以生为本优化作文教学
把生本教育理念引入小学作文课堂教学
把生本教育理念引入小学作文课堂教学随着时代的进步和社会的发展,教育已经成为当今社会最重要的议题之一。
为了让孩子们更好地适应并融入未来的社会,培养创新思维与实践能力,生本教育理念逐渐受到人们的关注。
在小学作文课堂教学中引入生本教育理念,将有助于孩子们全面发展自身,提高思维能力和创造力。
生本教育是一种贯彻个体生命本真的教育理念。
它强调培养学生的个性、创造力和创新能力,让每个学生都能自主学习和实践,发挥自己的潜能。
在小学作文课堂教学中,我们可以通过以下几个方面引入生本教育理念。
首先,注重个体差异和个性发展。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和潜能,我们应该充分尊重和培养他们的个性。
在作文课堂中,可以为每个学生提供更多的选择空间,让他们根据自己的兴趣和特长选择主题和写作风格,激发他们多样化的创作力。
其次,培养学生的创新思维和实践能力。
生本教育倡导学生主动思考和实践,培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在小学作文课堂中,可以设计一些创新的写作任务和活动,引导学生思考和解决实际问题。
例如,鼓励学生写一篇关于环境保护的作文,并组织实际行动,如种树、垃圾分类等,让学生在实践中体验和学习。
再次,注重学生的自主学习和评价。
生本教育鼓励学生自主学习和评价,培养他们的学习兴趣和学习能力。
在小学作文课堂中,可以引入一些自主学习的方式和工具,如自学小组、自主选题等,并鼓励学生在评价自己和他人的作文时发表自己的意见和建议,提高他们的思维和表达能力。
最后,加强与社会的联系和实践教学。
生本教育强调培养学生与社会的联系和实践能力,使学生能够更好地适应社会发展的需求。
在小学作文课堂中,可以组织学生参观一些文化活动、书展或博物馆,让他们从实践中积累写作素材和经验,提高写作的真实感和质量。
总之,将生本教育理念引入小学作文课堂教学,能够促进学生的全面发展和才能的挖掘。
通过注重个体差异、培养创新思维与实践能力、注重自主学习和评价,以及加强与社会的联系和实践教学,我们可以让小学生在作文中体验、实践和发展自己的个性和潜能,为未来的成长奠定坚实的基础。
浅谈“以生为本”的初中语文作文教学
中学生作文指导浅谈“以生为本”的初中语文作文教学因施叶摘要:“以学生发展为本”是新课程标准的核心理念,要求面向全体学生,关注每一位学生的成长,发展每一位学生的个体。
而“以生为本”的初中语文作文教学可以从学生实际出发,让学生易于动笔、乐于表达,从而尽情抒发自己对客观生活的认识和理解,这样老师才不怕教作文,学生才不怕写作文。
关键词:初中语文;作文教学;写作资源一、研究学情,了解学生写作需求作文教学立足于学生的实际,这是“以生为本”的作文教学的根本所在。
在初中语文作文教学中无论是哪个年级段都应该对学生的学情研究透彻,在多年的教学实践中发现,不一样的班级、不一样的学生他们在作文方面的不足和需求是不一样的,老师要做个有心人,从他们平时的课堂交流中、作业中、习作中去研究学情,去发现他们的不足和需求。
他们中有的是在语言表达上不够精炼,需要老师教他们锤炼语言的方法;有的是材料结构布局不当,需要老师点拨他们谋篇布局的技巧,有的是挖掘材料意义不深刻,需要老师提升他们以小见大来凸显主题的能力等等。
只有全面研究学情,了解学生写作需求,才能使作文教学因材施教,为不同层次学生确定阶段性、多层次的写作目标要求,让学生在写作时感到“力所能及”或“用力所及”。
二、走近学生,挖掘学生写作资源(一)写日记,积累素材。
在写作教学中,教师要为学生的自主写作提供有力条件和自由表达的空间,我认为日记就是一个行之有效的方法,同时写日记更是让学生有意识地记录生活素材。
如每次新接六年级时,我都会鼓励学生写日记:每天用200字左右记录一天中感触最深的一件事。
第一学期的初要求记录一件完整的事,表扬那些关注生活中小事的学生;继而要求点出这件事的意义,表扬那些在事件中有所感悟的学生;第二学期的初记录生活中的一个细节,表扬那些关注描写的学生;继而要求表达自己的感受,表扬那些对生活有独到见解的学生。
久而久之,学生学会了留心观察生活的人和事,学会了用感恩的心态看到周围的人和事,同时又能用或描写或抒情或议论的表达方式来发表自己的认识。
语文作文教学需要“以生为本”
语文作文教学需要“以生为本”摘要:作文是字、词、句、篇的综合训练,也是与人交流、沟通感情的工具。
作文教学是中学语文教学中一个很重要的组成部分,而中学教学中又存在花时间多而收效慢的问题。
课程改革注重构建和谐师生关系,体现“以生为本”的思想,注重对学生素质能力的培养,发挥学生的个性能力。
下面试从观察、感受体验、想象和创新等方面,就如何贯彻“以生为本”,切实激发学生的写作激情,进而使作文教学能有效并循序渐进地开展。
关键词:作文教学;以生为本;主体作文教学是中学语文教学的“半壁河山”,可是在中学作文教学中又存在着花时间多而收效慢的问题。
如何在中学阶段推进作文教学,切实提高语言表达和文字叙述能力,使作文教学收到事半功倍的效果呢?第斯多惠说:“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法,是最好的方法。
”学生是会思维的主体,只有引发他们的主动精神,才会使学生发挥巨大的潜力。
良好的思想意识是提高教育教学质量,推进教育教学效果的前提,注重对学生的人文精神的关爱,体现一种人性化的关爱,正确引导培养学习作文正确思想意识,增强学习作文的信念,提高作文写作积极性,这都会为作文教学发展起积极而深远的影响。
因此,我觉得应该在语文教学中贯穿“以生为本”的思想,在作文教学中培养学生的主体参与和自主学习的意识和能力,切实激发学生的写作激情,进而使作文教学能有效并循序渐进地发展。
一、激发学生对生活的热爱凡好文章好作品,皆来源于生活,中学生作文也不例外。
生活是创作的源泉。
