关于武汉市初中科学教师教学现状调查的通知
在初中科学教学中探索生活趣味
在初中科学教学中探索生活趣味发布时间：2021-11-23T01:31:54.835Z 来源：《中国教师》2021年6月第18期作者：陈鸥阳[导读] 随着我国教育教学不断改革与发展，对教育教学的要求越来越高陈鸥阳永嘉县东方外国语学校浙江温州 325100摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，对教育教学的要求越来越高。
科学本身就是一个具有探索性、实践性、抽象性等特征的学科，在初中科学教学中，不仅要传授最基本的科学知识，还要加强学生实践动手能力，教师应当积极创新教学模式，为课堂增添更多的趣味性，引入生活元素便于学生对知识的理解和掌握，能够让学生感受到科学知识与实际生活紧密相连，知识就在我们的身边，需要不断挖掘和探索，培养学生自主学习能力、自主探索精神，激发学生对科学知识的兴趣，提高学生学习积极性和行动力。
基于此，本文主要对初中科学教学中探索生活趣味进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中科学；生活趣味；教学探索无论做任何事情都离不开兴趣的吸引，兴趣为先，能够激发学生学习的动力，每个学科中都有学科的特色和趣味性，对于中学生而言对外界事物充满好奇心和新鲜感，更喜欢一些带有趣味感、神秘感的事物。
而科学课程具有一定的趣味性，能够让学生在学习过程中不断探索、发现，不断思考、分析，将所学知识能够合理运用到实际生活之中，并解决一些实质性问题，通过自己的推理能够总结出学习经验。
因此，初中科学教师应当结合教学内容以及学生的实际学习能力，挖掘学生的兴趣点，在课堂上创生生活化的趣味教学方法，让学生能够全身心投入与学习之中，有效提高学生的自主学习能力，促进学生核心素养的全面发展。
一、利用生活资源进行科学实验初中阶段的学生正处于青春活力、热情似火的时期，他们对外界事物充满好奇心和新鲜感，喜欢追求个性的事物。
在初中科学教学中，如果一味地按照传统教学方式进行理论知识的讲授，会使学生感到无趣、乏味，对学习的热情会越来越淡化。
实验初中现状调查报告
实验初中现状调查报告对初中实验教学现状进行调查，我选择了某市的三所初中，对实验教学的情况进行了详细调查和分析。
本次调查旨在了解实验教学的开展情况、实验设备的现状、学生对实验教学的态度以及教师对实验教学的认识和需求。
一、实验教学开展情况：经过对三所学校的实验教学情况进行观察和访谈，我们发现实验教学在这些学校中得到了一定程度的重视。
每个学校都有配备实验室，并且设置了相应的实验教学时间。
在调查的一天中，我们参观了几节实验课，教师们充满热情地指导学生进行实验操作，学生们也积极参与，表现出浓厚的实验兴趣。
二、实验设备现状：在调查中发现，三所初中的实验设备情况各异。
有学校的实验设备齐全、完好，并且经常维护和更新；有学校的实验设备较为陈旧，一些设备已无法正常使用；还有学校的实验设备相对较少，无法满足实验教学的需求。
这些设备现状的差异直接影响了实验教学的质量和效果。
三、学生对实验教学的态度：通过向学生们发放问卷调查，我们了解到学生对实验教学的态度普遍较为积极。
他们认为实验教学能够帮助他们更好地理解抽象的概念，提高学习兴趣，并培养实践动手的能力。
大部分学生对实验教学效果持肯定态度，但也有部分学生表示实验教学时间相对较少，希望能够增加实验课的频率。
四、教师对实验教学的认识和需求：在与教师的访谈中，我们了解到教师们一致认为实验教学对培养学生的实践能力和创新能力有着重要的作用。
同时，他们也表达了对于实验设备设施和实验教材的需求。
一些教师希望学校能够增加实验设备的投入和更新力度，以提高实验教学的质量；还有教师建议学校能够配备更多的实验教材，以满足不同年级和科目的实验教学需求。
针对以上调查结果，我们提出了以下建议：1. 学校应该重视实验教学的重要性，提供足够的实验设备和设施，确保实验教学的质量。
2. 学校可以考虑增加实验教学的时间，满足学生对实验课的需求。
3. 配备更多、更新的实验教材，以满足教师的实验教学需求。
4. 组织教师参加相关的实验教学培训，提升他们的实验教学水平。
初中科学教师探究式教学方式现状调查与分析
的教师选择讲 授法。一般 学校没 有重点 中学那 么大 的
升学压 力 ， 在探究式课堂上 ， 师对授课 方式的选 择 上 教
重。就是说 ， 中考 、 考这 些 “ 高 指挥 棒 ” 作用 仍 在 继 的
情感一 技能一知识 。总 而言 之 ， 儿科 学 教育 活 动严 幼
激励 ， 让幼儿在似乎 自由却严谨 的探 究活 动过程 中 ， 养
的学校 ， 教师最多运 用的授课 方式差异也 很大 ， 中讲 其
授法和实验法 在不 同地 区 的情况 截然 不同 ： 讲授 法 最
多运用的顺序为 ： 市区 ＞ 区 ＞农 村 ， 郊 实验法最 多运用 的顺序为 ： 农村 ＞ 区 ＞市区（ ３ 。有人认为农村经 郊 表 ） 济的落后 ， 使得所需 人力 、 物力 、 财力 、 媒介 、 场地 、 设施 和环境等极为 不 足 ， 大程 度上 限制 了课程 实施 的 范 很 围和水平 。在学 校教 育管 理方 面 ， 校层 层 下达 升学 学
２１ 年第４ 第 １ ０１ 期（ ７卷）
可能会有 比较大 的空 间。 表 ２ 不 同学校 科学教师 的授课方式
２ ４ 不 同地 区科 学教 师授课 方 式的 差异 ．
不 同地 区
这 种观 点 ， 学校 的教 师应该 更加 青 睐于 高效传 授 农村
