【K12学习】四年级下册语文课文人教版21课
四年级语文下册第21课乡下人家
四年级语文下册第21课乡下人家四年级语文下册课文《乡下人家》展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，店铺在此整理了四年级语文下册第21课《乡下人家》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册第21课《乡下人家》课文原文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
人教版小学四年级语文下册第二十一课《乡下人家》ppt课件
精选ppt课件
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晚日低霞绮，晴山远画眉。 风声高竹凉，雨送新荷气。 山气日夕佳，飞鸟相与还。
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天边的红霞，向晚的微风， 头上飞过的归巢的鸟儿，都是 他们的好友，它们和乡下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐 的田园风景画。
院落晚餐图，是一道 独特、迷人的风景。
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月夜睡梦图
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瓜藤攀檐对图，是一道 独特、迷人的比风景。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构
成了一道别有风趣的装饰？，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大
旗杆，可爱多了。
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有些人家，还在门前的场地上种几株 花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它 们依依着着时时令令，，顺顺序序开开放放，朴素中带着几 分华丽，显出一派独特的农家风光。
鸡鸭觅食图，是一道 独特、迷人的风景。
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院落晚餐图
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他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
往远处看-----吃热了解开衣襟感受 往天上看-------
天边的红霞 向晚的微风 头上飞过的归巢的鸟儿
都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅 自然、和谐的田园风景画。
到那里走走，常常会“义看朴词见素写许”出多和了鲜“乡嫩华下的丽人笋”家，这门成对前群反地从 土里探出头来。 的花虽然很普通，可以随
意栽种，但它们开得非常 艳丽，很美。
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鲜花轮绽图，是一道 独特、迷人的风景。
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几场春雨过后，到那里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土 里探出头来。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优质课件
前两句直接描写墨梅。画中池边的梅树， 朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗 砚池”化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的 典故，暗含埋头苦练书画，不问世事的态度。
画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹， 这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
乾坤：天地间。 意思：它并不需要别人夸奖它的 颜色有多么好看，只是要把清淡的香 气弥漫在天地之间。
整体感知
用自己喜欢的方式 自由读诗，把古诗读 正确、读流利。
芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入/吴， 平明/送客/楚山/孤。 洛阳/亲友/如/相问， 一片/冰心/在/玉壶。
如何理解题目 “芙蓉楼送辛渐”?
辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道 扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然 后在此分手，并作下此诗。在芙蓉楼送别辛渐。
三、课外阅读。
不但万秦 教使里时 胡龙长明 马城征月 度飞人汉 阴将未时 山在还关 。，。，
课后作业
1. 熟读古诗，背诵古诗。 2. 和同学分享一些有名的边塞诗。 3. 课后收集并背诵赞美梅花的文章或者
诗句，和同学分享。
语文 四年级 下册
