把握习题选配原则,提高高中化学复习教学有效性
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施高三是学生面临高考的最关键阶段，而化学作为高中必修课程，对于很多学生来说是一个难点和重点科目。
为了更好地帮助学生提高化学复习的效果，我们可以采取一些措施来提升训练的有效性。
一、合理规划复习时间高三学生的课业压力很大，因此在复习化学的时候应该合理规划好时间，做到有条不紊地复习。
在学校的规定时间内进行复习，晚自习结束后还可以预留一些时间进行自主复习。
在周末或假期也要做好复习计划，将复习的内容和重点逐步分解开来，使得复习更有针对性和系统性。
二、精心选择教辅资料选择合适的教辅资料对于提升化学复习效果至关重要。
好的教辅资料不仅能够帮助学生理解知识，还能够针对高考考点进行有针对性的总结和归纳。
学生可以根据自己的情况选择适合自己的教辅资料，比如专项练习册、真题试卷、历年高考题等，从而提升自己的练习效果。
三、利用科学的学习方法在复习过程中，要注重运用科学的学习方法，比如归纳法、对比法、联想法等。
利用这些方法可以加深对化学知识的理解，提高记忆和运用的效果。
同时还要注意培养批判性思维，学会分析和解决问题，这对于提高化学学习的效果也是非常有帮助的。
四、积极参加学校组织的化学讲座和学科竞赛学校常常会组织化学讲座和学科竞赛等活动，这些活动可以帮助学生了解更多的化学知识和理论，同时还能够培养学生的动手实践能力。
学生可以积极参加这些活动，通过这些活动的参与可以更好地巩固所学的化学知识，提高复习效果。
五、多做模拟题、历年真题和高考模拟试卷练习是检验学生掌握情况和水平的有效手段，因此在复习中，学生需要多做模拟题、历年真题和高考模拟试卷。
这样不仅可以帮助学生熟悉考试题型和命题规律，还可以帮助学生掌握解题技巧和提高解决问题的能力。
同时也可以帮助学生了解自己的薄弱环节，有针对性地进行巩固和扎实。
六、注重知识间的联系和整合化学知识多个领域之间存在着联系和整合，因此在复习中要注意知识点之间的联系和整合，能够在巩固某一知识点的顺便进行知识的整合和迁移。
如何提高高中化学习题课教学的有效性
如何提高高中化学习题课教学的有效性作者：张昶来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期习题教学是巩固学生基础知识、培养学生思维能力的重要手段.在高中化学的教学过程中，教师要精心挑选合适的、具有针对性和实用性的能启发学生思路的习题.教师在课堂上要注重讲解解题的方法与过程，要引导学生进行归纳总结.新课改要求，在高中化学的教学过程中，要彻底落实素质教育这一理念，改变传统的“题海战术”，充分调动学生的积极性，提高学生运用知识的能力，从而增强习题课教学的有效性.一、习题的选择习题课教学的对象是学生，教学的内容则是习题.好的习题可以帮助学生巩固知识，培养学生的思维能力，提高训练的质量，因此，在课前，教师要认真挑选合适的习题.1.要选择有针对性的习题随着新课程的改革和教材的变化，很多参考资料已经不配套，不能直接拿来使用，如果直接使用，则会使优生忽略基础知识，一味追求难题、怪题，而差生则会失去做题的积极性，产生厌学情绪.因此，教师在选择习题时要针对教学内容、教学目标以及学生的能力水平，精心挑选合适的题型和题量，使每个题目都具有典型性和代表性.针对内容简单、学生易于接受的知识，教师要注意设计有利于激发学生思维能力的习题；针对难度较大的知识，教师要设计出在围绕基本知识的同时突出重难点的习题，给学生发展的空间.另外，教师考虑到教学的层次性，针对不同学生的不同能力水平，设计出不同的习题要求，避免随意性和盲目性.2.要选择有实用性的习题化学是一门与实际生活息息相关的学科.高中化学教学的根本目的是让学生在学习理论知识的同时提高思维能力与实践能力，提高学生的运用知识的能力，让学生能够运用化学知识解决生活中的问题.因此，教师选择习题时要注意实用性，要紧密联系日常生活，鼓励学生从身边事例出发，激发学生探究化学的兴趣，提高学生的应用能力，让学生体会到化学与日常生活、工业生产和科技发展之间的紧密联系.3.要选择有开放性的习题素质教育要求习题教学要摒弃“题海战术”，选题要“少而精”，因此，教师在选择习题的时候除了要考虑到题目的针对性和实用性，还要考虑到开放性，要让学生有发挥的空间.教师要创造性地使用课本教材和参考资料，选择多变性的习题，同时可以变更题目的条件或要求，将一题变为多题，引导学生多角度思考问题，提高学生的应变能力，不仅要强化学生对基础知识的理解，还要拓宽学生的思路，激发学生的发散性思维.二、教师的讲解1.要注重习题的分析点拨习题课堂除了需要习题，还离不开教师的讲解过程.分析是解题的重要环节，因此教师在讲解习题的时候，必须要对习题涉及的知识点和解题方法进行分析，对学生的思路进行点拨.首先，教师要有正确的教学观念，教师讲解习题的目的不是仅仅让学生知道正确答案，而是让学生在教师答疑解惑的过程中学到分析问题和解决问题的办法.然后教师讲解习题时要注重解题方法和过程，引导学生仔细阅读题目、弄清题意与要求，让学生学会捕捉关键字、挖掘隐藏条件，从解题思路开始讲解，使学生能够迅速从脑海中找到相关的知识点，形成正确的解题思路.教师还要提醒学生注意题目可能会有的陷阱，还要让学生大胆质疑，使学生具备严谨的科学态度.最后，教师要让学生根据自己的分析过程，按照一定的步骤和格式写出答案，养成规范答题的习惯.2.要创设民主的教学课堂新课改强调，教学活动的主体是学生，教师在教学过程中必须要充分调动学生的主体作用，将教学变为学生主动探究知识的过程.在进行高中化学习题教学的时候，教师要避免“一言堂”的情况，要努力创设和谐、轻松、有趣的课堂氛围，将讲、练、思有机结合起来，让学生有更多的动脑、动口、动手的机会，充分调动学生的主动性与积极性，极大限度地发挥学生的主体作用，真正实现教与学的双向性.3.重视学生的小结与反馈教师讲解习题的目的是让学生学会解决问题的方法，提高学生发散性思维能力，为学生的日后发展做好准备，因此，教师让学生课后进行归纳总结，并进行深入的练习反馈是很有必要的.教师要引导对各种题型进行归纳，总结出一般的解题思路、解题方法、注意事项、陷阱等；还要引导学生多角度思考问题，启发学生探究新的解题思路和途径，不断丰富解题经验；还要让学生反思自己的解题过程，提高学生分析问题的能力和解题的速度.总之，在高中化学课堂上，运用科学有效的方法进行习题教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固知识，提高运用知识的能力.广大化学教师应该积极探索，深入研究习题教学的模式，注重讲解的方法与过程，以发散学生的思维能力为目的，提高习题课教学的有效性.。
