按照《考试说明》的要求教学现代文
2023届职业学校对口升学语文总复习《文学作品阅读 》课件
二 、 小 说 阅 读
（一）人物的鉴赏
（一）人物的鉴赏
对小说人物的鉴赏主要从以下三个方面入手： ·人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法是通过描写人物的语言、 行动和心理来表现人物的思想感情与性格特征。俗话说，“言为心声”，人物语言是人物思想性格 的表白，人物心理活动的描写则是更直接的表白。另外，作品中人物的行动也是人物思想性格的生 动表现。 ·小说里的人物都是在一定的背景下活动的。因此，在分析人物形象时，我们还要联系人物活动 的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共 性）；既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人 物与环境的关系中了解人物的性格特征。 ·人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。 另外，确立小说的主人公，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主 题思想的人物是主人公，与情节联系密切的人物是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主 人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
（二）散文阅读应注重的几个方面及考点
3.品味语言
字词含义
考题形式：原文给一个词语的拼音，让考生根据语境和拼音写出词语，并结合语境解释该 词语的含义。 答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来解释词语的含义；②根据词语前后语句 的内容、含义来推断。 填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。 注意：如果知道某词语的原始意义，一定不要忽略该词语在语境中的含义。
【专家详解】本题是对修辞手法的考查。这是重庆市对口高职考试第一次对修辞手法进行考 查，而且是在现代文阅读题中出现。考生应对这一现象进行关注。A项运用的是拟人的修辞手 法，B项运用的是比喻的修辞手法，C项运用的是拟人的修辞手法。故选D。
高考现代文阅读命题
高考现代文阅读命题探讨从开始实施新课程改革以来，高中语文教学随之发生了一系列改变，与以往传统语文教学相比较，新课程高中语文在教学理念、教学内容、教学要求和教学方法等方面都有了很大的改变。
新课标的语文教材在课程安排上更加趋向紧凑化，把传统语文教学三年的任务现在改成了用一年半的时间来完成，高一、高二阶段的语文教学比以往语文教学内容也增加了不少，并且新增了一些选读课本，剩下高三整个学年都是用来高考复习的。
新课改后的语文教学更加注重对学生参与意识、自主学习意识的培养，教材增加了很多现代文阅读性材料和应用性文体的阅读学习。
这些安排无疑在引导学生适应现代文快速阅读，从广泛的阅读中积累知识，提高自己的语文素养方面有很好影响。
我们要达到这个要求，就必须把《语文课程标准》作为指导高中语文教学的纲领性文件，因此，高中语文教师应该在这一理念的指引下，让自己重新来审视语文教学，努力构建全新的语文教学理念和教学方法。
仅从现代文阅读方面来看，比较高考语文命题规律和高中现代文阅读教学规律可以发现，新课标高考与传统的大纲高考确实有许多不一样的地方。
要做到符合新课标高考的要求，教师就必须努力按照新课标考试大纲的要求来安排现代文阅读的复习，只有这样才能对症下药，达到事半功倍的效果。
在文学类文本阅读方面，新课标高考的要求是很明确的，要求学生能够阅读鉴赏中外文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品类试题的现代文阅读鉴赏，注重考查学生的审美体验，让学生通过阅读来感受作品的形象，品味作品的语言，从而来领悟作品的内涵，进一步分析作品的艺术技巧，全面理解作品所反映的社会生活情景和情感世界，理解作品所包含的人文精神和积极意义。
新课标高考现代文阅读试题充分体现了《新课标考试大纲》和《考试说明》的具体要求。
现代文阅读考查具体分为两块来进行，在必考的选择题中考查的是科学类文章的阅读，共设置了三个三分的单项选择题。
2017《考试说明》的一篇研究
2017年高考语文科《考试说明》探秘文/佛山市高明区第一中学梁圣东语文高考的全部秘密，隐藏在当年由教育部考试中心命制的《考试说明》题例中。
多年来，语文科《考试说明》的体例结构保持了一致性，变动并不大。
近几年来，教育部门按照国家整体发展需求大力推动教育教学改革，在选拨性考试上进行积极的探索。
去年10月中旬，教育部考试中心发布了新的考试大纲，取消了现代文阅读中的选考题，选考题改为必考题，并透露2017年将对试题的结构进行较大调整。
众望已久的《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）近日正式发布，笔者对这份《考试说明》进行了探究，下面谈谈个人的一些看法。
教育部考试中心颁发《考试说明》的最主要目的，是展示题型，对《考试大纲》制订的考点进行具体的阐述，阐明“怎么考”的问题。
对比去年的《考试说明》，修订主要体现在三个方面：一是调整了结构，将“考试形式及试卷结构”放到最前面，首先让备考师生明确新的试卷结构；二是单列“考核目标与要求”，在“考核目标”里增加了13道具体的题例，明确了考核目标在试卷里的呈现方式；三是在“题型示例”里面增加了若干篇目，对部分原试题进行了适当的改造。
本文主要分析题型示例。
一、对“考核目标与要求”的理解“考核目标与要求”，以往从属于“考试内容”，今年单列为《考试说明》一个极其重要组成部分。
以往只是简单提出“考核目标”的概念，后面有一句“对A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有难易不同的考查”，今年把这句话去掉了，取而代之的是13道典型试题，照应在概念后面的具体要求。
用试题来说话，的确可以更为具体地解释概念。
