通过高中数学课堂的教学有效性促进学生的全面发展
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性王经仓(江苏省连云港市城头高级中学㊀２２２１３１)摘㊀要:随着我国社会以及经济的不断发展ꎬ国家对教育事业的发展给予了极高的重视.而在教育教学改革的不断深入发展下ꎬ在很大程度上促进了高中数学教学的改革与优化.新课标下要求高中数学建立有效性的课堂教学ꎬ提升课堂教学质量促进学生的全面发展.为此ꎬ文章首先分析了新课标下高中数学教学中存在的问题ꎬ进而探究了在新课标下高中数学教学有效性的具体实施策略ꎬ以期为促进高中数学教学质量的提升提供参考.关键词:新课标ꎻ高中数学ꎻ有效性ꎻ自主学习ꎻ实施策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１５－００５０－０２收稿日期:２０２１－０２－２５作者简介:王经仓(１９８１.８－)ꎬ男ꎬ江苏省赣榆人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学数学教学研究.㊀㊀高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科ꎬ不仅在高考中占很大的分值比例ꎬ而且对学生其他学科的学习以及未来的发展也十分重要.然而高中数学不仅在内容上设计范围广ꎬ而且在难度上也相对初中有了大幅度提升ꎬ这给高中生的数学学习增加了很大的难度.因此ꎬ高中数学教师研究新课标下如何提升高中数学教学的有效性对学生的学习和发展十分重要ꎬ应该结合教学内容以及教学目标ꎬ根据学生的实际情况合理地进行教学的改革和优化.㊀㊀一㊁新课标下高中数学教学中存在的问题１.学生缺乏对数学的学习兴趣高中阶段的学生面对高考的压力以及繁重的学习任务ꎬ难免会产生一些消极的厌学心理.通过对学生实际情况的调查发现ꎬ百分之八十左右的高中生认为高中数学最难学习ꎬ因为高中数学的逻辑性强㊁综合性强ꎬ而且具有很强的抽象性ꎬ再加上高中数学教学任务繁重ꎬ教师讲课的进度也相对于初中要快很多ꎬ导致很多学生无法有效地跟上教师讲课的速度.一旦有问题没能得到及时解决ꎬ就会影响学生接下来的学习ꎬ久而久之学生对很多数学知识都是一知半解ꎬ不能有效运用所学知识解决数学问题ꎬ严重地打击了高中生学习数学的自信心ꎬ长久下去学生失去了学习数学的兴趣.２.教学形式过于传统和单一高中数学从教材内容上对学生来说是十分枯燥乏味的ꎬ而且高中数学知识随着学生的不断学习其综合性㊁系统性也越来越完整ꎬ学生需要通过一个循序渐进的学习过程ꎬ来不断的完善自身的数学知识体系.在这个过程中ꎬ只有学生主动地学习㊁主动地思考㊁主动地探究才能达到好的效果.但是在传统的高中数学教学模式中ꎬ大部分教师还是采用传统的㊁单一的填鸭式教学ꎬ不结合学生的兴趣爱好以及实际需求ꎬ而是单纯地按照教师的思路进行备课以及教学方法的设计.传统单一的教学方式不仅无法有效激发学生学习兴趣㊁提高学生在课堂教学中的参与度ꎬ相反还会加大学生的学习难度.３.师资力量相对薄弱近年来我国各地的高中学校都在不同程度的进行生源的扩招ꎬ高中学校学生数量不断增加的同时给高中教师的教学任务也增加了很大的难度ꎬ虽然部分高中学校也在不断地增加教师人数ꎬ但是仍然无法确保师生之间的平衡关系.在部分高中学校中ꎬ为了能够完成教学任务ꎬ一名数学教师要负责多个班级的授课ꎬ而每个班级的学生人数也在不断的扩增.面对如此大的工作量ꎬ大部分数学教师表现出了力不从心ꎬ能够勉强完成授课任务已经心无余力ꎬ更别提在教学方法上以及学生的全面培养上下功夫了.另外学校只注重对学生的升学率ꎬ却不注重对教师素质及能力的培养ꎬ导致教师没有良好的渠道进行自我的提升.㊀㊀二㊁新课标下提高高中数学教学有效性的实施策略㊀㊀１.采取有效的措施提高学生数学学习的兴趣在新课标下对高中数学教学的有效性提出了更高的要求ꎬ而要想能够有效提高高中数学教学的有效性ꎬ提升学生的数学学习兴趣是关键.只有学生对数学学习产生了兴趣ꎬ才能积极地参与到课堂教学中ꎬ才能进行数学问题的主动钻研和思考ꎬ才能与教师在课堂中形成良好的互动.因此在新课标下ꎬ高中数学教师应该根据学生的实０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.际情况采取有效的措施来激发学生的数学学习兴趣.例如:在进行平面向量相关内容的教学时ꎬ传统的灌输式理论教学对学生来说不仅枯燥乏味ꎬ而且抽象的知识的概念让学生理解起来也相对困难.因此教师要根据学生的特点优化教学模式ꎬ一方面要根据学生的兴趣爱好来设计教学方法ꎬ以此来激发学生的学习兴趣ꎬ比如学生普遍对先进的现代化教学设备感兴趣ꎬ教师就可以利用多媒体设备将平面向量的相关知识点进行图形㊁文字以及动画演示等结合ꎬ重新系统性的编辑和整理平面向量知识ꎬ给学生呈现一个更加系统而清晰的知识体系.另一方面ꎬ对于学生来说新接触的数学知识具有一定的难度ꎬ而学习难度的增加也会导致学生学习兴趣的降低.为此ꎬ数学教师可以根据平面向量的有关内容ꎬ将其进行层次划分ꎬ对学生进行循序渐进的引导和教学ꎬ使学生能够由浅入深地掌握平面向量的相关知识ꎬ这样可以有效降低学生的学习难度ꎬ也会进一步提高学生的学习自信心ꎬ从而提升学生的学习兴趣.２.注重对学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生学习和发展必须具备的基本能力ꎬ也是现阶段素质教育中要求各学科教学培养学生全面发展的重要内容.新课标下高中数学教学的有效性不仅仅是知识的灌输ꎬ更是对学生能力的培养ꎬ正所谓授人以鱼不如授人以渔ꎬ教师通过有效的培养学生的自主学习能力ꎬ可以有效提升学生的学习效率ꎬ对提升高中数学教学的有效性具有重要的作用.因此ꎬ数学教师应该结合学生的情况以及教学内容ꎬ通过合理的设计教学环节来提升学生的自主学习能力.例如:数学教师可以利用微课视频的形式为学生布置一些课前预习任务ꎬ课前预习是学生自主学习的主要途径ꎬ学生需要通过自主学习对新知识有一个初步的了解ꎬ这样有利于促进课堂教学活动的顺利开展.但是往往大部分高中生的课前预习效果并不好ꎬ主要是因为他们不会自主学习ꎬ不知道该学什么?怎么学?因此ꎬ数学教师可以利用微课给学生设置一系列的课前预习任务ꎬ主要是通过引导的方式让学生进行自主的思考ꎬ并将自己的学习成果以及学习中遇到的问题记录在笔记本中ꎬ在课上时通过课程教学再对自己的学习成果进行补充和完善ꎬ同时根据课堂讲解的内容自主解决预习过程中存在的问题.