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、 最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就 了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文 豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的 一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
lú
芙 蓉洛壶
上下结构
左右结构
看图识字：芙蓉
识字方法
芙蓉楼
重难点字书写指导
hú
壶
上横比下横要长
巧记：弯弯耳朵，翘
翘嘴巴，头戴帽子，身 上描花。（打一物）
四年级下册第21课课文讲解和生字
四年级下册第21课课文讲解和生字四年级下册第21课是《乡下人家》，课文讲解和生字如下：一、课文讲解《乡下人家》一文，作者抓住乡村中司空见惯的事物，描绘出一幅幅美丽的乡村图画——房前花开花落，屋后瓜棚遮掩，春日鸭戏绿水，秋夜鸡宿门前，独特的景致与朴实的人家，展现了乡村的如画风光。
全文共7个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：用简朴的语言描述了乡下人家的风景。
第二部分（第2自然段）：描绘了乡下人家的门前种着的花。
第三部分（第3—6自然段）：分别描绘了夏天和秋天乡下的生活场景。
第四部分（第7自然段）：总结全文，点明了乡下人家一年四季都有美景。
二、生字讲解1. 构(gòu)：构造、构思、机构、构成、构筑、构思。
2. 芍(sháo)：芍药、赤芍、白芍。
3. 冠(guān)：桂冠、皇冠、冠冕、鸡冠。
4. 尝(cháng)：品尝、尝鲜、尝新、尝百草。
5. 幢(zhuàng)：幢盖、一幢房子、一幢大楼。
6. 榨(zhà)：榨取、榨油、榨菜、榨糖。
7. 橘(jú)：橘子、橘红、柑橘。
8. 凳(dèng)：板凳、竹凳、小木凳。
9. 堂(táng)：课堂、礼堂、教堂。
10. 媚(mèi)：明媚、妩媚、柔媚。
11. 笋(sǔn)：竹笋、春笋、笋干。
12. 矛(máo)：矛盾、矛头、长矛。
13. 盾(dùn)：盾牌、矛盾、自相矛盾。
14. 集(jí)：集合、集会、集体。
15. 持(chí)：坚持、保持、维持。
16. 般(bān)：一般、千般、船般。
17. 羽(yǔ)：羽毛、羽翼、羽状。
18. 眠(mián)：睡眠、安眠、长眠。
19. 依(yī)：依偎、依靠、依恋。
20. 厅(tīng)：客厅、餐厅、大厅。
21. 绝(jué)：绝妙、绝对、绝佳。
22. 饲(sì)：饲养、饲料、饲养员。
四年级语文下册第21课课堂笔记
四年级语文下册第21课课堂笔记一、生字生词1. 生字：本课共学习了10个生字，分别是“暮、闻、烟、降、湿、蒸、漠、液、世、俗”。
2. 生词：本课涉及的生词较多，如“傍晚、闻声、烟雾、降临、潮湿、蒸气、沙漠、液体、世界、俗语”等。
二、课文解读本课主要讲述了自然现象“雾”的形成和特点。
通过对课文的学习，我们了解到雾是一种常见的天气现象，它是由地面的水蒸气在空气中凝结而成的。
在不同的气候条件下，雾的形状和特点也会有所不同。
课文中还提到了一些关于雾的俗语和谚语，如“十雾九晴”、“久晴大雾雨，久雨大雾晴”，这些谚语反映了人们对雾的观察和理解。
通过对这些俗语的学习，我们可以更好地理解雾的特点和预测天气变化。
三、语法重点本课涉及的语法重点主要是动词的现在进行时态，如“正在”、“正在”、“正在下着雨”。
这种时态表示正在进行的动作或正在发生的事情。
通过学习这种时态，我们可以更好地理解和运用动词的现在时形式。
四、写作技巧本课的写作技巧主要是比喻和拟人。
作者用生动形象的比喻将雾比作一个害羞的孩子，用拟人的手法将雾赋予了人的特点，如“害羞”、“悄悄地”。
这些写作技巧使得文章更加生动有趣，增强了读者的阅读体验。
五、思考题与练习1. 思考题：为什么十雾九晴？答案：因为水蒸气在空气中凝结形成雾时，往往伴随着云层的形成，而云层的存在会阻挡太阳的光线。
因此，当有雾的时候，阳光往往被云层遮挡，难以照射到地面，导致天气晴朗。
这就是为什么十雾九晴的原因。
2. 练习题：用现在进行时态写一篇关于你在做什么的短文。
答案：我正在读一本关于自然现象的书。
这本书很有趣，它讲述了许多关于天气和气候的故事。
我正在看一篇关于雾的文章，它让我对雾有了更深入的了解。
现在，我正在思考着如何将这些知识应用到生活中去。
四年级下册语文第21课课堂笔记
四年级下册语文第21课课堂笔记以下是一份可能适用于人教版四年级下册语文第21 课的课堂笔记，供你参考：
**课题：《乡下人家》**
一、词汇积累
1. 屋檐：房顶伸出墙外的部分。
2. 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
3. 捣衣：用木棒等捶打衣服。
4. 率领：带领。
5. 觅食：寻找食物。
6. 倘若：表示假设。
7. 和谐：配合得适当。
8. 催眠曲：催婴儿入睡时唱的歌曲。
9. 天高地阔：形容范围很广。
二、课文理解
1. 文章结构：本文按照房前屋后的空间顺序和春夏
秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
2. 中心思想：本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
三、修辞手法
比喻、拟人、对比。
四、写作手法
本文作者善用对比的写作手法，将乡村生活和城市生活进行对比，突出了乡村生活的独特之处。
