【教学设计】《现代生物进化理论的由来》精品教案
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(湖北省市级优课)
现代生物进化理论的由来教学设计1、教学目标(1)知识：概述拉马克与达尔文进化学说的主要内容；能用达尔文进化学说解释某些生物的进化过程；能简要评述拉马克与达尔文进化学说的历史意义与不足。
(2)能力：基于事实与证据，培养查找、分析、对比和整理资料的能力。
(3)情感态度与价值观：认同科学研究需要大量的事实依据、丰富的想象力、大胆的质疑精神以及对科学的执着和热爱。
2、学情分析学生在八年级下册学习过生物进化的有关内容，知道达尔文的自然选择学说，但是仅仅是了解的层次，并且对于自然选择学说的要点、达尔文贡献及其局限性都没有认识。
在高中再一次介绍生物进化理论的发展过程，帮助学生理解和分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献与历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
3、重点难点根据对教材内容、学生情况的分析以及教学目标的确定，认为本节课的重点是通过怎样的探究活动，让学生理解达尔文自然选择学说的主要内容，并在此基础上分析生物进化的原因，从而认识到该学说的贡献；而难点在于如何理解达尔文自然选择学说的局限性。
4、教学过程（1）导入：现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同的祖先经过漫长的时间演变而来的。
但是，生物为什么会不断进化？生物是怎样进化的？（2）活动一：学生分别用拉马克进化观点和达尔文进化观点解释长颈鹿脖子为什么变长的原因，归纳拉马克进化的主要内容和达尔文自然选择学说的主要观点。
（3）活动二：模型构建学生将学案上打乱了顺序的“自然选择学说的解释模型”，根据自己的理解将“事实”和“推论”按照一定的逻辑顺序排序。
（4）测试：模型解读学生完成学案上模型解读的相关内容。
（5）知识迁移：用达尔文的自然选择学说的主要观点分别解释适应的形成和细菌产生抗药性的原因5、教学反思本节内容学生通过对学生解释初中已学过的“解释长颈鹿脖子为什么变长的原因”的具体案例，展开探究式学习，让学生比较学习拉马克和达尔文进化的异同。
《现代生物进化理论的由来》公开课教案
《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。
教师力图借用“5E”教学模式，通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节，以进化论的产生历程作为背景，让学生了解生物进化理论的历史，明确何为可验证的科学解释，在生物学事实和证据的基础上，促使学生从被动学习向主动学习转变，尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。
二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征（三个左右）”，纸笔记录。
教师分类统计。
三、教学实施Ⅰ.吸引（Engage）通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？Ⅱ.探究（Explore）1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
4. 提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）Ⅲ. 解释（Explain）学生阅读材料，分析两位学者的观点。
5. 给学生发以下资料（学生材料见附录）1) 材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？7. 分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）8. 进一步思考讨论：1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？2) 在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？3) 布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、教案基本信息1. 课题名称：现代生物进化理论的由来2. 学科领域：生物学3. 课时安排：45分钟4. 教学年级：高中5. 教学目标：(1) 了解现代生物进化理论的基本观点；(2) 掌握现代生物进化理论的发展历程；(3) 能够运用现代生物进化理论解释生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 现代生物进化理论的基本观点；(2) 现代生物进化理论的发展历程。
2. 教学难点：(1) 现代生物进化理论中基因突变、自然选择和基因流的概念及作用；(2) 现代生物进化理论在实际应用中的实例分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解现代生物进化理论的基本观点和发展历程；(2) 案例分析法：分析实际应用中的生物学现象，巩固进化理论；(3) 小组讨论法：引导学生探讨进化理论在实际生活中的意义。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示生物学现象和进化理论的相关图片、视频等；(2) 教学道具：演示基因突变、自然选择和基因流的过程；(3) 课外阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
四、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的进化论，引导学生思考现代生物进化理论的由来；2. 讲解现代生物进化理论的基本观点：介绍种群遗传学、基因突变、自然选择和基因流等概念；3. 讲解现代生物进化理论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说、孟德尔的遗传定律、魏斯曼的种群遗传学等；4. 案例分析：分析实际应用中的生物学现象，如抗生素抗性、生物多样性等；5. 小组讨论：让学生探讨进化理论在实际生活中的意义；6. 总结与作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关作业。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法和手段，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，提高学生的生物学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对现代生物进化理论的基本观点和发展历程的掌握情况；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们运用进化理论解释实际问题的能力；3. 作业批改：分析学生作业中的错误，评估他们对进化理论的理解和应用能力。