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习是学生备战高考的重要工作，而提升训练有效性则是高三化学复习的重
要目标。
下面介绍几个提升训练有效性的措施，帮助学生更好地完成复习任务。
一、制定科学的复习计划
了解自己的学习情况和复习进度，制定科学的复习计划是提升训练有效性的重要前提。
学生应该根据自己的实际情况制定计划，合理安排时间和学习内容，并将计划落实到实际
操作中。
二、选择合适的学习方法
在化学学习中，学习方法的选择可以影响复习效果。
学生可以多种学习方法结合，如
听讲、阅读、记忆、练习、归纳概括等，使得学习更加深入和综合。
三、做好练习题
化学是一门需要练习的学科，做好练习题是提升训练有效性的重要手段。
学生可以选
择不同难度级别的练习题，提高自身的化学应用能力和解题技巧。
四、认真对待实验环节
化学实验是化学学科中的重要环节，学生应该认真对待化学实验，掌握基本实验操作
规则和注意事项，提高实验技能和把握实验要点。
五、多途径获取化学知识
除了教师讲解和教材阅读外，学生可以通过化学辅导书、化学网站、化学视频等多种
途径获取化学知识，这样可以更好地达到听、说、读、写、做相统一的目的，提高化学学
习的效果。
六、合理安排休息时间
高三学生需要全身心地投入到复习和学习中，但适当的休息时间也非常重要。
学生应
该合理安排休息时间，既能起到放松身心的作用，也不影响复习进度和效果。
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施高三化学复习是学生备战高考的关键阶段，提升复习训练的有效性对于学生取得好成绩至关重要。
下面是一些提升高三化学复习训练有效性的措施：1. 制定合理的复习计划：制定详细的复习计划，明确每天要复习的知识点和复习的时间安排。
可以根据课本内容、历年高考试题和各个章节的重要性制定计划，将时间合理分配给各个知识点，确保能够全面复习。
2. 进行系统化的复习：将知识点按照不同的主题进行分类，形成系统化的复习框架。
在复习时，可以按照这个框架有条理地进行学习，避免零散地去记忆和理解知识点。
3. 做大量的习题：习题是检验学生对知识掌握程度的重要方式，做大量的习题有助于巩固知识点、提高解题能力。
可以选择历年高考试题、模拟题和自测题等进行习题训练，对于考试中常见的题型尤其要注意练习。
4. 理论与实践相结合：化学是一门既有理论又有实践的科学，理论知识的学习需要与实验操作相结合。
在复习过程中，可以通过做实验、观察实验现象和解读实验结果等方式将理论知识与实践联系起来，帮助深入理解化学知识。
5. 多角度思考问题：在学习和复习过程中，可以从不同的角度思考问题，培养多维度的思维方式。
可以通过与同学、老师的交流、讨论，或者从不同的学习资料中获取不同的解析、观点和思路，从而提高对问题的理解和解决问题的能力。
6. 参加辅导班和小组讨论：参加有针对性的辅导班可以得到专业的指导和针对性的辅导，提高复习效果。
还可以组织学习小组，与同学一起进行讨论和互相促进，共同解决问题，提高学习效果。
7. 反复总结、归纳和拓展：在复习过程中，要注意反复总结、归纳和拓展知识点，帮助记忆和理解。
可以通过整理笔记、制作思维导图、做知识点总结和概念图等方式，将复习内容系统整理起来，便于复习和回顾。
8. 积极参加模拟考试：模拟考试是对学生知识掌握情况和应试能力的检验和提高的一种方式。
在复习过程中，可以定期参加模拟考试，模拟真实考试场景，帮助学生适应考试节奏和心态，查漏补缺，提高应考能力。
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施随着高考的日益临近，高三学生们正处在紧张的备战阶段。
化学作为高考科目之一，对于很多学生来说是一个难以逾越的障碍。
如何提升化学复习的训练有效性，成为了许多学生和家长关注的焦点。
为了帮助高三学生更好地备战化学考试，我们这里总结了一些提升训练有效性的措施，希望能够对广大高三学生有所帮助。
一、合理安排复习时间在高三备战阶段，时间就是金钱。
学生们需要合理安排时间，科学地利用每一分钟来进行化学的复习和训练。
建议学生们根据个人的学习情况、复习计划和目标，设定自己的学习时间表，在规定的时间内专心致志地进行化学复习和训练。
学生可以根据自己的习惯和特点，将时间分配给不同的复习内容，比如每天早晨复习有机化学，下午复习无机化学，晚上进行练习题的训练等。
只有合理安排复习时间，才能够有效提升训练的有效性。
二、精心选择复习资料在进行化学复习和训练时，选择好的资料是非常重要的。
学生们可以根据自己的学习情况和需求，选择适合自己的化学复习资料。
可以选择一些高质量的复习资料或者教辅书籍，这样不仅能够更好地理解化学知识，还能够进行有针对性的训练。
学生们还可以结合自己的学习情况，选择一些优质的化学网课或者学习App，这些都能够有效提升化学复习的训练效果。
三、注重基础知识的巩固四、理论与实践结合化学是一门理论性和实践性都很强的学科，想要提升训练的有效性，理论与实践的结合是非常重要的。
在进行化学复习和训练时，学生们可以通过实验、观察、探究等方式来加深对化学知识的理解和掌握。
可以根据自己的学习情况，选择一些简单的实验，自己动手操作，观察实验现象，分析实验结果，这样既能够加深对化学理论知识的理解，又能够提升训练的有效性。
五、多维度的练习题训练在进行化学复习和训练时，学生们可以进行多维度的练习题训练。
可以选择一些难度适中的练习题，进行定量的训练，提高解题速度和准确性；可以选择一些考点题目，进行有针对性的训练，增强对知识点的掌握和理解；还可以选择一些综合性的题目，进行综合性的训练，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略摘要：训练是高三复习不可缺少的环节，要有针对性、拓展性、层次性地优化精选训练题，从科学规划、规范训练、错题整理3方面切实抓好有效训练，通过讲透知识点、规律和方法，及时跟踪补偿训练，组织好讲评，提高高三化学复习效益。