知识见 长的讲 授 法 ， 本次 调查 却 刚好 与这 种观点 相 但 反。可能由于这次 是 网络调查 的 原 因， 除 了经济 不 排 很发达地 区教师 的参与 。经济条 件好能 满足各种教学 要求 ， 网络普及 又可使 农村 教 师眼 界开 阔 ， 路 活跃 ， 思 所 以在选择 授课方 式 方面 ， 会更 多 地从有 利 于学生 长 期 发展需要 的角 度 出发。相 比之 下 ， 区学 校 的教 师 市 就 有可能会 因为 巨大 的社会 压力 ， 择在 当今 评价 体 选
武汉市教育局关于做好2018—2019学年度义务教育学校教师交流工作的通知
武汉市教育局关于做好2018—2019学年度义务教育学校教师交流工作的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2018.04.12•【字号】•【施行日期】2018.04.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于做好2018—2019学年度义务教育学校教师交流工作的通知各区教育局，局直属义务教育学校：根据《市编办市教育局市财政局市人社局关于进一步加强义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》（武教师〔2015〕4号）、《市教育局市编办市发改委市财政局市人社局关于全市义务教育学校实施学区制管理工作的意见》（武教基〔2015〕45号）、《市人民政府办公厅关于推进全市义务教育优质均衡发展体制机制改革工作的意见》（武政办〔2018〕4号）精神，为进一步加强义务教育学校教师交流工作，促进义务教育优质均衡发展，现将我市2018—2019学年度义务教育学校教师交流工作有关事项通知如下，请认真贯彻执行。
一、工作任务（一）加强区域内轮岗交流坚持区教育局规划指导、学校推荐选派与教师个人志愿申请相结合，结合学区制管理、职称评聘、区管校聘、“双向选择逐级聘任”等各项改革工作，采取学区内交流、跨校竞聘交流、起始年级教师交流、走教交流等方式，积极推进教师区域内交流轮岗。
有乡村学校的区，重点推动城镇学校向乡村学校交流轮岗；没有乡村学校的区，重点推动优质学校向薄弱学校交流轮岗；乡镇范围内，重点推动中心学校向村小学、教学点交流轮岗。
重点引导骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，引导超编学校教师向缺编学校流动。
在同一所学校连续任教满6年的专任教师原则上应交流轮岗。
城镇学校、优质学校（含乡镇中心学校）教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中初级中学具备高级职称、小学具备中级及以上职称教师交流轮岗的比例应不低于交流总数的20%，特级教师、区级及以上名师、学科带头人、优秀青年教师等骨干教师的比例应达到交流总数的5%以上。
武汉市人民政府教育督导室、武汉市教育局关于2017年义务教育现代化学校考评验收结果的通报
武汉市人民政府教育督导室、武汉市教育局关于2017年义务教育现代化学校考评验收结果的通报文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2018.04.09•【字号】•【施行日期】2018.04.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市人民政府教育督导室、市教育局关于2017年义务教育现代化学校考评验收结果的通报各区人民政府教育督导室、区教育局：根据《市委教育工委市教育局关于印发武汉市义务教育学校现代化指标体系（试行）的通知》（武教工委办〔2016〕2号）要求，市人民政府教育督导室、市教育局对列入2017年建设计划的义务教育现代化学校进行了集中考评验收。
考评结果显示，2017年全市现代化学校建设成效明显，学校变化显著，192所学校达到义务教育学校现代化标准。
现将结果予以公布（具体名单附后）。
希望各区、学校坚持督政、督学“双轮驱动”，突出工作重点，创新工作方式，在内涵质量和特色发展上下功夫，切实加快现代化学校建设步伐，促进义务教育优质均衡发展，提升全市义务教育整体水平。
市人民政府教育督导室市教育局2018年4月9日附件2017年义务教育现代化学校建设达标学校名单江岸区（15所）新村小学长春街小学澳门路小学花桥小学惠济路小学市育才小学市育才第二小学黄陂路小学鄱阳街小学市育才实验小学市育才汉口小学市七一中学市实验初级中学市堤角中学市育才中学江汉区（12所）清芬路小学万松园路小学黄陂街小学卫星村小学航空路小学唐家墩小学福建街小学市三十六中市十九初天门墩中学市七十五中市常青树实验学校（含常青实验小学）硚口区（14所）星火小学体育馆小学崇仁汉滨小学韩家墩小学新合村小学东方红二小东方红小学紫润小学崇仁路小学舵落口小学安徽街小学市十一滨江初级中学市第四初级中学市第六十四中学汉阳区（10所）七里小学弘桥小学五里墩小学翠微路小学德才小学市二桥中学市第二十三初级中学市翠微中学市七里中学市楚才中学武昌区（16所）付家坡小学武大一附小棋盘街小学中南路小学三角路小学水果湖一小湖大附小首义路小学余家头小学丁字桥小学武汉瑞景小学二十五中武汉初级中学杨园学校铁四院学校四十五中青山区（12所）新沟桥小学钢城第二小学钢城第十九小学钢城第一小学钢城第十一小学青山小学桥头小学钢城第四小学市第四十九初级中学市任家路中学市钢城第十一中学市钢城第八中学洪山区（12所）珞狮路小学鲁巷小学一分校金鹤园学校广埠屯小学湖工分校井岗山小学武丰小学长虹中学市第二聋哑学校卓刀泉中学英格中学张家湾中学市盲童学校东西湖区（9所）新沟镇小学吴家山第一小学东方