而兴趣又是最好的老师,对一样事物有了兴趣,就会积极主动地去学习,并在学习中获得愉快的情绪。
孩子天性好玩,要使他们对事物感兴趣,就必须先教会他们热爱生活:爱山、爱水、爱身边的人,正是由于这些爱,学生对生活的感受就更真切了,感情更丰富了。
在教学中,要引导学生对当天发生的事情进行回忆,想想有什么事情可以成为作文的材料,哪件事情最有意义。
“生活”之表现在作文中,应该是具体的、实在的,一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分,因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。
以生为本,让作文教学焕发童心童趣共4页
以生为本,让作文教学焕发童心童趣作文教学方法模式种类繁多,形式各异,德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此,在作文教学过程中,我们应该为学生开辟习作的途径,创设习作的空间,让学生在想象、说写、演练的过程中,寻找习作的素材,培养学生的习作灵感。
一、广辟思路,放飞遐想孩子充满了想象,他们是想象的天使。
可是在平时的写作训练中,我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景,这样一味写实,显然不符合孩子的天性。
写实与写虚,对小学生来说,都是重要的。
写虚可以使孩子展开想象的翅膀,更重要的是有利于学生创造力的发展,因为一切创造活动都伴随着想象。
看到图片上“小白兔去森林里采蘑菇,也黑了,小白兔不认识路了。
”孩子们在习作中写道“我要种一个太阳,一个在白天出现,一个在晚上出现,这样小白兔就不会害怕,他就可以尽情地采摘蘑菇,做自己想做的事,也不会迷路了。
”又如:一个普通的“□”,在学生笔下可以是课桌椅、饼干盒、冰红茶罐子、黑板、电视机、窗户等。
许多课文言虽尽而意犹未尽,留有无穷的余味,而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往,因此抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物,点燃学生想象的火花,让学生按文章的脉络进行合理推理,学生也能写出不错的习作来。
实践证明在作文教学中,教师广辟思路,由表及里,由此及彼,触类旁通,使学生产生习作的灵感。
这样学生便能神思飞动,文思泉涌,浮想联翩,那么写出来的文章肯定不一般,能使文章别开生面,带来生机勃勃之感。
二、书信交往,倾吐心声作文不局限于写人记事,《语文课程标准》中也有一条提到:用简单的书信便条进行书面交际。
孩子一进入三年级较为明显地表现出了有了自己的想法,老师家长简单化地论断行为会使他们幼小的心灵中萌发一种反抗心理。
记得有一次,我布置学生写的周记是“×××,我想对你说”我班一位同学对母亲的言行产生了很大的想法,在习作中写道:“……有一天,我刚做完作业,坐在沙发上刚想喘口气休息一会儿。
生本教育是以学生为本的教育(优秀范文5篇)
生本教育是以学生为本的教育(优秀范文5篇)第一篇:生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段,在数学教研组的帮助及指导下,使我对生本课堂有了一定的认识。
由于是初次接触生本实验,本着学习提高的初衷,我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。
观摩了我校各科老师的生本课堂教学,和与会老师一同进行生本研讨。
通过深入的学习,我提高了对生本教育的认识,而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用,而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。
为此,我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。
现将具体工作总结如下:生本教育是以学生为本的教育,它指出的教学原则是,先背后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教,假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点,教师把第二天的教学目的,变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题,通过前置性作业的形式,提前布置给学生让学生先学,因此如果设计布置前置性作业,就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期,我通过前置作业布置的实验,有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题,为了让学生对所学的知识详尽的掌握,我几乎每天都有前置性作业,但一段时间下来,却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日,学生前置性作业完成的也没有以前好,更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯,让我好好静下心来反思自己的课堂,我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统,学生不知道该了解什么,思考什么,这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了,再者,无效的前置作业时间太长了,会让学生的课前学习留于形式,不仅成为学生的负担,甚至引起学生和家长的忽视。