这与后面的“考试范围”中的考点能力层级是互为对应的。
每个考核目标下面有两道题，其中“B. 理解”下面有三道：A.识记例1 补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（2013年课标卷乙卷）例2 补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（2015年课标卷甲卷）B.理解例3 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（2013年大纲卷）例4 下列各句中，没有语病的一句是（2014年课标卷乙卷）例5 阅读下面论述类文本，完成试题。
2024年中职语文的教学计划
语文教师担任的班级涉及到电工电子、数控机械等各个专业，在这些专业中，语文只是一门工具学科，我们更重要的任务是将做人的道理贯穿到语文教学中去。坚持文道结合，注重潜移默化。
（五）配合政教处
职业学校必须以活动来凝聚学生，这些活动中有许多都需要语文教师积极参与的：
1、 组织学生参加“爱国主义读书教育活动”——辉煌六十年的征文评选和演讲活动，力争多出精品。
略
中职文的教学计划3
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体，以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以2008年全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读138个生字
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》）。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用；《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
(完整word版)现代文阅读训练教案
现代文阅读训练教案：教学目标：能阅读一般文学作品1．理解①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2．分析综合①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想象3．鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度课时：1课时教学内容及过程：现代文阅读是高考的传统试题,近二十年来在高考试卷上一直占有很重要的地位.由于它占时多、题量大、分值高、题型复杂，是测试考生的习得知识和运用能力的有效手段,历来受到出题专家的高度重视。
依据《考试说明》并对照近几年的高考现代文阅读试题，可以发现：现代文阅读出题范围明显加大，能力显著增强.能力上要求“能理解,分析综合，鉴赏评价",并能够“根据文章内容进行推断想象、整合”；答案上取消传统字数的限制，给考生在表述空间上以一定的自由。
首先在理论上指导：文学作品以散文为主，我们如何阅读散文?一、读懂文章内容(1）读题目，明话题文章的题目犹如人的眼睛,是心灵的窗户，题目提示了文章的体裁、重点、难点，题目是指路灯，给读者指明阅读理解的方向。
如散文的题目就给我们指明了这篇文章的核心话题是什么。
现代文阅读题《秋光里的黄金树》，如果在读题目时就对“黄金树”有所理解，就更容易明白作者要表达的主旨，也能更好地回答第15题了.有了对核心话题的理解，就能排除一些陪衬的次要信息的干扰，提高我们解题准确性.(2)抓关键，悟意思仔细阅读选文的每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次.如《春天的梦》的第八段段尾句“哦,我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949的春天”，这句话就表明了从第八段起作者在写社会的春天了，与前七段所写的自然的春天的层面就不相同，有了这一句的理解，就更容易把握文章的主旨，更好地解答第16题对第八段划线句的意思.即使对关键句子的理解，也要抓住假句子中的关键词,如第16题“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”，这一句的“春风”不是自然的春风了，而是社会变革的春风，所以“吹开故都的城门”就是故都的解放，“廓清心灵上的迷雾”就是心灵有了方向，不再迷茫。
高考语文复习《现代文阅读》
问题
• （1）“再去那荷田，就只剩下一旋儿叹息 不同： 了”和“残荷老了……忏悔与叹息了吧”两 A、错过了赏花佳期 句中，①其中两个“叹息”的内容是否相同？ ②含义是什么？ B、人们认为荷花叹息 • 答 ①__________________________ 自己老了 ②__________________________ ①荷花老了 ②展示生存的睿智 • (2)“那几茎残荷……向我传递最后的信息 了”一句中，这“最后的信息”指的是什么？ ③残荷是最富有的
的思维活动。
创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的 具有高度的机动性和坚持性，并且能清楚地勾 画和解决问题的思维活动。
俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏俄 国古典文学大师们遗物的小型博物馆。在这里我大吃一惊：原来 我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。此前，我只知 道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、
你可能看不懂但必须看懂的句子
实践操作
下面一段文字的关键语句是（ ） ①有的同志担心，坚持实践是检验真理的唯一标准， 会削弱理论的指导意义。②这种担心是多余的。③凡 是科学的真科学、伪理 论现出原形，从而捍卫真正的科学与理论。 A.①句 B．②句 C.③句 D.④句
现代文阅读复习
《考试说明》规定内容: (一)文学类文本阅读 （小说、散文）
(二)实用类(包括论述类)文本阅读
