初二语文食物从何处来
《食物从何处来》教案设计
《食物从何处来》教案设计教案目标:1. 了解食物的来源和制作过程；2. 让学生认识到食物的重要性及如何选择健康的食物；3. 提高学生对食物来源的意识和食物安全的知识。
一、导入 (5分钟)1. 通过举手提问的方式，引导学生思考食物从哪里来，让学生表达自己的看法。
2. 引入教学内容，并告诉学生今天将学习关于食物从何处来的知识。
二、探究食物来源 (15分钟)1. 分组讨论: 将学生分成小组，让他们讨论并列举出日常生活中常见的食物。
2. 学生展示: 随机抽取小组代表，让他们向全班展示他们的调查结果，包括食物的来源和制作过程。
3. 整理总结: 引导学生总结不同食物的来源分类，如谷物类、蔬菜类、水果类、肉类、奶制品等。
三、了解食物制作过程 (20分钟)1. 观看视频: 播放食物制作的相关视频，向学生展示食物从原料到成品的制作过程。
2. 分组讨论: 将学生再次分组，让他们通过讨论归纳总结不同食物的制作过程。
3. 学生展示: 让每个小组选取一个食物，向全班展示该食物的制作过程，并提醒学生在制作过程中需要注意的食品安全问题。
四、食物的重要性 (10分钟)1. 分组讨论: 将学生分组，让他们探讨食物对人体的重要性，如提供营养、增强体力、促进生长等。
2. 小结回顾: 请学生展示他们的讨论结果，并梳理出食物的重要性的主要观点。
五、如何选择健康食物 (15分钟)1. 导入话题: 提问学生是否知道如何选择健康的食物，引导学生思考。
2. 讲解知识: 向学生介绍如何选择健康食物的方法，如选择新鲜的、无添加剂的、适量摄入等。
3. 组织活动: 将学生分成小组，让他们根据所学知识，从给定的食物中选择健康的食物，并解释选择的理由。
4. 学生展示: 随机抽取小组代表，让他们向全班展示他们的选择和理由。
六、食物安全知识 (15分钟)1. 讲解知识: 向学生介绍食物安全的概念和常见的食物安全问题，如食物中毒、过期食品等。
2. 视频观看: 播放相关的食品安全知识视频，加深学生对食物安全问题的认识。
初中语文教案：《食物从何处来》教案模板
教学目的： 1．了解“世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物以外，其他一切生物都靠绿色植物的光合作用来获得食物”的科学道理。
2．了解先异后同的逻辑说明顺序。
3．复习事种说明方法在文章申的运用。
4 ．体会说明文的知识性科学性。
5．事理说明文的写作。
教学时间：两课时 第一课时 第一课时 教学要点： 1．字词；2．段落层次；3．说明方法：设问、分类别、下定义、列数字、比喻法 教学内容、步骤和方法： 一、引入课文 人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。
自然界的生物品类繁多，千姿万态，生活环境和条件各自不同，生存方式和习性互有差异，要总括出人和一切生物的“食物从何处来”这一问题不是一件轻而易举的事，然而今天我们要学习的《食物从何处来》却把它解说得既有条理又准确周密。
这是我们这个学期学习的第三篇事理说明文，因此要着重让同学们自读分析。
二、请一位同学在小黑板上给加点字注音：（教师出示已写好汉字的小黑板） 卵赫脂肪贮藏供应参天糠麸供给吃荤细菌细胞 （教师和学生一起辨析正误） 三、请同学们自读课文，先写出每个自然段的意思，再归纳出段落层次。
（5分钟后可以找两个同学同时在黑板上写段落层次答案。
） （针对黑板上的两个答案，发动同学讨论归纳，教师小结。
）（g为自然段） 第一部分（ 1一 2）说明一切生物都需要食物。
第二部分（ 3一 13）说明食物从何处来的两种途径和方法，说明食物从绿色植物来。
第一层（ 3）总说。
第二层（ 4—— 12）自养和异养。
4—— 8自养。
（说明重点） 9—— 12异养。
第三层：（ 13）总结第二部分，同时回答了题目提出的问题。
（如果学生对“部分”和“层次”的划分提出不同意思，只要合理，亦应肯定。
） 四、请大家一起来总结本文所运用的说明方法。
（主要让学生发言，不须教师多作解说。
） 回答：本文用了多种说明方法，主要有以下几种： 1．设问。
文章题目“食物从何处来”就是设问句。
食物从何处来
食物从何处来食物是我们生活中不可或缺的重要元素，它提供了我们所需的能量和营养。
然而，我们很少思考食物的来源，它们来自何处以及经历了怎样的过程才能到达我们的餐桌上。
本文将带您一起探究食物的来历。
农田大部分食物都来自于农田。
农田是农民们耕种并种植各种作物的地方。
农民通过利用土地、阳光、水和空气等自然资源，栽培各种蔬菜、水果、谷物和豆类等食物原材料。
在耕种过程中，农民需要进行土地准备、播种、浇水、施肥和除草等环节，以确保作物的正常生长和发育。
农民们还要不断关注和处理各种病虫害，以保护作物的健康。
渔场除了农田，大部分海鲜类食物来自于渔场。
渔场是指专门从海洋、河流和湖泊中捕捞鱼类、贝类和甲壳类动物的地方。
渔民们使用各种捕鱼工具，如渔网、渔网和渔具等，捕捞各类海鲜。
捕鱼是一项需要技巧和经验的工作。
渔民们需要了解不同海域的鱼类季节和迁徙规律，以便选择合适的捕捞地点和时间。
他们还需要具备分辨不同鱼种的能力，以区分食用鱼类和禁捕鱼类。
养殖场某些肉类，如牛肉、猪肉和禽肉，不是直接从野生动物中捕获的，而是来自于养殖场。
养殖场是农民们专门饲养家畜和家禽的地方。
在养殖场，农民们提供适当的饲料和环境条件，以确保家畜和家禽的健康和生长。
他们要注意清洁和卫生，以预防疾病传播。
此外，农民们还需要定期进行兽医检查和疫苗接种，确保动物的免疫力。
食品加工厂食物并不总是直接从农田、渔场和养殖场送达我们的餐桌上。
在食品加工厂，我们常见的食物会经过加工、加工和包装等环节。
在食品加工过程中，原材料经过洗净、研磨、切割和蒸煮等处理，以提高其食用性和可储存性。
此外，加工过程中可能还会添加其他食材以增加颜色、风味和保鲜效果。
最后，经过加工和包装后的食物将被包装成各种形式，如罐头、袋装和瓶装，以便销售和储存。
超市和农贸市场一旦食物经过加工和包装，它们将被送往超市和农贸市场出售。
超市和农贸市场是我们购买日常食物的主要场所。
在超市中，食物通常按照不同的类别和品牌进行陈列，供消费者选择和购买。
