如何上好习题课
怎样才能上好语文练习课
如何上好练习课一提到练习课，也许有不少教师认为上练习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆。
其实不然，我从教六余年，上过很多练习课，回想教学历程，我眼前就浮现出学生厌烦的情形。
其原因是练习的内容简单重复、形式单调乏味，无法激起学生的兴趣，忽视了对练习课的深入研究，导致练习效率低下，练习效果差。
能否上好练习课是新课程背景下教师所面临的一个严峻挑战。
如何上好练习课呢？一、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。
太多的讲授让学生觉得无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。
或讲或练，要注意随机的调控。
因此练习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择练习的内容和形式，自己总结练习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握练习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
二、创编趣味习题。
练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。
如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”“芝麻开门”“挑战极限”等，学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。
同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。
事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
三、合理评价学生。
新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。
练习课的教学评价也要求师生共同参与，注重发展学生的评价能力。
例如，学生完成一道练习题后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见，最后教师再作出评价。
这样不仅便于教师根据学生的思维状况及时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。
对于学生间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相结合。
另外练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学“习题课”是指在课堂上进行习题训练的课程形式。
通过习题课，学生可以加强对知识点的掌握，并且有机会巩固和应用所学的知识。
做好习题课的教学工作，需要教师具备一定的教学经验和教学方法，下面我将和大家分享一下怎样做好“习题课”教学。
1. 充分准备在进行习题课教学之前，教师需要充分准备。
这包括整理好所要讲解的知识点和习题内容，明确教学目标，梳理好教学流程和步骤。
教师还要根据学生的实际情况，选择适合的教材和习题，以及设计好相应的辅助教学材料，如PPT、练习册等。
只有做好充分准备，才能够保证课堂教学的顺利进行。
2. 清晰明确教学目标在习题课教学中，教师要清晰明确教学目标，即要让学生在课程结束时达到何种程度的能力水平。
这样有利于引导学生学习，也便于教师根据学生成绩反馈进行教学调整。
教学目标应该与学生的实际水平相适应，既不能过高，也不能太低，要使学生有一定的挑战性和动力性。
3. 激发学生兴趣在习题课教学中，教师要设法激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学方法、趣味性的习题设计、实例分析等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师也可以适时地与学生进行互动交流，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习主动性和参与感。
4. 灵活运用教学方式在习题课的教学中，教师要灵活运用多种教学方式，如讲解、举例、分析、讨论、演练等，以便使学生全方位地掌握所学知识。
在讲解知识点时，可以适当地举一些生动的例子和实际应用，让学生更好地理解所学知识。
还可以通过提问、讨论等方式，激发学生思维，提高学生的学习能力。
5. 鼓励学生多练习在习题课上，学生需要有充足的时间进行习题练习。
教师要鼓励学生主动参与练习，加强对知识点的巩固和应用。
