江苏专版2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异育种和进化第三讲生物的进化课件
近年高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异、育种和进化阶段质量评估(六)生物的变异、育
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阶段质量评估（六）生物的变异、育种与进化(时间：45分钟满分:100分)一、选择题（每小题4分，共48分）1．(2017·南京一模）下列有关生物变异的叙述，正确的是( ）A．用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜B．基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型C．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离，产生新的基因D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体变异均有可能发生解析:选B 用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,四倍体植株上结出的是四倍体西瓜，其中的种子是三倍体；基因重组所产生的新基因型不一定表现新的表现型，如AABB和aabb杂交产生的AaBb与AABB是同样的表现型;基因重组的实质是非等位基因的重新组合，杂合子Aa中没有非等位基因，Aa自交后代没有产生新的基因,只是出现新的基因型;花药离体培养过程中，细胞进行有丝分裂，基因突变和染色体变异均能发生,但不会发生基因重组。
2．(2017·镇江一模）下列关于生物变异的叙述,错误的是( )A．基因突变不一定导致生物性状发生改变B．基因重组一般发生在受精作用的过程中,是生物变异的重要来源C．三倍体无子西瓜的产生属于可遗传的变异D．与基因突变不同，染色体结构变异可以在高倍镜下观察到解析:选B 由于密码子具有简并性，所以基因突变不一定会导致生物性状发生改变；基因重组一般发生在减数第一次分裂过程中；三倍体无子西瓜是由于染色体数目变异导致的，属于可遗传的变异;染色体结构变异可以在显微镜下观察到,而基因突变不能.3．（2018·淮安5月模拟）科研人员通过如图所示方法直接利用卵细胞培育具有新性状的二倍体金鱼，其中有一关键步骤:精子染色体的失活处理（失活后的精子可激活次级卵母细胞完成减数分裂形成卵细胞），下列相关分析正确的是（ )A．两种育种的原理都是诱变育种B．辐射处理可导致精子染色体断裂,该变异类型属于染色体数目变异C．如果方法一产生杂合子，最大的可能性是因为基因突变D．方法二产生杂合子原因一定是减数分裂第一次分裂前期发生交叉互换解析：选C 染色体断裂属于染色体结构变异,育种的原理是染色体结构变异，A、B错误。
模块二遗传与变异03 变异、育种和进化-2023年高考生物二轮复习课件
一、生物变异的类型和特点
1.变异类型的辨析
①基因突变一定会导致基因碱基序列的改变， 但不一定引起生物性状的改变。 ②真核生物DNA的非基因区发生碱基改变不 属于基因突变，突变的基因不一定都能遗传 给后代。 ③无论能否遗传给后代，突变和基因重组均 属于可遗传变异。 ④基因重组一般发生在控制不同性状的基因 间，至少两对等位基因，如AABb自交不能发 生基因重组，受精过程中也不发生基因重组。
一：用该宽叶红花突变体与缺失一 条2号染色体的窄叶白花植株杂交
二：用该宽叶红花突变体与缺失一 条2号染色体的窄叶红花植株杂交
(2)结果预测：①若________________________________________，则为 图甲所示的基因组成； ②若________________________________，则为图乙所示的基因组成； ③若________________________________，则为图丙所示的基因组成。
B
D.生物之间既相互依存又相互制约，生物多样性是协同进化的结果
例12：（2021．福建）物种甲和物种乙为二倍体植物。甲生活在阳光充足的悬崖顶乙
生活在悬崖底的林荫里。在某些山地坡度和缓的地方，甲和乙分别沿着斜坡向下和向
上扩展，在斜坡上相遇并杂交产生丙。若丙不能产生子代，则下列叙述错误的是
A.甲和乙仍然存在生殖隔离
例1：（2021·1月浙江）野生果蝇的复眼由正常眼变成棒眼和超棒眼，是由于某个 染色体中发生了如下图所示变化，a、b、c表示该染色体中的不同片段。棒眼和超
棒眼的变异类型属于染色体畸变中的（B ）
A.缺失 B.重复 C.易位
D.倒位
例2：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组
高考生物一轮复习讲义必修二基因突变基因重组和染色体变异
()
A.在光学显微镜下观察不到染色体易位
B.该异常核型为6、8号染色体易位
C.染色体结构改变一定导致基因数量的改变
D.染色体易位属于基因重组，不改变基因的数量
高考调研
新课标·生物 ·高三总复习
答案 B 解析 染色体变异在显微镜下可以观察到；倒位和易位一般 不改变基因的数量，只改变基因的排列顺序和位置；染色体 易位属于染色体结构变异，不属于基因重组。
6.人类基因组计划及意义Ⅰ 3.从题型上看，生物变
7.转基因食品的安全问题Ⅰ 异的概念、实例和生物
8.现代生物进化理论的主要
内容
Ⅱ
9.生物进化与生物多样性的
形成
Ⅰ
