从学科素养视角例谈2015年高考地理试题
2015高考新课标2卷地理试题评析-
目
录
第一部分：试题点评
第二部分：试题解析 第三部分：备考建议
第一部分：试题点评
2015年高考地理整体评价——平稳
1.试题结构。近几年高考试题总体上不出偏题、 怪题，保持测量目标、试题难度和试卷风格 的稳定。选择题主题相对聚焦与知识点适当 分散相结合。综合分析题创设情境与地理原 理相结合。
D
【考点】城市化对地理环境的影响。湿地减少对地理环境的影响 【解析】该地基塘转建设用地，湿地面积减少，蒸发到大气中的 水汽量减少，大气湿地降低，大气降水减少，大气比热容减小， 气温变率增大，地面摩擦力增大，近地面风速减小，故答案A、B 、C错误，选D。
桑基、蔗基、菜基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景 观和被联全国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来， 随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部 分变为建设用地。保留下来的基塘也变以花卉、菜基为主。 据此完成1－3题 2.农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基的直接目的是 A.提高土壤质量 B.节省劳动力 C.促进生态循环 D.提高经济收入
A
B.不具有在其他地区推广的价值 D.不适应当地水热条件的变化
【考点】工业化、城市化的发展变化
【解析】自改革开放以来，珠江三角洲工业化、城镇化快速发展 ，产业结构发生重大变化，由原来以农业为主的经济结构逐渐转 变为以工业为主的经济结构，传统的基塘农业与当地产业发展方 向不一致，导致大部分湿地变为建设用地。故选ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
第二部分：试题解析
桑基、蔗基、菜基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景 观和被联全国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来， 随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部 分变为建设用地。保留下来的基塘也变以花卉、菜基为主。 据此完成1－3题 1.该地基塘转变为建设用地对局地气候的影响是 A.大气湿度增高 C.近地面风速增大 B.大气降水增多 D.气温变率增大
2015年高考文科综合(地理)试卷分析共4页word资料
2015年高考文科综合（地理）试卷分析2015年辽宁高考文科综合（地理）测试卷，坚持了高考命题的基本原则，符合《考试大纲》的目标要求。
试卷坚持了“以能力测试为指导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”，充分体现了新课程改革的要求。
与往年的高考文综地理试题相比，今年的地理试题总体难度较去年有所降低，较好地体现了普通高中新课程改革要求――“稳”与“变”结伴同行，引领考生关注生活、关注环境。
本试卷最大的亮点仍在于既考查地理学科的主干知识、重点知识，又考查地理学科的能力要求。
试题以图、图表为载体，以基本知识点为中心，强调学以致用，重视情境材料的创设，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查。
一、2015年地理试卷的具体特点（一）所考考点均属地理学科内的核心考点，考点覆盖较广（二）注重学科的主干知识，突出了高中课程的基础性原则从试题考查的知识点分布来看，一是集中于主干知识，以突出高中课程的基础性原则；二是注重区域定位，以彰显地理的学科特色；三是突出了“以能力测试为主导”的命题指导思想，以考查、区分考生“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断再梳理、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”诸方面的能力水平。
（三）强调以能力立意原则，注重读图辨析判断能力的考查体现地理特色，突出对读图能力和空间思维能力的考查。
强调对区域地图的辨析能力，考查学生学习地理的空间判断能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、语言表达能力等，是地理高考试题的一大特色。
历年的试题几乎是“题题有图，无图不成题”，今年的地理试题也不例外。
试题遵循《考试说明》要求，突出了对学科基本知识、基本技能、基本思维品质的考查。
试题命制侧重能力立意，对学科要求较多的如对地理信息的获取与解读、对地理空间位置判定（如单选第6、7题及第10题）、对区域特征的归纳分析与比较、对地理概念的理解与区分运用（如单选第6、7题）、对地理图像的判读分析、对地理现象的描述与联系阐释、对地理问题的认识与论证探究、对地理结论的概括说明与表述等均有一定程度的考查。
基于核心素养的高考地理试题分析与思考
基于核心素养的高考地理试题分析与思考引言：高中地理作为一门重要的学科，对培养学生的核心素养起着重要的作用。
那么，在高考地理试题中，如何更好地突显核心素养，让学生能够全面发展呢？本文将通过对高考地理试题的分析与思考，探讨基于核心素养的高考地理试题设计。
一、关注核心素养的地理知识点在高考地理试题中，应该重点突出学生的核心素养，引导学生对地理的整体认知和理解。
例如，可以选取与环境保护相关的地理知识点，通过研究地球的气候变化、自然灾害的成因等问题，激发学生对环境问题的意识，培养他们的责任感和创新能力。
二、注重综合运用的地理能力除了注重地理知识的学习，高考地理试题还应注重学生的综合运用能力。
这也是核心素养的一部分。
通过设计综合性问题，培养学生对地理知识的整合与运用能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
例如，通过给出一幅地图，要求学生根据地图上的信息进行分析，找出其中的关系和规律，并据此回答问题，这样的题目既考察了学生对地理知识的掌握，又考察了学生的分析思维和组织能力。
三、培养地理素养的实践操作地理学科的学习离不开实践操作。
高考地理试题也应该注重学生的实践操作能力的培养。
例如，考查学生对实际问题的观察与分析能力，设计一道实地调查的试题，要求学生对某一地理问题进行实地调查，并据此回答问题。
这样的试题不仅考察了学生的实践操作能力，还能让学生亲身体验地理知识的应用过程，培养他们的动手能力和实际应用能力。
四、强调地理素养的跨学科思维地理学科本身就是一个兼容性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。
高考地理试题可以通过设计跨学科的问题，培养学生的跨学科思维能力。
例如，可以结合历史学科，通过分析某一地理环境对历史事件的影响，既考察了学生对地理与历史的综合运用能力，又培养了学生的跨学科思维和学科交叉的能力。
结语：高考地理试题是培养学生核心素养的重要方式之一。
通过注重地理知识的核心素养、综合运用能力的培养、实践操作的强调和跨学科思维的引导，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的地理素养。
2015高考江苏卷地理试题评价与解析
C
A
【试题分析】7.从图中可以看出客家人南迁路线 北起华北平原，南至雷州半岛，由暖温带到热带， 气候类型依次为温带季风气候、亚热带季风气候、 热带季风气候，所以沿客家人南迁路线依次呈现 的自然景观是落叶阔叶林-常绿阔叶林-热带雨林， 故答案选C. 8.从图中客家人的土楼结构看，进出只有一套 通道，四周高墙林立，并且房顶有宽檐，围墙上部 有瞭望、设计口，其目的就是安全防御，故答案 选A.