人物通讯、新闻消息、人物评论、人 物传记、人物访谈、工程设计、调查 报告、自然科学说明文、社会科学论 文等都属于实用类文本
一、实用类文本高考考点展示
1、理解文中重要概念、重要句子的含义 2、筛选并整合文中信息 3、语言特色分析，文章结构把握，中心意思概括 4、文体基本特征和主要表现手法的分析 5、文本主要观点和基本倾向的评价 6、对文本所产生的社会价值和影响的评价 7、对文本某种特色的深度思考和判断 8、从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和 时代精神的发掘 9、对作者的写作背景和写作意图的探讨 10、对文本中某些问题的探究
社科类文本阅读技巧
社科类文本阅读技巧论述类文本的阅读是语文考试的必考试题,多年以来,已经形成了较为稳定的题型，分享了社科类文本的阅读技巧，欢迎借鉴！一、了解考纲要求，明确考查重点《考试说明》对现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
其具体要求有三个能力层级：①理解，能力层级为B。
②分析综合，能力层级为C。
③鉴赏评价，能力层级为E。
现代文阅读又分为现代文客观性阅读和现代文主观性阅读，它们反映在高考题型上，客观性阅读就是选择题，即第Ⅰ卷的小阅读；主观性阅读就是简答题，即第Ⅱ卷的大阅读。
从2001年起，社科文在“现代文客观性阅读”中占了重要地位。
01年的《铜奔马正名》是社科文，02年的《沙尘暴》是自科文，03年的《全球气候变暖研究》是自科文，04年的《茶马古道》是社科文。
今年的10多套高考试题小阅读选材社科文、自科文几乎各占一半。
我今天讲的就是“现代文客观性阅读中的社科文阅读”的复习。
所谓“社科文”，是指研究各种社会现象的科学文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章，它是有别于自然科学类文章和文学作品的。
社科文考查的重点有四点：1.理解文中重要词语的含义。
2.理解文中重要的句子。
3.辨别、筛选并整合文中的信息。
4.根据文章内容进行推断和想象。
下面我们共同研究2004年的小阅读，看看是怎样考查这些内容的。
二、精析高考试题，掌握考查思路阅读下面的一段文字，完成1～4题。
茶马古道今天人们所说的“茶马古道”，源自古代的“茶马互市”，即先有“互市”，后有“古道”。
而“茶马互市”是我国历史上汉藏民族间一种传统的贸易形式，唐代文献中就已经有所记载。
到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中一部分茶叶“用于博马，实行官营”，在四川的名山等地设置了专门管理茶马贸易的“茶马司”。
宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？当时契丹、西夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁，迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权抗衡。
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第一课时内容
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第一课时内容高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第一课时基础知识点之一内容一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：阅读当年或上一年的《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）。
二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之一如何分析给定文句的内容。
三．教学目标1.了解《考纲》中关于现代文文学类阅读的规定，明确应试方向；2.牢记一句有关内容的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的惯。
四．教学重点牢记内容口诀，并能灵活运用。
五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的惯。
六．教学进程【导语】《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）中对于现代文阅读中的文学类文本阅读的规定有8项：1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味4．作品形象的观赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7．对作者的创作背景和创作企图的探讨8．对作品的个性化阅读和有创意的解读以此为根据，综合考查积年浙江高考试题，不难看出文学类文本浏览的考查通常分为四个方面，即阐发作品内容，阐发作品所运用的表现手法，阐发作品的结构，阐发作品的表达效果。
目前让我们来看一看若何阐发给定文句的内容。
【解题策略】涉及分析内容的题目通常不会是某个字或词，而是某一或某些句子或段落，我们的解题策略分为两步：第一步，圈出该句、段的枢纽词，确定主体，即谁做了什么事（或谁有什么表现，谁有哪些特点等）。
春天的木棉花现代文阅读答案
春天的⽊棉花现代⽂阅读答案春天的⽊棉花现代⽂阅读答案现代⽂阅读答案阅读下⾯的⽂章，完成16—19题。
春天的⽊棉花王剑冰①⼀个⼥孩⾛在⼀⽚花海⾥，⼥孩也变成红的了，远远看去，⼀棵树和⼀个⼥孩那么鲜明与靓丽。
②树好多年了，有⼈说超过了⼀百岁，⼥孩只有⼏岁，还梳着⽺⾓辫辫。
⼥孩捡起⼀⽚花瓣，⼜捡起⼀⽚花瓣，头上的花瓣还在不停地落下，像落雪。
⼥孩捡不及了，抬起头向上看着。
姥姥了，笑着说，等着吧，不急，⼀会姥姥帮你。
③⽣花的季节，东涌的花开得到处都是，开得最⾼的是⽊棉花，开的最艳的也是⽊棉花。
⽊棉花每年的春天都开⼀次花，错过这个春天，就错过了整整⼀年，所以⽊棉花每⼀年都隆重地盛开。
④姥姥跟⼥孩说，她在这么⼤的时候，也在树下捡过鲜红的⽊棉。