进化理论的内容及运用 的考查以选择题为主， 而以非选择题形式通过 创设新情境考查生物变 异的应用、人类遗传病
实验实习
概率计算及预防、各种
10.低温诱导染色体加倍的 育种方法的比较等相关
确认，济南发现的一例染色体异常核型即46，XYt(6，8)为世
界首报，该例异常核型属于染色体平衡易位携带者。染色体
平衡易位携带者在人群中约占0.47%，是造成流产和畸形儿
的重要因素，由于没有遗传物质丢失，患者表现及智力均与
正常人一样。11、12号染色体易位即t(11、12)，在人群中较
为常见。下列说法中，正确的是
变异类型 细胞分裂方式
基因突变 可发生于无丝分裂、有丝分裂、减数分裂
基因重组 减数分裂
染色体变异 有丝分裂、减数分裂
高考调研
新课标·生物 ·高三总复习
•针对训练 3.(2013·安徽六校联考)染色体之间的交叉互换可能导致染 色体的结构或基因序列的变化。下列图中，甲、乙两图分别 表示两种染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某 染色体变化的三种情形。则下列有关叙述正确的是 ( )
江苏省高三生物二轮复习课件4-3生物变异、育种与进化
4．染色体组数的判断 (1)染色体组数＝细胞中 形态相同的染色体 的条数， 如图甲中1号(或2号)相同的染色体共有四条，此细胞有四 个染色体组。 (2)染色体组数＝基因型中控制 同一性状的基因 个
数，如图乙中，若细胞的基因型为AaaaBBbb，控制同一 性状的基因各有四个，则该生物含有四个染色体组。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色 体组的数目＝ 染色体数/染色体形态数 。如雌水稻体
细胞中有24条染色体，分为12种形态，则染色体组的数目 为 2。
5．确认二倍体、多倍体与单倍体
【考题检测1】
(2014· 陕西西安五校联考)下图①②③④
分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而 来。有关说法正确的是( )
【变式应用2】
(2014· 长春调研)如图是甲、乙两种生物
的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、 乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为( )
A．甲：AaBb
乙：AAaBbb 乙：AaBB 乙：AaaBBb
B．甲：AaaaBBbb C．甲：AAaaBbbb D．甲：AaaBbb
乙：AAaaBbbb
[解析] 本题对不同的生物育种方法进行了综合考 查。利用①、③品种间杂交不能筛选出抗病品种；多倍体 植株具有发育延迟的特点，对品种③进行染色体加倍处理 不能使其表现早熟特性；a、b、c品种的优良性状均可通过 基因突变获得；可利用转基因技术，将外源抗旱基因导入 ③中从而获得高产、抗旱品种。
(2)若要培育隐性性状个体，则可用 自交或杂交 只要 出现该性状 即可。
，
(3)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则 最简便的方法是 自交 。 (4)若要快速获得纯种，则用 单倍体 育种方法。 (5)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要 出现所需性状即可，不需要培育出 纯种 。
高考生物总复习命题区域3 遗传的分子基础与基本规律、变异、进化、育种 第3讲 变异、育种与进化
第一部分命题区域3 第三讲变异、育种与进化课时跟踪一、选择题1．下列关于生物进化的叙述,错误的是( )A．某物种仅存一个种群,该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用,都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石,而新近地层中含有复杂生物的化石解析：选A 种群中所有个体所含有的基因才是这个物种的全部基因,A项错误；各大洲人之间并没有生殖隔离,B项正确；无论是自然选择还是人工选择作用,都可使种群基因频率发生定向改变,C项正确；越古老的地层中的化石所代表的生物结构越简单,在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂,说明生物是由简单到复杂进化的,D项正确。
2．(2019·陕西宝鸡质量检测)下列有关基因频率、基因型频率与生物进化的叙述,正确的是( ) A．一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1B．只有在新物种形成时,才发生基因频率的改变C．色盲患者中男性多于女性,所以男性群体中色盲的基因频率大于女性D．环境发生变化时,种群的基因频率一定改变解析：选A 在一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1,A正确；生物进化的实质是基因频率的改变,并非只有新物种形成时才发生基因频率的改变,B错误；色盲为伴X染色体隐性遗传病,男性群体中色盲的基因频率等于女性群体中色盲的基因频率,C错误；环境发生变化时,种群的基因频率不一定改变,D错误。