由此我感发思考:1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言,是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中,我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入,课内的交流更具广泛,不是每节都需要前置性学习,前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置,教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业,前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢,千万不能成为学生的负担,同时,可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点,选择前置性作业形式,教师设计层面应该是开放并具价值,前置性作业设计绝对不是简单问题,相应习题的理解。
把生本教育理念引入小学作文课堂教学
把生本教育理念引入小学作文课堂教学一、引言作为一名小学作文教师,我深知作文教学对于学生的语言表达、思维能力和创造力的培养具有重要意义。
然而,传统的作文教学过于强调模仿和机械训练,导致学生表达能力和创造力的丧失。
因此,为了提高小学生的作文能力,我决定引入生本教育理念,旨在激发学生的创造潜能,培养他们的思辨、观察和表达能力。
二、生本教育理念的基本原理生本教育理念强调人的天性本能、个体差异和自主学习。
在小学作文教学中,我们应该更多地关注学生的个体差异,充分尊重他们的创造力和表达意愿,让他们充分发挥天性本能,从而培养他们的思辨、观察和表达能力。
三、生本教育理念在小学作文教学中的应用1.提供多样化的写作主题和文体传统的作文教学往往固定在几种文体和题材上,缺乏创造性和个性化。
在生本教育理念下,我将为学生提供多样化的写作主题和文体,包括故事、议论、日记、诗歌等等,让学生能够自由选择自己感兴趣的题材和文体进行创作,充分发挥他们的想象力和创造力。
2.培养学生的观察和思辨能力生本教育提倡学生通过观察生活和思考问题来积累写作素材,培养学生的观察和思辨能力。
在作文课堂上,我将引导学生提问,激发他们的好奇心,培养他们的观察力和思辨能力。
例如,我会鼓励学生观察周围的自然景物、人物行为,通过提问引导他们思考事物的原因、关系和特点,从而应用到写作中。
3.鼓励学生自主学习和交流生本教育鼓励学生进行自主学习和自主探究,通过交流和合作来提高自身的学习能力。
在作文教学中,我将引导学生自由探索、发现问题,并与同学分享自己的写作成果。
我会组织小组讨论、互评活动,让学生相互鼓励和借鉴,从而提高写作水平。
四、生本教育理念带来的变化和成效引入生本教育理念后,小学作文教学发生了明显的变化和成效。
首先,学生的写作主题更加多样化,体现了他们的个性和创造力。
其次,学生的观察和思辨能力得到了有效培养,他们能够准确把握事物的特点和关系,从而写出更加生动和深入的作品。
把生本教育理念引入小学作文课堂教学
把生本教育理念引入小学作文课堂教学把生本教育理念引入小学作文课堂教学生本教育,指的是以生命为本,以人的真实需求为出发点的教育思想。
在当今社会,人们越来越重视个体的发展和全面发展,这也同样适用于教育领域。
因此,把生本教育理念引入小学作文课堂教学,是非常必要和具有积极意义的。
生本教育注重学生的个体差异和特点,尊重学生的生命和人的自然本性,强调自主、创新和探究精神,而这种精神恰恰是小学作文教学所应该追求的。
在小学作文教学中,生本教育可以照顾学生的个体差异和特点,引导学生在写作时对自己的所思所想进行清晰准确的表达和创新。
这样才能培养学生的写作能力,让他们在表达自我、交际和思考方面得到更多的锻炼。
具体地说,小学作文教学中可以采取以下方法:一、培养学生的自主性生本教育鼓励自主和独立思考,小学作文教学也应该注重培养学生的自主性。
教师可以引导学生在写作时自己选定主题和写作方法,让学生发挥自己的创造力和思维能力,同时可以锤炼学生的自我管理能力和自我评价能力。
在教师和学生的互动中,促进学生的主动参与,培养学生自我学习、自我评价的习惯。
二、关注学生的心理和情感需求生本教育注重培养学生的整体发展,强调对学生的情感关注,小学作文教学也应该关注学生的心理和情感需求。
教师在引导学生写作时,可以多倾听学生的想法和感受,多关注学生的生活体验,培养学生的情感表达能力。
同时教师也可以运用聆听技巧,及时给予学生情感支持和表扬,增强学生的自尊心和自信心。
三、注意学生的生命体验和实际经验生本教育注重学生的生命体验和实际经验,小学作文教学也应该注重学生的生命体验和实际经验。
教师可以结合学生的生活体验,引导学生写作,激发学生的写作兴趣和写作热情。
同时,教师还可以引导学生参观社会,通过社会实践来拓宽学生的视野,增强学生的人生感悟和人文素养。
四、培养学生的创新和探究精神生本教育强调创新和探究精神,小学作文教学也应该培养学生的创新和探究精神。
教师在引导学生写作时,可以引导学生发掘问题、追求真理、挖掘知识、探寻秘密,进而锻炼学生的思维、观察、分析、创造能力,在探究中拓展思维的广度和深度,促进学生的思维发展和个性成长。
以生为本,让作文教学焕发童心童趣
我 会采 用不 同的形式来 导入 ,比如通 过活动导 入 。三 年级 的孩子精 力旺盛 ,好 奇心很 强 ,针对 这一特 点 ,我会 在课 前和孩 子们一起 做一 些小游戏 、小实 验 、手工 制作等 等 ,
这样 ,孩 子们 都 能积 极 地 参 与 ,看着 他 们饶 有 兴趣 的样
1 . 选 材 求异 。在 作文 指 导 中 ,教 师应 将 题 目由狭 变 宽 ,以便 学生 能挑选 自己熟悉 而又 与众 不 同的作文材 料 。 例 如 有 一 次我 要 求学 生 写 《 我 的 家 乡 》 ,写前 了解 到 全
一