⼥孩愣住了，姥姥也当过⼩孩⼦吗？姥姥还没有这棵树⼤吗？姥姥说，⽣妈妈的时候，还⽤过⽊棉花泻过⽕呢，⼥孩问，什么是泻⽕，姥姥说，就是发烧要退热呗，你前⼀阵⼦不是还打针了吗？⼥孩说，那我就不打针了，我也要⽊棉花泻⽕。
姥姥说，好啊，咱们捡回家晒⼲了给你备着。
⑤⼥孩再次把头仰起。
⑥⽊棉花开起的时候，很多的⼈看她，就像看出嫁的新娘。
看她满头满⾝都戴了花，红红的艳妆缤纷。
⼈们看着就⼼⾥欢喜，觉得⼀年都有好事情。
红红的花落地的时候，⼀地都是红⾊的⽻翅，随着风飞。
⼈们不舍得被风吹⾛，⼀⽚⽚捡了带回家去。
那是能够带吉祥的花。
⑦悄然地下了⼀场⾬，⽊棉树更是鲜丽了，远远看去像⼀⾯旗，扬在东涌的上空。
⑧晚间了，太阳的余晖⼀点点散去，⼈们三三两两到树下，说着⽊棉花，说着东家长李家短，说着吉祥围和鱼窝头，说着曾经的⼀条⼩船和⼀群在⽔中苦⼲的⼈。
没有过去的勤劳怎会有今天的收获？没有以前的苦痛怎会有现在的⾹甜？说着说着就说到了梁叔家的成⼦和李婶家的杏⼉。
李婶可是个厉害⼈，年轻时还跟梁叔家闹过事哩，怎么的两家就⾛到了⼀起？有⼈就说，还不是扒龙船扒到⼀块了，梁家成⼦是男龙船队的，李婶家的杏⼉是⼥龙船队的，两⼈经常参加⽐赛。
高三语文老师教学计划标准范文(三篇)
高三语文老师教学计划标准范文一、指导思想以《普通高中语文课程标准》为指导，以____年《考试说明》为依据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，以强化学生应考训练与加强课堂教学的效率为主要手段，培养学生良好的语文素质和应考能力，实施全面科学高效的复习备考。
二、总体设想与教学目标1、二轮复习主要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。
充分利用复习资料（本学期并未给学生订教材，以教师自己根据班级学情出的练习为主，有针对性查漏补缺。
）根据高考新动向，调整训练重点。
2、三轮复习以试题训练为重点，采用当年各省模拟卷加强学生应考能力。
3、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。
4、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。
三、具体方案（一）注重学情，紧抓基础。
针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。
1、有的放矢，落实背诵。
以《考试说明》为依据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。
背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。
2、分类归纳，突破难点。
对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。
3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化的训练。
要进行扎实有效的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求。
经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。
4、通过多种途径，提升作文。
一是分类指导。
要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。
二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行思维训练。
2019年 语文《考试说明》.doc
2019年语文《考试说明》1I考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
试卷满分150分，考试时间150分钟。
二、题型试卷包括单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。
三、试卷结构试卷分为阅读题和表达题两部分。
阅读题约70分，分为两类：现代文阅读约35分，古诗文阅读约35分。
表达题约80分，分为两类：语言文字应用约20分，写作60分。
阅读题分为现代文阅读和古诗文阅读。
现代文阅读包括：论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，9题左右。
古诗文阅读包括：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句名篇默写，7题左右。
表达题分为语言文字应用和写作。
语言文字应用，5题左右；写作，1题。
全卷共22题左右。
Ⅱ考核目标与要求根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》和《2019年普遇高等学校招生全国统一考试大纲》，结合教学实际，确定高考语文科考试目标与要求。
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级。
A识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
例l补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(l)足蒸暑土气，，，但惜夏日长。
（白居易《观刈麦》）(2)五步一楼，十步一阁；，檐牙高啄；，钩心斗角。
（杜牧《阿房官赋》）(3)西望夏口，东望武昌，，，此非孟德之困于周邓者乎？（苏轼《赤壁赋》）【说明】试题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。
试题内容分别出自白居易《观刈麦》、桂牧《阿房官赋》和苏轼《赤壁赋》。
其中杜牧《阿房官赋》和苏轼《赤壁赋》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；白居易《观刈麦》为《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的篇目。
例2补写出下列句子中的空缺部分。
文学类文本阅读韩开春《荷叶》现代文阅读试题及答案解析