3．(2019·内蒙古鄂尔多斯一模)下列关于生物变异与进化的叙述,正确的是( )A．在环境条件保持稳定的前提下,种群的基因频率不会发生变化B．一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化C．生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向解析：选B 在环境条件保持稳定的前提下,因基因突变、生物个体的迁入与迁出等因素的影响,种群的基因频率也会发生变化,A错误；生物进化的过程,实际上是物种之间、生物与无机环境之间共同进化的过程,因此,一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化,B正确；共同进化导致生物多样性的形成,而生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性,C错误；基因突变可为生物进化提供原材料,自然选择决定生物进化的方向,D错误。
2019届高考生物二轮复习生物的变异和进化复习指导教案(江苏专用)
《生物的变异和进化复习指导》一、知识网络二、命题解读1.考情分析近两年高考中主要考查的内容有：与细胞分裂、DNA复制、遗传的基本规律相结合，综合考查基因突变、基因突变特点以及生物性状的改变；也结合减数分裂来考查染色体变异的类型等相关知识；以二倍体、多倍体、单倍体的区别为载体，综合考查在生物育种上的应用；在生物进化方面，主要考查自然选择、生殖隔离、共同进化和种群基因频率的计算等。
选择题、非选择题都有，非选择题综合性比较强，难度也较大，是高考中的一个重要考点。
2.考点提示一、基因突变、基因重组和染色体变异的问题分析判断①基因突变的结果:即 (基因A突变成其等位基因a),基因突变引起基因“质”的改变，产生了原基因的等位基因，改变了基因的碱基序列，如由A→a(隐性突变)或a→A(显性突变)，但并未改变染色体上基因的数量和位置。
②互换、易位的区别：同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
③缺失的问题：DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。
④变异的水平问题：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。
⑤发生的时间：基因突变主要发生在有丝分裂间期和减Ⅰ间期；基因重组发生在减数第一次分裂前期和减数第一次分裂后期；染色体变异发生在细胞分裂期。
⑥不同生物可遗传变异的类型问题：病毒的可遗传变异唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异；在真核生物中，三种可遗传变异类型都存在。
二、生物变异在育种上的应用根据不同育种要求和提供的不同材料，选择不同的育种方法。
①若要求培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可。
②若要求快速育种，则应用单倍体育种。
③若要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，则可利用诱变育种的方法。
(新高考)高考生物一轮复习 必修部分 模块2 遗传与进化 第3单元 生物的变异、育种和进化 第2讲
第2讲染色体变异与育种考纲研读备考定位考纲要求核心素养1.举例说明染色体结构变异和数目变异。
2.生物变异在育种上的应用。
1.生命观念——通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。
2.理性思维——通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力。
3.科学探究——通过生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。
考点一染色体变异ZI ZHU XUE XI TAN JIU TI SHENG自主学习·探究提升基础梳理1．染色体结构的变异(1)类型(连线)[答案](1)①－Ⅲ－D__②－Ⅳ－C__③－Ⅰ－B__④__－Ⅱ－A(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体数目变异(1)类型类型实例个别染色体的增减21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无子西瓜(2)染色体组①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
②组成特点a．形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
b．功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
(3)单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点植株弱小、高度不育正常可育茎秆粗壮，叶、果实、种子较大，营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个形成过程形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温) 人工诱导花药离体培养－秋水仙素处理萌发的种子或幼苗实例蜜蜂的雄蜂几乎全部动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)，马铃薯(四倍体)易错整合，判断正误。
