广东省惠东县平海中学高中地理必修二教案：1.3 人口的合理容量
人教版高中地理必修21.3人口的合理容量教学设计
3.在探讨人口合理容量的调控措施时，可能过于依赖政策手段，忽视科技创新、资源优化配置等方面的作用。
针对以上情况，本章节教学应注重以下几点：
1.通过生动案例、图表数据等形式，帮助学生明确人口合理容量的内涵及重要性。
2.引导学生运用系统思维，全面分析影响人口合理容量的各种因素，提高分析能力。
1.树立人口、资源、环境协调发展的观念，认识到控制人口数量、提高人口素质对国家、地区可持续发展的重要性。
2.增强环境保护意识，关注人口容量对生态环境的影响，自觉承担起保护环境的责任。
3.培养全球视野，关注世界人口问题，积极参与国际人口治理与合作，为构建人类命运共同体贡献力量。
4.培养创新精神和实践能力，关注人口问题的新动态、新挑战，为我国及世界人口问题的解决贡献智慧。
3.鼓励学生从多角度、多层次探讨调控措施，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在此基础上，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.人口合理容量的概念及其在国家、地区可持续发展中的作用。
2.影响人口合理容量的主要因素及其相互关系。
3.人口合理容量的调控措施及其在实际中的应用。
1.请学生结合课堂上所学的知识，选取一个我国不同地区的人口容量问题，进行深入分析。要求如下：
-描述该地区人口容量问题的现状，包括人口数量、资源状况、环境压力等。
-分析造成该地区人口容量问题的原因，从资源、环境、经济、社会等多角度进行阐述。
-提出针对性的解决方案，包括政策调控、科技创新、资源优化配置等方面。
-怎样理解人口合理容量与可持续发展的关系？
1.3人口容量(教案)- 高中地理人教版(2019)必修二
《1.3人口的合理容量》课例背景分析：本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节，人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键因素之一。
因此本节的学习为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下坚实的基础。
教材设置地球最多养活多少人和地球上适合养活多少人这两个问题作为段落的标题，激发学生学习的兴趣，努力探求正确的答案，虽然不能得到精准的数字，但是通过学习能够知道环境人口容量、人口合理容量的概念，并了解影响环境人口容量的因素，认识到人口的增长必须与环境、资源相协调，走可持续发展的道路，才能提高人们的生活质量，通过不同时期我国人口方面国策的制定，探究其产生的历史背景和深远影响。
本高中是普通高中，根据学生地理基础薄弱，但学习兴趣较浓厚的特点，课前编写成符合本校学生实际的导学案下发到学生手中，做好课前预习。
同时我在教学设计中以课程标准为依据,结合学生实际情况,确立操作性较强的三维目标,把握住教学重点，精心设计教学手段，充分运用现代和传统教学手段，引导学生思考分析，让学生能主动融入到课堂的氛围中，从而提高课堂效益，获得知识的积累,激发学生学习的兴趣。
通过小组讨论和师生共同分析材料及试题，培养学生的合作探究精神、勇于探索精神，不断挖掘学生学习的潜力。
课堂教学中通过一个小视频的播放，既让学生了解我国国情现状，又能提升学生分析解答试题的能力，培养学生的爱国情感。
教学目标：（一）1．理解环境承载力与环境人口容量的概念和区别。
2．理解人口合理容量的概念和意义。
3．了解环境人口容量估计的几种观点。
4．理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题。
（二）1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
（三）1．树立可持续发展的观念。
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计
3.教师强调人口合理容量对国家可持续发展的重要性，引导学生树立正确的人口观和可持续发展观，培养学生的责任感。
在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和策略，确保学生掌握所学知识。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高综合素养。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，针对影响人口合理容量的因素、人口合理容量与实际人口数量的关系等问题进行合作探究，培养学生合作学习、交流表达的能力。
3.多元教学，提高效果：
a.利用地图、数据和图表等教学资源，帮助学生直观地理解人口分布与地理环境的关系，提高学生的地理素养。
b.采用案例分析、辩论赛等形式，引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.学生能够运用所学知识，结合实际案例，提出提高人口合理容量的措施，为我国可持续发展提供参考。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习、交流表达的能力。
2.通过分析地图、数据和图表，培养学生提取信息、分析问题的能力。
3.通过研究国内外人口合理容量的案例，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
4.培养学生具备人口忧患意识，认识到人口合理容量与国家、民族命运的关系，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的决心。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼、富有启发性的教学情境，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的地理素养和综合能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
【教案设计】高中地理必修二《1.3人口的合理容量》教学设计
为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然
在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知
道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有
很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长