红小学走马岭小学万科高尔夫小学三店学校径河中学吴家山二中金银湖中学蔡甸区（17所）区第三小学市中法友谊小学（原新农中心小学）侏儒山中心小学玉贤镇中心小学常福中心小学东方小学区第六小学姚家林小学太山小学消泗乡中心小学莲花湖中学横龙中学常福中学小集中学洪北乡中学消泗乡中学桐湖学校江夏区（17所）纸坊二小实验小学区第一小学大花岭小学五里界小学东湖路学校明熙小学纸坊三小齐心小学郑店中学法泗中学庙山小学建新中学乌龙泉中学安山中学长城中学康宁路学校黄陂区（22所）前川街第四小学六指街六指小学横店街临空小学蔡店街蔡店中学姚集街姚集中学长轩岭街长岭中学六指街六指中学六指街甘棠中学蔡家榨街蔡榨中学王家河街长堰中学罗汉寺街罗汉中学罗汉寺街研子中学李家集街泡桐二中李家集街李集中学祁家湾街五岭中学祁家湾街祁家湾中学天河街天河中学前川街鲁台中学盘龙城开发区第一中学三里桥街三里桥中学黄陂区双凤中学黄陂区实验中学新洲区（21所）邾城街第三小学旧街街利河小学三店街丝宝小学凤凰镇中心小学邾城街向东小学汪集街中心小学阳逻街武湖小学李集街张店小学旧街街新集小学辛冲街东城小学辛冲街炯伟小学双柳街陈路小学潘塘街中心小学仓埠街方杨小学阳逻街第四小学阳逻街毛集小学徐古街初级中学李集街张店中学阳逻街第三初级中学仓埠街周铺中学三店街第一初级中学武汉开发区（汉南区）（8所）神龙小学洪山小学新城小学三角湖小学薛峰小学沌口小学奥林小学开发区一初中东湖开发区（6所）市光谷第一小学市光谷第三小学市光谷第四小学市光谷第五小学市光谷第六小学市光谷实验中学东湖风景区（1所）华侨城小学。
初中科学教学中如何提升学生的核心素养水平
反思教学过程中是否充分尊重学生的主体地位，是否给予学生足够 的自主学习和探究的空间和时间。
教师专业素养
反思教师自身专业素养是否满足教学需要，是否具备跨学科知识和教 育教学能力，是否能够有效地引导和帮助学生提升核心素养水平。
未来展望
完善评价体系
进一步完善学生核心素养的评价体系，建立多元化、个性 化的评价标准和方法，更加全面、客观地评价学生的核心 素养发展水平。
学生能够认识到科学的重 要性，但对科学的本质和 科学家的精神追求理解不 够深入。
存在的问题与挑战
教学内容单一
当前初中科学教学内容相对单一，缺乏跨学科的综合性和实践性，难 以满足学生全面发展的需要。
教学方法陈旧
部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生主体性的关注和 引导，导致学生缺乏主动学习和思考的能力。
内涵
核心素养包括自主发展、合作参与、创新实践等方面，具体 表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。 在初中科学教学中，应注重培养学生的科学精神、科学方法 和科学实践能力等核心素养。
02
初中科学教学现状分析
教学内容与方法
教学内容
当前初中科学教学内容主要包括 物理、化学、生物、地理等多个 学科的基础知识，旨在帮助学生 建立科学的知识体系。
学生实践机会不足
由于实验设备和场地的限制，学生实践机会不足，难以真正体验科学 探究的过程和乐趣。
评价方式单一
当前初中科学教学评价方式主要以考试成绩为主，缺乏对学生核心素 养的全面评价，导致学生只注重知识记忆而忽略能力培养。
03
提升学生核心素养的教学策略
优化教学内容，突出核心素养培养
精选教学内容
突出科学本质
初中科学课程教学设计自动生成工具的设计与开发
容 为 主要任 务 ， 习课 是 以再现 、 复 整理 、 固已学 内容 使 之 系统 巩
士研 究 生 ， 究方 向为远 程 教 育 ； 婷 （ ９ ０ ， ， 北武 汉人 ， 研 徐 １ ８ 一） 女 湖 华
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情况 ， 完善 教学 设计 方案 ， 将方 案存 入 系统 资源 库 中 ， 并 以此 逐
初 中科 学教 学设 计 自动 生成 的工 具 ， 望为培 养教 师 的教 学设 计 实践 能力提 供一 个 阶段 性的 辅助 支 架。 期 关 键词 ： 中科 学课 ； 学设计 ； 型 分类 ； 初 教 课 自动 生成 工具
中图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ８ ０ — ０ ９ ０ １７ — ８ ０ ２ ０ ）２ ０ ７ ～ ２
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初中科学课程教学设计 自动生成工具的设计与开发
徐 小利 ， 徐 婷
（ 中师范 大学 信 息技 术 系， 北 武 汉 ４０ ７ ） 华 湖 ３０９ 摘 要 ： 查 分析 初 中科 学课程 教 与 学现状及 需求 的基 础 上 ， 于 已有 的课 型 资源 库设 计 开发 了一 套 适 用于 在调 基
面：
培养教 师的教学 设计 实践能 力提供 了一个 阶段性 的辅 助支架 。
２ 初 中 科学 课 程 中常 见 的课 型 分 类
中小学科学教育现状调查问卷一
首都基础教育学校科技（科学）教育现状调查问卷一（学校卷）为了解中小学科技（科学）教育的发展现状，进而为有关主管行政部门及相关基础教育学校制定科技（科学）教育发展政策、加强科技（科学）教育能力建设、提升科技（科学）教育教育教学水平和质量等工作建言献策与提供科学的决策依据，现决定针对我市中小学开展“中小学科技（科学）教育现状调查”工作，现请贵校认真填写调查问卷。
为共享此次调研成果，我会将免费为接受此次调研的学校提供相关调研报告。