可以设置一些例题或者练习题，让学生在课堂上进行练习，同时教师也可以适时地点评学生的作业，指导学生做出更好的答案。
6. 及时进行讲解和指导在学生进行习题练习时，教师要及时进行讲解和指导。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生在学习过程中非常重要的一环，它可以帮助学生巩固知识、提高学习能力，因此教师在进行习题课教学时，需要注意一些方面，才能让学生有效地学习并取得良好的效果。
下面就让我们来看看怎样做好“习题课”教学。
一、提前准备在进行习题课教学之前，教师需要对所要讲解的习题进行充分的准备。
要熟悉所要讲解的习题内容，包括题目的类型、难易程度等。
然后，在备课的过程中，教师需要深入理解每个习题的解题思路和方法，并讲解这些方法。
还要准备一些示例题目和练习题目，并在课堂上逐个讲解和引导学生一起解答，以帮助学生掌握习题的解题方法。
二、激发学生的兴趣在进行习题课教学时，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
因为习题课本身可能比较枯燥，而且有些学生可能对习题课缺乏兴趣，所以教师需要通过一些手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解有趣的习题、解题技巧等方式来吸引学生的注意力，让他们对习题课产生浓厚的兴趣，并主动参与到课堂学习中来。
三、培养学生的解题能力习题课的目的是帮助学生巩固知识、提高解题能力，因此教师在进行习题课教学时，需要借助各种教学手段来培养学生的解题能力。
在课堂上可以通过举一反三的方式来扩展习题，引导学生灵活运用知识，培养他们的解题思维；还可以通过分组讨论、示范解题等方式来锻炼学生的解题能力，让他们在解题中逐渐提高自己的解题能力。
四、及时纠正错误在进行习题课教学时，学生可能会出现各种解题错误，教师需要及时纠正。
因为解题错误不仅会影响学生对知识的理解，还会降低学生的学习兴趣，因此教师需要在课堂上及时纠正学生的解题错误。
在纠正错误的教师还需要引导学生找出错误的原因，并指导他们掌握正确的解题方法，以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。
五、鼓励学生参与在进行习题课教学时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论。
因为学生在课堂上的积极参与不仅能让他们更好地掌握知识，还能激发他们的学习兴趣，提高解题能力。
因此教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生积极参与课堂，让他们在积极的课堂氛围中学会解题的方法和技巧。
如何上好习题课
如何上好习题课
习题课教学策略：备课、练习、纠错与反馈
上好一节习题课，需要做好充分的备课，并设计有针对性的练习题，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
以下是一些建议：
1.明确教学目标：在备课时，要明确教学目标，并围绕目标设计教学环节和练习题。
2.精选练习题：选择具有代表性的、能够帮助学生掌握知识点的练习题。
同时，要考虑到不同层次学生的需求，设计不同难度和类型的练习题。
3.做好解题方法的总结：在讲解练习题时，要引导学生总结解题方法，并提炼出解题的思路和技巧。
同时，要注意启发学生的思维，引导学生自主思考和解决问题。
4.加强速度训练：在练习时，要注重培养学生的时间观念和效率意识，让他们在短时间内采用最佳的方法准确解决问题。
5.做好学生错题的纠正：对于学生做错的题目，要及时进行纠正，并分析错误原因，避免类似错误再次发生。
6.做好课堂互动：在讲解练习题时，要注重与学生的互动，鼓励学生提出疑问和不同的解题方法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
7.合理安排时间：在讲解完练习题后，要留出一定的时间让学生进行反思和消化，以便更好地掌握知识点。
怎样上好初三数学习题课
怎样上好初三数学习题课初三数学学习题课是学生掌握数学知识和提高数学能力的重要环节，如何上好初三数学学习题课，需要老师在教学内容、教学方法和课堂氛围等方面做好准备。
下面我们就从这几个方面来谈谈如何上好初三数学学习题课。
一、教学内容的准备1. 确定教学目标上好初三数学学习题课首先要明确教学目标，包括知识点的掌握和技能的提高。
在设计教学内容时，要按照学生的实际情况和教材内容来确定教学目标，确保学生能够全面掌握和理解知识点。
2. 精心选择题目在上好初三数学学习题课时，老师要在教学内容中精心选择题目，既要包含基础题目又要有拓展题目，让学生在解题中既巩固基础又能够提高逻辑思维能力。