⽂学类⽂本阅读韩开春《荷叶》现代⽂阅读试题及答案解析⽂学类⽂本阅读韩开春《荷叶》现代⽂阅读试题及答案解析⽂学类⽂本阅读韩开春《荷叶》现代⽂阅读试题及答案解析①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄⼭的皱褶⼀路前⾏，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛⽡，古徽州果然⽓派⾮凡．到了村前，⾸先映⼊眼帘的是⼀泓碧⽔，⼀条⼩道笔直穿过湖⼼，上⾯有座弯⽉般的⽯砌⼩桥名叫画桥。
据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主⼈公李慕⽩就是从这座⼩桥上牵着他的⽩马⾛过的。
②但是，我的⽬光却被湖中那⼀⼤⽚枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》⾥林黛⽟反对贾宝⽟拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义⼭的诗，只喜他这⼀句‘留得残荷听⾬声’。
”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。
在那⼀刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有⾬的夜晚，或是撑着⼀把油纸伞，顺着⽯砌的湖堤漫⾏，或是隔着⽯雕的窗棂，卧听⾬打残荷，该是多么惬意的享受啊。
③其实，我许多亲⽿聆听⾬打残荷的机会，我读初中的时候，学⽣宿舍的后⾯就有⼀⼤⽚荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没⼈去管它，任由满塘的荷叶⾃⽣⾃灭。
然⽽我终究只是个俗⼈，⽐不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听⾬打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。
④与枯萎破败的残荷相⽐，我更加喜欢夏⽇的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏⼼悦⽬，勃发着⽆穷的⽣机。
中午或是傍晚，会有⼀些或红或绿的蜻蜓、⾖娘前来参观，它们或许是被这荷塘满⽬的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的⼩荷尖上歇歇脚；⾝上穿着⿊黄条纹套衫的⼩青蛙，也从⽔⾥冒出头来，双腿⼀蹬，⽤它那著名的蛙跳，⼀下⼦便跃上了荷叶的表⾯，随之溅起的⼀串⽔滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中⼼，凝成⼀颗⼜圆⼜亮的⼤⽔珠，映着太阳的光辉，像是⼀颗耀眼的明珠，它们许是把这⼀张荷叶当成了运动场，⿎着⼤腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引类；还有⼀些⿊脊背的鱼，在荷叶撑起的⼤阳伞下悠闲⾃在地游来游去，间或举起⼤尾巴，在平静的⽔⾯上使劲⼀击，发出“泼剌剌”的⼀声响，溅起⼀朵⼤⽔花，旋即⼀头扎进⽔底，再也不见了。
高考现代文阅读-散文(完美版)
文学类文本复习教学案——散文散文鉴赏的基本常识一、散文鉴赏的基本要求（1）分析作品结构，概括作品主题。
分析散文的基本江苏高考语文《考试说明》关于散文鉴赏的要求：特征及主要表现手法。
（2）体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术；观赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值推断和审美取向作出评价。
（3）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神；探讨作品的创作背景和作者的创作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
二、散文的基本特征散文的构思特征是“形散神不散”，就是散文的材料零碎、大跨度；所谓“神不散”就。
所谓“形散”是文章有一个明确的中心。
选材特点：典型、新奇、真实。
表达方式的特点：敏捷运用记叙、描写、争论、抒情等多种表达方式。
线索：散文的线索经常就是文章的中心，散文的凌乱材料就是被一根中心线，或者思想线索，或者情感线索，或者时间线空间线牢牢地牵引着。
找出线索，就简洁理清文章的构思和中心。
三、散文的类型（一）抒情散文（《荷塘月色》《春》）《白杨礼赞》抒情散文是通过形象来表达情感的散文样式。
表现手法主要有借景抒情和托物言志（象征）。
抒情散文类型主要有写景类散文和状物类散文。
（1）写景散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象，写形写声写色味、情态，以描写为主，辅之以记叙、抒情、争论、说明等手段来抒发感情，采纳的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。
写景散文一般都能抓住景物的特征，依据时间、空间的转换为依次，运用移步换景的方法，对景物加以生动的描绘，可以起到渲染气氛、烘托人物思想感情、更好地表现主题的作用。
（2）状物散文是以某一种物件作为表现主体，通过对物件的描摹、刻画来为物件写貌传神，从而达到托物寄意的写作目的，表现手法多托物言志、象征、人格化手法。
这类散文的特点是有对详细事物的记叙和描绘，具有剧烈的抒情性。
有的自然景物，被作者给予深刻的社会内容和思想感情。
高中语文优秀教案设计
高中语文优秀教案设计【篇一：高中语文优秀教案教学设计课型模式】高中语文优秀教案教学设计课型模式一、指导思想为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。
二、评选要求1.教学理念新颖。
要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.教学设计最优化。
是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。
3.教学手段使用恰当。