D
A
【试题分析】1.读图可以看出东京城（今开封 市）有联通黄河和淮河的汴河经过，地处平原， 水路交通便利，促进了城市的形成和发展，故 答案选D. 2.东京是南北朝和北宋时期的都城，因而其城 市功能主要以行政功能为主，故答案选A。
北京时间2015年2月19日零点钟声敲响时，某工程师在南极长城站参与了中央 电视台春节联欢晚会微信抢红包活动。下图为长城站位置示意图。 读图回答下列问题。
B
【试题分析】5.安第斯山脉是美洲板块和南极洲板块碰撞挤 压形 成的，是沿板块作用边界发育形成的，因而安第斯 山脉南北狭长，故答案选C. 6.巴西高原丰富的煤炭资源是地质时期地壳运动，将原始 森林 埋藏在地下形成的，南美大陆西部沿海形成大渔场是秘 鲁寒流作 用形成的，巴西东南沿海有热带雨林气候形成与东 南信风、巴西 暖流及巴西高原密切相关，以上三项与安第斯 山脉都没有必然联 系，南美大陆地表径流由于安第斯山脉位 于大陆西部，东侧陆地 面积广阔，致使发育的大河由西向东 流入大西洋，西侧陆地面积 狭窄，河流短小，所以说南美大 陆主要流入大西洋与安第斯山脉 密切相关，故答案选B.
今年试题总体来讲质量较高，难度不 大，分析难度略有增加、整张试卷思 考量较大，设问比较灵活，区分度较 好。
二、2015年江苏高考地理试题解析
2015年高考文综地理试卷分析
2015年高考文综地理试卷分析评析教师：黄博一、2015年高考地理试卷整体评析“稳”是从试题的内容，试卷的结构以及试题的难易程度方面来说的。
该卷依据考试大纲，坚持地理学的一般原理，以图形为载体，重点考核了地理学科的主干知识，重视基础，考查能力。
背景材料鲜活，贴近时代，贴近生活，例如第6组选择题的背景以中国渔业问题相关知识，要求学生不但有地理学方位的基本知识，还要有读图和计算能力。
“变”和“新”体现在试题的理念变新了，设问的角度新，图像新，试题的素材新，比如8选择题，情景设置是会议，考查了每周地区的人文特征，并且引入时间计算的考点，与我们预计的一致，是今年考题的困难点。
1、注重主干知识的考查重视对主干知识的考查，该试卷主要考查了地球运动的地理意义、水循环、内外力作用、自然环境的整体性;人口迁移、不同等级城市的服务范围，交通运输对聚落的影响、农业发展的自然地理条件，工业的区位因素的变化、产业结构调整方向和地理条件、地理信息技术;选修模块的气象灾害、旅游活动、旅游资源。
2、图像种类多样，凸显地理学科特色地图是地理的第二语言，无图不成题是地理试卷的特色，本套试题一共有10幅图，涉及的类型有示意图、剖面图、分布图、过程变化图、等值线图。
需要学生通过读图发掘地理事物的内在联系，例如通过等值线图可以判断地理事物的空间和数量的联系，所以掌握一定的读图技巧显得非常重要。
3.关注社会热点，贴近时代，贴近生活大热点和小生活紧密结合，这也是全国试卷的特色。
区域合作为背景，考查了交通线对聚落兴衰的影响，产业合作、能源调整等知识点。
小生活有多处呈现，这些都是学生身边的地理事物作为背景，考查不同等级城市的服务范围;体现传统文化和社会现象的结合，符合新课标的精神与新课改的方向，不注重知识的死记硬背，而是关注知识的应用，强调知识的综合联系。
综上所述，2015年高考地理相比2014年难度基本持平。
试题与现实生活联系密切，体现了新课标的让学生学习有用的地理知识的指导精神。
2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析
2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析作者：傅金华王红梅鲁爱华来源：《试题与研究·高考文综地理》2015年第04期由教育部考试中心命制的全国新课标文综卷Ⅰ，具有很好的教学导向意义。
因此，2016年备考要先从这套试卷入手，因为学法就在考法中。
通过实际做题、分析试题、研究试题，探讨未来高考命题的一般规律与特点，从而缩短“学与考”在理解上的差距，最终使备考卓有成效。
一、命题透视总的来说，试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明显，贴近生活实际，能够检测出学生的水平及学科素养，对教师今后的教学具有导向意义。
下面结合试题从学科角度具体分析其特点，以揭示全国新课标卷Ⅰ的命题趋向。
1.试卷结构稳定，主题鲜明2015年地理试卷结构稳定，必修地理试题数量较2014年完全相同，差异是开放性试题放在了第36题，2014年在第37题；三道选做试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害试题难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易。
以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
对必修地理知识点的考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等，在考查上的主要方式是：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通每年的高考试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
到底是考查知识多一些，还是考查能力多一些，在绝大多数的试题中，虽然分不清但二者联系密切。
例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ，1～3）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
2015高考福建卷地理试题评价与解析
第一部分：试题分析 第二部分：试题解析 第三部分：备考建议
第一部分：试题分析
一、试题特点分析
1.试卷的题型、结构、题量与分值与去年大体一致， 难度适中，略有降低 2.突出主干知识 试题立足基础，突出对地球运动、地形、气候、 河流、人口、城市、 农业、工业及区域可持续发展等学科主干知识的考查， 融自然地理、人 文地理和区域地理为一体 3.强化能力立意 每一年的背景材料一定是不一样的，但是考查的 主干知识往往是相似
考查人口金字塔相关知识和人口的可持续发展
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人口老龄化带来的问题： (1).养老保障负担日益沉重 (2).劳动力不足 (3).兵力不足 (4).出现老人孤单等心理问题 人口增长过快带来的问题： (1).社会：导致交通拥堵 ，住房紧张，社会治安差 (2).经济：相当一部分的新增产值被新增人口消耗 (3).生态环境：资源短缺 ，环境污染、生态破坏加重