在临下课时ꎬ教师给学生留有一定的时间进行学习的交流ꎬ分享自己预习过程中的收获和遇到的问题ꎬ再分享课上学习的收获以及问题的解决情况.这样学生课上学习的过程也成为了一种自我完善.自我反思的过程ꎬ对培养学生养成独立思考的习惯㊁促进学生自主学习能力的提升都具有重要的作用.不仅如此ꎬ学生在自主思考以及自主学习的推动下课堂教学质量有了明显的提升.３.通过设置相应的问题情境激发学生的探究欲望高中数学教学中学生能够进行有效的探究可以促进学生对知识的深度理解ꎬ同时也可以培养学生数学探究精神ꎬ对学生未来的发展具有重要的意义.因此ꎬ新课标下数学教师可以通过设置问题情境来引导学生进行知识的探究.例如:在进行三角函数相关内容的讲解时ꎬ传统的教学方法就是将公式㊁定理㊁性质以及相关概念灌输给学生ꎬ让学生能够熟记ꎬ并运用这些知识进行三角函数题目的解答.这种教学方式下学生对知识的理解程度是十分有限的ꎬ而且学生也只能停留在对这些理论知识的运用上ꎬ却无法发现更深层的内容.教师通过改变传统的教学方法ꎬ采用问题情境的创设来激发学生的探究欲望ꎬ教师在给学生讲解完基础知识以后ꎬ可以让学生思考:为什么正弦定理和余弦定理能够具备这样的性质和功用呢?除了我们刚刚谈到的几方面问题思考一下它们还能解决哪些问题呢?等等一系列具有探究性的问题留给学生ꎬ学生可以进行自主思考和探究ꎬ也可以通过小组合作的形式进行探究ꎬ在学生之间相互交流和探讨的过程中学生对知识有了深度的理解ꎬ同时也养成了思考和探究的习惯.４.提升高中教师自身的综合素质及能力教师的综合素质及能力是提升高中数学课堂教学有效性的基本保障ꎬ一方面高中学校应该加强对优秀数学教师的引进ꎬ可以为优秀的人才提供一些晋升空间和好的待遇ꎬ以此来吸引更多优秀的数学教师加入到高中学校的师资队伍中.另一方面学校要加强对在职教师的培训力度ꎬ使数学教师能够在思想上和能力上都跟上时代发展步伐ꎬ能够掌握最新的教育理念ꎬ不断提升自身的专业素质及教学能力.学校可以采取专业进修学校培训的方式ꎬ也可以通过网络教育渠道ꎬ以及与其他学校优秀教师线上交流等方式来进行教师的培训ꎬ给教师提供更多学习的渠道.同时要加强对教师培训的考核ꎬ制定相应的奖罚措施ꎬ以此激励教师在培训中努力地学习提升自己.另外ꎬ作为高中数学教师应该具备终身学习意识ꎬ在教学的过程中不断学习提升自身的素质和能力.综上所述ꎬ新课标下加强高中数学教学有效性是提升课堂教学质量㊁促进学生全面发展的关键.数学教师应该转变传统教学观念ꎬ主动对学生学习兴趣的培养以及学习能力㊁思维能力等方面的培养ꎬ同时要加强对自身专业素质及教学能力提升ꎬ从而有效提高高中数学教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]谈旭东.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[Ｊ].才智ꎬ２０２０(１０):９０.[２]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[Ｊ].中外企业家ꎬ２０１９(２４):１８１.[责任编辑:李㊀璟]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅议高中数学课堂教学的有效性
浅议高中数学课堂教学的有效性作者：方大英来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期摘要：在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈我个人的一些思考。
关键词：有效性；教学目标；有效教学；互动；兴趣；效率在当前高中数学课堂教学中，我觉得导致教学效率不高的原因主要应表现在：一是对教学目标研究不透；二是教学设计中缺乏问题情境设置，多数课堂教学为了完成教学内容的任务，直奔主题，采用讲练结合，不够重视分析研究学生的已有经验，不善于应用数学与生活、生产和科技的联系，设置有趣的教学情境，致使数学教学空洞无味，学生无趣，学习的积极性不高，教学效果不佳；三是课堂教学中教学方法单一，不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上；四是教学过程未体现学科本质；五是课堂教学多“牵引”，少了正确“引导”；六是课堂教学效果检查未得到落实；七是数学课堂教学缺少智慧的生成。
教育家陶行知先生在倡导解放儿童的创造力时就提出过著名的六大解放，为此，课堂教学更需要解放教师和学高中各年级课件教案习题汇总生的头脑、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展。
有效教学是一种理念，更是一种策略。
何谓有效教学？实现有效教学，提高课堂教学效率，时下已是我们教师常常思考的一个问题。
何为有效教学？教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展，以最少的投入获取最大的效益。
有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
如何提高高中数学课堂的学习效率
浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
笔者从教学实践中，对如何提高课堂效益的有效性进行了初步的探索。
本文主要从三个教学案例对课堂教学的有效性进行阐述：1.对衡量课堂教学的有效性进行介绍。
2.分析当前数学课堂有效性教学中存在的突出问题。
3.总结提高课堂教学效益的做法。
自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下三个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。
案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。
学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。
传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。
通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。