根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教4.教学设计环节完整。
要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。
5.引领与借鉴作用大。
要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。
6.教学设计要求详案。
三、教案基本要求1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。
2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。
所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。
3.侧重于课堂活动和问题的设计。
要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。
问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。
4.充分利用各种教学手段和教学资源。
要精心制作课件、教具，提高教学效益。
充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
6.充分体现语文课程的育人功能。
引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。
四、教案要素结构1.教学内容：课题、课时、课型、目标。
2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。
3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。
4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。
语文考试质量分析例文
XX县高中期末质量检测考试语文学科质量分析一、试卷评价本次我县高一年级期末语文质量检测试题，与高考全国卷的语文试题结构保持一致。
试题围绕新课程标准，同时也体现了高考《考试大纲》和《考试说明》的要求，知识点考查较为全面，能很好地起到指导高中语文教学、提升语文能力的目的。
虽然面对的是高一新生，但试题的命制者的眼光已经面向高考，无论试题结构，还是试题的难度，对高一新生而言，都是一大挑战。
1、保持足够的文字阅读量，三篇现代文阅读，一篇文言文阅读，一首诗歌阅读，阅读量与高考试题阅读量一致。
要求考生在规定的时间里快速阅读与准确理解。
这对高一新生而言，能力要求明显提高。
2、在题型设置上，与全国语文卷接轨。
从论述类文本阅读，文学类文本阅读，实用类文本阅读，古代诗文阅读到写作的基本模式命制。
在语言文字运用部分紧跟高考步伐创造性的做一些变化。
3、在分值安排上，凸显阅读的重要性。
文言文部分、诗歌鉴赏和现代文阅读所占分值比较多，共占70分。
从整体上看，本次试卷既重视了基础，又考查了学生的运用能力，体现了全国卷的深度和广度。
试卷难度属中偏上。
二、试题得分情况分析1、论述类文本阅读论述类文本阅读是叶嘉莹的《吟诵，惜之念之的文化遗产》，文章比较难懂，尤其是对吟诵的界定的那一句，再加上她的语言比较独特，她长期在加拿大工作生活，用英语教学，深受国外文艺思想的影响，所以，她的文章中的一些词语，对于学生而言，比较陌生，这更增加了阅读的难度。
第1题有难度，但仔细推敲也能作对。
可能是因为在阅读文章时没有读懂，所以导致做相对简单的第1题时，做错的考生也比较多。
C项D项的错误比较明显，C项在第2段中说作诗决定用那个字，既与字的声音有关，也与字的意思有关。
D项在第一段中说吟诵不是吟给别人听，是说吟诵的目的在于交流与感应，并非否定吟诵的可以用来欣赏这一功能。
而B项错在因果关系。
第2题得分情况比较正常。
第3题是对全文的考察，侧重分析推理能力。
得分率较低。
高三语文教学计划(优秀8篇)
高三语文教学计划（优秀8篇）高三语文教学计划篇一近年来高考的命题一直在进行改革，而语文命题改革面临的主要任务是，如何进一步准确测试考生的语文能力，如何进一步体现对中学教学的积极导向作用。
总体思想仍然是全面考查考生的语文能力，有利于高校选拔优秀的学生，有利于提高学生的素质，从而使高考和教学在发展方向上一致起来。
高考语文主要测试五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。
高考语文考试内容为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。
（一）二轮复习计划。
1、指导思想：紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力。
2、操作方法：采用切大块分小块复习的方法。
（1）语言知识及运用：对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高效的原则，要结合实例讲解。
耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。
语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。
（2）阅读理解：包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。
复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。
讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律。
练，耍练出能力，练出信心，练出水平。
悟，即让学生在自己练、教师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，及时消化总结，真正转化为自已的能力。
3、复习要求：语言知识及运用部分要特别加强应用能力、理解能力等训练。
阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信心，克服为难发愁思想。