一、试题特点分析
4.具有时代性，关注社会热点，关注生产生活 例如：37第（3）小题分析中亚地区楚河流域出现 “秦腔飞地”的原因， 这道题将国家“一带一路”战略、中华优秀传统文 化与地理学科为一 体，具有很强的时代性。另外，人口发展、循环农 业 、湿地的问题等也 体现了这一特点。 5.关注地方地理，关注学科前沿 例如：海洋地理中东南沿海的波浪能的开发；第10
5.中国，Y国商品出口的共同特点是 A. 工业品比较优势强 B. 工业品所占比重小 C. 农产品比较优势弱 D. 农产品出口总量大
注重基本概念的理解
注重审题
一个国家中某种商品出口的比较优势程度用R值表示，R值越大 表示该商品出口的优势越强。表1为2005-2012年中国、东南亚Y国 出口商品比较优势前六位的R值。读表完成5-6题。
2015年高考地理试卷评析及对教学的启示
2015年高考地理试卷评析及对教学的启示-地理论文2015年高考地理试卷评析及对教学的启示【摘要】从2015年高考全国卷文综地理试卷来看，除了考查学生对地理基础知识的掌握情况，更注重对学生答题灵活性、地理知识运用能力等考查，这对学生参加高考的心理素质提出了极大考验。
而高考试卷出题思路与趋势的改革，也给高三地理教学工作提出了新要求，指明了新方向。
【关键词】高考地理试卷评价教学启示近年来，我国高考地理试题更加注重对学生逻辑思维能力、知识迁移能力、综合分析能力等考查，要求学生能够运用地理知识解决实际问题，因此围绕高考试卷的考题变化，制定针对性的地理复习计划，查缺补漏，强化知识要点，非常必要。
一、2015年高考地理试卷总体评价2015年高考全国卷文综地理试卷的选题，主要体现为以下几个特征：（一）由浅入深，考查学生地理学习基础试题从考查地理基础知识为着手点，然后深入到主干知识、重点知识。
例如，选择题1-3以“雨水花园”为基础材料，介绍了雨水花园的概念与作用，在此基础上提问，包括树皮覆盖层的作用、核心功能等，知识点涵盖了城市雨涝、水资源重复利用等社会热点话题。
（二）体现特色，考查学生知识运用能力图表是地理学习中必不可少的辅助工具，在历年高考中读图题都是考核的重点，着重于考查学生的读图能力、分析能力、思维能力以及地理知识的实际运用能力。
例如第7题要求判断图中四个海域中哪个海冰浓度最大。
在图中可发现甲和乙两地温度低于4℃的时间较长，排除丙和丁选项，再进一步判断发现乙的位置靠近大陆，海水的深度浅、体积小，因此更容易结冰且不易融化。
本题的所有要素基本可通过读图获得，学生读懂了图中的信息，问题就迎刃而解。
（三）重视方法，考查学习分析问题能力新课改对课程教学提出了新要求，强调了学生的自主学习能力及自主探究能力，能够运用所学知识点解决问题，判断地理现象、分析地理事物等，发挥思考空间，而这种综合性与实用性的特征也在本次试卷中有所体现。
2015年全国卷高考文综详细解析(地理)
【高考解析】2015年全国卷高考文综详细解析（地理）2015年“文科综合能力测试”全国课标Ⅰ卷严格执行了教育部考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》中所规定的能力要求及内容范围，在试题类型、呈现形式、内容比例、能力考查等方面，都保持了往年的风格与特点，让考生感到稳定。
地理部分试题分析地理试题在整体上延续了“平稳变化，注重联系实际”的一贯风格；突显了“多视角重内涵，多层次重逻辑”的测试特点。
在高考测评理念与新课程理念的高度融合中，为考生创建了“有用的地理”思维平台，引导考生从地理学科独特的视角，去关注时代发展、分析地理现象、思考现实问题。
试卷的结构设置合理，试题的难度较去年略有提升。
1、Ⅰ卷选择题：独特视角，精巧构思选择题依托4组内容鲜活、主题鲜明的材料，将地理图像、图表与文字材料有机结合，使地理信息的呈现形式情境化。
每组题目的考核目标也十分明确，学科特点与地理思维逻辑十分突出。
1-3题以“雨水花园”为材料，引导学生分析花园中“铺设树皮覆盖层”的作用和其它各层的作用，进而让学生思考“雨水花园”的核心功能；4-6题以“纽芬兰岛的甘德国际机场”为材料，主要考查地理空间思维和时间思维，并巧妙的将经纬网知识与主题结合；7-9题以“渤海海冰资源”为背景信息，主要考查等值线图的读图分析能力；10-11题以“黄河三角洲的变化”为材料，主要考查地理环境的整体性原理及环境的变迁。
另外，11道选择题的排布结构合理，考查的能力要求有层次、有梯度，使选择题所应有的题型功能与作用得到了充分体现。
2、Ⅱ卷必考题：立足区域，综合分析36题，以“文—图—问”的题目结构和图文结合的形式，围绕“美国大盐湖的卤虫产业发展”主题，分层次分步骤地探索“大盐湖盛产卤虫的原因”、“早年卤虫产业规模较小的原因”以及后来产业的蓬勃发展问题。
最后一问是开放性的，为考生用地理学的不同视角对比分析、表达不同见解提供了空间。
不难看出此大题的设计很巧妙地渗透了地理问题研究的思路与方法。
2015高考天津卷地理试题评价与解析
艾比湖是准噶尔盆地最大的咸水湖，湖水较浅。湖中有鱼类、芦苇等动植物 资源，芦苇对湖水有净化作用。近几十年，艾比湖流域新增了大量耕地、灌渠 ，湖面缩小了1/2，芦苇大量枯萎。读材料，回答8～9题。 相关知识连接： 1.流域面积 又称汇水面积或集水面积。流域分水线所包围的面积。
亚马孙河流域
艾比湖是准噶尔盆地最大的咸水湖，湖水较浅。湖中有鱼类、芦苇等动植物 资源，芦苇对湖水有净化作用。近几十年，艾比湖流域新增了大量耕地、灌渠 ，湖面缩小了1/2，芦苇大量枯萎。读材料，回答8～9题。
读2015年5月某日l2时海平面等压线分布图（图1，单位：百帕），回答下列问题。
考查：天气系统、等值线的判读
图１
2.此时最可能出现灾害性海浪的是 A.黄海沿岸 B.台湾海峡 C.海南岛周围海域 D.菲律宾附近海域 解析：图示黄海沿岸、台湾海峡和海南岛周围海域的等压线分布稀疏，风力较小 不会形成大的海浪；而菲律宾附近海域受热带气旋的影响，风力较大，海浪 较高，易出现灾害性海浪。故选D。
2015高考天津卷 文综地理解析与点评
第一部分：试题分析
第二部分：试题解析 第三部分：备考建议
一、试题特点分析
1.与新课标卷相比难度相对要小，思维量也小，特 别注重地理基础知识和基本技能的考查。多数试 题切入容易，基本得分点还是较多的，
2.试题命制不仅继承了往年的经典，又不失创新。 尤其是第二组剖面图的考查角度非常新颖。