一、学校基本信息二、调研问题本调研内容不限单项或多项选择，请你在自己认可的答案选项上划“√”；如选择“其它”项，则请你在该项后面空格处用文字进行描述说明。
请你在回答第一项、第二项和第三项问题时，用最简要的文字进行描述说明。
1、科技（科学）教育工作目标2、科技（科学）教育在学校教育教学工作中的定位3、科技（科学）教育工作的基本思路4、学校开设的科技（科学）教育课程包括A．语文 B．数学 C．物理 D．化学 E．生物 F．地理 G．历史与社会H．科学 I．综合实践 J．艺术 K．信息技术L．其它5、学校现有（包括正在建设中）的科技（科学）教育教学设施包括A．科学教室 B．实验室 C．劳技制作室 D．多媒体教室 E．科技宣传廊（窗）F．校园网络 G．校园科技景点 H．图书馆 I．资料室J．其它6、学校现在运用的无偿性社会性科普资源包括A．科技馆 B．博物馆 C．天文馆 D．青（少）年宫 E．动植物园 F．图书馆G．高校与科研院所实验室 H．科技园、高新技术开发区与高科技企业 I．家庭J．科技工作者K．其它7、学校现在运用的有偿性社会性科普资源包括A．科技馆 B．博物馆 C．天文馆 D．青（少）年宫 E．动植物园 F．图书馆G．高校与科研院所实验室 H．科技园、高新技术开发区与高科技企业 I．家庭J．科技工作者K．其它8、学校经常采用的教学方式是A．课外兴趣小组 B．科学实验 C．劳技制作 D．阅读有关书籍E．布置大量作业 F．科技教育活动 G．课本讲解 H．社会实践I．其它9、学校开展的科技教育活动包括A．活动课程 B．主题班会 C．课外活动 D．科技讲座与报告 E．科技节F．科技知识竞赛 G．科技制作 H．统计调查活动 J．参观、考察K．其它10、学校采取的学生评价方式主要包括A．档案袋法 B．学生成长记录 C．综合评估法 D．观察和面谈E．考试评定 F．学生自评 G．同学评定 H．家长评定I．其它11、学校采用的教师评价方式与内容主要包括A．教师自评 B．学生评定 C．家长评定 D．学校评定 E．成长记录袋F．档案袋法 G．综合评估法H．其它12、学校采用的教师评价考核内容主要包括A．教师的科学素养 B．教师的教学能力 C．教师的科研能力D．学生的科学素养 E．学生的科学探究能力 F．学生的自主学习能力G．学生的创新意识与能力 H．学生的实践能力 I．学生的考试与竞赛成绩J．其它13、学校加强科学教育最为有效的方式包括A．强化科技教室、实验室等基础设施建设 B．加强校本课程资源建设C．建立良好的科学教育校园环境 D．运用网络资源 E．完善教学评价体系F．增加专职教师数量，并着力提升教师的科学素养 G．增加兼职教师数量H．在学科教学中加强科学教育 I．运用社会性科普资源 J．增加科学教育课时K．其它14、学校在推进科学教育工作中遇到的主要困难是A．政府重视程度不够，经费投入不足 B．学校基础设施落后 C．师资力量不足D．教学资源缺乏 E．教师教学思想难转变、教学能力偏差 F．教学课时不足G．家长不支持 H．社会关注度不高，支持力度不足I．其它15、学校加强科技（科学）教师科学素养和教育教学能力的主要途径是A．课题研究 B．专业培训 C．校本培训 D．校际观摩学习与经验交流E．学术研讨 F．自主学习H．其它16、学校科技（科学）教育经费来源主要包括A．上级拨款 B．政府补贴 C．社会资助D．其它17、学校近期的科技（科学）教育经费主要应用于哪些方面A．科技教室建设 B．实验室建设 C．劳技制作室建设 D．购买仪器设备E．科学教育校园环境建设 F．教师培训 G．开发课程资源 H．开展课题研究I．购买社会性科普资源 J．组织科技教育活动K．其它。
初中科学教师科学本质观的现状调查
８ ％， ４ 其中有效问卷 １５ ， ９ 份 男性教师为 １１ ， ０ 人 女性教师为 ９ 人。 ４
二、 调查结果及分析
１５ ９ 份有效问卷中， 全部被试的科学本质总量表以及三个向度（ 依次为科学世界观 、 科学探究、 科学 事业 ） 的平均得分分别为 １２０ 、３２ 、７０ 、１７ ， ０ ．７４ ．２４ ．８ １．７ 标准差分别为 ７５ 、．３４７ 、．１ ．５ ３５ 、．９ １８ 。总量表最
中立
不太 赞 同 完全 不赞 同
正向叙述题 目（ 分值） 反向叙述题 目（ 分值）
５ ｌ
４ ２
３ ３
２ ４
ｌ ５
Ｎ Ｓ Ｏ Ｓ量表 中包含 了科 学本 质观 的三个 向度 ， 别是 科 学世 界 观 、 学 探究 、 学 事业 。被试 作答 ， 分 科 科 可得 到三个 向度分量表 以 及一份 总量表 的分数 ， 分 的多少与被 试科 学本质 的理解 程度 成正 比 ， 得 即得 分 越 高表示被试 对科学 本质 的 了解程 度越 高 ， 分越低 表示被试对 科学 本质越 缺 乏 了解 。 得
量表 科学世界观
科学 探究 科学 事业 科 学本质
最小值 ３ ２
３ ５ ７ ８ ３
最大值 ５ ３
５ ９ ｌ ５ １２ ２
收稿 日期 ：０９— ５— Ｏ ２ ０ ０ ３
作者简介 ： （９Ｏ ） 女 ， 曹静 １８一 ， 河南开封人 ， 庆师范大学化学学 院， 重 助教 ， 主要从事科学 教育研究。 林长春 （９３ ）男 ， １６一 ， 重庆永川人 ， 重庆师范大学 化学学院 ， ， 士生导师 ， 教授 硕 主要从 事科 学教育研究 。
高 分 １２分 ， 学世 界观 、 学探究 、 学事业 三个 向度 的得分分 别 为 ５ 、９ ｌ 。 总量表最 低分 为 ２ 在科 科 科 ３５ 、５分
武汉市人民政府办公厅关于印发武汉市推进中小学实施素质教育意见的通知