(1)染色体上某个基因的丢失属于基因突变( ×)(2)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异( ×)(3)染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响( ×)(4)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中( ×)(5)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力( ×)(6)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体( ×)(7)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加( ×)(8)水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体( √)(9)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体( ×)(10)单倍体含有的染色体组数都是奇数( ×)延伸探究1．(教材必修2 P85)基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别？[提示]①基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化，该基因还存在，只是变为原来的等位基因；而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。
2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异、育种和进化第二讲染色体变异与生物育种课件
01
课前抓双基——别样设计
02
课堂研考点——以案说法
03
课后测能力——双级测评
04
调研试题重点研究——明趋势
01 Part
课前抓双基—— 别样设计
KEQIAN ZHUASHUANGJI BIEYANGSHEJI
(一)
染色体变异类型况
名称 原理
优点
缺点
杂交 育种
基因 重组
使分散在同一物种不 同品种中的多个优良 性状集中于同一个体 上，即“集优”
①育种时间长 ②局限于同一种 或亲缘关系较近 的个体
诱变 育种
基因 突变
提高变异频率，加快 有利变异少，需
育种进程，大幅度改 处理大量实验材
良某些性状
料(有很大盲目性)
明显缩短育种年限，
单倍体 育种
物一定是二倍体 D．图 d 代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体
解析
方法·规律 细胞分裂图像中染色体组数的判断方法 以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像 中的染色体组数。如下图所示：
(1)图 a 为减数第一次分裂的前期，染色体 4 条，生殖细 胞中染色体 2 条，该细胞中有 2 个染色体组，每个染色体组 有 2 条染色体。
C．细胞中含有三个染色体组的是 a、b 图
D．细胞中含有四个染色体组的是 c、f 图
解析
2．下图所示细胞中所含的染色体，有关叙述正确的是( )
A．图 a 含有 2 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组 B．如果图 b 表示体细胞，则图 b 代表的生物一定是三倍体 C．如果图 c 代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生
1.据图回答有关染色体结构变异的问题
江苏专版2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异育种和进化第三讲生物的进化课件
01
课前抓双基——别样设计
02
课堂研考点——以案说法
03
课后测能力——双级测评
04
调研试题重点研究——明趋势
01 Part
课前抓双基—— 别样设计
KEQIAN ZHUASHUANGJI BIEYANGSHEJI
(一)
达尔文自然选择学说
0 感性认知 完成情况
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.回答与自然选择学说有关内容的问题
01 高频考点•讲练悟通
现代生物进化理论的主要内容
命题点 1 自然选择学说与现代生物进化理论的关系
1．现代生物进化理论区别于达尔文自然选择学说的基本观点是
①种群是生物进化的基本单位
()
②种群是生物繁殖的基本单位
③生物进化的实质在于种群基因频率的改变
④自然选择决定生物进化的方向
A．①③
B．①②
C．③④
在较大差异 D．甲、乙两个种群间存在生殖隔离，它们的基因库组成完
全不同
解析
方法·规律 判断生物进化与物种形成的方法 (1)从形成标志方面分析： ①如果生物之间出现了生殖隔离，则说明形成了新物种。 ②如果只是种群基因频率改变，则只能说明生物一定发 生了进化。 (2)从二者联系方面分析： ①只有不同种群的基因库产生了明显差异，出现生殖隔 离后才能形成新物种。 ②生物进化不一定产生新物种，新物种产生一定发生了 生物进化。
的速度
D．物种形成的三个基本环节是突变和基因重组、自然选择、
隔离 解析：隔离是新物种形成的必要条件，但不是生物进化的必
要条件。生物进化的标志是种群基因频率的改变，生物发生
进化但不一定会出现生殖隔离。 答案：B
拓展·归纳 自然选择学说与现代生物进化理论的比较
(江苏专版)高考生物一轮复习 第二部分 遗传与进化 第三单元 生物变异、育种和进化 第二讲 染色体变异与生
0 理性归纳 完成情况
2