3. 教学方法的选择老师在上好初三数学学习题课时，要根据教学内容的要求选择不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、讨论、演练等多种方法，吸引学生的兴趣，激发学习的热情，提高课堂的教学效果。
二、教学方法的选择1. 注重启发式教学在初三数学学习题课中，老师要注重启发式教学，引导学生自主学习和思考。
可以通过提问、讨论、教学互动等方式，引导学生主动参与到教学中，发挥他们的主动性和创造性，提高学习效果。
2. 调整教学节奏上好初三数学学习题课时，老师要合理调整教学节奏，根据学生的理解情况和接受能力来确定教学步伐。
要注意时间的分配、学生的反馈和课堂气氛的调动，确保教学效果。
3. 引导学生独立解题在上好初三数学学习题课时，老师要引导学生独立解题，提高他们的解题能力。
可以在课堂上设置一些有难度的题目，让学生自己思考、解决，从中培养他们的自主学习意识和解决问题的能力。
三、课堂氛围的营造1. 激发学生兴趣在上好初三数学学习题课时，老师要注意激发学生的学习兴趣，可以通过讲解生动有趣的故事、引用生活中的案例、设计生动的课堂互动等方式，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。
2. 营造轻松愉快的氛围在上好初三数学学习题课时，老师要营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和解题。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学如何做好“习题课”教学一、充分准备做好“习题课”教学，充分的准备工作至关重要。
教师在上课之前需要做好相关的教学准备工作，包括准备教案、相关教学资料和教学辅助工具等。
教师还需要针对不同的学生，准备不同难度和题型的习题，以满足学生的不同需求和水平。
只有充分的准备工作，才能够有条不紊的进行教学，让学生在学习中得到更好的帮助。
二、引导学生思考“习题课”教学的重点在于引导学生思考，培养学生的解决问题能力。
在教学过程中，教师需要引导学生通过习题解答的方式，逐步培养学生的思考能力。
教师可以在课堂上给学生提供一些思考的方法和技巧，让学生在解决问题的过程中，学会思考、学会分析问题。
教师还需要耐心的给予学生指导和帮助，从而帮助学生逐步提高解决问题的能力。
三、灵活运用教学方法在“习题课”教学中，教师需要根据学生的实际情况和课程内容，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、操练、引导等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。
教师还可以根据学生的不同水平，采用针对性的教学方法，让每个学生都能够在习题课上得到有效的提高和巩固。
四、及时纠正错误在习题课上，学生可能会出现各种各样的错误，这需要教师及时纠正并给予指导。
当学生答错了问题，教师需要及时指出错误，并给予正确的答案和解题方法。
教师还可以通过解析题目的方式，让学生了解解题的思路和逻辑，提高学生的解题能力。
通过及时纠错，可以让学生在习题课中不断提高，减少错误，巩固知识。
五、激发学生学习兴趣除了教学内容外，教师还需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
在“习题课”教学中，教师可以通过生动的讲解、有趣的题目和实例，激发学生的学习兴趣。
还可以通过鼓励和赞扬的方式，让学生在学习中感受到成就感和快乐，从而愿意更加努力地投入到学习中。
在做好“习题课”教学中，教师需要从准备工作、引导思考、灵活教学、及时纠错和激发学习兴趣等多方面做好教学准备和教学过程中的指导。
如何上好习题课
如何上好习题课西关中学赵志军例题、习题是数学教材的重要组成部分。
上好习题课，使学生更好的掌握和巩固课堂上所学的知识，是初中数学教学中重要的一环。
上习题课，关键是例题和习题的选择，这要根据课标的要求和学生的知识水平以及学生的心理接受能力来决定，使其更有针对性、实效性，以解决学生普遍存在的一些难点、疑点和易混淆的地方，进而使学生达到融会贯通、举一反三的目标。
如何才能使习题课达到最佳效果？其实，习题课也要像新授课一样，把握好课前准备、上课、作业反馈三个环节。
一、课前准备“凡事预则立，不预则废。
”习题讲评课也是一样，课前的准备是必需的。
课前要做好哪些工作呢？我认为应从“阅”“查”“析”“选”等四方面入手。
1、“阅”——了解症结所在“阅”就是摸底，具体做法是：选择题不但要统计出全班学生集中的错题，还要将每一道错题中学生集中错误的选项记录下来；解答题要”阅“答题步骤和答题习惯。
“阅“的质量要高，对错分明，评判规范，不要出现错批、误批现象，这样才能给学生营造出严谨、严肃、认真的氛围。
2、“查”——设计治疗方案“查”易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点，针对这些点来设计出针对学生实际的治疗方案。