关键词：高三化学高考复习系统训练补偿训练习题训练高考是选拔性考试，能力考查是高考永恒的主题。
而能力考查离不开习题训练这个环节，高三习题训练环节对于学生来说能够夯实已学知识，对知识进行查漏补缺，能够深化学生对知识、方法的理解和迁移，逐步提高学生的化学科学素养和学生的解题技能与技巧；对教师来说不仅有利于教师及时了解复习目标的達成情况，还有利于教师复习行为的反思和矫正。
根据长期高三复习的经验和体会，笔者总结出了提高习题训练的有效性策略。
1.选择试题要“精”江苏高考化学试题就20道左右，而学生在高三一年最起码要训练几千个题以上，这些试题有多少是有价值的，有多少是有针对性的，有多少是有成效的，大家都有各自的观点和看法。
但高考结束时，看看高考试题，再回顾一下高三复习时给学生训练的习题，不难发现许多习题都是无效的，事实也证明做了很多无用功。
那么如何用较少的时间、精力以及物力，使学生获得最大的发展，笔者认为首先是选题要“精”。
1.1有针对性，抓住关键1.1.1针对阶段实际高三复习通常分为3个阶段，即分为3轮，每个阶段的任务和训练是不一样的。
第一轮复习主要任务是“形成系统的有用知识、初步养成良好的解题能力和习惯”，对于高三复习的刚起步阶段，训练应该精选基础性强、覆盖面广、解题方法简单容易的习题；第二轮主要任务是“形成完整的知识网络，提高解题能力，使解题思路成熟”，所以二轮训练应该精选学科知识相对综合性强、思维和能力要求比较典型、能拓展和迁移的中档题；第三轮主要任务是“实战训练、模拟高考”，应该精选近几年的高考题或相似的习题。
不管哪个阶段都要根据主要任务，做到重点突出，以保证训练在关键处。
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施高三化学是学生复习的关键时期，如何让学生的复习效果最大化是每个化学老师都需要思考的问题。
本文将介绍一些提升学生化学复习中训练有效性的措施。
一、制定科学的复习计划在高三化学复习的过程中，制定科学的复习计划是非常重要的。
在制定计划时，需要考虑学生的个体差异，根据学生的具体情况量身定制。
选取目标明确、各个知识点连接紧密，有依据、可实现性较高的复习计划，对提升学生的学习效果有很大帮助。
同时，通过制定复习计划，学生的复习方向更加明确，避免了无目的、盲目复习的情况的出现，让知识的学习更加系统化、有效性更强。
二、积极开展课堂互动训练在高三化学复习中，积极开展课堂互动训练是非常必要的。
这样可以有效地调动学生学习的积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，增强学习效果。
在开展互动训练时，可以采用“小组讨论”、“双人互动”、“抢答比赛”等活动，尽可能地让学生参与到课堂教学中，有效地提升学生的学习兴趣，刺激学生学习的积极性，使学生能够享受到学习的乐趣。
三、利用课外教育资源，提升学生学科综合素质在高三化学复习中，充分利用周边资源，利用外部教育资源，从而帮助学生拓展知识边界和思考视野。
可以引导学生去阅读大量的化学专业书籍、期刊、杂志等相关文献，培养学生的阅读、分析、理解和创新思维能力，从而达到提升学生学科综合素质的目的。
四、建立并分析假题库，进行高效针对性训练在高三化学复习中，建立假题库，对学生进行有针对性的训练，是非常重要的。
通过对分析历年考试试题和模拟试卷，建立针对性比较强的假题库，让学生通过解题找到自己的弱点，进而有针对性地调整复习方向，最终达到提高学习效果、提升成绩的效果。
五、合理安排复习时间，上下午、平日周末交替进行在高三化学复习中，合理安排学习时间是非常重要的。
学生应该根据自己的身体状况和学习条件，制定合理的复习时间表，将学习时间安排得优化，做到上下午、平日周末交替进行。
这样可以避免学生学习过度，导致身体疲劳，同时也可以有利于学生的健康，提高学习效率。
高三化学复习中提升训练有效性的措施
高三化学复习中提升训练有效性的措施化学复习对于高三学生来说非常关键，因为化学是高考科目之一，也是一个比较复杂的学科。
为了提高化学复习的有效性，可以采取以下措施：1. 制定合理的复习计划：根据高考大纲和自己的学习情况，制定合理的复习计划。
要事先预留一定的时间用来复习化学知识和做练习题，保证每个知识点都能有足够的时间学习和消化。
2. 辅助教材和资源的使用：除了课本，还可以使用一些辅助教材和资源，如习题册、教辅书、网络课件等，帮助自己更好地理解和掌握化学知识。
可以选择一些经典的习题进行练习，同时也可以找一些考前辅导班或者网上的视频教学资源，进一步拓宽自己的知识面。
3. 参加集中培训和辅导班：参加集中培训和辅导班是提高化学复习效果的一个重要方法。
在集中培训和辅导班中，不仅可以听到一些优秀老师的讲解和经验分享，还可以与其他学生进行互动和交流，相互学习和督促。
4. 积极参与课堂学习：课堂学习是巩固化学知识的重要途径，所以要积极参与课堂，认真听讲并做好笔记。
遇到不懂的问题要及时提问，积极与老师和同学进行互动，加深对知识的理解和记忆。
5. 练习做题：化学是一个需要不断做题才能掌握的学科，所以要多做练习题，尤其是一些经典习题和高考真题。
通过不断练习，可以熟悉考点和解题思路，提高解题的速度和准确率。
6. 做好知识总结与归纳：化学知识点众多，要做好知识总结归纳，帮助自己建立知识体系和思维框架。
可以将重点知识点整理成表格、思维导图等形式，便于复习和记忆。
7. 加强实验操作和实践训练：化学是实验性科学，所以要加强实验操作和实践训练。
可以多进行一些化学实验，加深对化学实验的理解和掌握。
可以做一些化学实验的模拟题和计算题，提高实验数据的处理和分析能力。
8. 注意健康和心理调适：化学复习是一项长时间的工作，要注意保持良好的身体和心理状态。
要合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，适当进行一些体育锻炼，放松自己的身心。
要保持积极乐观的心态，遇到困难要勇敢面对和解决，不要过分焦虑和压力过大。