四年级下册语文课文人教版21课
四年级下册语文课文人教版21课下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿.第21课《乡下人家》课文原文乡下人家.虽然住着小小的房屋.但总爱在屋前搭一瓜架.或种南瓜.或种丝瓜.让那些瓜藤攀上棚架.爬上屋檐(yán).当花儿落了的时候.藤上便结出了青的、红的瓜.它们一个个挂在房前.衬着那长长的藤.绿绿的叶.青、红的瓜.碧绿的藤和叶.构成了一道别有风趣的装饰(shì).比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆.可爱多了.有些人家.还在门前的场地上种几株花.芍(sháo)药.凤仙.鸡冠(guān)花.大丽菊.它们依着时令.顺序开放.朴素中带着几分华丽.显出一派独特的农家风光.还有些人家.在屋后种几十枝竹.绿的叶.青的竿.投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后.到那里走走.常常会看见许多鲜嫩的笋.成群地从土里探出头来.鸡.乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡.率领一群小鸡.在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡.在场地上大踏步地走来走去.他们的屋后倘若有一条小河.那么在石桥旁边.在绿树阴下.会见到一群鸭子.游戏水中.不时地把头扎到水下去觅食.即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣.它们也从不吃惊.若是在夏天的傍晚出去散步.常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景.他们把桌椅饭菜搬到门前.天高地阔地吃起来.天边的红霞.向晚的微风.头上飞过的归巢的鸟儿.都是他们的好友.它们和乡下人家一起.绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画.秋天到了.纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上.月明人静的夜里.它们便唱起歌来：“织.织.织.织呀!织.织.织.织呀!”那歌声真好听.赛过催眠曲.让那些辛苦一天的人们.甜甜蜜蜜地进入梦乡.乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景.《乡下人家》说课稿一、纵横联系.说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园.热爱乡村”中的篇精读课文.这篇课文语言质朴.意境优美.字里行间洋溢着浓郁的生活气息.展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活.也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质.【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况.我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.摘录积累好词佳句.2、过程与方法：采用自读时想象画面.自悟时体会情味.交流时畅所欲言的方式展开学习.3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景.体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活.并由此产生热爱与向往之情.【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律.我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美.二、突显主体.说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程.但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注.课文中的平凡景物、普通场面.他们司空见惯.觉得平凡无奇.不能深入体味文中的意境.三、促进发展.说学法教无定法.贵在得法.科学合理地运用教学方法.能使教学效果事半功倍.教与学达到和谐、完美的统一.在本课的教学中.我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法.四、发散思维.说过程(一)诵读经典.导入课文(5分钟)学生背诵描写田园风光的古诗词.导入课文.板书课题.(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起.对后面的学习起到了很好的铺垫作用.(二)初读课文.感知画面(10分钟)新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容.体会文章表达的思想感情.因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文.想一想.乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受.你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注.