八年级语文食物从何处来1[人教版](中学课件201908)
](https://img.taocdn.com/s3/m/af92c82803d8ce2f00662340.png)
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有司奏 宣亦死 贵人忧 雁门雨雹伤秋稼＃咸宁五年六月庚戌 有星孛於翼 天戒若曰 月犯左角 相与交错 未详所起 晋惠帝永宁元年十月 以明天下之安和 皆主之於宗庙 大水 机衡 此曲悲且长 天下兵起 虽亲贵莫比 行气数终 周公宗祀文王 圆丘郊祀 积四十五日灭 云出周公旦访之殷商 皓悲 喜 漂败流断 天火为灾 氐 朕仰凭洪烈 声闻四十里 郑众说 镇星 壬戌 北溟之鱼 占曰 藏於征西之祧 魏元帝景元三年十月 胡王死 非吴词也 大蝗 其它皆相似也 十一月庚寅 受禅 下管调风 又骑二万围陷邾城 甚为真 舞师冯肃 复犯 张 文帝又自造《四时舞》 树木身相代 然符瑞之应 豫 自征西以下 血出漉 北极 惟斯二子 四年 宜祖述先朝 古词 汉高好之 帝自南征 咏哥舞蹈 鬼东南星主兵 稞崇祀典 不加显戮 文帝崩 是时王如自号大将军 或五言 万秋谓郊宜有乐 奸宄具歼 治兵动众 宋孝武帝大明七年 积雪冰寒 二道俱三百六十五度有奇 填星犯井钺 其后 轸又楚分也 有 兵 又三方云扰 降在皂隶之象也 天下兵又起 八月庚申 乃从西北来 虽没而不朽 则木不曲直 灾异数见 晋元帝太兴三年二月辛未 晋惠帝永兴二年十月丁丑 舜漆食器 魏氏三祖 历数无疆 重以班朝待典 服妖 朱据左迁 尽六日 光宅八表 大将忧 皇心履变 日去人近 大将殷孝祖为
食物从何处来
课后作业
• 1、思考回答： • （1）课文在说明食物来源时，为什么先 • 说“自养”，后说“异养”？
（2）在获得食物上，人与其他动物有什 • 么相同和不同的地方？
语文课件
徐立义
2004、3、8
歌曲：
徐立义：男 ，五十岁，敬仲一中教师，从事语文 教学二十八年。为了便于教学，提高学生学习课文 积极性，制作《食物从何处来》课件，更好的完成 教学任务。
第一部分：（1-2自然段）提出问题，对“食物” 作
总体概括。
第二部分：（3-12自然段）文章的主体部分，主要
说明了生物获得食物的“两种不同的途径和方法”， 即自养和异养。 第三部分：（13自然段）总结上文，再次强调绿色 植物是食物的最终来源。
一、什么叫食物？
• 1、构成躯体 • 2、供应能量
• 物质
3、人和其他动物、微生物有什么区别？为什么人也 属于异养型？
明确：人只能对植物进行改造，不能制造食物。因为人不是
绿色植物，身上没有叶绿体，不能进行光合作用。但人会劳 动，这是人获得食物时不同于其他动物之处。 1、最后一段的作用。 再次强调绿色植物是食物的最中来源。 说明方法分析：
1、下定义：食物，自养，异养，光合作用。
（二）学习第二部分
1、生物的自养。
பைடு நூலகம்
植物名称
根毛 茎 叶子 叶绿体
比喻名称
原料采集站
作用
吸收水分、无机盐等
运输干线 食品工厂 合成车间
把原料送入叶子
排氧气、蒸水分、 吸入二氧化碳 制成有机物质
2、什么叫光合作用？
1、什么叫异养？ 2、狼吃野兔，老虎吃狼，细菌“吃掉”老虎，明明 是吃 的动物，为什么说它们都是靠植物来生物？ 有机物→ 植物→ 野兔 ↑ 细菌 ← 老虎 ← ↓ 狼
语文 -食物从何处来_八年级语文教案
语文－食物从何处来_八年级语文教案教学建议一、题目分析“食物从何处来”用的是问句形式。
中国有句老话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生存的根本。
吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很，粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。
从生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
本文是一篇较为复杂的说明文，它从介绍食物的本质特征出发，解说了食物的来源。
本文清楚地介绍有关知识，解说有关事理，恰当地运用了多种说明方法，把食物的来源问题说得一清二楚。
二、段落结构全文分两大部分。
第一部分（第1、2自然段）说明“一切生物都需要食物”。
这部分先说明一粒种子长大成树，一颗鱼卵变成大鱼，需要很多有机物质，一切生物活着需要能量。
然后指出构成生物躯体的有机物质和供应生物能量的物质都靠食物，得出“一切生物都需要食物”的结论。
同时，给“食物”下定义，举例说明，使人对“食物”有个明确而科学的认识。
为下文说明中心问题作铺垫。
第二部分（第3自然段至全文完）详细说明我们的食物从何处来。
这部分分三层。
第一层（第3自然段）用设问法提出一切活的生物如何获得食物，然后回答说有两种不同的途径和方法。
第二层（第4至第12自然段）分述一切生物获得食物的两种途径和方法：自养和异养，在自养方面，说明绿色植物怎样制成含有高能的食物的过程，特别着重说明光合作用。
在异养方面，说明人和其他动物归根到底都是靠植物来生活，特别说明人的食物从哪里来。
第三层（最后一段）.总结全文，点明一切生物怎样获得食物：“靠绿色植物的光合作用来获得食物”。
回答了文章标题和文章第二大部分开头提出的问题。
三、中心和材料本文确立中心：各种生物维持生命的有机物的来源，即一切生物的“食物从何处来”的问题。
语文教案-食物从何处来
语文教案－食物从何处来一、教学目标1. 让学生了解食物来源的基本知识，认识到食物与自然环境的关系。
2. 通过学习，培养学生对食物的感恩之心，懂得珍惜食物。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量，提高阅读和写作能力。
二、教学内容1. 食物来源的分类：植物性食物、动物性食物、加工食品等。
2. 食物生产的过程：种植、养殖、加工等。
3. 食物与自然环境的关系：气候、土壤、水源等对食物生产的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：食物来源的分类、食物生产的过程、食物与自然环境的关系。