武汉市人民政府办公厅关于印发武汉市推进中小学实施素质教育意见的通知文章属性•【制定机关】武汉市人民政府•【公布日期】1998.08.28•【字号】武政办[1998]126号•【施行日期】1998.08.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文武汉市人民政府办公厅关于印发武汉市推进中小学实施素质教育意见的通知（１９９８年８月２８日武政办〔１９９８〕１２６号）各区县人民政府，市人民政府各部门、各直属机构：市教委拟订的《武汉市推进中小学实施素质教育的意见》已报经市人民政府研究同意，现印发给你们，望遵照执行。
武汉市推进中小学实施素质教育的意见（市教委１９９８年８月２８日）中小学由应试教育转向素质教育，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革，是迎接二十一世纪挑战、培养跨世纪人才的战略举措。
为贯彻落实《国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，加快推进我市中小学素质教育步伐，根据国家有关法律、法规和本市实际情况，制定本意见。
一、提高认识，为推进素质教育营造良好的舆论氛围（一）本意见所称素质教育，是指以实现国家教育方针规定的目标，注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳诸方面生动活泼地发展，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。
（二）各级人民政府和教育行政部门的领导同志要转变教育思想。
可通过举办培训班、讲习班等形式，组织干部、校长和教师学习教育政策、法律、法规和素质教育理论，树立正确的教育观、质量观、人才观。
（三）教育行政部门和有关部门，以及中小学校要做好家长的宣传教育工作，争取他们的理解和支持，积极与学校协调配合，共同实施素质教育。
（四）各新闻单位要积极宣传、报道我市实施素质教育的先进经验和典型，引导广大群众、各界人士参加实施素质教育的讨论，以形成共识。
要加强舆论监督，对少数严重违反教育法规，违背教育规律，造成不良后果的现象予以曝光。
二、调整教育结构和学校布局，积极创建有利于实施素质教育的良好条件（一）各区县人民政府要根据素质教育的要求，结合本地实际，制定教育事业发展规划，调整基础教育的结构、布局，优化教育资源配置，提高办学规模效益。
谈初中科学教学出现虚假探究的原因及对策
谈初中科学教学出现虚假探究的原因及对策作者：刘素姿来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期浙江省平阳县鳌江镇第四中学刘素姿【摘要】科学是一门以培养学生探究能力和科学探索精神为主的学科。
教师在教授初中科学时，应为学生提供充分的科学探究机会，通过手和脑的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生进行科学探究所需的能力，增强对科学探究的理解。
在这个过程中，教师要杜绝学生只根据课本教材走形式，进行虚假探究的应付行为。
本文通过对初中科学教学出现虚假探究的原因及对策进行研究。
【关键词】初中科学；虚假探究；原因对策初中科学课程，应以增强学生对科学探究的认识，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力作为日常教学标准。
在新课标的指导下，教师的教学安排和设计开始为学生的探究性学习创造条件，在初中科学课堂上大力开展探究性教学。
在探究式教学设计中，教师应充分调动学生的学习自主性，使学生真正在学习中自主探索。
这样才能保证科学探究的正确实施，杜绝虚假的科学探究。
一、当前初中科学教学中学生出现虚假研究的原因当前的初中科学教学中，一些教师在备课时只注重科学探究的内容，忽略了科学探究所需的时间，导致在现有的课堂教学中，学生无法通过科学实验完成对某一科学现象的探究。
整堂课学下来，学生完全无法了解教师的教学目的，只能一点点自己摸索进行科学实验。
有些学生因为听不清教师的实验要求，则直接放弃进行科学探究，通过虚假探究应对教师布置的作业。
例如当教师在教学关于光的直线传播这一知识点时，教师根据这一科学课题，设计了很复杂的实验，想以此完成学生对于该知识点的科学探索。
教师为学生准备了激光笔、瓶字、蚊香、水、水槽等科学探究设备，并让不同的学生自愿选择设备进行实验，看看观察到了什么现象。
在学生做实验之前，教师花了很多的时间介绍这门课的主题、如何使用激光笔等实验设备。
实验中，有的学生用激光笔照亮瓶子里的烟，有的用激光笔照亮水槽里的水。
对初中科学课实验教学中存在问题调查与思考论文
对初中科学课实验教学中存在问题的调查与思考摘要：实验是科学的精髓，在初中科学的学习中起到无法替代的作用，教师也明确科学的重要性。
然而实验教学的现状仍然存在一些不足和问题，直接影响科学教学目标的达成。
本文就现阶段初中科学实验教学中存在的问题展开调查和分析，寻找问题的所在和原因。
并从教师、学生等多方面加以思考，探求改善方案，以保证实验教学的有效性，促进学生能力的培养。
关键词：实验教学；调查分析；能力培养中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-030-002自然科学是一门理论与实践高度结合的学科，实验和探究是科学的精髓，是初中科学课的基础和重要组成部分，也是学生兴趣所在。
科学课实验既有客观、生动、形象的特征。
又具有科学研究的缩影，不仅可以培养学生的科学素养、探究精神和实践能力，更能让学生在科学实验过程中重新经历科学探究和发现的历史，充分认识到科学探究的艰辛，从而培养学生的情感价值观。