马虎点“要重锤敲击，知识遗忘”点“应变换角度进行重新记忆，思考盲”点“要设立”支架“让其步入其内，易混”点“要对比强化，明晰其内涵和外延。
3、“析”——构建讲评目标“析”是分析学生的错误选项，分析学生失误根源，分析学生做题习惯和态度。
根据分析结果要有针对性地确立本节课的教学目标。
4、“选”——滋补调养“选”就是挑选题目，任务是精心选好补偿题、反馈题、巩固题。
其目的是对学生知识结构进行“滋补”，对学生思维习惯进行“调养”，对学生错误偏差进行“矫治”。
二、上课1、习题课应该应该由易到难，逐层递进在讲解习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题是通往更高阶梯的台阶，一定要使学生明确掌握基本的解题方法才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。
如何上好习题课
如何上好习题课北京大兴一中陈凤英习题课是理科教学的重要形式之一，化学科也不例外。
在化学教学中习题课更是有着不可忽视的作用和地位。
本文结合自己的教学实践谈谈自己对习题课的认识和如何上好习题课的体会。
一、习题课的目的和作用1、巩固消化基础知识，消除困惑；2、纠正存在的问题，查漏补缺；3、梳理知识结构，完善知识系统，4、挖掘解题思路和技巧，提高学习兴趣，培养学生思维能力，促进教学要达到以上目的发挥习题课应有的作用，首先我们要为习题课做好充分的准备工作。
二、习题课前的准备1、老师自己要提前做习题，尤其是新教师。
2、要有目的地去做题。
做题前教师对以前的教学尤其是近阶段的教学“心中有数”，每道题要吃准题目所考查的知识点，3、教师做题时要能从学生的角度出发，能预先考虑到学生面对该问题时候的思考方式及可能出现的问题，4、教师要通过做题有目的地选题，选题要有针对性，因为课堂时间有限，选题要有典型性和层次性，要将习题归类分组，可以从不同的角度归类分组，比如考查同一个知识点的题目分为一类、解题方法、思考方式相同的题目分为一类、或是把预测学生会出现困惑的题目分为一类，或从知识上、能力上、方法上进行分类等等。
5、教师在做题时还要思考针对题目应该对学生提出哪些问题，如何对学生的审题及解题加以引导，比如标记哪些关键词等，如何训练学生的思维能力6、习题一般是上习题课之前给学生布置下去的，要想习题课有效果有成效，就要对学生的作业提出具体要求，比如标记关键词、错误点、及简写对习题的思考方向、过程等，这样教师可以在检查作业时获得相关信息，对学生正答率低的题目老师要重点分析原因，是教学上知识点的遗漏还是没有讲透彻；是学生记忆不够准确不能灵活应用还是考虑问题不深入。
分析清楚了才会对习题课的安排更有的放矢。
课前要做的准备工作很多，总之习题课要求教师备课更要充分，那就要求课前做的准备工作更多，下的功夫更大。
三、习题课的课堂习题课的课堂主要是习题讲评，这是提高化学复习效果的重要环节。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是一种重要的教学形式，能够帮助学生巩固知识、提高解题能力和理解深度。
要做好习题课的教学工作，需要注意以下几个方面。
一、准备工作1. 确定教学目标：明确该习题课的教学目标，既要符合教材内容的要求，也要满足学生的需求。
目标可以是帮助学生掌握基本概念，提高解题能力，拓宽思维，培养自学能力等。
2. 审查习题：仔细审查教材中的习题，从中选取适当的题目进行讲解。
选择的习题应该具有代表性，能够涵盖本章或本节的重点知识点，具有一定的难度和启发性。
3. 准备教学材料：根据教学目标和习题的特点，准备相应的教学材料，如教学PPT、习题讲解的笔记等。
这些材料应该简洁明了，便于学生理解和记忆。
二、教学过程1. 导入与激发兴趣：讲解习题之前，可以通过提问、展示实例、引入实际问题等方式，导入本节课的内容，并激发学生对问题的兴趣。
2. 主体部分：讲解习题的解题思路、步骤和方法。
可以选择适当的题目进行讲解，尽量选择具有启发性的例题。
在讲解的过程中，要注重启发性讲解，要让学生能够独立思考和解决问题。
3. 学生练习与解答：在讲解完一道习题后，给学生一定的时间进行练习和解答。
教师可以在课堂上进行个别辅导和指导，帮助他们解决问题遇到的困难。
4. 订正与总结：收集学生的解答结果，订正习题的答案，并给予评价和建议。
可以选择一些学生表现好的解答答案进行展示和讲解，让其他学生从中获益。
三、教学方法1. 归纳法：在讲解习题的解题思路和方法时，可以通过归纳总结的方式，帮助学生理解和记忆。
可以将解题过程归纳为一定的步骤或方法，便于学生掌握和运用。
2. 启发式教学法：在讲解习题时，要注重启发性讲解。