图4，图5分别表示H市人口密度和城区在15年间的变化。读图回答6～7题。
7.结合图5中信息推断，该城市空间结构发生的变化是 A.商业区的分布更加集 B.新工业区向老工业区集聚 C.住宅区向滨海地区聚集 D.中部、南部路网密度增大
试题分析：城区面积扩大，使商业区分布更加分散；新工业区分布分散，分 布在郊外，沿交通干线分布；城区没有扩展到滨湖地区周围；而中部、南部 道路增多，路网密度增大。故选D。 考查：城市内部空间结构 获取信息的能15年5月某日l2时海平面等压线分布图（图1，单位：百帕），回答下列问题。
从学科素养视角例谈2015年高考地理试题共9页文档
从学科素养视角例谈2015年高考地理试题注重地理学习能力和地理学科素养是地理高考试题命制的指导思想。
从考核目标看，对地理学习能力的考核侧重于“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事象、论证和探讨地理问题”，对地理学科素养的考核侧重于“用地理知识、技能、方法、观点和视角来观察、分析地理事象和解决地理问题”。
如何借助文、图、表等显性命题材料，以及地理知识、地理方法和地理思想等隐性载体将地理学习能力和地理学科素养考核目标明确表现，一直是高考命题者所探索的（图1）。
本文旨在通过对2015年高考地理试题的探析，探索当前高考试题对学科素养考核目标的命制特点与现状。
一、一道综合考核地理学科素养的特色题例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ第36题）：阅读图文材料，完成下列要求。
材料：卤虫生于高盐水区域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。
美国大盐湖（图2）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。
20世纪50～70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。
80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。
（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。
（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。
（3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。
（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。
请表明态度并说明理由。
参考答案：（1）属于内陆盐湖，为高盐水域。
注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。
（2）运输成本高（需低温运输）；（主要用于喂养观赏鱼）市场需求量小。
（3）原因：海洋渔业产量减少；市场需求增大；近海水产养殖技术提高。
影响：对卤虫需求量增加（促进了大盐湖卤虫产业发展）。
（4）赞成理由：卤虫资源丰富，市场需求大，经济价值高，技术成熟，增加就业等。
不赞成理由：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等。
析高考地理试卷 论高三地理教学——以2015年高考江苏地理试卷综合题为例
—
。
又如 ， 第 ２ ８题 最 后 一 个 小 题 ： 河 北 省 钢 铁 工 业 可持 续 性 发 展 的 途 径 再如 ， 第２ ９题最后一个小题 ： 影响江苏省 内各城 市地价 差异 的主要 因素有
— —
、 —
—
。
地价 差异对 低地 价 区产 业发 展 的影 响是 — — 。
化 为答 案 。 ３ ． 引 导 学 生 对 知 识 进 行 迁移 。 要 想 应 对 千 变 万 化 的各 类 试 题 ， 学 生 就 必 须 学 会 迁 移 知 识 。迁 移 知 识 是 学
生学习能力 、 思维 能力 、 综合素质 的具体 体现 ， 高考地理 综合题 的最 后一个 小题
市区位 、 城市体系 、 城市功能 分 区及 影响 因素 、 城市 空 间结 构模 式等 知识点 ， 所 以城乡规划试题 也是可以做的 ， 甚至 比海 洋地理试题更 为简 单。为 了让 学生更 好 地根 据实际情 况选 做试 题 ， 教师要在讲评 试卷时讲评 所有 的选做题 。这 样学
生 就 可 以 根 据 自 己的 实 际 情 况 进 行 选 择 ， 取 得 更 高 的分 数 。
～
般都是考查学生 的知识迁移 能力 ， 因此 合理迁移知 识对解答 此类 试题有 重要 例如 ， 江苏地 理试 卷第 ２ ７题最后一个 小题 ： 印度河 流域是 人类 古文 明发祥
作 用。
地 之一。随着人类活动 的加剧 ， 许多繁华 的古 代城市 不断 受到沙 漠的蚕食 。该
区 域 地 理 环 境 的变 化 对 我 国绿 洲 地 区 发 展 的启 示 是 —
标准答案为“ 地势起伏大 ” ， 这样学生 的答案很可能无法得分 。
2015高考新课标1卷地理试题评价与解析
13年山东卷
考查：地球运动的原理。
某海洋考察船的航行日志记录：北京时间8时太阳从正东方海面升起；桅 杆的影子在正南方时，太阳高度为60°；日落时北京时间为19时45分。据 此完成15-17题。 15．日志记录当天，该船航行在 A．北太平洋 B．南太平洋 13年海南卷 C．北印度洋 D．南印度洋 16．日志记录当天，该船的航向可能是 A．正北 B．东北 C．正南 D．西南 17．日志记录当天考察船经过的海域，当月的天气状况多为 A．阴雨绵绵、风微浪缓 B．晴朗少云、风急浪高 C．晴朗少云、风微浪缓 D．雷雨频发、风急浪高
2012安徽卷
图为我省平原地区 某中学的操场和行道树 示意图（晴天8：00前 后，东操场大部分被行 道树的树荫覆盖）。完 成30～31题。
行道树
①
西操场
北
行道树
③
东操场 ④
②
图 30. 为充分利用树荫遮阳，6月某日16：00-16： 4511 该校某班同学上体育课 的最佳场地是 制作：k④ 31. 下列日期中，阳光照射行道树产生的阴影在地面转动角度最大的是 A. 5月1日 B. 6月1日 C. 7月1日 D. 8月1日
甘德国际机场（图2）曾是世界上最繁忙的航空枢纽之一，当时几乎所 有横跨北大西洋的航班都要经停该机场补充燃料.如今，横跨北大西洋的航 班不再需要经停此地.据此完成下列小题.