象 ,多 么巧妙 的构思 !实践证 明在作文 教学 中 ,教师 广辟 思路 ,由表及里 ,由此 及彼 ,触类旁通 ,使 学生产 生习作 的灵感 。这样学 生便能 神思飞 动 ,文 思泉涌 ,浮想联 翩 , 那 么写 出来的文 章肯定 不一般 ,能使文 章别开 生面 ,带来 生机勃 勃之 感。 三 、放胆 表达 ,拓 展学 生思维 所谓 放 胆 表达 ,就是 教 师 提供 一 种 或 几种 习作 的范 围 ,然 后放 手 让 学生 自己命 题 , 自己选 材立 意 ,不限 体 裁 ,不规 定字数 、时 问 ,学生 爱写什 么就写什 么 ,爱怎 么 写就 怎 么 写 ,任 学生 思 路尽 情 驰骋 , 自由地 倾 诉 表达 , 以调动他 们的 内在潜质 ,让学 生的 习作 个性 得到充分 的展
兴趣 是最好 的老师 。儿童有 了兴趣 ,就会乐在 其 中。 我们应 该努 力发现 和抓 住学 生作文 中的每 一处优 点和微 小 进步 ,哪怕是 一个好 句子 、一 个用 得合适 的词语 、一项新
鲜的 材料 ……及时给 予表扬 肯定 ,鼓励继续 发扬 。这样 不 断强 化使优 点巩 固坚 持 ,缺 点就会 相应减 少 。这样 不仅 使 学生 逐渐掌握 作文 的方法和技 巧 ,而且能 使学生 增强 自信
以生为本,让作文教学“新”“新”向荣
【摘 要】小学阶段的语文教学要贯彻“以生为本”的教学理念,尊重学生的差异,鼓励学生的个性化展示,让学生在自主学习的过程中能力得到提高。
作文教学也是这样,教师要让学生成为写作课堂的主人,发挥学生的主动性,让学生顺利完成写作能力的提高。
【关键词】小学作文 以生为本 创新能力在小学阶段的语文教学中,作文教学可以说是非常重要的。
在教学过程中,我们要在新课标的指导下,改变传统的作文教学模式,尊重学生的差异,鼓励学生的个性化展示,让小学生们真正成为作文写作的主人,实现写作能力的提高,创作出属于自己的精彩文章。
一、活动引导,促进主动参与在小学阶段的作文教学中,小学生们总是存在一定的畏难情绪,很多的小学生不喜欢写作文,甚至有的小学生厌烦写作文。
为了解决这样的情况,教师在指导学生写作的时候,不能一味地采用灌输的方式进行,而是应该注重教学方式的多样化和趣味性,让学生感受到写作的乐趣,这样才能主动参与到作文写作中去,在这样的氛围中进行写作才能提高教学的效率。
例如,在指导学生完成“记一次活动”这篇作文的时候,教师就通过引导学生活动进行指导,让学生在不知不觉中走进作文写作中去。
在具体的教学过程中,教师没有直接布置写作任务,而是这样引导学生:“同学们,今天我们上一节活动课怎么样?现在,我们一起出去踢毽子。
”学生们非常喜欢踢毽子的活动,大家一下子兴奋起来,于是大家欢呼着走出教室。
在活动之前,教师继续布置任务:“我们不仅要玩好毽子,还要请同学们认真观察,怎样踢毽子才能踢得最好。
还要想一想,这次活动中你的感受是什么。
”这样教师明确了任务,学生们一边玩一边观察,当活动结束的时候,学生们也有了自己的感受,在这样的基础上进行写作,自然就比较容易了。
在这个教学实例中,教师将作文课搬到了教室外面,让学生积极参与活动,但是值得注意的是,在活动的时候教师要为学生布置观察的任务,让学生的玩耍附带有目的性。
在这样的基础上完成作文,学生们由于有了切身的感受就有话可说,进而积极投入到作文写作中去,也会写出不错的文章。
用生本教育理念优化小学作文教学
632019.07(中)课程与教学Kechengyujiaoxue 课视频,并进行自主观看,从而在正式上课之前就对《卫星比武》这节课的主要内容有所认知,实现自主学习能力的发展。
同时,在教师正式开展《卫星比武》这节课的教学时,学生因为已经对本节课的主要内容有所认知,因此能够迅速理解教师在课堂中对《卫星比武》这节课的讲解,实现《卫星比武》这节课的有效教学。
显而易见,在开展小学语文阅读部分的教学时,教师能够利用微课的形式,促进学生进行自主学习,从而实现教学效果的优化。
四、思维导图,理清结构思维导图与人的脑神经结构相似,在小学语文阅读教学的过程中,教师可以利用思维导图的形式,将文本的结构进行梳理,从而帮助学生深化对文章的理解,提高课堂教学的效果。
例如:在《鲸》这节课的教学中,教师就可以应用思维导图的形式,帮助学生进行《鲸》这节课结构的梳理。
在课堂上,教师可引导学生从“鲸”这一关键词出发,分为四条支路,分别是形体特点、进化过程、种类、生活习惯,其中“形体特点”再细分为“像鱼”“大”“长”等支路,“进化过程”细分为“陆地”“浅海”“海洋”等,“种类”可以再细分为“须鲸” “齿鲸”等,“生活习惯”可以细分为“睡觉”“生长”等支路。
可见,教师引导学生以思维导图的形式对《鲸》这节课的内容进行梳理,能够帮助学生理解文章的结构,同时深化对《鲸》这篇文章的理解。
显然,在小学语文阅读教学的过程中,教师能够利用思维导图的形式,帮助学生理清文章的结构,从而实现阅读教学效果的优化。
五、群文阅读,提升素养教师根据某一主题,创建群文阅读的教学活动,能够使学生在阅读多文本的过程中,提升阅读理解的能力和文学素养。
例如:在《桂林山水》这节课的教学中,教师就可以根据本节课的教学要求,设定“写景文的分析”主题,并将《走进丽江》《五彩池》《舞动的北京》等文章带入课堂之中,引导学生在上述文章的分析中,进一步深化对风景描写类文章的理解。
显然,在小学语文阅读教学的过程中,教师可以采用群文阅读的教学方法,使得学生在对同一主题的文本进行分析的过程中,实现文学素养的提升,促进阅读课程教学效果的优化。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展,教育理念也在不断地更新和改进。
现代教育将学生的全面发展放在首位,强调学生的主体性和创造性。
生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。
在小学语文作文教学中,生本教育理念的运用非常重要。
生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识,积极主动地探求知识,发现问题,解决问题,开展自主学习。
这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路,即要发挥学生的主观能动性和创造力,鼓励他们自己构思、组织写作,并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。