有限度的，这个限度我们用环境承载 力来表示。（板书： 1. 环境承载力） 利用多媒体展示环境承载力的概念， 并举例解释概念。
学生思考 并做好笔 记
教师讲述： 为了估算一个地区，一个
国家乃至整个地球能持续供养的人口
电脑展示相 关概念
设计意图
采用复习式导入，能 紧密联系前后知识， 让学生掌握严密的知 识结构。
学生掌握具体知识， 理解新概念。
培养学生发现并解决 问题的能力。
培养学生合作意识， 创新意识。
给学生提出要求，增 强他们的时代责任感
3/4
新课 新课 知识拓展 结课 作业设计
基础上又提出了人口的合理容量的概 念。（板书：人口合理容量）
利用多媒体展示人口合理容量的概念 以及它与环境 人口容量的区别和人口合理容量制定 意义（板书：制定意义） 教师讲述：寻求人口的合理容量是我
教材、多媒体课件等
教学 流程
教学准备
教师活动
教学过程 学生活动
媒体 运用
新课导入（复 习、举例导入）
1. 复习式导入， 回顾教材第一节知识， 利用多媒体展示 “世界人口增长过程” 图，读图，并引出疑问：人口的膨胀 与有限的地球空间之间的矛盾会给我 们的生活带来什么影响了？ 2. 利用现实情境举例说明人口数量越 多，有限的空间就越狭小，人们的生 活会受到影响。并引导学生反思地球 上人口增长产生的问题
高中地理必修2教案：1.3环境与人口合理容量
地理学科备课表环境承载力和人年级高一日期口合理容量课题课型授主备新授复备人课人人1鉴别环境承载力与人口合理容量的观点和影响要素，理解不一样要素对人口合理容量的影响；教学2研究环境承载力与人口合理容量的地理意义；目标3深刻理解国家实行计划生育政策和环境保护的重要意义，建立正确的人口观、资源观、环境观。
重点环境承载力的影响要素；人口合理容量。
难点环境承载力和人口合理容量。
器材讲课学生活设计意教课过程人标动图注1.导入：动画展现世界人口数目变化。
大家都知道人口过多会带来各种各种的问题，比如粮食不足、供水不足等。
我们也知道，世界人口此刻已经达到七十多亿，并且还在不停增加，那么请大家思虑一下，我们地球最多能养活多少人呢？今日我们就来一同学习第三节的内容“环境承载力与人口合理容量”。
2.展现非洲饥饿少儿照片和 2008 年饥饿指数图，供给有关资料，指引学生研究全世界的营养水平3 发问：地球最多能养活多少人？引出“环境承载力” 的观点。
以中国为例，展现各种资源能够养活的人口的数目，指引学生研究环境人口容量（一个地区的环境承载力）与某种资源的环境承载力之间的关系。
4依据“木桶效应”，发问：（1）人类获取的资源数目会不会变化？其变化与那个要素的关系最亲密？那种资源可能是那块最短的“木板”？（2）我们常常用什么指标来表示“环境承载力”？（粮食生产力）5展现“人类需求金字塔”，发问：环境承载力解决了生计问题，但是人类只是知足生计就能够了吗？人类更高的需求是什么？引出人口合理容量的观点。
6展现资料，提出问题，指引学生研究影响人口合理容量的要素。
（1）日本、荷兰、比利时充分利用外国资源提升人口合理容量，说明地区开放程度与人口合理容量的关系；（地区开放程度越高，人口合理容量就会增（2）我国西北地区人口密度远远小于东南部地区，主要原由有哪些？说明自然环境对人口合理容量的影响。
（西北地区天气干旱，缺乏淡水；地形曲折，环境相对闭塞）（3）为何人口合理容量其实不是一个详细的定值？怎样降低或提升人口合理容量？（原有的生计环境损坏以及较高的生活质量需求，花费水平不停提升能够降低人口合理容量。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在学习中遇到了哪些问题，如何解决等，提高他们的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，让学生了解自己的学习成果，发现不足，明确改进方向。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面，确保评价的科学性、公正性和全面性。
2.问题导向的有效性：教师在课堂上提出了一系列富有挑战性的问题，如“为什么会出现人口与环境矛盾？”“如何判断一个地区的人口合理容量？”等。这些问题不仅能够引导学生深入思考，还能够激发学生的探究欲望，培养他们的创新能力和独立思考能力。
3.小组合作的互动性：教师组织了学生进行小组合作，让学生在实际案例分析中互相交流、讨论。这种互动性的小组合作不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够促进学生之间的知识和经验分享，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重评价他们的过程与方法、情感态度与价值观。通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等评价学生的学习效果，确保评价的科学性、公正性和全面性。
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本节课通过引入真实的人口与环境矛盾案例，如“雾都”伦敦和“人口爆炸”的印度，让学生能够直观地感受到人口与环境之间的紧张关系。这种真实性的情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆课堂所学知识。
3.学会运用地理信息技术，如地图、统计图表等，对人口与环境数据进行处理和分析。
4.培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识人口与环境之间的相互关系，树立可持续发展的观念。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
（2）运用课堂所学的方法和技巧，结合GIS等信息技术手段进行数据分析。
（3）报告不少于800字，要求条理清晰、观点明确、数据准确。
3.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇短文，谈谈自己的看法：
（1）人口合理容量对于我国可持续发展有何重要意义？
3.利用GIS等信息技术手段，让学生亲自动手操作，分析人口容量与地理环境的关系，提高解决问题的能力。
4.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注，增强人口资源环境意识，树立可持续发展观念。
2.通过学习，使学生认识到人口合理容量对区域发展的重要性，激发学生热爱家乡、服务社会的责任感。
4.案例分析，提升能力：设计具有代表性的人口容量案例，让学生运用所学知识进行分析，提高他们解决实际问题的能力。
5.总结反思，情感升华：对本节课的知识点进行总结，强调人口合理容量对可持续发展的重要性。同时，引导学生反思自己在日常生活中如何践行环保、节能等行为，提升情感态度与价值观。