6. 一架从甘德机场起飞的飞机以650千米/小时的速度飞行， 1小时候后该飞机的纬度位置可能为 A. 66.5°N B. 60°N C. 53°N D. 40°N
生活实际并以学科前沿内容为背景进行设问，紧扣课标和考纲，更
加注重学科素养、学科能力和地理原理的考查。
二、命题特点：
1. 以纲、标为准，与时俱进，关注学科前沿，注重与生产生活实际相联系 2. 结合基础知识、基本能力和素养，注重学科逻辑思维的考查 3. 小切口、深挖掘 ，具体问题具体分析 4. 地球运动成为常态
2015年高考区域地理典型试题分析及复习策略-9页文档资料
2015年高考区域地理典型试题分析及复习策略2015年高考地理试题以材料为导入，地图为载体，将地理各部分知识有机结合在一起，突出了地理学科的区域性和综合性特点。
试题侧重考查学生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能体现出不同层次学生思维层次的差异，有利于高校选拔人才。
2015年高考地理试题突出了对区域地理的考查，区域地理的考查多以地理综合题呈现，多以热点地区、热点问题存在的地区为背景，侧重考查学生的区域空间定位能力、区域特征分析能力、发现区域问题及解决实际问题的能力。
区域地理试题一般重空间定位和区域特征及人地关系分析，在解答这类试题时，一般可分为三步：准确定位区域空间；分析区域特征，有效提取地理信息；合理运用地理原理，提出区域发展对策。
一、区域空间定位类试题（一）2015年高考真题简析与启示例1（2015年高考海南地理卷，15～17题）图1示意某湖泊位置，20世纪30-50年代，该湖流域大规模开垦。
据此完成（1）～（2）题。
（1）据图中信息判断，该湖泊（）A.湖面少风浪B.北部湖水较南部浅C.冬季不结冰D.湖水多被用于灌溉（2）在该湖①②③④四湖区中，最适宜淡水鱼生长的湖区是（）A.①B.②C.③D.④（3）20世纪30-50年代，该湖水位下降加剧的主要原因是（）A.流域年降水量减少B.流域年蒸发量增大C.入湖河水量减少D.出湖河水量增大【答案】（1）B（2）D（3）C【解析】（1）根据图中信息可以判断出该湖为里海，位于中纬度地区，受盛行西风带的影响，湖面多风浪。
图中湖泊北部等高线稀疏，地势起伏较小，湖床海拔高度较高，湖水较浅；南部等高线密集，地势起伏大，湖床海拔高度低，湖水较深。
该地纬度较高，属于温带地区，湖泊冬季结冰。
湖泊周围地区以温带大陆性气候为主，降水较少，淡水注入少而蒸发大，湖水盐度较高，灌溉用水少。
（2）从上题分析可知，该湖盐度相对较高，图中④位于湖泊北部河流入口附近，淡水注入较多，湖水盐度较低，最适宜淡水鱼生长。
2015高考新课标2卷地理试题评价与解析
37.（24分） （1）特点：西高东低，南高北低（或西南高，东北低）。 （2）问题：泥沙淤积（2分） 原因：黄河含沙量大，引水入灌区后流速变缓，泥沙易沉 积。（4分） （3）河套灌区的农田退水绝大部分排入该湖，化肥、农药的 使用使得湖水污染加剧；当地工业与城乡生活废水也都排入该 湖。（3分）所在区域气候干燥，降水少，湖水以水渠进入和 排出，吞吐量较小，流动性差，污染物在湖中积累，污染逐渐 严重。（3分） （4）①减少化肥、农药的使用，改变种植结构，采取绿色生 产；②严格执行工业和生活废水的排放标准，控制入户废水排 放量；③及时清淤，采用生物措施净化；④执行环保法，加大 违法排污处罚力度；⑤加大环保宣传，增强人们的环保意识等。 （答出其中1项得2分，答出其中3项可得6分。其他合理答案可 酌情评分，但本小题满分不超过6分。）
8、如果都以当地时间8：00-12：00和 14：00-18：00作为工作时间，在M国 的中资企业若在双方工作时间内向其 总部汇报业务，应选在当时时间的 A、8：00—9：00 B 、11：00— 12：00 C 、14：00—15：00 D、17：00— 18：00
圣劳伦斯河（图3a）是一条著名的“冰冻之河”。图3b示意蒙特利尔年 内各月气温和降水量。据此完成9—11题。 9、蒙特利尔附近河段结冰期大致为： A、2个月 B、3个月 C、4个月 D、5个月 10、据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于 A、安大略湖至普雷斯科特河段 B、普雷斯科特至康沃尔河段 C、蒙特利尔至魁北克河段 D、魁北克以下河口段 11、减少该河凌汛危害的可行措施是 ①加深河道 ②绿化河堤 ③分段拦冰 ④拓宽河道 A、①② B、②③ C、③④ D、①④
2015年江苏省高考地理试卷评析
2015年江苏省高考地理试卷评析江苏省海门中学高三地理备课组陈雁鹏2015年的高考地理已经结束，回过头来重新潜心研究高考试卷，把握当今高考命题的动向，把握命题者的命题意图和高考题型的变化，对今后高考地理的复习有着明确的指导作用，这对提高高考地理的复习效率，取得更加优异的成绩有着事半功倍的效果。
二．试卷特点2015年江苏省高考地理试卷体现出如下的特点：突出主干知识，关注基本技能；难度适宜，试卷总体比较平稳；继续强化学生读图能力的考核，尤其青睐等值线图；在传承的基础上略有创新，题目中规中矩。
1.突出主干知识。
依上表分析可知，本卷中自然地理与人文地理（含选修中的海洋地理和环境保护）的分值比为60：60，自然地理与人文地理所占的考试内容旗鼓相当。
就高中阶段的教材内容而言，除《海洋地理》和《环境保护》各占10分以外，其余剩下的100分中，必修I占42分，必修Ⅱ占47分，必修Ⅲ占11分；就题型而言，选择题中自然地理所占的比重较高，而在综合题中，人文地理分值比重较高，延续了江苏省地理高考试卷多年的风格。
在综合题的人文地理部分，内容依然紧扣必修Ⅱ教材中城市、工业的区位因素。
考试内容重点突出，考核了中学地理的主干知识。
区时和地方时的计算、地球运动的地理意义、常见的天气系统、洋流的分布规律及其对地理环境的影响、气候、自然带的分异规律、城市功能分区和城市化、农业生产和区位因素、城市和环境、工业区位因素和地域类型、人地关系、区域的差异依然是命题者青睐的核心考点。
这对中学教学有很重要的指导意义，要求我们在平时教学中严格把握好教学的重点和主干知识，吃透江苏省地理高考考试中的相关内容，在日常教学工作中做到有的放矢，剔除大量偏难、偏怪、偏僻的内容，在课堂教学中“精兵简政”，提高教学效率，应该说在高考中会取得不错的成绩。
2.难度适宜，试卷总体比较平稳就难易程度而言，与往年高考试卷相比，稳重见长，没有特别难的题目。