写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求个性。
（三）三轮复习计划。
1、指导思想：模拟训练，回扣课本，稳定情绪，增强信心。
2、操作方法：教师从大量的手头材料中，按照高考题的形式，精编3套左右的试题，进行模拟训练。
-2018年浙江省初中毕业生学业考试说明教学内容
考试目标文学类作品阅读
•遵循“关注故事情节——品析写作手法——赏读 文本特质——探究文本价值”的阅读过程。 •试卷命题就是遵循这一个真实的阅读过程。 •（1）把握文本特质——依文设题，根据文本特 质和言语策略来设题
•所谓文本特质，就是一个文本所具有的区别于 其它文本的标志性属性，即课文的独特个性，特 定形式和特定内容完美结合的那个言语聚焦点。
考试目标语言运用
• （五）2016年 强调根据不同的目的和对象进 行表述。
• 2017年 能够根据不同的目的和对象进行表述。
• 强调，指“特别着重或着重提出”。能够，指 有可能 ，表示有条件，表示具备某种能力。 “能够”说明，不是刻意为之，要求学生在日 常写作中具备这种能力。学生在作文审题时， 应该具备这样一种意识，更注重学生对写作生 活化的理解，是一种自然行为。
• C.反思和评价：“反思”是要求读者参照自己的经验或知识对文 本进行比较，对比，“评估”则是让读者超越文本，作出判断。
• D.拓展和应用：拓展，就是以文本为中心，拓展到阅读有关材料。 应用是指对所学习的概念，法则，原理的运用，指将阅读内容与 生活紧密联系起来，从而起到真正掌握知识，深层理解知识的作 用。
考试目标文学类作品阅读
• 2014年“结合《牡蛎》一文，谈谈你对《读契诃夫》最后一段 画线句的理解。（8分）”两个文本
• 2015年“本文中‘我’在‘寻找’，许多文学作品也写到‘寻 找’，如《孤独之旅》《小王子》等，这引发了你对‘寻找’的 哪些思考？结合本文，联系你读过的课文或其他作品，加以阐述。 （8分）”课内外
主动地发现，建构意义，甚至创造意义。文学阅读尤其 如此，因为文学阅读思维能力是个人言语才能的体现， 是个人的言语创造，是心灵与思想的外化。 • 思辨读写：边阅读边评判，边理解边质疑，边沉浸边反 省；独立的阅读姿态，质疑的眼光，思辨的过程 • 要抵达的是思维层次，而不是语言外在的形式。
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（二）诗歌鉴赏情感题的应对方略
• 1.理解内容 ：利用标题、作者、出处、注释、序 言等理解主要题材。 • 2.知人论世 （1）了解时代特点。（2）熟悉诗人 经历遭遇。（3）把握诗人特定风格。 • （4）了解诗人理想抱负。（5）注意具体写作背 景。 • 3.重视题材 ； • 4.了解命题规律 ：（1）多考“什么感情”；（2） 考局部诗句的情感；（3）考情感的复杂性与变化 性 ；（4） •
（二）诗歌鉴赏的考查重点
• 1.江苏卷对“形象”的考查相对而言难度不是很 大，一是因为数量不是很多，二是能力层级要求 不是很高，都属于“分析综合”。 • 2.江苏卷对“表达技巧”的考查，一是明确，告 诉考生从表达技巧中的哪一个小类入手。二是切 入点小，不是笼统地要求“鉴赏”，而是具体地 告诉考生做什么。三是要求低，大多只要求说出 使用的方法即可。 • 3.江苏卷对语言题的鉴赏一般不是说“有一个词 语”，“有个诗句”，让学生去找出，而是会告 诉你哪一个词语或句子然后鉴赏。而鉴赏的角度 则多为“表达了什么内容”、“表达了什么主题” 两个。
现代文教学中的主要问题
• 1.在基础年级阶段 • （1）教学目的不明确，心中没有学生的发展，没 有《考试说明》。 • （2）偏重人文内涵，把语文课上成政治课。 • （3）满足于解读文本，忽视学生的得益与提高。 • （4）“串讲法”盛行，现代文教学缺少严密的逻 辑性； • （5）忽视整体阅读，肢解文本，只重视“基础知 识； • （6）课堂教学低效，学生阅读能力低下。
（一）文言文板块的教学重点
• 3.翻译题判分标准的变化给我们的启示。 • （1）判分标准的变化：A.将“大意对，语 句 通顺”占分比例高；B.虚词、句式开始 在翻译题中赋分；（如“‘甚矣’前置（1 分）”，“以：因为。（1分）”） • （2）给我们的启示： • A.将“大意对，语句 通顺”放在首位；（2） 虚词、句式不可忽略。
为什么要从“江苏考试的实际”切 入？ • 1.7年的自主考试形成了江苏卷鲜 明的考查特色。 • 2为“基础学段必修本、选修本教 材的教学，制定了明确的教学目标。
一.按照江苏高考实际教 学“语言文字运用”板 块
（一）语音考点的教学重点；
• 1.考查特点 • (1) 不考拼写、音调、前鼻音和后鼻音、翘舌音和 平舌音、鼻音和边音的区别；(2)考查材料选用双 音词、成语两种类型。（3）以多音多义字考查为 重心，兼及“形近字”、“同音字”。 • 2.应对方略 • （1）抓住命题特点。（2）要提高得分目标。 （3）重视平时积累。（4）善于化整为零。（5） 学会识记方法。
（二）高考作文的应对建议
• 1. 回到“三面向”的正确轨道，关注自然、 社会、人生； • 2.学会用记叙文应对各种作文题； • 3.学会审题技巧和方法 ； • 4.重视作文主题训练的系列化； • 5.完篇训练与判断训练相结合。
（三）基础年级作文训练重点
• 4.基础学段作文训练的基本模式； • （1）1.“读”“写”一体，促使综合素质的 发展。 • （2）组合训练，促使写作能力的提升。 • （3）课内外结合，拓展学生读写视域。 • A组织学生开展专题内涵发掘。 • B指导《读本》阅读 • C在课外阅读中学会积累。
高三现代文教学建议
• 1.牢固树立“读懂原文的程度与得分成正比” 的观念，讲评题目前先检查学生读懂原文 的程度。 • 2.训练学生有足够的时间来阅读文本。 • 3.教会学生阅读几遍及每遍阅读的重点、方 法。 • 4.组织学生总结命题规律、解题思路、得分 方法。 • 5.让学生根据不同的命题角度，掌握审题、 解题的技巧。
二.按照江苏高考实际教学 现代文板块
“现代文”的范畴