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略复习是学生学习过程中的一个重要环节，对学生进行复习训练，是教师教学中的必要教学程序。
高三化学复习是高三学生面临的重大学习任务之一。
对于高三学生而言，有效的化学习题训练是促进化学成绩提高的必要前提和手段，因此，教师务必要总结教学经验，努力提高高三学生的化学复习效率。
本文主要分析了高三学生化学复习中存在的问题，并概括了高三化学复习中提高习题训练有效性的策略。
标签：高三化学；复习教学；习题训练；有效性策略高三学生处于特殊时期，面临着高考，背负着高考带来的巨大压力，在高三的复习过程中，常会因为外界的一些因素使学习受到影响。
在高三的化学课程复习过程中，需要将习题与教材结合起来，将化学理论知识与化学实验结合起来，从而促进高三学生化学成绩的提高。
一、高三化学习题复习中存在的问题高三化学复习工作是一个系统的工作。
高三学生的化学复习有着知识点多、知识点分散不集中、复习任务重等特点。
在复习过程中，学生很容易因为某一个因素而对化学复习失去兴趣。
大量的习题容易给学生造成心理上的压力，使学生在复习过程中产生不安的情况，从而更加影响学生正常的化学复习。
高三化学复习过程中，教师常会组织一些小型模拟考试。
高三毕业班的学生会因为高考而面临巨大压力，其实这同时也为学生带来动力。
有部分学生在考试过程中，化学成绩不理想，从而对化学学习和复习缺乏自信心。
教师没有对这部分学生进行积极的鼓励，致使学生的复习效率得不到提高，学生的化学成绩也得不到明显提高。
二、高三化学复习中提高习题训练有效性的策略1.对化学复习题进行系统整合学生在学习的过程中需要对知识点进行总结和归纳，而教学中，教师也应该对教学内容进行总结。
对于高三化学复习阶段而言，教师应该对化学知识点进行分类，然后根据这些习题的特点进行仔细的划分。
在知识点分类这个过程结束之后，教师应该对高三化学复习教学工作进行总结，反复钻研。
对于化学复习过程中比较简单的基础知识，教师可以通过填空等题型来加强训练，帮助学生增强记忆。
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略摘要：高三化学复习习题训练情况直接影响学习质量，教师在教学设置的过程中，需要结合学生的课程学习情况进行习题训练方法调整。
本文从试题选择不“精”、教学形式单一，两个角度对高三化学习题复习训练现状进行了整理。
并从提高教学层次性、合理选择训练内容、优化训练系统性，三个方面对高三化学复习中提高习题训练有效性的策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高三；化学复习；习题训练引言：高三化学复习过程中，由于这一阶段的复习内容较多，习题选择极为重要，但实际开展的习题复习中存在一定的不足，教师选择不够合理，直接影响复习效率。
为了转变这一现状，构建良好的复习氛围，需要教师积极主动的进行习题训练形式调整，结合学生的实际学习情况、学习需求进行习题选择，推进课堂教学工作有序进行。
1.高三化学习题复习训练现状1.试题选择不“精”高三化学习题复习训练中，具有试题选择不精的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在复习阶段会让学生大量的习题练习，但这部分习题中包含各类习题，习题针对性不强，复习效率不高，难以推进复习教学工作有序进行。
第二，在习题复习的过程中，教师没有从多角度出发进行学生分层设置，选择的复习习题内容与学生学习标准不符，难以推进高三化学习题复习教学工作有序进行。
为了转变这一现状，需要教师调整习题选择方法，构建良好的化学复习教学氛围。
1.教学形式单一现阶段的高三化学习题复习训练教学时，存在教学形式单一的现状，第一，教师在设置教学形式时，没有将各类教学方法融入到课堂当中，导致课堂教学工作存在效率不高的问题。
并且部分教师没有结合教学目标进行教学形式调整，对后续的习题复习训练教学有直接的影响。
第二，受到传统教学形式的影响，教师的教学模式自主学习意识不高，没有在备课期间积极学习各类教学形式，导致课堂教学形式单一，学生的课堂参与积极性无法快速调动。
为了构建良好的课堂教学氛围，需要教师积极调整习题训练方法，在备课期间积极学习习题训练形式。
浅析如何提高高中化学习题课教学质量
浅析如何提高高中化学习题课教学质量摘要：正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能提高学生学习化学的兴趣，还能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力。
习题课教学能帮助学生巩固、深化基础知识和基本技能，及时暴露学生学习中的问题，指导学生梳理知识结构，使他们头脑中的知识体系不断完善、思维能力得到发展。
当前高中化学习题课的教学目标不够明确，具有一定的随意性，存在重点不突出的问题，习题的自主性不强，不能将自己在课堂中学习到的知识应用在习题中。
因此，如何改变这种现状，有效提升习题课质量，是所有高中化学教师应该思考的问题.关键词：高中化学、习题基本原则无论学习哪门学科，习题都是不可缺少的环节，它对学生思维能力的提升以及对课堂知识的记忆巩固，有着重要的促进作用。
作为一门理论与实践相结合比较紧密的学科，化学的学习也同时离不开习题的巩固，故习题课教学的目的主要在于使学生可以把握化学的知识结构，最终拥有高中化学的思维能力。