因此实验对激发学生学习科学兴趣、获得科学知识、培养科学态度、掌握科学方法、提高观察能力、发展思维能力等方面具有重要作用。
特别是近年来我省各地中考越来越多地体现了对科学实验的重视，科学探究题也越来越强调学生的实验综合能力，所以初中科学教师应意识到科学实验的重要性，充分发挥科学实验的多重作用，让实验教学为科学教学服务，达到促进科学教学、提高课堂教学效果和培养学生能力的目的。
尽管如此笔者与同事还是发现自己所教学生在实验方面的学习中出现了这样那样的问题，并且很多问题是共性的。
例如无法正确描述实验现象，东拉西扯；设计实验思路不严密，生搬硬套；学生分组实验成功率低、动手能力差速度慢；实验习惯差、操作不规范；考试实验题失分多等等。
这些问题都是在实验教学的执行中产生的。
如果不能从根本上改善这些问题就难以保证实验教学的有效性，实验也可能反过来成为科学教学的累赘。
为此本着发现问题、解决问题的目的，笔者与同事制定研究计划，对学生和教师等多个方面就该问题进行了调查和分析。
基于项目式学习的初中科学教学路径分析
基于项目式学习的初中科学教学路径分析一、引言随着社会的不断进步和科技的日新月异，传统的教育模式已经难以适应新时代的发展需求。
为了培养更多具备创新精神和实践能力的人才，教育改革在全球范围内如火如荼地进行。
项目式学习作为一种新兴的教学模式，以其独特的优势逐渐受到教育工作者的青睐。
在初中科学教学中引入项目式学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的科学素养和综合能力。
本文旨在对基于项目式学习的初中科学教学路径进行深入分析，以期为初中科学教学提供有益的参考。
首先，我们将探讨项目式学习的理论基础，明确其在初中科学教学中的重要作用。
接着，我们将分析当前初中科学教学的现状，指出存在的问题和不足。
在此基础上，我们将详细阐述基于项目式学习的初中科学教学路径，包括确定项目主题、制定项目计划、实施项目探究、展示项目成果以及反思与评价等关键环节。
最后，我们将总结基于项目式学习的初中科学教学策略，并展望未来的发展方向。
二、项目式学习的理论基础项目式学习源于建构主义学习理论，强调学生在实际项目中主动探究、解决问题，从而培养学生的创新能力和实践能力。
建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过新旧知识经验间的反复、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构的过程。
在这个过程中，学生不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。
项目式学习正是基于这一理念，通过让学生在真实情境中进行探究，解决实际问题，来帮助他们建构新的知识和经验。
在项目式学习中，学生需要运用所学知识和技能去解决实际问题，这不仅可以巩固和拓展学生的知识体系，还可以培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。
同时，项目式学习还强调学生的主体地位和合作精神，鼓励学生通过小组合作的方式进行探究，相互学习、相互帮助，共同解决问题。
这种学习模式有助于培养学生的团队协作能力和人际交往能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
三、初中科学教学的现状分析当前，初中科学教学仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是重知识传授轻能力培养。
2024年教学常规调研情况总结6篇
2024年教学常规调研情况总结6篇篇1一、引言为了深入了解我市中小学教学常规的实际情况，提升教学质量，我市教育局组织了专门的教学常规调研小组，于2024年对全市中小学进行了全面的调研。
本次调研旨在发现问题、分析问题并寻找解决问题的方法和途径。
现将调研情况总结如下。
二、调研基本情况本次调研从2024年3月开始，至6月结束，历时三个月。
调研小组由我市教育局资深教研员和优秀教师组成，共分为五个小组，分别对全市50所中小学进行了深入细致的调研。
调研主要采用听课、评课、座谈会、问卷调查等方式进行，涵盖了语文、数学、英语、科学、社会等主要学科。
三、教学常规存在的问题1. 课堂教学质量有待提高。
部分教师在教学中存在重知识传授、轻能力培养的现象，教学方法单一，缺乏创新和互动，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 备课不充分。
部分教师备课不认真，缺乏针对性和实效性，导致课堂教学随意性较大，难以达到预期的教学效果。
3. 作业布置不合理。
部分学校存在作业布置过多、过难的现象，加重了学生的学业负担，同时也降低了学生的学习效率。
4. 课外辅导不到位。
部分学校存在课外辅导时间不足、辅导内容单一等问题，难以满足学生的多样化需求。
四、原因分析1. 教师素质有待提高。
部分教师缺乏教学经验和教学方法，难以适应新课程改革的要求。
同时，部分教师缺乏学习意识和创新精神，导致教学质量不高。
2. 学校管理不到位。
部分学校存在重智轻德的现象，过于注重学生的成绩，而忽视了学生的学习过程和全面发展。
同时，学校对教师的备课、上课等教学环节缺乏有效的监督和指导。
3. 社会环境的影响。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的途径越来越广泛，但同时也面临着网络游戏、网络小说等不良信息的诱惑和干扰，导致学生学习分心。