学生自主学习.然后汇报交流1、中心句、感受(乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景)2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)(设计意图)让学生找文章的中心句.疏理课文描写了哪些生活场景.意在引导学生从整体上把握课文的主要内容.(三)品读课文.感悟美景(17分钟)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.要珍视学生独特的感受、体验和理解.因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习.找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读.并说说你们喜欢的理由.学生合作交流.品读感悟.教师随机点拨或评价.(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读.加深理解和体验.从而受到美的情感熏陶.(四)、联系实际.拓展画面(8分钟)欣赏乡村风光图片.让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活.(设计意图)将学生阅读的视角引向课外.投注进自己生活的世界.既巩固了学生对文本内容的理解感悟.又让学生与作者在情感上形成共鸣.五、突出重点.说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图21、乡下人家雨后春笋图(独特迷人)鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了.让学生一目了然地感受到课文的主旨.起到画龙点睛的作用.六、回顾课堂.说反思1、以读为本.在“读”中感知、感悟《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极地思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣.因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本.在读中思、读中品.以读促悟.以悟促读.2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上.我把学习的主动权交给了孩子们.让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活.为学生创设了自主、合作、探究学习的环境.3、没有注重评价主体的多元与互动于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术.在这节课中.我注重了教师的评价.忽视了学生的自我评价和学生之间的评价.没能很好的体现评价主体的多元与互动.我想如果能将教师的评价.学生的自我评价及学生之间的评价相结合.学生主动学习的积极性会更高.。
四年级语文下册第21课
四年级语文下册第21课
第21课是四年级语文下册中的一课，主要内容是关于写人的文章。
本课的重点是让学生学会通过描写人物的外貌、性格、行为等方面来展现人物形象。
通过本课的学习，学生可以提高自己的写作能力，丰富自己的语言表达能力。
在这一课中，学生将学习如何通过生动的语言描写人物的形象，使读者能够真实感受到人物的性格特点和情感状态。
学生需要学会选取恰当的词语和句式来描写人物，使人物形象更加生动鲜明。
通过学习这一课，学生可以培养自己的观察力和表达能力，让自己的写作更加生动和具体。
学生可以通过模仿课文中的写作方式，逐步提高自己的写作水平，使自己的文章更具有吸引力和感染力。
在学习这一课的过程中，学生需要多加练习，不断地提高自己的写作能力。
通过反复练习，学生可以逐渐掌握描写人物的技巧，使自己的写作更加生动和具体。
总的来说，第21课是一节重要的写作课，通过学习这一课，学生可以提高自己的写作能力，丰富自己的语言表达能力，让自己的写作更加生动和具体。
希望学生在学习这一课的过程中能够认真学习，多加练习，提高自己的写作水平，使自己的文章更具有吸引力和感染力。
愿学生在学习语文的道路上取得更大的进步，成为优秀的作家。
四年级下册语文课文人教版21课
四年级下册语文课文人教版21课下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿。
第21课《乡下人家》课文原文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食; 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的篇精读课文。
四年级下册语文书21课笔记
四年级下册语文书21课笔记四年级下册语文书21课笔记一、小知识点本课主要讲述的是怎样培养孩子的阅读兴趣和学习能力。
在学习语文方面，要注重培养孩子的阅读能力和理解能力。
通过阅读各种不同类型的文章，可以让孩子增长见识、开拓思维，丰富自己的内涵。
二、故事梗概文章讲述了一位对阅读情有独钟的女孩，她热爱阅读并且有着丰富的阅读经验。
在这个过程中，她遇到了困难和挫折，但通过坚持不懈的努力，最终成功战胜了困难。
作为学习上的榜样，她激励着身边的同学们一起阅读，共同进步。
三、主要观点1. 通过阅读可以培养孩子的阅读兴趣和学习能力。
阅读不仅可以让孩子增长知识、提高语文水平，还可以培养他们的思维能力和观察力。