以高中化学为例，就如何合理设计习题教学环节，提高习题教学的有效性进行理论分析和实践探讨一、高中化学习题选择的基本原则首先是典型性原则，教师在选择习题时要注意不能贪多贪全，学生没有时间和精力将所有习题都做完，如果不将题目分门别类，只是一味地加大做题量，就会给学生带来很大压力，做题的过程中缺乏思考、效率低下，反而会事倍功半，如果选择一些典型习题，学生能在练习的过程中认真思考，做到举一反三，教学质量自然就提升了；其次是针对性原则，要求教师深入了解学生对知识的掌握情况以及不同层次学生的接受能力，并根据这些信息选择一些具有针对性的题目，这样，所有学生都能在做练习题的过程中有所收获，不断取得进步；其三是可行性原则，就是要控制好所选择的题目的难度，如果过于简单，不能发挥习题课的作用，如果题目过难，又会挫伤学生的自信心和积极性，因此教学要合理设计题目的难度梯度，做到循序渐进，学生在完成题目的过程中自然而然加强对知识的理解，树立起学好化学的信心；最后是具有开放性，就是教师可以适当设计一些答案不唯一的题目，学生可以按照自己的思路来回答问题，这样学生就能够将学习到的知识与实际生活联系起来，挖掘出更新颖的解题思路，进而培养学生的创造性思维.二、提升高中化学习题课质量的策略1.加入习题实验环节受到时间以及设备条件等因素的限制，高中化学课堂教学中很少开展实验，习题课更是如此，关于化学实验方面的知识，学生几乎都是从课本中或者是教师的描述中获得的，实际上实验是化学这门学科的基础，很多结论都是从实验中获取的，因此在进行习题讲解时，教师可以根据习题特征适当开展一些小实验，一方面能够充分激发学生的学习兴趣，另一方面能够强化学生对知识的理解，提升教学效果.例如，离子的检验是高中化学练习题中经常遇到的题目，在做这一类题目时，教师就可以做一些小实验，使学生不仅掌握检验方法，还能真正理解检验原理，再遇到类似题目以后就可以随机应变.在做氯离子的检验时，学生的第一反应就是使用银离子，一部分学生受到固定思维的束缚，认为向待检溶液中加入硝酸银溶液，只要产生白色沉淀就证明原溶液中有氯离子，此时教师就可以增加一个实验：向含有碳酸根离子的溶液中加入硝酸银，让学生观察，发现溶液中也生成了白色沉淀，此时学生就会意识到自己的想法具有片面性，想到碳酸根遇到银离子以后也会产生白色沉淀，知道以后再用银离子检验氯离子时，需要先将溶液酸化，排除碳酸根离子的干扰.2.用开放性题目引发学生思考化学这门学科的灵活性较高，对于培养学生的灵活性思维具有重要意义，因此，教师可以适当选择一些灵活性较高的习题，鼓励学生自己总结，提出一些新颖的解题思路，以此培养学生的总结能力和创新能力.例如，在复习氯水性质相关知识时，教师就可以选择如下习题：在氢氧化钠溶液中滴入饱和氯水，溶液中含有酚酞，最后一滴滴入以后，溶液中的红色褪去，根据以上描述回答下面两个问题：1.保存饱和氯水的常见方法有哪些？2.你能分析一下红色褪去的原因吗？第一个问题考查了氯水的保存方法，属于知识，而第二个问题考查了两方面的知识，一个是氢氧化钠与氯水的反应，另一个是氯水具有漂白性，一个简单的题目涉及到了很多知识点，开放性较强，学生要根据自己掌握的知识进行总结，并灵活回答这些问题.3.引导学生归纳习题类型化学这门学科的知识点比较杂，如果学生不能对这些知识的规律进行总结就很难取得进步，因此在化学习题课课堂上，教师要引导学生自己对习题类型和解题方法进行总结，将基础公式的推导与练习题联系起来，使学生明白万变不离其宗，提升自己的解题能力.例如，在进行物质的量这一章节的习题训练时，就可以出这样的基础题目：将100 mL浓度为0.3 mol/L的硫酸钠溶液与50 mL 0.2 mol/L的硫酸铝溶液混合，请计算混合后溶液中硫酸根离子的物质的量浓度.这类题目虽然看起来非常基础，涉及到物质的量计算公式c=n/V，学生要根据这一简单题目总结出这一解题思路：物质的量与体积之比即为物质的量浓度，溶液混合以后体积可以视为二者的和，且两溶液间没有发生反应，当然，如果发生反应则另算，实质上这类题目本质都是如此，不管题目描述的有多么的复杂，都是通过该公式来计算.4.完善习题课评价机制教师的评价会对学生学习的积极性产生重要影响，因此需要不断完善习题课评价机制，对学生进行科学合理得评价.首先，评价内容要全面，包括学生对基础知识的掌握情况、学生应用的解题方法是否得当以及学生的实践能力是否得到提升等，使学生充分认识到自己的不足；其次评价手段要多样化，鼓励学生进行自我评价，谈谈自己还有哪些进步空间，同学之间也可以进行互评，帮助对方找到缺点，不断改进；最后，教师在对学生进行评价时要重视学生的情感因素，以鼓励为主，帮助学生树立学习信心.高中化学习题课教学能够强化学生对基础知识的理解，提升学生理论联系实际的能力，在习题课进行之前，教师应该首先要做到从整体上对教学过程有所把握，并对习题训练结果进行科学合理的评价，有效提升习题课教学质量. 并且全面认识习题课的主要教学目的，搞清楚课程的教学内容，真正地明确教学目标，以及改善教学方法。
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略摘要：近年来随着我国经济实力的提升，人们的物质需求基本被满足，在这种情况下人们对于教育行业的关注程度不断增加。
改革开放以来，国内对于教育事业的建设不断增加，特别是高中阶段，作为知识积累作为重要的时期，高中的时期的知识体系建设，影响着我们一生的走向。
但就目前的实际情况来看国内高中阶段的教育依旧存在一定不足，学生的学习效率无法进行提升，限制了自身的发展。
本文以当下的高中化学为中心，细致分析提高习题训练对同学们帮助，并提出相关建议促进其不断完善，促进教学体系的不断发展。
关键词：高中教学习题训练有效性训练复习对策前言：高中阶段学习生涯中最为重要的一个时期，不同于九年义务阶段，高中时的学习难度直线上升，特别是对于化学来说其过程中存在大量的公式换算以及需要理解的内容。
目前为国内高中的教学方式依旧处于较为落后的模式，一味的依靠提还展示进行教学，希望通过这种方式来提升同学们的知识体系建设，但是情况却恰好相反，随着长时间的刷题是教育，学生们的思维能力逐渐固化，对于学习的动力也逐渐降低，无法有效的进行提升[1]。
一、高三化学复习中的习题训练的现况及不足进入高中阶段后，化学学科的学习进入了一个新的篇章，其知识体系较之前在难度方面有了巨大的提升，所以在高三阶段我们会对整合高中时期的化学体系开展复习工作，而复习工作中习题训练又是其中最为重要的一个环节。
科学、有效的开展习题训练工作有助于提升学生们的学习效率，完善自身化学体系建设，但目前国内对于复习工作的开展过度依赖与题海战术，多数情况下都是不断增加学生的刷题量来促使其进行提升，虽然这种方式也能够增加同学们对于化学知识的认识，但是高强度的习题训练无疑会加重孩子们的学习负担，让本就压力巨大的高三学生更加苦不堪言。