本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。
传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。
有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。
通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。
通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
高中数学课堂教学的有效性之我见
高中数学课堂教学的有效性之我见知识在更新，人类在进步。
每个教育工作者都在探索与思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务——“五严”形势下的教学。
这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
“五严”的颁布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，即在某种程度上减轻了学生和教师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又渐渐回去老路上，要么教学质量在下降，矛盾依然很突出，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到改变，所以我们教师在新形势下要树立“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。
只有如此，教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到理想的教学效果。
笔者根据自已的的实践谈以下几点看法：一、优化课堂教学理念首先，新课程理念要求课堂上必须体现学生的主体地位。
让学生做“主演”，而教师是教学活动的组织者，导引者，合作者。
让学生成为课堂的主人，通过有效的教学活动，向学生提供数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
其次，教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、优化课堂教学设计1．优化数学课堂提问设计。
提高课堂教学的有效性，必须优化课堂教学提问，使之能紧紧围绕教育教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。
提问的方法和艺术可以说也是因人而异，变化繁多。
（1）激趣性的提问。
数学课由于学科的特点决定了不可避免地存在着缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，学生听来则索然寡味。
若教师能有意识地适时的提出问题，创造愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
探究如何提高高中数学教学有效性
探究如何提高高中数学教学有效性【摘要】本文探讨了如何提高高中数学教学的有效性。
在介绍了背景和研究目的。
在分别讨论了利用现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养以及加强师资培训等措施。
结论部分分析了有效性提高的必要性与可行性，并提出建议与展望。
通过本文的探讨，可以有效提高高中数学教学的质量和效果，激发学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学能力。
.【关键词】高中数学教学，有效性，现代技术，互动式教学，数学建模活动，数学实践应用能力，师资培训，必要性，可行性，建议，展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学一直是教育领域的热点问题之一。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会感到难以理解和接受。
传统的数学教学方式往往是以灌输知识为主，缺乏思维的引导和实践的磨炼，导致学生对数学学习兴趣不高，成绩不稳定。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中数学教学的有效性问题亟待解决。
目前，许多学者和教育工作者都在探讨如何提高高中数学教学的有效性。
他们提出了许多改革和创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过引入现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养和加强师资培训等措施，不断探索提高高中数学教学有效性的途径。
本文旨在探讨如何通过这些方法来提高高中数学教学的有效性，为教育改革提供一些有益的参考和建议。
1.2 研究目的高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
针对当前高中数学教学存在的问题和挑战，本研究旨在探究如何提高高中数学教学的有效性。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，希望能够探讨出一些切实可行的方法和策略，以提高高中数学教学的效果和效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
研究目的有以下几个方面：通过利用现代技术辅助教学，探讨如何更好地引入多媒体、互联网等现代科技手段，提升教学的趣味性和吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用
基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用1. 引言1.1 研究背景数统计等。
部分的内容如下：当前，高中数学教学存在着知识点过多、缺乏实践应用、学生思维能力不足等问题。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视了学生的综合素养培养。