引导学生关注问题的本质、解题思路和方法，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
3. 反思讨论法：鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，引导学生思考问题的多种可能性和解决方法。
可以组织小组讨论，或进行师生互动，提高学生的解决问题的能力。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学1. 引言1.1 习题课的重要性习题课作为教学中重要的一环，具有着非常重要的作用和意义。
习题课可以帮助学生巩固和强化所学知识，通过大量的练习和实践，加深对知识点的理解和运用能力，提高学习的深度和广度。
习题课可以帮助学生培养解决问题的能力，通过解题过程锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
习题课可以帮助学生检测学习效果，及时发现和纠正学生在学习中存在的问题和不足，提高学习效率和教学质量。
习题课也可以激发学生学习的主动性和积极性，通过练习和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
习题课在教学中扮演着非常重要的角色，对学生的学习和发展都具有着重要的促进作用。
1.2 习题课教学的特点1. 注重实践性：习题课是一个很好的实践性教学环节，通过解答问题和练习题目，学生可以更直观地感受到知识的应用和实际操作，从而加深对知识点的理解和掌握。
2. 突出问题导向：习题课更注重学生针对性地解决问题，教师可以通过讲解习题的过程中引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力和思维方式。
3. 提高学生的实战能力：通过反复练习和讲解，习题课可以帮助学生提高应对不同类型问题的能力，增强他们的解决问题的自信心和实战能力。
4. 强调知识与技能的结合：习题课旨在让学生运用所学知识解决实际问题，强调知识与技能的结合，帮助学生更好地掌握和运用知识。
5. 引导学生思考和讨论：习题课教学过程中，教师可以引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2. 正文2.1 设置清晰的教学目标在进行习题课教学时，设置清晰的教学目标是非常重要的。
教学目标是教师指导学生学习的方向和标准，也是学生学习的动力和导向。
教师在设计习题课时应该充分考虑以下几个方面来设置清晰的教学目标。
教学目标应该具体明确。
教师在制定教学目标时，应该明确指出学生需要掌握的知识点、技能和能力。
如何上好习题课
如何上好习题课习题课是学生在学习过程中相当重要的一环。
通过参加习题课，学生可以巩固所学的知识，锻炼解题能力，提高学习效果。
但是，并不是所有的学生都能充分利用习题课来取得好的效果。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助学生更好地上好习题课。
首先，要提前预习相关内容。
在习题课之前，要事先了解本节课的基本知识点和主要内容。
通过预习，可以帮助学生更好地理解课后的习题课，快速掌握重点内容，为上课打下基础。
其次，要积极参与课堂互动。
习题课一般会设置一定数量的课堂练习，学生要积极主动地发言，与老师和同学进行互动。
通过互动，可以帮助学生更好地理解问题的解决方法，同时也能提高学生的表达和思考能力。
另外，要认真思考并尝试独立解决问题。
在习题课中，老师会给出一系列的问题和题目，学生要积极思考问题的解决方法，并尝试独立解题。
通过自主思考和解题实践，可以帮助学生加深对知识点的理解，培养问题解决能力。
此外，要及时记录和整理课堂所学内容。
在习题课上，老师和同学们可能会提供一些重要的解题技巧和方法，学生要及时记录下来。
回到家后，可以将这些内容整理成笔记，方便后期复习和查看。
通过整理笔记，可以帮助学生更好地回顾和巩固所学内容。
最后，要识别和解决自身问题。
习题课上，学生可能会遇到一些困惑和难题。
要及时识别这些问题，并主动向老师和同学请教。
通过解决问题和互动交流，可以帮助学生更好地消化和理解知识点，从而提高解题能力。
总之，上好习题课需要学生积极主动地参与，进行预习、课堂互动、独立解题、记录整理和问题解决等环节。
只有通过不断地实践和探索，才能够在习题课中取得好的学习效果。
希望上述方法和技巧能对学生们在习题课上取得更好的成绩和效果有所帮助。
怎样上好习题课、新授课
（一）习题课的操作步骤1．例题的选择应具有典型性和针对性（1）选择习题时，要针对高考知识点，针对教学目标，针对学生的学习现状。
为了使学生获得最大收获，习题示例在内容上应能充分反映物理概念、规律的本质和关键，能体现分析、解决问题的一般方法，最好可用一题多变的办法不断改变条件，逐步引申；或用一题多解的办法训练学生的发散思维，力图让学生从不同的视角研究问题，使认识进一步丰富、深化，提高学生的智力品质。