五、改进建议1. 加强教师培训和学习。
教育部门应定期组织教师培训和学习活动，提高教师的专业素质和教学能力。
同时，学校也应鼓励教师继续学习和深造，不断提升自己的教学水平。
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问题不断,探究不止,实践科学
问题不断，探究不止，实践科学摘要：问题是学习知识的起点，科学教学的最终目的是使学习者自觉而且能动地发现问题、提出问题和解决问题。
教学实践表明，科学问题的提出，不仅可以培养学生学习的主动性，而且可以进一步发展学生的辨证思维能力和创造性思维能力。
在教学过程中，教师有目的地多提问题，引发学生积极思考，主动探索和发现问题，更好地理解和运用所学知识，实现学生从能力到人格发展的终极目标。
关键词：问题；探究；实践课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”，让学生能深思、会善问。
在初中科学教学中，教师应从强化学生的问题意识入手，加强学生提出问题、解决问题能力的培养。
这无疑是当前教育教学改革创新的突破口。
事实上，目前初中科学教学的现状与存在的问题是，教师往往在教学过程中忽视学生的主观能动性，把学生当成知识获得过程中的被动接受者。
那些原先活泼好动但缺乏耐心、原本就小心发言，回答后遭教师否定而悻悻坐着的十几岁的初中学生，他们以后还敢再问吗？我们常信奉“失败是成功之母”之言。
笔者认为对初中学生这话不管用。
相反，把问题作为初中学生探究式学习的起点，改变传统课堂教学形式，却是有效课堂教学的重要途径。
然而，不少教师迫于当前应试教育的压力，总认为学生能够认真地听教师讲课，记住教师所讲解的课本知识点就足够了，学生会教师所传授的几种解题方法就足够了。
这一定程度导致学生缺乏学习科学的兴趣和热情，学习变得枯燥被动，学生科学素养也得不到应有的发展。
而且认为问题探究式教学，教师很难有效把握课堂教学，进而会影响学生的考试成绩并因此对问题探究式教学持消极态度。
但笔者不这么认为，笔者认为，在实施素质教学的今天，教师应当更多思索，重新定位。
问题探究式课堂教学必将在打造高效课堂的今天绽放光芒。
问题探究式课堂教学该如何开展呢？一、努力改变课堂传统教学方式，教师多设置问题，培养学生问题意识古人云：“学起于思，思源于疑。
”思维往往是从问题开始的。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣发表时间：2018-09-18T09:57:18.627Z 来源：《知识-力量》1月中作者：厉冰璐[导读] 兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落（温州市九山学校，浙江温州 325000）摘要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落实的问题。
因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教初中科学学科教学实际入手探讨，探索如何在初中科学教学中激发学生兴趣的相关策略，为促进学生学习兴趣提供一定的参考。
关键词：初中科学科学教学学习兴趣学生能力的培养需要先从激发学生的兴趣开始。
精心保持和激发学生内心的学习愿望，初中阶段是培养学生学习科学兴趣的重要时期，让学生具备初步观察事物、分析事物以及解决实际问题的能力。
因此，在初中科学教学中，教师要想方设法让学生积极、主动地参与到教学的过程之中，这样才能实现课堂教学效率的有效提升。
一、巧用教学情境吸引学生注意力很多初中教师发现，初中学生普遍上课的时候容易出现注意力不集中，学习热情保持时间短的现象.针对学生的这一特点，老师就要想方设法吸引学生对课堂知识的注意力，让学生保持热情的参与课堂学习.我在教学的时候就会利用一些学生熟悉的情境，利用情境吸引学生的注意力，并循环渐进的把学生带入到课堂内容的思考和学习中.案例1“物质酸碱性”一课，课前，我准备好了一张被酚酞泡过的纸.开课的时候我就拿出这样准备好的纸张，并在纸上印上一个红色的手印，然后把印有手印的纸放入含有酸性物质的水中.当我把纸张从水中拿出来之后，纸张上的红手印消失了.当学生看到这一系列的变化之后就好似看魔术般惊讶不已.这个时候学生纷纷提问“为什么会这样？”当学生热烈提问的时候可想而知学生的注意力和思维都被我开课前这个小小的“魔术”吸引了，由此也激发了学生想要下一步探究学习的欲望和兴趣.带着学生的问题，我就可以慢慢的深入课堂内容的教学中去.二、巧设问激发学生求知欲从我这几年的教学经验来看，课堂上如果只是教师一味的说教和传授内容，学生只能是被动的接受知识，这样“填鸭式”的教学不利于学生思维的开发，同样也容易让学生课堂注意力分散，从而难以激起对知识的求知欲.初中科学是一门很注重知识与生活相结合的学科，这就要求老师要善于结合生活中的例子进行教学，但是在教学中，讲再好的例子，再有趣的内容，如果不能激发学生的求知欲，一切教学都是无效的.所以，老师要精心的设计课堂中的各种设问，让学生带着问题主动的学习，主动的探究科学现象.案例2“变阻器”一课在变阻器的教学中，老师可以在从身边的现象入手，向学生提问：“为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度？为什么电风扇转动可快可慢？为什么手上有水的时候不要轻易使用电器？为什么触碰到高压电会触电？为什么当有人触电的时候，救援者不能直接拿手拿开电线，而需要借助木棒拨开电线？”