一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”,注重学生与现实生活的联系。
在小学语文作文教学中,我们应该让学生关注现实生活,引导学生从日常生活中提取素材,运用已有知识和经验,通过观察、体验、思考、分析等方式,创作出具有生活情感和人文关怀的作品。
例如,可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材,鼓励学生从自身的经历中发掘素材,思考和表达出自己的观点和感受。
二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”,注重学生的主观能动性。
在小学语文作文教学中,我们应该从多方面激发学生的主观能动性,鼓励他们自主学习和自主创作。
例如,可以让学生参加各种活动,比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等,激发学生的写作兴趣和自信心。
另外,还可以选择不同的写作形式和方法,如诗歌、散文、议论文等,让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。
三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。
在小学语文作文教学中,我们应该尊重学生的个体差异,给学生提供不同的支持和辅导,帮助学生充分发挥自己的优势,逐步提高自己的写作能力。
例如,对于有些学生来说,可能需要额外的时间来完成写作任务,需要提供一些额外的辅导或帮助。
而对于一些写作天赋较高的学生,我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作,为他们提供充分的自由空间和时间。
把生本教育理念引入小学作文课堂教学
把生本教育理念引入小学作文课堂教学一、引言生本教育是一种注重发展学生个体潜能、培养自主学习能力的教育理念。
生本教育强调学生在学习过程中主体地构建知识,注重学生的兴趣和需求,鼓励学生发掘、理解和运用自己的思维方式、表达方式和创造力,培养学生批判思维能力和创新精神。
在小学作文课堂教学中引入生本教育理念,有助于培养学生的写作兴趣和自主学习能力,提高学生的文学审美和写作技能。
二、生本教育理念在小学作文课堂中的运用1.注重学生主体地构建知识传统的作文教学往往是教师从上而下地传授知识,学生被动接受。
而生本教育则强调学生的主体性,注重学生自己构建知识的过程。
在小学作文课堂中,可以引导学生通过观察、实践、思考和交流等方式主动探索作文的规律和技巧,引发学生对作文的思考和研究,使学生能够将个人经验与所学知识相结合,形成独立的思考和表达风格。
2.关注学生的兴趣和需求生本教育强调学生的兴趣和需求,使学生对学习产生自愿和主动的积极性。
在小学作文课堂中,教师可以根据学生的兴趣和需求设置不同的写作主题和形式,鼓励学生在写作中表达个人感受和思考。
例如,在作文课堂上,可以引导学生选择自己喜欢的题材,如描述一件有趣的事情、展望未来的生活等,通过真实生动的故事激发学生的写作兴趣。
3.激发学生的创造力和想象力生本教育注重培养学生的创造力和想象力,使学生在思维和表达中具有独特性。
在小学作文课堂中,可以引导学生进行创意写作,让学生在想象中构建故事情节、塑造人物形象和营造场景。
例如,可以给学生一个情节线索,请学生根据线索进行续写,让学生发挥自己的想象力,创造自己的故事情节。
通过这种方式,不仅可以锻炼学生的写作能力,还能培养学生的创造力和想象力。
4.培养学生的批判思维能力生本教育要求学生在学习和思考中不仅要接受事物表面,还要关注事物深层次的本质和规律。
在小学作文课堂中,可以引导学生在写作中思考问题,分析问题,培养学生的批判思维能力。
例如,在分析作品时,可以引导学生思考作者表达的意图、文学技巧的运用和感受的变化等问题,从而提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学生本教育是一种以孩子为中心,以生为本的教育理念,旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文教学中,生本教育理念下的作文教学具有重要意义。
下面将从生本教育理念的核心内涵、小学语文作文教学的特点以及生本教育理念下小学语文作文教学的策略等方面进行阐述。
一、生本教育理念的核心内涵生本教育理念强调以学生的身心发展为中心,注重培养学生的主体性和个性特长,旨在实现教育的个性化、因材施教。
生本教育理念强调学生的主动参与和自主学习,以满足学生的需求为出发点,注重培养学生的创新能力和批判性思维。
主张教师应该成为学生的引导者和合作者,营造积极、民主、平等的教学氛围。
二、小学语文作文教学的特点小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和创新思维的重要环节,具有以下特点:1.培养学生的语言表达能力。
小学生的语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力,激发他们对语言的热爱,促进他们的语言表达能力发展。
3.注重学生的个性发展。
小学语文作文教学应该注重学生的个性发展,尊重学生的兴趣和特长,激发他们的学习兴趣,促进他们的个性发展。
1.激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应该从学生的实际生活出发,突出作文教学的趣味性,激发学生的学习兴趣。
可以通过举办作文比赛、组织作文朗诵等方式,激发学生对作文的热爱,培养他们的创作欲望。
2.注重个性发展。
教师在教学中应该尊重学生的个性差异,注重培养学生的创造力和批判性思维,激发他们的个性发展。
可以通过布置有一定自由度的作文题目,允许学生按照自己的想法进行创作,给予学生充分的自由空间。