（2）题目要针对学生学习中容易产生错误的问题，有一定梯度和层次，使不同程度的学生都能有所收获。
2.例题的讲解让学生主动参与到解题过程的活动中来，让学生做这几件事：（1）找出题目中的关键词。
（运动状态、临界条件等）根据关键词确定物理状态，确定所要选择的物理知识，物理公式。
（2）学生将解题步骤写在纸上。
可以同桌互相检查，或者由老师投影（典型的错解）让学生通过看错误的解法进一步理解知识点，找到正确的解题。
最后投影或板书正确的规范的解题步骤。
3.限时练的反馈。
通过限时练教师掌握学生上课的效率，进一步纠错。
经历主动解题，做错题，反馈的过程使学生感悟出解题的基本步骤，形成科学的思维方式。
（二）新授课的操作步骤先学后教、当堂训练（1）学生先学。
10钟学生自己看课本，并根据黑板的问题进行阅读。
（2）学生讨论。
5分钟（3）教师讲解。
15分钟（4）学生当堂课进行记忆。
（本册大部分内容是记忆的东西，高考出选择题）（5）当堂训练20分钟通过当堂训练，巩固知识和形成能力，活化即时反馈机制，即使调控教学，最大限度的提高课堂教学效率。
怎样上好习题课
怎样上好习题课“教学内容的生活化、教学方式的活动化、教学过程的情境化”习题课是教学的重要组成部分，首先要培养学生的读题能力。
习题教学的实践证明，按照标点符号的要求，使用规范的语言将题目读出来，是正确理解题意的前提，是做好习题的基础。
只有正确的读题，才能正确的理解题意，从而正确的解题。
所以，一定要培养学生的读题能力。
分析好关键字眼。
一、如何选材1、习题选择要有针对性。
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。
教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。
2、习题选择要注意可行性。
教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。
所以，习题的选择要把握好“度”。
3、习题选择要有典型性。
数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个都不错，都想让学生做一做，结果题量就大了，所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
4、习题选择要有研究性。
选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验知识在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用知识，提高解决实际问题能力。
5、习题选择要注意对课本习题的挖掘。
课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。
不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。
如何上好习题课
使学生对 这个老师 了他们 ： 你们分析得 真好 ！接 着 老师又让 其他 同学说 教育方式大大挫伤 了学 生的 自尊心 ， “ ”
还失去了对 这个 老师所担任课 的兴趣 。 除此之 他 们的方法。 着老 师表 扬他们 ， 看 对我 不闻不问 ， 心里 没有好感 ， 我
很 不是 滋味 。 才 那股 高兴 劲 没 有 了。 刚
成 路 ， 方法 指导 的作 用 ， 还应便 于从情 境 、 问 、 意等方 设 立
课
败 的重要依 据之 一 ， 由此可 见习题课 面作多种 变化 ， 从不 同角度使学生对知识与方法 有更 深
的重 要 性 。
的理解。 ３ 、习题要 有 典 型性
上好习题课 ， 发挥 习题 课的作用 ，
４ 要 注 重 解题 技 巧 和 方法 、
讲评时， 教师 真正做 到“ 画龙 点 睛” 不仅 要 帮助学 ，
生解疑 纠错 ， 重要 的是 要 引导学 生总结 规律 ， 索方 更 探 法， ： 暗养能力 。 要充分相信学 生 ， 注意从学生 思维角度去
运用设 疑 、 讨论 、 启发 、 等方式 ， 诱导 给他们充 考试 中经常 出现 一些 难度不 大但 学生容 易丢分 的 剖析 问题 ，
答 吗？
总之 。 正确运用鼓励性 语言在藏文班数学 教学 中的
作用是十分明显 的 ， 它对唤起学生的学 习热情 ， 调动学生
培养学生独立学 习和思考 以及促进 从 这两个教 学案例 中 ， 我们不 难发 现 ， 师如果 运 自我学 习的主动性 ， 教
同时 ， 用不好鼓励 性语言 的话 ， 不仅不 能起到 鼓励 的作 用， 还 学生尽快掌握基础知识 和基本技能都有显著效果 。
维普资讯
少
如何上好习题课
（XXXXXX学校）
------ 2022.xx.xx.