6.课后作业，巩固拓展：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当拓展。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口合理容量的基本概念，理解其与生态环境、资源利用等方面的关系，能运用相关指标进行简单测算。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析人口分布与地理环境的关系，了解我国人口分布的特点及影响因素。
3.使学生掌握人口容量预测的方法，能结合实际案例进行初步分析和判断。
2.学生在数据分析、GIS操作等方面的能力差异，适当调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。
高中地理必修2教学设计19：1.3人口的合理容量教案
第三节人口的合理容量
教学目标
（1）知识与技能
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点。
3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，分析这两个概念的现实意义。
（2）过程与方法
1、通过文字材料、视频、照片、图表等，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读材料、分析问题的能力。
2、对“地球可以养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素及变化。
（3）情感态度与价值观
1、通过人口合理容量的学习，逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、环境观、发展观看待问题。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，知道一个公民对社会发展应担负的社会责任。
教学重点
环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义及影响因素。
教学难点
1、环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别与联系。
2、结合现实生活中的实例分析环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
教学方法与手段
教学方法
①多媒体辅助教学：
②案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。
③讨论分析法：方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。
④读图分析法：为了增加学生的学习兴趣，让学生看几张漫画，能让学生对环境人口容量有一直观的感受；逐步学会分析不同的地图。
⑤问题引导法：
学习方法
讨论探究法、小组辩论法、材料分析法、习题法。
高中地理人教版必修二1.3【教学设计】《人口的合理容量》
《人口的合理容量》在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。
日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。
在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。
本节课就是在这种大背景下安排的。
【知识与能力目标】1.了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。
2.理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计中的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。
3.了解我国环境人口容量，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
【过程与方法目标】1.分析环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系和区别。
2.从环境人口容量的影响因素，讨论分析环境人口容量的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3.通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量。
4.结合中国当前的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。
【情感态度价值观目标】1.培养辩证思考问题的能力。
2.树立人口可持续发展观念，加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
【教学重点】1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人 口政策的合理性。
【教学难点】1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
人口的合理容量(教案)
人教版地理必修2第二章第三节1．3人口的合理容量课时安排：1课时教学目的：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计教学难点:：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法：讨论法、个案分析法教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，的人口数量。
2注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。
人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
高中地理必修2优质学案：1.3人口的合理容量
第三节人口的合理容量[学习目标] 1.了解环境承载力的概念和衡量指标。
2.理解影响环境人口容量的因素，学会分析某一地区环境人口容量的大小。
3.掌握人口合理容量的概念，理解保持人口合理容量的意义和措施。
一、地球最多能养活多少人1．环境承载力(1)概念：环境能持续供养的人口数量。
(2)衡量环境承载力的重要指标：人口数量。
2．环境人口容量(1)作用及意义：估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量。
(2)影响因素：资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平对环境人口容量的影响最大，资源是制约环境人口容量的主要因素。