而核心素养强调培养学生的能力、情感、态度和价值观，要求教师关注学生的综合发展，引导学生积极主动地探究学习。
基于核心素养的高中数学教学理念的提出，为教育教学带来了新的思路和方法。
在这样的背景下，研究基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用，将有助于提升教学效果，促进学生全面发展。
本研究旨在探索如何将核心素养理念融入高中数学教学实践中，实现教—学—评一致性，为高中数学教育的创新发展提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究目的本文旨在探索基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用，旨在通过研究高中数学教学实践、评价方法探究、课堂教学设计和学习活动等方面，揭示核心素养在高中数学教学中的重要性，促进基于核心素养的高中数学教—学—评一致性的实现。
具体目的包括：1. 探索如何通过核心素养理念指导高中数学教学实践，提升学生的数学素养和综合能力；2. 研究基于核心素养的高中数学评价方法，构建科学、全面的评价体系，促进学生全面发展；3. 设计符合核心素养要求的高中数学课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和主动性；4. 开展多样化、富有挑战性的学习活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过以上研究，旨在为高中数学教育的改革和发展提供新的思路和方法，促进学生全面发展，实现教—学—评一致性的目标。
1.3 研究意义高中数学作为学生必修的学科之一，对学生综合素养的培养具有重要作用。
而核心素养作为21世纪素质教育的重要概念之一，对于高中数学教学的实践和发展也具有重要的指导意义。
研究基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用具有重要的理论和实践意义。
通过研究基于核心素养的高中数学教学实践，可以有效提高学生的数学素养和综合能力，培养学生的创新精神和批判性思维，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中数学课堂教学一直是教育界关注的热点问题之一。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，五步教学模式应运而生。
这种模式以学生为主体，通过“导入、讲解、练习、拓展、应用”五个步骤，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
在当前高中数学教学中，五步教学模式得到越来越广泛的应用。
教师们发现，这种模式能够激发学生的学习热情，促进他们的思维发展和问题解决能力。
五步教学模式也有助于培养学生的创新意识和团队合作精神，符合当今社会对人才的需求。
虽然五步教学模式在高中数学课堂中得到了初步的应用和认可，但其有效性还有待进一步的验证和探讨。
本研究旨在通过实证研究方法，深入分析五步教学模式在高中数学课堂中的应用情况，探讨其优势和局限性，从而验证其在教学实践中的有效性，并为未来的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中数学课堂中五步教学模式的有效性进行深入研究，探讨该教学模式在提高学生数学学习成绩、提升学生数学学习兴趣和培养学生数学解决问题能力等方面的作用。
通过对比分析实施五步教学模式和传统教学方法在数学学习效果上的差异性，从而得出关于五步教学模式在高中数学课堂中的实际应用效果，对教师和学生在日常教学和学习中提供更有效的指导和借鉴。
通过本研究可以为教育教学改革提供有益的经验和启示，并为今后相关领域的深入研究提供理论基础和参考依据。
通过这些研究，希望能够全面评价五步教学模式在高中数学课堂中的实际效果，为提高教学质量和促进学生全面发展提供科学依据。
1.3 研究意义高中数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而教学模式对学生学习的效果有着重要的影响。
五步教学模式作为一种系统性的教学方法，在国内外得到了广泛的应用和关注。
通过对五步教学模式在高中数学课堂中的应用和研究，可以探讨其在提高学生数学学习兴趣、提升学习效果等方面的作用，进而为教学改革提供实践经验和理论支持。
如何提高高中数学课堂有效性文论文
浅谈如何提高高中数学课堂有效性摘要：随着新课改的实施，提高课堂有效性成为当前课堂教育中最为基础和关键的一环，如何在新课程所倡导的学生为主体的教学模式下、提高课堂有效性的基础上，引导学生自主学习，促进学生素质的全面提高，是当前教育工作者所面临的一个重要课题。
关键词：高中数学课堂有效性数学课堂的教学过程，是一个师生共同成长的历程，是培养学生自主学习意识，激发学生创造性思维的主阵地。
数学是一门抽象的学科，一直以来都被冠以“枯燥”“乏味”等形容词，简单的教学方法，很难激发学生对数学的学习兴趣，课堂有效性也就无从谈起。
因此，提高高中数学课堂效率，可以考虑从以下几个方面入手：一、促使学生养成良好的学习习惯一个好的学习习惯，是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。
只有养成自主学习的好习惯，才能在学习中不断总结，获取适合自己的学习方法，总结各种解题技巧，提高学习效率。
作为高中数学教师，应当能够根据学生在学习中所表现出来的不同情况，对教学方法进行灵活的改变，从小事做起。
比如在一节课结束时，明确下节课的学习目标和任务，使学生养成预习的习惯，在讲课过程中，对教材中的难点和重点进行分层次的讲解，并且让学生将不理解的问题做好记录，通过小组讨论的方式，进行解答。
通过这样的方法，培养学生自主学习的能力，长期坚持则养成了良好的自主学习的习惯，形成一套适合自己的学习体系，教师在课堂上也不需要分散精力去督促，自然而然地提高了课堂的有效性。
二、针对课堂内容，采用灵活的教学方式在高中数学的课堂中，针对不同的教材内容，教师可以将教学方式灵活运用，形成有效的教学模式，课堂的有效性也随之提高。