人教版必修2生物：7.1 现代生物进化理论的由来 教案2
<<现代生物进化理论的由来>>教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述过尔文自然选择学说的主要内容。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
（4）评述达尔文自然学说的贡献和局限性。
2、能力目标运用生物进化观点解释一些生物现象。
3、情感态度与价值观（1）形成生物进化观点。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教材分析课程标准对本章的知识性内容的要求是：说明现代生物进化理论的主要内容，概述生物进化理论与生物多样性的形成。
课标对于拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。
然而本章的重点内容现代生物进化理论的核心仍是达尔文的自然选择学说，它把自然选择学说的不足加以完善。
因此，介绍现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。
另一方面，科学的发展不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
通过介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
三、教学重点与难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2、教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性四、学情分析本节课所面对的学生素质较高，学习能力较强，学习自觉。
虽然大部分同学已忘记初中所学习关于达尔文的自然选择学说的要点，但是通过课前复习初中所学习过的相应内容及查阅相关资料，他们基本能了解达尔文自然选择学说的主要内容。
因此，本节课的关键是引导学生分析拉马克和达尔文选择学生的贡献与局限性，理解科学不是一个静态的体系，而是一具不断发展的动态过程。
五、教学策略1、布置学生课前复习初中关于达尔文自然选择学说的要点，并收集有关生物进化理论的代表人物及主要观点，为本节课学习打下良好的基础。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、现代生物进化理论的由来二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的起源和发展过程；2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用；3. 理解生物进化的实质和机制。
四、教学内容：1. 生物进化理论的起源：a. 达尔文的自然选择学说；b. 孟德尔的遗传定律。
2. 现代生物进化理论的发展：a. 遗传学的发展与基因概念的提出；b. 分子生物学与生物进化理论的融合；c. 种群遗传学与生物进化理论的完善。
3. 自然选择与生物进化：a. 自然选择的定义与作用；b. 自然选择导致基因频率的改变；c. 自然选择与物种形成。
4. 基因漂变与生物进化：a. 基因漂变的定义与作用；b. 基因漂变在物种形成中的作用；c. 基因漂变与生物进化的关系。
5. 生物进化的实质与机制：a. 生物进化的实质是基因频率的改变；b. 生物进化的机制包括自然选择、基因漂变、基因流和突变；c. 生物进化的结果是物种的分化和多样性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的起源、发展和主要内容；2. 案例分析法：分析自然选择和基因漂变在生物进化中的具体实例；3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的实质和机制。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生物进化理论起源和发展过程的理解；2. 小组讨论：评估学生在探讨生物进化实质和机制时的表现；3. 课后作业：检查学生对自然选择和基因漂变在生物进化中作用的掌握。
六、现代生物进化理论的实践与应用七、课时安排：1课时（45分钟）八、教学目标：1. 掌握现代生物进化理论在实际研究中的应用；2. 了解生物进化的证据——化石记录；3. 理解生物进化在农业、医药和环境保护等领域的重要性。
九、教学内容：1. 生物进化理论在实际研究中的应用：a. 比较解剖学与生物进化；b. 古生物学与生物进化；c. 分子生物学与生物进化。
2. 化石记录与生物进化：a. 化石的形成与保存；b. 化石记录揭示的生物进化历程；c. 化石记录的局限性。
生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
【公开课教案】现代生物进化论的由来教案
现代生物进化理论的由来教学设计一、课题背景“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。
本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。
本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。
二、教学目标1．知识目标举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文自然选择学说的主要内容；用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，2．情感，态度价值观阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3．能力目标自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。
三、教学重点，难点教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
四、教学策略采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。
首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。
五、教学过程六、板书设计现代生物进化论的由来一、拉马克观点用进废退获得性遗传二、达尔文自然选择学说1：过度繁殖2：生存斗争3：遗传变异4：适者生存三、达尔文之后进化论的发展。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(辽宁省县级优课)
第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来【三维目标】1．知识与技能(1)说出拉马克进化学说的主要内容。