3.判断染色体组的三种方法
(1)根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条， 则含有几个染色体组。下图所示的细胞中所含的染色体组
数分别是：a 为 3 个，b 为 2 个，c 为 1 个。
(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几 个染色体组，每个染色体组内不含等位或相同基因。下图 所示的细胞中，它们所含的染色体组数分别是：a 为 4 个， b 为 2 个，c 为 3 个，d 为 1 个。
蓝新品种的培育步骤(写出一种即可)。
解析
拓展·归纳
1．据不同育种目标选择不同育种方案
育种目标
育种方案
集中双亲优良性状
单倍体育种(明显缩短育种年限) 杂交育种(耗时较长，但简便易行)
对原品系实施“定向” 基因工程及植物细胞工程(植物体
改造
细胞杂交)育种
让原品系产生新性状 (无中生有)
诱变育种(可提高变异频率，期望 获得理想性状)
(4)图 d 为有丝分裂后期，染色体 8 条，生殖细胞中染色体 2 条，该细胞中有 4 个染色体组，每个染色体组有 2 条染色体。
命题点 2 染色体变异类型的判断
3．(2018·南通四校联考)图中①、②、③、④分别表示不同的变
异类型，其中图③中的基因 2 由基因 1 变异而来。下列有关
说法正确的是
①图 1 是 易位 ，图 2 是 交叉互换 。 ②发生对象：图 1 发生于非同源染色体 之间，图 2 发生于 同源染色体的非姐妹染色单体 之间。 ③变异类型：图 1 属于染色体结构变异，图 2 属于基因重组。
0 理性归纳 完成情况
2
1.图于“互换”问题。同源染色体上的非姐妹染色单体之间
江苏专版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第一单元遗传的基本规律与伴性遗传第二讲第2课时基因自由组合
可增重 20 g，所以重量为 170 g 的果实的基因型中含有一个
显性基因。三对基因均杂合的两植株(AaBbCc)杂交，F1 中 含一个显性基因的个体基因型为 Aabbcc、aaBbcc、aabbCc
3 种，所占比例为 2/4× 1/4×1/4× 3＝6/64。 答案：B
方法·规律 解答致死类问题的方法技巧 (1)从每对相对性状分离比角度分析。如： 6∶3∶2∶1⇒(2∶1)(3∶1)⇒一对显性基因纯合致死。 4∶2∶2∶1⇒(2∶1)(2∶1)⇒两对显性基因纯合致死。 (2)从 F2 每种性状的基因型种类及比例分析。如 BB 致死：
花粉粒 蓝黑色 类型 圆形
蓝黑色 橙红色 长形 圆形
橙红色长形
数目
28
26
27
26
A．两对相对性状中圆花粉粒、非糯性属于显性
B．实验结果表明 F1 能产生 4 种比例相等的雄配子
C．两对等位基因的遗传遵循基因分离定律和自由组合定律
D．橙红色圆粒花粉的基因型为 WWLL 或 wwLl
解析
2．(2018·如东丰县联考)猫的毛色由位于两对同源染色体上的两
[命题视角]
命题点 1 假说—演绎法在解答选择类试题中的应用
[例 1] 在普通的棉花中导入能控制合成毒
素蛋白的 B、D 基因。已知棉花短纤维由基因 A
控制，现有一基因型为 AaBD 的短纤维抗虫棉植
株(减数分裂时不发生交叉互换，也不考虑致死现
象)自交，子代表现型及比例为短纤维抗虫∶短纤维不抗虫∶长
()
表现型
白花
乳白花
黄花 金黄花
基因型
AA_ _ _ _
Aa_ _ _ _
aaB_ _ _ aa_ _ D_
高考生物一轮复习目录
第一单元走近细胞和组成细胞的分子第1讲走近细胞第2讲组成细胞的元素及无机化合物第3讲生命活动的主要承担者——蛋白质第4讲遗传信息的携带者——核酸细胞中的糖类和脂质第二单元细胞的结构与物质的输入与输出第5讲细胞膜-—系统的边界生物膜的流动镶嵌模型物质跨膜的运输方式第6讲细胞器——系统内的分工合作第7讲细胞核——系统的控制中心第8讲物质跨膜运输的实例第三单元细胞的能量供应和利用第9讲降低化学反应活化能的酶第10讲细胞的能量“通货”--ATP及其主要来源——细胞呼吸第11讲能量之源——光合作用第四单元细胞的生命历程(含减数分裂和受精作用）第13讲细胞的增殖第14讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变第15讲减数分裂和受精作用第五单元遗传的基本定律第16讲孟德尔的豌豆杂交实验(一）第17讲孟德尔的豌豆杂交实验（二）第18讲基因在染色体上和伴性遗传第六单元遗传的物质基础第19讲DNA是主要的遗传物质第20讲DNA分子的结构、复制及基因是有遗传效应的DNA片断第21讲基因指导蛋白质的合成及基因对性状的控制第七单元生物变异、育种和进化第22讲基因突变和基因重组第23讲染色体变异第24讲人类遗传病第25讲从杂交育种到基因工程第26讲现代生物进化理论第八单元生命活动的调节与免疫第27讲人体的内环境与稳态第28讲通过神经系统的调节第29讲通过激素的调节神经调节与激素调节的关系第30讲免疫调节第31讲植物的激素调节第九单元生物与环境第32讲种群的特征和数量的变化第33讲群落的结构和演替第34讲生态系统的结构第35讲生态系统的能量流动和物质循环第36讲生态系统的信息传递和稳定性第37讲生态环境的保护选修一生物技术实践第1讲传统发酵技术的应用第2讲微生物的培养与应用第3讲植物的组织培养技术及DNA和蛋白质技术第4讲酶的研究与应用及植物有效成分的提取选修三现代生物科技专题第1讲基因工程第2讲细胞工程第3讲胚胎工程第4讲生物技术的安全性和伦理问题第5讲生态工程。