在对教学方式进行改变的同时，需要立足于教材，从教材的内容方面考虑，针对一些定理和公式等知识点，可以采取发现模式，即通过一组实验或者计算，使学生自己发现其中隐藏的规律或者公式，也加深了学生对知识点的巩固；而对于一些需要讨论的内容，则可以让学生进行自学，在学习之后，采用小组讨论的方式，加强学生之间的交流；而对于一些习题，则可以采用学生讲，老师点评的方式，锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心。
高中数学课堂教学的有效性
浅谈高中数学课堂教学的有效性所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。
因此,在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,努力构建有效的课堂教学。
笔者结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标，师生互动策略一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。
刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。
这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。
这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。
由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。
在传统的课堂活动中，只有老师一个人在唱独角戏，没有多少与学生之间的互动，老师的想法只是将当堂应该传授给学生的知识传授给学生就行了。
结果整个课堂死气沉沉，效率低下。
要改变这种状况，教师应该采用以讲授为主的教学方式的同时更要关注学生的主体参与，多注重与实际生活多联系，尽可能在把握好时间的状况下实现师生互动。
新课程背景下高中数学教学中有效性教学探析
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三、 良好 的课 堂 互 动 模 式 的 建 立 是 提 高课 堂教 学效 率
的 重 要 环 节
如 何 构 建 具 有 互 动 性 质 的 课 堂 教 学 呢 ？ 既 让 学 生 主
动 参 与 课 堂 教 学 ． 在课 堂 上 实 现 师 生 互 动 、 生 互 动 ， 又 生 在 整 个 教 学 过 程 中 ． 学 生 参 与 教 学 的 形 式 可 以 是 多 种 多 样 的 ， 体表现在 ： 具
结 果 和 标 准 ． 主 宰着 整个 教 学 活 动 ． 此 ， 学 目标 要 明 它 因 教
结 出实 验 结 论 ； 讲 授 新 知 识 的 时候 通 过 对 话 检 验 学 生 对 在
此 概念 的掌 握 情 况 ； 讨 论 的 时 候 通 过 对 话 传 递 所 要 表 达 在
确 具 体 ． 一 节课 内 ， 完 成 哪些 教 学 任 务 ， 到 怎 样 的要 在 要 达 求 ， 师 必 须 根 据 单元 教 学 要 求 和本 节课 自身 的 特师 生 间 ， 生 间 的对 话 、 流 ， 一 包 学 交 可 问一答 ， 可讨 论 或 争 论 ， 互 启 发 ， 互 合 作 ， 绕 着 教 学 相 相 围 目标 前 进 ． 有 利 于 学 生 养 成 思 维 的 习惯 ，了 解 思 维 的 过 这
程 ． 堂 课 从 引 入 到 新 授 再 到 反 馈 的 过程 中 都 可 以 将 师 生 一 对 话 的方 式 贯 穿 进 去 ． 引 入 环 节 ， 师 可 围绕 教 学 内容 ， 在 教 创 设 情 景 ， 用 问题 提 出 、 问 引 思 、 习 提 问 等 手 法 ， 采 设 复 为 新 课 的 引 入 铺路 搭 桥 ， 一 开 始 就 让 学 生 的 思 维 活 跃 起 来 ． 从 在 新 授 的 过 程 中 ， 是 离 不 开 这 种 对 话 ， 做 实 验 的 时 候 更 在 通 过 对 话 引导 学 生 观 察 实 验 现 象 ． 根 据 这 些 现 象 自己总 并
高中数学课堂教学有效性
浅谈高中数学课堂教学的有效性“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些想法。
一、数学教学理念的有效性《数学课程标准》一方面设立了知识领域目标——为“客观性知识”而设，另一方面还设立了发展领域目标——为“主观性知识”的获取而制定，应该说这是一个突破。
发展领域目标包括四个方面：①对数学的认识——涉及到对数学与现实的联系、数学探索过程、数学文化价值及数学知识特征的认识；②数学思考——使学生在定量思维、空间观念、合情推理及演绎论证等方面得到发展；③解决问题——使学生在提出、分析、解决问题及交流和反思等方面获得发展；④情感体验——引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。
发展性目标的设立使“以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。
“数学观念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。
从外形看几乎近于无形，而它又真实存在。
不仅存在于解题过程中，也存在于数学学习的学习过程中；不仅存在于数学学习中，也存在于把什么都归结为一个数学关系的思维模式中。
因此，尽管学生离校后没有机会用数学，因而淡忘了数学，但深深存在于他们头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，受益终身，与其它事业不同，教育属于未来事业，所谓“十年树木，百年树人”。
教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。
探究高中数学课堂教学的有效性
探究高中数学课堂教学的有效性摘要：众所周知，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
高中数学以其严谨的逻辑性和多变的思维性著称，这就要求我们教师要充分利用课堂，把握课堂，在有限的时间内，提高课堂效率。