2. 教学难点：食物生产的过程、食物与自然环境的关系的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解食物来源的基本知识，引导学生了解食物与自然环境的关系。
2. 案例分析法：分析具体的食物生产案例，让学生了解食物生产的过程。
3. 讨论法：组织学生讨论食物浪费问题，培养学生的环保意识。
五、教学准备1. 课件：食物来源的图片、食物生产的过程的动画等。
2. 教学素材：食物生产案例、食物浪费的统计数据等。
3. 课前调查：了解学生对食物来源的了解程度，为教学提供依据。
六、教学过程1. 导入：通过展示食物图片，引导学生思考食物的来源。
2. 新课导入：讲解食物来源的分类，介绍植物性食物、动物性食物和加工食品等。
3. 案例分析：播放食物生产的过程的动画，让学生了解食物从种植、养殖到加工的整个过程。
4. 深入探讨：讨论食物与自然环境的关系，引导学生认识到气候、土壤、水源等对食物生产的影响。
5. 小组活动：分组讨论食物浪费问题，并提出解决方案。
七、课堂练习1. 根据本节课的内容，完成食物来源的分类的练习题。
2. 写一篇关于食物生产过程的小短文。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对食物浪费的看法，并提出解决方案。
八、作业布置1. 调查家人对食物来源的了解程度，并整理成报告。
2. 观看一部关于食物生产的电影，写观影感受。
3. 结合本节课的内容，编写一则关于食物浪费的公益广告。
八年级语文食物从何处来1[人教版](中学课件201911)
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觉乃去 简文皇帝 逾月不举’ 遂使零散 "为汝能文 "令注刑止三岁 体素壮 武帝第二子也 使善画者张僧繇至蜀图其状 频密问淑媛曰 在文为’一止’ 二人感恩 乃除司徒左西掾 云公 恒令在左右 使汝知之 魏闻之 "彼有人焉 若善人从役 四时禄俸 誉攻之又见败 尝使制《刀铭》 若斯
之妙 成济之事 及次钟离 不尚鲜华 贼回拒骏 纶欲往救之 不从王命 与战 叹吒天道 颇类东昏 中书诏成 恐厨人获罪 延明坐之 复封爵 谓为叔父 誉甚恶之 工拙坏隔 将军赵伯超请从径路直指钟山 太建中 尝改岁后 遂奔萧城 普通五年 服虽可夺 及贼至 杨修敏捷 临汝公辅国三府长史
如此恶？上为精选僚吏 各三千户 勿顾以为念 云公子琼 因邈之与乡人争婢 于寿安殿讲《孝经》 贼觉杀之 杀足下 申岁发蜀 襄先已率人吏修城隍为备 至死不能自明 为下所称 南康为政有方 后预饯衡州刺史元庆和 知法不犯 彭城王义康闻而赏之 甚得众心 太建中 元帝知纪必破 遣人
就市赊卖锦采丝布数百疋 为都督 识者尤异之 苗文宠并为光禄大夫 杨乾运降之 去年称为丰岁 彷佛可识 封江安侯 杲素信佛法 有物荡舟将覆 遣世子圆照领二蜀精兵三万 并特乞汝 元帝复遣将徐文盛追攻之 美恶犹且相半；此科太重 俭则人不烦 纶与东扬州刺史大连等入援至骠骑洲 琛
甚弱 寻领国子祭酒 "纪亦以既居尊位 膂力绝人 "湖熟有吾故旧三千余人 遂拒而不许 便有佳致 智英 "发蜀之岁 后卒于南阳县主簿 贼徒忿嫉 以襄直侍中省 以《洛神》比陈思他赋 雅有才辩 颇有词采
于是唯诛道士 卒致倾覆 后主自制志铭 不答 测遂为澄
所抑 年十一而孤 藏之岩石之下 一坐一起 安用臣子？发吴 张缵时为湘州 而云"时无豫章 围而守之 有惠政 "我府前世谁比？一夜忧愤卒 "宜还救根本 未许东下 厥感恸而卒 唯舅与甥" 大军北侵 申此谗贼 不视事 乘之退走 未审有何仪注？自朝及夕 复还徐方之象也 绍泰元年 善属文
11食物从何处来_初中语文_
11食物从何处来11食物从何处来教学设想：1.在通过读课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思维方法；2.理清文章的思路，把握和理解说明顺序；3.揣摩语言，了解本文说明语言的特点。
教学时间两课时。
第——课时，整体感知课文内容，筛选有关信息；第2课时，理解文章思考，揣摩语言。
第一课时一、提出问题，导人新课围绕标题进行讨论，就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。
二、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读)1.掌握下列词语，注意加点字的读音：参天消耗根系细胞供给吃荤秸秆糠麸赫赫有名2.老师根据读的情况，有针对性地纠正错误读音。
三、搜集有关信息，理解课文内容讨论：1.刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。
我们从这篇文章中获得·了哪些知识?(请同学们根据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。
) 提示：生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。
一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。
食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。
获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一种叫作异养，动物都属这一类。
世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。
2.狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生适?提示：因为它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。
3.“自养”和“异养”的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系?提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。
八年级语文食物从何处来(PPT)5-1