另外教师在开展习题训练的过程中多数为整体式开展，所有同学每天面对思考同样的问题，长时间如此对于学生的思维能力也是一种局限，而且由于过度追求学习成绩，教师在习题的选择上也多为困难的一类，对于基础知识的设计较少，这种急于求成的方式根本就无法稳定提升同学们的学习效果。
如何增强高中化学习题课教学的有效性
如何增强高中化学习题课教学的有效性――论《化学能与电能》习题课的有效教学增城市增城中学叶炜华、姚柳琼化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是中学化学教学不可缺少的一个重要环节，对于学生牢固掌握好化学基础知识，提高化学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。
传统的化学习题课教学主要采用题海”战术，这严重制约着学生各方面潜质的发展，也适应不了当今课改和高考的要求。
如何真正摆脱题海”战术，充分增强化学习题课的有效性，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。
一、习题的选编习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选择习题时要多多推敲，合理选题。
总的来说，要注意以下几个方面：⑴习题选择要有目的性，即习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。
而对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于重点，突破难点上。
对学生易接受，知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维力的习题。
《化学能与电能》通过介绍化学能与电能相互转化及其应用，让学生对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源的开发利用的介绍，让学生对化学的实用性”和创造性”有更多的体会。
选题时应联系实际生活，围绕原电池概念、反应原理、构成及应用来出题，让学生认识化学能转化为电能对现代化的重要意义。
⑵习题选择要有针对性，能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。
要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。
学生通过高一上学期的学习，掌握了化学实验基本技能，对氧化还原反应的概念、特征和本质有了初步的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。
所选习题应引导学生通过对原电池实验的探究，从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，进一步理解探究的意义。
如何增强高中化学习题课教学的有效性
如何增强高中化学习题课教学的有效性摘要：新课改对化学习题教学提出了很高的要求，改变了习题过于强化知识记忆和重现，重点考查知识的迁移和重新加工的能力。
基于此，文章以化学能与电能习题课、过氧化钠习题课教学为例，重点分析了增强高中化学习题课教学有效性的措施。
关键词：习题选择；有效性；学法指导化学习题教学是中学化学教学中的重要环节之一，包括例题讲解、习题讲解、试卷评讲等教学活动。
实施化学习题教学，能够帮助学生巩固化学基础知识，强化基本技能，提高其分析问题和解决实际问题的能力。
为了提高化学习题教学的有效性，必须摆脱“题海”战术，探究增强高中化学习题课教学有效性的策略。
一、合理选编习题化学习题类型繁多，如何选编至关重要。
根据新课标（必修）的要求和学生的实际情况，教师在习题选编时，应把握好“度”。
具体如下。
（一）习题选择要有针对性教师要针对教学任务和学生实际情况选择和设计习题，凸显出教学内容的层次性，确保所选习题适合思维能力层次不同的学生，切忌盲目加大、加深。
学生通过选修一的学习，已经掌握了化学基本技能和氧化还原反应、离子反应的概念和本质，具备了一定的分析和解决问题的能力。
因此，所选习题要承上启下，不断推进，起到引导作用，使学生深入探究原电池实验，从氧化还原反应角度理解和感悟化学能向电能转化的本质，进一步理解探究的意义。
（二）习题选择要体现出目的性目的性即习题要体现出本节课或本章的教学任务和教学目的，通过定量的练习进一步巩固学生的基础知识，提高学生的化学思维。
电化学内容太过抽象，所以，要在巩固基础知识和基础技能基础上进行拓展和提升，发挥习题教学的功能。
而对难度较大的内容，教师设计习题应循序渐进，切不可随意加大难度，使学生失去学习兴趣。
（三）习题选择要少而精现在资料多，习题类型也多，一旦选题上出现偏差就会将学生引入“题海战术”，既费时，学习效果也不好，使得学生身心疲惫。
因而，教师要选择一些具有典型特征的习题。
简而言之，就是所选的习题必须知识点覆盖面广、信息储存量大，这样才能以“点”带“面”，让所有学生都能自主完成审题、解题的过程。
高三化学复习中提高习题训练有效性的对策
高三化学复习中提高习题训练有效性的对策摘要：高中教育中, 高三复习是最为重要的阶段, 同时对很多学生的成长都会产生很大的影响。
高三化学复习中, 习题训练必须按照有效性的原则来完成, 且必须持续性地提升复习教学效果, 一味地实施题海战术, 并不容易帮助学生获得理想的成绩。
针对高三化学复习中提高习题训练有效性的对策展开讨论, 并提出合理化建议。
关键词：高三化学; 复习; 训练; 对策;从客观的角度来分析, 高三化学复习的难度是比较高的, 同时在很多方面都要充分考虑到学生的内心想法, 不能总是按照简单的模式。
高三化学复习中, 提高习题训练的有效性, 既要追求短期教育效果, 又要追求长期教育效果, 要让学生寻找到适合自己的训练模式, 这有利于学生的发展。
一、高三化学复习的现状高中阶段的化学知识学习, 不仅在难度上较高, 同时在知识体系上非常丰富, 我们在高三化学复习过程中, 要想让学生的成绩、能力都得到良好的提升, 必须对现状拥有一个正确的解读。
首先, 高三化学复习过程中, 很多教师、学生都沉浸在题海战术中[1]。
该项复习手段的操作,优势在于能够让学生在习题训练上, 取得熟能生巧的效果;劣势在于学习压力较大, 往往导致学生出现不堪重负的现象。