关键词：高中数学；课堂教育；方式方法中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0148-01课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
同时，课堂也是教师的主阵地，我们要充分利用这个阵地，发挥自己的才能。
作为一名高中数学教师，经过多年的教学，对于如何提高课堂的高效性有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1.有效教学是一种理念，更是一种策略1.1 何谓有效教学？实现有效教学，提高课堂教学效率，时下已是我们教师常常思考的一个问题。
何为有效教学？教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展，以最少的投入获取最大的效益。
有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
1.2 有效教学的维度，是看是否有效果，也就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。
教师的教，是教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为，比如你向学生提出一个需要思考和回答的问题，学生思考没有，有没有学生起来响应你、回答你的问题。
如果学生思考了，或学生起来应答了，说明你的行为是有效的，如果学生根本没有反应，无动于衷，你的这个教的行为就是无效果的。
二是看是否有效率，教学专家认为，教学效率=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。
这个公式中，”教学所花费的时间”基本是固定的，所以提高一节课的教学效率，着眼点应该在分子上，提高分子的量来提高教学效率。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制下，高中数学教学一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，如何构建一种适合当下高中数学教学的高效课堂教学模式成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
当前不少高中数学课堂教学存在着问题，比如传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生学习效率不高，学生对数学的兴趣和学习动力不足等。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，通过引入核心素养理念和教学策略，提高高中数学教学的质量和效率，培养学生的综合素质和能力。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通协作的能力、信息和技术素养等，与数学教学的目标和要求相符合。
通过对核心素养在数学教学中的应用、高中数学课堂教学模式的探讨、提高教学效率的策略、案例分析以及评价与改进，本研究旨在为高中数学教学的改革和提升提供一些启示和帮助。
希望通过本研究能够探索出一种符合当代教育需求和学生发展需要的高中数学教学模式，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义高中数学作为学生基础教育的重要学科之一，对培养学生的数理逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。
而随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生发展的需求，如何提高高中数学教学的效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，并深入分析其在实际教学中的应用情况。
通过对核心素养在数学教学中的应用进行研究，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的问题解决能力和创新意识，进一步完善高中数学教学体系，推动学生全面发展。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究高中数学教学模式，旨在探索一种符合现代教育需求的高效教学模式，提高教学效率，促进学生能力的全面发展。
本研究也为教师提供了有效的教学策略和方法，帮助教师更好地实施高中数学教学，促进学生成绩的提升和能力的提高。
高中数学课堂教学有效性策略的探究
高中数学课堂教学有效性策略的探究作者：赵大为来源：《中小学学校管理》2013年第01期摘要：随着新课程改革的进一步实施，课堂教学有效性也越来越被重视，本文从高中数学教学、学生学习的实际出发，提高教师对课堂有效教学必要性的认识，为改变低效的高中数学课堂教学提供参考。
关键词：有效课堂；课堂教学；策略；在新课程改革条件下，课堂是学生学习基础科学文化知识的主阵地，也是实施素质教育，教师和学生进行情感交流，完成“双向主体，和谐发展”的重要场所。
因此提高课堂教学有效性是促进学生全面发展，促进教师专业发展，推动新课改顺利实施的关键。
一、高中数学课堂有效教学的内涵课堂有效教学课堂有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标，实现“双向主体，和谐发展”，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
课堂教学是高效、低效还是无效关键是看教学的主体即教师和学生。
教师控制着教学活动的进程，决定着教学系统内各要素结合的方式和强度，影响着学生主体性的发挥。
学生也是课堂教学活动的主要因素，是教学目标的最终体现着，课堂教学目标的实现更主要是学生自身的主观努力，需要教师与学生默契有效的配合。
与有效教学相比，课堂有效教学的研究更难把握。
课堂有效教学看的是短时间内的教学的有效性，课堂有效教学偏重于阶段目标，注重教学过程有效性，当然也关注学生的长远发展，是实现学生终身发展的基础。
二、高中数学有效课堂教学的特征数学教育必须照顾到所有人的需求，并使得每个人都从数学教育中尽可能多的得到益处。