判断1．环境人口容量是固定不变的。
( × )2．资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小。
( × )二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
2．当前社会的人口问题(1)主要表现：人口过快增长、人口老龄化等。
(2)影响：引发严重的资源问题和环境问题。
3．保持人口合理容量的措施(1)国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。
(2)建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
(3)尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
探究点环境人口容量与人口合理容量材料一清朝以前，中国人口一直保持在1亿之内，到乾隆年间，人口增加到3亿。
开发边陲，推广种植高产作物，中国人以植物性食物为主的生活习惯等，都有助于极大限度地养活人口……材料二步入21世纪，一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，对我国耕地、草地和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口合理容量为8亿～9亿人，而目前我国总人口已超过13亿。
1．影响环境人口容量的因素中，哪一个为首要因素？答案资源是影响环境人口容量的首要因素。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计
4.学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师培养学生的团队协作能ห้องสมุดไป่ตู้和沟通能力。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，结合学生的实际情况，采用生动、形象的教学方法，引导学生深入探讨人口合理容量的相关问题，提高学生的地理学科素养。同时，注重培养学生的实践能力和团队协作精神，使他们在学习过程中获得全面的发展。
2.引导学生回顾已学过的人口相关知识，如人口增长模式、人口分布等，为新课的学习做好铺垫。
3.提出本节课的核心问题：“什么是人口合理容量？影响人口合理容量的因素有哪些？”激发学生的探究兴趣。
（二）讲授新知
1.介绍人口合理容量的概念，解释其定义及计算方法。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如资源、环境、经济、社会等方面，结合具体实例进行分析。
3.提醒学生关注人口问题的实际案例，将所学知识运用到实际生活中。
4.鼓励学生在课后继续深入探究人口合理容量问题，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于“我国人口合理容量现状及政策分析”的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数不少于800字。
2.设计一份关于“影响人口合理容量的因素”的调查问卷，通过实地调查或在线问卷的形式，收集数据并进行分析，撰写调查报告，字数不少于1000字。
4.组织学生进行小组合作，共同完成研究性学习任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注和责任感，使学生认识到人口合理容量对国家、社会、家庭的重要性。
人教版高中地理必修2 1.3人口的合理容量教案1
《人口的合理容量》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解人口合理容量的概念和意义（2）理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题2、能力目标（1）结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义；（2）能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理；3、德育目标（1）理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；（2）紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。
二、教学重点1、环境人口容量的制约因素及其估计；2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别；三、教学难点1、人口容量和人口合理容量的区别；四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、课后练习法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课导入]：★互动一老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？学生：略老师：假设你们宿舍住20人会怎样？学生：略老师：那假设住1人呢？学生：略老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。
那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第二节、人口的合理容量。
（从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。
）[新课教学]：（一）人口爆炸1．产生背景：世界人口的快速增长。
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。
★互动二读世界“10亿”人口年表，独立思考并回答下列问题：1、计算世界人口每增加10亿所用的时间。
高中地理必修2教学设计12：1.3人口的合理容量教案
1.3 人口的合理容量【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
2015年广东省平海中学高一地理教案1.3《人口的合理容量》(人教版必修2)
人口的合理容量一、教学目标设计（一）知识和能力目标1.区别环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2.理解并掌握环境人口容量的制约因素3.掌握保持人口合理容量的办法（二）过程和方法目标1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析影响环境人口容量的因素。
