。
二、课程目标1.掌握古典文献学的基本概念与研究范畴；2.了解古代文献的传承与演变；3.培养批判性思维和分析问题的能力；4.培养对古代文献进行研究的基本方法。
三、课程内容1. 古典文献学基本概念与历史发展•古典文献学的定义和特点•古典文献学的历史发展及其主要流派•古代文献的分类与特点2. 古代文献的研究方法与工具•研究古代文献的基本方法与技巧•古代文献的鉴定与校勘•古代文献的保护与修复3. 古代文献的常用研究工具•古代文献的目录与索引•古代文献的翻译与注释•古代文献的数字化与网络化研究4. 古代文献研究的新视角与方法•文献学与社会学的交叉研究•文献学与语言学的交叉研究•文献学与历史学的交叉研究四、教学方法1.授课：通过讲授古典文献学的基本概念、历史发展和研究方法；2.讨论：引导学生针对课程内容展开讨论，加深对概念和方法的理解；3.实践：组织实践活动，如参观图书馆、实地考察等，提升学生的实际操作能力；4.课程论文：要求学生撰写一篇与古典文献学相关的论文，培养研究能力和论文写作能力。
五、考核方式1.平时表现：包括课堂参与、小组讨论等，占总成绩的20%；2.课程论文：撰写一篇与古典文献学相关的论文，占总成绩的40%；3.期末考试：对学生对于课程内容的理解和掌握程度进行考核，占总成绩的40%。
六、参考书目1.王国维，《人间词话》；2.陈寅恪，《论文史》；3.钱穆，《国史大纲》；4.Q. A. 爱伦格伦，《文献学手册》；5.弗·西尔巴奇，《古代文献学导论》。
以上为《古典文献学专业基础设置》的简要介绍。
通过本课程的学习，学生将对古典文献学有全面的了解，具备研究古代文献的基本方法和工具，并培养研究能力和批判性思维。
古典文献学培养方案
古典文献学培养方案古典文献学是研究我国古代文化、文学、历史等领域的重要学科，具有极高的学术价值和实用价值。
为了培养具有扎实理论基础、实践能力和创新精神的古典文献学人才，我们制定了一套全面、系统的培养方案。
一、引言古典文献学在我国传统文化中占据举足轻重的地位，对于传承和弘扬中华民族优秀文化具有重要意义。
为此，培养方案旨在发掘和培养具有批判性思维、创新精神和实践能力的古典文献学人才，以推动相关领域的学术研究和发展。
二、课程设置课程设置分为基本课程和选修课程两部分。
基本课程包括古代文学史、古代语言文字学、古典文献学理论方法及古籍整理与研究等，旨在培养学生扎实的古典文献学基础。
选修课程则包括专题研究、古典文学与文化、古代作家作品研究、古籍版本目录学等，旨在拓宽学生的学术视野，提升研究能力。
三、实践环节实践环节是培养方案的重要组成部分，包括古籍阅读与翻译、古籍整理与编纂、文献学研究项目、学术报告与讨论等。
通过实践环节，学生将所学理论知识应用于实际操作，提高实践能力和创新能力。
四、教学方法与评价教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，注重课堂互动与实践操作。
课程评价综合学术成果与课程成绩，形成性评价与终结性评价相结合，全面客观地评价学生的学术表现。
五、师资队伍建设师资队伍建设是提高培养质量的关键。
我们将选拔和培养高水平教师，加强跨学科合作与交流，促进教师专业发展，以保障教学质量。
六、培养质量保障培养质量保障措施包括优化课程体系、强化实践教学、完善评价机制及跟踪调查与反馈。
我们将不断调整和完善培养方案，以提高学生的综合素质和培养质量。
七、结语古典文献学培养方案的制定和实施，旨在为我国古典文献学领域培养一批批优秀的人才。
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再次 ，张著《中国古典 文献学 》中的第七 章 “ 古 典 文献的标点 ” 、 第八章 “ 古典文献 的注译 ”与图书馆学专 业开设 的古代 汉语 课程也存在 明显的交叉重复 。标点 、
１ 在 图书馆学课 程总体 系的高度规 划古典 文献学 的
内容 边 界
书书名所揭示的那样 ，包括 “ 图书史 ” 和“ 图书馆史 ” 两 大部分。其 中，有关 “ 图书史 ”的部分广泛涉 及古典文
建构 面 向图书馆学专业 的古 典文献 学教材 ，首先
需要 在图书馆 学专业课 程总体 系 的高 度下 ，充分 参酌
２ ０ １ ５ 年第 １ ０期 （ Ｎｏ ． 贤：图书馆 学专 业 《 古典 文献 学》课程教材 的建构原则
２１
相应 的 ，“ 书史与 图书馆史 ” 课程也应 改为 “ 图书馆史 ” 。
研 究 中利用 地方志作 出过很有影 响 的成 绩 ，如胡适 的
［ 摘 要 ］ 图书馆学 “ 古典文献学” 课程 必须构建符合 自身专业特点的教材 ，而不能满 足 于将 文史专业的教材 直接 “ 拿来” 作 为教 学用书。图书馆学专业 的古典文献 学教材的建 构 ，应 该在 图书馆 学专业 课 程 总体 系的 高度 下 予以合 理规 划 ，避 免 与其 它课 程 内容 的交 叉 重 复 ；必须 为 图书馆 （ 学） 史 的研 究提供 史料 支持 和 文 献保 障 ，从 而 兑现 文献 学作 为 “ 史料 之 学 ”的价值 ； 必 须充分 融入 古籍著 录 、书 目编制 和藏 书组织 方 面的知识 ，从 而 为 图书馆 古