3.引导学生主动参与。
教师在教学中应该引导学生主动参与,在作文教学中营造积极、民主、平等的教学氛围,激发学生的学习激情,促进他们的全面发展。
可以通过讨论、合作、互助等方式,引导学生积极参与作文教学,培养他们的自主学习能力。
4.注重实践体验。
教师在教学中应该注重提供实践体验,培养学生的语言表达能力和创新思维,激发学生的热爱,促进他们的创新思维发展。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学生本教育是一种以学生为本,注重培养学生综合素质和创新能力的教育理念。
在生本教育理念下,小学语文作文教学也应该注重培养学生的创新思维和表达能力,让学生在写作中感受到知识的融会贯通和生活的美好。
本文将从生本教育理念出发,探讨小学语文作文教学的改革和创新。
一、以学生为本的教学理念生本教育理念强调以学生为本,尊重学生的个性发展和学习特点。
在小学语文作文教学中,教师应该关注每个学生的写作风格和表达能力,引导他们发挥自己的创造力和想象力,从而提高作文的质量。
教师要善于发现学生的优点,并给予肯定和鼓励,激发学生的学习兴趣和写作潜能,从而促进学生全面发展。
二、培养学生的创新思维和表达能力在生本教育理念下,小学语文作文教学应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
教师应该引导学生掌握一定的写作技巧和表达方法,同时注重培养学生的观察力、思维力和想象力,让学生在写作过程中能够自由发挥,表现出独特的见解和情感。
教师还应该引导学生进行多种形式的作文练习,如叙事、说明、议论和抒情等,让学生在实践中不断提升写作能力。
三、引导学生感悟生活之美生本教育理念强调培养学生的社会责任感和生活情感,小学语文作文教学也应该引导学生感悟生活之美。
教师可以通过生活感悟、情感体验和社会实践等方式,让学生深刻感受生活中的点滴之美,从而激发学生的写作激情和表达欲望。
教师还可以引导学生进行实地写作和校园写作活动,让学生在实践中感悟生活之美,增强对作文表达的自信和热爱。
四、注重写作过程的指导和评价生本教育理念强调注重过程,小学语文作文教学也应该注重写作过程的指导和评价。
教师要关注学生写作的每一个环节,包括选题、构思、组织结构、表达方式等,引导学生进行多轮修改和完善,促进学生在实践中不断提升写作水平。
教师还应该注重对学生作文的评价和反馈,及时给予学生指导性建议和肯定性评价,激励学生进一步提高写作水平。
五、加强家校合作,促进学生全面发展生本教育理念倡导加强家校合作,小学语文作文教学也应该促进学生全面发展。
生本理念下小学语文作文辅导策略
生本理念下小学语文作文辅导策略生本理念是一种新型的教学理念,强调以学生为本,注重学生发展与成长。
在小学语文作文辅导中,也应该倡导生本理念,注重学生个体差异,引导学生自主探究,提高学生创造性思维能力。
下面是一些生本理念下的小学语文作文辅导策略:1.注重学生思维过程的引导和辅导在辅导学生作文的过程中,不能仅仅强调对作文内容和语言的修改和改进,应该注重学生思维过程的引导和辅导。
例如,当学生刚刚接受作文主题的时候,可以始终引导学生听取自己的想法和见解,以激发他们的创造力和独立思考的能力。
同时,在教学过程中可以开展一些探究性的活动,如让学生阅读相关材料或者是听取参与经历的能力等,通过展示不同的见解来激发学生的思考和创造力。
2. 注重学生的个性化学习小学生学习能力、知识储备、动机以及兴趣爱好在不同程度上存在差异,因此语文作文辅导应注重学生的个性化学习。
教师需要对学生进行分层教学,合理选用教育手段和教材,提供针对性的辅导和训练,并根据学生的特点和需求进行个性化发展的引导。
在教学中,教师可以根据学生的学习情况,提供适宜的学习环境和学习材料,帮助学生使用文学语言,创作出质量更高的作文。
3.注重学生的情感体验情感体验是作文的重要元素,教师需要注重学生情感体验的引导,帮助学生将自己对世界的理解和种种情感体验融入到自己的作文中。
可以采用小组交流的方式,让学生分享自己的故事和感悟,这样可以提升学生的写作积极性和创造力。
教师也可以通过讲故事的方法,帮助学生进一步理解和探究作文主题,开拓学生的思维视野和情感世界。
总之,在小学语文作文的辅导中,要以生本理念为基础,注重学生思维过程的引导和辅导、个性化学习和情感体验的引导,从而推动学生的批判思维、创造力和情感体验等方面的全面发展。
“以生为本”,打造活力课堂——关于个性化小学语文作文教学的探究
“以生为本”,打造活力课堂——关于个性化小学语文作文教学的探究摘要:新课程改革背景下,小学语文教师应该树立“以生为本”的理念,改变传统理论式教学方法,采用个性化教学模式,从而创造活力教学课堂。
作文教学中个性化教学的应用,可使学生形成独特的写作特点,提高学生的写作质量,全方面提高小学语文作文教学水平。
本文主要将“以生为本”,打造活力课堂作为研究课题,分析个性化小学语文作文教学现状与策略,从而为相关人士提供有价值的参考。
关键词:“以生为本”;个性化教学;小学语文;作文教学作文教学是小学语文的重点教学内容,在语文考试中占据较大的分值,所以在教学的过程中,为了取得理想的教学效果,教师应该秉承着“因材施教”的原则,依据每个学生的写作特点来进行个性化指导,提高学生的写作能力。
在“以生为本”的理念下,小学语文教师应该创造趣味性、生动性的教学课堂,从而有效提高学生的写作热情以及写作积极性,更好的发挥学生的主观能动性。
由此可见,对“以生为本”,打造活力课堂理念下,小学语文作为教学进行探究具有重要现实意义。
一、个性化小学语文作文教学现状(一)个性化教学理念匮乏在应试教育理念下,小学语文教师在开展作文教学的过程中,着重进行写作技巧的指导,个性化教学理念欠缺,且多采取语言传输的教学模式,整体课堂枯燥乏味,这就导致小学生的写作热情不足[1]。
小学语文作文教学主要是指依据课题需求,结合自己的情感以及积累的文学素养开展写作,但是当前教师由于过于强调写作技巧,使得学生形成思维定式,这些都是个性化教学理念匮乏的表现。