一、习题课的价值取向
（一）当前我校习题课教学中存在的主要问题：
1.“一言堂”或是“填鸭式”的课堂教学，按 习题序号一讲到底，许多时候老师只是简单的对答 案，忽略了“习题课主题仍然是学生”把习题课上 成教师讲题课或是学生做题课，一堂课下来，教师 感到精疲力竭，学生觉得头昏眼花，效果不佳，师 生都产生埋怨。
2.习题选择要Leabharlann 调基础性和可行性教师应在学生最近发展区内进行习题的选择，即 应具有很强的基础性和可行性，过分简单的习题会影 响学生思维的质量，思维活动未得到充分的发展，缺 乏其应有的激励作用，难度过大的习题易挫伤学生学 习的积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往， 将会使学生丧失学习的自信心。
（6）整理思路，触类旁通。在教学中，首
先让学生个体进行思路探索，然后在教师引导 或同伴互助的基础上，让学生学会运用批判性 的思维进行选择，用比较合理而简洁的思路完 成解题过程，特别是有些重要的思想和方法的 教学，要分散在多次课中完成，就需要学生做 有心人，做好“回头望”的工作，把相关问题 的解决方法进行归纳整理，形成系统。
4.只“纠错”而不“究错”，教师只讲 解学生解题过程中出现的错误，不从师生双 方面挖掘产生错误的原因，对学情了解不够， 薄弱环节不能深入讲解，缺乏针对性。
5.教师对自身的反思不够。
（二）对习题课的科学定位 1.习题的功能
习题是教材结构体系的重要组成部分， 是使学生牢固、系统的掌握基础知识和基 本技能，进而发展学生智力，培养学生思 维能力不可缺少的载体，我们可以通过科 学设计，实现以题串知识、以题带方法、 以题拓思维、以题练能力、以题提素养的 目标。
如何让数学习题课更加精彩
如何让数学习题课更加精彩2.提问学生回答具体内容，不要面面俱到，要突出重点。
具体操作方式可以灵活掌握，一般形式是教师给出知识框架，难懂的和易出错的教师要点拨、强调，学生强化记忆。
3.教师用简洁的语言交代本节课的学习任务，习题册的内容范围，教师关注学生的学习方法、学习态度，强调自主意识、调动学生积极性。
这个环节一般控制在5分钟以内，不要占用过多时间。
二、典型习题尝试练1.教师要对本课内容进行有机整合、科学分类，按题型分、按内容分、按难度分或者按解题方法分成二到三部分。
一次尝试练习在10分到15分之内解决，过多或过少都不合适。
教师不应该完全依赖习题册，必要时要补充、联想、拓展、变式，提出新的问题。
2.对于自学能力较差的班级，教师要鼓励学生主动尝试，较难问题要分解成若干个小问题或者给出方法提示。
一般来说，教科书上的学习任务由于题目比较简单，所以都要求学生课前完成。
练习前要检查完成情况，要对学生分组进行评价。
如果课前没有安排或者多数学生没有完成自学任务，教师要安排学生的尝试练习。
3.学生按照教师要求解题时，教师要巡视、监督、检查不认真的学生，了解实际效果。
自学时间要充分，也不要浪费。
三、合作互助，教学相长实践中发现，学生间的互助交流会极大地激发学生学习的兴趣。
给别人帮助的学生会感到非常骄傲，被帮助的学生可以接受到的是最平实易懂的语言，让问题解决的效果达到最好，而且有益于学生之间感情的升华，何乐而不为呢。
这是事半功倍的最好教学效果。
操作中将学生分成4人一组效果最好，不宜人数过多，4小组为一大组，分组讨论，让会的教不会的，解决大部分基础的、常规的问题，对照答案，改正错误，找到出错的原因，完成完整的解答步骤，组长收集记录疑难问题。
如果本组学生能力较差，可以到外组求援，也可以将本班最优秀的几名学生组成流动服务站，分头巡回讲解，特别是帮助整体能力较差的小组开展讨论，解决疑难。
注意事项：讨论互助的时间不宜过长，数学提倡的是以最短的时间解决问题达到最好效果。
如何上好习题课
如何上好习题课最近在各学区听了几节习题课，感觉心里很不舒服。
如果教师没有备课或临时改变教学计划都会给学生上一节习题课，那么习题课就成了老师的救命稻草了。
大多数老师的做法是发给学生一套题或从练习册上选一个练习，从第一题开始讲到最后一个题。
好的老师最起码还能课前做一遍。
很少有老师批阅，只是课堂上与学生对一对答案。
这给人的印象是学习目标是通过做大量的练习题达到的。