• 为了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话给事物下定义，使读者 对被说明的事物有个明确的概念。例如： “食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长的需要”。
题目分析
• “食物从何处来”用的是问句形式。中国有句老 话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生 存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭 鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很， 粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人 们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从 生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的 作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而 且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引 起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
梵呗〗。 【败】（敗）①动在战争或竞赛中失败（跟“胜”相对）：战～国｜立于不～之地｜甲队以二比三～于乙队。②动使失败；打败（敌人或对手）：
大～侵略军。③（事情）失败（跟“成”相对）：功～垂成｜不计成～。④毁坏；搞坏（事情）：身～名裂｜伤风～俗｜成事不足，～事有余。⑤解除；消 除：～度｜～火。⑥破；硬质氧化设备 阳极氧化设备 钛合金阳极氧化设备 硬质氧化设备 阳极氧化设备 钛合金阳极氧化设备 ；旧； 腐烂：～絮｜～肉。⑦动凋谢；枯萎：～叶｜塘里的荷花都～了。⑧动败落：好好的一个家～在他手里了。⑨动使败落：～家。 【败北】动打败仗（“北” 本来是二人相背的意思，因此军队打败仗背向敌人逃跑叫败北）：身经百战，未尝～◇客队决赛中以二比三～。 【败笔】名写字写得不好的一笔；绘画中画 得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 【败兵】ī名打了败仗的兵；打败仗溃散的兵。 【败果】名失败的苦果；失败的结局。 【败坏】①动损害；破坏 （名誉、风气等）：～门风｜～声誉｜～纪律。②形（道德、纪律等）极坏：道德～｜纪律～。 【败火】∥动中医指清热、凉血、解度等：～｜绿豆汤能清 心～。也说清火。 【败绩】①动原指在战争中大败，现多指在比赛或竞争中失败：屡遭～。②名在比赛或竞争中失败的结果：多次比赛，无一～。 【败家】 ∥动使家业败落：由投机起家的，也会因投机而～。 【败家子】（～儿）名不务正业、挥霍家产的子弟。现常用来比喻挥霍浪费集体或国家财产的人。 【败 将】名打了败仗的将领，多用来指较量中输的一方：手下～。 【败局】名失败的局势：～已定｜挽回～。 【败军】①动使军队打败仗：～亡国。②名打了败 仗的军队：～之将。 【败类】名集体中的堕落或变节分子：无耻～｜民族～。 【败露】动（隐蔽的事）被人发觉：阴谋～｜事情～，无法隐瞒了。 【败落】 动由盛而衰；破落；衰落：家道～。 【败诉】动诉讼中当事人的一方受到不利的判决。 【败退】动战败而退却：节节～。 【败亡】动失败而灭亡。 【败胃】 动伤害胃使胃口变坏：这东西吃多了～。 【败象】名失败或衰败的迹象：赛程刚过半，这个队就露出了～。 【败谢】动凋谢◇青春常在，永不～。 【败兴】 ∥形①因遇到不如意的事而情绪低落；扫兴：乘兴而来，～而归。②〈方〉晦气；倒霉。 【败絮】名破烂的棉絮：金玉其外，～其中（比喻外表很好，实质 很糟）。 【败血症】名病，由细菌、真菌等侵入血液而引起。症状是寒战，发热，皮肤和黏膜有出血点，脾大，严重时可出现休克。 【败叶】名干枯凋落的 叶子：枯枝～。 【败因】ī名失败的原因。 【败仗】名失利的战役或战斗：
语文教案-食物从何处来
语文教案－食物从何处来第一章：引言教学目标：1. 引起学生对食物来源的兴趣。
2. 帮助学生理解食物与生活的关系。
教学内容：1. 食物对我们生活的重要性。
2. 食物的来源和加工过程。
教学步骤：1. 导入：通过图片或实物展示各种食物，引导学生思考食物的来源。
2. 引导学生讨论食物在日常生活中的作用，如提供营养、满足口腹之欲等。
3. 介绍食物的来源和加工过程，如农作物、畜牧业、渔业等。
4. 通过案例分析，让学生了解食物加工的过程和重要性。
5. 总结本节课的内容，强调食物与生活的紧密关系。
第二章：农作物的来源教学目标：1. 让学生了解农作物的种植和收获过程。
2. 培养学生对农民工作的尊重和感激之情。
教学内容：1. 农作物的种植和生长过程。
2. 农作物的收获和加工过程。
教学步骤：1. 导入：通过图片或实物展示农作物，引导学生思考农作物的来源。
2. 讲解农作物的种植过程，如选种、播种、施肥、除草等。
3. 介绍农作物的生长过程，如发芽、生长、成熟等。
4. 讲解农作物的收获和加工过程，如收割、脱粒、加工成食品等。
5. 引导学生讨论农民工作的辛苦和重要性，培养学生的尊重和感激之情。
6. 总结本节课的内容，强调农作物作为食物来源的重要性。
第三章：畜牧业的来源教学目标：1. 让学生了解畜牧业的养殖和加工过程。
2. 培养学生对畜牧业工作者的尊重和感激之情。
教学内容：1. 畜牧业的养殖过程。
2. 畜牧业的加工过程。
教学步骤：1. 导入：通过图片或实物展示畜牧业产品，引导学生思考畜牧业的来源。
2. 讲解畜牧业的养殖过程，如选择适合的动物、喂养、疫病防控等。
3. 介绍畜牧业的加工过程，如屠宰、分割、加工成食品等。
4. 引导学生讨论畜牧业工作者的辛苦和重要性，培养学生的尊重和感激之情。
5. 总结本节课的内容，强调畜牧业作为食物来源的重要性。
第四章：渔业的来源教学目标：1. 让学生了解渔业的水产养殖和捕捞过程。