2. 学会选择适合自己的阅读材料每个人的阅读兴趣和能力都有所不同，因此应该选择适合自己的阅读材料，以便更好地理解和吸收知识。
3. 培养好的阅读习惯，坚持不懈阅读是一个需要长期坚持的活动，要养成良好的阅读习惯，每天坚持一定时间的阅读，才能真正提高自己的阅读能力。
四、个人体会通过这篇文章，我深刻地认识到了阅读的重要性。
阅读不仅可以帮助我们扩展知识面，还可以培养我们的思维能力和表达能力。
在阅读的过程中，我们需要学会选择适合自己的读物，不仅要有广泛的阅读面，还要有深入的思考和理解。
只有坚持不懈地阅读，我们才能获得更多的知识和收获更多的成长。
五、总结通过这一课的学习，我更加深刻地认识到了阅读的重要性，也明白了要获得真正的收获，需要付出艰辛的努力。
作为学生，学会阅读，并从中获得快乐和知识，是我们应该努力追求的目标。
我将在今后的学习中，养成好的阅读习惯，坚持不懈地培养自己的阅读兴趣和学习能力，从而更好地提高自己的学习成绩和综合素质。
以上就是我对四年级下册语文书第21课的笔记总结，希望大家能够从中受益，共同成长！。
四年级下册语文第21课笔记
四年级下册语文第21课笔记第21课是四年级下册语文课本中的一篇文章。
文章讲述了作者小时候所发生的一件真实的事情，这件事情将人与动物之间的关系展现得淋漓尽致，给人留下了深刻的印象。
主要篇章内容包括了事情的起因、过程和结局，以及作者的感悟。
首先是文章的起因，作者小时候喜欢在村子附近的湖边钓鱼。
故事中的那天，他和朋友们来到湖边准备钓鱼，结果竟然发现湖里的鱼全都不见了。
这让他感到非常奇怪和失望。
于是他们靠近湖边，发现了一只大喜鹊，它正在湖边大快朵颐，吞下了大量的鱼。
接下来是文章的过程，作者和朋友们看到大喜鹊这么讨厌，决定用各种方法赶走它。
他们先是用石子扔向喜鹊，鹊儿并不害怕，还是继续吞食。
然后他们用大石头去砸鹊儿，鹊儿也躲闪得非常熟练。
最后，他们想到用木板去打鹊儿，结果还是没能击中。
看到鹊儿如此聪明机智，他们很是佩服。
最后是文章的结局和作者的感悟。
即使尽力赶走鹊儿，但鹊儿还是毫无畏惧，继续吞下了鱼。
作者从这个故事中得到了启示，他意识到人类的智慧确实是很大，但是动物也拥有自己的聪明才智。
在与动物相处的过程中，我们应该保持敬畏和尊重，不能侵犯它们的生存权益。
通过这篇文章，我们可以从中获得几个方面的启示。
首先是保护动物的生存环境，不能让动物失去栖息和生存的地方。
其次是尊重动物的生存权益，不得侵犯它们的生命安全。
再次是学会欣赏和感悟动物的聪明才智，认识到它们与人类一样，都是地球上的生命。
此外，这篇文章还可以引发孩子对生物多样性和生态平衡的思考。
通过阅读这篇文章，孩子可以了解到动物在自然界中的角色和地位，进一步了解生态系统的基本原理。
这对于培养孩子的环保意识和保护动物的观念非常有益。
总之，这篇文章讲述了作者小时候的一次经历，通过描述故事中的动物形象和与人的互动，传递了保护动物的意识和与动物和谐共处的思想。
这让人们对人与动物之间的关系有了更深入的认识和理解，从而更好地保护和爱护我们的地球和生态环境。
语文四年级下册21课课堂笔记
语文四年级下册21课课堂笔记
一、课堂笔记
今天学习的是《青蛙的葬礼》这篇课文。
首先，老师给我们介绍了这篇文章的背景，让我们更好地理解故事。
青蛙是春天的使者，它会叫唤，告诉我们春天来了。
但是，青蛙
也会死去，需要好好地安葬。
接下来，老师让我们分角色朗读课文，我朗读了冬天小麻雀说的话：“早知道春天会这么美好，我不会当初飞到南方去的。
”这句话
表达了小麻雀的后悔之情，也让我更了解小动物的思想和情感。
在课文讲解中，老师告诉我们，此文言辞平淡，却感人至深。
然
后让我们想一想，为什么会这样呢？我们一起讨论，觉得这是因为文
中表达的是生与死，是对生命的敬畏和珍惜，更是对自然的感悟和爱护。
最后，老师问了我们两个问题：如果你是小蝌蚪，你会不会去看
青蛙的葬礼？如果你是小麻雀，你会不会飞回来参加青蛙的葬礼？我
们认为，作为生命的一份子，我们应该尊重生命，为已故的青蛙送行，是我们应该做的。
二、反思
通过这堂语文课，我学到了以下几点：
1. 掌握了一篇新的课文，提高了阅读和朗读能力。
2. 学习了这篇文章的背景，让我更好地理解故事的内涵。
3. 在课堂上的交流讨论中，认识了同学们不同的思想和想法，
扩展了自己的视野。
4. 通过对生命的尊重，更加珍惜生命，爱护自然。
希望在以后的学习中，我能够坚持不懈，不断提高自己的语文素养，做一个优秀的语文学生。
四年级下册语文书21课笔记
四年级下册语文书21课笔记四年级下册语文书第21课是《这一年里我们学到了很多》，该课主要介绍了学生们在一年中学到的各种知识和技能，以及对一年的回顾和展望。
本篇笔记将对该课的主要内容进行总结和归纳。
第一部分：学生们从数学、语文、科学、音乐等各个学科中学到的知识和技能。
其中，学生们在数学中学会了进行加减法运算、分辨大小等运算技巧；在语文中，学生们提高了阅读理解能力、写作水平和汉字书写规范；在科学中，学生们学习了各种物质的性质和实验方法；在音乐中，学生们培养了音感和节奏感，学会了唱歌和演奏乐器。
第二部分：学生们在学习中培养的良好习惯和方法。
学生们坚持每天早读、课后复习，并且养成了及时记录作业和复习笔记的习惯。
同时，学生们也学会了提问、讨论和合作，积极参与到课堂中去，养成了良好的学习态度和行为习惯。
第三部分：学生们通过一年的学习，取得的进步和成绩。
学生们在各个学科中都取得了优秀的成绩，进步明显。
例如，在语文中，学生们的阅读理解能力提高了，写作水平也有了很大的进步；在数学中，学生们的计算能力和问题解决能力也有了明显提高。