其次, 在习题训练有效性的提高过程中, 部分教师开始通过某些统一的方法来完成。
例如, 在习题锻炼过程中, 有些学生的思维表现灵活, 在解题的效率上、质量上都比较高[2]。
第三, 高三化学复习总是急于求成, 以大量的考试来判断学生的成绩, 很容易给学生造成错误的引导。
二、高三化学复习中提高习题训练有效性的对策1. 收集错题就高三化学复习本身而言, 其中一项目的在于更好地改善学生的不足, 促使他们在习题训练有效性方面, 能够获得科学的提升。
建议在具体的教育工作中, 通过收集错题的方法来完成。
该项方法的优势在于, 让学生充分了解到自己到底错在了哪里, 需要去如何改进。
收集错题以后, 让学生在化学复习过程中, 能够寻找到明确的重点, 从而在复习的质量上, 得到大幅度的提升[3]。
提高高中化学二轮复习时效性的几点想法———二轮化学复习习题选取和调控
课程篇提高高中化学二轮复习时效性的几点想法———二轮化学复习习题选取和调控牛家申（安徽省淮北市实验高级中学）我们在二轮复习中可能都有这样的困惑：在课堂上，老师在不停地讲解，板书是一板又一板，力求将每个知识点讲到最细、最透。
认为这样，学生的成绩才会有保障，可是结果却是事与愿违。
我想原因之一就是：学生在课堂上只注重了听，没有消化的过程和自己动手的过程。
如何合理选取与调控课堂练习，教师应从以下方面着手。
一、课堂练习选取的相关要求1.整理选取的对象分析《考试说明》和2014年、2015年、2016年的全国Ⅰ、全国Ⅱ，安徽卷作为参考，从中归纳总结出选择题、大题的题中所涉及的知识点。
选择题：7道题共涉及12个知识点，大致如下：（1）化学与环境、生活、科学技术等知识的综合；（2）物质的量有关计算（阿伏伽德罗常数及定律）；（3）离子方程式；（4）离子共存；（5）化学反应中能量变化和热化学方程式；（6）氧化还原反应有关知识；（7）原电池和电解池有关知识；（8）电解质溶液有关知识；（9）化学反应速率及化学平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知识；（11）化学实验有关知识；（12）有机化学有关知识。
四道大题：共涉及6个知识点，（1）化学实验；（2）物质结构；（3）电解质溶液；（4）原电池和电解池；（5）化学反应速率及平衡；（6）有机推断。
在高考中学生得分较低的是电解质溶液有关知识，化学反应速率和平衡，化学实验，有机和无机推断。
在课堂练习的设计中有针对性地进行设计。
2.明确选取的目标练习过程应该是学生继续学习的过程，是学习过程的一个重要环节。
对题目进行选取，是为了让练习发挥最大的作用。
因此，对练习进行科学、系统的选取，才有利于最大限度地实现练习的功能。
3.提升二轮习题选取的效率练习题选取的合理性与有效性，综合性练习题能使学生达到较高的学习水平，教师要给予重视。
因此，要做好基础性练习题和综合性练习题的和谐配合。
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略
高三化学复习中提高习题训练有效性的策略摘要：在我国教育事业快速发展的大环境下，化学课程在高中诸多学科当中占据着不可忽视的位置。
在当前高三化学课程实际复习过程当中，教师需要引导高中生参与到习题训练活动当中，提升他们的训练能力与水平，保障训练活动的可靠性以及有效性。
基于此，本文就高三化学复习中提高习题训练有效性的策略展开了全面深入的探究分析，期望经过本研究可以为将来的有关研究提供科学合理的参考。
关键词：高三；化学复习；习题训练；有效性；策略引言：高考主要是在众多学生当中选择出优秀的人才，让他们进入大学当中继续进行深造。
大部分学生都将进入理想大学当做是重要目标。
在这样的情况下，对于理科学生而言，化学课程是他们需要学习与掌握的。
高三是学生高中生涯的重要复习时期，也是高中生进入到高考冲刺的最后时期，其对提升高中生的学习成绩起着不可忽视的作用。
在此前提下，教师应该掌握高中生的实际情况，让他们参与到化学复习活动当中，保障习题训练活动的可靠性与高效性。
一、实时整理错题以及反思高中生在高三化学课程知识实际复习的时候，他们在习题训练活动的时候可能会答错题，这样的错题表明高中生没有掌握相应的知识点。
因此，教师在化学知识点复习教育教学的时候，需要不断指引高中生针对错题进行总结与归纳，做好实时性的整理，并且主动进行探究与反思，保障查漏补缺目标的全面实现。
一方面，教师需要不断指引高中生进行反思以及探究，明确习题训练手段和方式方法的准确程度，针对错题内容及时进行更正。
另一方面，教师也需要指引高中生创设处于自身的错题档案，在习惯以及方式方法等方面不断进行归纳以及反思。
经过这样高效合理的评估方式方法，实现习题训练手段的健全以及完善，保障高中生的复习质量以及水平。
比如，教师在引导高中生针对鲁科版《化学与技术》展开复习的时候，高中生在对错题内容进行反思的时候，需要严格根据下面两个步骤展开。
第一，高中生在做完习题训练活动之后，应该针对错题内容展开记录，之后让他们对具体的题目内容展开探究分析，找出其存有错误现象的原因，针对错题展开归纳与总结。
怎样上好高中化学习题课
怎样上好高中化学习题课习题课是高中化学教学的重要组成部分，是化学概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的、使学生掌握“三基”、培养和提高学生分析和解决问题能力的重要环节。
如何上好一堂习题课，充分发挥化学习题课的功效，开拓思维，培养能力，这是值得深入探讨的问题。
本文结合笔者教学实践谈些自己的做法。
一、把握选题的准确性1．注重教学小结，克服选题的盲目性教师在编、选例题前，对近一阶段的教学情况做些回顾与小结很有必要。
如果教师对教学情况心中无数，全凭感觉或“经验”随意挑选几个题目，就很难收到良好的效果。
小结应考虑教与学两个方面，只有吃准了教与学两个方面，选题才有针对性，才能收到实效。
2．注意习题的层次性，培养学生思维的深刻性在习题教学中，选题要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，要控制运算量，把有限的时间用在“刀刃”上，真正有效地发挥习题的功能。