2、通过对比发达国家与发展中国家的差异，分析世界各国应该如何实现或保持人口合理容量。
（三）情感态度和价值观目标通过对环境人口容量的学习，培养学生利用联系的观点看待问题的能力。
二、教学内容分析本课时主要涉及的是环境人口容量与人口合理容量，首先要让学生明白这两个概念的区别。
环境人口容量主要要讲到影响环境人口容量的因素，而人口合理容量是要让学生学会分析为什么要保持人口合理容量，其意义是什么。
本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）环境承载力与人口合理容量的概念（2）影响环境人口容量的因素2、难点影响环境人口容量的因素三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）近几千年来，世界人口一直在增长。
据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？下面，请同学们阅读课本P12-14的内容，完成自主学习的问题。
（二）自主学习（ 12′）１.找出并理解环境承载力的概念？２.根据书本及生活实际，思考影响环境人口容量的因素有哪些？3.什么是人口合理容量，有什么特点和意义？4.世界各国应该如何保持人口合理容量？（三）小组讨论（ 8′）1、环境人口容量的制约因素如何制约它？（正相关、负相关）2、世界各国应该如何实现或保持人口合理容量（四）展示交流（ 12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。
高中地理必修2教学设计4：1.3人口的合理容量教案
1.3 人口的合理容量一、教学重点1．环境人口容量的制约因素及其估计。
2．环境人口容量和人口合理容量含义上的区别。
二、教学难点1．环境承载力和环境人口容量的区别。
2．环境人口容量和人口合理容量的区别。
三、教具准备多媒体设备及课件。
四、课时安排【教学过程】[教学建议] 建议教师以“木桶效应”为案例，联系实际设计相关问题，如个人学习成绩问题、个人的发展问题等，并且运用“木桶效应”进行分析，从而导入新课。
[情境导入]在公元400年左右，波利尼西亚东部群岛有一群波利尼西亚人驾船出海，跨越千里大洋，登上复活节岛。
经过一段时间的开荒种植和海上捕捞，生活逐渐安定下来，人口有所增加。
但是人口增加导致了食物的不足，为了解决问题，在公元800年左右，人们开始大规模砍伐森林，特别是棕榈树，因为棕榈树是建造独木舟的最好木材。
岛民大量建造船只出海捕捞，收获大量鱼类和海豚等水产品。
人口的迅速增加使自然资源不断耗竭，逐渐超过当地资源的承载能力。
于是各部落为争夺有限的资源爆发了冲突和战争，现在岛上的土中遗留有许多石矛和石匕首。
可能在公元1200年左右，各部落为树立对首领的崇拜，相继建造巨大石像，森林砍伐更加严重，大量的棕榈树被砍伐用于薪木和运输石像。
这个时期，海上捕获量开始减少。
公元1400年时，棕榈树消失了。
15世纪末，岛上森林全部被砍伐干净。
鸟类由于缺乏食物开始减少，许多植物因失去传粉的鸟类也逐渐灭绝。
由于人们没有了建造船只的树木，渐渐地，航海能力越来越差，甚至全岛只剩下几只独木舟，无奈岛民转向开垦荒地种植谷物，但是仍旧不能满足人们的食物供给。
再加上后来的奴隶贩卖、天花流行，到20世纪初，生存条件已经非常恶劣，导致人口急剧下降。
【思考】 复活节岛的悲剧说明了什么？1.识记：环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念及其相互关系。
2．理解：环境人口容量与其各影响因素的相关性。
3．应用：运用人口合理容量的理念分析我国人口政策的合理性。
人教版高中必修二教学设计1.3人口的合理容量
a)布置练习题：请同学们运用所学知识，完成以下练习题。
b)学生完成练习：学生独立完成练习题，相互检查答案。
c)教师指导：教师针对学生练习中存在的问题，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的重点知识进行总结，巩固所学。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等方式，提高学生的归纳能力。
5.针对本节课所学内容，整理一份知识框架图或思维导图，涵盖人口合理容量的概念、影响因素、计算方法及其与可持续发展的关系。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，提高自己的分析和表达能力。
2.作业完成后，同学之间可以相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
3.教学过程：
a)提出问题：请同学们结合我国实际情况，讨论如何确定人口合理容量。
b)小组讨论：学生分组进行讨论，提出各自的观点和解决方案。
c)汇报成果：各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性和实用性的练习题，巩固所学知识。
2.教学方法：采用独立完成、相互检查、教师指导等方式，提高学生的实际操作能力。
d)案例分析：呈现具有代表性的人口问题案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生解决问题的能力。
e)总结与拓展：对本节课的重点内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识。
3.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析、小组合作等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
b)终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对人口合理容量知识的掌握程度。
c)介绍计算人口合理容量的方法，如生态足迹法、承载力法等，让学生掌握具体的计算技巧。
必修二1.3人口的合理容量教案(配套)
本部分采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性的意见的程序进行：
指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费水平越高，人口容量越少。
3.文化和生活消费水平
我们知道，随着社会的发展，开发的资源种类越来越多，但是资源是有限的，所以，随着人口的不断增长，资源的数量则是越来越少
环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）
1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量