，当老师抛出这些与现实生活紧密相关，并且学生都比较熟悉的问题之后，学生一时间会有很多问号盘踞在脑海中，这个时候，学生就会急切的想要弄清以上现象的原因，从而更加认真的听课，积极的参与课堂讨论.三、巧借实验调动学生学习热情初中科学教材中有很多实验课，实验本来就是一个动手性比较强的教学活动，这就要求学生参与其中，通过自己动手来发现总结科学规律.这样参与性强的教学活动非常利于调动学生的学习热情.（一）精心设计演示实验教师操作实验起到示范演示的作用，好的示范实验不仅能够吸引学生的注意力，还能更好的指导学生的实验方法.案例3“大气压强”一课在上这节课的时候，一开始先由老师作示范实验：拿出一个装满水的矿泉水瓶，然后把一个乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒过来，让学生观察有什么现象产生.之后，老师再用一个抽气筒，把空的矿泉水瓶中的气抽出，在这个实验过程中，让学生观察瓶子形状的变化，同时，学生还能听到大气压力起反应时的声音.通过老师做的两个示范实验，学生都感受到了大气压力，并且可以引发学生用大气压力解释生活中的一些现象.（二）鼓励学生动手实验老师示范实验完之后，就轮到学生自己动手操作实验.这个时候，老师可以旁边指导协助学生.首先，学生先在空矿泉水瓶的瓶底扎一个小洞，然后把这个矿泉水瓶放在装满水的水槽中，当学生把矿泉水瓶拿出水槽之后，就会发现瓶底在漏水.这个时候，老师要适当的鼓励学生，指导学生把矿泉水的瓶盖盖上再重复一次刚才的实验步骤.学生就会发现，盖上瓶盖之后的矿泉水瓶离开水槽之后瓶底却不再漏水了.实验结束之后，老师要给予适当的表扬.通过学生自己动手实验之后，学生不仅体验到了动手的乐趣，也更加切身直观的体验到了“大气压力”的原理。
初中科学教学中生活化教学的运用方法
初中科学教学中生活化教学的运用方法发布时间：2022-04-04T11:41:55.954Z 来源：《中小学教育》2022年4月3期作者：王鹏程[导读] 随着我国教育体系的不断完善，对学生的理论实践能力提出了越来越高的要求，初中科学教学生活化可以将书本上的理论知识与实际生活紧密联系起来，从而让学生更加理解书本上的理论知识，并且能够更好地运用在生活中，提高他们的综合素养和实践能力。
科学教师也应该发挥出自己的作用，不仅要将教材中的理论知识详细地讲解给学生，还要正确的去引导学生热爱自然、关注科学，让学生感到科学就在身边，形成一种科学的认识，一旦学生真正领悟到科学的内涵，那么他们就能够将所学的知识合理的运用在生活实践中。
王鹏程浙江省温州市永嘉县碧莲镇中学 325116【摘要】随着我国教育体系的不断完善，对学生的理论实践能力提出了越来越高的要求，初中科学教学生活化可以将书本上的理论知识与实际生活紧密联系起来，从而让学生更加理解书本上的理论知识，并且能够更好地运用在生活中，提高他们的综合素养和实践能力。
科学教师也应该发挥出自己的作用，不仅要将教材中的理论知识详细地讲解给学生，还要正确的去引导学生热爱自然、关注科学，让学生感到科学就在身边，形成一种科学的认识，一旦学生真正领悟到科学的内涵，那么他们就能够将所学的知识合理的运用在生活实践中。
【关键词】初中科学；生活化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-176-01一、初中科学教学现状及原因初中科学教学这一方面，如果老师将知识完全局限于课本，上课只是在讲台上讲理论知识，这样的教学方法不仅不能够让学生充分的理解所学的内容，也很容易造成学生对课堂产生厌倦感。
相信大家都会遇到一种情况，不一样的老师在讲解同样的内容时因为方法的不同，教学质量也会有差异。
有的老师讲课学生就可以做到全神贯注，而有的老师讲课学生经常“溜号”。
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关于武汉市初中科学教师教学现状调查的通知
各区（大单位）教学研究室：
为准确了解我市科学课总体教学的现状，根据武汉市教育局教师工作处的要求，现将《武汉市初中科学课教师教学现状调查表》发给你们，请你们于10月13日（星期五）之前填写好该调查表，并交到武汉市教育科学研究院综合业务处4013室。
联系人：罗睿超（也可用电子邮件发至或传真：。
）
武汉市教育科学研究院
2006年10月9日
武汉市初中科学教师教学现状调查表
区：学校：
说明：此调查表是为了准确了解我市科学课总体教学现状而制订，绝对没有其它用意，也会保密，请不要有所顾虑。
我们需要的是一个真实的情况！谢谢你的合作。
武汉市教育局教师工作处
武汉市教育科学研究院
2006-10-5
1、科学教师人数（含专职、兼职）
七年级人，八年级人，九年级人。
2、性别
七年级：男人，女人。
八年级：男人，女人。
九年级：男人，女人。
3、年龄
七年级：35岁以下人，35—49岁人，年满50岁人。
八年级：35岁以下人，35—49岁人，年满50岁人。
九年级：35岁以下人，35—49岁人，年满50岁人。
4、学科背景（生化专业只需计算其中一种生物或化学即可。
）
七年级：物理人，化学人，生物人，地理人，其他人。
八年级：物理人，化学人，生物人，地理人，其他人。
九年级：物理人，化学人，生物人，地理人，其他人。
5、学历
七年级：研究生人，本科人，大专人，中专、高中人。
八年级：研究生人，本科人，大专人，中专、高中人。
九年级：研究生人，本科人，大专人，中专、高中人。
6、工作量
七年级：科学教师周课时平均共计节（担任行政等其他职务的教师不计算）。
八年级：科学教师周课时平均共计节（担任行政等其他职务的教师不计算）。
九年级：科学教师周课时平均共计节（担任行政等其他职务的教师不计算）。