与去年的地理高考试卷相比，自然地理部分的试题难度有所下降，尤其在选择题方面。
2015年全国各地高考地理试题评价8页word
2015年全国各地高考地理试题评价2015年全国各地高考地理试题总体质量优秀，许多试题具有鲜明特色，凸现学科价值、利于锤炼地理思维、构图设问精巧、素材运用创新、具备传统文化特点等；许多试题关注国计民生、热点时事、生态环境等，可有效引领中学地理教学。
一、学科价值鲜明的试题研究地表圈层特征以及人地关系，促进可持续发展是地理学的任务。
2015年部分地理试题考查资源、环境、工农业生产等问题，凸显出国计民生中的地理规律、时代热点中的地理视角、可持续发展中的地理途径，地理味道十足，彰显学科价值。
这样的试题，即使作为教学素材也具有较高价值。
2015年全国卷Ⅰ第10～11题，要求考生利用黄河三角洲近岸海域水深年变化数据，分析海底侵蚀与淤积的变化趋势，反推黄河流域的环境变化特征。
试题既考查了流水沉积与海水侵蚀等地质作用基本知识，还体现出一种地理学的研究方法。
2015年全国卷Ⅱ第9～11题，以著名“冰冻之河”圣劳伦斯河的图表数据为背景，考查考生能否“调动和运用地理知识、基本技能”，体现出新课程下的地理素养导向价值。
数据提取能力――从气候数据中，阅读分析出河流汛情和气温低于0℃的月份；读图判断能力――从普雷斯科特至康沃尔河段中存在水电站的信息，推理河流落差大、水流急，而且冬季从水库底部释放出来的河水温度较高，可能不结冰；问题解决能力――从地理学角度研究治理凌汛的措施，分段拦冰可以避免浮冰过度聚集而抬高水位，拓宽河道可以降低水位，降低冰坝高度，拓宽浮冰下泄通道，以减少凌汛的发生和危害。
2015年全国卷Ⅱ第37题，考查考生能否根据河流流向判断河套平原的地势特点、根据黄河水文特征分析河套灌渠的泥沙淤积问题、根据河套平原生产特征分析乌梁素海的污染原因并提出治理措施。
试题将地理原理渗透到生产生活中，具有指导实践的应用价值。
2015年天津卷第13题以等高线地形图为载体的“南方丝绸之路”为话题，考查古代“南方丝绸之路”沿山谷分布的自然及人文原因、现代高标准公路、铁路对西南地区外向联系的好处，将古今交通线路区位作出对比。
2015高考广东卷地理试题评价与解析
4、表1为2009年四个国家的人口数及百万人口以上 大城市人口占本国人口比重统计表。由此可判断该 年（ ）
国家 中国 印度 德国 美国 万人） 1338 1155 82 307 比重（%） 17 13 8 4.5 *未含台湾省统计数据。 A、中国的城市化水平已经明显超过了德国 B、中国百万人口以上大城市数量比德国少 C、中国百万人口以上大城市人口比美国少 D、中国百万人口以上大城市人口比印度多
B
A、海南 四川 C、广东 D、浙江
【试题分析】图示表明该省人口总数变化趋势为减少，但人 口总数大，8000多万人，海南和浙江人口总数明显不够，广 东由于经济发达，流动人口多，常住人口是增加的，所以只 有四川符合条件，四川省经济发展水平相对较低，人口向外 迁移较多，导致常住人口总体呈下降趋势。故选B。
C
10. 图4为地震灾后城市重建选址地质因素分析 示意图，从地质安全角度考虑，图示甲、乙、丙、 丁四个区域中，最适宜城市重建的是（ ）
二、2015年广东高考文综地理试题解析
1．数字高程模型是对地貌形态的虚拟表示，可描述地面高 程信息。图1为某旅游区的数字高程模型图，图中甲、乙、丙、 丁四处观景平台视野最广的可能是 A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
C
图1
【试题分析】根据图例信 息可知，颜色越亮，高程 越高，即可丙地海拔最高， 是图示区域的最高点，在 此处设立观景平台视野最 广，甲乙丁三处海拔低， 位于山谷或山坡处，受两 侧山顶的阻挡，视野差一 些。
3．有文献表述：“地带性就是地球形状和地球的运动特征 引起地球上太阳辐射分布不均而产生有规律的分异”。按此 理解。下列景观变化属于地带性的是 A、非洲西部从赤道向南北出现的森林—草原—荒漠景观 B、阿尔卑斯山从山麓向上出现的森林—草甸—寒漠景观 C、内蒙古自治区从东向西出现的森林—草原—荒漠景观 D、新疆维吾尔自治区塔里木盆地出现的荒漠—绿洲景观
从学科素养视角例谈2015年高考地理试题
息 。图像上 的波谱信息表现为 已经量化 的辐射值 ， 即 图 像 的亮度 、 灰度值 和像元值 。图像 上的空 间信 息通过像
中的各地理要 素进行综合分 析 、 从 时空两个维度对 区域 进行综合分 析 、 对 区域的发展 进行辩证 分析 ， 让学 生建 构起“ 把握 区域环境 特征 、 分析 区域 环境特 征对 区域 经 济发展 的影 响 、 认识 区域经济发展对 区域环境带来 的影 响” 的地理综合思维观。 ４ ． 运用学科 思想 ， 培育人 地观念 统观试题在命制 中渗透 了尺度思想 、整体论 思想两 大地理 学核心 思想外 ， 贯穿始 终 的是人地关 系论思 想的 渗透。试题从 分析卤虫的生 活环境人手 ， 到 卤虫 经济利
像提取的该冰川分布 图层 （ 局部） ， 图中每个方格 面积表
示９ ０ ０ 平方米 。读 图回答（ １ ） ～（ ２ ） 题。
成原 因， 学会预测和判 断其发 展变化 的结果和带来 的影
响， 从而形成一个动态学 习过程 ， 形 成“ 从关注事象结果
到重视过程分析” 的地理思维方法 。
３ ． 巧 用递 进 设 问 ， 强化 综合 思 维
展， 树立人地发展观。试题要求学生对 “ 是否继续发展捕
捞 卤虫业 ” 表明态度 ， 为区域 的发展出谋划策 ， 要 以主人
Ｄ． 减 少了 ２ ７ ０ ０ 平 方 米
参考答案 ： （ １ ） Ａ（ ２ ） Ｄ
探析 ： 本题 以地理信 息技 术 中的遥感技术 和地理信 息 系统为命题载体 ， 考 核学 生对现代地理工具 的运用能 力， 侧重考核 学生对遥感 影像 的判读 能力 、 对地理信 息
基于学科核心素养的高考地理试题分析
基于学科核心素养的高考地理试题分析1. 本文概述在当前教育改革的大背景下，学科核心素养的培养成为教育领域的热点话题。
地理学科作为高中教育的重要组成部分，其核心素养的培养对学生综合能力的提升具有重要意义。
本文旨在通过对近年高考地理试题的分析，探讨如何在高考试题中更好地融入和体现地理学科核心素养，从而为高中地理教学提供有益的参考。
文章首先对地理学科核心素养进行概念界定和重要性阐述，随后分析近年来高考地理试题的特点及其与核心素养的联系，最后提出针对性的教学建议，以期促进地理教育质量的提升。