• 1.在江苏卷中主要指文学类文本中的小说、散文。 选考板块中论述类文本，包括论文、杂文、评论 等；实用类文本中的传记、新闻、调查报告、科 普文章等。 • 2.在选修教材中与试卷相对接的《短篇小说选 读》、《现代散文选读》、《实用阅读》、《新 闻阅读与写作》。 • 3.在必修1~5教材中包括戏剧、序言、日记、电影 剧本、演讲辞、访谈、录音稿、讨论稿、辩论稿、 图片说明等在内的33个板块。
按照江苏高考的实际教 学语文
启东市教育局教研室 茅继平
语文的诸多教学目的
• • • • 1.按照“三面向”的要求教学语文； 2.按照党和国家的教育方针教学语文； 3.为了学生的提高和发展教学语文； 4.为了学生素养和能力的全面提升而教学语 文； • 5.根据“人文性”与“工具性”统一的特点 教学语文；
二.结构题的基本特点
• 结构题。“情节”往往和“结构”一起出 现，合称“情节结构”。二者有同有异。 “情节”是指“叙事性文艺作品中以人物 为中心的事件演变过程”。因而在分析小 说、戏剧时常常会要求分析情节。由于戏 剧一般不在高考试卷中出现，诗歌、散文 一般比较短小，叙事性的也比较少，所以 “情节”成了考查小说时专用的名词了。 可见结构是一个大概念，情节是一个小说 专用的概念。
基础年段“现代文”教学建议
• 1.树立“用教材”的观念，根据学生的发展确定 篇目的选择以及教学的目标、重点、过程、方法。 • （2）让学生熟知各种文体的特征及其不同的表现 手法。 • （3）根据“写了什么”“为什么这么写”“怎样 写的”的顺序设计“导读题”，使学生整体把握 文章。 • （4）根据《考试说明》教会学生阅读现代文的重 点和方法。 • （5）“读写结合”，使读写能力同步提高。
（二）病句辨析的教学重点；
• 1.病句的类型不是重点，辨析病句的方法才 是教学重点。（1）语感法；（2）句子结 构分析法；（3）造句法；（4）关联词语 检索法；（5）意合法。 • 2.4种类型是重中之重：语序不当、结构混 乱、表意不明、不合逻辑。
（三）词语辨析的教学重点；
• • • • • 1.正确理解成语的含义和重要词语的含义； 2.化整为零，牢固识记重要成语； 3.用造句法正确使用部分成语； 4.同学之间互帮互助； 5.滚动复习重点成语。
现代文教学中的主要问题
• 2.在高三教学中 • （1）把教学重点放在题目上，忽视读懂原 文的意识、习惯的培养； • （2）没有从文体特征、表现手法入手，教 会学生读懂原文的方法。 • （3）讲评课缺少深度，只讲“答案是什 么”、“为什么是这个答案”，不总结命 题规律、解题思路、得分方法。 • （4）教师主观演绎多，学生思考总结少。
五.加试题的训练重点
• • • • • 1.名著阅读是重中之重 （1）制定三年长期计划； （2）坚持化整为零； （3）读书、活动、背诵结合； 2.注意文学文化常识的识记。
例谈几种考题的答题方法
一.作用题的基本特点
• “作用题”（也可以表述为“用意”、“好处”、 “理由”）是高考中命题次数最多的题型。据统 计，2004-2010年这7年中，江苏卷文学类文本板 块共考过24道题（不包括最早的选择题、理解 题），其中考“作用”的题有11题（含探究题）。 用来考“作用”的材料十分丰富，从“内容”角 度看，可以是用例、感受、场景、劳累、家庭、 花轿、牛等，从形式角度看有对比、比喻、拟人、 问句等。“作用题”命题角度十分灵活，可以分 别从“分析综合”、“鉴赏评价”、“探究”三 个角度来考查。
四.按照江苏高考的实际 教学作文
（一）何永康对江苏作文的几大影响
• • • •
1.题材要面向社会生活； 2.倡导命题作文； 3.鼓励写记叙文； 4.写议论文要有分论点；
（二）高考作文的应对建议
• 1.追随命题指向的转折 • （1）前4年命题指向的弊端：A背离“三面 向”；B适应“应试教育”；C助长“八股 文风”。 • （2）后3年“转折”的意义：A贴近教育方 针；B汇入古今中外主流；C与“新政”合 拍。 • （3）应对举措：推到“围墙”；打碎“门 窗”；搬走“桌椅”，削平“书山。
（四）语言运用题的教学重点；
• 1.以4大类型为抓手：（1）扩展语句，压缩语段 ； （2）选用、仿用、变换句式 ；（3） • 正确运用常见的修辞手法 ；（4）语言表达简明、 连贯、得体，准确、鲜明、生动 。 • 2.以“语段信息提取”为重点；(考过的其它3种 类型为（1）句式变换2次；（2）仿写4次；（3） 定向表述4次） • 3.强化审题训练。（1）给明示信息编码；（2） “反推”蕴含信息；（3）揣摩例句特点。 • 4.学会打草稿、验证。
（二）高考作文的应对建议
• 2.江苏作文命题特点 • （1）题目发散性：A.题目比较简短（如《好奇心》、 《品味时尚》） • B.把“多概念”捆绑成单概念；C.用“提示”来帮助发散； D.用评分标准来宽容“发散”。 • （2）指向素质化：A.以“三面向”为命题指向；B.以素 质为标准选拔优秀作文；C.向“克隆”、“复制”范文， 写“新八股”的现象说“不!” ； • （3）审题有难度：A.主要概念不明晰；B.容易与近似题 目相混淆；C.往往含有引申义、比喻义、象征义； • （3）倾向记叙文
“作用题”的答题要求
• 1. 一要注意命题角度。如三模第11题“小说开头 画线部分对‘哑了的三角琴’的描写，有什么作 用？”是从“社会环境描写”的角度考其作用的。 • 2.二是注意审读题目要求。江苏卷往往会缩小命 题的角度，或者告诉你采用了什么手法，或者要 求你答“对什么”的作用。 • 3.第三，要注意答案的全面性。如果考题没有要 求只从某一角度作答的话，那么就必须抓住几个 关系参看占分，分角度多点作答。
（二）诗歌鉴赏的教学重点
• 1.诗歌选材有严格的的范围，”避熟“将越 来越难。 • 2.侧重考查诗歌的“思想内容”； • 3.放宽对诗歌“表达技巧”的考查要求；
（二）诗歌鉴赏的考查重点
• “评价”从来没有考查过。只考查过作者的“感 情”、“观点态度”是怎样的《考试说明》要求 考生评价的角度是“怎么样？”但是，江苏卷试 题中却不考，只考“是什么？”即“是什么感 情？”“是什么思想？”纯粹考“思想观点”的 江苏卷只考过一次。以“思想感情”2个方面同时 出现在考题中的有4次，其实考查的主要是“感 情”。 • “形象”就是指诗歌所描写的“人、事、景、物。 考对“形象”的概括的题，江苏卷7年中除2007 年外，每年都考查，可见也是诗歌鉴赏的主要内 容。考查诗歌“语言”的题，江苏卷考查过2次； 考查“表达技巧”的题，江苏卷出现过4次。