(二)个性化教学枯燥乏味小学生年纪教小,教学的趣味性、生动性直接影响学生的听讲热情,然而现阶段教师多采取单线传输的教学模式,在学生掌握写作命题以及写作要点之后,教师再指导学生进行自由写作,这种教学方式中,学生的想象力、主观能动性无法得到发挥,使得整个课堂教学内容枯燥乏味,学生的课堂参与度以及学习热情较低,写作能力无法得到提高,所以教师需要创新教学模式,利用多媒体辅助、自由创作等多种教学策略,确保小学语文教学课堂更具活力。
生本教育理念下小学作文教学
生本教育理念下的小学作文教课在小学语文课程里,作文综合性较强,学生关于作文的接受是有必定难度的,有的同学下笔时甚至无话可写。
此外,在教课过程中,有的教师纯粹解说写作形式与技巧,学生被动写作,没法感觉到作文的乐趣,出现讨厌情绪。
若要解决上述问题,提高写作教课效率,笔者以为教师要以生本教育理念为指导,优化组织,指引学生乐写。
一、关注童趣,优化写作活动在生本教课中,倡议以生命为本,想学生之所想,培育学生主动学习的兴趣与欲念,而不是逼迫学生学习。
此外,对小学阶段的学生而言,兴趣是最好的老师,是他们主动学习的动力与源泉,关于作文学习亦是这样。
同时,在新课程教育中,要讨教师将习作视为小孩快乐童年生活的组成部分,而不是纯真的练习写作。
这就不可以离开童趣,需要关注学生兴趣与特色。
所以,在小学语文作文教课中,教师要注意研读学生身心特色,以他们的兴趣喜好为教课依照,优化写作活动与教课手段,让写作学习更富裕童趣与情味,调换学生表达欲念,调换学生丰富想象与联想,主动写作。
第一,巧用插图、游戏等设置生动的学习情境,让学生在游戏玩乐中产生表达梦想,乐于动笔写作。
如在写作教课以前,教师能够率领同学们先玩玩“贴鼻子”、“拔萝卜”等活动游戏或角色表演游戏,使其舒缓心情,浑身心投入。
再如学写人物相貌、神情、动作或许必定的生活场景时,教师能够指引学生先进行有关游戏活动,而后睁开写作训练。
这样,经过充满童趣的游戏活动,在玩乐中激活同学们察看、思虑、想象与表达潜能,丰富感情体验,使其乐于写话,也学有所获。
其次,联合课文或所给画面,趣编故事。
或许整合解说和交流、议论活动等等。
如教课记述文写作时,为让孩子们更好地掌握要点,学会写人物对话,教师能够先要求几位同学联合所给的中心话题睁开对话练习,再动笔写作,感觉人物对话的特色,提高书面表达水平。
二、交流生活,抒发真情实感生本教育倡议教课生活化,切近学生生活实质,唤醒学生生命潜能。
但在小学作文教课中,有的教师过于重视教授写作形式和技巧,忽视了学生的生活体验,吞没了他们的真切思想与感情,缺少生命本色。
浅谈小学语文作文教学中的生本教育
浅谈小学语文作文教学中的生本教育语文作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分,作文教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且也可以促进学生的思维发展和情感体验。
在作文教学中,生本教育是一种重要的教学理念和方法,它强调了以生活为本,以学生为本,以情感为本的教育理念。
那么,在小学语文作文教学中,如何贯彻生本教育呢?以下是一些关于浅谈小学语文作文教学中的生本教育的内容。
在小学语文作文教学中,要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
生本教育注重以情感为本,要求教师要关注学生的情感体验和情感表达。
在作文教学中,教师可以通过讲故事、看图片、观察生活等方式,引导学生去体验生活中的情感,比如喜怒哀乐、情感冲突等。
教师还可以通过组织各类的情感表达活动,比如情感体验活动、情感表达比赛等,让学生有机会去表达自己的情感,感受生活的真实和美好。
在小学语文作文教学中,要注重培养学生的观察和思考能力。
生本教育注重以生活为本,要求教师要引导学生去观察生活,去思考问题。
在作文教学中,教师可以通过让学生写周记、写日记等方式,引导学生去观察生活中的点点滴滴,激发学生的观察兴趣。
教师还可以通过提出问题、讨论话题等方式,引导学生去思考问题,提高学生的思维能力。
通过这样的方式,可以使学生在观察和思考中不断地感悟生活的真谛,提高学生的语文素养。
小学语文作文教学中贯彻生本教育,可以培养学生的情感体验和情感表达能力、观察和思考能力、叙事和描写能力以及审美和创新能力。
通过这样的教学方式,可以使学生在作文教学中真正体验生活,感悟生活,培养自己的语文素养,提高自己的语言表达能力,进而实现综合的素质教育目标。
希望教师在作文教学中,能够不断地借鉴生本教育的理念和方法,不断地创新教学方式和手段,使作文教学能够更加符合学生的发展规律,更加符合语文教学的特点,更加符合综合素质教育的要求。
这样的作文教学才能真正发挥它在小学语文教学中的重要作用。
【2000字】。
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、
注 重 生活 积 累 , 掘 源头 开
活水
要写 好作 文 , 其前 提 条件 是成 长 空 间的拓展 和心 灵体验 的丰富 。如 果 学生没有生活 的积累 , 没有 开掘 写作 的 源头活水 , 写不 出有 真情 实感 的好文 是 章 来 。新 课 程 标 准 就 提 出 了 积 累 各 种 素材 的要求 。 生 活的 积 累 又包 括 观 察 与 思 考。 教 师要 引 导 学 生 关 注 社我 , 生 活 的 有 正 做 心人 , 成 多 观 察 、 思 考 的好 习 惯 , 养 勤 才 能从 生活 中提 炼 出有 益 的写 作 材 料 。 20 0 8年 , 多学 校都 开展 了 支援 灾 区 许 献爱心活动 、 防空 紧急疏 散演 练 , 有 还 “ 七 问天 ” 神 以及 “ 鹿 奶 粉 事 件 ” 可 三 都 以作为学生 习作 的素材 。我们 常教 育 学生善 于从 生 活 中挖 掘 素 材 、 累 素 积 材, 这些不正是活生生 的素材 吗?