(2)理解达尔文自然选择学说的内容、进步意义和局限性。
(3)说出达尔文以后进化理论的发展。
2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3．情感态度与价值观⑴形成生物进化的观点。
⑵探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
【教学重点】达尔文自然选择学说的主要内容。
【教学难点】拉马克的进化学说与达尔文的自然选择学说的区别【教具准备】一体机【课时安排】1课时【教学过程】一．课前准备搜集相关电子图片（长颈鹿的进化图解）和自然选择学说主要内容（过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异）有关的资料，并制作成教学课件。
二、情境导入，展示目标以问题导入新课（适用于普通班、大多数的学生）小时候问自己的母亲这样一个问题，自己是从哪来的？三、合作探究，精讲点拨㈠拉马克的进化学说（学生阅读3分钟后回答）1.拉马克进化学说的主要内容？2.生物进化的主要原因是什么?3.拉马克进化学说的意义？（提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考。
）绝大多数学生通过看教材可以总结出答案：拉马克进化学说的主要内容：①生物不是神造的，而是由更古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传生物进化原因:①是“用进废退”②是“获得性遗传”对“用进废退”和“获得性遗传”的理解①用进废退：动物的任何器官，如果持续地使用，则会逐渐增强，并且发达起来。
相反，任何器官如不经常使用，则会逐渐衰弱，其功能减退，最后导致器官的退化或消失。
②获得性遗传：在环境条件的影响下，一个动物经常使用某种器官或经常不使用某种器官的结果是发展某器官或丧失某器官，这种获得的变异可以通过生殖遗传给后代。
问：拉马克进化学说有没有说服力？答：我们说事实胜于雄辩，而他的进化理论缺乏事实依据，大多来自于主观推测，说服力不强。
现代生物进化理论的由来教案(优质课)
一、现代生物进化理论的由来教案(优质课)二、学科领域：生物学三、课时安排：1课时四、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的由来和发展过程。
2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 能够运用现代生物进化理论解释生物多样性和适应性。
五、教学内容：1. 生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 现代生物进化理论的基本原理和证据。
4. 自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
5. 生物多样性和适应性的解释和案例分析。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 互动讨论法：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 案例分析法：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释。
七、教学资源：1. 教材或教学用书：《现代生物进化理论》2. 多媒体教学课件：包括生物进化理论的历史背景和发展过程的图片、图表和视频。
3. 案例分析材料：包括生物多样性和适应性的实例和相关信息。
八、教学步骤：1. 引入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程，介绍达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 互动讨论：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用，分享相关的实例和研究成果。
4. 案例分析：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释和讨论。
5. 总结：总结现代生物进化理论的主要观点和证据，强调其在解释生物多样性和适应性中的重要性。
九、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：布置相关的练习题和案例分析报告，评估学生对现代生物进化理论的理解和应用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十、教学反思：在课后进行教学反思，评估教学效果和学生的学习情况，根据学生的反馈和评估结果进行教学调整和改进。
现代生物进化理论的由来教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传及进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识及能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程及方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度及价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
《第7章 第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计教学反思
《现代生物进化理论的由来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：理解达尔文自然选择学说的基本观点，了解摩登生物进化理论的主要内容。
2. 能力目标：通过实验和讨论，培养学生的观察和分析能力，提高合作和交流能力。
3. 情感目标：引导学生认识生物进化论对人类思想观念的巨大影响，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：达尔文自然选择学说及其意义。
2. 教学难点：摩登生物进化理论中的基因突变和基因重组、自然选择和生物进化的干系。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括达尔文自然选择学说和摩登生物进化理论的图片、文字介绍等。
2. 准备相关实验器械，如植物种子、昆虫标本等，以便进行观察和分析。
3. 安置学生预习课实情关内容，提前思考摩登生物进化理论中的相关问题。
四、教学过程：1. 导入新课通过展示一些生物进化的事例，如“千里马与伯乐”、“龙生九子，各不相同”等，引导学生思考生物进化的原因和规律。
接着引出本节课的主题——摩登生物进化理论的由来。
2. 介绍达尔文的自然选择学说（1）展示达尔文的照片和相关资料，介绍他的生平及其对生物学的贡献。
（2）引导学生阅读教材中达尔文的自然选择学说的内容，并讨论该学说的要点。
（3）通过一些实例，如人工选择、物种形成等，帮助学生理解自然选择学说的具体应用。