2. 学科核心素养的概念与内涵学科核心素养是指学生在特定学科学习过程中逐步形成的，具有该学科特点的关键能力、必备品格与价值观念。
这些素养不仅反映了学科的本质和核心价值，也体现了对学生全面发展的期望和要求。
在地理学科中，学科核心素养主要包括地理知识、地理技能、地理思维、地理观念、地理情感与态度等方面。
地理知识是地理学科的基础，包括自然地理和人文地理的基本概念、原理和规律。
地理技能则是指学生在实践中运用地理知识解决问题的能力，如地图阅读、数据分析、实地考察等。
地理思维是地理学科特有的思维方式，包括空间思维、系统思维、动态思维等，有助于学生更好地理解和分析地理现象。
地理观念是指对地理环境、人地关系、可持续发展等问题的基本看法和认识，有助于学生形成正确的世界观和价值观。
地理情感与态度则是指学生对地理学科的兴趣、热情和责任感，以及对地理环境和人类活动的关注与参与。
这些学科核心素养共同构成了地理学科的完整框架，不仅有助于提升学生的地理学科能力，也有助于培养学生的综合素质和未来发展潜力。
在高考地理试题中，对学生的学科核心素养进行全面、深入的考查，是检验学生学科学习成果和促进学生全面发展的重要手段。
3. 高考地理试题的发展趋势近年来，高考地理试题的发展趋势日益明显，这主要体现在试题内容、题型设计以及考查重点等多个方面。
在试题内容方面，高考地理试题更加注重与现实生活的联系，强调对地理实践能力的考查。
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从学科素养视角例谈2015年高考地理试题作者：许婉英来源：《地理教育》2015年第07期注重地理学习能力和地理学科素养是地理高考试题命制的指导思想。
从考核目标看，对地理学习能力的考核侧重于“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事象、论证和探讨地理问题”，对地理学科素养的考核侧重于“用地理知识、技能、方法、观点和视角来观察、分析地理事象和解决地理问题”。
如何借助文、图、表等显性命题材料，以及地理知识、地理方法和地理思想等隐性载体将地理学习能力和地理学科素养考核目标明确表现，一直是高考命题者所探索的（图1）。
本文旨在通过对2015年高考地理试题的探析，探索当前高考试题对学科素养考核目标的命制特点与现状。
一、一道综合考核地理学科素养的特色题例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ第36题）：阅读图文材料，完成下列要求。
材料：卤虫生于高盐水区域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。
美国大盐湖（图2）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。
20世纪50～70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。
80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。
（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。
（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。
（3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。
（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。
请表明态度并说明理由。
参考答案：（1）属于内陆盐湖，为高盐水域。
注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。
（2）运输成本高（需低温运输）；（主要用于喂养观赏鱼）市场需求量小。
（3）原因：海洋渔业产量减少；市场需求增大；近海水产养殖技术提高。
影响：对卤虫需求量增加（促进了大盐湖卤虫产业发展）。
（4）赞成理由：卤虫资源丰富，市场需求大，经济价值高，技术成熟，增加就业等。
不赞成理由：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等。
探析：本题以美国大盐湖区域为背景，围绕“大盐湖卤虫产业”这一主题，考查区域的经济发展。
试题整体设计体现“立足区域，析其原因，探其影响，谋其发展”的学科素养考核思路。
具体有以下四个命题特点。
1.重视区域认知，凸显空间分析美国大盐湖是学生比较陌生的区域，是一个在考试现场重点认知的“新区域”。
试题以“文—图”结合的方式，让学生现场建构起大盐湖这一小区域的总体特征；以“大盐湖属内陆盐湖，卤虫资源丰富”这句简捷的文字，呈现出大盐湖具有“内陆湖、盐水湖、资源丰富”的自然环境特征。
试题基于尺度思想的命制理念，呈现一张大尺度的经纬网地图，让学生更清晰地建构起大盐湖的空间位置“中纬度地区、美国西部内陆”；再通过图例示意大盐湖的湖水来源于“周边河流”。
这不仅能考查学生多维“获取和解读地理信息”的能力，也意在让学生能综合认知大盐湖区域周边的大环境，使观察的视角从小区域向大区域发散，从而能从空间视角综合分析卤虫的生活环境。
2.关注时间维度，突出过程分析地理事象不仅具有空间分布、空间组合和空间联系的特点，还具有不断发生、发展和变化的特点。
本试题命制以文字形式呈现两个时间段“20世纪50～70年代”和“80年代以来”大盐湖卤虫产业规模的发展变化特点，通过两个设问“说明原因”和“推测影响”，考查学生获取信息、概括分析的能力，更主要考查学生运用地理比较分析和过程分析的方法阐释地理事象的能力。
试题设计了“卤虫从用于喂养观赏鱼类到用于水产养殖业”的变化就是引导学生通过对事象的变化过程，分析和把握其形成原因，学会预测和判断其发展变化的结果和带来的影响，从而形成一个动态学习过程，形成“从关注事象结果到重视过程分析”的地理思维方法。
3.巧用递进设问，强化综合思维试题用4个行为动词“分析、说明、推测、表态说明”构建起一条递进设问链，将“盛产卤虫—卤虫产业规模较小—卤虫产业规模扩大—是否继续发展卤虫产业”串连起来，从而将大盐湖区域作为一个统一整体进行呈现。
通过设问引导学生运用地理知识和地理方法对区域中的各地理要素进行综合分析、从时空两个维度对区域进行综合分析、对区域的发展进行辩证分析，让学生建构起“把握区域环境特征、分析区域环境特征对区域经济发展的影响、认识区域经济发展对区域环境带来的影响”的地理综合思维观。