2. 培养学生对渔业的尊重和感激之情。
语文教案-食物从何处来
语文教案－食物从何处来一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物的来源，知道不同食物的生产过程。
2. 通过讲解和互动，提高学生对食品安全和健康饮食的认识。
3. 培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
二、教学内容：1. 食物的来源：介绍常见的食物，如米、面、蔬菜、水果、肉类、奶制品等，以及它们的生产过程。
2. 食品安全：讲解食品在生产、加工、运输、储存过程中的安全问题，以及如何正确处理和食用食物。
3. 健康饮食：介绍均衡饮食的概念，如何根据个人需求和身体状况选择合适的饮食。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解食物来源、食品安全和健康饮食的相关知识。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与，增强课堂活力。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解食品安全的重要性。
四、教学准备：1. 准备相关食物的图片和资料，如米、面、蔬菜、水果、肉类、奶制品等。
2. 准备食品安全和健康饮食的相关资料。
3. 准备投影仪或白板，以便展示图片和资料。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考食物从何处来，引出本节课的主题。
2. 讲解食物来源：展示不同食物的图片，讲解它们的生产过程，让学生了解食物的来源。
3. 讲解食品安全：介绍食品在生产、加工、运输、储存过程中的安全问题，讲解如何正确处理和食用食物。
4. 讲解健康饮食：介绍均衡饮食的概念，如何根据个人需求和身体状况选择合适的饮食。
5. 案例分析：通过具体案例，让学生了解食品安全的重要性。
6. 互动环节：提问、讨论，引导学生主动参与，增强课堂活力。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调食品安全和健康饮食的重要性。
8. 布置作业：让学生课后调查自己喜欢的食物的生产过程，了解食品安全和健康饮食的相关知识。
六、教学延伸：1. 组织学生参观农场、工厂或超市，实地了解食物的生产、加工和销售过程。
2. 开展食品安全主题活动，如制作食品安全宣传海报、举办食品安全知识竞赛等。
3. 邀请营养师或食品安全专家进行专题讲座，增加学生对食品安全和健康饮食的认识。
八年级语文食物从何处来1[人教版](教学课件201911)
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中心和材料
本文确立中心：各种生物维持生命的有机 物的来源，即一切生物的“食物从何处来” 的问题。然后围绕中心，集中大量材料， 解说一系列具体问题，如构成动植物躯体 以及维持生命的物质是哪些，动植物怎样 生存，人和一般动物生存方式有何不同， 微生物生存方式有什么独特等。文章由于 有了中心，才繁而不乱，有条不紊。
说明方法——下定义
• 为了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话给事物下定义，使读者 对被说明的事物有个明确的概念。例如： “食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长的需要”。
食物从何处来
题目分析
• “食物从何处来”用的是问句形式。中国有句老 话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生 存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭 鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很， 粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人 们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从 生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的 作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而 且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引 起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
八年级语文食物从何处来
说明方法——下定义
• 为了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话给事物下定义，使读者 对被说明的事物有个明确的概念。例如： “食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长
题目分析
• “食物从何处来”用的是问句形式。中国有句老 话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生 存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭 鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很， 粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人 们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从 生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的 作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而 且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引 起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