3. 介绍摩登生物进化理论（1）介绍摩登生物进化理论的主要代表人物和相关理论，如摩登综合进化论、遗传漂变、物种耐受度等。
（2）引导学生阅读教材中摩登生物进化理论的内容，并讨论该理论的主要观点和意义。
（3）通过一些具体的生物进化实例，如生物多样性的形成、物种绝迹等，帮助学生理解摩登生物进化理论的应用。
4. 探究活动：模拟生物进化的实验设计（1）介绍实验的目标和要求，引导学生思考如何模拟生物进化的过程。
（2）分组进行实验设计，鼓励学生提出多种实验方案并进行讨论和比较。
（3）每组派代表展示实验方案，并说明其模拟的生物进化过程和意义。
《现代生物进化理论的由来》 说课稿
《现代生物进化理论的由来》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《现代生物进化理论的由来》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《现代生物进化理论的由来》是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第七章第一节的内容。
本节内容在教材中起着承上启下的作用，它是在学生已经学习了遗传和变异的相关知识的基础上，进一步探讨生物进化的理论。
通过本节课的学习，学生将了解到生物进化理论的发展历程，为后续学习现代生物进化理论的主要内容奠定基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经学习了孟德尔遗传定律、基因的本质、基因突变和基因重组等内容，对遗传和变异有了一定的认识，但对于生物进化的理论还比较陌生。
在能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的科学概念和理论的理解还存在一定的困难。
在心理方面，高中生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但在学习过程中可能会遇到挫折而产生畏难情绪。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
（3）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2、能力目标（1）通过分析拉马克和达尔文的进化理论，培养学生的比较、分析和归纳能力。
（2）通过对自然选择学说的案例分析，培养学生运用所学知识解释生物现象的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
（2）认同科学是一个不断发展的过程，培养学生敢于质疑、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2、教学难点（1）如何引导学生理解自然选择学说的内容。
（2）运用自然选择学说解释生物进化的现象。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解生物进化理论的发展历程和达尔文自然选择学说的主要内容。
最新7.1《现代生物进化理论的由来》教学设计郜瑞汇编
课题：第一节现代生物进化理论的由来教学设计课时：1课时教学目标1.举例说达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2.概述达尔文的自然选择常说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点⑴达尔文自然选择常说的主要内容。
⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑶探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性教学方法：问题探究采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
教学前准备：图片、课件本课时上课之前可找几个学生，将有关拉马克、达尔文的生平、传略的资料让他们阅读，并准备在上课时用讲故事的方式讲给大家听。
要求讲故事的同学能突出达尔文的科学精神、态度和方法，以及广博的知识和重大的科学成果。
教学过程：引入新课展示各种动物的图片。
不同的蝴蝶的图片和不同的螳螂的图片地球上的动物大约有150多万种，这么多的生物是如何形成的如何进化而来的呢？问题2：“生物进化的理论是谁首先提出来的？”——拉马克由学生在阅读课文的基础上，让学生阐述自己的观点。
引出拉马克的生物进化理论。
新课一、拉马克生物进化理论由学生讲述拉马克的相关资料的介绍。
拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法国博物学家。
生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。
是进化论的倡导者和先驱。
他还是一个分类学家，由于拉马克一生勤奋好学，坚持真理，与当时占统治地位的物种不变论者进行了激烈的斗争，反对居维叶的激变论，受到了他们的打击和迫害。
但他却说：“科学工作能予我们以真实的益处；同时，还能给我们找出许多最温暖，最纯洁的乐趣，以补偿生命场中种种不能避免的苦恼。
”他的一生，是在贫穷与冷漠中度过的。
晚年双目失明，病痛折磨着他，但他仍顽强地工作，借助幼女柯尼利娅笔录，坚持写作，把毕生精力贡献于生物科学的研究上，终于成为一位生物科学的巨匠，伟大的科学进化论的创始者提问：拉马克的生物进化理论有哪些？生物进化的主要原因有哪些？由学生讨论后归纳说明：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
“现代生物进化理论的由来”一节的教学设计
“现代生物进化理论的由来”一节的教学设计摘要：新人教版教材涉及更多生物科学发展史的内容。
本节设计用提纲的形式来引导学生，通过构建生物进化理论的时间结构，让理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
关键词：生物科学发展史；生物进化理论；自然选择学说一、教学内容人教版高中生物必修2中第七章第一节“现代生物进化理论的由来”是高中生物进化知识的第一课。
核心内容是介绍现代生物进化理论由来，通过教师引导，学生自学探究的方法，突出并且突破达尔文的自然选择学说这一重难点。
二、教学目标1.知识（1）达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的？（2）达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.能力（1）学生自己能形成时间为主线的生物进化理论发展过程。
（2）学生能对各种进化观点对比分析、思考，以及形成和认同辩证唯物主义的观点。
3.情感、态度与价值观（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学过程1.播放视频，导入新课播放网络上流传“爆笑生物进化”片段，然后提问：①这个视频讲述的是哪方面的内容？②最早提出这些观点的是谁呢？③在这个过程中有什么规律吗？设计意图：以视频的方式激起学生学习兴趣，让学生回忆初中有关生物进化方面的知识，为后面新内容的讲解作铺垫。