高中生物必修2《遗传与进化》第三章第三节 染色体变异在育种中的应用(共21张PPT)
7、如图：为一果蝇体细胞的染色 体图，请据图回答下列问题：
(１)此果蝇为 雌 性果蝇； (２)它的体细胞中有染色体 ４ 对，属同源染
色体的有 ４ 对，一个体细胞中共含有__２___ 个染色体组。
A．4、2、2、4 B．4、4、3、6 C．3、3、3、4 D．4、4、3、5
3、下列变异中不属于染色体结构变异的是 A. 染色体缺失某一片段 B. 染色体中增加了某一片段 C. 染色体中DNA的一个碱基对发生了改变 D. 染色体某一片段的位置颠倒180º。
4、就二倍体而言，下列组合中属于配子的是
不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色 体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成 的物种，只能成为单倍体。
Q3：单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多 个染色体组，对吗？
对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍 体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体或六 倍体等，则其配子所形成的单倍体中含有两个或 三个等染色体组。
A、MMNN
B、Mm
C、MN
D、Nn
5、将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一 粒
花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼 苗，获得的植株基因型为 A.AB或ab或Ab或aB
B.AABB或aabb或AABb或aaBb
C.AB，ab，Ab，aB
D.AABB或aabb或AAbb或aaBB
6、大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍 体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色 体数是 A.7条 B.14条 C.28条 D.56条
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。02:13:1002:13:1002:138/28/2021 2:13:10 AM
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2802:13:1002:13Aug-2128-Aug-21
江苏专版2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异育种和进化第一讲基因突变和基因重
①a 图发生基因重组的原因是：等位基因随同源染色体的非 姐妹染色单体交换 ，发生的时期是 减数第一次分裂前期 。 ②b 图发生基因重组的原因是：非等位基因随非同源染色 体自由组合 ，发生的时期是 减数第一次分裂后期 。
(2)判断正误：
①非同源染色体自由组合，导致在减数分裂过程中发生基
因重组
(√)
2．(2018·海安中学月考)下列关于基因突变的说法，错误的是 ()
A．基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期 B．基因突变具有多方向性，增加了生物的多样性 C．在自然界是经常发生的，通常隐性突变易被很早发现 D．—般地说，X 连锁隐性突变比常染色体隐性突变较易
研究
解析
迷点·误点 辨析基因突变的“一定”和“不一定” (1)基因突变一定会引起基因结构的改变。即基因中碱基 排列顺序的改变。 (2)DNA 中碱基对的增添、缺失和替换不一定是基因突 变。因为基因是有遗传效应的 DNA 片段，不具有遗传效应 的 DNA 片段也可发生碱基对的改变，但不属于基因突变。 (3)基因突变不一定会引起生物性状的改变，原因如下： ①突变可能发生在没有遗传效应的 DNA 片段中。 ②基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一 种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变，如 AA→Aa，不会导致性状 的改变。
的突变
解析
4．(2016·天津高考)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：
状多种多样，但不属于基因重组。 (2)杂合子自交，后代发生性状分离，根本原因是等位基因的
分离，而不是基因重组。 (3)“肺炎双球菌的转化实验”、转基因技术等属于广义的基
因重组。
02 Part
课堂研考点—— 以案说法
KETANG YANKAODIAN YIANSHUOFA
高考生物一轮复习生物变异育种与进化专项练习(附答案)
2019年高考生物一轮复习生物变异育种与进化专项练习（附答案）可遗传的变异有三种来源：基因突变，基因重组，染色体变异，下面是生物变异育种与进化专项练习，请考生仔细练习。
一、选择题1.以下有关遗传变异的说法正确的是()A.三倍体无子西瓜不育，其变异也不能遗传给后代B.DNA分子中发生碱基对的替换、增加和缺失肯定会引起基因突变C.在镜检某基因型为AaBb的父本细胞时，发觉其基因型变为AaB, 此种变异为基因突变D.在有丝分裂和减数分裂的过程中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异[答案] D[解析] 三倍体无子西瓜是染色体变异引起的不育，但其性状可以通过无性繁殖遗传给后代，故A错误。