“ 古典文献 的 目录”应该保 留在古典文献 学中。而作为
图书馆学普遍 开设 的 “ 目录学 ” 专业 必修课 ，则应以讲
授西方 目录学史 、书 目控制 、 数字 目录学等现代 目录学
的相关 内容为主 ， 而不应再包括古代 目录学部分 。 其次 ，“ 书史与 图书馆史 ” 也是 图书馆学 的一门专 业必修课 ，武汉大学谢灼华教授主编 的“ 普通高等教育
重复 ” 、 “ 不能为古代图书馆学史 的研究提供史料支撑 ” 、 “ 无力 回应图书馆面临 的现 实古籍 整理问题 ” 、“ 没有达
典文献 学 》 中“ 古典 文献的 目录”的几乎所 有内容 。那 么， 交叉 重复的古代 目录学应该保 留在哪门课程 中呢？ 我们知道 ， 中国古典文献学虽然所涉 内容广泛 ， 但 目录 、 版本 、 校勘， 一直是古典文献学 的三大主要 版块 。因此 ，
遗憾的是迄今尚未出现针对图书馆学专业特点的古典文献学课程的首选教材尽管该书封面明确指明了其?文学史系列教材?的学科背景与专业身而?文学史系列教材?与?图书馆学本科专业?之间的学科错位直接导致诸如?与其他课程内容交叉重复??不能为古代图书馆学史的研究提供史料支撑??无力回应图书馆面临的现实古籍整理问题??没有达成与现代图书馆学的学理融合?等明显不足
献的载体形式 、 传抄方式 、 类型 、 出土文献 的整理等方面 ，
而这些 内容在《中国古典 文献 学 》中基本都有 大同小异
的介绍 。事 实上 ，“ 书史 与图书馆史 ” 课 程之开设 以及
相邻学 科 的教材 内容 ，从而合理 规划 与分配课程 资源
和教学 内容 。 目前 ，在图书馆学本科专业课 程体 系中 ， 与古典 文献学存 在大量 内容交 叉重复 的课程 ，主要包
‘ 十一五 ’ 国家级规划 教材”《 中国图书和 图书馆 史 》 则是全 国高校 图书馆 学专业普 遍采用 的教材 。正如该
成与现代图书馆学的学理融合 ”等明显不足 。 有鉴于此 ， 文章重点讨论 ： 如何建构一部为 图书馆学专业量身定做 的， 符合 图书馆学专业特点 的《 古典文献学 》 教材 。
籍 工作 实践提 供 学 理依 据 和技 术 支持 ；必须 达 成 古典 文献 学与现 代 图书馆 学之 间 学科视 界
的有 机 融合 ，实现 两者成 果 的交 流与 共 享。
［ 关键 词 ］ 古典 文献 学 教 材 内容 图书馆 学 专业 ［ 分 类号 ］ Ｇ ２ ５
古 典文献 学是全 国高校 图书馆学 本科专 业 的必修 课 。遗憾的是 ， 迄今 尚未 出现针对图书馆学专业特 点的 身也 是 图书馆学 的专业必修 课 ，武汉 大学彭 斐章教授
实。但严格来说 ，有关图书史 的内容无疑应该属 于文献
学的范畴 。就此而言 ，业界亟需编撰一部《中国图书馆
史》 教材 ，而有关 “ 图书史 ”的内容则 应还 之于文献 学。
本文系黑龙江省高等教育教学改革项 目“ 面向图书馆学专业的《 古典文献学 》 教材建设研究 ”（ 编号 ： ２ ０ １ ３ Ｄ ２ １ ） 成果 。
主编 的 “ 面向２ １ 世 纪课 程教材 ”《目录学教程 》［ ２ １ 则是
全 国图书馆学 专业 的首选教 学用书 ，而彭著 的第二章 “ 中国 目录学的产生与发展 ” ，基本包含 了张著 《 中国古
教材 ， 而 只是将文史背景的古典 文献学教材直接 “ 拿来” 以济其不周 。目前 ， 华 中师范大学博士生导师张三夕教 授 主编 的《中国古 典文献 学 》…因被列 入 “ 普 通高等教 育 十一 五国家级 规划 教材 ”而成 为近年来 图书馆 学专 业《 古典文献学 》 课 程的首选教材——尽 管 ，该书封 面 明确指 明了其 “ 文 学史系列教材 ”的学科 背景与专业身 份 。然 而 ，“ 文学史 系列教 材”与 “ 图书馆学本科专业 ” 之 间的学科错位 ，直接导致诸 如 “ 与其他课程 内容交叉
括 目录学 、 书史 与图书馆史 、 社科文献检索等科 目。
《 中国图书和图书馆史 》 教材之编撰 ， 反映了我 国图书史
研究先于图书馆史研究甚至一度替代图书馆史研究的史
首先 ，“ 目录学 ”是古典文献 学 的重要组 成 ，在张 著《中国古 典文 献学 》 中 ，“ 古典 文献 的 目录 ” 也 被独 立 为专 门的一章 （ 第 二章 ） 予 以介 绍。但 “目录学”本
２ ０
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图书馆 （ Ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ）
２ ０ １ ５ 年第 １ ０期 （ Ｎｏ ． １ ０ ． ２ ０ １ ５）
新理 念 、 新思 潮 、 新视 野论 坛 ・
图书馆学专业《 古典文献学 》 课程教材 的建构原则 木
傅 荣贤
（ 黑 龙 江大 学信 息资 源管理 研 究 中心 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０）