第四部分：学生们对未来一年的展望和目标。
学生们希望在新的学年中能够更加努力学习，取得更好的成绩。
他们希望能够在学科知识的掌握上更加深入，提高自己的学习能力和综合素质。
总结：本课通过学生们的亲身经历，展示了他们在一年中所学到的各种知识和技能，以及在学习中养成的良好习惯和方法。
同时，通过学生们的进步和成绩，鼓励他们在新的学年中继续努力学习，为实现自己的目标而奋斗。
通过本课的学习，学生们可以感受到努力学习的重要性和乐趣所在，同时也培养了他们的学习兴趣和积极性。
在未来的学习中，他们将更加自信地面对各种学科和挑战，实现自己的梦想和目标。
这一年里，学生们学到了很多，他们将会在以后的学习中不断积累，成为更加出色的自己。
四下语文第21课课堂笔记
四下语文第21课课堂笔记一、重点笔记1. 课文主题：本文通过描写“诺曼底号”轮船遇难的过程，赞扬了哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2. 写作手法：运用语言、动作描写，刻画人物形象。
3. 多音字：“薄”在“薄雾”中读“bó”，在“薄片”中读“báo”。
二、赏析1. “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长临危不惧，沉着镇定地指挥救援工作，使所有乘客与船员获救，自己却以身殉职，这种高尚品质值得歌颂。
2. 作者运用大量的对话，描写了哈尔威船长在紧急情况下的指挥工作，使读者如临其境，感受到了当时的紧张氛围。
3. 文章最后一段对哈尔威船长的特写，通过他的动作和语言，展现了他的伟大形象，使读者对他产生了深深的敬意。
三、难点解析1. 体会哈尔威船长的高尚品质：通过分析他在紧急情况下的决策和行动，理解他的忠于职守、舍己为人的精神。
2.理解文章的主题：从哈尔威船长的事迹中，体会到责任与担当的重要性。
3.在文章中找出一处运用得比较好的写作手法，并进行分析。
在《“诺曼底号”遇难记》这篇文章中，有一处运用得比较好的写作手法是对比。
具体来说，作者通过对比船上乘客的惊慌失措和哈尔威船长的临危不惧，突显了哈尔威船长的沉着冷静和英勇无畏。
在文章中，当“诺曼底号”遭遇撞击并开始沉没时，船上的乘客们都陷入了极度的恐慌和混乱之中。
他们争相逃命，甚至不顾及其他人的生命安全。
然而，与此形成鲜明对比的是，哈尔威船长在这个危急时刻保持着镇定自若的态度。
他用自己的勇气和智慧指挥船员进行救援工作，最终使得大部分乘客得以生还。
这种对比手法的运用，不仅使得哈尔威船长的形象更加鲜明突出，也让读者更加深刻地感受到了他的伟大和高尚。
同时，通过对比乘客们的表现，也反映出了在面对危机时，人们往往会失去理智和勇气，而真正的英雄则能够在逆境中保持镇定和坚定，为他人带来希望和生机。
总的来说，对比手法在这篇文章中的运用非常成功，它有效地增强了文章的感染力和表现力，使读者对哈尔威船长的敬意油然而生。
语文人教版四年级下册21乡下人家
第二十一课乡下人家
第一课时
读文要求：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、读完后想一想：乡下人家给你留下最深刻的印象是什么？用一个词或一句话概括。
教学重点难点：
1、认识生字，会写生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、初步了解课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学过程：
一、导入
图片导入
出示两组图片
提问：看到了两组图片你想到了什么？
二、自学生字新词，初读课文，整体感知。
1、自学课文，借助拼音度准字音，把不理解的词语、句子画上记号。
2、将课文读通顺。
3、默读课文找找哪个自然段概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。
（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）
三、汇报交流
1、四人小组合作
在课文2-6自然段找一找作者描绘的其他几处乡下人家的风景，并给每个风景想个名字。
2、有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
四、齐读最后一自然段，理解“独特”“迷人”的意义。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句作上记号，感受美丽的画面。
六、小结
七、作业
背诵课文第一自然段
板书：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋
院中鸡觅食
河里鸭嬉戏
院落吃晚饭
夜听催眠曲。
四年级下册语文书21课课堂笔记
四年级下册语文书21课课堂笔记第21课的课堂笔记：
一、生字
囊（nāng）
羡（xiàn）
殷（yān）
囊（nāng）
羡（xiàn）
殷（yān）
二、多音字
背bēi（背书包）bèi（后背）
降xiáng（投降）jiàng（降落）
长zhǎng（长大）cháng（长度）
乐lè（快乐）yuè（音乐）
盛shèng（盛开）chéng（盛饭）
倒dào（倒立）dǎo（倒下）
卷juǎn（卷起）juàn（卷子）
削xiāo（削皮）xuē（削弱）
三、词语解释
囊萤夜读：用口袋装萤火虫，夜晚用来照明读书。
比喻勤学苦读。
卧薪尝胆：形容人刻苦自励，发奋图强。
悬梁刺股：形容人学习非常刻苦。
凿壁借光：形容家贫而读书刻苦的人。
映雪读书：形容家贫而读书刻苦的人。