DNA中发生碱基对的替换、增加和缺失假如发生在不具有遗传效应的DNA片段中是不会引起基因突变，故B错误。
在镜检基因型为AaBb的父本细胞时，发觉其基因型变为AaB，说明缺失了一个基因，应是染色体变异，故C错误。
在有丝分裂和减数分裂过程中，因为有染色体的存在会发生非同源染色体之间交换一部分片段而发生染色体结构变异，故D正确。
2.下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述中不正确的是()A.一个染色体组中不含同源染色体B.由受精卵发育而来的个体，体细胞含有两个染色体组的叫二倍体C.含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不肯定含一个染色体组D.人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗[答案] D[解析] 一个染色体组是一组非同源染色体，所以不含同源染色体。
假如是马铃薯(四倍体)配子形成的单倍体就有两个染色体组。
人工诱导多倍体还可以运用低温诱导的方法。
3.下列关于培育生物新品种的叙述，正确的是()A.诱变育种获得的新品种都能稳定遗传B.单倍体育种是为了获得单倍体新品种C.多倍体育种得到的新品种果实较小D.杂交育种可获得集中双亲优良性状的新品种[答案] D[解析] 诱变育种获得的新品种不肯定都是纯合子，故诱变育种获得的新品种不肯定都能稳定遗传;进行单倍体育种是为了快速获得新品种;多倍体育种获得的新品种果实较大。
近年高考生物一轮复习第三单元生物变异、育种和进化课时训练(二十五)染色体变异和生物育种必修2(20
（江苏专版）2019版高考生物一轮复习第三单元生物变异、育种和进化课时跟踪检测（二十五）染色体变异和生物育种必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（江苏专版）2019版高考生物一轮复习第三单元生物变异、育种和进化课时跟踪检测（二十五）染色体变异和生物育种必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（江苏专版）2019版高考生物一轮复习第三单元生物变异、育种和进化课时跟踪检测（二十五）染色体变异和生物育种必修2的全部内容。
课时跟踪检测（二十五）染色体变异和生物育种一、选择题1．(2018·扬州学测模拟)下列变异中，属于染色体结构变异的是（)A．正常夫妇生育白化病儿子B．人类的镰刀型细胞贫血症C．人类的21三体综合征D．人类的猫叫综合征解析:选D 正常夫妇生育白化病儿子，是致病基因遗传的结果。
镰刀型细胞贫血症是基因突变的结果.21三体综合征属于染色体数目变异。
猫叫综合征是人的第5号染色体缺失引起的,属于染色体结构变异.2．下列关于变异和育种的叙述，正确的是( ）A．基因重组能产生新的基因B．人工诱导产生的基因突变一定是有利的C．单倍体的体细胞中只含有一个染色体组D．多倍体育种的原理是染色体数目变异解析:选D 基因重组能产生新的基因型,不能产生新的基因。
人工诱导产生的基因突变绝大多数是有害的。
单倍体生物的体细胞含有配子中的染色体数，不一定只含一个染色体组.多倍体育种涉及秋水仙素处理植物体，诱导染色体加倍,其原理为染色体变异。
3．下列关于变异育种的叙述，正确的是（)A．多倍体育种中,常用高温处理萌发的种子或幼苗B．单倍体育种中,常先筛选F1的花粉再进行花药离体培养C．基因重组和染色体变异必须在有性生殖前提下才能发生D．基因突变可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，是生物变异的根本来源解析：选D 多倍体育种中，常用低温处理萌发的种子或幼苗；单倍体育种中，先花药离体培养，再人工诱导，从产生的植株中再筛选符合要求的；基因重组一般是有性生殖的生物才会发生，染色体变异在有丝分裂过程中也可以发生。
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课前抓双基——别样设计
第三讲
02
课堂研考点——以案说法
生物的进化
03
课后测能力——双级测评
04
调研试题重点研究——明趋势
Part
01
课前抓双基—— 别样设计
KEQIAN ZHUASHUANGJI BIEYANGSHEJI
(一)
达尔文自然选择学说
01 感性认知
完成情况
1.回答与自然选择学说有关内容的问题 (1)连线达尔文的自然选择学说的内容：
(2)物种形成的三个环节：
①图中：a.是突变和基因重组，b.是自然选择，c.是地理隔离， d.是 生殖隔离 。 ②物种形成的三个环节是 突变和基因重组、自然选择和隔离。
(3)判断正误： ①生物进化的基本单位是群落 ②生物进化的方向与基因突变的方向一致 ③物种的形成可以不经过隔离 ④生物进化过程的实质在于有利变异的保存 ⑤自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 ⑥进化一定会导致新物种的形成 ⑦生物进化的实质是种群基因频率的定向改变 ( ×) ( ×) ( ×) ( ×) (√ ) ( ×) (√ )
体的繁殖率不同，可能引起基因频率的改变；新物种产生的 标志是出现生殖隔离；多倍体的产生可不经过地理隔离。
(
)
A．自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而导致