每个学生都掌握数学，让学生从现实生活中发展数学，删除那些与社会需要相脱节，与数学发展相背离，与实现有效智力活动相冲突的，而恰恰是导致大批数学差生的内容。
在课堂教学中，数学教师要紧密联系生活实际，使学生在全面认识数学的同时，增强学好数学的信心。
高中数学课堂教学的有效性探究
高中数学课堂教学的有效性探究发表时间：2020-12-11T16:36:06.457Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第25期作者：高永生[导读] 如今新课程改革推行，需要教师有效提高课堂教学效率，这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。
高永生山西省太原市山西省实验中学高中数学教研室山西太原030031摘要：如今新课程改革推行，需要教师有效提高课堂教学效率，这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。
尤其是在推进新课改与提升学生全面素质的背景下，应尽量避免师生浪费没必要的精力物力，避免浪费学生学习时间。
那如何更好的提升高中数学课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
教师们对有效的提高课堂教学效果，帮助学生更好的学习越来越重视。
关键词：有效；高中数学；探究引言：相比于初中数学，高中阶段的数学知识点明显难了许多，对学生的逻辑和抽象思维都明显提出了更高的要求。
新课改主张学生要积极主动、勇敢探索，教师就需要让学生成为学习的主体，给与他们更多的时间思考、学习，同时帮助学生探索知识之间的关联，提升学生对知识的延伸理解能力。
帮助引导学生把数学层面思想和方法有效结合起来，注重对问题本质进行分析与思考。
结合自己的教学实践，笔者将从以下几点讲述对高中数学课堂教学有效性的理解。
一、引导学生主动思考，培养学习兴趣数学的心脏是问题，学生一定要善于抓住问题本质，来找到核心问题，这是学生最重要的素质。
教师在高中数学教学中，应该尊重学生的认知方式，不能一味地重复传统教师讲解学生问题的单一教学模式，而是需要在教师的帮助下，积极引导学生互相提出质疑并探讨，或者老师向学生提问，学生向老师提问，小组向小组提问等的互动模式。
这样既能充分暴露学生存在的问题，又能帮助学生转变被动接受知识的状态，变为主动探索以获取知识的学习态度。
整个过程中，可以让学生体验到产生、发展和生成知识的快乐，从而培养他们的学习兴趣。
比如在学习等差数列的定义时，就有学生问老师：“既然存在等差数列，那么是不是还有等和数列、等商数列等呢？”。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
探索篇•课改论坛一、引言新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。
在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。
探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。
本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。
二、提高高中数学课堂教学有效性的策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。
数学学科是一门逻辑性、抽象性很强的学科，要点燃学生学习数学的求知欲，让学生对数学学科充满好奇，兴趣是打开数学大门的一把钥匙。
课前导入是上课的第一个环节，激趣导入是一节成功课堂的开端，如果教师采用与教学内容有关的数学家的故事导入新课，学生的兴趣和积极性将瞬间被激发出来。
课堂教学中，创设情境教学，能激发学生学习的内动力。
教师通过创设与教学内容有关的生活情节，把学生的兴趣吸引到生活情境中，让学生通过手、眼、口实际的操作，理解数学的概念、定理、算法，掌握数学方法，使学生的综合能力得到培养。
2.小组合作学习小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。
这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。
在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习；教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本节课的教学目标；课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。
这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。
学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。
高中数学课堂教学有效性论文
谈高中数学课堂教学的有效性【摘要】常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题，因此对于在一线教学的我们来说，如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。
本文谈的是如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面。
【关键词】课堂教学有效性激发兴趣所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
一、激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
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通过高中数学课堂的教学有效性促进学生的全面发展
作者：高萍
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第08期
【摘要】高中数学不仅是高考过程中的一门重要学科，同时也是一门能够有效促进学生全面发展的学科。