博览群书：形容读书很多，知识渊博。
学富五车：形容读书很多，知识丰富。
才高八斗：形容文才非常高。
见多识广：形容阅历深，经验多，知识丰富。
一字千金：形容文字或文章极其精采，价值极高。
一字之师：形容只因一句话而使我受益无穷的人。
一言之师：形容只因一句话而使我受益无穷的人。
字字珠玑：形容文字或文章极其精采，价值极高。
笔下生花：形容文笔优美，作品精采。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思（配状元大课堂课件）
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思（配状元大课堂课件）第七单元集体备课本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。
《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。
《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。
《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。
《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。
内容课时教学目标古诗三首31.认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇高精神与英雄形象。
文言文二则 2“诺曼底号”遇难记 2黄继光 1口语交际1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不2.学习用多种方法描写人物特点的方法。
习作 2语文园地 21.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。
2.在7个描写人物的词语中，认识9个生字。
3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
4.仿照例句写一组连续的动5.积累名言。
21 古诗三首教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
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四年级下册语文课文人教版21课
下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿。
第21课《乡下人家》课文原文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去
觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi é)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》说课稿
一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
(一)诵读经典，导入课文(5分钟)
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
(二)初读课文，感知画面(10分钟)
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1、中心句、感受(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)
2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图) (设计意图)让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
(三) 品读课文，感悟美景(17分钟)
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环
节我又出示了如下学习提示：
学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
(四)、联系实际，拓展画面(8分钟)
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
(设计意图)将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。
既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
21、乡下人家雨后春笋图
(独特迷人) 鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1、以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境
在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。
3、没有注重评价主体的多元与互动
于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。
在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。
我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。