2.拟定提纲，学生自学放映拉马克的图片，提出问题：这位科学家是谁？生物进化的观点最早是他提出的吗？给大家5min时间看书来了解本节内容。
注意：①最早生物进化观点的主要内容。
②达尔文生物进化观点的主要内容。
③这两种进化观点各自的优缺点。
在学生产生浓厚的学习兴趣后，通过拟定提纲，引导学生以自学的形式让学生熟悉本节教学内容。
设计意图：通过学生自学的方法交课堂于学生，教师只是从旁引导，另外本节内容涉及初中相关内容，学生学习起来不困难。
3.答疑解惑，讲解新知讲解拉马克的生物进化理论。
教师引导：早期人们对生物的起源都认为是神创造的。
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20**-20**学年高中生物 7.1 现代生物进化理论的由来新课教学过
程一新人教版必修2
情境创设
情境：以观察活动引入新课
问题：“自然界形形色色的生物是进化来的。
进化的理论是由达尔文创立的。
达尔文自然选择学说的主要内容是什么？”
陈述1：达尔文的自然选择学说，能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性现象。
但仍然有一些问题未能得到圆满地解释。
什么样的问题未能得到解决呢？请同学们观看一段影片，注意寻找问题的答案：
①达尔文认为生物进化的过程是怎样的？
②达尔文认为他的理论不能解释什么事件？
陈述2：“由于受到当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传变异的本质也未能做出科学的解释。
随着科学的发展，现代生物学的研究对生物进化提出了一些新的看法。
”
三．师生互动
㈠拉马克的进化学说
1、问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？
2、问：“生物进化的理论是谁首先提出来的？”
3、问：拉马克进化学说的主要内容和意义是什么？（学生阅读2分钟后回答）
4、问：拉马克进化学说有没有说服力？
5、问：为什么本书还要引用拉马克的进化学说作为本节的内容？（引出下文）
㈡达尔文的自然选择学说
1、问：达尔文关于生物进化的著名论著是什么？
2、问：《物种起源》这本书是在什么背景下写出来的？（学生阅读课文2分钟后回答）
3、问：《物种起源》的主要内容是什么？（请看课件中的录像）
观看：录像—非洲草原野牛四季生活及生殖过程，突出迁徙路经大河时，许多个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。
4、问：请同学们根据录像及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是什么？
5、问：什么是过度繁殖？
观看：录像——果蝇、鱼、牛羊和人的在多时间内数量的增长情况。
6、问：为什么自然界中的生物总是繁殖的多生存下来的少呢？
观看：录像——狮子、野沟、狼等动物为争夺食物、空间而引发的种类斗争；以及多种生物余恶略的无机环境之间的斗争情景。
7、问：达尔文进化理论的中心观点是什么？
8、问：什么是适者生存？
观看：录像——仙人掌、骆驼、水莲、企鹅、北极熊等多种生物在一定区域的生存情况。
9、问：在生存斗争中，什么样的个体容易获胜，并生存下来？
观看：录像——遗传和变异；图片——长颈鹿的进化图解
10、问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？（或问：生物进化的基础是什么？）
观看分析：书上P111图7—3达尔文自然选择学说的解释模型
11、问：达尔文自然选择学说有什么重要意义？
12、设问：那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？（学生阅读思考）
13 、问：达尔文以后的进化理论是如何发展的？（引出下文）
㈢达尔文以后进化理论的发展
教师讲述：随着生物科学的发展，关于遗传和变异得研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。
获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。
关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单位。
这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。
（为下节课的教学做好铺垫）
四、教师精讲
拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，他的观点：生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；“用进废退”和“获得性遗传”的法则都对当时的神创论造成了巨大的冲击，抒写了生物进化史上光辉而不可磨灭的一页。
拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神更是值得我们敬佩和学习。
达尔文进化论的中心观点是自然选择，即适者生存不适者被淘汰的过程。
他通过对其进化论主要内容：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异等的描述，论证了生物是不断进化的，并且提出：在自然选择过程中有利变异的不断积累从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。
它是人们认识到了自然界的万千生物并不是神灵创造的，揭示了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果。
这一科学理论的影响远远超出了生物学的范围，它给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有利的武器。
五、评价反馈（略）
六．课堂小结
本节课的重点就是达尔文的自然选择学说这部分内容，要求掌握自然选择学说的主要内容；知道达尔文自然选择学说的贡献和局限；探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
七．布置作业
1．课本P113基础题第1、2题 2．课本P113拓展题第1、2题
八．课后拓展
在远离大陆的印度洋南部的克格伦岛，岛上经常刮大风。
达尔文发现这里的昆虫有两种类型：一类是翅非常发达，一类是无翅或翅小不能飞翔，并指出上述现象与岛上经常刮海风有关。
请用达尔文的自然选择观点回答以下问题：
1．这些昆虫与海风是什么关系？
2．这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？
3．通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的?。