但是在实际的教学中，数学能够有效的促进学生的全面发展这一点并没有引起广泛的重视。
本文通过数学的教学有效的促进学生的全面发展展开论述。
【关键词】高中数学课堂教学全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.155
数学一直以来都是教学的重点。
无论是传统教学还是现代教学，数学教学都受到了广泛的重视。
数学是一门基础性学科，通过数学学习能够使学生的多种能力得到训练。
在长期的数学教学中，数学能够有效的促进学生全面发展的功能。
实际上并没有得到人们所充分的认识，随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到通过数学教学能够使学生的多种能力得到有效的训练。
我作为一名高中数学教师，在实际的教学中不仅积极的将能够提高课堂教学有效性的方法引入到课堂的教学中，还不断的对数学能够提升学生的多种能力进行调查研究，在文中我就通过数学的教学能够有效的提升学生的一些能力展开了论述。
一、通过数学教学能够提升学生解决实际问题的能力
无论是学生进行的哪一学科的学习，最终的目的都是将知识运用于实践之中，解决实践中遇到的问题。
数学作为一门基础性学科，其最终目的也是为了服务于生产生活。
数学是由数学符号组成的。
因此，较之于以语言的形式将知识呈现出来的学科，数学显得更加抽象。
因此，部分学生认为进行数学学习的主要目的是为了应对考试，很难看出数学有什么实用价值。
学生的这种认识是不正确的，无论是哪一学科，都是随着生产的不断发展而产生的。
因此，理论知识都源自于生产与生活，都是人们对生产生活经验的理论化。
数学学科也不例外，也是在人类长期生产、生活实践中产生的一门学科。
因此，数学知识在一定程度上能够给人类的生产与生活带来极大的便利。
部分学生在数学学习的过程中认识不到数学学科的实用价值，认为数学除了能够应付考试之外，就没有其他的用处。
实际上通过数学学习能够有效的提高学生的生存能力，使学生掌握大量的生存技巧。
尤其是高中数学，看似比较抽象，实际上很多理论知识都能够帮助学生掌握解决问题的技能。
例如：排列组合章节，学生通过理论知识的运用，能够准确的计算出在给定条件的情况下，有多少种排列组合方式，这就帮助学生在解决复杂问题时找出准确的答案。
数
学教材上的很多知识点都能够有效的运用到实际的生活中，帮助学生解决生活中简单的问题或者是比较棘手的问题，提高学生的生存技能。
学生通过数学学习能否达到有效的提升生存技能的目的，很关键的一点就是教师在教学的过程中，要将理论知识的讲解与实际生活有效的相结合，提高学生的应用意识，这样学生才能更好的运用理论知识解决实际生活中遇到的问题。
二、通过数学教学能够有效提高学生的创新能力
随着社会的不断发展，对人才也提出了新的要求。
当今社会不仅要求人才具有较高的综合素质，其中对人才的创新能力的要求也越来越高。
当今社会人才的竞争变得越来越激烈，能否在激烈的竞争中取得胜利，其中创新能力是核心。
高中阶段是培养学生的创新能力的关键时期，在诸多学科中数学最能够有效的提高学生的创新能力。
学生在数学学习的过程中，大脑处于不断思考的思维状态，学生的主观能动性得到充分的调动，为学生创新能力的提升提供了肥沃的土壤。
数学学习本身能够有效提高学生的创新能力，但是在学生数学学习的过程中，教师如果能够采用有效的措施对学生进行引导，将能够更好的提高学生的创新能力，教师可以通过以下途径有效提升学生的创新能力。
1.教师在教授新课之前，应该让学生先对新课进行预习，学生预习的过程是主动进行思考的过程，不仅能够达到良好的学习效果，还能够有效锻炼学生的思维能力。
2.为学生提供了有助于锻炼学生的思维能力的数学题目。
每一类型的数学题目都有很多种。
为了更好的锻炼学生的思维能力，教师应该引导学生在做题目的过程中有一定的选择性；教师也应该为学生提供一些能够有效锻炼学生思维能力的题目。
这样，将能够更好的提升学生的创新能力。
在实际的教学中，通过数学的教学提升学生的创新能力的途径还有很多种，教师应该对培养学生的创新能力引起重视，更好的提升学生的创新能力，更好的促进学生全面的发展。
三、通过数学教学培养学生优良的品质
通过数学学习，学生不仅能够学到大量的知识，有效培养学生的创新思维能力，还能够有效的培养学生优良的品质。
每一个数学定理的提出都是经过数学家长期的研究得出的结果，在数学研究的过程中，数学家克服重重困难；在数学研究的道路上孜孜不倦，这些都能够对学生产生深远的影响，有助于学生优良品质的形成。
教师在数学教学的过程中不能一味的对学生进行知识点的讲解。
与此同时，也应该通过数学对学生进行思想教育，使学生的思想与重视得到同步发展。
例如：在数学课堂教学的过程
中，教师可以将一些能够激发学生数学学习动力的故事或者案例引入到课堂教学中，使学生受到教育。
四、有助于学生形成严密的思维能力
数学是一门十分精密的学科。
在计算的过程中，只要出现了一点错误，就难以得出正确的结果。
较之于其他学科而言，数学是最能够培养学生严密的思维能力的一门学科。
严密的思维能力对学生十分重要，学生一旦形成了严密的思维能力，不仅能够帮助学生有效的进行数学学习，还能够影响到学生其他学科的学习；同时，对学生的处事能力、人生态度都会产生重要的影响。
对与学生而言，严密的思维能力很重要。
当今社会需要具有较强创造性的人才，而学生想要有效的进行创新，首先要具有进行创新的品质，严密的思维能力就是学生进行有效创新的重要条件之一。
同时，严密的思维能力也是学生进行科学研究应该具备的重要品质。
五、通过数学学习提升学生克服苦难的能力
对于当代的学生而言，具有较强的克服困难的能力是十分重要的。
学生在生活与学习中都会遇到各种各样的困难，而克服苦难的意志与能力是现代学生所缺乏的。
通过数学学习能够有效的提高学生克服困难的能力。
学生的数学学习过程既是收获知识的过程，同时也是不断克服学习中遇到的困难的过程。
因此，数学能够有效的提高学生克服困难的能力。
学生在数学学习的过程中不可能一帆风顺，总会遇到各种各样的困难，只有具备坚韧不拔的毅力才能不断的解决学习中遇到的困难。
同时，学生克服困难的过程也是提高学生意志力的过程。
本文对通过数学的教学提高学生的多种能力展开了论述。
实际上，通过数学教学还能够有效的提高学生的多种能力，为了有效的促进学生的全面发展，教师一方面需要对学生进行有效性基础知识的教学，还要注重提升学生的多种能力。