（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）
1.3人口的合理容量
一、教学目标
1、了解环境人口容量的概念以及影响因素。
2、理解环境人口容量与人口合理容量的区别。
二、教学重点、难点
教学重点：
1．环境人口容量的制约因素
2．有关环境人口容量的估计
教学难点：
1．环境人口容量的概念及估计
2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施
知识点二、地球上适合养活多少人
在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
【探究材料】
一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口容量为8亿～9亿人。如保证人民能获取所需营养，我国人口应控制在10亿之内；如果按照美国的消费水平，我国人口大致应控制在7亿之内。
高中地理必修2教学设计18：1.3人口的合理容量教案
第三节人口的合理容量【教材分析】教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。
其中重点是区别环境承载力与人口合理容量这两个概念。
“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。
“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。
也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。
【教学目标】知识与技能1、了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2、了解和理解全球人口容量估算与前景3、了解和理解我国环境人口容量估算和前景4、理解人类要保持人口的合理容量，各国须采取相应措施过程与方法1、通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的思维能力。
2、通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，树立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。
【教学重点】1、环境人口容量的制约因素；2、有关环境人口容量的估计。
【教学难点】环境人口容量的概念及估计；【教学方法】读图分析法、活动探究法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了70亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，本世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？【板书】1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人口的合理容量
一、教学目标设计
（一）知识和能力目标
1.区别环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念
2.理解并掌握环境人口容量的制约因素
3.掌握保持人口合理容量的办法
（二）过程和方法目标
1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析影响环境人口容量的因素。
2、通过对比发达国家与发展中国家的差异，分析世界各国应该如何实现或保持人口合理容量。
（三）情感态度和价值观目标
通过对环境人口容量的学习，培养学生利用联系的观点看待问题的能力。
二、教学内容分析
本课时主要涉及的是环境人口容量与人口合理容量，首先要让学生明白这两个概念的区别。
环境人口容量主要要讲到影响环境人口容量的因素，而人口合理容量是要让学生学会分析为什么要保持人口合理容量，其意义是什么。
本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
（1）环境承载力与人口合理容量的概念
（2）影响环境人口容量的因素
2、难点
影响环境人口容量的因素
三、教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
近几千年来，世界人口一直在增长。
据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？
下面，请同学们阅读课本P12-14的内容，完成自主学习的问题。
（二）自主学习（ 12′）
１.找出并理解环境承载力的概念？
２.根据书本及生活实际，思考影响环境人口容量的因素有哪些？
3.什么是人口合理容量，有什么特点和意义？
4.世界各国应该如何保持人口合理容量？
（三）小组讨论（ 8′）
1、环境人口容量的制约因素如何制约它？（正相关、负相关）
2、世界各国应该如何实现或保持人口合理容量
（四）展示交流（ 12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极
的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。
通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，
还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。
（五）拓展练习（ 5′）
１．制约环境人口容量的首要因素是（）
A．资源B．科技发展水平
C．人口的文化D．生活消费水平
２.原始社会的环境人口容量()
A.比现在小得多
B.比现在大得多
C.与现在相当
D.无法比较
３.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为:8 000、10 000、6 000、4 500,则该地的环境人口容量为()
A.8 000
B.10 000
C.6 000
D.4 500
“最佳人口规模示意图”,完成第4~5题
4.关于图中人口规模的叙述,正确的是( )
①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P'为环境承载力③P'为较高生产力水平条件下的人口合理容量④P为环境承载力
A.①③
B.①②
C.②④
D.③④
5.图示反映了( )
①人口规模与生活质量呈正相关②人口规模与生活质量呈负相关③当人口规模小于最佳人口规模时,人口的增长和生活质量的提高呈正相关④当人口规模大于最佳人口规模时,人口的增长将导致生活质量的下降
A.①③
B.①④
C.②③
D.③④
（六）课后作业
新坐标
四、课后反思。