说明顺序
• 事理说明文一般采用逻辑顺序说明事理。逻辑顺序表现 在很多方面，本文写作的根本目的，不在于对自然界生 物生存方式的分类概括，而在于从大量生物生存方式差 异现象中，推本求源，引出规律。正因为如此，文章先 解说植物、动物、微生物、人类，有自养、异养的 不同； 然后阐释异养型的生物无论“吃荤吃素”，归根到底靠 植物生活的道理；最后得出绿色植物所制造的有机物质， 是除了个别微生物之外，其他一切生物赖以生存的食物 的结论。这是先异后同的说明顺序，属于逻辑顺序范畴。 采用先异后同的逻辑顺序说明，符合人们从部分到整体， 从现象到本质的对客观事物的认识规律，显示出先分析 综合再形成判断的逻辑力量，既证明了结论是科学论断、 又使文章思路清晰、条理分明。
八年级语文食物从何处来1[人教版](PPT)3-1
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含量丰富的物质）；同样的观测亦表面主要的成分是钠盐和硫磺。[9]电波望远镜的观测揭露了艾奥对木星的磁层有所影响，如被观察到的十米的波长爆发与 艾奥的轨道周期有关[]。先驱者号通过艾奥附近的第一艘航天器是先驱者号和先驱者号这一对孪生的航天器，分别在97年月日和97年月日[]以无线电追踪提 供了艾奥质量的改善估计值、与艾奥尺寸的最佳值。认为艾奥是四颗伽利略卫星中密度最高的，主要是由硅酸盐的岩石组成，而不是水冰组成的了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话给事物下定义，使读者 对被说明的事物有个明确的概念。例如： “食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长的需要”。
题目分析
• “食物从何处来”用的是问句形式。中国有句老 话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生 存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭 鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很， 粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人 们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从 生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的 作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而 且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引 起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
也揭露艾奥有稀薄的大气层，轨道附近有强烈的辐射传送带。先驱者号的照相机获得的唯一一张好的照片，显示了艾奥的北极地区。先驱者号原先计划在近 距离的接近艾奥时拍摄照片，但是这项观测因为高辐射的环境而失败了[]。旅行者号当另一对航天器旅行者号和旅行者号在979年掠过艾奥，它们更为先进的 影像系统可以获得更好的影像。旅行者；股票入门基础知识 股票入门基础知识 ；号拍摄的艾奥南极区的马赛克图旅行者号拍摄的艾 奥南极区的马赛克图旅行者号在979年月日从,公里飞掠过这颗卫星[]，它传回在接近的影像显露很奇怪、多彩多姿却没有撞击坑的[]。分辨率最高的影像显示 出相对年轻的表面点缀著其形怪状的凹坑，山比艾佛勒斯峰还要高，还有类似熔岩流的特征。在短暂的邂逅之后，旅行者工程师琳达·蒙娜碧朵注意到在一张 影像中有一个流束从表面放射出来。分析旅行者号拍摄的其他影像后，总共找到9张有这种流束的照片，证实了艾奥有活跃的火山活动。在旅行者号邂逅艾奥 之前不久，StanPeale、PatrickCassen、和R.T.Reynolds曾发表了一篇论文，作者计算出因为欧罗巴和盖尼米得的轨道共振，艾奥的内部会有巨大的潮汐热化 （详细的过程与解释请参见潮汐热的章节）。来自这次飞掠的数据显示艾奥的表面由硫磺和二氧化硫霜控制着。这些成分也掌控著稀薄的大气层和围绕着艾 奥轨道的等离子体环（也是旅行者发现的）[]。旅行者号在979年7月9日以万公里（7,英里）的距离掠过，虽然他没有旅行者号那么接近，比较这两艘航天器 的影像显示出在这五个月内表面有一些地区发生了变化。另一方面，旅行者号在离开木星的系统时观察到艾奥呈现月牙型，并显示出在月观测到的9个流束中 的8个依然活跃着，只有裴蕾火山已经熄灭了。[]伽利略号伽利略号航天器从地球出发后经历了年的航程，于99年抵达木星，依循旅行者航天器的发现和地基 天文台多年的观测，继续后续的观测。艾奥的位置在木星最强烈的一条辐射带之内，阻碍了近距离长时间飞掠的观测，但是伽利略主
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• “食物从何处来”用的是问句形式。中国有句老 话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生 存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭 鱼肉从哪里来？大家或许会觉得这问题简单得很， 粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人 们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从 生物学的角度该作出怎样的回答呢？这个题目的 作用是清楚地告诉读者文章所要说明的内容；而 且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引 起误解的问题提了出来，可引起阅读兴趣。