实际上，一堂好的习题课确实能够很好地反映教师的专业基本功，也能使学生的思维能力得以提升。
那么，怎样的习题课才是好课呢？下面我就谈一谈自己的看法。
我认为，上好一节好的习题课必须做到以下几点：首先是有布置必须有批阅——这是上好习题课的先决条件，否则，习题课就是无的放矢。
其次，找准要讲的题。
要分析为什么要讲这些题，从题目本身分析中帮助学生寻找自己的知识缺陷，然后再选择与其相似的习题进行巩固。
再次，要通过解题，总结不同类型的题目的解题方法。
学生喜欢习题课，实际上更喜欢掌握一些解题的技巧和方法。
只有这样，学生才会对习题课感兴趣，才能很好地投入课堂学习中。
围绕考点进行专题复习的习题课，关键是选好习题。
所选习题必须符合考纲要求。
习题要由易到难，循序渐进。
例如人教版选修3 物质结构与性质专题复习可选择下列题目。
例题1 已知某金属晶体是面心立方堆积，金属原子的半径为a pm，摩尔质量为mg/mol，阿伏加德罗常数为na。
求：（1）该晶胞中含有原子的个数。
（2）该金属的密度（用a、m、na来表示）。
（3）空间利用率为多少？练习1 一种铜金合金晶体具有面心立方最密堆积的结构。
在晶胞中，au原子位于顶点，cu原子位于面心，则该合金中au原子与cu 原子个数之比为________，若该晶胞的边长为a pm，则合金的密度为____________g？cm-3（只要求列算式，不必计算出数值，阿伏伽德罗常数为na）。
例题2 五种短周期元素a、b、c、d、e，原子序数依次增大，其中a、b同周期，且a、b原子核外均有两个未成对电子；a、d同主族，b、e同主族，且c的最外层电子比e的最外层电子少5个。
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如何上好习题课
习题课是中学化学教学中的一种重要课型，可对学生已学的知识起矫正、巩固、充实、完善、和深化的作用。
如何上好习题课，起到事半功倍的效果，一直是中学教师探究的问题，本人就这个问题，谈几点体会。
一、习题课中存在的问题
1. 教师在习题课上讲的过多，学生积极性没调动出来
有些教师不能摆脱传统教学方式的束缚，“讲授”占据了课堂教学时空的主体，这样的话，学生的学习方式为被动接受型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造能力，学生的积极性也没调动起来。
考试时，有的题目老师上课讲过多遍，学生仍不会做，这种现象表明，教师讲题时，学生没有独立思考，也就不会留下深刻的印象。
2. 重点不突出，面面俱到
教学中普遍存在细而全、没有重点、课堂效率低下的现象，多数老师恐怕学生学不会，怕遗漏了任何一个问题，所以凡题必讲，没有重点，使得课堂教学秩序混乱，无效行为较多。
学生作为教学过程的主体，应想办法让学生表现出积极性、主动性、创造性，教师作为教学过程的主导，应帮助、指导学生，使教学有序进行。
二、上好习题课的几种有效方法
1. 突出重点，发挥学生的主动性
学生是学习的主体，是习题课的主人。
展示习题后，把课堂还给学生。
让学生审题思考，自己分析问题，得出结论。
让学生练：也就是给学生有目的的笔练的机会，重点放在问题的分析上。
引导分析，启迪思维：在学生思考分析时，教师适时地提出问题、引导学生学会分析，知道如何利用已知条件，怎样沟通条件，领悟问题探索的方法。
同时还要帮助学生分析错误原因，及时指导纠正错误，起到举一反三的效果。
2.教师引领，方法点拨
习题课如果仅仅为了做题而做题，那是浅层次的习题课。
有效的课堂教学除了对学生进行训练，更重要的是对学生进行思维方式的培养，多交给学生一些解决问题的办法，细致地用科学的思维方法和习惯影响学生，也许会对其终生学习产生深远的影响。
解决难点问题要善于总结规律和寻找技巧，并把它教给学生，使复杂难懂的问题简单化，这是教师引领作用的重要体现，对于有点坡度的题，教师如果能够给基础稍差的学生进行点拨，就会使其豁然开朗，茅塞顿开，使其登上又一个新台阶。
而学习也就是这样一个循序渐进的过程。
总之，习题课的教学，通过精选、精练、精评，旨在帮助学生归纳、整理、升华知识，又可促进学生积极思维，培养他们准确、规范解题的能力，实现学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力的整体提高。