面对同一问题要尽可能多角度设问，设问要有梯度、层层深入、环环相扣，帮助学生由表及里、由易到难发掘问题的各个方面，引导学生思维逐步深入，最后深层次认识问题的本质，从而培养学生思维的深刻性。
如结合卤素单质与二氧化硫的性质，设计如下问题：①二氧化硫与溴水的反应中，谁是氧化剂，谁是还原剂?②向亚硫酸钠溶液中加入溴水有何现象?③写出向氯水中通入二氧化硫的化学方程式。
④氯气和二氧化硫的混合气体通入品红溶液可能出现什么现象?⑤某化工厂排放的废水中含有游离的氯，你认为可通过加入什么试剂来消除?3．注意习题的典型性，培养学生思维的广阔性一般来说，作为平时的习题课教学，题目的综合性不要过强。
这是因为学生对新概念、新知识接触的时间不长，有的学生尚未完全理解和掌握，如果题目背景较深、信息量较大、涉及的新知识较多，学生的思维可能跟不上，这会影响学生思考的积极性，甚至使学生丧失信心。
即便是要选一些综合性较强的题目，一般也应采取分步设问的方式给出，这样做学生易理解、易成功，有利于激发学生思考兴趣，有助于学生把问题搞懂。
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把握习题选配原则，提高高中化学复习教学有效性在高中化学复习教学中，教师通常会选配适量的习题来检测学生对知识的把握程度，帮助学生复习与巩固知识，并引导学生总结归纳解题方法与技巧，发现自己的不足，及时完善知识。
而在教学过程中，若想提高复习教学有效性，提高学生复习效率，教师则需把握一定的习题选配原则。
对此，笔者具体分述如下。
一、注意习题选配的针对性，有效练习
在习题选择时，教师需要明确训练目的，有针对性的选配，以提高复习效率，帮助学生巩固知识。
第一，针对易混淆知识，选配适宜的习题。
在高中化学学习中，有些知识较为相似，学生常常因混淆概念而出错。
因此，在复习教学中，教师可利用表格或题组方式来呈现这些知识，以引导学生辨析与区分，使其学会提炼解题规律，归纳解题方法，更牢固地把握知识。
其次，针对重要结论、方法与规律，优选化学习题。
在教学过程中，教师既要重视学生对知识与技能的获得，也需重视学生的学习过程与方法。
所以，在选配复习习题时，教师不但要重视知识与技能的训练目标，还需重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”的训练目标，以让学生把握方法，学会学习。
第二，针对易错点，选配复习习题。
在高中化学学习中，会出现这样的现象，有些学生感觉听课听懂了，然而一到做题时却错误不断。
由化学习题本身而言，其知识点零散而繁多，在做题时需多方面考虑，若遗漏其中一点，则易于出错。
因此，在高中化学教学
中，教师应根据教学内容来选择一些有较强针对性的习题，以暴露出学生思维错误，使其进行自我反思，找出错误原因，避免再犯同一错误。
如：多硫化钠na2sx在结构上和fes2，na2o2等有着相似之处，在碱性溶液中na2sx可以被naclo氧化为na2so4，而naclo则被还原为nacl，同时反应中na2sx和naclo的量的比值等于1：16，那么x值为（）a援2 b援3 c援4d援5.错解分析：不少学生因忽视x在得失电子守恒计算中应用，将na2sx中s元素当成-2价，因而错选c。
解题指导：通过整体法计算。
1molnaclo可得到2mol电子，na2sx中sx2-显示-2价，当反应之后生成了x mol na2so4，则转移电子6x-（-2）=（6x+2）mol，即16伊2=6x+2，求解得出x=5。
第三，针对做题规范化，优选课堂习题。
在解题过程中，规范性也影响着解题结果。
如有的学生在答题时，常常因书写等错误而白白丢分。
因此，在平时教学中，教师应注意培养学生良好的解题习惯，使其规范解题过程，规范书写，正确运用化学用语。
如写离子方程式时，弱电解质一定不拆，强电解质一定拆。
例如：
2nh4cl+ca(oh)2=吟=cacl2+2nh3尹+2h2o，该方程式都不能拆，所以不能写成离子方程式。
而有的方程式则需看具体反应实质，如浓硫酸与铜反应，虽然浓硫酸的浓度是98豫，也有少量水，有些分子还能够完全电离成so42-与h+，然而该反应主要利用了浓硫酸的强氧化性，可体现强氧化性的是硫酸分子，因此实质上参加反应的
为硫酸分子，因此该反应中h2so4不能拆。
同样，生成的cuso4由于水很少，主要以分子形式存在，因此也不能拆。
二、注意习题选配的层次性与启发性，巩固复习
在高中化学复习教学中，在选择习题时，教师还应考虑学生个体差异性，注意习题的层次性，以达到因材施教的目的，让各层次的学生都有所收获，从而实现有效复习。
如教师可设计必做题与选做题两种类型的习题。
其中，必做题是全班同学需要达到的基础水平与基本技能，而选做题则为学生提供了自我挑战与自主发展的机会。
如复习氧化还原反应时，教师可根据基础概念与思维训练目标，设计必做题与选做题。
1）必做题：如下做法中运用物质氧化性的为（）a援食醋清洗水b援臭氧消毒餐具c援纯碱除去油污d援明矾净化水2）选做题：如常温下，在溶液中可发生反应
x+2y3+=2y2++x2+，那么如下下列表述淤x是氧化剂；于x被氧化；盂x具有还原性；榆y2+具有还原性；虞y2+是氧化产物；愚y3+
的氧化性要比x2+的氧化性强，正确的为（）a援淤榆b援于盂榆愚c援于盂虞d援淤虞愚
其次，在设计习题时，教师还应注意题目的启发性。
在高中化学复习教学中，教师应选择可联系对学生而言，化学习题的难易程度，关键是铺垫是否到位、准确。
因此，习题选配得好，就可以让学生实现新与旧、难与易、繁与简的转化，突破思维的难点。
当然，习题的典型性也是教师需要注意。
在复习教学中，通过典型性与代表性习题，可以让学生学会触类旁通，把握同类习题的解题方法，
以提高复习效率。
如化学计算的技巧。
在高中化学学习中，常见的计算方法主要包括十字交叉法、方程或方程组法、关系式法，差量法、讨论法等，在复习时，教可选择一些典型性习题来强化训练。
以关系式法为例，例如：某种h与co的混合气体，其密度是同一条件下氧气密度的一半，在装有足量na2o2的密闭的容器里通入3.2g上述混合气体，然后通入过量的氧气，最后容器里固体的质量增加了（）a.6.4g b.5.6g c.4.4g d. 3.2g。
解析：该题可依照如下关系式l来巧妙求解。
h2寅。