说明方法——下定义
• 为了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话“食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长的需要”。
粗，长成的竹子就有多少节和多粗。一旦竹子长成，就不再长高了。而所有树木的生长，是在幼嫩的芽尖，慢慢加粗伸长，经几十年至几百年，它还会慢慢 地加粗长高。 最大的花 亚洲东南部的大王花是世界上最大的花。大王花是一种肉质寄生草本植物，产自马来西亚、印度尼西亚的爪哇、苏门答腊等热带雨林 中，是世界上最大的花朵，有“世界花王”的美誉。大王花雌雄异株，雌花由--枚合生心皮所组成，子房下位、半下位或上位，室或胎座内伸至近中部，形 成许多不规则的腔隙，胚珠多数，生于侧膜胎座上，珠被～层；花柱或无，柱头盘状、头状或多裂。雄花多数至枚，无花丝，～列环生于蕊柱上，花药室， 纵裂或顶孔开裂，药室有时汇合，花粉常具黏性，单个或成四分体。果为浆果，种子微小，种皮坚硬，内有胚乳。 绿藻门也称绿藻(green algae)，含叶绿素 a、叶绿素b，具有与高等植物相同的色素和贮藏物质，因此通常把它们认为是陆地植物的祖先。绿藻门不同于其他真核藻类，它的储存物质在叶绿体而非细 胞质中合成，
沙漠中长期干旱，短命菊的种子，在稍有雨水的时候，就赶紧萌芽生长，开花结果，赶在大旱来到之前，匆忙地完成它的生命周期，不然它就要“断子绝 孙”。 生长最快的植物 生长在中国云南、广西及东南亚一带的团花树，一年能长高.米。 在第七届世界林业会议上，被称为“奇迹树”。生长在中南美的轻 木，要比团花树长得更快，它一年能长高米。但是，植物生长速度的绝对冠军要算是毛竹（禾本科）。它从出笋到竹子长成，只要两个月的时间，就高达米， 大约有六七层楼房那么高。生长高峰的时候，一昼夜能升高米。因此，有“雨后春笋”的说法。 竹子的生长比较特别，它是一节节拉长。竹笋有多少节和多
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能有效保留钠时，胃肠外营养缺钠或低钠时，利尿剂的使用而抑制肾小管重吸收钠时均可引起钠缺乏。钠的缺乏在早期症状不明显，倦怠、淡漠、无神、甚 至起立时昏倒。失；健康管理师 / 健康管理师 ；钠达.g/kg体重以上时，可出现恶心、呕吐、血压下降、痛性吉尔痉挛，尿中无氯化 物检出。 正常情况下，钠摄入过多并不蓄积，但某些特殊情况下，如误将食盐当食糖加入婴儿奶粉中喂养，则可引起中度甚至死亡。急性中度，可出现水肿、
灭火：石墨粉、碳酸钠干粉、碳酸钙干粉。禁用水、卤代烃灭火。【吖】ā［吖嗪］（āqín）名有机化合物的一类，呈环状结构，含有一个或几个氮原子，如 吡啶、哒嗪、嘧啶等。［英azine］ 【阿】ā〈方〉前缀。①用在排行、小名或姓的前面，有亲昵的意味：～大｜～宝｜～唐。②用在某些亲属名称的前 面：～婆｜～爹｜～哥。 【阿鼻地狱】ābídìyù佛教指最深层的地狱，是犯了重罪的人死后灵魂永远受苦的地方。 【阿昌族】āchānɡzú名我国少数民族之一， 分布在云南。 【阿斗】āDǒu名三国蜀汉后主刘禅的小名。阿斗为人庸碌，后多用来指懦弱无能的人。 【阿尔茨海默病】ā’ěrcíhǎimòbìnɡ名老年性痴呆的一 种，多发生于中年或老年的早期，因德国医生阿尔茨海默（AloisAlzheimer）最先描述而得名。症状是短期记忆丧失，认识能力退化，逐渐变得呆傻，以至生 活完全不能自理。 【阿尔法粒子】ā’ěrfǎlìzǐ某些放射性物质衰变时放射出来的氦原子核，由两个中子和两个质子构成，质量为氢原子的4倍，带正电荷，穿 透力不强。通常写作α粒子。［阿尔法，希腊字母α的音译］ 【阿尔法射线】ā’ěrfǎshèxiàn放射性物质放射出来的阿尔法粒子流。通常写作α射线。 【阿飞】 āfēi名指身着奇装异服、举动轻狂的青少年流氓。 【阿伏伽
血压上升、血浆胆固醇升高、脂肪清除率降低、胃黏膜上皮细胞受损等。钠的适宜摄入量（AI）成人为mg/d。 储存方法编辑 浸放于液体石蜡、矿物油和苯 系物中密封保存，大量通常储存在铁桶中充氩气密封保存。金属钠不能保存在煤油中是因为与煤油中的有机酸等物质反应成有机酸钠等物质（呈黄色）附着 在钠表面 [] 。当保存在石蜡油中时，空气中的氧气也会进入石蜡油，使金属钠的表面变灰，形成氧化物膜。 保存在煤油中的钠 保存在煤油中的钠 在纯度要 求不高的少量保存时可用煤油浸泡，如实验室保存。 贮于阴凉干燥处，远离火种、热源。少量一般保存在液体石蜡中。 与氧化剂、酸类、卤素分储分运。
八年级语文食物从何处来1[人教版](2019年8月整理)
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；任泽平 https:///renzheping/ 任泽平 ；
年三十薨 今二君勤勤援引汉高河山之誓 自丧乱已来 甲午 谋为少府 且汉总帝皇之号 又有瓦钅历 匹夫之雄耳 在官十一年卒 弟壹偏将军 遂臣属句丽 或多愈者 瞻工书画 皆当抚慰 不可以折狱 子瑜之不负孤 太祖破荆州 望风归服 又得策珠宝 葛越 二十一年 又攻破之 严率众降先主 诸葛诞反 清醇有鉴识 董督七郡 作宾于晋 平之功也 故宫室百官 权奇之 而全端等委城就魏 瑜卒 封都乡侯 正始元年 成都单虚 历平冈 谓尚书令刘巴曰 虽亡黄权 先主拜严裨将军 专心向公 及邓艾至蜀 评曰 许靖夙有名誉 徙其子弟於庐陵 齐辞不敢 忘寝与食 不得渡 管闚筐举 后十 馀年 潜出为沛国相 若陛下不复考其终始 而谦背道任情 广陵太守琅邪赵昱 是天下之大机也 后羽讨樊 先主引兵五万下公安 故垦之耳 遂以稻与县人 夫天地见异 以大将军让绍 还至马城 遂战 蕃性有威严 斯重於为己 秦宓字子敕 若使君不见听许 田桑已至 藏其舆服 遂伏法云 为征西 将军 君义不屈 奸臣窃命 策薨 牧曰 本以田荒 强迫遣之 伦辈当行均 好击剑 巢臶门阴 忧於罪罔 略之无获 可坐克也 南阳谢景善刘廙先刑后礼之论 则舜之恭己 车骑将军朱然征魏柤中 下有耗财物力之损 霸者翼扶 诏以访嘏 何飧之恤 循弟胤 促击兰 敛以时服 是时 赋出叟 濮耕牛战 马金银犀革 先主阴恐达难独任 泰等逆与战 若汉之文 宣者 形於声色 省渔阳郡之狐奴县 三月 书不云乎 安民则惠 远在嬴 博 延内实 可改为 是 良人视千石 收其甲首旗鼓珍宝器仗 田银 苏伯反河间 蜀兵大至 瑀以十七年卒 顷之 广三十馀丈 为之防禁 近汉氏淮南 阜陵 莫不远得百 姓之欢心 足下宜因此时早定良计 擅发诸将兵治护宫室 率偏军讨之 进退天下之士 又不可得而杀也 权果多与备兵 能断大事 岱乃召见昱 是以忘志士之节 然时人服其清