4.运用学科思想，培育人地观念统观试题在命制中渗透了尺度思想、整体论思想两大地理学核心思想外，贯穿始终的是人地关系论思想的渗透。
试题从分析卤虫的生活环境入手，到卤虫经济利用变化分析，最后到是否继续发展捕捞卤虫业大探讨，从表象看是在落实“阐释地理事象、探讨地理问题”的学习能力考核目标，从内涵看实为让学生认识到走可持续发展之路是人类的必然选择，应正确认识人地协调发展，树立人地发展观。
试题要求学生对“是否继续发展捕捞卤虫业”表明态度，为区域的发展出谋划策，要以主人翁的姿态、用已有的地理素养参与到区域经济发展和区域生态保护如何协调发展的议论中。
试题在落实“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的课程理念时，也培育了学生的家园情怀，为今后学生参与到我国沿海和内陆卤虫业的发展提供宝贵的地理内涵，提升了学生的地理品质。
二、两道尝试考核地理实践能力的探索题重视对地理问题的探究是地理新课程的基本理念，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，是提升学生地理探究能力、培养学生地理实践能力的重要途径。
利用地理工具、地理方法、地理原理和规律观察、分析地理事象、解释地理过程是地理实践能力的具体表现。
在高考试题中如何落实对地理实践能力的考查，2015年全国新课标文综卷（1～3题）、山东文综卷（11、12题）、广东文综卷（1、10题）、安徽文综卷（23、24题）、北京文综卷（11题）、四川文综卷（5、6题）、天津文综卷（6、7题）和江苏地理卷（17、18题）等都有所探索，现选取其中两例进行探析。
例2（2015年江苏地理卷第17～18题）：图3为某冰川所在区域遥感影像，图4为根据1973、2009年遥感影像提取的该冰川分布图层（局部），图中每个方格面积表示900平方米。
读图回答（1）～（2）题。
（1）图2中甲点所处的地形是：A.山谷B.山脊C.冲积扇D.盆地（2）图3所示区域冰川面积变化的情况是：A.减少了1 800平方米B.增加了1 800平方米C.增加了2 700平方米D.减少了2 700平方米参考答案：（1）A （2）D探析：本题以地理信息技术中的遥感技术和地理信息系统为命题载体，考核学生对现代地理工具的运用能力，侧重考核学生对遥感影像的判读能力、对地理信息系统数据处理的分析能力。
将彩色遥感影像图以“灰度”形式呈现，如何能让学生对图像信息清晰可辨？如何将遥感影像信息与地理信息系统相结合？本题做了两个有效尝试。
1.运用区域比较法提升学生对RS图像的判读、理解和运用RS图像是地物反射特征在图像上的反映。
RS图像反映的信息内容主要有波谱信息、空间信息和时间信息。
图像上的波谱信息表现为已经量化的辐射值，即图像的亮度、灰度值和像元值。
图像上的空间信息通过像元值在空间上的变化反映，即图像上点、线、面或区域的空间位置、长度、面积、距离、纹理信息等。
本试题在选取区域的RS图像上标注了两个简捷的图示信息“冰川”和甲地“★”号，就能调动学生用地理比较法分析出如下信息：①从图像亮度信息看：冰川亮度高，甲地亮度低（暗）。
据此调用RS图像原理推测“甲地地物的反射率远低于冰川”。
②从图像空间信息看：冰川面积广，甲地区域狭长。
③甲地与周边区域的亮度与空间信息比较，也呈现出“亮度低，较狭长”的特点。
结合这三个信息，再调用已有地理知识“冰川分布在地势较高处，气温低”、“山谷和山脊具有空间狭长分布的特征，冲积扇和盆地相对面积较大”就能判定甲地地形是山谷。
可见，此题在考查地理图像判读能力的同时，注重考查学生“获取和解读地理信息”、“调动和运用地理知识”的能力，更注重考查学生运用区域比较法、运用RS图像成像原理的能力，充分显示用现代地理遥感技术考查学生地理实践能力的素养考核目标。
从试题考查内容定位看，用RS图像判读地形是现代生活必需能力，有利于提高学生的生活品质。
2.运用图层比较法提升学生对GIS原理的理解和运用GIS作为一个获取、存储、操作、分析和描述地球表面空间数据系统，已在很多领域得到广泛应用，考查学生对地理信息系统的运用能力是考核地理学科素养的重要载体。
本题将RS 技术获取的信息与GIS结合考核学生的学习能力具有发展性。
从本试题呈现方式看，采用了GIS中的图形数据管理，采用了地理要素手工栅格数字化，采用同区域同要素不同时期的两个图层，考查学生对GIS技术中“图层”概念的理解、考查学生对GIS数据的比较分析能力。
通过对同区域两个不同时期冰川分布图层数据的比较分析，再运用简单的数学计算，就能了解区域冰川的变化。
运用现代地理技术了解区域地理要素的变化主要目的是为了区域发展，本试题的落脚点停留在“冰川变化”这一地理要素的变化探究还是略显浅薄，若能考查学生思考由此变化带来的区域影响、解决区域面临的发展问题，试题的学科素养能力考核目标体现更为明显，也更能体现为生活、为发展而学习的地理理念。
从近几年高考试题看，对“GIS和RS”技术的考查集中在原理和功能，考查运用两大技术对地理事象的现状分析，如资源和灾害的现状评估。
对地理事象的未来变化和发展预测、用于数学建模定量分析还是偏少。
例3（2015年全国新课标文综卷Ⅰ第1～2题）：雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。
图5示意雨水花园结构。
据此完成（1）～（3）题。
（1）铺设树皮覆盖层的主要目的是：A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分（2）对下渗雨水净化起主要作用的填充层是：A.树皮覆盖层和种植土层B.种植土层和砂层C.砂层和砾石层D.树皮覆盖层和砾石层（3）雨水花园的核心功能是：A.提供园林观赏景观B.保护生物多样性C.控制雨洪和利用雨水D.调节局地小气候参考答案：（1）D （2）B （3）C探析：试题基于水循环原理，以雨水的蓄渗、净化模拟实验在生活中的推广应用为载体设计，以“文—图”结合方式呈现。
试题以文字描述的形式呈现雨水花园的工作原理、雨水处理系统、工作目的和实际用途，以示意图的形式呈现雨水花园的构造，通过三个选择设问“铺设树皮覆盖层的目的、对下渗雨水起净化作用的主要填充层、雨水花园的核心功能”，考查学生运用水循环原理对雨水花园结构使用材料的主要目的和作用辨别判断、对雨水花园的核心功能进行判断。