答案：B
4．如图 a、b、c 表示自然条件有差异、存在地理隔离的 3 个地 区。a 地区物种甲某些个体迁移到 b、c 地区，经长期进化 逐渐形成两个新物种乙、丙。下列叙述正确的是 ( )
②如果只是种群基因频率改变， 则只能说明生物一定发 生了进化。
(2)从二者联系方面分析：
①只有不同种群的基因库产生了明显差异， 出现生殖隔 离后才能形成新物种。 ②生物进化不一定产生新物种， 新物种产生一定发生了 生物进化。
命题点 3 共同进化与生物多样性的形成 5．(2014· 广东高考)某种兰花有细长的花矩(如 图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传 粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的 过程中完成。下列叙述正确的是( )
(2)判断正误： ①达尔文认为生物进化的基本单位是种群 ( ×)
②达尔文自然选择学说认为用进废退是生物进化的内因(× ) ③自然选择学说能解释生物进化的原因 (√ )
0 2
理性归纳
完成情况
1.识记达尔文自然选择学说的三个方面
(二)
现代生物进化理论
Байду номын сангаас1 感性认知
完成情况
2.回答下列有关问题 (1) 现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发 展起来的。下列为现代生物进化理论对自然选择学说的完 善和发展的是 ①②⑤⑥ 。(填序号) ①突变和基因重组产生进化的原材料 ②种群是进化的单位 ③自然选择是通过生存斗争实现的 ④自然选择决定生物进化的方向 ⑤生物进化的实质是基因频率的改变 ⑥隔离导致物种形成 ⑦适者生存，不适者被淘汰
(4)生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统 多样性 (√ )
0 2
理性归纳
完成情况
4.图解生物多样性三个层次之间的联系
Part
02
课堂研考点—— 以案说法
KETANG YANKAODIAN YIANSHUOFA
高频考点•讲练悟通
01
现代生物进化理论的主要内容
命题点 1 自然选择学说与现代生物进化理论的关系 1． 现代生物进化理论区别于达尔文自然选择学说的基本观点是 ( ①种群是生物进化的基本单位 ②种群是生物繁殖的基本单位 ③生物进化的实质在于种群基因频率的改变 ④自然选择决定生物进化的方向 A．①③ B．①② C．③④ D．①④ )
(3)形态、结构一致≠同一物种。两个种群的生物形态、结构 相同，但繁殖期不同，这两个种群的生物具有生殖隔离，是 两个物种。
(4)能产生后代≠同一物种。 两个个体能够交配产生后代， 有 可能子代高度不育：如马和驴虽然能够产生子代，但子代 不育，因此马和驴是两个物种。
(5)物种的形成不一定都需要经过地理隔离， 如多倍体的产生。
A．上述过程说明地理隔离是新物种形成的标志 B．留居 a 地区甲种群的基因频率不再发生改变 C．乙、丙两个种群间不能进行基因交流，它们的基因库存 在较大差异 D．甲、乙两个种群间存在生殖隔离，它们的基因库组成完 全不同
解析
方法· 规律
判断生物进化与物种形成的方法
(1)从形成标志方面分析：
①如果生物之间出现了生殖隔离，则说明形成了新物种。
0 2
理性归纳
完成情况
2.图解现代生物进化理论的主要内容
3．必明有关生物进化的六个易混点
(1)突变≠基因突变。 “突变”不是基因突变的简称， 而是包 括“基因突变”和“染色体变异”。
(2)变异先于选择。 农田喷施农药杀灭害虫， 在喷施农药之前， 害虫中就存在抗农药的突变个体， 喷施农药仅杀灭了不抗 药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗 药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。
要条件。生物进化的标志是种群基因频率的改变，生物发生 进化但不一定会出现生殖隔离。 答案：B
拓展· 归纳
自然选择学说与现代生物进化理论的比较
命题点 2 进化与物种的形成 3．(2018· 启东十校联考)下列关于生物进化的叙述，正确的 是 基因频率的改变 B．不同性状个体繁殖率的差异会导致基因频率改变 C．种群基因频率的改变意味着新物种的产生 D．新物种的形成必须经过地理隔离和生殖隔离 解析：然选择过程中，直接受选择的是表现型；不同性状个
解析：现代生物进化理论认为生物进化的基本单位是种群， 生物进化的实质是种群基因频率的改变。 答案：A
2．下列关于自然选择学说和现代生物进化理论及其内容的叙述， 错误的是 A．自然选择学说解释了生物的多样性和适应性 B．隔离是形成新物种的必要条件，也是生物进化的必要条件 C．有性生殖的出现实现了基因的重组，从而加快了生物进化 的速度 D．物种形成的三个基本环节是突变和基因重组、自然选择、 隔离 解析：隔离是新物种形成的必要条件，但不是生物进化的必 ( )
(6)生物进化不一定导致物种的形成。
①生物进化的实质是种群基因频率的改变， 即生物进化不一 定导致新物种的形成。 ②新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。
(三)
共同进化与生物 多样性的形成
01 感性认知
完成情况
3.判断下列有关叙述的正误 (1)共同进化表现为生物与生物之间相互进化 (2)捕食者的存在对被捕食者有害无益 (3)无机环境与生物在相互影响中共同进化 (× ) (× ) (√ )