一
料 积 极 地 运 用 到 作 文 中去 。 除 了 引 用 名句 以外 , 教师 还可以指导学生将 阅读 中的 故 事 、 节 、 故 加 以引 用 , 一 步 情 典 进 活 用 , 往 能获 得 异 想不 到 的 效 果 。这 往 样将读与写结合起来 , 能够丰富学生 的 写 作 内涵 , 掘 学 生 的 写 作 潜 能 , 强 挖 增 文 章 的表 现 力 。
四、 改 评价 。 批 强化 成功体 验
改变作文 的评价标准 , 不用 固定不 变 的 标 准 衡 量 所 有 学 生 的作 文 , 是 分 而 类批改 、 分类 要 求 , 使不 同程 度 的同学 都看到 了 自己的进步 , 强化 学生成功 的 心理体验 。 根据 学生 的写 作程度 将全 班作文 分成三类 。第一类 比较好 , 第二类基本 合格 , 三类 不合格。批改时按照不 同 第 标准进行 批改 。对 于第 一类 的 同学指 出他们 的作文优点在何处 , 比如条理 清 晰、 事 生动 、 心突 出 、 言流 畅 、 叙 中 语 结 构 完 整 等 。对 于 作 文 中创 造 性 的 优 美 语句 、 巧妙 的构思 加 以褒扬 , 指导 他 并 们进一步 学会 正 确运 用写 作技 巧。对 于第 二类 的 同 学 , 肯 定 学 生语 言 基 本 在 流畅 、 结构基 本合 理 、 中心基本 明确的 基础 上 , 出他们 习作 之 不足 , 指 比如结 构 问 题 、 言 表 达 问 题 、 心 是 否 突 出 语 中 问题 等。对于第三类的 同学 , 最好采用 面批的方式 。首先 表扬 他们 作 文 中某 个闪光点 , 比如 准 确 地 用 了一 个 好 词 , 或 是 开 头 能 够 点 题 , 是 意 思 表 达 有 了 或 定 的进 步 等 , 结 合 作 文 的 内容 指 出 再 扣题不紧 、 构松散 、 结 语句不 通的毛病 , 帮 他 分 析 作 文 / 成 功 的 原 因 , 他 几 个 f 给 修改 的建议 , 让他 自己修改 。如果 修改 后还不行 , 可以_= I =接帮助学生修改 。 I J 作文批 改 时 , 过分 要 求 , 不 不刻 意 纠错 。有些句 子明明不很流畅 , 不急 并 于 改 出来 , 是 画 上 一 个 轻 轻 的 问 号 , 而 让学 生 自 己去 思 考 、 改 。 修 作文评语一改往 日冷冰 冰的面 目, 而是渗透情感 , 使之 人性 化。优秀 的语
彩
一
则。指导学生写好作文 , 当务 之 急 就 是
鼓励他们大量 的 阅读 、 感悟 , 引导 学生 学习文章布局 的精 巧 、 结构 的清晰 、 立 意 的深 刻 、 言 的 精 练 、 辞 的精 妙 语 修 并鼓励他 们把从 阅读 中积 累的材
… …
理, 让他们产 生写 作 的 冲动 , 到说 真 做 话、 写真事 、 抒真情 。
三 、 练 内化 。 出 自主 历 突
学生是学习 的主体 , 也是作 文教学 的主体 , 作文 能 力 的培养 是通 过 学生 学生 的历练 内化 完成 的 , 教学 要充 分 发挥 作文 学生 自主 性 、 极 性 、 动 性 。 叶圣 陶先 积 能 生说 “ 谓 能 力 不 是 一 会 儿 就 能 够 从 无 所 到有的, 看看小孩子养成走路跟说话的能 力多麻烦 , 阅读跟写作不会比走路跟说话 容易 , 一要得其道 , 二要经常地历练 , 历练 到成 了习惯 , 才算有 了这种能力。 作文能 ” 力不 是天 生就 有 的 , 经 过反 复训 练 才 必须 能形 成 。学 生那 种 对 生 活 的 观察 、 识 、 认 感悟深藏于心, 等待唤醒和激发 。作文教 学应 该 遵 循 学 生 的 认 识 规 律 , 实 际 出 从 发 , 学生 沉 睡 的心 灵 , 发 学 生 潜 在 唤醒 激 的情感。成功 的作文常常是“ 我要作文” 的产物而不是“ 要我作文” 的产物。这就 是说作文训练要紧密结合学生的思想 、 学 习和 生活 的实 际 , 学 生 写 自己想 说 、 让 愿 说、 会说 的 话 , 动 学 生 的 自 主 性 、 极 调 积 性、 能动 性 , 过 不断 历练 , 大限 度地 实 通 最 现 内化 。 写 文 章 应 该 是 有 感 而 发 , 需 而 有 写 , 放 手 让 学 生 独 立 地 写 日记 、 记 、 要 周 读书笔记 , 文指 导不 限制 学 生思 维 , 作 不束缚 学生 的手 脚 , 倡 学 生 自主拟 提 题, 少做命题 作文 , 有 利于 培养 学生 都
以生 为本 优 化 作 文 教 学
肥 东县 石 油 学校 李 媛
写作 的过程是心灵表达 的过程 , 也 是生命 的倾诉过程 。学生在写作 文 , 其 实是在 写 自己: 自己 的想像 、 写 自己 的 快 乐 、 己的感悟 、 自 自己 的发 现 … … 这 些都是 生命本 身的色彩 , 通过笔流淌到 了 纸 上 , 变 成 了一 篇 篇 生 动 优 美 的 文 就 章。所 以 , 写作文的本质是宣泄生命 的 感 受 , 发 内 心 的情 感 , 扬 自 己 的 个 抒 张 性 , 现 内 心 独 特 的 风 景 , 我 笔 写 我 展 “ 心” 。明 确 了 这 一 点 , 们 在 初 中 作 文 我 教学中 就应 该 以生为 本 , 化 作 文 教 优 学, 发挥学生 自主 , 导学 生体 验到作 引 文 的乐趣 , 让他们 的作文流淌生命 的光