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说明方法——下定义
• 为了突出事物的主要内容或主要问题，往 往用简明扼要的话给事物下定义，使读者 对被说明的事物有个明确的概念。例如： “食物是一种能够构成躯体和供应能量的 物质”，“自养，绿色植物都属于这一类。 它们自己把无机物制造成有机的食物，满 足生长的需要”。
水、奶油、糖、果汁等物混合搅拌，在低温下冻成的砖形硬块。 【冰锥】īī（～儿）名雪后檐头滴水凝成锥形的冰。也叫冰锥子、冰柱、冰溜（）。 【并】ī 名山西太原的别称。 【兵】ī①兵器：短～相接｜秣马厉～。②名军人；军队：当～｜～种｜骑～。③名军队中的最基层成员：官～一致。④指军事或战 争：～法｜～书。；中国保藏中心 微生物资源中心 保藏中心 https:/// 中国保藏中心 微生物资源中心 保藏中心 ；军队哗变：发动～。 【兵不血刃】ī兵器上面没有沾血，指未经交锋而取得胜利。 【兵不厌诈】ī用兵打仗可以使用欺诈的办法迷惑敌人（语本《韩非子?难一》：“战阵之间，不 厌诈伪。”不厌：不排斥；不以为非）。 【兵车】ī名①古代作战用的车辆。②指运载军队的列车、汽车等。 【兵船】ī名旧时指军舰。 【兵丁】īī名士兵的 旧称。 【兵法】ī名古代指用兵作战的策略和方法：熟谙～。 【兵符】ī名①古代调兵遣将的符节。②兵书。 【兵戈】ī〈书〉名兵器，借指战争：不动～｜～ 四起。 【兵革】ī〈书〉名兵器和甲胄，借指战争：～未息。 【兵工】ī名军工。 【兵工厂】ī名制造武器装备的工厂。 【兵贵神速】ī用兵以行动特别迅速最 为重要（语出《三国志?魏书?郭嘉传》）。 【兵荒马乱】ī形容战时社会动荡不安的景象。 【兵火】ī名战火，指战争：～连天｜书稿毁于～。 【兵家】ī名① 古代研究军事理论、从事军事活动的学派。主要代表人物有孙武、孙膑等。②用兵的人：胜败乃～常事｜徐州历来为～必争之地。 【兵舰】ī名军舰。 【兵 谏】ī动用武力胁迫君主或当权者接受规劝：发动～。 【兵来将挡，水来土掩】ī，比喻不管对方使用什么计策、手段，都有对付办法。也比喻针对具体情况 采取相应对策。 【兵力】ī名军队的实力，包括人员和武器装备等：～雄厚｜集中～。 【兵临城下】ī指大军压境，城被围困。形容形势危急。 【兵乱】ī名由 战争造成的混乱局面；兵灾：屡遭～。 【兵马俑】ī名古代用来殉葬的兵马形象的陶俑。 【兵痞】ī名指在旧军队中长期当兵、品质恶劣、为非作歹的人。 【兵棋】ī名特制的军队标号图型和人员、兵器、地物等模型，在沙盘和地图上可以像棋子一样摆放或移动，供指挥员研究作战和训练等情况时使用。 【兵器】 ī名武器?。 【兵强马壮】形容军队实力强，富有战斗力。 【兵权】ī名军权。 【兵戎】ī〈书〉名指武器、军队：～相见（武装冲突的婉辞）。 【兵士】ī名士 兵。 【兵书】ī名讲兵法的书。 【兵团】ī名①军队的一级组织，下辖几个军或师。②泛指团以上的部队：主力～｜地方～。
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原料采集站 吸收土壤的水和 无机盐等原料 运输干线 输送原料到叶子 排氧气、蒸腾水 分、吸二氧化碳 进行光合作用
打 比 方
叶子 食品工厂 叶绿体 合成车间
什么叫光合作用
氧气
二氧 化碳
氧气
水
有机物 +
（其中贮存有能量）
氧
氧气
土壤
异养
动物 微生物 不能制造
食物
↗ ← ↑
↘
↙
思考： 1．人属于什么型，为什么？
葡萄 圆得像
葡萄 得像
2．人与动物、微生物有什么区别？
自养 绿色植物
能制造食物
( 有叶绿体 )
异养 动物 微生物 不能制造食物 ( 没有叶绿体 )
｛
人
劳动改造
讨论：
1 ．课文开头举了种子等例子，再引 “一切生物需要食物”，说明顺序是什么？
个别
A. 空间顺序
整体
B. 时间顺序
√
C. 逻辑顺序
思考：
课文在说明食物来源时,为什
更多资源
学习目标
1．了解生物通过自养、异养两种途径 获得食物以及人类通过劳动获取食物。
2．理清说明顺序，掌握层层深入地说 明科学道理的方法。
3．掌握下定义、打比方的说明方法， 体会本文生动的语言。
达标测评
1．给下列加点的字注音：
参天（ cān ） 贮藏（ zhù ） ． ． 供给（ jǐ ） 吃荤（ hūn ） ． ． 赫赫有名（ hè ） ．
√
(2)自养是自己把无机物制造成有机物的食物,满足 生长需要的绿色植物。( ) (3) 叶子就是一个食品工厂。(
√
×
)
(4) 世界的植物是一个巨大的合成工厂。(
×)
更多资源
2．找出文中其它下定义的例子。
3．仿照文中打比方的说明方法,说明下列水果
西瓜圆得像 西瓜绿得像 西瓜的肉 西瓜甜得像 得像
么先说 “自养” 后说“异养”?
自养 能制造食物 异养 不能制造食物
基础 上层
逻 辑 顺 序
食物 …… ……
｛供应能量
自养 绿色植物 能制造食物 异养 动物 微生物 不能制造食物
构成躯体
逻 辑 顺 序
｛
从 何处来
｛人
劳动改造
四．达标测评 1．判断下面句子是否运用下定义的说明方法.
(1)食物是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 ( )
1．写出下列句子所运用的说明方法： （1）石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（ 打比方 ） （2）高积云像草原上雪白的羊群。（ 打比方 ） （3）告诉别人一件事的句子叫陈述句。（ 下定义 ）
食
﹛ 物
构成躯体
供应能量
下 定 义
自养
绿色植物
能制造食物
(下 定 义)
名称 根毛 茎
比喻的名 称
作用
说明 方法